,

,
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 класса и реализуется на основе следующих документов:
1.
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ №273-ФЗ от 29.12.2012г.), закона РТ «Об образовании» («68-ЗРТ от
22.07.2013г.)
2.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №
1089),
1. Примерные программы по учебным предметам «География , 6-9 классы», Москва «Просвещение», 2010 г.
4.
Приказ МО и Н РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО
РФ от 9 марта 2004 года№1312»
5.
Приказ МО и Н РТ от 9 июля 2012 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального общего и основного общего образования»
6. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования.
7. Постановление Главного государственного санитарного врача российской федерации №189 от 29.12. 2010г. «об утверждении
санПин 2.4.2821-10 «санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»
8.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
9.Учебный план «Нижне-Наратбашская ООШ Буинского муниципального района РТ» на 2014-2015 учебный год.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю в I полугодии, 2 часа в неделю во II полугодии).
Уровень изучения предмета базовый.
Учебно – тематический план
Вид занятий(количество часов)
№ п/п
Раздел
Количество часов
Практические
Контрольная
работа
работы
1
Введение
3
2
2
Главные
особенности
природы Земли
12
1
3
Океаны и
материки
48
12
4
Географическая
оболочка – наш
дом
5
1
5
Резерв
2
Итого
70
16
Содержание учебного курса
1
ВВЕДЕНИЕ (3 ч)
Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»? Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли
(материки и океаны). Части света.
Как люди открывали мир. География в древности. География в античном мире. География в раннем Средневековье (V—XIV вв.).
Эпоха Великих географических открытий(XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII—XVIII вв.) Эпоха научных
экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о Земле.
Методы географических исследований и источники географических знаний. Методы изучения Земли.
Раздел I. Главные особенности природы Земли (12ч)
Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ (2 ч)
Литосфера. Строение материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические
пояса Земли.
Рельеф. Крупнейшие (планетарные) формы рельефа.
Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа.
Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение.
Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (3 ч)
Климатообразующие факторы. Причины (факторы),влияющие на формирование климата.
Климатические пояса. Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического, субэкваториального,
субтропического, умеренного арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек.
Тема 3. ГИДРОСФЕРА (3 ч)
Мировой океан — основная часть гидросферы. Рольгидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земнойкоры и образование
рельефа. Роль воды в формированииклимата. Вода— необходимое условие для существованияжизни. Роль воды в хозяйственной
деятельности людей.
Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения
в океане.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на
климат. Влияние суши на Мировой океан.
Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (4 ч)
Свойства и особенности строения географическойоболочки. Свойства географической оболочки. Особенностистроения
географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природно-территориальных
комплексов.
Закономерности географической оболочки. Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической
оболочки.
Географическая зональность. Образование природныхзон. Закономерности размещения природных зон на Земле.
Широтная зональность. Высотная поясность.
Раздел II. Материки и океаны (48 ч)
Тема 1. АФРИКА (10 ч)
Географическое положение. История исследования.
Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими
путешественниками и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные
ископаемые.
Климат. Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса.
Внутренние воды. Внутренние воды. Основные речныесистемы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства.
Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны. Экваториальные леса. Саванны.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу.
Тропические пустыни. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны Северной Африки. Страны Северной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйствоАлжира.
Страны Судана и Центральной Африки. Страны Судана иЦентральной Африки. Географическое положение, природа,население,
хозяйство Гвинеи (Республики Гвинея), Демократической Республики Конго (ДР Конго).
Страны Восточной Африки. Страны Восточной Африки.
Географическое положение, природа, население, хозяйствоКении.
Страны Южной Африки. Страны Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской
Республики (ЮАР).
Тема 2. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ (4 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Географическое положение. История
открытия и исследования. Рельефи полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны. Климат. Внутренние воды. Органический мир.
Природные зоны. Влияние человека на природу.
Австралия. Население. Хозяйство.
Океания. Географическое положение. Природа. Народыи страны.
Тема 3. ЮЖНАЯ АМЕРИКА (6 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытияи исследования.
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Изменение природы человеком. Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах.
Изменение природы человеком.
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны востока материка. Бразилия, Аргентина. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины.
Андские страны. Андские страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили.
Тема 4. АНТАРКТИДА (2 ч)
Антарктида. Географическое положение и исследование. Природа. Антарктида. Географическое положение.
Антарктика. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат.
Органический мир. Правовое положениематерика
Тема 5. ОКЕАНЫ (4 ч)
Северный Ледовитый океан. Северный Ледовитыйокеан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат
и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Тихий и Индийский океаны. Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф.
Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Индийский океан. Географическое положение. Из
истории исследования океана. Рельеф. Климати воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане.
Атлантический океан. Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды.
Органический мир. Виды хозяйственнойдеятельности в океане.
Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (8 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытия. Русские исследователи
Северо-Западной Америки.
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Климат. Внутренние воды.
Основные речные и озерные системы равнин и Аппалачей. Реки и озера Кордильер.
Природные зоны. Изменение природы человеком. Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса.
Степи. Изменение природы человеком.
Население и политическая карта. Канада. Народы.
Политическая карта. Географическое положение, природа,население и хозяйство Канады.
Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Географическое положение, природа, население, хозяйство США. Общая
характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
Тема 7. ЕВРАЗИЯ (12 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Географическое положение. История открытияи исследования.
Рельеф и полезные ископаемые. Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат. Климат. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.
