Психологический коммуникативный анализ урока по информатике... теме: «Глобальная компьютерная сеть Интернет.

Психологический коммуникативный анализ урока по информатике по
теме: «Глобальная компьютерная сеть Интернет. Поиск информации в
Интернете.» (по системе Н. Фландерса).
Тема: Глобальная компьютерная сеть Интернет. Поиск информации в
Интернете.
Цель урока: изучить структуру глобальной сети Интернет и освоить
основные методы поиска в сети.
Задачи:
 Образовательная: познакомиться с понятием «Интернет», изучить
поисковые системы и освоить технологии поиска информации в глобальной
сети;
 Развивающая:
формирование
развитие интереса к
приёмов
логического
мышления,
предмету, информационной культуры, развивать
способность анализировать и обобщать, делать выводы, расширение
кругозора;
 Воспитательная:
воспитание
аккуратности,
точности,
самостоятельности, привитие навыки групповой работы, сотрудничества;
 Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при работе с
компьютером, соблюдение правил техники безопасности, оптимальное
сочетание форм и методов, применяемых на уроке;
Тип урока: объяснение нового материала (презентация).
Формы учебной работы учащихся: групповая, индивидуальная работа.
Оборудование: 10 компьютеров, листы бумаги, маркеры, индивидуальные
карточки с вопросами, тетради.
План урока:
Организация класса (2 мин.);
Объяснение нового материала (20 мин.);
Самостоятельная работа (15 мин.);
Подведение итогов урока (5 мин.);
Домашнее задание (3 мин.).
2
Ход урока:
Этапы урока
Организация класса (2 мин):
- сообщение темы урока, его целей и задач;
- краткий план деятельности.
Педагог (П): Здравствуйте, ребята! (6)
Ученики (У): (Все встают).
П: Спасибо, присаживайтесь! Итак, тема нашего урока сегодня: «Глобальная
компьютерная сеть Интернет. Поиск информации в Интернете». Запишите,
пожалуйста, тему урока в тетрадь. (6)
У: (записывают тему урока, шумят). (10)
Объяснение нового материала (20 мин.):
П: Пожалуйста, будьте внимательны, не шумите! (7)
На уроке мы познакомимся с Интернетом, взглянем на глобальную
компьютерную сеть Internet с различных сторон,
познакомимся с
поисковыми системами и научимся искать нужную для нас информацию. (5)
У: (слушают учителя).
Введение в тему (10 мин):
- подготовить детей к восприятию темы;
- нацелить на продуктивную работу.
П: Мир действительно изменился с приходом глобальной компьютерной сети
Internet. Сегодня не выходя из дома можно познакомиться и пообщаться с
людьми, находящимися далеко за пределами Вашей страны, приобрести
различные товары и услуги и многое-многое другое.
Обратите внимания на следующую статистику. Здесь мы можем увидеть,
какое количество человек пользуется на сегодняшний момент глобальной
сетью Интернет. (5)
И вы, наверняка, согласитесь со мной, что Интернет стал неотъемлемой
частью нашей жизни? Да? Саша? (4)
У: Да, это действительно так. (8)
3
П: А давайте попробуем выяснить, что же такое Интернет? (4)
Вам дано определение, но в нем пропущены некоторые слова. Попробуйте
самостоятельно восстановить эти слова, а потом правильное определение мы
запишем в тетрадь (2 минуты).
Интернет – это …
…
сеть, которая включает в себя …, … и … сети и
объединяет миллионы … по всему миру.
Как ты думаешь, Максим, какие слова здесь пропущены? (4)
У: Я думаю, что Интернет – это компьютерная сеть, которая включает в себя
региональные и корпоративные сети и объединяет миллионы компьютеров
по всему миру. (8)
П:
Молодец,
Максим!
Ты
практически
правильно
сформулировал
определение, что такое Интернет. (2)
Не сказал лишь, что Интернет – это ГЛОБАЛЬНАЯ компьютерная сеть,
которая объединяет не только региональные и корпоративные сети, но также
еще и ЛОКАЛЬНЫЕ. Спасибо, присаживайся. (3)
Давайте запишем определение в тетрадь. (6)
У: (записывают определение в тетрадь).
П: А теперь давайте попробуем выделить сильные и слабые стороны
Интернета. Сейчас вы разделитесь на 2 команды. Первая – сторонники
интернета, а вторая группа – противники. В течение трех минут вам
необходимо выделить основные достоинства (для 1 группы) и недостатки
(для 2 группы) Интернета. (4) Капитаны команд готовят небольшую (2
минуты) речь, в которой обосновывают тезисы своей позиции (работа в
группах).
