Программа по Биологии для 8 классов уч. Котельникова Я.А

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 471
Выборгского района Санкт-Петербурга
«Рассмотрено»
на заседании методического
объединения учителей
естественнонаучного цикла
Протокол № _____
от «_____» июня 2014 года
Руководитель методического
объединения: ____________
Котельникова Я.А.
«Согласовано»:
Заместитель директора по
УВР
Егорова Н.А.
_______________________
от «25» августа 2014 года
«Утверждаю»
Директор ГБОУ школа №471
___________ И.В. Сидорова
Приказ № _____________
от «25» августа 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 8 класса
Учитель: Волоскова Светлана Альфонсовна
Санкт-Петербург
2014-2015 учебный год
2
Пояснительная записка
Главное назначение данной программы - обеспечение гарантии в получении обучающимися
обязательного минимума образования по биологии в соответствии с государственным стандартом
и учетом регионального компонента.
Программа составлена на основе следующих документов:
o Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденная
приказом Министерства образования и науки РФ
o Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии // Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
o Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология
o Анализа результатов единого государственного экзамена по биологии в 2013 году.
o Программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. Биология. 5-11 классы – М.: Дрофа,
2009.
o Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) // Сборник нормативных документов. Биология /
сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
o Учебного плана ГБОУ школа № 471 на 2014-2015 учебный год.
в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности.
На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе. На следующих уроках дается обзор систем органов, вводятся сведения об обмене
веществ, нервной и гуморальной системах, их связях. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены
обобщающие уроки. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками к самостоятельному поиску, анализу и отбору информации.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
o формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины
мира;
o овладение научным подходом к решению различных задач;
o формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;
o овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
o создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
биологических знаний.
Основное содержание курса биологии 8 класса направлено на формирование у обучающихся
знаний и умений в области анатомии, физиологии и гигиены человека, реализацию установок
на здоровый образ жизни. Содержание курса ориентировано на углубление и расширение
знаний обучающихся о проявлении в организме человека основных жизненных свойств. В
данном курсе содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов,
социальной сущности, роли в окружающей среде.
Место курса биологии в базисном учебном плане:
3
Биология в основной школе изучается с 6 по 9 класс. В 8 классе приходится 68 ч (2ч в неделю).
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание
курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и является основой для последующей уровневой дифференциации.
Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.
Уровень рабочей программы - базовый.
Формы контроля знаний, умений, навыков:
o по месту контроля на этапах обучения: предварительный (входной), текущий (оперативный), итоговый (выходной).
o по способу оценивания: «отметочная» технология (традиционная), «качественная» технология (сочетание метода наблюдения с оценкой усвоил или не усвоил, овладел или не овладел.
o по способу организации контроля: контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
o по ведущим функциям: диагностический, стимулирующий, констатирующий.
o по способу получения информации в ходе контроля: устный метод (опрос, собеседование);
письменный метод (самостоятельные работы, тесты); практический метод (лабораторные
работы).
Рабочая программа учитывает индивидуальные особенности обучающихся 8-х классов и специфики классного коллектива.
Содержание:
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
Раздел 2. Происхождение человека. Человек как биологический вид (3часа): черты сходства и различия человека и человека образных обезьян. Факторы антропогенеза. Этапы становления
человека. Расы человека.
Демонстрация Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Раздел 3. Общий обзор строения и функций организма человека(4часа):
Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани.
Демонстрация Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части
нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные
и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный
рефлекс и др.
Раздел 4. Опора и движение (7часов): Скелет человека. Строение костей. Мышцы. Суставы.
Роль двигательной активности. Первая помощь при вывихах, переломах, растяжениях. Химический
состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы
соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение
мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление,
предупреждение и исправление.
4
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей.
Приемы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе,
либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (4 ч): Кровь. Иммунитет. Донорство. Резус-фактор.
Органы кровообращения. Работа сердца. Заболевания сердечно - сосудистой системы. Оказание первой помощи при кровотечении. Гомеостаз. Состав и функции клеток крови. Свертывание
крови. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Переливание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого
ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой
системы на дозированную нагрузку.
Раздел 7. Дыхание (4 часа): Строение и функции органов дыхания. Первая помощь при
нарушении дыхания. Значение дыхания. Газообмен в легких и тканях. Жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.
Демонстрация Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих
звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с
задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Раздел 8. Пищеварение (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы. Гигиена органов пищеварения. Доврачебная
помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных
желез, движение гортани при глотании.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Пластический и энергетический обмен. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)
Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы
кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.
5
Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их
профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация Рельефная таблица «Строение кожи».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны.
Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Раздел 11. Нервная система (6 часов)
Значение нервной системы. Строение и функции нервной системы.
Демонстрация: Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего
мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной
системы при раздражении.
Раздел 12. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.
Демонстрация: Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип. Биологические ритмы. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Познавательные процессы: ощущение, восприятие,
представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная
функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его
виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрация: Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность
и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового
динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Раздел 14. Координация и регуляция Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны
гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых
желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация: Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.
Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.
Раздел 15. Размножение и индивидуальное развитие организма (5 часов)
6
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Роль половых хромосом в
определении пола будущего ребенка. Развитие зародыша и плода. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя,
наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в
группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
Контрольно- обобщающий урок.
Тематическое планирование
№
п/п
Количество
часов
Тема
Л/Р
1 четверть
1.
2.
Введение.
«Человек как биологический вид».
2ч
3ч
3.
4.
5.
«Общий обзор организма человека»
«Опора и движение».
«Внутренняя среда организма».
2 четверть
«Внутренняя среда организма».
«Транспорт веществ».
«Дыхание».
«Пищеварение».
3 четверть
«Пищеварение».
«Обмен веществ и энергии».
«Покровы тела».
«Нервная система»
«Анализаторы».
4 четверть
«Анализаторы».
«Высшая нервная деятельность».
«Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат».
«Размножение и развитие».
Контрольно-обобщающий урок по курсу «Человек»
4ч
7ч
2ч
2
5
2
2ч
6ч
4ч
2ч
2
3
5
1
4ч
3ч.
4ч.
6ч
3ч
2
1
1
4
1
2ч
6ч
2ч
1
2
5ч
1ч
1
68
33
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Итого:
6
1
Урок №1: «Значение
знаний о строении и
жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Науки
о человеке».
Урок
изучения нового
ВК
1С: Биология «Человек», 8кл.
Анатомия. Физиология Знать какие науки изучают строение Познавачеловека. Психология. человека и его органов. Знать, как тельный
Санитарное обследова- изучают строение и функции человение.
ческого организма. Понимать почему опыты на животных позволяют
лучше понять функции организма
человека.
2
Урок№2: «Становле- Урок
ние наук о человеке». изучения нового
ВК
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Знать кому из учёных принадлежит Коммунитермин «Организм». Знать какое кативный
свойство живой природы было отмечено в этом названии. Знать какой
вклад в науку о кровообращении
внесли Везалий и Гарвей.
