Пояснительная записка

Пояснительная записка
1.
2.
3.
4.
5.
Рабочая программа по биологии 10 класс составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Биология» в условиях введения федерального компонента
государственного стандарта общего образования
Стандарт среднего (полного) общего образования. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год. БИОЛОГИЯ
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного стандарта общего образования. (Биология) МТО
Нормы оценок по биологии
Основой для составления рабочей программы являются:
1. Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования
2. Программа среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой,
В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа,
2006. - 138с)
Цели программы: подготовка высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей;
формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.
Задачи программы:
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющимися составной частью современной
естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении,
многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях
и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием
биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать
биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной
биологической науки; проведение экспериментальных исследований, решение биологических задач, моделирование биологических
объектов, процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней,
соблюдение этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению
к окружающей среде, собственному здоровью; выработке навыков экологической культуры; обоснование и соблюдение мер профилактики
заболеваний и ВИЧ- инфекций.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от
05.03.2004 года № 1089;

Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Сведения о программе:
рабочая программа по биологии в 10 классе по курсу «Общая биология» составлена на основе программы авторского коллектива В.
И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа,
2009 г.).
Программа базового уровня в 10 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение
двух лет (10 и 11 классы).
Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в
настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое
внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в
младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является
базовым для ряда специальных дисциплин.
Интегрирование материалов различных областей науки биологии в ходе раскрытия свойств природы, с позиции разных структурных
уровней организации жизни, их экологизация и культурологическая направленность делают учебное содержание новым и более интересным
для учащихся.
Для повышения уровня полученных знаний, а также для приобретения практических навыков программой предусматривается
выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными
правилами техники безопасности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
Тема
1.
Биология как наука. Методы научного 2
познания.
Клетка.
12
Организм.
20
ИТОГО
34
2.
3.
Количество часов
Лабораторные
практические
работы
и
1
2
3
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (2 часа).
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации.
Биологические системы.
Уровни организации живой природы.
Методы познания живой природы.
2. КЛЕТКА (12 часов).
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики
распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной
информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль
генов в биосинтезе белка.
Демонстрации.
Строение молекулы белка.
Строение молекулы ДНК.
Строение молекулы РНК.
Строение клетки.
Строение клеток прокариот и эукариот.
Строение вируса.
Хромосомы.
Характеристика гена.
Удвоение молекулы ДНК.
Лабораторная работа № 1.
Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
3. ОРГАНИЗМ (20 часов).
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и
селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека,
их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Демонстрации.
Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке.
Фотосинтез.
Деление клетки (митоз, мейоз).
Способы бесполого размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма.
Моногибридное скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Перекрест хромосом.
Неполное доминирование.
Сцепленное наследование.
Наследование, сцепленное с полом.
Наследственные болезни человека.
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность.
Мутации.
Модификационная изменчивость.
Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Искусственный отбор.
Гибридизация.
Исследования в области биотехнологии.
Лабораторная работа № 2.
Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня.
Лабораторная работы № 3.
Решение элементарных генетических задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии ученик должен


знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся:
Отметка «5» ставится, если ученик:

логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их
сущность и взаимосвязь;

конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает
выводы;

демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных,
грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
раздражимость);

демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей
среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;

не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:

не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы
сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности,
недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями
применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:

имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об
особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает
сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;

имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и
явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:

допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации
теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;

допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не
способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;

излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может
применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ №
п/п уро
ка в
тем
е
Пример Скорректи Тема урока
ные
рованные
сроки
сроки
изучени
я
1
1
1.094.09
2
2
7.0911.09
Осваиваемые ученые действия (умения и модели)
Цели
Предметные результаты обучения
Биология как наука. Методы научного познания (2 часа)
Активизировать знания Называть:
уч-ся о биологии как Естественные науки, составляющие
науке о живой природе, биологию;
охарактеризовать
Вклад ученых (основные открытия) в
основные направления развитие биологии на разных этапах её
развития
современной становления;
биологии
Методы
исследований
живой
Продолжить углубление природы.
представлений и знаний Знать:
о сущности жизни на вклад
учёных
в
развитие
основе
изучения биологической науки.
основных
свойств Уметь:
живого
объяснять
роль
биологии
в
формировании
научного
мировоззрения, вклад биологических
теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира.
Уровни организации Охарактеризовать
Давать определение понятию жизнь.
живой
материи. уровни
организации Перечислять:
Методы биологии.
живого, показать их Уровни организации живой материи;
тесную взаимосвязь и Основные свойства живого.
соподчиненность,
Характеризовать проявление свойств
сформировать
умение живого
на
различных
уровнях
вычленять
уровни организации.
1.
Краткая
история
развития биологии.
Сущность жизни и
свойства живого.
Домашнее
задание
П. 1.1-1.2.,
вопр. стр. 11
П. 1.3., вопр.
стр. 25-29
3
1
14.0918.09
4
2
21.0925.09
организации жизни в Выделять основные признаки понятия
окружающей
живой «биологическая система».
природе,
познакомить Аргументировать свою точку зрения,
уч-ся с особенностями и на
существование
множества
разнообразием методов определений понятия «жизнь»
познания живого.
2. Клетка ( 12 часов)
История
изучения Познакомить уч-ся с Давать
определение
ключевым П. 2.4
клетки.
Клеточная методами
изучения понятиям.
теория.
клетки,
раскрыть Называть и описывать этапы создания
основные
положения клеточной теории.
современной клеточной Называть:
теории,
закрепить Положения современной клеточной
умение применять эти теории;
положения
для Вклад ученых в создание клеточной
доказательства
теории.
материального единства Объяснять роль клеточной теории в
органического
мира, формировании естественно- научной
показать роль научно- картины мира.
технических достижений Приводить
доказательства
к
в изучении клеток.
положениям клеточной теории.
Химический состав Охарактеризовать
Давать
определение
ключевым П. 2.5
клетки.
химические
элементы понятиям.
клетки,
выделив Перечислять
биоэлементы,
особенности
макро-, микроэлементы,
микро-,
и ультрамикроэлементы.
ультромикроэлементов;
Приводить примеры биохимических
сформировать знания о эндемий.
химическом
составе Сравнивать химический состав тел
клетки
живой и неживой природы и делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять единство живой и неживой
природы.
5
3
28.092.10
Неорганические
Сформировать знания о
вещества, входящие в неорганических
состав клетки.
веществах
клетки,
продолжить
формирование умений
выделять органические и
неорганические
вещества живых клеток.
6
4
5.109.10
Органические
вещества, входящие в
состав клетки.
Органические
молекулы – Липиды
и углеводы.
Сформировать знания
многообразии
функциях липидов
углеводов в клетках
организмах.
о
и
и
и
Характеризовать
биологическое
значение химических элементов;
Минеральных веществ и воды в
жизни клетки и организма человека.
Прогнозировать последствия для
организма недостатка этих элементов:
минеральных веществ и воды.
Давать
определение
ключевым П.2.6
понятиям.
Перечислять
биоэлементы,
микроэлементы,
ультрамикроэлементы.
Приводить примеры биохимических
эндемий.
Сравнивать химический состав тел
живой и неживой природы и делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять единство живой и неживой
природы.
Характеризовать
биологическое
значение химических элементов;
Минеральных веществ и воды в
жизни клетки и организма человека.
Прогнозировать последствия для
организма недостатка этих элементов:
минеральных веществ и воды.
Давать
определение
ключевым П.2.7, 2.8
понятиям. Называть: Элементарный
состав