У: Любовь Сергеевна, мы готовы! (шум в классе). (9, 10)
П: Ладно, хорошо! (1)
Давайте послушаем капитанов! (2)
Будьте внимательны, ведите себя потише! (6)
У: Выступление (Алексея) капитана команды сторонников. (8)
4
П: Алексей, напиши главные достоинства на доске, в таблицу (3) (ученик
пишет на доске), спасибо Алексей, присаживайся. (6)
У: Выступление (Андрея) капитана команды противников. (8)
П: Андрей, молодец (2), напиши главные недостатки на доске, в таблицу (3)
(ученик пишет на доске), спасибо Андрей, присаживайся. (6)
П: Так вот ребята, в выступления капитанов команд показывается значимость
Интернета в наши дни и делается установка на его рациональное
использование во избежание негативных последствий. (5)
Достоинства
Недостатки
Важный источник информации.
Информация из Интернета может
быть недостоверной.
Общение
с
людьми
из
разных Человек может уйти в виртуальный
городов.
мир, придумывать себе образ при
общении; появляется зависимость от
Интернета.
Приобретение товаров и услуг, не Обман со стороны организации.
выходя из дома.
Способ
распространения
своих Много вирусов в сети Интернет,
знаний.
которые заражают наш компьютер.
Давайте запишем данную таблицу в тетрадь. (6)
У: (записывают таблицу в тетрадь).
П: Вывод: Нам удалось взглянуть на глобальную компьютерную сеть Internet
с различных сторон. Выявлены как положительные, так и отрицательные её
качества. Обобщая всё вышесказанное можно сделать вывод, что Internet
представляет собой очень важный источник информации, пользоваться
которым, несомненно, надо, однако при этом не следует забывать о тех
проблемах, которые несёт в себе компьютерная сеть. (5)
Тема урока (10 минут):
- изучить способы поиска информации в сети Интернет;
- рассмотреть поисковые системы Интернета.
5
П: А теперь переходим к изучению темы. По ходу моего рассказа вы
самостоятельно записываете нужную для вас информацию. (5)
Работая в сети, необходимо быстро ориентироваться в имеющемся объеме
информации.
Для поиска информации используются в основном три основных типа:
1. Указание адреса страницы;
Это самый быстрый способ поиска, но его можно использовать только в том
случае, если точно известен адрес документа или сайта, где расположен
документ.
2. Перемещение по гипертекстовым ссылкам;
Это наименее удобный способ, так как с его помощью можно искать
документы, только близкие по смыслу текущему документу.
3. Обращение к поисковой системе.
Адреса поисковых серверов хорошо известны всем, кто работает в
Интернете. В настоящее время в русскоязычной части Интернет популярны
следующие поисковые серверы: Яндекс (yandex.ru), Google (google.ru) и
Rambler (rambler.ru). (5)
Поисковая система предоставляет возможность поиска информации в
Интернете.
Большинство поисковых систем ищут информацию на сайтах Всемирной
паутины. (5)
П: Ребята, а какие поисковые системы вы знаете? (4)
У: yandex. ru, Rambler. ru, Google. ru и много других. (8)
П: Молодцы! (2)
Yandex.ru
Яндекс — российская система поиска в Сети. Сайт компании, Yandex.ru, был
открыт 23 сентября 1997 года.
Отличительная особенность Яндекса — возможность точной настройки
поискового запроса. Это реализовано за счёт гибкого языка запросов. (5)
Google.ru
6
Лидер поисковых систем в Интернете. По одной из версий, Google —
искажённое написание английского слова googol. "Googol (гугол)" – это
математический термин, обозначающий единицу со 100 нулями. (5)
Rambler.ru
Rambler создан в 1996 году.
Поисковая система Рамблер понимает и различает слова русского,
английского и украинского языков. По умолчанию поиск ведётся по всем
формам слова. (5)
Основное запишите в тетрадь (самостоятельно!!!) (6)
Самостоятельная работа (закрепление материала 15 минут)
П: А сейчас будет работа в парах. Вы садитесь за компьютеры. Вам будут
даны карточки, на которых записаны проблемные вопросы. Вам необходимо
в Интернете найти разные точки зрения на этот вопрос, а на карточках
записать url-адреса и поисковые системы, в которых вы нашли ответ на
поставленный вопрос.
У: Выполняют индивидуальную работу за компьютерами.
У: Я не могу ответить на третий вопрос! (9)
П: Хорошо, пропусти его, делай следующий. (6)
У: Я не собираюсь отвечать на него. (9)
П: Ладно. (1)
У: Я никак не могу найти ответ на третий вопрос! (9)
П: Хорошо, оставь его в покое. Отвечай на те вопросы, на которые знаешь
ответ. (6)
У: Посмотрите, я правильно ответил? (9)
П: Я думаю, что да! Молодец! (2)
Подведение итогов урока (5 минут):
- систематизация знаний, полученных на уроке.