§2
3
Урок №1: «Место человека в системе органического мира».
Входная контрольная
работа
Урок
изучения нового
УО
Плакаты и
таблицы
Знать особенности человека, строе- Личностние и процессы жизнедеятельности
ный
организма человека. Знать систематическое положение человека в животном мире.
§3
4
Урок №2: «Происхож- Урок
дение человека, этапы изучеего становления».
ния нового
УО
Пла1С: Биология «Челокаты и век»,8кл.
таблицы
Знать в каких экологических усло- коммунивиях развивались предки людей. кативный
Знать характерные особенности
§4
Тема урока
1
2
3
Использование ИКТ
Л/Р
Элементы содержания
7
8
9
Тема: «Науки, изучающие организм человека». (2часа)
Вклад Аристотеля, Гиппократа.
Галена
Герклита в становление
наук о человеке. Изучение человека в эпоху
Возрождения. Развитие
анатомии, физиологи и
гигиены с начала XIX
века до наших дней.
Тема «Человек как биологический вид». (3часа)
Интерактивный плакат
«Биология человека»;
Электронное наглядное
пособие.;
Издатель:
ЗАО «Новый диск»,
2007.
Таксоны,
рудименты,
атавизмы. Систематическое положение человека. Рудименты и атавизмы как доказательство животного происхождения человека.
Предшественники людей. Древнейшие люди.
Древние люди. Первые
современные люди.
Требования к уровню
подготовки учащихся
УУД,
формируемые на
уроке
Средства наглядности
5
Дата проведения
4
№ урока
Тип
урока
Форма контроля
Календарно - тематическое планирование
Д/З
10
11
12
§1
8
1
5
2
3
4
Урок№3: «Расы чело- Комбивека, их происхожде- нироние и единство».
ванный
урок
5
6
7
Т
Плакаты и
таблицы
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
8
9
10
древнейшего, древнего и современного человека. Знать черты неандертальцев, свидетельствующих об их
более высокой организации по сравнению с питекантропами.
Расы человека. Социаль- Понимать в чем проявляется биолоные факторы.
гическая природа людей и в чем- социальная. Знать, как возникали расы
и какие условия способствовали их
образованию. Знать какая связь
между социальными и биологическими потребностями.
11
12
регулятивный
§5
Познавательный
§6
Коммуникативный.
§7
Знать свойства которыми обладают личностклетки мышечной ткани - гладкой,
ный
сердечной,
поперечнополосатой.
Знать какие функции выполняют
клетки нейроглии. Знать различия
по строению и функциям между
дендритами и аксонами.
Центральная и перифе- Знать, что такое рефлекс и рефлек- коммунирическая нервная си- торная дуга. Уметь приводить при- кативный
стема. Рефлекс и рефлек- меры рефлекторной дуги. Знать каторная дуга.
кими свойствами обладают рецепторы. Знать какую функцию выполняют вставочные и исполнительные
нейроны. Уметь объяснять действие
прямых и обратных связей в нервной
системе.
§8
Тема: «Общий обзор организма человека» (4часа)
6
Урок №1: «Общий об- Комбизор организма».
нированный
урок
Т
7
Урок № 2: «Клеточное Комбистроение организма». нированный
урок
Т
8
Урок№3: «Ткани».
Комбинированный
урок
Т
9
Урок №4: «Психология
и поведение человека.
ВНД. Рефлекс – основа
нервной деятельности,
его виды, роль приспособлении к условиям
жизни».
Урок
изучения нового
Т
Плакаты и
таблицы
Интерактивный плакат
«Биология человека»;
Электронное наглядное
пособие;
Издатель:
ЗАО «Новый диск»,
2007.
ПлаБиология. Анатомия и
каты; физиология человека
Мик- (Мультимедийное
ропре- учебное пособие нопавого образца) Издараты
тель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Пла1С: Биология «Челокаты; век»,8кл.
Микропрепараты
Электронное учебное
издание. Подготовка к
ЕГЭ по биологии; Министерство образования РФ 2005, ГУ РЦ
ЭМТО, 2005; ООО
«Физикон», 2005; ООО
«Дрофа», 2005.
Л/Р. «Распо- Уровни
организации.
знавание на Структура тела. Органы
таблицах ор- и системы органов.
ганов и систем органов
человека»
Внешняя и внутренняя
среда организма. Строение клетки. Строение и
функции ядра. Органоиды клетки. Деление
клетки. Жизненные процессы клетки.
Л/Р.: «Ткани Образовательная, эпитеорганизма» лиальная, соединительная ткань. Разновидности мышечной ткани.
Знать уровни организации млекопитающих животных. Знать сходство в
строении тела человека и млекопитающих животных. Понимать, как
обеспечивают регуляцию организма
нервная и эндокринная система.
Знать в какой среде находятся
клетки организма человека. Знать
функции ядра и ядрышка. Знать
сколько хромосом имеют половые
клетки. Знать функции различных
органоидов и частей клетки.
§9
9
1
2
3
4
5
10
Урок №1: «Строение и Урок
свойства костей».
изучения нового
11
Урок№2:
«Аппарат
опоры и движения, его
функция. Скелет человека, его значение,
строение».
Комбинированный
урок
ФО
12
Урок №3:
«Скелет поясов и свободных конечностей:
добавочный
скелет.
Типы соединения костей».
Изучение новой
темы
ИР
13
Урок №4: «Мышцы, их Комбистроение и функции». нированный
урок
ФО
14
Урок№5:
мышц».
ИР
«Работа Изучение новой
темы
Т
6
7
8
Тема: «Опора и движение» (7 часов)
9
Пла1С: Биология «Чело- Л/Р. «Изуче- Скелет и мышцы. Химикаты; век»,8кл.
ние
внеш- ческие состав костей.
Микнего вида от- Макроскопическое строропредельных ко- ение кости. Микроскопипастей». «Мик- ческое строение кости.
раты
роскопичеТипы костей.
ское строение костей».
Интерактивный плакат
«Биология человека»;
Электронное наглядное
пособие;
Издатель:
ЗАО «Новый диск»,
2007.
Л/р. «Изме- Функция скелета. Череп.
рение массы Осевой скелет. Скелет
и роста сво- туловища.
его
организма»
Плакаты;
Микропрепараты
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Скелет верхней конечности. Скелет руки. Скелет
нижних
конечностей.
Неподвижное соединение костей. Полу подвижное соединение костей. Подвижные соединения костей-суставы.
Плакаты;
Микропрепараты
Интерактивный плакат
«Биология человека»;
Электронное наглядное
пособие;
Издатель:
ЗАО «Новый диск»,
2007.
Электронное учебное
издание. Подготовка к
ЕГЭ по биологии; Министерство образования РФ 2005, ГУ РЦ
ЭМТО, 2005; ООО
Л/р.: «Определение
функций костей, мышц,
суставов»
Микроскопическое строение скелетных мышц,
макроскопическое строение мышц, движения в
суставах.
