Биология (345.35 Kb - docx)

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы
и авторской программы И.Н.Пономаревой и др. «Животные». В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования и в соответствии с учебным планом данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю.
Контрольных работ - 7, лабораторных работ – 7, практических работ - 12 . Программа модифицированная.
Изучение организма человека проводится в течение одного учебного года. Курс имеет комплексный характер, включая основы различных
биологических наук: морфологии, анатомии, цитологии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, содержание которых
дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса зоологии и частью
специального цикла биологических дисциплин о живом мире.
В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с организмом человека и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и
историю развития живого мира.
Изучение биологии в 8 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;
* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;
* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и
успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Требования к результатам освоения программы. В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Универсальные учебные действия
Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы
и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; формировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; планирование и регуляция своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Календарно – тематическое планирование.
Раздел
Кол-во часов,
дата
план
1.Введение.
2. Общий обзор
организма
человека.
1 ч.
03.09
5 ч.
05.09
10.09
факт
Тема урока
Основное
содержание темы,
базовые термины,
понятия
Биологическая
1.Биологическая и
природа и
социальная
социальная
природа человека.
сущность человека.
Науки об
Науки о человеке:
организме
анатомия,
человека.
физиология,
гигиена, медицина,
психология.
Методы изучения
организма.
2.Структура тела.
Место и роль
Место человека в
человека в системе
живой природе.
органического
3.Клетка: строение, мира, его сходство
химический состав, и различие с
жизнедеятельность. животными.
Строение клетки,
Предметные
результаты
Формы контроля
Должны знать
биологическое
понятие о жизни, её
черты; общий обзор
организма человека.
Понятия анатомия,
физиология, гигиена,
медицина, экология и
др. науки.
Уметь
характеризовать
особенности строения
человека,
обусловленные
прямохождением и
трудовой
Лаб.раб.:
Действие
фермента
каталазы на
Примечания
(для VII вида)
12.09
17.09
19.09
3. Опорнодвигательная
система.
8 ч.
24.09
26.09
01.10
03.10
08.10
10.10
рост, возбудимость,
обмен веществ.
Ткани. Нейрон.
5.Системы органов Аксон. Дендриты.
в организме.
Рефлексы.
Уровни
Рефлекторная дуга.
организации
Нервная и
организма. Нервная гуморальная
и гуморальная
регуляции
регуляции.
организма.
4.Ткани.
деятельностью. Знать
строение и состав
клетки, тканей,
органов. Уметь
распознавать и
описывать органоиды
клетки и ткани. Знать
органы и системы
органов, регуляцию
жизнедеятельности
организма.
пероксид Н2.
Лаб.раб.: Клетки
и ткани под
микроскопом.
Практ. раб.:
Получение
мигательного
рефлекса и
условий,
вызывающих его
торможение(дем).
Контрольная
работа
Уметь хар-вать
строение и функции
опорно-двигательной
системы. Знать
особенности строения
скелета человека.
Уметь распознавать
основные группы
мышц. Устанавливать
взаимосвязь строения
и функции мышц.
Знать профилактику
травматизма, приёмы
оказания первой
помощи себе и
окружающим при
травмах опорнодвигательной
системы. Уметь
Лаб.раб.: «Состав
костей».
6.Проверка знаний.
7.Скелет. Строение,
состав и
соединение костей.
8.Скелет головы и
туловища.
9.Скелет
конечностей.
10.Первая помощь
при травмах:
растяжении связок,
вывихах суставов и
переломах костей.
11.Мышцы.
Работа мышц.
12.Нарушение
осанки и
плоскостопие.
Опора и движение.
Строение и
функции опорнодвигательной
системы.
Профилактика
травматизма.
Приёмы оказания
первой помощи при
травмах опорнодвигательной
системы. Обзор
основных мышц
человека. Мышцы
туловища и
конечностей.
Осанка.
Плоскостопие. Их
коррекция.
Практ.раб.:
«Проверяем
правильность
осанки».
Практ.раб.:
Индивид-ная
контрольная
работа
15.10
17.10
4. Кровь.
9 ч.
Кровообращение
22.10
24.10
05.11
07.11
12.11
14.11
19.11
21.11
13.Развитие
опорнодвигательной
системы.
14.Контрольный
урок.
15.Внутренняя
среда. Значение
крови и её состав.
16.Иммунитет.
17.Тканевая
совместимость и
переливание крови.
18.Строение и
работа сердца.
19.Круги
кровообращения.
20.Движение
лимфы. Движение
крови по сосудам.
21.Регуляция
работы сердца и
кровеносных
сосудов.
22.Предупреждени
е заболеваний
сердца и сосудов.
Первая помощь при
кровотечениях.
Укрепление
здоровья:
двигательная
активность.
Соблюдение
правил ЗОЖ.
предупреждать
плоскостопие и
искривление
позвоночника. Знать
признаки хорошей
осанки.
«Наличие
плоскостопия».
Практ.раб.:
«Гибкость
позвоночника».
Контрольная
работа.
Внутренняя среда;
кровь, лимфа,
тканевая жидкость.
Кровь, её состав и
функции.
Свёртывание
крови. Иммунитет.
Тканевая
совместимость и
переливание крови.
Вакцинации.
Группы крови.
Строение и работа
сердца. Круги
кровообращения.
Кровеносные
сосуды.
Лимфатическая
система. Причины
движения крови по
сосудам. Пульс.
Артериальное
давление.
Уметь хар-вать
внутреннюю среду
организма: кровь,
лимфу, тканевую
жидкость. Знать
значение постоянства
внутренней среды
организма; понятие
свертывание крови,
группы крови,
переливание крови,
иммунитет, иммунная
система человека.
Знать факторы,
влияющие на
иммунитет, значение
работ Л.Пастера и
И.И.Мечникова в
области иммунитета.
Уметь анализировать
и оценивать факторы
риска, влияющие на
здоровье, оказывать
Индивидуальная
контрольная
работа.
Лаб.раб.:
«Сравнение крови
человека с кровью
лягушки».
Практ.раб. «
Пульс и движение
крови».
Практ.раб.:
«Функциональная
сердечнососудистая
проба».
Индивидуальная
26.11
5. Дыхательная
система.