углеводов
и
липидов.
Приводить примеры углеводов и
липидов.
Описывать
проявление
функций
белков.
Перечислять
причины
денатурации
белков.
Объяснять механизм образования
белков.
Характеризовать
биологическую роль углеводов и
липидов
в
обеспечении
жизнедеятельности
клетки
и
организмов. Находить информацию о
углеводах и липидах в различных
источниках и критически оценивать
её. Прогнозировать последствия для
организма недостатка этих элементов
углеводов и липидов.
7
5
12.1016.10
Органические
вещества, входящие в
состав
клетки.
Биологические
полимеры – белки.
Углубить
знания
о
важнейших
органических веществах
клетки
на
основе
изучения строения и
функций
белков,
сформировать знания о
функциях белков и их
важнейшей
роли
в
органическом
мире,
продолжить
формировать
умения
выявлять связи между
строением и функциями
веществ.
Давать
определение
ключевым
понятиям.
Называть:
Элементарный состав и мономеры
белков; функции белков.
Описывать
проявление
функций
белков.
Перечислять причины денатурации
белков.
Объяснять
механизм
образования белков. Характеризовать
биологическую
роль
белков
в
обеспечении
жизнедеятельности
клетки и организмов. Находить
информацию о белках в различных
источниках и критически оценивать
её. Объяснять, опираясь на знания
специфичности белковых молекул,
трудности при пересадке органов и
тканей.
8
6
19.10-
Органические
Раскрыть особую роль Давать
определение
П. 2.8
ключевым П.2.9
23.10
9
7
26.1030.10
вещества.
Нуклеиновые
кислоты.
нуклеиновых кислот в
живой природе хранение
и
передача
наследственной
информации на основе
характеристики строения
молекул ДНК и РНК как
биополимеров,
объяснить
механизм
удвоения
ДНК,
сформировать
умение
схематично изображать
этот процесс.
Основные органоиды Начать
формирование
клетки:
знаний
о
строении
эндоплазматическая
эукариотической клетки,
сеть,
аппарат объяснить
суть
Гольджи, лизосомы, мембранного принципа
митохондрии,
её
строения,
пластиды, рибосомы. познакомить
со
строением
различных
органоидов клетки.
понятиям.
Называть: Типы нуклеиновых кислот;
Функции
нуклеиновых
кислот.
Выделять различия в строении и
функциях ДНК и РНК.
Находить информацию о нуклеиновых
кислотах в различных источниках и
критически оценивать её.
Прогнозировать
последствия
для
организма недостатка или изменения
структуры нуклеиновых кислот.
Давать
определение
ключевым
понятиям.
Называть
мембранные
и
немембранные органоиды клетки.
Выделять
особенности
строения
эукариотической клетки.
Сравнивать строение растительной и
животной клеток.
Описывать органоиды цитоплазмы и
их значение в жизнедеятельности
клетки.
Перечислять функции структурных
компонентов ядра.
Характеризовать строение и состав
хроматина.
Раскрывать взаимосвязь строения и
функций мембраны клетки.
Различать механизм пиноцитоза и
фагоцитоза.
Устанавливать взаимосвязь между
П.2.10
10
8
9.1113.11
Клеточная мембрана, Продолжить
цитоплазма,
ядро. формирование знаний о
Хромосомы.
строении
эукариотической клетки
на
основе
изучения
главного
органоида
клетки-ядра,
его
функций,
повторить
основные понятия о
хромосомном
наборе
клеток.
11
9
16.1120.11
Основные отличия в
строении
растительной
и
животной клеток.
Л.р.№1 «Изучение
строения
растительной
и
животной
клетки
под микроскопом.»
12
10
23.1127.11
Прокариотическая
клетка.
Начать
знаний
строением и функциями органоидов
клетки.
Прогнозировать последствия для
жизнедеятельности клетки нарушения
функций её органоидов.
Называть
мембранные
и
немембранные органоиды клетки.
Выделять
особенности
строения
эукариотической клетки. Сравнивать
строение растительной и животной
клеток.
Описывать
органоиды
цитоплазмы и их значение в
жизнедеятельности
клетки.
Раскрывать взаимосвязь строения и
функций мембраны клетки. Различать
механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органоидов
клетки. Прогнозировать последствия
для
жизнедеятельности
клетки
нарушения функций её органоидов.
Выделять различия в строении
растительных и животных клеток.
Находить
информацию
о
биологических объектах в различных
источниках
(учебных
текстах,
справочниках, научно- популярных
изданиях,
компьютерных
базах
данных,
ресурсах
Интернет)
и
критически её оценивать
формирование Давать
определение
о
строении понятиям.
П.2.11
