В Росси в 2010 году были отмечены самые сильные лесные

В Росси в 2010 году были отмечены самые сильные лесные пожары в истории, по
данным Рослесхоза, общая площадь, пройденная природными пожарами с начала года по
середину августа составила более 1,5 млн. гектаров. Любопытно, что по данным
независимой оценки Global Fire Monitoring Centre, в основе которой лежат результаты
мониторинга трёх станций слежения MODIS (США), NOAA (США), Landsat (Норвегия),
зона горения превысила 15 млн. гектаров, то есть в 10 раз больше, чем по оценке
Рослесхоза.
Чтобы более наглядно представить себе силу и масштаб самого крупного пожара
в истории России, стоит заметить, что общая площадь выгоревшей земли (леса,
поселений, сельскохозяйственных угодий и др.) составила 150 тыс. квадратных
километров, что сопоставимо по площади с целой страной, например Тунисом.
В течение нескольких недель на территории России регистрировались около 200300 очагов новых лесных пожаров, очевидно, что регистрация не носила 100%-ый
характер, многие очаги оставались незаметными, пока не превращались в по-настоящему
сильные пожары.
Наиболее пострадавшими районами стали субъекты Центрального и
Приволжского федеральных округов: Нижегородская, Владимирская, Рязанская,
Ульяновская области, республики Мордовия, Марий Эл.
На борьбу с лесными пожарами было брошено около 150 тыс. человек и более 26
тыс. единиц техники. Ежедневно на тушение пожаров вылетало около 25 отечественных
воздушных судов, ещё примерно 15 самолётов и вертолётов было предоставлено
иностранными государствами.
Основные причины возникновения лесных пожаров:
1. Естественные (молния, засуха);
2. Антропогенные (человек).
Несмотря на действительно аномальные температуры конца июня – начала
августа 2010 года и существенное возрастание риска пожаров, речь может идти
преимущественно об антропогенных пожарах – возникших по вине человека.
Пропорция: 95% – пожаров от человеческого фактора, а 5% – по природным
причинам (сухие грозы и пр.) – здесь и сейчас вполне соблюдается.
Основным виновником лесных пожаров является человек - его небрежность при
пользовании огнем в лесу во время работы и отдыха. Большинство пожаров возникает в
результате сельскохозяйственных палов, сжигания мусора, в местах пикников, сбора
грибов и ягод, во время охоты, от брошенной горящей спички, непотушенной сигареты.
Во время выстрела охотника вылетевший из ружья пыж начинает тлеть, поджигая сухую
траву. Часто можно видеть, насколько завален лес бутылками и осколками стекла. В
солнечную погоду эти осколки фокусируют солнечные лучи как зажигательные линзы. Не
полностью потушенный костер в лесу служит причиной последующих больших бедствий.
Природные пожары. Причины их возникновения и последствия
Природные пожары – это неконтролируемое стихийно распространяющееся
горение растительности или торфяника.
До 80% пожаров возникает из-за нарушения населением мер пожарной безопасности
при обращении с огнем в местах труда и отдыха, а также в результате использования в
лесу неисправной техники. Бывает, что пожар возникает от молний во время грозы.
По характеру пожары подразделяются на низовые, подземные и верховые. Чаще
всего происходят низовые пожары - до 90% от общего количества. В этом случае огонь
распространяется только по почвенному покрову, охватывая нижние части деревьев, траву
и выступающие корни. Скорость распространения от 1 до 3 и более м/c.
При верховом беглом пожаре, который начинается только при сильном ветре, огонь
продвигается обычно по кронам деревьев «скачками». Ветер разносит искры, горящие
ветки и хвою, которые создают новые очаги за несколько десятков, а то и сотни метров.
Пламя движется со скоростью 15 - 20 км/час.
Слабым поземным пожаром называется пожар, глубина которого не превышает 25
см, сильным – более 50 см.
Интенсивность горения зависит от горючих материалов, клона местности, времени
суток, силы ветра.
При устойчивых низовых пожарах кромка продвигается медленно, образуется много
дыма. Такие пожары типичны для второй половины лета.
Особенно большой урон приносят верховые пожары, когда горят кроны деревьев
верхнего яруса. Они характерны как для первой, так и для второй половины лета.
Подземные являются следствием низовых или верховых.
напочвенного покрова огонь заглубляется в торфянистый горизонт
После сгорания
Районы, в которых свирепствуют лесные пожары, обычно объявляются «зоной
бедствия».
Если пожар возник. Что делать?
Захлестывание кромки пожара - самый простой и вместе с тем достаточно
эффективный способ тушения слабых и средних пожаров. Для этого используют пучки
ветвей длиной 1-2 м или небольшие деревья, преимущественно лиственных пород. Группа
из 3-5 человек за 40-50 мин может погасить захлестыванием кромку пожара
протяженностью до 1000 м (рис. 1).
Рис. 1. Тушение кромки огня лесного пожара.
В тех случаях, когда захлестывание огня не дает должного эффекта, можно
забрасывать кромку пожара рыхлым грунтом. Безусловно, лучше, когда это делается с
помощью техники.
Для того чтобы огонь не распространялся дальше, на пути его движения устраивают
земляные полосы и широкие канавы. Когда огонь доходит до такого препятствия, он
останавливается: ему некуда больше распространяться.
Поэтому необходимо постоянно прощупывать грунт шестом по направлению
движения и тушить пожар только группами, так как огонь может прорваться из
подземных слоев торфа.
Не исключено, что огонь все больше и больше приближается к деревне или другому
населенному пункту, расположенному в лесу. Что предпринять? Главное - эвакуировать
основную часть населения, особенно детей, женщин и стариков. Вывод или вывоз людей
производят в направлении, перпендикулярном распространению огня. Двигаться следует
не только по дорогам, а также вдоль рек и ручьёв, а порой и по самой воде. Рот и нос
желательно прикрыть мокрой ватно-марлевой повязкой, платком, полотенцем. Не
забудьте взять с собой документы, деньги и крайне необходимые вещи.
Помните, огонь безжалостен. В случае угрозы жизни населению от пожара
организуется эвакуация в безопасные места.
Главное - предупредить возникновение пожара.
Массовые инфекционные заболевания людей, сельскохозяйственных животных и
растений.
Основные
пути
передачи
инфекции
и
их
характеристика.
Противоэпидемические и санитарно- гигиенические мероприятия в очаге бактериального
заражения. Организация и проведение режимных и карантинных мероприятий.
Особенности
осуществления
специфицеских
противоэпизоотических
и
противоэпифитотических мероприятий.
……………………….
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:


Углубление и расширение знаний по теме “Природные пожары”;
Формирование умения действовать согласно правилам во время нахождения в зоне
лесного пожара и его тушения.
Задачи урока:
Образовательные:



Познакомить с видами природных пожаров и причинами их возникновения
Научить определять виды лесных пожаров
Научить правилам безопасного поведения при возникновении природного пожара
Развивающие:


Развивать умения сравнивать, анализировать
Развивать культуру безопасного поведения обучающихся во время экстремальной
ситуации
Воспитательные:

Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность и безопасность
других людей.
Оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, слайды для
мультимедийной разработки урока, музыкальный файл: песня “Лесные пожары” из
фильма “Таёжный роман”, видеоматериалы Департамента гражданской защиты МЧС
России “Лесные пожары”, раздаточный материал для обучающихся (Приложение,
приложения 1–4), реквизит к инсценировке рассказа.
Ход урока
1. Организационный этап – 1 мин.
2. Целевой этап – 3 мин.
3. Этап формирование и закрепления новых знаний – 35 мин.
4. Заключительный этап: подведение итогов урока, домашнее задание – 6 мин
1-й этап урока: организационный.
Длительность этапа – 1 мин.
Учитель:
Определяет готовность учащихся к работе: проверка внешнего состояния классного
помещения; проверка подготовленности учащихся к уроку; организация внимания и
внутренней готовности. На столе учителя список отсутствующих на уроке, составленный
предварительно на перемене дежурными по классу. Также в обязанности дежурного на
перемене входит подготовить класс к уроку.
Обращение учителя к ученикам: Здравствуйте! Приятно вас видеть снова на уроке!
Садитесь!
Обучающиеся:
Полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм.
Приветствуют учителя. Слушают учителя.
2-й этап урока: целевой.
Длительность этапа – 3 мин.
Слайд 2. Сегодня у нас с вами урок изучения нового материала и как обычно на таких
уроках мы работаем, опираясь на правила, сформулированные Яцеком Палкевичем:
“Предвидеть опасность, по возможности избегать ее и при необходимости – действовать”.
Тема сегодняшнего урока: “Тулусжрюз тсйгую”.
Расшифруйте, пожалуйста, тему, используя шифр (Приложение 1), и запишите в тетради.
Учитель: Да, тема нашего урока “Природные пожары”.
Цель урока: (на слайде их нет, проговариваются)


Углубление и расширение знаний по теме “Природные пожары”;
Формирование умения действовать согласно правилам во время нахождения в зоне
лесного пожара и его тушения.
Задачи урока: (на слайде их нет, проговариваются)





Ввести новые понятия;
Просмотреть фильм “Лесные пожары”;
Просмотреть инсценировку рассказа “Как ребята лес спасали”;
Проверить свои полученные знания;
Использовать полученные знания в домашней работе по составлению кроссворда
по теме “Природные пожары”.
Как вы думаете: так уж ли необходимо изучение данной темы? Попробуйте за 1 минуту
убедить своих одноклассников в том, что изучение темы “Природные пожары” просто
необходимо.
Дети пытаются ответить на поставленный вопрос.