6 ч.
28.11
03.12
Сердечнопервую помощь.
сосудистые
заболевания.
Оказание
первой помощь при
кровотечениях.
24.Значение
дыхания. Органы
дыхания.
25.Строение
лёгких. Газообмен
в лёгких и тканях.
Дыхание. Систем
органов дыхания и
её роль в обмене
веществ. Лёгкие.
Обмен газов в
лёгких и тканях.
Механизм вдоха и
выдоха.
Дыхательные
движения.
Заболевания
органов дыхания и
их профилактика.
Предупреждение
распространения
инфекционных
заболеваний.
Вредные привычки.
Приёмы оказания
первой помощи.
Уметь хар-вать
систему органов
дыхания и её роль в
обмене веществ. Знать
механизм вдоха и
выдоха, заболевания
органов дыхания и их
профилактику. Уметь
предупреждать
распространение
инфекционных
заболеваний и
соблюдение мер
профилактики для
защиты собственного
организма. Уметь
объяснять
зависимость
собственного
здоровья от состояния
окружающей среды.
Питание. Пищевые
продукты и
питательные
вещества. Пища
Уметь хар-вать
пищеварительную
систему. Знать
исследование
05.12
26.Дыхательные
движения.
Регуляция
дыхания.
10.12
27.Болезни органов
дыхания и их
предупреждения.
Гигиена дыхания.
28.Первая помощь
при поражении
органов дыхания.
29.Контрольный
урок
12.12
17.12
6. Пищеварение.
23. Контрольный
урок.
8 ч.
19.12
24.12
30.Значение и
состав пищи.
31.Органы
пищеварения.
Контрольная
работа.
контрольная
работа.
Лаб.раб.: «Состав
вдыхаемого и
выдыхаемого
воздуха».
Лаб.раб.:
«Дыхательные
движения».
Модель Дондерса.
Контрольная
работа
Индивидуальная
контрольная
работа.
26.12
14.01
32.Зубы
33.Пищеварение в
ротовой полости и
желудке.
16.01
34.Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ.
35.Регуляция
пищеварения.
Гигиена питания.
36.Заболевания
органов
пищеварения.
37. Контрольный
урок.
21.01
23.01
28.01
7. Обмен
веществ и
энергии.
3 ч.
30.01
04.02
38.Обменные
процессы в
организме.
39.Нормы питания.
как биологическая
основа жизни.
Пищеварение.
Строение и
функции
пищеварительной
системы. Роль
ферментов в
пищеварение.
Нейрогуморальная
регуляция
пищеварения.
Укрепление
здоровья. Вредные
и полезные
привычки.
Профилактика
пищевых
отравлений.
Обмен веществ и
превращение
энергии.
Пластический и
энергетический
обмен.
И.П.Павлова в
области пищеварения.
Понятие пищи как
биологической
основы жизни.
Отличать пищевые
продукты и
питательные
вещества: белки,
жиры, углеводы,
минеральные
вещества, вода,
витамины. Знать
особенности
пищеварения,
строение и функции
пищеварительной
системы,
пищеварительные
железы. Уметь
объяснять роль
ферментов в
пищеварении. Знать
профилактику
пищевых отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита.
Уметь хар-вать
обмен веществ и
превращения энергии
как необходимое
условие
жизнедеятельности
Лаб.раб.:
Действие
ферментов слюны
на крахмал.
Контрольная
работа
Практ.раб.:
«Функциональная
проба с
Индивидуальная
контрольная
работа.
06.02
8. Выделение.
2 ч.
11.02
13.02
9. Кожа.
4 ч.
18.02
20.02
25.02
Определение норм
питания. Вредные
привычки.
Витамины и их
роль в организме.
Суточная
потребность в
витаминах.
Авитаминоз.
организма. Знать
понятие пластический
и энергетический
обмен. Различать
обмен белков, жиров,
углеводов. Знать
значение водносолевого обмена.
Витамины.
41.Строение и
функции почек.
42.Предупреждени
е заболеваний
почек.
Питьевой режим.
Выделение.
Мочевыделительна
я система.
Нефроны.
Мочеполовые
инфекции. Меры
предупреждения.
Факторы риска.
Вредные и
полезные привычки
Знать особенности
строения
выделительной
системы. Уметь
устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями органов
выделения. Знать
меры профилактики
заболеваний.
43.Значение кожи и
её строение.
44.Нарушение
кожных покровов и
повреждение кожи.
45.Роль кожи в
теплорегуляции.
Закаливание.
Оказание первой
помощи при
тепловом и
Покровы тела:
значение, строение,
функции. Уход за
кожей, ногтями,
волосами.
Теплообразование.
Теплоотдача.
Терморегуляция
организма.
Укрепление
здоровья. Приёмы
Знать строение кожи,
уход за кожей,
волосами, ногтями.
Уметь распознавать
основные части кожи.
Уметь оказывать
первую помощь себе
и окружающим при
травмах, ожогах,
обморожениях. Знать
их профилактику.
40.Витамины.
максимальной
задержкой
дыхания до и
после нагрузки».
Индивидуальная
27.02
10. Эндокринная
система.
2 ч.
04.03
06.03
11. Нервная
система.
5
11.03
13.03
18.03
20.03
солнечном ударах.
46.Контрольный
урок.
оказания первой
помощи.
47.Железы
внешней,
внутренней и
смешанной
секреции.
48.Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма.
Эндокринная
система. Железы
внешней,
смешанной и
внутренней
секреции.
Гормоны. Болезни
эндокринных
желёз. Регуляция
деятельности
желёз.
Характеризовать
эндокринную
систему, железы
внешней, внутренней
и смешанной
секреции, их строение
и функции. Уметь
давать хар-ку роли
гормонов в обмене
веществ. Определять
взаимодействие
нервной и
гуморальной
регуляции.
49.Значение,
строение,
функционирование
нервной системы.
50.Автономный
(вегетативный)
отдел нервной
системы.
Нейрогормональна
я регуляция.
51.Спинной мозг.
52.Головной мозг:
строение и
функции.
Нервная система.
Значение нервной
системы.
Рефлексы.
Соматическая и
вегетативная
нервная система.
Нейрогуморальная
регуляция. Спиной
и головной мозг,
строение и
функции.