Л/Р.: «Выявление влияния статистической и динамической
работы
на
Изменение мышцы при
тренировках. Энергетика
мышечного сокращения.
Недостаток подвижности-гиподинамия. Регу-
10
11
Понимать, почему скелет и мышцы регуляотносят к единой системе органов. тивный
Знать в чём заключается опорная,
защитная и двигательная функции
скелета и мышц. Знать химический
состав костей. Уметь объяснять, почему искривления костей чаще бывают у детей, а переломы у пожилых
людей.
Знать, что такое скелет. Понимать, регуляпочему череп и скелет туловища от- тивный
носят к осевому скелету. Знать какие части скелета относят к осевому
скелету, а какие к добавочному.
Знать значение межпозвоночных
хрящевых дисков. Уметь объяснять,
значение S-образного изгиба позвоночника человека.
Знать сходство и различия в строе- личностнии предплечья и голени. Понимать
ный
какими способами осуществляются
неподвижные, полу подвижные и подвижные соединения костей. Знать
какие функции выполняют суставные хрящи, суставная сумка, связки
и суставная жидкость. Уметь доказывать, что плечевой пояс не только
соединяет кости руки с осевым скелетом, но и увеличивает подвижность руки.
Знать, чем мышечное волокно ске- коммунилетной мышцы отличается от клетки кативный
гладкой мышечной ткани. Знать
строение мышечного пучка. Понимать, как функционируют мышцыантагонисты и мышцы-синергисты.
Понимать, почему мышца способна регулясокращаться с различной силой. тивный
Знать, что такое тренировочный эффект и как он достигается. Знать, как
работают мышцы-антагонисты в ди-
12
§10
§11
§12
§13
§14
10
1
15
16
2
3
Урок №6: «Значение
физических упражнений для формирования
аппарата опоры и движения. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки»
Урок № 7: «Профилактика травматизма. Первая помощь при растяжении связок, вывихах
суставов,
переломах
костей».
4
5
6
7
8
«Физикон», 2005; ООО утомление
«Дрофа», 2005
мышц».
Урок
комплексного
применения
знаний
СР
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Комбинированный
урок
ФО задания
«В» и
«С»
уровня
1С: Биология «Человек»,8кл.
17
Урок№1: «Внутренняя Комбисреда организма. Зна- нирочение
постоянства ванный
внутренней среды организма».
18
Урок №2:
«Клетки крови. Плазма
крови, ее состав. Форменные
элементы
крови
(эритроциты,
лейкоциты,
тромбоциты), их строение и
функции.
Комбинированный
урок
ВК
9
ляция работы мышц-антагонистов.
Динамическая и статистическая работа.
10
11
намическом и статистическом режиме. Уметь объяснять почему в
начале тренировок происходит значительное улучшение спортивных
результатов, а потом они нарастают
медленнее.
Л/Р.: «Осанка Осанка. Предупрежде- Знать, что происходит при наруше- Познаваи плоскосто- ние и лечение плоскосто- нии осанки первой, второй и третей тельный
пие».
пия.
Корригирующая степени. Знать какие нарушения в
гимнастика, сутулость. работе внутренних органов происходят при неправильной осанке. Знать,
что такое плоскостопие, каковы его
причины и принципы лечения.
12
§15
Ушибы. Переломы. Рас- Знать необходимую доврачебную Коммуни- §16
тяжение связок. Вывихи помощь при травмах. Знать и уметь кативный.
суставов.
применять на практике меры первой
помощи при травмах грудной
клетки. Знать, что необходимо делать при травмах позвоночника.
Знать в каких случаях надо использовать шину, и как правильно её надо
накладывать.
Тема: «Внутренняя среда организма». (4 часа)
Интерактивный плакат
Компоненты внутренней
«Биология человека»;
среды. Относительное
Электронное наглядное
постоянство внутренней
пособие;
Издатель:
среды. Состав крови.
ЗАО «Новый диск»,
Плазма крови. Эритро2007.
циты.
ФО за- ПлаБиология. Анатомия и Л/р.: «Строе- Лейкоциты.
Тромбодания каты; физиология человека ние клеток циты, или кровяные пла«В» и Мик- (Мультимедийное
крови».
стинки. Анализ крови.
«С» ропре- учебное пособие ноКроветворение.
уровня павого образца) Издараты
тель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Знать из каких компонентов состоит личноствнутренняя среда организма и как
ный
они взаимосвязаны. Знать состав
плазмы крови.
§17
Знать функции эритроцитов, лейко- коммуницитов и тромбоцитов. Уметь чертит кативный
схему состава крови, используя
слова: плазма, форменные элементы:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Уметь объяснять, почему при
ранении кожи кровотечение через
некоторое время прекращается и образуется тромб. Уметь объяснять
почему, он красного цвета, ведь образовавшийся из фибриногена фиб-
§17
11
1
2
3
4
5
19
Урок № 3: «Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера
и И.И. Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.»
Изучение новой
темы
ИР
20
Урок№4:
«Группы
крови.
Переливание
крови. Лимфа. Донорство. Резус-фактор.»
Комбинированный
урок
ФО
6
Плакаты;
Микропрепараты
7
8
9
10
рин под действием ферментов, вызванных разрушением тромбоцитов,
белый?
11
12
1С: Биология «Человек»,8кл.
Как организм человека
защищается от микроорганизмов. Что такое иммунитет. Защитные барьеры организма. Инфекционные болезни.
регулятивный
§18
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
История
изобретения
вакцины. Лечебные сыворотки. Естественный и
искусственный иммунитет. Аллергия. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Резус-фактор.
Знать к какому виду иммунитета относится фагоцитоз. Знать происходит процесс образования антитела.
Знать могут ли антитела, выработанные против дифтерии обезвредить столбнячный яд. Знать какие
заболевания называются инфекционными и что для них характерно.
Понимать почему опасны бациллои вирусоносители.
Знать заслугу Э. Дженнера и Л. Пастера в изобретении вакцины. Понимать, почему прививка против кори
не обеспечивает иммунитет к столбняку. Знать, что такое аллергия и как
она возникает. Понимать почему
тканевая несовместимость является
препятствием при пересадке органов. Уметь объяснять конфликт
между резус-положительным плодом и резус отрицательным материнским организмом.
регулятивный
§19
Тема: «Транспорт веществ». (6 часов)
21
22
Урок№1: «Кровеносная система. Значение
кровообращения. Движение крови и лимфы в
организме.
Органы
кровообращения»
Урок№2: «Круги кровообращения. Артериальное и венозное кровотечения. Связь кровеносной и лимфатической системы».
Изучение новой
темы
Комбинированный
урок
ИР
Интерактивный плакат
«Биология человека»;
Электронное наглядное
пособие;
Издатель:
ЗАО «Новый диск»,
2007.
ФО за- Пла1С: Биология «Чело- Л/Р.:»
дания каты; век»,8кл.
«Функция ве«В» и Микнозных кла«С» ропрепанов. Измеуровня панения в ткараты
нях при перетяжках, затрудняющих
кровообращение».