Внутренние воды. Реки. Территории внутреннего стока.
Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные)
леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах.
Население и политическая карта. Народы. Политическая карта.
Страны Северной Европы. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.
Страны Западной Европы. Страны Западной Европы.
Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии.
Страны Восточной Европы. Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран. Географическое положение, природа,
население, хозяйство Украины.
Страны Южной Европы. Италия. Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии.
Страны Юго Западной Азии. Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона.
Страны Центральной Азии. Страны Центральной Азии.
Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии.
Страны Восточной Азии. Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая.
Япония. Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии.
Страны Южной Азии. Индия. Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.
Страны Юго Восточной Азии. Индонезия. Страны Юго-Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство
Индонезии.
Раздел IV. Географическая оболочка - наш дом (5 час)
Взаимодействие человеческого общества и природы.
Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли. Мировые экологические
проблемы. Экологическая карта.
Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды.
Региональные экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения
благоприятных условий жизни?
Практические работы:
1. Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации ( карты, справочники, словари и др.),
составление «летописей» наиболее важных путешествий разных эпох. ( Заполнение путевого дневника, итоговой таблицы,
обозначение маршрутов путешествий на к/карте).
2. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Прокладка по карте маршрутов
путешествий с определением местоположения, относительных высот мест остановок, а также направлений от пункта к пункту. (
В тетради и на к/к).
3. Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах.
Обучение определению ГП материка. ( Работа с тетрадью и к/к).
4. Обозначение на к/к крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых ( работа с к/к ).
5. Определение причин разнообразия природных зон материка. (Работа с атласом, заполнение таблицы).
6. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его
распространения с данными климатограмм и описание климата этого района. ( Работа с атласом, климатограммами).
7. Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран ( по выбору). ( Письменное
описание в тетради по атласу).
8. Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы. ( Работа в тетради
в классе, дома, группами).
9. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Ю. Америки. (Анализ атласа и выводы в тетради).
10. Описание крупных речных систем Ю. Америки и Африки ( по выбору). Оценивание возможностей и трудностей
хозяйственного использования этих рек. ( Таблица или к/к).
11. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климата для жизни и
хоз. деятельности. ( Работа по вариантам. Заполнение таблицы или к/к).
12. Сравнение климата Евразии и С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климата для жизни
и хоз. деятельности. ( таблица).
13. Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон,
степени их антропогенного изменения. (Тетрадь).
14. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и одной из стран Азии. ( Работа по вариантам в
тетради).
15. Выявление компонентов природы разных комплексов, обусловленных различиями в получении тепла и влаги. (Работа на
местности, экскурсия).
Цели и задачи:
раскрыть закономерности землеведческого характера, создать целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть
разнообразие её природы и населения.
Расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли;
создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в
хозяйственной деятельности;
на основе историко – географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования,
процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
формировать у школьников эмоционально – ценностное отношение к географической среде;
продолжить развитие картографической грамотности, учить извлекать информацию из различных источников знаний,
составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территорий.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
общеучебные умения, навыки, способы действия:
познавать и изучать окружающую среду; сравнивать объекты, процессы и явления;
работать с тематическими картами, ориентироваться в Интернет – ресурсах.
Результаты обучения:
Знать/понимать:
Основные географические термины и понятия курса; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность; особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в
хозяйственном освоении разных территорий и акваторий Земли; меры по сохранению природы и защите людей от опасных
техногенных явлений.
Уметь:
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и
анализировать информацию. необходимую для изучения географических объектов и явлений на разных территориях Земли;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния
на формирование культуры народов; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разных
источников географической информации и форм её представления; определять на карте расстояния, направления, географические
координаты, местоположение объектов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; проведения
самостоятельного поиска географической информации из разных источников.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных
знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о
динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к
географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального
до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны
окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий
проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население,
хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения
к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому
содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из
которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты
людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения
растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их
населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательнообучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем
его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных
компонентов — природы, населения и хозяйства.
Требования к результатам обучения
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин
Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей
общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и
развитии посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной
жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей по-знавательной
деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и
возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном
курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с
помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и
обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести
дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать
решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач
человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий,
концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается
обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает
не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать
выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,
допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение
пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1.
2.
3.
4.
5.
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не приступал к выполнению работы;
2. Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально
выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над
ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
1. Время выполнения работы: 10-15 мин.
2. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
2. Время выполнения работы: 30-40 мин.
3. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников
знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении
задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания
задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в
графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую
линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более
аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:
отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в
работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подобрать материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделить
главное.
2. Про ранжировать показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполнить задание, условные знаки отобразить в легенде карты.
4. Правильно подписать географические объекты – названия городов и поселков расположить по параллелям или параллельно северной
рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делать по возможности мелко, но четко.
Учебно – методическое обеспечение
Комплекты таблиц и карт, глобус, географические атласы и контурные карты, презентации по отдельным темам.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса



мультимедийный проектор;
оборудования для проведения практических работ;
оборудования для демонстрационных опытов
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
1.Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/
2.Электронные наглядные пособия «География 6-10 классы», Республиканский мультимедиа центр, 2003 год
3. http://nsportal.ru, http://uchkopilka.ru/index.php
Список литературы для учителя:
1. География материков и океанов. 7 класс. В. А. Коринская, И. В. Душина, В.А.Щенев; Изд. «Дрофа»,2006 г.