Взаимодействие
регуляций.
Уметь хар-вать
нейрогуморальную
регуляцию процессов
жизнедеятельности
организма, нервную
систему. Знать
отделы нервной
системы. Знать
спинной мозг,
строение и функции;
головной мозг,
строение и функции.
Знать нарушения
деятельности нервной
Контрольная
работа
Практ.раб.:
«Функции
контрольная
работа.
Индивидуальная
системы и их
предупреждение.
01.04
12.Органы
чувств.
Анализаторы.
4 ч.
03.04
08.04
10.04
15.04
13. Поведение и
психика.
6 ч.
17.04
53. Контрольный
урок.
54.Как действуют
органы чувств и
анализаторы.
Орган зрения и
зрительный
анализатор.
55.Заболевания и
повреждения глаз.
56.Орган слуха и
равновесия. Их
анализаторы.
57.Органы
осязания,
обоняния, вкуса.
58.Врожденные и
приобретенные
форы поведения.
Органы чувств, их
роль в жизни
человека.
Анализаторы.
Орган зрения,
строение и
функции.
Нарушение зрения,
их профилактика.
Гигиена зрения.
Орган слуха.
Гигиена слуха.
Вестибулярный
аппарат – орган
равновесия.
Органы обоняния,
вкуса, осязания, их
анализаторы.
Уметь хар-вать
органы чувств, их
роль в жизни
человека. Знать
особенности строения
органов чувств и
анализаторов. Знать
нарушения зрения и
слуха, их
профилактику. Уметь
анализировать и
оценивать
воздействие факторов
риска на здоровье
человека. Знать
особенности
обонятельного,
осязательного,
вкусового
анализаторов.
Врожденные и
приобретённые
формы поведения.
Инстинкты.
Запечатления.
Рассудочная
Уметь хар-вать
психологию и
поведение человека,
высшую нервную
деятельность. Уметь
отличать безусловные
продолговатого,
среднего мозга и
мозжечка» (дем.).
Контрольная
работа.
Практ.раб.:
«Сужение и
расширение
зрачка» (дем).
Практ.раб.:
Обнаружение
«слепого пятна»
(дем).
Практ.раб.:
«Перестройка
динамического
стереотипа».
контрольная
работа.
22.04
24.04
29.04
06.05
08.05
14.
Индивидуальное
развитие
организма.
5 ч.
13.05
15.05
20.05
22.05
59.Закономерности
работы головного
мозга.
Психологические
особенности
личности.
60.Биологические
ритмы. Сон и его
значение.
61.Особенности
высшей нервной
деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
62.Воля и эмоции.
Внимание.
63.Работоспособно
сть. Режим дня.
64.Половая система
человека.
65.Наследственные
и врожденные
заболевания.
66.Болезни,
передающиеся
половым путем.
67.Внутриутробное
развитие
организма.
деятельность.
Динамический
стереотип.
Биологические
ритмы. Сон и его
фазы. Речь.
Мышление. Память
Познавательная
деятельность.
Эмоции. Воля.
Внимание.
Измерение
работоспособности.
Борьба с
утомлением.
Рациональная
организация труда
и отдыха. Факторы
риска: стрессы и
переутомление.
и условные рефлексы.
Знать основные виды
биоритмов. Знать
особенности высшей
нервной деятельности.
Уметь хар-ть речь,
мышление, память и
их значение. Знать
определение терминов
«эмоции»,
«внимание», «воля».
Уметь анализировать
и оценивать влияние
факторов риска на
здоровье человека;
использовать
приобретённые
знания для
рациональной
организации труда и
отдыха.
Половая система;
мужская и женская.
Наследственные
болезни и их
причины и
предупреждение.
Инфекции,
передающиеся
половым путём.
Размножение и
развитие.
Уметь хар-вать
половую систему.
Знать особенности
строения мужской и
женской половых
систем. Знать
основные виды
наследственных и
врождённых
заболеваний, их
причины и
Практ.раб.:
Изучение
внимания при
разных условиях.
25.05
ИТОГО:
Развитие после
рождения.
68.О вреде
наркогенных
веществ.
Оплодотворение.
Внутриутробное
развитие. Забота о
потомстве.
Влияние
наркогенных
веществ. Характер.
Темперамент.
68
предупреждение,
инфекции,
передающиеся
половым путем, их
профилактика. ВИЧинфекция и её
профилактика. Знать о
вреде курения,
алкоголя, наркотиков
на организм человека. Контрольных- 7
Лабораторных- 7
Практических- 12
Контрольные работы.
« Общий обзор строения организма человека».
Вариант I.
1.Ферменты:
1) Транспортируют кислород; 2)Участвуют в химической реакции, превращаясь в другие вещества
3) Ускоряют биохимические реакции в клетках; 4)Являются основным источником энергии
2.Кровь относится к ткани
1)Соединительной; 2)Эпителиальной; 3)Нервной; 4)Мышечной
3.В клетках человека отсутствуют
1)Хромосомы; 2)Митохондрии; 3)Хлоропласты; 4)Рибосомы
4.Органоидом цитоплазмы является
1)Ядро;
2)Лизосомы; 3)Плазматическая мембрана; 4)Хромосома
5.Для эпителиальной ткани характерно наличие:
1)большого количества межклеточного вещества; 2)в клетках сократительных волокон
3) у клеток дендритов и аксонов; 4) небольшого количества межклеточного вещества
6. Наследственная информация зашифрована в молекулах
1) нуклеиновых кислот; 2) белков;
3) углеводов; 4) жиров
7. Почки относятся к
1) пищеварительной системе; 2) половой системе; 3) выделительной системе; 4) кровеносной системе
8. Органоид цитоплазмы клетки, который участвует в процессе биосинтеза белка – это: 1)рибосома; 2) комплекс Гольджи; 3) клеточный
центр; 4) митохондрии
9. Газообмен – это функция которую выполняет
1) нервная система; 2) дыхательная система; 3) выделительная система; 4) пищеварительная система
10. Опорно – двигательная система НЕ выполняет
1) защитную функцию; 2) двигательную функцию; 3) терморегуляторную функцию; 4) опорную функцию
11. Способность клетки реагировать на внешнее или внутреннее воздействие называется
1) способность к росту; 2) раздражимость; 3) обмен веществ; 4) способность к делению
12. Глюкоза относится 1) к углеводам; 2) к белкам; 3)к жирам; 4) к нуклеиновым кислотам
13. Ткань состоит
1) только из клеток; 2) только из межклеточного вещества; 3) иногда из клеток, иногда из межклеточного вещества
4) из клеток и межклеточного вещества.