Зная причины возникновения, сможем предупредить его.
Зная, как он опасен, мы будем сами осторожны.
Если вдруг попадём в зону природного пожара, не растеряемся и будем знать, как
действовать.
Сбережём свою и чужую жизнь
3-й этап урока: формирование и закрепление новых знаний.
Длительность этапа 35 мин.
Учитель:
Прослушайте, пожалуйста, музыкальный фрагмент (Приложение 7). Вам необходимо
определить:


какая музыка прозвучала: весёлая или тревожная
какие чувства возникли при прослушивании
Щелчок мышкой – Слайд 3.
Щелчок мышкой по прямоугольнику “Прослушивание музыки”, дать музыке прозвучать
несколько секунд при пустом слайде и только потом щелчком мышкой включить
“Просмотр слайда”.
Время просмотра 1 мин.55 сек. (До слов “И я как пожаром тобой окружён! Тобой
окружён!”).
Щелчок мышкой по прямоугольнику “Прослушивание музыки” (выключить музыку).
Обсуждение музыкального фрагмента.
Вопросы:

Какая музыка: весёлая или тревожная?
– Музыка тревожная.

Какие чувства и эмоции возникли при прослушивании и просмотре фрагмента?
– При прослушивании у меня возникли чувство тревоги за лес, за человека.
– Меня поразила площадь пожаров на территории России и всего мира.
Учитель:
При прослушивании музыкального фрагмента вы почувствовали тревогу за лес, за
безопасность людей. И это вполне обоснованно.
Щёлкнуть мышкой по “Дальше” (переход на следующий слайд) – Слайд 4.
“Предвидеть опасность, по возможности избегать ее и при необходимости –
действовать”
Давайте разберёмся, в чём именно опасность природного пожара, более конкретно
рассмотрим это понятие. Обладая знаниями, мы будем знать наперёд, что может
случиться при данной чрезвычайной ситуации.
Мы с вами уже рассматривали вопросы пожарной безопасности в курсе 5–6 классов.
Щелчок мышки – Слайд 5..
Вопрос.
Что такое природный пожар? Прежде чем ответить на этот вопрос, сначала вспомните,
пожалуйста, определение понятия пожар? (Чем отличается горение дров в печке от
пожара?)

Пожар – это неконтролируемое горение
Щелчок мышки. Ну а природный пожар – это неконтролируемое стихийно
распространяющееся горение растительности или торфяника.
Запишите, пожалуйста, определение в тетради.
Щелчок мышкой. Различают следующие виды природных пожаров:




Лесной,
Степной (полевой),
Торфяной,
Камышовый.
Прослушав музыкальный фрагмент, вы уже услышали об одном из видов природных
пожаров: лесном.
Лесной пожар – это неконтролируемое горение растительности, стихийно
распространяющееся по лесной территории.
Подробнее о нём вы увидите в видеоматериале “Лесной пожар”.
Щелчок мышкой – Слайд 6. Неконтролируемое горение растительности может стихийно
распространяться в степи (поле). Такое горение называется степным (полевым) пожаром.
Посмотрите, как выглядит степной пожар.
Степные пожары являются следствием возгорания сухой травы или зрелых посевов
сельскохозяйственных культур и распространяются в ветреную погоду со скоростью до
120 км/ч. Они носят сезонный характер и чаще бывают летом по мере созревания трав
(хлебов), реже весной и практически отсутствуют зимой. . [10]
Щелчок мышкой – Слайд 7. Неконтролируемое горение растительности, возникшее на
торфянистых почвах – торфяной пожар. [1]
1. Торф формируется из перегноя – разлагающихся растений, животных и насекомых
– в болотистых местах. Толщина торфяного слоя может достигать 10–15 метров. В
его состав входит кислород и углерод. Кислород позволяет гореть (тлеть) торфу без
доступа воздуха
2. В результате засухи или рукотворного осушения торф может оказаться на
поверхности и вступить в контакт с воздухом
3. В таком случае торф может начать самопроизвольно тлеть – или вспыхнуть в
результате лесного пожара. Благодаря притоку свежего воздуха, торф разгорается
все сильнее.
Щелчок мышкой – Слайд 8. 4. Тление медленно распространяется по торфянику, дым
поднимается на поверхность, почва над торфяником проседает.
Щелчок мышкой – Слайд 9. Камышовые пожары возникают по причине возгорания
сухого камыша и надводной растительности. Характерной особенностью таких пожаров
является высокая плотность огня, его быстрое распространение, большое количество
дыма. [2]
Вопрос.
Ребята? Могут ли быть такие виды пожаров у нас в районе?

Да, эти виды природных пожаров, кроме степного, могут иметь место у нас в
районе.
Щелчок мышкой – Слайд 10. Причины возникновения пожаров.
Вопрос. Пожары жаркого лета 2010 года позади. Как вы думаете, каковы их причины? [3]









Высокая температура
Жара
Сухость
Человек виноват
Брошенная незатушенная спичка или сигарета;
Бутылки и осколки стекла (в солнечную погоду);
Не полностью погашенный костёр;
Преднамеренные поджоги;
Грозовые разряды.
Перечисленные вами примеры можно разделить на 2 группы
Щелчок мышкой.