2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.:
Дрофа, 2008.
3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
4. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
Дополнительная литература:
1.География материков и океанов. Методическое пособие. 7 класс. В. А. Коринская; - М. Изд. «Дрофа», 2000 г.
2.География. Поурочное планирование. 7 класс. И. И. Нагорная. Изд. «Учитель». 2005
3.Контрольные и проверочные материков и океанов. Поурочные разработки по географии. Н.А.Никитина. – М. Изд. «Вако».
2006
Список литературы для учащихся:
1. География материков и океанов. 7 класс. В. А. Коринская, И. В. Душина, В.А.Щенев; Изд. «Дрофа»,2006 г.
2. Географический атлас «География материков и океанов» 7класс, - М. «Дрофа», 2013
3. Контурная карта «География материков и океанов» 7 класс, - «Дрофа», 2013
4. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.
Календарно- тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
1
Что изучает география материков и
океанов. П/р № 1: Обучение
простейшим приёмам работы с
источниками географической
информации ( карты, справочники,
словари и др.), составление
«летописей» наиболее важных
путешествий разных эпох.
Как открывали и изучали Землю. П/р
№ 2: Определение по картам и
глобусу расстояний между точками в
градусной мере и километрах.
Прокладка по карте маршрутов
путешествий с определением
местоположения, относительных высот
мест остановок, а также направлений
от пункта к пункту.
Карты материков и океанов
2
3
Тип урока
Планируемые результаты
освоения материала
Введение-3ч.
Изучение нового
материала.
Практикум.
Домашнее
задание
Дата проведения
план
факт
§1
3.09
комбин.
Называть основные пути
получения географической
информации, основные этапы
накопления географических
знаний, имена и маршруты,
значение результатов
открытий.
§ 2, знание
карты
5.09
Урок
формирования
новых знаний
Называть: предмет изучения
курса, особенности
построения учебника,
основные группы карт и их
§ 3,
составить
таблицу
Подготовка
10.09
4
5
6
свойства.
Показывать: материки, части
света, океаны, острова;
определять: роль карт в науке
и жизни людей; описывать:
способы изображения,
применяемые на картах;
Раздел1. Главные особенности природы Земли-12ч.
Литосфера и рельеф Земли-2ч.
Происхождение материков и океанов.
Изучение нового
Называют отличия
материала
материковой коры от
океанической. Показывают на
карте «Строения земной
коры» ее подвижные,
устойчивые и
активизированные участки,
плиты литосферы,
платформы, складчатости,
сейсмические пояса.
Используют знания для
определения территорий,
сейсмически опасных
Рельеф Земли.
Актуализация
Называют: формы рельефа,
знаний и умений
показывают их на карте.
Объясняют: (с помощью карт)
зависимость образования и
размещения крупных форм
рельефа от строения и
активности земной коры и
взаимодействия внутренних и
внешних сил.
Роль атмосферы в жизни Земли.
Распределение температуры воздуха на
Земле.
Атмосфера и климаты Земли-3ч.
Актуализация
Называют: типы климатов,
знаний и умений
разницу между погодой и
климатом.
Определяют по
к
контрольно
й работе
§4
12.09
§5
17.09
§6, с. 35.з.1
19.09
7
8
9
климатической карте средние,
максимальные, минимальные
температуры, количества
осадков, направления ветра.
Характеризуют
закономерности в
распределении показателей
климата.
Распределение осадков на Земле.
Актуализация
Используют знания для
§7
знаний и умений
объяснения особенностей
климата своей местности.
Объясняют зональность в
распределении температур,
давления, осадков. Причины
возникновения областей
пониженного повышенного
атмосферного давления,
неравномерного количества
осадков.
Климатические пояса.
Изучение нового
Называют
§8
материала
климатообразующие факторы.
Объясняют зональность в
распределении температур,
давления, осадков,
перемещение ВМ по сезонам
года.
Составлять краткую
характеристику климата
климатических поясов на
основании разных
источников: текста,
климатической карты, карты
климатических поясов.
Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы-3 ч.
Воды Мирового океана.
Изучение нового
Называют и показывают
§9
материала
океаны, моря, заливы,
проливы, течения.
24.09
26.09
1.10
Показывают по карте границы
океанов.
10
Схемы поверхностных течений. Жизнь
в океане.
Актуализация
знаний и умений
Называют и показывают
течения (теплые и холодные).
Объясняют возникновение
течений и распространение.
Приводить примеры влияния
течений (с помощью карты)
на климат, судоходство.
Выявляют по карте
аналогичные описанные в
учебнике течения,
обосновывать аналогию. На
основе разных источников
описывают жизнь в Мировом
океане.
11
Взаимодействие океана с сушей.
12
Строение и свойства ГО. ПК суши и
океанов.
13
Природная зональность.
Обобщение
знаний по теме
Географическая оболочка-4ч.
Изучение нового
Называют состав
материала
географической оболочки.
Приводят примеры
взаимодействия оболочек
Земли, компонентов ПК, в том
числе на примере своей
местности.
Комбинированны Составляют географическую
й
характеристику ПК с
использованием различных
карт и картин.
Объясняют(на конкретных
примерах) влияние на
растительность и животный
мир климата, рельефа, горных
пород, состава вод в океане.
Прогнозируют изменение ПК
§§10,11
3.10
§12
8.10
§§13,14
10.10
§15
15.10
при изменении одного из
компонентов и человеческой
деятельности. Называют и
показывают по карте
природные зоны Земли на
суше и пояса в Мировом
океане.