14. Неорганические вещества клетки - это:
1) нуклеиновые кислоты; 2) жиры; 3) минеральные соли
15. Наука, изучающая строение организма, его органов и систем, органов
1) физиология; 2) психология; 3) анатомия
Тест по теме « Общий обзор строения организма человека». Вариант II.
1.Клетка мышечной ткани - это:
1) миоцит; 2) остеоцит; 3)нейрон.
2. Нервная ткань в организме выполняет функции:
1) регуляции процессов жизнедеятельности;2) передвижения веществ в организме;
3) защиты от механических воздействий.
3. В грудной полости человека расположены:
1) желудок; 2)почки; 3) пищевод; 4) печень.
4. Число аксонов в нервной клетке может быть:
1)2; 2)1; 3) много ; 4) 3
5. Группы клеток и межклеточного вещества, выполняющие общие функции и обладающие сходным строением, - это: 1) орган; 2) система
органов; 3)ткань; 4) организм.
6. Жидкую внутреннюю среду организма образует ткань:
1)эпителиальная; 2) мышечная; 3) соединительная; 4)нервная.
7. Нервная ткань обладает следующими свойствами:
1) только проводимостью; 2) возбудимостью и проводимостью; 3) возбудимостью, проводимостью и сократимостью.
8. Сходство животной клетки с растительной заключается в наличии:
1) хлоропластов; 2) клеточной стенки; 3) ядра и цитоплазмы.
9. Органоиды в клетке находятся:
1)только в ядре; 2)только в цитоплазме; 3) в ядре и цитоплазме.
10. Диафрагма отделяет:
1) грудную полость от брюшной; 2) полость таза от брюшной полости; 3) грудную полость от полости таза.
11. Органические вещества клетки - это: 1) вода; 2)белки: 3) минеральные соли.
12. По своей химической природе ферменты - это:
1)белки; 2) жиры; 3) углеводы.
13. Сердце - орган, который является основным для системы:
1) выделительной; 2) кровеносной; 3) дыхательной; 4) нервной
14. Рибосомы - органоиды, которые в клетке выполняют функцию:
1) образования вещества, богатого энергией; 2) сборки белковой молекулы; 3) образования нитей веретена деления.
15. Значительную часть клетки составляет вода, которая выполняет функцию:
1) растворителя; 2) энергетическую; 3) информационную.
Контрольная работа по теме : « Опорно – двигательная система ».
I. Выберите правильный ответ из четырех вариантов.
1. Какую из функций не выполняет костная ткань:
А. соединительную
Б. роста
В. транспортную
Г. защитную
2. Из перечисленных ниже костей к плоским относится:
А. височная
Б. плечевая
В. ключица
Г. бедренная
3. Ткань, из которой состоят кости скелета:
А. соединительная
Б. эпителиальная
В. мышечная
Г. нервная
4.Тип соединения костей мозгового отдела черепа:
А. полуподвижный
Б. подвижный
В. неподвижнный
Г. малоподвижный
5. В состав грудной клетки входит:
А. ключица
Б. грудина
В. лопатка
Г. кость плеча
6.Упругость кости придают:
А. соли железа
Б. органические вещества
В. соли калия и натрия
Г. соли кальция и магния
7. Рост кости в длину происходит благодаря:
А. делению клеток надкостницы
Б. делению клеток хрящевой ткани
В. делению клеток хрящей и надкостницы
Г. делению клеток мышечной ткани
8. Рост человека заканчивается:
А. в 20
Б. в 15
В. в 25
Г. в 30
9.К непарным костям черепа относятся:
А. лобная
Б. теменная
В. скуловая
Г. височная
10. Не соединены с грудиной:
А. одна пара ребер
Б. две пары ребер
В. три пары ребер
Г. четыре пары ребер
11.У какого из пальцев кисти 2 фаланги:
А. у большого
Б. у мизинца
В. у безымянного
Г. у указательного
12. Для предотвращения отека тканей при вывихе рекомендуется:
А. холод и тугая повязка
Б. тепло и наложение шины
В. холод и наложение шины Г. тепло и тугая повязка
13. Искривление позвоночника называется:
А. лордоз
Б. фимоз
В. сколиоз
Г. кифоз
14. Чтобы предупредить плоскостопие, надо носить обувь:
А. на высоком каблуке большого размера
Б. на низком каблуке соответствующего размера
В. совсем без каблука
Г. на высоком каблуке маленького размера.
15. Чтобы предупредить искривление позвоночника следует:
А. носить тяжести только в левой руке
Б. носить тяжести только в правой руке
В. равномерно нагружать обе руки
Г. никогда не носить груз
16. Шина при переломе костей предплечья должна быть наложена
А. только на предплечье
Б. на предплечье и плечо
В. на предплечье и кисть
Г. на плечо, предплечье и кисть
17. Поперечно-полосатая мышечная ткань входит в состав:
а) скелетных мышц;
б) стенок пищевода;
в) стенок прямой кишки;
г) всех перечисленных органов.
18. Трубчатой костью является:
а) плечевая;
б) ключица;
в) лопатка;
г) коленная чашечка.
19. Губчатой костью является:
а) локтевая;
б) лучевая;
в) позвонок;
г) фаланга пальца.
20. Неподвижно соединены:
а) голень и предплюсна;
б) верхние челюсти;
в) 1-й и 2-й шейные позвонки;
г) бедренная кость и кости таза.
21. Подвижно соединены:
а) ребра и грудина;
б) лицевые кости;
в) бедро и голень;
г) кости основания черепа.
22. Какой отдел позвоночника человека не может состоять из семи позвонков:
а) шейный;
б) поясничный;
в) крестцовый;
г) копчиковый.
23. У человека свободными являются:
а) 1 пара ребер;
б) 3 пары ребер;
в) 4 пары ребер;
г) 2 пары ребер.