Беседа по содержанию урока:
П: Что такое глобальная компьютерная сеть? Отвечает Саша. (4, 6)
7
У: Глобальная компьютерная сеть – это сеть, объединяющая многие
локальные, региональные и корпоративные сети и включающая в себя
десятки миллионов компьютеров (Интернет). (8)
П: Хорошо, правильно! (2)
П: Что такое поисковая система? Олег? (4)
У: Поисковая система — это программно-аппаратный комплекс с вебинтерфейсом,
предоставляющий
возможность
поиска
информации
в
Интернете. (9)
П: Молодец, спасибо! (2)
П: А какие поисковые системы вы знаете (узнали)? (4)
У: отвечают с мест. (8)
Оценивание ребят за работу на уроке, выставление оценок в журнал.
Домашнее задание (3 мин.):
П: Параграф 2.2 стр. 122 + записи в тетради читать, учить основные
определения, ответить на вопросы после параграфа устно. (6)
П: Спасибо за внимание! Вопросы есть? (4)
У: Нет! (8)
П: Урок окончен! До свидания! (1)
САМОАНАЛИЗ УРОКА
по информатике и ИКТ, 10 класс.
Класс: 10
Тема урока: Глобальная компьютерная сеть Интернет. Поиск информации в
Интернете.
Тип
урока
и
его
структура:
урок
объяснение
нового
материала
(презентация).
Цели урока: изучить структуру глобальной сети Интернет и освоить
основные методы поиска в сети.
Задачи урока:
8
 Образовательная: познакомиться с понятием «Интернет», изучить
поисковые системы и освоить технологии поиска информации в глобальной
сети;
 Развивающая:
формирование
развитие интереса к
приёмов
логического
мышления,
предмету, информационной культуры, развивать
способность анализировать и обобщать, делать выводы, расширение
кругозора;
 Воспитательная:
воспитание
аккуратности,
точности,
самостоятельности, привитие навыки групповой работы, сотрудничества;
 Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при работе с
компьютером, соблюдение правил техники безопасности, оптимальное
сочетание форм и методов, применяемых на уроке.
Анализируемый мною урок относится к прямому типу обучения. Данный
урок является уроком изучения нового материала. Он занимает второе место
в главе 2: «Коммуникационные технологии». В ходе урока нам удалось
взглянуть на глобальную компьютерную сеть Internet с различных сторон.
Были выявлены как положительные, так и отрицательные её качества. Был
проведен опрос по пройденному материалу урока с целью использования
этих знаний при решении упражнений. Устная работа способствовала
актуализации знаний, связи данной темы с ранее изученным материалом.
Анализируя урок, обратим внимание на соотнесение разговора учителя
и учеников по времени. Насколько активны ученики во время урока, можно
изучить, подсчитав общее число категорий разговора учителя и учеников.
Общее число категорий разговора учителя и учеников: 43/17. Это говорит о
том, что урок представлял собой изучение нового материала, поэтому речь
учителя преобладает.
В ходе урока в классе была установлена доброжелательная атмосфера, что
способствовало снятию эмоционального напряжения (т. к. использовались
категории 1,2,9). Использование этих категорий
подтверждает роль
поощрения в научении, и придают непринужденный характер общению во
9
время урока. 10 класс относится к классу со средними способностями (из 21
человека:
5
относятся
к
числу
сильных
учащихся,
5
человек
–
слабоуспевающие). По ходу моего рассказа ученики самостоятельно
записывали важную информацию, учились самостоятельно делать конспект
урока. Затем использовали полученные знания при решении упражнений в
самостоятельной работе.
Общую картину использования категорий в ходе урока можно посмотреть
на следующей диаграмме:
№ категории
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10
Количество
раз
использования
категории в
протоколе
урока
3
7
3
9
10
11
1
8
6
2
10
Использование категорий коммуникативного анализа по Н.Фландерсу в
протоколе урока
№9, 6, 10%
№10, 2, 3%
№8, 8, 13%
№1, 3, 5%
№1
№7, 1, 2%
№2
№2, 7, 12%
№3
№4
№5
№6, 11, 18%
№3, 3, 5%
№6
№7
№8
№9
№4, 9, 15%
№10
№5, 10, 17%
Из диаграммы видно, что наиболее часто использовались категории
№4,5,6,8. Это говорит о том, что урок представлял собой изучение нового
материала, поэтому речь учителя преобладает.
Урок прошёл в спокойной рабочей обстановке, учащиеся отвечали на
вопросы учителя, работали с учебником, использовали раздаточный
материал при решении упражнений. Задаваемые мною вопросы помогали
учащимся усвоить научные понятия. Каждый вопрос был направлен на
закрепление или размышление. Более сильные ученики работали у доски,
заполняли таблицу, а остальные вели комментированное дополнение,
подсказывали с мест.
11
Учащиеся были достаточно активны на уроке, успешно справились с
заданием. Были подведены итоги урока, выставлены оценки за урок в
журнал.
Я считаю, что цели и задачи, поставленные мною в начале урока,
выполнены. Но в будущем следует обратить внимание на более чёткое
распределение времени этапов урока и более развёрнутое формулирование
подведение итогов урока.
12