Органы кровеносной системы. Лимфатическая
система. Строение артерий, капилляров, вен и
лимфатических сосудов.
Знать различия в строение артерий, Познававен, капилляров. Знать, как образу- тельный
ется тканевая жидкость и лимфа.
Знать какое значение в организме
имеют лимфатические узлы.
Два круга кровообращения. Большой круг кровообращения.
Малый
круг кровообращения.
Кровообращение
в
сердце. Отток лимфы.
Знать функции большого круга кро- Коммуни- §21
вообращения. Понимать какие про- кативный.
цессы происходят в малом круге
кровообращения. Знать функции которые выполняют лимфатические
капилляры и лимфатические узлы.
Знать какая кровь течёт по артериям
большого круга кровообращения, а
какая по артериям малого. Знать где
начинается и где кончается большой
§20
12
1
2
3
4
5
23
Урок№3: «Сердце и Комбикровеносные сосуды. нироРабота сердца».
ванный
урок
ФО
24
Урок№4: «Движение
крови по сосудам. Регуляция
кровоснабжения»
Изучение новой
темы
ИР
25
Урок№5: «Заболевания
сердечно – сосудистой
системы, их предупреждение»
Комбинированный
урок
ФО задания
«В» и
«С»
уровня
6
7
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Электронное учебное
издание. Подготовка к
ЕГЭ по биологии; Министерство образования РФ 2005, ГУ РЦ
ЭМТО, 2005; ООО
«Физикон», 2005; ООО
«Дрофа», 2005
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие но-
8
Л/р «Измерение
кровяного давления». «Измерение скорости
кровотока в сосудах
ногтевого ложа»
«Опыт доказывающий,
что
пульс
связан с колебаниями
стенок артерий, а не с
толчками,
возникающими
при
движении
крови».
«Определение пульса и
подсчет
числа сердечных сокращений»
9
10
круг кровообращения, а где малый.
Понимать и уметь объяснять, почему вредно туго затягиваться ремнём и носить тесную обувь.
11
12
Положение сердца в
грудной полости. Особенности
сердечной
мышцы.
Сердечный
цикл. Регуляция сердечных сокращений.
Уметь определять размеры сердца. личностЗнать функции сердечной сумки.
ный
Понимать, как работают клапаны
сердца. Знать из чего слагается сердечный цикл.
§22
Причина
движения
крови.
Артериальное
давление крови. Скорость кровотока. Распределение крови в организме. Нарушения артериального давления.
Знать, что является причиной дви- коммунижения крови по сосудам. Знать, как кативный
изменяется давление крови в артериях, венах и капиллярах. Знать какое давление считается верхним, а
какое - нижним. Уметь измерять
давление с помощью тонометра и
фонендоскопа. Знать почему при переходе от одной деятельности к другой меняется кровоснабжение органов. Понимать, чем опасно повышение артериального давления. Знать,
что такое инсульт и что такое инфаркт миокардо.
§23
Сердце тренированного
и нетренированного человека. Правила тренировки сердечно -сосудистой системы. Размеры
Знать, как под действием постоянных нагрузок и правильной тренировки изменяется работа сердца.
Знать последствия гиподинамии и
§24
регулятивный
13
1
26
2
3
Урок№6:
«Приёмы
оказания первой помощи при кровотечениях».
4
Урок
комплексного
применения
знаний
5
6
СР
7
вого образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Электронное учебное
издание. Подготовка к
ЕГЭ по биологии; Министерство образования РФ 2005, ГУ РЦ
ЭМТО, 2005; ООО
«Физикон», 2005; ООО
«Дрофа», 2005
8
9
сердца и здоровье. Последствия гиподинамии.
Влияния курения. Первая помощь при стенокардии. Первая помощь
при
гипертоническом
кризе.
Л/р.: «Первая Внутренние кровотечепомощь при ния. Внешние кровотечекровотечения. Лечение раны. Нониях»
совые кровотечения.
10
вредных привычек- курения, потребления алкоголя. Уметь оказывать
первую помощь при стенокардии,
гипертоническом кризисе.
11
12
Знать, что такое внутреннее кровотечение. Уметь устанавливать тип
открытого кровотечения. Знать какими приёмами можно остановить
кровь. Уметь ухаживать за раной.
Уметь оказывать помощь при носовом кровотечении. Знать в каком порядке надо оказывать первую помощь при открытом переломе с артериальным кровотечением в области
предплечья. Знать в каких случаях
можно применять жгут или закрутку
при артериальном кровотечении.
регулятивный
§25
Тема №11: «Дыхание». (4часа)
27
Урок№1:
«Потребность организма человека в кислороде. Чистота
атмосферного
воздуха как фактор здоровья. Строение органов дыхания. Строение
легких.
Урок
комплексного
применения
знаний
СР
Плакаты
1С: Биология «Чело- Л/р.: «Гигиевек»,8кл.
ническая
оценка микроклимата
помещения»
Значение дыхания. Строение органов дыхания у
человека. Носовая полость. Гортань-орган голосообразования. Трахея
и главные бронхи.
28
Урок №2: «Заболевания органов дыхания,
их
предупреждение.
Газообмен в легких и
тканях».
Изучение новой
темы
ИР
Плакаты;
Микропрепараты
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей. Околоносовые пазухи. Миндалины. Аденоиды. Дифтерия. Газообмен легких.
Тканевое дыхание.
Понимать почему без биологиче- личност- §26С
ского окисления органических веный
тр13
ществ жизнедеятельность клеток не2возможно. Знать, как распределя133
ется функция дыхания между дыхательной и кровеносной системами.
Знать функции носовой полости,
гортани, трахеи и главные бронхи.
Понимать, как происходит голосообразование и формируются звуки
речи.
Знать, что такое гайморит, фронтит, коммуни- §26С
тонзиллит. Понимать, как дей- кативный тр13
ствуют защитные барьеры, преграж4дающие вход инфекций в лёгкие.
140
Знать признаки по которым можно
§27
заподозрить разрастание аденоидов
у ребёнка. Знать симптомы дифтерии понимать, чем это заболевание
опасно для организма. Знать, что
вводят в организм при лечении антидифтерийной сыворотки, а что при
14
1
2
3
4
5
6
ФО за- Пладания каты
«В» и
«С»
уровня
7
8
1С: Репетитор. Биоло- Л/р.: «Дыхагия. +Варианты ЕГЭ
тельные
упражнения
для формирования
дикции»
Л/Р.
«Определение частоты
дыхания»
9
11
12
регулятивный
§28
регулятивный
§29
29
Урок № 3: «Дыхатель- Комбиные движения. Меха- ниронизм вдоха и выдоха». ванный
урок
30
Урок№4: «Регуляция
дыхания. Жизненная
емкость легких. Болезни и травмы органов
дыхания:
профилактика, первая помощь.
Приёмы реанимации».
Изучение новой
темы
ИР
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
31
Урок№1: «Пища как
биологическая основа
жизни. Пищевые продукты, питательные вещества, их превращение в организме».