24. Непарной костью является:
а) верхнечелюстная;
б) затылочная;
в) теменная;
г) височная.
25. К мозговому отделу черепа принадлежат кости:
а) скуловые;
б) теменные;
в) верхнечелюстные;
г) нёбные.
26. Органические вещества придают кости:
а)
б)
в)
г)
твердость;
гибкость;
нерастворимость в воде;
мягкость.
27. При растяжениях и вывихах для оказания первой помощи нужно:
а) приложить к поврежденному месту холод, забинтовать сустав;
б) наложить жгут;
в) наложить шину;
г) приложить к поврежденному месту горячий компресс, забинтовать сустав.
28. При переломах костей для оказания первой помощи нужно:
а) наложить жгут;
б) сделать горячий компресс;
в) наложить шину;
г) попытаться вправить сломанную кость.
29. Наложение шины на сломанную кость:
а) предупреждает смещение обломков кости;
б) уменьшает кровотечение;
в) уменьшает отек;
г) препятствует проникновению микробов в рану.
30. При переломе ребра нужно:
а) наложить шину;
б) туго забинтовать грудную клетку;
в) наложить марлевую повязку;
г) наложить жгут.
31. Благодаря мышцам обеспечивается:
а) регуляция функций организма;
б) движение организма;
в) рост организма;
г) размножение организма.
32.Благодаря физическим упражнениям:
а) объем мышц не изменяется;
б) повышается физическая сила, выносливость;
в) усиливается рост организма;
г) мышцы хуже снабжаются кровью.
33. Для формирования правильной осанки нужно:
а) меньше бегать;
б) носить портфель в правой руке;
в) чередовать виды мышечной деятельности;
г) спать в очень мягкой постели.
34. Плоскостопие возникает при:
а) занятиях спортом;
б) нарушении осанки;
в) длительном сидении;
г) ношении тесной обуви.
35. Искривление позвоночника чаще возникает в юношеском и детском возрасте, так как:
а) организм быстро растет;
б) хрящевая ткань в позвоночнике еще не заменилась костной;
в) организму не хватает кислорода;
г) в организме слабо развиты мышцы.
II. Если вы согласны с утверждением, отвечайте «да», если не согласны - «нет».
1.В соединительной ткани клетки плотно прилегают друг к другу, межклеточного вещества мало.
2.Все клетки мышечной ткани многоядерные.
3.Опорно-двигательная система выполняет опорную, двигательную и защитную функции.
4.С возрастом доля органических веществ в костях увеличивается.
5.Лобная кость - это кость лицевой части черепа.
6.Позвоночник человека имеет три изгиба: шейный, грудной и поясничный.
III. Допишите недостающие слова:
Суставом называется________соединение костей.
Суставные поверхности костей покрыты__________
.
Грудная клетка образована следующими костями: __________ .
В состав пояса верхних конечностей человека входят:__________________.
Костный шов - это пример ___________ соединения костей.
Тонкая соединительная пленка, покрывающая мышцы, - это ________________.
Кость снаружи покрывает ________________________.
Контрольная работа «Кровь. Кровообращение».
1 вариант.
1.Внутреннюю среду организма составляют:
а) кровь, желчь, межклеточное вещество
б) кровь, тканевая жидкость, цитоплазма клеток
в) кровь, лимфа, межклеточное вещество
г) кровь и лимфа
2. Исключите лишнее:
а) тромбоциты
б) остеоциты
в) лейкоциты
г) эритроциты
3. Артериальная кровь у человека превращается в венозную в
а) капиллярах малого круга кровообращения
б) капиллярах большого круга кровообращении
в) печеночной вене
г) лимфатических сосудах
4.Большой круг кровообращения это путь крови:
а) из правого желудочка до левого предсердия
б) из левого предсердия в левый желудочек
в) из левого желудочка до правого предсердия
г) из правого предсердия в правый желудочек
5.Самой редкой донорской группой крови у людей является:
а) первая
б) вторая
в) четвертая
г) третья
6. К веществам, замедляющим деятельность сердца, относят ионы:
а) калия
б) кальция
в) натрия
г) хлора
7. На границе левого предсердия и левого желудочка расположен
а) трехстворчатый клапан
б) двустворчатый клапан
в) полулунный клапан
г) четырехстворчатый клапан
8. Кровь относится к :
а) соединительной ткани
б) эпителиальной ткани
в) нервной ткани
г) мышечной ткани
9. В свертывании крови участвуют:
а) эритроциты
б) лейкоциты
в) лимфоциты
г) тромбоциты
10. Кровь в аорту поступает из:
а) правого желудочка сердца
б) левого предсердия
в) левого желудочка
г) правого предсердия
11. Венозная кровь обогащена:
а) углекислым газом
б) азотом
в) кислородом
г) парами воды
12. Максимальным считается давление крови в:
а) верхней полой вене
б) аорте
в) легочной вене
г) легочной артерии
13. Кровь от сердца к органам и тканям течет по:
а) артериям
б) венам
в) капиллярам
г) анастомозам
II. При выполнении задания установите правильную последовательность. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
Установите последовательность движения крови по большому кругу кровообращения у человека, начиная с левого желудочка.
А) левый желудочек
Б) капилляры
В) правое предсердие
Г) артерии
Д) вены
Е) аорта
III. Дайте определения: лимфа, фагоцитоз, малокровье
IV. Вставьте пропущенные слова:
1. Венами называются сосуды, несущие кровь ………………
2. Кровеносные сосуды, имеющие стенки, состоящие из одного слоя клеток ………….
3. Защитный механизм организма от инфекций, чужеродных веществ …………….