Антропогенные (вызванные людьми)
Щелчок мышкой.

Естественные пожары (вызванные молниями, погодными условиями)
Щелчок мышкой – Слайд 11. Аркадий Александрович Тишков, доктор географических
наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, Почетный работник охраны природы
РФ считает [5]:
Несмотря на действительно аномальные температуры конца июня – начала августа 2010
года и существенное возрастание риска пожаров, речь может идти преимущественно об
антропогенных пожарах – возникших по вине человека. 95% – пожаров от человеческого
фактора, а 5% – по природным причинам (сухие грозы и пр.) – здесь и сейчас вполне
соблюдается.
Щелчок мышкой. Такое же процентное отношение характерно и в другие годы! (просмотр
обучающимися анимации). Большая доля вины принадлежит человеку.
Щелчок мышкой – Слайд 12. Пожары происходят из года в год во вполне определенных
регионах.
Щелчок мышкой. Сравните, пожалуйста, карты “Повторяемость пожаров в год” и
“Плотности населения”.
Пожаров больше там, где плотность населения больше
Щелчок мышкой – Слайд 13. Сравните, пожалуйста, карты “Повторяемость пожаров в
год” и “Транспортная сеть России”.
Пожаров больше там, где больше развита сеть дорог.
И, конечно же, их интенсивность существенно зависит от погодных условий. Засушливым
летом 1972 года европейскую часть России также охватили масштабные лесные пожары
Щелчок мышкой – Слайд 14. Кроме того, частота лесных пожаров связана со степенью
пожарной опасности участков леса. Пожарная опасность лесов в свою очередь
определяется типом леса, его природными и др. особенностями. Об этом разговор будет
на следующем уроке
Щелчок мышкой – Слайд 15. “Предвидеть опасность, по возможности избегать ее и при
необходимости – действовать”
Вопрос.
Можно ли избежать природных пожаров или хотя бы уменьшить их количество?

Да, можно, если люди будут выполнять определённые правила поведения на
природе. Ведь 95 % пожаров – по вине людей.
Мы с вами уже говорили о видах природных пожаров. В свою очередь каждый вид имеет
свои классификации. Например, лесные пожары могут различаться по характеру
распространения.
Щелчок мышкой – 16 слайд. Об этом речь будет идти в видеоматериалах Департамента
гражданской защиты МЧС России “Лесные пожары”. (Приложение 8.)
Кроме этого при просмотре фильма обратите внимание на следующие моменты. У вас на
партах вопросы к видеоматериалу “Лесные пожары” .
(Приложение 2.)
Ознакомьтесь с ними, пожалуйста!
Щелчок мышкой на “Завершить показ слайдов” и по окошку в верхнем правом углу
“свернуть презентацию”.
Включить показ видеоматериалов.
Выключить показ видеоматериалов.
Восстановить показ презентации – Слайд 16.
Обсуждение видеоматериалов.
Вы посмотрели видеоматериалы, попробуйте ответить на вопросы
Вопрос.
Вы находитесь в лесу. Как узнаете, что начался лесной пожар?

Если в лесу начнётся пожар, я почувствую запах дыма, ухудшение видимости,
услышу приближения треска и шума.
Задание № 1.
Сейчас вам будут показаны слайды. Вам надо записать в “Практической работе” в задании
№1: какой вид лесного пожара изображён под данной цифрой. Время для просмотра и
записи ответа ограничено. Вам надо успеть посмотреть и записать в таблицу ответов.
Перед этим подготовьте, пожалуйста, листы ответа. (Приложение3.)
Щелчок мышкой – Слайд 17, показ 3-х фото (автоматически смена фотографий).
Проверьте, пожалуйста, ответы.
Щелчок мышкой – Слайд 18.
1. Низовой,
2. Подземный,
3. Верховой.
Поднимите руку, кто подписал верно все фото.
Мы рассмотрели классификацию пожаров по характеру распространения.
Щелчок мышкой. Лесные пожары бывают сильными, средними, слабыми. Как вы думаете,
как эти виды отличаются друг от друга?
Воспользуйтесь подсказкой на странице 145 учебника: рассмотрите схему. (Приложение
4.)




В зависимости от скорости распространения огня и высоте пламени пожар бывает:
Сильный
Средний
Слабыми
Щелчок мышкой.
Вопрос.
Всегда ли можно уйти от пожара? На этот вопрос вы ответите, выполнив задание №2 в
“Практической работе” по вариантам “Всегда ли можно уйти от пожара?”. (Приложение
3.)
Ответы.

Скорость пешехода: 4 Км/ч = 4000:60 (м/мин) = 67м/мин. Это больше скорости
низового пожара. Любой человек от низового пожара может спокойно уйти или
убежать.