Составляют характеристику
разных природных зон и
высотных поясов с
использованием карт, текста,
средств наглядности. Знают и
понимают закономерности
размещения ПК: широтная
зональность и высотная
поясность. Объясняют
причины зональности на
равнинах и поясности в горах.
Характеризуют причины
образования азональных ПК.
14
15
16
Освоение Земли человеком. Страны
мира.
Обобщение по теме «Главные
особенности природы Земли».
Тихий океан.
Урок путешествие
Урок повторения
и обобщения
Раздел 2. Океаны и материки-48 ч.
Океаны-4ч.
Изучение нового
Знают географические
материала
особенности,
Называют ресурсы океанов,
районы добычи полезных
ископаемых, природные
пояса, виды хозяйственной
деятельности человека,
примеры антропогенных
изменений, меры по охране
вод.
Объясняют связь между
§16
17.10
Повт. §§9.
10,11
22.10
§17
24.10
17
Индийский океан.
Комбинированны
й. Путешествие по
океану.
18
Атлантический океан.
Комбинированны
й
19
Северный Ледовитый океан.
Комбинированны
й
географическим положением,
природными условиями,
освоением океана,
образование течений и их
влияние на природу
прилегающей суши, различие
в природе отдельных частей
каждого из океанов.
Определяют наиболее яркие
признаки, составляющие
«образ». Составляют краткую
географическую
характеристику океанов на
основе разных источников
информации:
картографической,
статистической, текстовой,
визуальной.
Составляют краткую
географическую
характеристику океанов на
основе разных источников
информации:
картографической,
статистической, текстовой,
визуальной.
Составляют краткую
географическую
характеристику океанов на
основе разных источников
информации:
картографической,
статистической, текстовой,
визуальной.
Составляют краткую
географическую
характеристику океанов на
§18
29.10
§19
31.10
§20
12.11
20
21
22
23
основе разных источников
информации:
картографической,
статистической, текстовой,
визуальной.
Южные материки-1ч.
Общие особенности южных материков. Вводная беседа
Африка -10ч.
Африка. Географическое положение и
Изучение нового
Называют исследователей
история исследования. П/р № 3:
материала
Африки и результаты их
Определение географических
Практикум.
работы, показывать элементы
координат крайних точек,
береговой линии.
протяжённости материка с севера на юг
Составляют характеристику
в градусной мере и километрах.
ФГП материка по плану,
Обучение определению ГП материка.
определять координаты
крайних точек, протяженность
с севера на юг и с запада на
восток в градусной мере и в
километрах.
Прогнозируют влияние ФГП
на природу материка
Особенности форм
Практикум.
Называют и показывают
рельефа Африки. Размещение полезных
крупные географические
ископаемых. П/р № 4: Обозначение на
объекты.
к/к крупных форм рельефа и
Находить в тематических
месторождений полезных ископаемых
картах информацию для
объяснения происхождение
материка и образование
крупнейших форм рельефа,
полезных ископаемых.
Климат.
Актуализация
Называют и показывают связь
знаний и умений.
между географическим
Практикум
положением и климатом
материка.
Определяют по
климатической карте
температуру, кол-во осадков,
§§21, 22, 23
14.11
§24
19.11
§25, з. 2 в
конце
21.11
§26
26.11
24
Внутренние воды.
Актуализация
знаний и умений.
25
Природные зоны. П/р № 5:
Определение причин разнообразия
природных зон материка.
Практикум.
направление ветров.
Описывают существенные
признаки типов климата.
Характеризуют перемещение
поясов атмосферного
давления в течение года,
причины влияния других
климатообразующих факторов
для формирования типов
климата на континенте.
Называют и показывают
§27, з. 1 в
крупные реки и озера.
конце
Составляют краткую
географическую
характеристику одной из рек
по картам и тексту учебника.
Выделяют и объясняют
наиболее существенные
признаки водных объектов,
особенности питания, режима,
характера течения рек.
Называют и показывают
§28.
природные зоны Африки и
представителей животного и
растительного мира.
Составляют краткую
географическую
характеристику природной
зоны по картам и другим
источникам информации.
Выделяют, описывают и
объясняют существенные
признаки природных зон
Африки.
Характеризуют широтную
зональность и азональность в
размещении ПЗ, объясняют
28.11
3.12
26
Население. П/р № 6: Оценивание
климатических условий жизни одного
из африканских народов на основе
сопоставления ареала его
распространения с данными
климатограмм и описание климата
этого района.
Практикум.
27
Страны Северной
Африки
Актуализация
знаний и умений.
28
Центральная и
Западная Африка
Актуализация
знаний и умений.
их.
Прогнозируют изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека.
Называют основные народы
Африки и расы, к которым
они принадлежат.
Определяют по карте районы
повышенной плотности
населения, крупнейшие
народы материка, районы их
расселения, наиболее крупные
по площади страны.
Называют регионы древних
цивилизаций, показывают их
на карте.
Составляют на основе карт и
других источников
географическую
характеристику одной из
стран. Приводят примеры
адаптации человека к
условиям окружающей среды,
ее влияние на формирование
культуры народов Африки.
Называют регионы древних
цивилизаций, показывают их
на карте.
Составляют на основе карт и
других источников
географическую
характеристику одной из
стран. Приводят примеры
адаптации человека к
условиям окружающей среды,
ее влияние на формирование
§30
5.12
§31
10.12
§32
12.12
культуры народов Африки.