П.2.10-2.11
ключевым
П.2.12
13
11
30.114.12
прокариотической
Называть:
Части и органоиды
клетки, её сходстве и прокариотической
клетки;
различии
с Экологическая роль бактерий.
эукариотической
Описывать влияние болезнетворных
клеткой.
микроорганизмов
на
состояние
макроорганизма.
Выделять различия в строении клеток
эукариот и прокариот.
Раскрывать
сущность
процесса
спорообразования у бактерий.
Использовать приобретенные знания о
бактериях в повседневной жизни для
профилактики
заболеваний,
вызываемых бактериями.
Реализация
Раскрыть
сущность Давать
определение
ключевым П.2.13
наследственной
реализации
понятиям.
информации в клетке. наследственной
Называть
основные
свойства
информации в клетке на генетического кода. теме
основе
важнейшего Описывать процесс биосинтеза белка.
процесса
Характеризовать сущность процесса
жизнедеятельности
передачи
наследственной
клеток-биосинтеза белка, информации.
сформировать знания о
генетической
информации,
генетическом коде, его
свойствах,
матричных
реакциях, особенностях
транскрипции
и
трансляции
14
12
7.1211.12
Неклеточная форма Сформировать знания о Описывать процесс проникновения П. 2.14
жизни: вирусы.
специфической
форме вируса в клетку. Объяснять сущность
15
1
14.1218.12
Организм – единое
целое. Многообразие
живых организмов.
16
2
21.1225.12
Обмен веществ
превращение
энергии.
Энергетический
обмен.
17
3
11.01-
Пластический обмен.
и
жизни-вирусах и их воздействия вирусов на клетку.
особой
группе- Использовать приобретенные знания о
бактериофагах;
о вирусах в повседневной жизни для
специфических
чертах профилактики вирусных заболеваний.
строения этих форм
жизни, особенностях их
размножения, научном и
практическом значении.
3. Организм (20 часов)
Сформировать
знания Приводить примеры одноклеточных и П.3.15
уч-ся
о
том,
что многоклеточных
организмов.
организм-это
единое Отличать по строению одноклеточные
целое,
показать
на и
многоклеточные
организмы.
примерах многообразие Объяснять эволюционное значение
живых
организмов, появления
многоклеточности.
продолжить
развивать Выделять
особенности
строения
навыки сравнения на клетки, обеспечивающие функции,
примере
сравнения свойственные целому организму.
одноклеточных
и
многоклеточных
организмов
Углубить,
расширить Давать
определение
ключевым П.3.16
знания о метаболизме на понятиям. Объяснять роль АТФ в
основе
изучения обмене веществ в клетке. Называть
сущности
этапы
энергетического
обмена.
энергетического обмена Характеризовать:
Сущность и
и особенностей трёх его значение обмена веществ;
Этапы
этапов; убедить уч-ся в энергетического обмена в клетке на
большом значении АТФ примере расщепления глюкозы.
как
важнейшего
энергетического
вещества клетки.
Углубить и расширить Описывать типы питания живых П.3.17
15.01
Фотосинтез.
знания о метаболизме на
основе
изучения
фотосинтеза как одного
из
вариантов
пластического обмена;
охарактеризовать
две
фазы
фотосинтеза;
обосновать космическую
роль зелёных растений.
18
4
18.0122.01
Деление
клетки.
Митоз.
Лабораторная
работа
№
2.
«Исследование фаз
митоза
на
микропрепарате
клеток
кончика
корня.»
Напомнить
о
роли
размножения
как
важнейшего
свойства,
поддерживающего
и
сохраняющего жизнь на
Земле, познакомить учся
с
сущностью
жизненного
цикла
клетки,
раскрыть
особенности отдельных
стадий
интерфазы,
углубить
знания
о
репликации
ДНК,
охарактеризовать
основной способ деления
эукариот-митоз,
раскрыть
особенности
протекания каждой фазы
митоза
19
5
25.0129.01
Размножение:
бесполое и половое.
Возобновить в памяти
уч-ся общие сведения о
организмов.
Приводить
примеры
гетеротрофных
и
автотрофных
организмов.
Характеризовать
сущность фотосинтеза. Доказывать,
что организм растения – открытая
энергетическая система. Описывать:
Процесс
удвоения
ДНК;
Последовательно
фазы
митоза.
Объяснять:
Значение процесса
удвоения ДНК;
Сущность и
биологическое значение митоза.
Описывать: Процесс удвоения ДНК; П.3.18
Последовательно
фазы
митоза.
Объяснять:
Значение процесса
удвоения
ДНК;
Сущность
и
биологическое значение митоза
Доказывать, что размножение – одно П.3.19
из
важнейших
свойств
живой
20
6
1.025.02
21
7
8.02-
размножении в живой
природе, приобретенные
в
предшествующих
классах;
систематизировать эти
сведения