Скорость пешехода: 4 Км/ч=4000:60 (м/мин) =67м/мин. Это больше скорости
слабого верхового пожара. Человек от слабого верхового пожара может уйти или
убежать. Скорость сильного верхового пожара больше скорости пешехода. На
автомобиле, в принципе, можно уйти от него. Но нельзя терять ни минуты!
Таким образом, мы сделали вывод: от пожара можно спастись.
Щелчок мышкой – Слайд 19. Насколько правильно вы это сделаете, проверим в тесте
задания № 3 в “Практической работе”.
Тестирование (Приложение 3.)
Щелчок мышкой. Проверка работы соседа по парте.
На слайде – правильные ответы.
1) 1
2) 2
3) 2
Поднимите руку, у кого в проверенной работе нет исправлений и ошибок. Выставьте
оценку 5.
Вы познакомились с классификацией пожаров.
Щелчок мышкой – 20 слайд. Но существует ещё разделение пожаров на классы.
Определите, пожалуйста, по какому признаку пожар относится к тому или иному классу?
Таблица расположена на стр. 127 учебника (или Приложение 5) .
Ответьте, пожалуйста, на вопросы, используя эту таблицу:
1. На сколько классов подразделяются лесные пожары по площади, охваченной
огнём?
2. Какова площадь территории, охваченная крупным пожаром?
Щелчок мышкой. В России в 2010 году были отмечены самые сильные лесные пожары в
истории, по данным Рослесхоза, общая площадь, пройденная природными пожарами с
начала года по середину августа составила более 1,5 млн. гектаров.
Чтобы более наглядно представить себе силу и масштаб самого крупного пожара в
истории России, стоит заметить, что общая площадь выгоревшей земли (леса, поселений,
сельскохозяйственных угодий и др.) составила 150 тыс. квадратных километров, что
сопоставимо по площади с целой страной, например Тунисом. [6]
Щелчок мышкой – Слайд 21. “Предвидеть опасность, по возможности избегать ее и при
необходимости – действовать”.
На уроке мы уже рассмотрели правила безопасного поведения в зоне лесного пожара или
в лесу, где возник пожар. Может случиться и так, что в лесу небольшой пожар. Загорание
можно потушить самим. Об этом сейчас расскажут нам ваши одноклассники, инсценируя
рассказ “Как ребята лес спасли”. (Приложение 6.)
Обсуждение инсценировки.
1. Как ребята тушили загорание?
2. Как сообщали о пожаре?
4. Заключительный этап урока: подведение итогов урока, домашнее задание.
Домашнее задание.
Опираясь на полученные знания, составить кроссворд “Природные пожары”
Щелчок мышкой – Слайд 22. Рефлексия учащихся. [7]
Учащимся предлагается написать четыре предложения.
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
“Я считаю, что природный пожар…”.
“Потому что …”.
“Я могу это доказать это на примере …” .
“Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…”.
Кто желает зачитать свои рассуждения?
Щелчок мышкой – Слайд 3: Безопасных вам ситуаций! Спасибо за урок!
Использованные источники и литература:
1. http://www.bbc.co.uk/russian/science/2010/08/100809_peat_bog_fire_spread.shtml Как
распространяется торфяной пожар.
2. http://gimsyaroslavl.narod.ru/Rescuer/Rescuers_Guidebook/ch149_fires.htm#
Камышовые пожары.
3. http://litn-andrei.narod.ru/p7aa1.html Основные причины загорания лесов.
4. http://kovdoravia.narod.ru/vlijanie_klimata.html Влияние климатических изменений
на лесные пожары в России.
5. http://www.ecoteco.ru/library/magazine/1/ecology/prirodnye-pozhary-2010-goda-vevropeyskoy-rossii-vsegda-li-vinovata-zhara/ Природные пожары 2010 года в
Европейской России: всегда ли виновата жара?
6. http://samogo.net/articles.php?id=311 Самый большой пожар в истории России.
7. http://didaktor.ru/priyomy-obratnoj-svyazi-pops-formula/ ПОПС-формула.
8. http://www.mchs.gov.ru/archive/rules.php?SECTION_ID=2351 Видеоматериалы
“Правила поведения в ЧС” , видео “Пожары”.
9. http://www.muzoff.ru/pages/569/56905.shtml скачать и слушать песню “Лесные
пожары” из кинофильма “Таёжный роман.
http://www.viy.ru/Granicha.htm Скачать в папку с презентацией и воспользоваться
на уроке:
10. http://linkout.ru/pogar.php Степной пожар.
……………………………………
Конспект урока по ОБЖ на тему
«Понятие лесных и торфяных пожаров. Классификация пожаров»
(7 класс)
·
·
Пояснительная записка.
Все более актуальной становится тема чрезвычайных ситуаций природного характера.
Число наводнений, землетрясений, извержений вулканов, природных пожаров
увеличивается с каждым годом, в них погибает все большее количество людей.
К чрезвычайным ситуациям природного характера относятся лесные и торфяные пожары.
Российская Федерация славится своими лесами, она - один из крупнейших во всем мире
экспортер древесины. Но в последнее время общая площадь лесов несоизмеримо
сокращается. И одна из причин такого сокращения - лесные и торфяные пожары. В
настоящее время ежегодно возникает множество лесных пожаров, увеличиваются
вспышки торфяных пожаров. А ведь леса приносят огромную пользу:
поглощают углекислый газ, выделяют кислород (таким образом, леса необходимы для
поддержания климата – как в глобальном, так и местном масштабах);
смягчают климат, возвращают влагу в атмосферный круговорот;