Называют регионы древних
цивилизаций, показывают их
на карте.
Составляют на основе карт и
других источников
географическую
характеристику одной из
стран. Приводят примеры
адаптации человека к
условиям окружающей среды,
ее влияние на формирование
культуры народов Африки.
29
Восточная и Южная Африка. П/р № 7:
Описание природных условий,
населения и хозяйственной жизни
одной из африканских стран ( по
выбору).
Практикум.
30
Обобщение по теме
«Африка»
31
Австралия, ее географическое положение и история
исследования. П/р № 8: Сравнение ГП
Австралии и Африки: определение
черт сходства и различия основных
компонентов природы.
Особенности компонентов природы
Австралии.
Повторение и
систематизация
знаний
Австралия – 3ч.
Изучение нового
Называют исследователей
материала
Африки и результаты их
Практикум.
работы, показывают элементы
береговой линии, формы
рельефа.
Сравнивают ФГП Австралии с
Африкой.
Актуализация
Называют и показывают связь
знаний и умений.
между географическим
положением и климатом
материка, крупные реки и
озера, природные зоны
Австралии и представителей
животного и растительного
мира.
Объясняют особенности
питания, режима, характера
течения рек.
Выделяют, описывают и
объясняют существенные
32
§§33, 34
17.12
19.12
§35
24.12
§§36, 37
26.12
33
Население.
34
Океания.
35
Южная Америка. ГП, история
исследования.
признаки природы Австралии
(эндемичность).
Актуализация
Показывают по карте районы
§38
знаний и умений.
повышенной плотности
населения, крупнейшие
народы материка, районы их
расселения.
Устанавливают связь между
географическим положением,
природными условиями,
ресурсами и хозяйственной
деятельностью и бытом
населения отдельных
регионов страны. Приводят
примеры адаптации человека
к условиям окружающей
среды, ее влияние на
формирование культуры
народов Австралии.
Океания- 1 ч.
Урок Называют и показывают
§39
путешествие
наиболее крупные острова и
архипелаги.
Описывают природу одного
из островов (по выбору),
объясняют связь особенностей
природы островов с их
происхождением, влияние
океана на природу, жизнь и
быт населения.
Характеризуют воздействие
хозяйственной деятельности
на природу островов.
Южная Америка – 6ч.
Изучение новой
Называют исследователей
§40
темы.
Южной Америки и
Исследование.
результаты их работы,
14.01
16.01
21.01
36
Особенности форм рельефа и
Актуализация
размещения полезных ископаемых. П/р знаний и умений.
№ 9: Определение сходства и различий Практикум.
в рельефе Африки и Ю. Америки.
37
Особенности климата, внутренние
воды, их зависимость от рельефа. П/р
№ 10: Описание крупных речных
систем Ю. Америки и Африки ( по
выбору). Оценивание возможностей и
трудностей хозяйственного
использования этих рек.
Изучение нового
материала
Практикум.
38
Природные зоны
Урок -
показывают элементы
береговой линии, формы
рельефа.
Составляют характеристику
ФГП материка, координаты
крайних точек, протяженность
с севера на юг и с запада на
восток в градусной мере и в
километрах. Сравнивают ФГП
Австралии, Африки и Южной
Америки.
Называют и показывают
крупные географические
объекты, месторождения
цветных металлов, области
вулканизма и землетрясений.
Находят в тематических
картах информацию для
объяснения происхождение
материка и образование
крупнейших форм рельефа,
полезных ископаемых,
сейсмических явлений.
Называют и показывают
крупные реки и озера,
особенности питания, режима,
характера течения рек
Выделяют, описывают и
объясняют существенные
признаки климатических
поясов и типов климата,
влияние климатообразующих
факторов на климат материка.
Определяют показатели
климата по
климатодиаграммам.
Называют и показывают
§41
23.01
§§42, 43
28.01
§44
30.01
Южной Америки
путешествие
39
Население Южной
Америки
Исследование
40
Страны Южной
Америки.
Обобщение
знаний
природные зоны Южной
Америки и представителей
животного и растительного
мира.
Составляют краткую
географическую
характеристику природной
зоны по картам и другим
источникам информации.
Называют и показывают
крупнейшие народы, языки и
религии, густонаселенные
районы, страны и столицы,
крупнейшие города, основные
виды хозяйственной
деятельности населения.
Описывают ГП страны.
Объясняют этнический состав
и происхождение населения,
особенности размещения
основных видов
хозяйственной деятельности,
своеобразие культуры
населения отдельных стран.
Называют и показывают
крупнейшие народы, языки и
религии, густонаселенные
районы, страны и столицы,
крупнейшие города, основные
виды хозяйственной
деятельности населения.
Описывают ГП страны.
Объясняют этнический состав
и происхождение населения,
особенности размещения
основных видов
хозяйственной деятельности,
§45
4.02
§§46, 47
6.02
41
Полярные области. Антарктида: ГП и
история исследования.
42
Природа Антарктиды.
43
Северная Америка,
своеобразие культуры
населения отдельных стран.
Антарктида – 2ч.
Изучение нового
Называют имена
материала
путешественников и ученых,
внесших вклад открытие и
изучение Антарктики.
Объясняют гипотезу
образование Антарктиды.
Теорию дрейфа материка
Конференция
Называют и показывают
существенные признаки
природных объектов
(береговой части,
антарктического оазиса и др.),
влияние ФГП материка на его
природу (образование
ледового покрова, стоковых
ветров).