и
охарактеризовать
на
новой, цитологической
основе,
раскрыть
сущность и практическое
значение как бесполого,
так
и
полового
размножения
Образование половых Продолжить
клеток. Мейоз.
формирование знаний о
половом размножении на
основе
процесса
формирования половых
гамет; познакомить уч-ся
с
факторами,
оказывающими
отрицательные
воздействия на половые
клетки и о последствиях
таких
воздействий,
охарактеризовать мейоз,
сформировать знания об
изменении молекул ДНК
и
хромосом
на
протяжении
мейоза,
раскрыть биологическое
значение мейоза.
Оплодотворение.
Сформировать знания о
природы. Сравнивать бесполое и
половое размножение и делать
выводы
на
основе
сравнения.
Аргументировать свою точку зрения о
значении для эволюции жизни на
Земле
появления
полового
размножения.
Называть
стадии
гаметогенеза. П.3.20
Описывать:
Строение половых
клеток; Процесс мейоза. Выделять
отличия мейоза от митоза Объяснять
биологический смысл и значение
мейоза.
Называть
типы
оплодотворения. П.3.21
12.02
22
8
15.0219.02
Индивидуальное
развитие организмов.
23
9
24.0226.02
Онтогенез.
Репродуктивное
здоровье человека.
сущности
оплодотворения,
объяснить особенности
опыления и двойного
оплодотворения
у
цветковых
растений,
продолжить
формирование
умения
делать
вывод
о
материальном единстве
живой природы.
Сформировать знания об
онтогенезе
как
о
сложном
процессе
индивидуального
развития каждой особи
органического
мира,
познакомить уч-ся с
типами онтогенеза и его
периодами:
эмбриональном
и
постэмбриональном
Сформировать знания об
онтогенезе
человека,
продолжить
развивать
умение сравнивать на
примере
сравнения
онтогенеза человека и
других
живых
организмов,
закрепит
знания
уч-ся
о
репродуктивном
здоровье
человека,
Характеризовать сущность и значение
оплодотворения. Выделять отличия
между типами оплодотворения
Называть: Периоды онтогенеза; Типы П.3.22
постэмбрионального
развития;
Причины
нарушения
развития
организмов.
Описывать
процесс
эмбриогенеза.
Называть:
Периоды онтогенеза П.3.23
человека;
Причины нарушения
развития
организма
человека.
Сравнивать зародыши человека и
других млекопитающих животных и
делать выводы на основе сравнения.
Объяснять: Отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша
человека;
Влияние мутагенов на
организм
человека.
Выявлять
обобщить и углубить
знания уч-ся о влиянии
никотина, алкоголя и
наркотических средств
на развитие зародыша
человека.
24
10
29.024.03
25
11
9.0311.03
26
12
14.0318.03
Генетика – наука о Познакомить учащихся с
закономерностях
историей возникновения
наследственности и генетики как науки, с
изменчивости.
гибридологическим
Моногибридное
методом исследования, с
скрещивание.
основными
генетическими
понятиями и терминами.
Закономерности
Расширить
наследования.
представления учащихся
Дигибридное
о
дигибридном
скрещивание.Составл скрещивании. Научить
ение
простейших школьников
схем скрещивания
использовать
специальную
систему
записи
результатов
скрещивания
для
прогнозирования
численного выражения
вариантов расщепления
по фенотипу и генотипу
при
дигибридном
скрещивании.
Решение
элементарных
генетических задач.
источники мутагенов в окружающей
среде(косвенно).
Использовать
приобретенные знания о вирусах в
повседневной
жизни
для
профилактики
вредных
привычек(алкоголизма,
курения,
наркомании).
П.3.24-3.25
Описывать
механизм
проявления П.3.26
закономерностей
дигибридного
скрещивания. Формулировать закона
независимого наследования. Называть
условия
закона
независимого
наследования.
Составлять
схему
дигибридного
скрещивания.
Анализировать:
содержание
определений
основных
понятий;
схему дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
25-26
Лабораторная
работы № 3.
«Решение
элементарных
генетических
задач.»
27
13
21.0325.03
Хромосомная теория Сформировать
у
наследственности.
учащихся представление
о
сцепленном
наследовании, группах
сцепления.
Формулировать закон сцепленного П.3.27
наследования Т.Моргана. Объяснять:
сущность сцепленного наследования;
причины
нарушения
сцепления;
биологическое значение перекреста
хромосом.
Называть
основные
положения хромосомной теории.
28
14
4.048.04
Современные
представления о гене
и геноме.
Описывать строение гена эукариот. П.3.28
Приводить примеры взаимодействия