защищают сельскохозяйственные земли, населенные пункты, водоемы;
служат домом для большинства видов живых организмов;
служат одним из основных мест отдыха людей.
Наш посёлок - посёлок Придонской окружён лесными насаждениями, поэтому нас
волнует вопрос сохранности леса, улучшения экологической обстановки в нашем
микрорайоне. Поэтому главная цель урока - осознание проблемы опасности природных
пожаров для жизнедеятельности человека посредством ИКТ (Приложение № 1).
Вид урока: урок изучения нового материала с применением современных технологий.
Технология: информационная.
Время проведения: 40 минут.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Цели урока:
Образовательные - изучение материала по теме «Понятие лесных и торфяных пожаров.
Классификация пожаров»; ознакомление учащихся с видами природных пожаров и их
разрушительным действием.
Развивающие - развитие познавательного интереса посредством применения ИКТ;
осознание проблемы опасности природных пожаров для жизнедеятельности человека;
содействие формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширение
кругозора учащихся.
Воспитательные - умение оценивать степень риска природных пожаров для обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека; привитие навыков осторожного обращения с
огнём; ориентирование на мужество, находчивость, и самоотверженность.
Подготовка к уроку:
1. Подбор материала и набор текста.
2. Подбор изображений из интернета и других источников для слайдов.
3. Составление и оформление презентации.
Ход урока
I. Организационный момент (2 мин.).
II. Изучение нового материала (25 мин).
План проведения урока:
1. Минутка безопасности «Что знаю я?» (актуализация опорных знаний)
2. Вступительное слово.
3. Новая тема (просмотр презентации с комментариями учителя):
история огня (сообщение ученика);
-понятие пожара в разных источниках (рассказ учителя);
-классификация пожаров и их краткая характеристика (объяснение
учителя
элементами беседы).
1. Минутка безопасности «Что знаю я?» (7 мин)
(На слайдах № 2-3 даны задания по вариантам). Учащиеся заносят свои ответы в таблицу
знаний (Приложение № 2). После выполнения заданий учащиеся меняются таблицами
знаний, проверяют работы друг у друга (взаимопроверка) по готовым ответам – слайд №
4. Проверив, учащиеся совершают обратный обмен работами. Правилом поднятой руки
можно оценить работы учащихся. Затем работы сдаются учителю. Оценки можно
поставить выборочно.
2. Вступительное слово учителя.
Минутка безопасности дала нам возможность узнать, что же мы помним и знаем из
уроков ОБЖ в 5-6 классах о пожарах и причинах их возникновения . В 7 классе мы
продолжим тему пожаров, но уже будем говорить о лесных пожарах - как опасном
стихийном природном явлении. Казалось бы, что тут можно сделать, ведь стихийные
пожары мало зависят от воли человека? Однако это совсем не так. Дело в том, что именно
люди - причина подавляющего большинства возгораний в лесах и на торфяниках. Прошли
тысячелетия как человечеству подарили огонь, а он так и не научился с ним обращаться.
3. Сообщение темы урока «Понятие лесных и торфяных пожаров. Классификация
пожаров» и целей. (Запись в тетрадях) (Слайд № 5) (звучит фрагмент песни «Лесные
пожары» из кинофильма «Граница: таёжный роман» в исполнении Бориса Трофимова и
Детского хора)
- История огня. (Слайды № 6-7)
Ученик. Когда-то давно люди не знали огня, не знали ремесел, жили в пещерах и ели
сырое мясо. Тогда миром правили боги, жившие на высоком Олимпе, сильные и красивые,
всеведущие и всемогущие. Всего у них было в достатке. Они считали, что все блага
должны принадлежать им одним. Юный Прометей, сын вольнолюбивого титана Япета.
Прометей был наделен чутким сердцем и храброй душой. Прометей с жалостью взирал на
людей, страдающих от холода, болезней и невежества. И решил облегчить им жизнь,
вопреки воле богов. Однажды он пришел с похожим на жезл полым тростником.
Незаметно положил в тростник тлеющий уголек из очага богов. Он передал огонь людям
и научил использовать его: научил готовить пищу, обжигать горшки и выплавлять металл.
Взглянул однажды Зевс на землю и удивился. Люди больше не бродили стадами, и жили
семьями в хижинах и домах, овладели искусствами, и если бы не смерть, против которой
они были бессильны, их можно было принять за богов. В ярость пришел Зевс. Понял он,
кто даровал людям огонь и знание против его воли и без его ведома. И велел он приковать