Комбинированный
урок
ФО
1С: Репетитор. Биоло- Л/р.: «Состав Пища-источник энергии Знать, как организм использует пи- Познавагия. +Варианты ЕГЭ
пищевых
и строительных материа- тательные вещества. Понимать по- тельный
продуктов» лов. Пищеварение. Ор- чему необходимо расщепление белганы пищеварения. Про- ков, жиров и сложных углеводов на
дукты питания. Пита- их составные части. Знать, как протельные вещества. Зна- исходит пищеварение. Знать строечение кулинарной обра- ние органов пищеварения. Знать,
ботки пищи.
что такое продукты питания и питательные вещества.
Л/р.: «Первая
помощь при
нарушениях
дыхания
и
кровообращения» Л/Р:
«Измерение
обхвата грудной клетки в
состоянии
вдоха и выдоха».
Нервная регуляция дыхания. Чихание и кашель.
Гуморальная регуляция
дыхания. Действие никотина на органы дыхания.
Воздушная среда и её
охрана. Борьба с пылью.
Источники загрязнения
атмосферного воздуха.
10
вакцинации против этой болезни.
Знать, что общего и в чём различие
газообмена в лёгких и тканях.
Понимать, как поддерживается газообмен в лёгких. Знать за счёт чего
происходит вдох и выдох. Знать, как
работает дыхательный центр. Знать,
что происходит во время кашля и чихания. Понимать, как осуществляется гуморальная регуляция дыхания. Знать где находится дыхательный центр. Знать какие меры первой
помощи необходимо осуществить
при отравлении угарным и бытовым
газом. Понимать почему при ранении, когда рана достигает плевральной полости, воздух со свистом врывается внутрь, лёгкое спадается и
функционировать не может.
Уметь определять состояние органов дыхания. Знать о чём говорит
жизненная ёмкость лёгких. Знать,
как можно обнаружить туберкулёз и
рак лёгких на ранней стадии болезни. Уметь оказывать помощь пострадавшему, у которого нарушено
дыхание. Понимать в чём разница
между биологической и клинической смертью.
Измерение обхвата грудной клетки. Жизненная
ёмкость лёгких. Болезни
дыхательных путей. Туберкулёз и рак лёгких.
Первая помощь утопающему. Помощь при удушении и заваливании
землёй. Первая помощь
при электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Непрямой
массаж сердца.
Тема: «Пищеварение». (6часов)
§30
15
1
32
2
3
Урок№2: «Пищеварение. Строение и функции пищеварительной
системы. Пищеварение
в ротовой полости».
Промежуточная контрольная работа.
4
Урок
комплексного
применения
знаний
5
СР задания
«В» и
«С»
уровня
6
7
8
1С: Биология «Чело- Л/р.: «Возвек»,8кл.
действие желудочного
сока
на
белки, действия слюны
на крахмал»
9
Рецепторы вкуса. Механическая и химическая
обработка пищи. Строение зубов. Уход за зубами. Заболевание зубов.
10
11
12
Знать значение механической и хи- Коммуни- §31
мической обработки пищи. Знать кативный.
строение и формы зубов. Знать, как
предотвратить заболевание зубов.
Понимать, как происходит смена
зубов. Знать место положение околоушных,
поднижнечелюстных
слюнных желёз.
Желудок. Двенадцатиперстная кишка. Пищеварительные ферменты.
Микроорганизмы
кишечника.
Понимать, как пища попадает в желудок. Понимать, как изменяется в
желудке пищевой комок. Понимать
почему в желудке перевариваются
белки, но стенка желудка не страдает. Знать, как пища попадает в
двенадцатиперстную кишку. Знать,
как изменяются белки, жиры и углеводы в двенадцатиперстной кишке.
Понимать, как работают пищеварительные ферменты. Знать протоки
каких пищеварительных желёз впадают в двенадцатиперстную кишку.
Знать где происходит всасывание.
Знать строение и функцию ворсинок
кишечника. Знать, что происходит с
всосавшимися веществами в печени.
Знать функции толстой кишки. Понимать почему печень называют
главной химической лабораторией
организма. Знать, как печень поддерживает постоянство состава
внутренней среды.
Знать какие методы были использованы для изучения пищеварения
И.П. Павлова. Знать, чем различаются безусловные и условные рефлексы. Понимать, как возникает
голод и насыщение. Понимать, как
осуществляется гуморальная регуляция пищеварения.
33
Урок№3: «Пищевари- Комбительные железы. Роль нироферментов в пищеваре- ванный
нии. Пищеварение в
желудке и кишечнике».
ВК
Плакаты
Интерактивные наглядные пособия для интерактивных досок. «Естествознание» (программно-методический
комплекс);
Изд-во:
ООО «Новый диск».
34
Урок№4:
«Функции
тонкого и толстого кишечника. Всасывание.
Барьерная роль печени.
Аппендицит».
ФО
Плакаты;
Микропрепараты
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Всасывание. Печень и её
роль в организме. Толстая кишка.
35
Урок№5: «Исследова- Изучения И.П. Павлова в об- ние ноласти пищеварения».
вой
темы
Интерактивные наглядные пособия для интерактивных досок. «Естествознание» (программно-методический
комплекс);
Изд-во:
ООО «Новый диск».
Нервная регуляция пищеварения. Гуморальная
регуляция пищеварения.
Комбинированный
урок
ИР
Л/Р. «Определение норм
рационального
питания»
познавательный
§32
познавательный
§33
познавательный
§34
16
1
36
2
3
4
Урок№6: «Профилак- Комбитика пищевых отравле- нироний, кишечных инфек- ванный
ций, гепатита. Рациональное питание».
5
ВК
37
Урок№1: «Обмен веществ и энергии - основное свойство всех
живых существ».
ФО
1С: Репетитор. Биология. +Варианты ЕГЭ
38
Урок№2: «Витамины» Урок
комплексного
применения
знаний
СР задания
«В» и
«С»
уровня
1С: Биология «Человек», 8кл.
39
Урок№3:
«Энер- Изучеготраты человека и пи- ние нощевой рацион»
вой
темы
ИР
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Комбинированный
урок
6
7
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
8
9
10
11
Правила приёма пищи. Знать, как можно сохранить аппе- познаваКишечные инфекции и тит. Знать, как можно предупредить тельный
их предупреждение.
отравление пищевыми продуктами.
Знать, как можно уберечься от кишечных инфекций: ботулизма, сальмонеллёза, холеры, дизентерии».
Знать по каким признакам можно
судить о недоброкачественности пищевых продуктов.
Тема: «Обмен веществ и энергии» (3часа)
Основное свойство живых существ. Пластический и энергетический
обмен. Обмен белков.
Обмен жиров. Обмен углеводов. Обмен воды в
организме. Обмен минеральных солей.
Роль витаминов в обмене
веществ. Водорастворимые витамины. Жирорастворимые витамины.
Рациональное использование витаминов.