2 вариант
I. Выберите один правильный ответ:
1. Кровь состоит из:
а) плазмы, эритроцитов, лейкоцитов
б) плазмы, эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов
в) плазмы, лейкоцитов и тромбоцитов
г) межклеточной жидкости, лимфы и форменных элементов
2.Кровь человека от крови лягушки можно отличить по:
а) цвету
б) строению эритроцитов
в) наличию лейкоцитов
г) наличию белков плазмы
3. Венозная кровь у человека превращается в артериальную в
а) капиллярах малого круга кровообращения
б) капиллярах большого круга кровообращении
в) печеночной вене
г) лимфатических сосудах
4.Малый круг кровообращения это путь крови:
а) из правого желудочка до левого предсердия
б) из левого предсердия в левый желудочек
в) из левого желудочка до правого предсердия
г) из правого предсердия в правый желудочек
5.Самой распространенной донорской группой крови у людей является:
а) первая
б) вторая
в) четвертая
г) третья
6. К веществам, учащающим деятельность сердца, относят ионы:
а) калия
б) кальция
в) натрия
г) хлора
7. На границе левого желудочка и аорты расположен
а) трехстворчатый клапан
б) двустворчатый клапан
в) полулунный клапан
г) четырехстворчатый клапан
8. Кислород крови у человека транспортируется:
а) коллагеном
б) альбумином
в) гемоглобином
г) фибриногеном
9. Фагоцитарную функцию выполняют:
а) нейроны
б) кардиомиоциты
в) эритроциты
г) лейкоциты
10. Кровь в легочную артерию поступает из:
а) правого желудочка сердца
б) левого предсердия
в) левого желудочка
г) правого предсердия
11. Артериальная кровь обогащена:
а) углекислым газом
б) азотом
в) кислородом
г) парами воды
12. Минимальным считается давление крови в:
а) верхней полой вене
б) аорте
в) капиллярах
г) легочной артерии
13. Кровь к сердцу от органов и тканей течет по:
а) артериям
б) венам
в) капиллярам
г) анастомозам
II. При выполнении задания установите правильную последовательность. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
Установите последовательность движения крови по малому кругу кровообращения у человека, начиная с правого желудочка.
А) правый желудочек
Б) капилляры
В) левое предсердие
Г) легочные артерии
Д) легочные вены
Е) легочные пузырьки
III. Дайте определения: плазма, иммунитет, пульс
IV. Вставьте пропущенные слова:
Артериями называются сосуды, несущие кровь ………………
Защитная реакция организма, предохраняющая его от потери крови …………….
Сердце образовано …………………… сердечной тканью.
Контрольная работа ДЫХАНИЕ.
1 вариант.
1. При вдохе давление в плевральной полости
А) выше атмосферного
Б) равно атмосферному
В) ниже атмосферного
Г) равно нулю
2. Кровь обогащается углекислым газом непосредственно из
А) легких
В) атмосферы
Б) клеток печени
Г) сердца
3. Из легких в атмосферу
А) кислорода переходит больше,
чем из атмосферы в легкие
Б) кислорода переходит меньше,
чем из атмосферы в легкие
В) кислорода переходит столько
же, сколько из атмосферы в легкие
Г) кислород вообще не переходит
4. Дыхательный центр непосредственно активизируется
А) недостатком кислорода
В) недостатком углекислого газа
Б) избытком кислорода
Г) избытком углекислого газа
5. Дыхательные движения происходят по сигналам, периодически возникающим в
А) дыхательных мышцах
В) сердце
Б) дыхательном центре
Г) легких
6. При выдохе давление в плевральной полости
А) выше атмосферного
Б) равно атмосферному
7. Печень получает кислород непосредственно из
А) атмосферы
Б) легких
8. Из атмосферы в легкие
А) углекислого газа переходит
больше, чем из легких в
атмосферу
Б) углекислого газа переходит
меньше, чем из легких в
атмосферу
9. На вершине горы Эльбрус трудно
дышать из-за
А) недостатка азота
Б) недостатка кислорода
10. При вдохе давление в легких
В) ниже атмосферного
Г) равно нулю
В) крови
Г) кишечника
В) кислорода переходит столько
же, сколько из легких в атмосферу
Г) углекислый газ вообще не
переходит
В) избытка двуокиси углерода
Г) избытка окиси углерода
А) выше, чем в плевральной
полости
Б) равно давлению в плевральной
полости
В) ниже давления в плевральной
полости
Г) равно нулю
11. Легкие обогащаются углекислым газом непосредственно и
А) атмосферы
Б) легких
12. Из крови в легкие
А) кислорода переходит больше,
чем из легких в кровь
Б) кислорода переходит меньше,
чем из легких в кровь
В) крови
Г) кишечника
В) кислорода переходит столько
же, сколько из легких в кровь
Г) кислород вообще не переходит
13. Изменение частоты дыхания при снижении содержания кислорода в крови осуществляется
А) рефлекторно
В) сознательно
Б) гуморально
Г) вообще не осуществляется
14. Наиболее опасен избыток в воздухе
А) кислорода
Б) углекислого газа
15. При выдохе давление в легких
А) выше, чем в плевральной
полости
Б) равно давлению в плевральной
полости
В) угарного газа
Г) азота
В) ниже давления в плевральной
полости
Г) равно нулю
16. Кровь обогащается кислородом непосредственно из
А) атмосферы
В) клеток печени
Б) легких
Г) кишечника
17. Из легких в кровь
А) углекислого газа переходит
больше, чем из крови в легкие
Б) углекислого газа переходит
меньше, чем из крови в легкие
В) углекислого газа переходит
столько же, сколько из крови в
легкие
Г) углекислый газ совсем не
переходит
18. Ощущение духоты в помещении связано с
А) недостатком кислорода
Б) недостатком углекислого газа
В) избытком азота
Г) избытком углекислого газа
2 вариант.