Прометея к скале на высокой горе Арарат. Зевс послал своего Орла, чтобы тот каждый
день прилетал на гору к прикованному пленнику и раздирал когтями его тело и клевал
печень. Так как Прометей был, как и все титаны, бессмертен, за ночь страшная рана
затягивалась и печень отрастала. На заре же над Кавказом вновь слышался шум
гигантских крыльев. Орел опускался на Прометея, и его муки возобновлялись.
(Просмотр мультипликационного фильма «Прометей» – автор сценария А. Симуков,
режиссёр А. Снежко-Блоцкая).
Учитель. Веками длились страдания Прометея. Но столь, же долгой была людская
благодарность. Гончары и люди других огненных профессий почитали его как бога.
Поэты всех времен и поколений прославляли в своих творениях Прометея как борца с
несправедливостью и освободителя человечества. (Слайд № 8)
С тех пор как Прометей подарил людям огонь, человечество затрачивает уйму усилий в
борьбе с ним.
- Понятие пожара в разных источниках.
-
Учитель. Говоря строкой из стихотворения Евгения Ильина «Злой огонь – огонь пожара»,
давайте выясним, что же такое пожар.
(Слайд – 9)
В толковом словаре Даля так трактуется слово пожар. «Пожар – охват и истребление
огнём строения, или вообще чего-либо горючего, но в таких размерах, что огонь берёт
верх над усилиями человека».
В словаре Ожегова «Пожар – пламя, широко охватившее и уничтожающее что-нибудь».
(Слайд – 10)
В Федеральном законе «О пожарной безопасности», принятом 18 ноября 1994 года
Государственной думой дано следующее определение пожара. «Пожаром называется
неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью
граждан, интересам общества и государства».
Учитель. По типу пожары бывают: (Слайд № 11)
1) Индустриальные. (Знакомство состоится в 8 классе)
2) Бытовые. (Эту тему изучали в 5-6 классах.)
3) Природные. ( Тема нашего урока).
Учитель. Что же такое лесной пожар? И как называется наука, их изучающая?
(Работа учащихся с учебником п.7.1., 109 стр.)
(Слайд № 12)
Лесной пожар – это неконтролируемое горение растительности, стихийно
распространяющееся по лесной территории.
Пирология – наука, изучающая лесные пожары. (Запись в тетрадях).
Учитель. Давайте сравним температуру воспламенения разных материалов. (Слайд № 13)
Учитель. Скажите, какой можно сделать вывод.
Вывод (делают учащиеся) Сухое дерево по пожароопасности приближается к бензину.
Учитель. Поэтому пожары, возникающие в лесу, распространяются с большой скоростью
и тушить их очень трудно.
- Классификация пожаров и их краткая характеристика.
Учитель. (Объяснение материала с опорой на презентацию)
Природные пожары подразделяются на: 1) Лесные; 2) Торфяные; 3) Степные; 4)
Ландшафтные (травяные палы). (Слайд № 14)
Наиболее подробно мы остановимся на лесных и торфяных пожарах.
В зависимости от характера возгорания и состава леса лесные пожары подразделяются на
низовые, верховые и почвенные. (Слайд № 15)
Верховой пожар (Слайд № 16) распространяется по кронам деревьев. Чаще всего сгорает
весь древостой. Наиболее подвержены верховым пожарам хвойные молодняки, заросли
кедрового стланика, хвойные насаждения на крутых склонах
Низовые пожары (Слайд № 17) - это горение сухого надпочвенного покрова состоящего из
мхов, лишайников, вереска, черники, кустарников, подстилки (рис.9.3). При этом
повреждаются подрост, подлесок, нижняя часть стволов и корни. Высота пламени до 2 2,5 м. Температура горения 7000°С, а иногда и больше. Скорость горения зависит от
ветра, влажности и количества горючих материалов - чаще 1 км/ч, реже 3-5 км/ч. Бывают
беглые пожары и устойчивые (медленные). Низовой пожар характеризуется
распространением огня по напочвенному покрову. Горят лесной опад, лесная подстилка,
ветки, живой покров изо мхов и травы, мелкие кусты и кора в нижней части стволов
деревьев
Почвенный пожар (торфяной) (Слайд № 18) развивается в результате проникновения
огня в нижние слои почвы, в том числе в торфяной слой. При таком пожаре сгорают
корни растений, и деревья падают вершинами к центру пожара. Лесные пожары
уничтожают деревья и кустарники, заготовленную в лесу древесину. В результате
пожаров снижаются защитные, водоохранные и другие полезные свойства леса,
уничтожается фауна, сооружения, а в отдельных случаях и населенные пункты. Кроме
того, лесной пожар представляет серьезную опасность для людей и сельскохозяйственных
животных.
По интенсивности возгорания лесные пожары подразделяются на слабые, средние и
сильные (Слайд № 19). Интенсивность горения зависит от состояния и запаса горючих