Определяют по
климатическим картам и
климатограммам
климатические показатели.
Составляют географическую
характеристику природы по
картам и другим источникам
информации.
Обосновывают
необходимость изучения
Антарктики. Прогнозируют
тенденции в изменении
природы Земли при условии
таяния ледникового покров
Антарктики.
Северные материки. Северная Америка – 8 ч.
Изучение нового
Называют исследователей
§48, подгот.
групп к
конференци
и
11.02
§49
13.02
§§50. 51
18.02
географическое положение и история
исследования
материала
44
Особенности форм
рельефа материка.
Размещение полезных ископаемых
Актуализация
знаний и умений.
45
Климат Северной
Америки. П/р № 11: Сравнение
климата отдельных частей материка,
расположенных в одном
климатическом поясе, оценка климата
для жизни и хоз. деятельности.
Практикум.
46
Внутренние воды
Северной Америки
Актуализация
знаний и умений.
Северной Америки и
результаты их работы,
показывают элементы
береговой линии, формы
рельефа.
Составляют характеристику
ФГП материка, координаты
крайних точек, протяженность
с севера на юг и с запада на
восток в градусной мере и в
километрах. Сравнивают ФГП
Северной и Южной Америки.
Находят в тематических
§52
картах информацию для
объяснения происхождение
материка и образование
крупнейших форм рельефа,
полезных ископаемых.
Называют и показывают связь §53
между географическим
положением и климатом
материка.
Определяют по
климатической карте
температуру, кол-во осадков,
направление ветров.
Описывают существенные
признаки типов климата.
Характеризуют перемещение
поясов атмосферного
давления в течение года,
причины влияния других
климатообразующих факторов
для формирования типов
климата на континенте
§54
20.02
25.02
27.02
47
Природные зоны
Урок путешествие
48
Население и страны. Канада
Актуализация
знаний и умений.
49
США
КВН
50
Обобщение знаний
и умений по теме
«Северная Америка»
Систематизация и
обобщение знаний
51
Географическое положение и история
Называют и показывают
природные зоны Северной
Америки и представителей
животного и растительного
мира.
Составляют краткую
географическую
характеристику природной
зоны по картам и другим
источникам информации.
Называют основные народы
Северной Америки и расы, к
которым они принадлежат.
Исторические причины их
формирования.
Определяют по карте районы
повышенной плотности
населения, крупнейшие
народы материка, районы их
расселения, наиболее крупные
по площади страны.
§55.
сообщения
учащихся
4.03
§§56, 57,
кроссворды
6.03
Устанавливают связь между
географическим положением,
природными условиями,
ресурсами и хозяйственной
деятельностью и бытом
населения отдельных
регионов и стран Северной
Америки.
§58. повтор.
к обобщ.
уроку
11.03
Евразия – 13 ч.
Изучение нового
Называют исследователей
материала
Евразии и результаты их
13.03
§59
18.03
исследования Евразии
52
Современный рельеф и полезные
ископаемые
Актуализация
знаний и умений.
53
Климат Евразии. П/р № 12: Сравнение
климата Евразии и С. Америки:
определение типов климата Евразии по
климатограммам, оценка климата для
жизни и хоз. деятельности.
Актуализация
знаний и умений.
Практикум.
работы, показывают элементы
береговой линии, формы
рельефа.
Составляют характеристику
ФГП материка, координаты
крайних точек, протяженность
с севера на юг и с запада на
восток в градусной мере и в
километрах. Сравнивают ФГП
Северной Америки и Евразии.
Прогнозируют (оценивают)
влияние ФГП на природу
материка.
Называют и показывают по
§§60, 61
карте крупные
географические объекты.
Находить в тематических
картах информацию для
объяснения происхождение
материка и образование
крупнейших форм рельефа,
полезных ископаемых
Называют и показывают связь §62
между географическим
положением и климатом
материка.
Определяют по
климатической карте
температуру, кол-во осадков,
направление ветров.
Описывают существенные
признаки типов климата.
Характеризуют перемещение
поясов атмосферного
давления в течение года,
причины влияния других
климатообразующих факторов
20.03
1.04
54
Крупнейшие речные системы и озёра
Актуализация
знаний и умений.
55
Природные зоны.
Актуализация
знаний и умений.
56
Природные зоны. Высотная поясность.
П/р № 13: Сравнение природных зон
по 40 параллели в Евразии и С.
Практикум.
для формирования типов
климата на континенте.
Называют и показывают
крупные реки и озера.
Составляют краткую
географическую
характеристику одной из рек
по картам и тексту учебника.
Выделяют и объясняют
наиболее существенные
признаки водных объектов,
особенности питания, режима,
характера течения рек.
Называют и показывают
природные зоны Евразии и
представителей животного и
растительного мира.
Составляют краткую
географическую
характеристику природной
зоны по картам и другим
источникам информации.
Выделяют, описывают и
объясняют существенные
признаки природных зон
Евразии.
Характеризуют широтную
зональность и азональность в
размещении ПЗ, объясняют
их.
Прогнозируют изменение
природы под влиянием
хозяйственной деятельности
человека.
§63
3.04
§64
8.04
§65
10.04
Америке, выявление черт сходства и
различия в чередовании зон, степени
их антропогенного изменения.
Население и страны. Северная и
Западная Европа
Урок путешествие
58
Восточная и Южная Европа.