генов.
29
15
11.0415.04
Генетика пола.
30
16
18.0422.04
Изменчивость:
наследственная
ненаследственная.
Сформировать
у
учащихся
систему
знаний о генетическом
определении пола у
человека и наследование
, сцепленное с полом.
Сформировать
у
и учащихся
систему
знаний
о
формах
наследственной
изменчивости,
их
Называть : типы хромосом в генотипе; П.3.29
число аутосом и половых хромосом у
человека и у дрозофилы. Приводить
примеры механизмов определения
пола.
Объяснять:
причину
соотношения полов 1:1;
механизм
наследования
дальтонизма
и
гемофилии. Решать простейшие задачи
на сцепленное с полом наследование.
Называть:
различные
виды П.3.30
изменчивости;
уровни изменения
генотипа, виды мутаций. Приводить
примеры различных групп мутагенов.
Характеризовать:
проявление
причинах и влиянии на модификационной
изменчивости;
организм.
виды мутаций. Объяснять механизм
возникновения
различных
видов
изменчивости.
Генетика и здоровье Сформировать
у
человека.
школьников
систему
знаний
о
значении
генетики для медицины
и здравоохранения
Селекция: основные Сформировать
у
методы
и школьников
достижения.
представление
об
основных
методах
селекционной работы с
растениями
и их
использовании
в
сельскохозяйственной
практике.
31
17
25.0429.04
32
18
3.056.05
33
19
10.0513.05
Биотехнология:
достижения
перспективы
развития.
34
20
16.0523.05
Обобщение
изученного
класса
в
Сформировать
у
и школьников понятие о
биотехнологии
и
ее
основных направлениях
– генной и клеточной
инженерии.
10
П.3.31
Называть основные методы селекции П.3.32
растений
и
животных.
Характеризовать:
роль учения
Н.И.Вавилова
о
центрах
происхождения культурных растений
для развития селекции;
методы
селекции растений и животных.
Выделять различия массового и
индивидуального отборов. Объяснять:
причины
затухания
гетерозиса;
причины
трудности
постановки
межвидовых скрещиваний.
Приводить примеры промышленного П.3.33
получения и использования продуктов
жизнедеятельности микроорганизмов.
Выделять проблемы и трудности
генной
инженерии.
Выявлять
преимущество
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по
биологии 10 и 11 классов. Учебно-методические комплексы для изучения биологии в 10—11 классах на базовом уровне, созданные
авторским коллективом (В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова), содержат, кроме учебников, включенных в Федеральный
перечень, электронные приложения, учебно-методические пособия и рабочие тетради. Электронные приложения доступны на официальном
сайте издательства www.drofa.ru. Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 класс:
учебник. — М.: Дрофа, любое издание с 2013 г. Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И., Котелевская Я. В. Биология. Общая биология. Базовый
уровень. 10 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание с 2013 г. Мишакова В. Н, Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. Биология.
Общая биология. Базовый уровень. 10 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание с 2013 г. Сивоглазов В. И., Агафонова И.
Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. Базовый уровень. 11 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание с 2013 г. Агафонова И. Б.,
Сивоглазов В. И., Котелевская Я. В. Биология. Общая биология. Базовый уровень. 11 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание с
2013 г. Мишакова В. Н., Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. Биология. Общая биология. Базовый уровень. 11 класс: методическое пособие. —
М.: Дрофа, любое издание с 2013 г. Мишакова В. Н, Дорогина Л. В., Агафонова И. Б. Решение задач по генетике: учебное пособие. — М.:
Дрофа, любое издание.
2. Наглядные, демонстрационные и другие средства обучения: • портреты выдающихся биологов; • гербарии (современная флора); •
коллекция образцов ископаемых растений и животных; • CD (биологические энциклопедии, словари, справочники, сборники проверочных
заданий, дидактические материалы к основным разделам и темам курса на электронных носителях);
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарно-культурологического цикла от 25.08.2015г.№ 1.
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора по УВР________________Н.А.Тишкина
25.08.2015