1. При вдохе давление в плевральной полости
А) выше атмосферного
Б) равно атмосферному
В) ниже атмосферного
Г) равно нулю
2. Кровь обогащается углекислым газом непосредственно из
А) легких
В) атмосферы
Б) клеток печени
Г) сердца
3. Из легких в атмосферу
А) кислорода переходит больше,
чем из атмосферы в легкие
Б) кислорода переходит меньше,
чем из атмосферы в легкие
В) кислорода переходит столько
же, сколько из атмосферы в легкие
Г) кислород вообще не переходит
4. Дыхательный центр непосредственно активизируется
А) недостатком кислорода
В) недостатком углекислого газа
Б) избытком кислорода
Г) избытком углекислого газа
5. Дыхательные движения происходят по сигналам, периодически возникающим в
А) дыхательных мышцах
В) сердце
Б) дыхательном центре+
Г) легких
6. При выдохе давление в плевральной полости
А) выше атмосферного
Б) равно атмосферному
7. Печень получает кислород непосредственно из
А) атмосферы
Б) легких
8. Из атмосферы в легкие
А) углекислого газа переходит
больше, чем из легких в
атмосферу
Б) углекислого газа переходит
меньше, чем из легких в
атмосферу
9. На вершине горы Эльбрус трудно
дышать из-за
А) недостатка азота
Б) недостатка кислорода
10. При вдохе давление в легких
А) выше, чем в плевральной
полости
Б) равно давлению в плевральной
полости
В) ниже атмосферного
Г) равно нулю
В) крови+
Г) кишечника
В) кислорода переходит столько
же, сколько из легких в атмосферу
Г) углекислый газ вообще не
переходит
В) избытка двуокиси углерода
Г) избытка окиси углерода
В) ниже давления в плевральной
полости
Г) равно нулю
11. Легкие обогащаются углекислым газом непосредственно и
А) атмосферы
Б) легких
12. Из крови в легкие
А) кислорода переходит больше,
чем из легких в кровь
В) крови
Г) кишечника
Б) кислорода переходит меньше,
чем из легких в кровь
В) кислорода переходит столько
же, сколько из легких в кровь
Г) кислород вообще не переходит
13. Изменение частоты дыхания при снижении содержания кислорода в крови осуществляется
А) рефлекторно
В) сознательно
Б) гуморально
Г) вообще не осуществляется
14. Наиболее опасен избыток в воздухе
А) кислорода
Б) углекислого газа
15. При выдохе давление в легких
А) выше, чем в плевральной
полости
Б) равно давлению в плевральной
полости
В) угарного газа
Г) азота
В) ниже давления в плевральной
полости
Г) равно нулю
16. Кровь обогащается кислородом непосредственно из
А) атмосферы
В) клеток печени
Б) легких
Г) кишечника
17. Из легких в кровь
А) углекислого газа переходит
больше, чем из крови в легкие
Б) углекислого газа переходит
меньше, чем из крови в легкие
18. Ощущение духоты в помещении связано с
А) недостатком кислорода
Б) недостатком углекислого газа
В) избытком азота
Г) избытком углекислого газа
В) углекислого газа переходит
столько же, сколько из крови в
легкие
Г) углекислый газ совсем не
переходит
Контрольная работа: Пищеварение.
Даны органы пищеварительной системы:
I. Пищевод
II. Ротовая полость
III. Толстая кишка
IV. Зубы
V. Двенадцатиперстная кишка
VI. Глотка
VII. Печень
VIII. Тонкий кишечник
IX. Желудок
X. Прямая кишка
XI Поджелудочная железа
XII. Аппендикс
XIII. Слюнные железы
Даны функции органов пищеварительной системы:
1. Имеет железы, выделяющие слизь для облегчения прохождения пищевого
комка.
2. Выделяет секрет, который эмульгирует жиры, то есть делает их пригодными
для расщепления.
3. Там живет кишечная палочка, а так же этот орган является крупнейшим
лимфатическим узлом нашего организма.
4.Этот орган может выделять ферменты, а может выделять гормон, который отправляется в кровь и регулирует уровень сахара в
крови.
5. Здесь перевариваются только белки.
6. В этом органе уже ничего не переваривается, лишь выделяется слизь и
всасывается вода.
7. Данные органы выделяют вещество, переваривающее углеводы, а также
содержащее лизоцим.
8. Без этих органов пища попадает в пищевод и желудок большими кусками,
что затрудняет ее переваривание.
9. В этом органе происходит окончательное переваривание питательных
веществ до более простых.
10. Данный орган является последней станцией для того, что осталось от пищи.
11. Здесь происходит всасывание питательных веществ через ворсинки в кровь
и лимфу.
12. Этот орган соединяется с носовой полостью и служит для прохождения
пищи.
13. Здесь происходит переваривание углеводов и механическое измельчение
пищи.
Задание. Определить органы пищеварительной системы, выполняющие данные функции. Поставить соответствующие
цифры напротив данных органов.
Контрольная работа «Обмен веществ, выделение, кожа».
1 вариант
I.Выбрать правильный ответ
1. Основная функция почек:
а) выработка гормонов
б) газообмен между кровью и тканевой жидкостью
в) фильтрация крови и выделение вредных продуктов
г) всасывание питательных веществ
2. Ферменты по их химической природе относят к определенной группе химических соединений. Назовите эту группу химических
соединений:
а).углеводы б).липиды в).белки г).нуклеиновые кислоты
3. Какие энергетические процессы происходят при пластическом обмене?
а). освобождение химической энергии связи в клетках
б). накопление химической энергии связи в клетках
в). превращение химической энергии связи в тепловую
4.Из аминокислот состоят:
а) жиры б) углеводы в) белки г) нуклеиновые кислоты
5. При недостатке какого вещества в пище человек заболевает куриной слепотой?
а). вода и минеральные соли
д). витамин В
б). белки, жиры, углеводы е). витамин С
в). ферменты, хлорофилл ж). витамин Д
г). витамин А
6. Основная функция почек:
а) выработка гормонов
б) газообмен между кровью и тканевой жидкостью
в) фильтрация крови и выделение вредных продуктов
г) всасывание питательных веществ
7. Из каких веществ синтезируются молекулы человеческого белка в клетке?
а). из различных аминокислот пиши
г) из ферментов
б). из минеральных солей
д). из глюкозы
в). из глицерина и жирных кислот
е). из воды
8.Эпителий на поверхности тела человека:
а) однослойный
б) многослойный ороговевающий
в) двухслойный
г) многослойный неороговевающий
9. Мочевина в нашем организме образуется при распаде:
а). белков
б). жиров
в). углеводов
г). всех перечисленных веществ
10. В наибольшей степени роговой слой кожи развит на:
а). лице
б). ладонях
в). спине
г). груди
11. Что такое пластический обмен?