Л/Р: «Установление зависимости
между
нагрузкой и
уровнем
энергетического обмена
по результатам функциональной
пробы с задержкой дыхания до и
Основной обмен. Общий
обмен. Энергетическая
ёмкость пищи. Нормы
питания. Режим питания.
Понимать почему обмен веществ личностсчитают основным свойством живой
ный
природы. Знать, что относят к подготовительной, основной и заключительной стадиям обмена. Знать какие функции в организме выполняют
белки. Знать роль белков и углеводов в жизнедеятельности организма.
Понимать почему витамины необ- коммуниходимы организму. Знать какие ви- кативный
тамины относят к водорастворимым,
а какие – к жирорастворимым.
Знать, как можно сохранить витамины при кулинарной обработке
пищи. Уметь пояснять разницу
между гиповитаминозом и авитаминозом. Знать, как проявляется
цинга.
Знать, что такое основной и общий регуляобмен. Знать зависимость энер- тивный
готрат от физической нагрузки человека. Знать энергетическую ёмкость
белков, углеводов и жиров. Знать в
чём преимущества смешанного рациона, включающего растительную
и животную пищу. Уметь рассчитывать нормы питания и подбирать
продукты рациона. Уметь распределять количество и состав пищи в течении дня.
12
§35
§36
§37
§38
17
1
2
3
4
5
6
7
8
после
нагрузки».
9
10
11
12
Наружные покровы тела
человека. Строение и
функции кожи. Защитная, выделительная и дыхательная функция кожи.
Роль кожи в обменных
процессах. Рецепторная
функция кожи.
Знать какие ткани определяют
функцию эпидермиса, дермы и гиподермы. Знать строение волоса и
ногтя. Знать в каких функциях организма участвует кожа. Понимать,
как образуется загар. Уметь объяснять почему при волнении ладонные
поверхности кисти оказываются
влажными, а тыльные нет.
Знать каковы особенности кожи
подростка и как следует учитывать
их при уходе за кожными покровами. Знать, как отражается на состоянии кожи питание, гормональная регуляция в подростковом возрасте. Уметь оказывать помощь при
ожогах и обморожениях. Знать какие нарушения состояния кожи связаны с гормональными изменениями
в организме.
Знать, что такое терморегуляция.
Понимать почему для поддержания
постоянной температуры тела необходимы рецепторы холода и рецепторы тепла. Знать, как правильно
оказывать первую помощь при солнечном и тепловом ударе. Понимать
роль закаливания для сохранения и
укрепления здоровья
Знать какие органы принимают участие в поддержании постоянства
внутренней среды организма. Знать
строение нефрона и его функции.
Знать, чем отличается кровь, поступающая в почки через почечную артерию, от крови, выходящей из
почки по почечным венам.
познавательный
§39
познавательный
§40
познавательный
§41
познавательный
§42
Тема: «Покровы тела». (4 часа)
40
Урок№1: «Строение и
функции кожи. Роль
кожи в терморегуляции
организма».
Изучение новой
темы
ИР
41
Урок№2: «Уход за кожей, волосами и ногтями. Приёмы оказания
первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика».
Комбинированный
урок
ФО
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Уход за кожей. Уход за
ногтями и волосами. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и
паразитарные заболевания кожи. Травмы. Обморожения.
42
Урок№3: «Терморегуляция. Закаливание организма. Уход за одеждой и обувью».
Урок
комплексного
применения
знаний
СР задания
«В» и
«С»
уровня
1С: Биология «Человек»,8кл.
Выработка тепла и теплоотдача. Первая помощь при тепловом и
солнечном ударе. Закаливание. Способы закаливания.
43
Урок№4: «Выделение.
Мочеполовая система.
Строение и работа почек».
Изучение новой
темы
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Значение выделения. Органы
мочевыделения.
Строение и работа почек.
Нефроны. Предупреждение почечных заболеваний.
ИР
Плакаты;
Микропрепараты
Плакаты
Интерактивный плакат
«Биология человека»;
Электронное наглядное
пособие;
Издатель:
ЗАО «Новый диск»,
2007.
Л/р. «Изучение строения
кожи, волос и
ногтей».
Тема: «Нервная система». (6часов)
18
1
44
2
3
4
Урок №1: «Нервная ре- Комбигуляция. Строение и нирозначение нервной си- ванный
стемы. Соматическая и
вегетативная нервная
система.
5
ВК
6
7
1С: Репетитор. Биология. +Варианты ЕГЭ
8
45
Урок№2:
мозг».
ФО
Плакаты
Интерактивный плакат
«Биология человека»;
Электронное наглядное
пособие;
Издатель:
ЗАО «Новый диск»,
2007.
Л/Р. «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга»
46
Урок №3: «Строение и
функции
головного
мозга. Рефлекторный
характер деятельности
нервной системы
СР
Плакаты
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
47
Урок №4: «Полушария ИзучеИР забольшого мозга. Функ- ние но- дания
ции переднего мозга». вой
«В» и
темы
«С»
уровня
Л/Р. «Изучение строения
головного
мозга человека (по муляжам)»
Л/Р. «Пальценосовая
проба и особенности
движения,
связанные с
функцией
мозжечка»
Л/р. «Тест на
выяснение
объёма внимания,
эффективности
запоминания»
«Спинной Комбинированный
урок
Урок
комплексного
применения
знаний
Интерактивные наглядные пособия для интерактивных досок. «Естествознание» (программно-методический
комплекс);
Изд-во:
ООО «Новый диск».
9
Нервная система обеспечивает
относительное
постоянство внутренней
среды организма. Нервная система согласует
работу всех органов.
Нервная система обеспечивает выживание организма как целого. Мозг и
психика.
Части нервной системы.
Спинной мозг. Связь
спинного мозга с головным.
10
Понимать в чём заключается активность организма. Знать, что такое
психика. Знать, как обеспечивается
относительное постоянство внутренней среды. Понимать почем без согласованной работы органов нельзя
достичь полезного эффекта в деятельности. Понимать, чем обусловлено содержание психической деятельности.
Знать, что такое нервное волокно.
Знать, чем различаются чувствительные, исполнительные и смешанные нервы. Знать где расположен
спинной мозг. Знать, как выглядит
спинной мозг на поперечном сечении. Знать какую функцию выполняют задние и передние столбы серого вещества спинного мозга.
Отделы головного мозга. Знать из каких отделов состоит гоПродолговатый
мозг. ловной мозг. Знать функции проМост. Мозжечок. Сред- долговатого мозга. Знать какие
ний мозг.
нервные пути проходят через мост.
Знать в чём проявляются функции
среднего мозга. Понимать роль мозжечка в осуществлении движений.
Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие
полушария
головного
мозга. Старая и новая
кора большого мозга.
11
личностный
12
§43
коммуникативный
§44
познавательный
§45
Знать отделы переднего мозга. познаваЗнать функции таламуса и гипотала- тельный
муса. Понимать почему поверхность полушарий собрана в складки.