материалов, уклона местности, времени суток и особенно силы ветра.
Естественные пожары (вызванные молниями), отличаются от антропогенных
(вызванных людьми) пожаров. Так, молнии, как правило, попадают в деревья на
возвышенностях, и огонь, спускаясь по склону, продвигается медленно. При этом теряется
сила пламени, и огонь редко распространяется на большие площади. Антропогенные же
пожары чаще начинаются в низинах и распадках, что определяет более развитие.
Учитель.Наиболее высокая горимость лесов зарегистрирована на территории 8
субъектов Российской Федерации, на которые пришлось 92% пройденной в России огнем
площади (Магаданская область (543 тыс. га), Хабаровский край (481 тыс. га), Амурская
область (315 тыс. га), Республика Бурятия (242 тыс. га), Республика Саха (Якутия) (237
тыс. га), Забайкальский край (159 тыс. га), Еврейская автономная область (99 тыс. га),
Приморский край (93 тыс. га). (Слайд № 20)
Учитель.Почему именно на эти территории приходится максимальное количество
пожаров?
Ответ: названные территории имеют большие запасы лесных ресурсов и поэтому, гораздо
чаще там возникают пожары.
Вывод. На сегодняшнем уроке мы с вами выяснили: что такое лесные и торфяные
пожары; по каким признакам классифицируются лесные пожары и дали краткую
характеристику основным видам пожаров.
III. Закрепление (10 мин.). (Класс делится на два варианта: 1 вариант теоретики, 2 вариант
практики. Для каждого варианта даётся задание). (Слайд № 21)
1 вариант (теоретики) - проанализируйте статью, ответив на вопрос, какой вред наносят
лесные пожары? (Приложение № 3)
Статья. Природные пожары, особенно лесные и торфяные, иногда становятся для России
настоящим бедствием. Сгорают гигантские площади лесных массивов, уничтожаются
уникальные экосистемы.
С пожарами в атмосферу выбрасывается огромное количество дыма, содержащего такие
опасные загрязнители как углекислый газ, угарный газ и окись азота. В отдельные годы
этих выбросов столько же, сколько от сжигания всей перерабатываемой в России нефти.
От задымления страдают жители городов и поселков. По оценкам медиков, задымление
Москвы в результате лесных и торфяных пожаров летом 2002 г. могло привести к гибели
более 100 человек. Особенно опасно задымление воздуха для детей первого года жизни и
новорожденных. У них под воздействием дыма увеличивается частота врожденных
пороков сердца и заболеваний органов дыхания.
На тушение лесных пожаров тратятся огромные по масштабам современной России
средства. В самые "горячие" месяцы практически все организации лесной сферы России
переключается на борьбу с пожарами, и вынужденно оставляют все остальные дела.
2 вариант (практики) - на основе статистических данных нарисуйте диаграмму лесных
пожаров. Ось X – годы; ось Υ – количество пожаров.
(Приложение № 4) Статистические данные: по данным Рослесхоза в 2005 году возникло
19 249 пожаров и уничтожено 844 200 га леса; 2006 год - 22 699 пожаров, 1 300 000 га;
2007 год – 25 000 пожаров, 1 881 599 га; 2008 год – 38 588 пожаров, 4 139 517 га.
Ответы (примерныё):
1 вариант (теоретики) (Слайд № 22)
- уничтожаются уникальные экосистемы;
- в атмосферу выбрасывается огромное количество дыма, содержащего такие опасные
загрязнители как углекислый газ, угарный газ и окись азота;
- от задымления страдают жители городов и поселков (особенно опасно задымление
воздуха для детей первого года жизни и новорожденных. У них под воздействием дыма
увеличивается частота врожденных пороков сердца и заболеваний органов дыхания).
- на тушение лесных пожаров тратятся огромные по масштабам средства.
2 вариант (практики). (Слайд № 23)
Вы выполнили задания на закрепление, какой можно сделать вывод?
Ответы учащихся.
Вывод (2 вариант). Количество пожаров и площадь выгораемых лесов и торфяников с
каждым годом увеличивается.
Вывод (1 вариант). Пожары приносят большой вред и самой природе, и человеку.
Неосторожность людей - главная причина всех тех бедствий, которые приносят пожары. А
значит, в первую очередь надо бороться с неосторожностью людей и умышленными
поджогами.
На следующем уроке мы с вами выясним причины лесных и торфяных пожаров, меры
борьбы с ними и правила поведения человека во время лесных и торфяных пожаров.
V. Домашнее задание: (3 мин) §§ 7.1, 7.2. Творческие задания: 1) придумать и нарисовать
знак, призывающий людей беречь лес от пожара; 2) подобрать материал о лесных пожарах
Воронежской области.