Семинар
59
Страны Юго – Западной и
Центральной Азии.
Страны Восточной Азии. Япония.
Китай.
Страны Южной и Юго – Восточной
Азии. П/р № 14: Составление по
картам и другим источникам описания
одной из стран Европы и одной из
стран Азии.
Семинар
57
60
61
КВН
Практикум.
Называют основные народы
Евразии и расы, к которым
они принадлежат.
Исторические причины их
формирования.
Определяют по карте районы
повышенной плотности
населения, крупнейшие
народы материка, районы их
расселения, наиболее крупные
по площади страны.
Устанавливают связь между
географическим положением,
природными условиями,
ресурсами и хозяйственной
деятельностью и бытом
населения отдельных
регионов и стран Евразии
Называть и показывать
большинство стран
континента, их столицы и
крупные города, основные
народы, языковые семьи и
наиболее распространенные
языки и религии, характерные
природные особенности,
природные богатства, виды
хозяйственной деятельности
населения; определять
географическое положение
каждой из изучаемых стран
Европы, особенности
природных компонентов
(рельефа, климата,
§§66, 67, 68
Сообщения
учащихся
15.04
§§71, 72
Сообщения
учащихся
§§73, 74
17.04
§§75, 76,
24.04
§§77, 78
29.04
22.04
внутренних вод, почв,
растительности) стран по
картам атласа и другим
источникам информации,
размещение населения по
территории страны, степень
благоприятности природных
условий для жизни людей в
стране, природные богатства;
описывать географическое
положение стран Европы, их
столиц и крупных городов,
стану в целом (по выбору);
объяснять особенности
размещения населения,
природные различи на
территории страны,
своеобразие духовной и
материальной культуры
народов, виды хозяйственной
деятельности, обусловленные
природными условиями и
ресурсами страны.
62
63
64
Обобщение по теме «Евразия».
Систематизация и
обобщение знаний
Итоговая контрольная работа за курс
Контроль знаний
и умений
«География материков и океанов»
Раздел 3. Географическая оболочка – наш дом-5 ч.
Закономерности развития ГО.
Изучение нового
Называть состав
материала
географической оболочки,
источники энергии процессов,
в ней происходящих,
зональные комплексы ГО,
закономерности отдельных
геосфер планеты, основные
свойства, закономерности и
Подготовка
к к/р
1.05
6.05
§79
8.05
65
66
67
68
6970
Взаимодействие природы и общества.
П/р № 15: Выявление компонентов
природы разных комплексов,
обусловленных различиями в
получении тепла и влаги.
Изучение нового
материала
Практикум.
этапы развития ГО;
прогнозировать тенденции
изменения климата,
почвенного, растительного и
животного мира под
воздействием человеческой
деятельности.
объяснять причины
географической зональности,
целостности, ритмичности
процессов в ГО, причины ее
развития, значение природных
богатств для человечества,
влияние природы на условия
жизни людей, причины
изменений природы под
воздействием хозяйственной
деятельности, необходимость
международного
сотрудничества в
использовании природных
богатств и в деле охраны
природы;
Обобщение по теме «Географическая
оболочка»
Обобщающий урок - игра
Итоговый урок
Резерв
§§80, 81
13.05
15.05
20.05
22.05
27.0529.05
Итог
овая
(тест
овая)
работ
а за
курс
географии (7 класс).
Пояснительная записка
Характер и уровень сложности тестовых заданий соответствуют требованиям к подготовке учащихся, отраженным в
«Обязательном минимуме содержания общего образования по географии».
Тест ориентирован на учебник Коринская, В. А.
География материков и океанов. 7 класс.: для общеобразоват. Учреждений /В. А.
Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. – М.: Дрофа, 2006.
Тестовая работа состоит из закрытых (10 заданий) и открытых (з) заданий.
Закрытые задания предполагают выбор одного правильного ответа. Каждое правильно выполненное задание оценивается в один балл.
Максимальное количество баллов за выполнение закрытых заданий – 10 баллов.
Открытые задания направлены на выявление у обучающихся умения правильно формулировать ответ, логично и последовательно
излагать аргументы, приводить примеры. При оценке результатов выполнения заданий учитываются правильность выполнения и
уровень сложности задания. Правильное выполнение
заданий
№11, 13 оцениваются 4 баллами, а задание №12 – в 2 балла.
Максимальное количество баллов за открытые задания – 10 баллов. Максимальное количество баллов за тестовую работу – 20 баллов.
На выполнение теста отводятся 40 минут.
Инструкция для обучащихся по выполнению работы
Работа состоит из двух частей: закрытых и открытых заданий. Часть 1 состоит из 10 заданий (1–10). К каждому из них даны 3 или 4
ответа, из которых необходимо выбрать только один правильный. Часть 2 состоит из 3 заданий, при выполнении которых необходимо
уметь объяснять географические процессы, устанавливать соответствие и т. д. Для экономии времени пропускайте задание, которое не
удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете
вернуться к пропущенным заданиям. Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или
несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Итоговая (тестовая) работа за курс географии
1 вариант.
Закрытые задания (выберите один правильный ответ).
За каждое правильно выполненное задание – 1 балл.
№
Текст задания
1
Мыс Эль-Абьяд, мыс Игольный, мыс Альмади,
мыс Рас-Хафун - крайние точки:
Варианты ответа.
а) Австралии;
б) Антарктиды;
в) Африки;
г) Южной Америки.