а). совокупность реакции окисления и распада веществ
б). совокупность реакции биосинтеза веществ
в). удаление конечных продуктов обмена веществ во внешнюю среду
г). выделение пищеварительных соков в желудок и кишечник
II. Где содержится витамин С, какие симптомы возникают при его недостатке и заболевания.
III. Дайте определения:
Нефрон,
Эпидермис,
Солнечный удар
IV. Первая помощь при обморожениях
2 вариант
I.Выбрать правильный ответ
1. Волосяные сумки кожи расположены в
а) ростковом слое эпидермиса
б) подкожной жировой клетчатке
в) мышечном слое
г) собственно коже
2.Продуктами распада жиров являются:
а) глюкоза
б) глицерин и жирные кислоты
в) нуклеотиды
г) аминокислоты
3. Какие противоположные процессы составляют обмен вешеств и энергии в
клетке?
а) Газообмен в клетке и тканях
б). Пластический обмен и энергетический обмен
в). Газообмен в клетке и тканях
г). Пищеварение и всасывание пищи
4. Ороговевающий многослойный эпителий образует:
а) роговицу глаза
б) верхний слой кожи
в) стенки верхних дыхательных путей
г) выстилает полость мочевого пузыря
5. При нарушении работы почек человека основанием для беспокойства является появление в моче:
а) белка
б) мочевины
в) избытка воды
г) хлорида натрия
6.Признаком сахарного диабета считается:
а) повышение уровня инсулина в крови
б) увеличение величины кровяного давления
в) уменьшение уровня глюкозы в крови
г) увеличение содержания глюкозы в крови
7. Каково значение воды в организме человека?
а). Растворитель и среда для химических реакций
б). Источник энергии
в). Придает костной ткани твердость
г). Поддерживает постоянство состава крови
8.Структурной единицей почки является:
а) капсула
б) петля Генле
в) нефрон
г) пирамиды
9. Количество выделяющейся мочи составляет в сутки около:
а. 0.5 л
б. 1.5 л
в. 2.5 л
г. 3.5 л
10. При снижении температуры окружающего воздуха происходит:
а. увеличение интенсивности сокращения мышц
б. снижение выделения пота
в. сужение кровеносных сосудов кожи
г. все эти процессы
11. Какое вещество дает больше всего энергии для клеток человека?
а). Минеральные соли г). Белки
б). Жиры
д). Вода
в). Углеводы
е). Витамины
II. Где содержится витамин А, какие симптомы возникают при его недостатке и заболевания.
III. Дайте определения:
Дерма,
Мочеточник,
Теплорегуляция
IV. Первая помощь при отравлениях
Контрольная работа «НЕРВНАЯ И ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНОВ»
ВАРИАНТ 1
Часть 1.
При выполнении заданий с выбором ответа (А 1- А5) выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. В основе деятельности нервной системы человека и животных лежит:
1) рефлекс
2)восприятие
3)рассудочная деятельность
4)мышление.
А2. Гипоталамус влияет на работу желез внутренней секреции, используя в качестве «посредника»:
1) гипофиз
2) пищеварительную систему
3)соматическую нервную систему
А3. Поддержание гомеостаза внутренней среды организма осуществляется:
1) мозжечком
2) промежуточным мозгом
3) гипофизом
А4. Основным гормоном надпочечников является:
1) гормон роста
2) инсулин
3) стероид
4) адреналин.
А5. Парасимпатическая нервная система активизируется:
4) КБП.
4) надпочечники.
1) при большой физической нагрузке
3)при стрессе
2) в случае опасности
4)во время отдыха.
ОТВЕТ
А1
А2
А3
А4
А5
Часть 2.
При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В2) запишите ответ так, как указано в тексте задания.
В1. Выберите три правильных ответа из шести. Особенности гормонов:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
распространяются по нервным волокнам
действуют в очень малых количествах
вырабатываются экзокринными железами
доставляются кровью
действуют на органы, расположенные на периферии от железы
обеспечивают моментальную ответную реакцию и быстрое её прекращение.
ОТВЕТ________________________________________
В2. Установите соответствие между частью нервной системы и относящимся к ней структурам.
Структуры
А) зрительный нерв
Б) блуждающий нерв
В) спинной мозг
Г) спинномозговые узлы – ганглии
Д) промежуточный мозг
Е) мозжечок
Часть нервной системы
1) центральная
2) периферическая
ОТВЕТ
А
Б
В
Г
Д
Е
Часть 3.
С1. Объясните, в чем заключается различие между железами внешней и внутренней секреции. Приведите примеры таких желе
ВАРИАНТ 2
Часть 1.
При выполнении заданий с выбором ответа (А 1- А5) выберите один правильный ответ из четырех предложенных.
А1. Употребление в пищу йодированной соли способствует профилактике заболевания
1) потовых желез
2)щитовидной железы
3)печени
4)надпочечников.
А2. Серое вещество спинного мозга образовано:
1) аксонами нейронов
2)телами нейронов и дендритами
3)соединительной тканью
4) сократительными волокнами.
А3. Постоянство концентрации глюкозы в крови нарушается при недостаточной функции:
1)потовых желез
2)гипофиза
3)надпочечников
4)поджелудочной железы.
А4. Центры условных рефлексов расположены:
1) в КБП
2) в продолговатом мозге 3) в промежуточном мозге
4) в спинном мозге.
А5. Выброс адреналина в кровь происходит:
1) после сытного обеда
ОТВЕТ
2)во время сна
3)во время ссоры
4)во время отдыха.
А1
А2
А3
А4
А5
Часть 2.
При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В2) запишите ответ так, как указано в тексте задания.
В1. Выберите три правильных ответа из шести. Спинной мозг выполняет следующие функции:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
осуществляет простейшие двигательные рефлексы
отвечает за координацию движений
регулирует дыхание
проводит в головной мозг импульсы от рецепторов кожи
проводит импульсы от головного мозга к мышцам
содержит центры управления речью.
ОТВЕТ_________________________________
В2. Установите соответствие между типом желез и их характеристикой.
Характеристика желез
А) образуют эндокринную систему
Б) выделяют секрет на поверхность тела
В) вырабатывают гормоны
Г)имеют выводные протоки
Д) выделяют секрет в кровь
Е)выделяют секрет в полость тела
Тип желез
1) железы внутренней секреции
2) железы внешней секреции
ОТВЕТ
А
Б
В
Г
Д
Е
Часть 3.
С1. Объясните, почему поджелудочную железу относят к железам смешанной секреции? Какие вещества она вырабатывает?