Знать, как распределяется серое и
белое вещество в полушариях большого мозга. Знать функции старой
коры. Понимать, как распределяются функции меду левым и правым
полушариями
большого
мозга.
§46
19
1
2
3
4
5
6
7
Плакаты;
Микропрепараты
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
8
9
48
Урок№5: «Соматиче- Комбиский и автономный (ве- нирогетативный)
отделы ванный
нервной системы)
ВК
Значение функционального разделения нервной
системы на соматический и автономный отделы.
49
Урок№6:
Кон«Контрольно-обобща- троль
ющий урок по теме: знаний
«Нервная система человека
КР
50
Урок №1: «Анализа- Комбиторы (органы чувств), нироих строение и функ- ванный
ции.».
ВК
Плакаты,
Муляжи
1С: Биология «Чело- Л/Р. «Изучевек»,8кл.
ние измерения размера
зрачка».
Ощущения. Строение и
функции анализаторов.
Значение анализаторов.
Достоверность получаемой информации. Значение зрения.
51
Урок№2: «Зрительный Комбианализатор».
нированный
урок
ФО
Плакаты;
Муляжи
Интерактивный плакат
«Биология человека»;
Электронное наглядное
пособие;
Издатель:
ЗАО «Новый диск»,
2007.
Положение и строение
глаза. Ход лучей через
прозрачную среду глаза.
Строение сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора.
Электронное учебное
издание. Подготовка к
ЕГЭ по биологии; Министерство образования РФ 2005, ГУ РЦ
ЭМТО, 2005; ООО
«Физикон», 2005; ООО
«Дрофа», 2005
Тема: «Анализаторы». (5часов)
Л/Р.» Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением».
10
Знать какие связи в организме называют прямыми, а какие обратными.
Знать где распознаются воспринятые образы. Знать одинаковые ли
функции выполняют левое и правое
полушария.
Понимать почем скелетные мышцы
подвластны нашей воле, а сердце, сосуды и другие внутренние органынет. Понимать почему внутренние
органы регулируются двумя подсистемами, влияние которых противоположно. Знать функции симпатического и парасимпатического подотдела нервной системы.
11
12
регулятивный
§47
личностный
Знать, чем анализатор отличается от личносторгана чувств. Знать в чём выражена
ный
специфичность анализатора. Знать,
что такое иллюзии и от чего они происходят. Знать верную ли информацию о внешнем мире дают нам анализаторы. Знать в чём выражается
специализация рецепторов и органов
чувств. Знать, что входит в состав
анализаторов. Понимать всегда ли
правильно отражают наши анализаторы окружающую действительность.
Знать функции бровей, ресниц, век, коммунислёзных желёз. Знать, что такое зра- кативный
чок и каковы его функции. Знать где
располагаются колбочки и палочки.
Знать из каких частей состоит зрительный анализатор и как работает
§48
§49
20
1
2
3
4
5
6
ВК
7
52
Урок№3: «Гигиена зре- Комбиния. Предупреждение нироглазных болезней».
ванный
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
53
Урок №4: «Анализаторы слуха и равновесия. Нарушение слуха
и его профилактика».
Урок
комплексного
применения
знаний
СР задания
«В» и
«С»
уровня
Плакаты;
Муляжи
1С: Биология «Человек»,8кл.
54
Урок №5: «Орган равновесия.
Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.
Взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов».
Комбинированный
урок
ФО
Плакаты;
Муляжи
1С: Репетитор. Биология. +Варианты ЕГЭ
8
9
Предупреждение глазных инфекций. Предупреждение близорукости
и дальнозоркости. Предупреждение косоглазия.
Борьба с помутнением
хрусталика-катаракта.
Травмы глаз.
Значение слуха. Строение органа слуха. Наружное ухо. Среднее ухо.
Внутреннее ухо. Гигиена
органа слуха.
Органы равновесия. Мышечное чувство. Кожная
чувствительность.
Обоняние. Орган вкуса.
Иллюзии. Компенсация
одних анализаторов другими.
10
его корковая часть
Знать, причины конъюнктивита, и
какую помощь надо оказать пострадавшему. Знать в чем различия близорукости от дальнозоркости. Знать,
что такое бельмо и катаракта.
11
12
регулятивный
§50
Знать значение слуха. Знать, как и личносткуда передаются звуковые колебаный
ния от барабанной перепонки. Знать
какое влияние на орган слуха и центральную систему может оказать
громкая музыка. Знать, что есть общее между зрительным и слуховым
анализатором. Знать строение и
функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Понимать, как
преобразуется звуковая волна в
наружном, среднем и внутренне ухе.
Знать значение вестибулярного ана- регулялизатора. Уметь объяснять почему тивный
после вращения человеку кажется,
что воспринимаемые предметы продолжают движение по кругу. Понимать почему, перед выполнением
сложного действия важно мысленно
представить его во всех деталях и
нужной последовательности. Знать,
как взаимодействуют органы вкуса и
обоняния.
§51
Знать в чём состояло открытие И.М. познаваСеченова. Знать какие закономер- тельный
ности в работе головного мозга были
открыты И.П. Павловым.
§53
§52
Тема: «Высшая нервная деятельность». (6 часов)
55
Урок№1: «Вклад отечественных учёных в
разработку учения о
высшей нервной деятельности»
Изучение новой
темы
ИР
1С: Биология «Человек»,8кл.
Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова,
А.А. Ухтомского, П.К.
Анохина в создании учения о высшей нервной
деятельности
21
1
56
2
3
4
Урок№2: «Торможе- Комбиние, его виды и значе- нироние».
ванный
5
ВК
57
Урок№3: «Особенности высшей нервной
деятельности человека.
Познавательные процессы. Сознание человека. Память. Мышление».
Изучение новой
темы
ИР
58
Урок№4: «Биологические ритмы. Сон, его
значение. Гигиена сна.
Типы нервной деятельности».
Комбинированный
урок
ФО
1С: Биология «Человек»,8кл.
59
Урок№5: «Особенно- Комбисти психики человека: нироосмысленность воспри- ванный
ятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению
и передача из поколения в поколение информации.
Значение
интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей».
ВК задания
«В» и
«С»
уровня
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
60
Урок№6: «Воля, эмоции, внимание. Цели и
мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности личности».
ИР
1С: Биология «Человек»,8кл.
Изучение новой
темы
6
7
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
Интерактивные наглядные пособия для интерактивных досок. «Естествознание» (программно-методический
комплекс);
Изд-во:
ООО «Новый диск».
8
Л/р. «выработка навыка
зеркального
письма как
пример разрушения старого образования нового
динамического стереотипа».
9
10
11
Метод условных рефлек- Уметь объяснять тот факт, что мы не познавасов. Разные формы тор- замечаем ошибки в деталях при вос- тельный
можения. Доминанта.
приятии хорошо знакомых объектов.
Знать какова связь доминанты с потребностями.
12
§53
Врождённые программы
поведения- безусловные
рефлексы,
инстинкты.
Приобретённые
программы поведения. Динамический стереотип.