2
Ее считают прародиной человека
а) Австралию;
б) Антарктиду;
в) Африку;
г) Южную Америку
3
Укажите материк с наименьшей площадью:
а) Австралия;
б) Антарктида;
в) Африка;
г) Южная Америка.
4
Вулканы отсутствуют на материке:
а) Австралия;
б) Антарктида
в) Африка
г) Южная Америка.
5
Какая река дважды пересекает экватор:
а) Амазонка;
б) Муррей;
в) Конго;
г) Нил.
6
Самбо, креолы, мулаты, метисы - это жители….
а) Австралии
б) Антарктиды
в) Африки
г) Южной Америки
7
Вдоль северо-восточной части материка тянется а) Австралия;
Большой Барьерный риф.
б) Антарктида;
в) Африка;
г) Южная Америка
8
Этот материк можно назвать самым сухим
а) Антарктида
б) Австралия
в) Африка;
г) Южная Америка
Высшая точка западного полушария - это:
9
а) вулкан Килиманджаро
б) гора Аконкагуа
в) вулкан Эребус
г) вулкан Орисабо.
10.
Самое высокогорное озеро мира:
а) озеро Титикака
б) озеро Чад;
в) озеро Виктория
г) озеро Эйр
Открытые задания.
Максимальное число баллов за открытые задания – 10 баллов.
№ задания, баллы.
№ 11.
Текст задания.
Установите соответствие: « природная зона» - «животное, в ней обитающее»
1. Утконос
а) антарктическая пустыня
2. Пингвин
б) саванна Австралии
3. Лось
в) тундра Северной Америки
4. Белый медведь
г) тайга Евразии
д) арктические пустыни.
4 балла
№ 12
Объясните, почему в Австралии нет ледников?
2 балла.
№ 13
Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова:
Самые высокие горы….расположены на материке….., в части света….. .
Наивысшая точка над уровнем моря 8848 м, называется……
4 балла
Итоговая (тестовая) работа за курс географии
2 вариант.
Закрытые задания (выберите один правильный ответ).
За каждое правильно выполненное задание – 1 балл.
№
Текст задания
Варианты ответа.
1
Мыс Рока, м. Челюскин, м. Пиай, м. Дежнева –
крайние точки….
а) Австралии
б) Антарктиды
в) Евразии
г) Южной Америки.
2
Анды – горная система, которая расположена на
материке:
а) Австралия
б) Антарктида
в) Африка
г) Южная Америка
3
Укажите материк с наименьшей плотностью
населения.
а) Австралия;
б) Антарктида;
в) Евразия
г) Южная Америка.
4
Климатический пояс, в котором находится
город Париж.
а) арктический
б) умеренный
в) экваториальный
г) субтропический
5
Самая большая речная система Австралии
а) Амазонка;
б) Муррей
в) Конго
г) Нил.
6
Первое кругосветное плавание совершил….
а) Х. Колумб
б) А. Никитин
в) Аристотель
г) Ф. Магеллан
7
Океан, не омывающий материк Австралия:
а) Атлантический
б) Тихий
в) Индийский
8
Самое глубокое озеро мира:
а) Титикака
б) Каспийское море
в) Байкал
г) Чад
9
Укажите самый северный климатический пояс.
а) антарктический
б) тропический
в) умеренный
г) арктический
10
Самое большое по площади государство
Северной Америки
а) Канада
б) США
в) Мексика
г) Панама
Открытые задания
. Максимальное число баллов за открытые задания – 10 баллов.
№ задания, баллы.
Текст задания.
№ 11.
Установите соответствие: « природная зона» - «растения, в ней
произрастающие»
1.Степи Евразии
4 балла
№ 12
а) злаки, многолетние травы.
2. Тайга Сибири
б) осоки, карликовые березки
3. Саванны Австралии
в) эвкалипты, бутылочное дерево
4. Тундра Евразии
г) сосна, лиственница.
Назовите самый низкорослый народ на Земле и материк, на котором они
проживают.
2 балла.
№ 13
Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова:
Наибольшая по площади из лесных зон Евразии – природная зона…...,
которая расположена в ……климатическом поясе. Лето здесь гораздо теплее
и продолжительнее, чем в тундре, благодаря чему
появляется……...растительность. Почвы, характерные для данной природной
зоны, - …….., достаточно неплодородные.
4 балла.
Инструкция по проверке закрытых заданий.
1 вариант.
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответ
в
в
а
а
в
г
а
б
б
а
Инструкция по проверке открытых заданий.
№, балл
Решения и указания
Балл за этап решения
11
1–б
1б
2–а
1б
3–г
1б
4 балла.
4-д
1б
12
Материк
расположен
в
жарких
климатических
поясах
(субэкваториальном,
тропическом
и
субтропическом).
1 б.
Горы низкие, не достигают снеговой
линии.
1 б.
2 балла.
13
Гималаи
1б
4 балла
Евразия
1б
Азия
1б
Эверест (Джомолунгма)
1б
Инструкция по проверке закрытых заданий.
2 вариант.
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ответ
в
г
а
б
б
г
а
в
г
а
Инструкция по проверке открытых заданий.
№, балл
Решения и указания
Балл за этап решения
11
1–а
1б
2–г
1б
3–в
1б
4-б
1б
4 балла.
12
Пигмеи.
1 б.
2 балла.
Африка.
1 б.
Тайга
1б
Умеренном
1б
Древесная (хвойная)
1б
Подзолистые.
1б
13
4 балла