§54
Называть формы поведения, отне- личностсённые к врождённым и к приобреный
тённым.
Знать какие безусловные рефлексы
человек унаследовал от обезьяноподобных предков. Знать, что такое
инстинкт. Уметь объяснять, почему
утята, выведенные курицей, следуют
за ней, как и цыплята. Знать механизм этого явления.
Сон. Сновидения. Биоло- Знать почему сон сменяется бодргические ритмы.
ствованием. Знать отличия между
быстрым и медленным сном. Знать
значение сновидений. Знать отличаются или нет сновидения здорового
и больного человека.
Потребности людей и Знать отличия между потребноживотных. Роль речи в стями человека и животных. Назыпознании и труде. Позна- вать базовые вторичные потребновательные
процессы. сти человека. Знать факторы, влияРоль речи в развитии ющие на формирование потребновысших
психических стей. Уметь объяснять, как происхофункций. Ощущения и дит формирование внутренней речи.
восприятия. Представле- И знать какую функцию она выполние памяти и воображе- няет. Знать какие психические прония. Память. Воображе- цессы относят к познавательным.
ние.
Знать какие бывают трудности при
воспроизведении информационного
материала. Знать, чем краткосрочная память отличается от долгосрочной.
Л/Р. «Изме- Волевые действия. Вну- Знать значение внушаемости и негарение числа шаемость и негативизм. тивности. Уметь приводить приколебаний
Эмоции. Эмоциональное меры аффектов и тех свойств домиобраза усе- состояние и реакции. нанты, которыми они обладают.
Стресс. Эмоциональное
коммуникативный
§55
личностный
§56
коммуникативный
§57
22
1
2
3
4
5
10
Знать физиологические основы внимания. Знать из каких этапов складывается волевой акт. Уметь объяснять почему эмоциональные реакции одинаковы у всех людей, как
люди переживают эмоциональное
состояние: настроение, аффекта,
стресс, депрессию. Знать, что такое
эмоциональное отношение.
Тема: «Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат» (2часа)
61
Урок№1: «Гумораль- Комбиная регуляция. Эндо- нирокринный аппарат чело- ванный
века, его особенности»
ВК
62
Урок №2: «Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, её
нарушения».
ФО
Комбинированный
урок
6
7
8
чённой пирамиды в различных условиях».
Интерактивные наглядные пособия для интерактивных досок. «Естествознание» (программно-методический
комплекс);
Изд-во:
ООО «Новый диск».
1С: Биология «Человек»,8кл.
9
отношение. Внимание.
Физиологические
основы внимания. Основные свойства внимания.
Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеяность.
11
12
Знать какие железы относят к эндокринной системе. Знать, что и куда
выделяют железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Знать
основные свойств гипоталамуса.
Знать, как взаимодействуют нервная и гуморальная регуляция.
Знать где находится гипофиз и щитовидная железа. Знать симптомы
базедовой болезни. Уметь объяснят
почему в одних случаях увеличение
интенсивности функций гипофиза
приводит к гигантизму, а в других к
акромегалии. И с чем это связано.
Знать какие железы регулируют
рост и развитие организма.
познавательный
§58
познавательный
§59
Знать каковы преимущества полового размножения перед бесполым.
Уметь объяснять, какое биологическое значение имеет наличие у сперматозоида и яйцеклетки половинного набора хромосом. Знать где
происходит оплодотворение. Понимать почему зародыш может удерживаться в матке, а неоплодотворённая яйцеклетка –не может.
Закон индивидуального Знать факты, которые определили
развития.
Развитие программу развития человека как
плода. Беременность.
биологического вида. Знать, когда
зародыш становится плодом. Знать
законы индивидуального развития.
познавательный
§60
познавательный
§61
Органы эндокринной системы. Единство нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный
мозг и органы эндокринной системы.
Гормон роста гипофиза.
Щитовидная
железа.
Влияние надпочечников
и половых желёз на рост
и развитие организма.
Гормон поджелудочной
железы инсулин. Сахарный диабет.
Тема: «Размножение и развитие». (2 часа)
63
Урок № 1: «Половая Комбисистема человека. Жиз- нироненные циклы. Размно- ванный
жение».
ВК
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
64
Урок№2: «Развитие за- Изучеродыша и плода. Бере- ние номенность и роды».
вой
темы
ИР
1С: Репетитор. Биология. +Варианты ЕГЭ
Л/Р. «Анализ
и оценка влияния факторов окружающей среды,
факторов
риска на здоровье»
Размножение организмов. Мужская половая
система. Женская половая система. Образование и развитие зародыша. Менструации и
поллюции.
23
1
65
3
Урок №3 «Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Инфекция, передающаяся половым
путём, их профилактика».
Урок №4: «Возрастные
процессы. Становление
личности».
4
Урок
комплексного
применения
знаний
Изучение новой
темы
5
СР задания
«В» и
«С»
уровня
ИР
1С: Репетитор. Биология. +Варианты ЕГЭ
67
Урок №5: «Интересы
склонности и способности» Итоговая контрольная работа.
Комбинированный
урок
ФО
1С: Биология «Человек»,8кл.
68
Контрольно-обобщаю- Конщий урок по курс био- троль
логии «ЧЕЛОВЕК»
знаний
КР
Биология. Анатомия и
физиология человека
(Мультимедийное
учебное пособие нового образца) Издатель: ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
66
2
6
7
1С: Биология «Человек»,8кл.
8
9
Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передаваемые половым путём. Нарушения, происходящие в организме при сифилисе.
СПИД.
Новорождённый и грудной ребёнок. Половое созревание. Темперамент.
Характер. Индивид и
личность.
10
11
Знать, чем врождённые болезни от- познаваличаются от врождённых. Знать ка- тельный
кие болезни относят к венерическим.
Знать в чём заключается опасность
СПИДа. Понимать излечим или нет
сифилис.
12
§62
Знать, как необходимо ухаживать за познавановорождённым и грудным ребён- тельный
ком. Знать, что происходит при пубертате. Знать от чего зависит темперамент и характер. Знать какие
бывают характеры. Знать какие
этапы проходит человек, входя в какую-либо общность людей.
Интерес.
Склонность. Знать, чем интерес отличается от регуляСпособности.
склонности. Знать обладают ли тивный
люди способностями от рождения.
Понимать, как соотносятся интересы и склонности. Знать, как развиваются способности.
личностный
§63
§64
24
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— жизненные циклы организмов;
— мужскую и женскую половые системы;
— наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем,
а также меры их профилактики.
Учащиеся должны уметь:
— выделять существенные признаки органов размножения человека;
— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
—приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики
инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— следить за соблюдением правил поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;
— признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— осознавать значение семьи в жизни человека и общества;
— принимать ценности семейной жизни;
— уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;
— понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ресурсное обеспечение программы:
Биология. Человек. 8кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Д.В. Колесов, Р.Д. Маш,
И.Н. Беляев.-М.: Дрофа, 2012.
Учебное электронное издание. Лабораторный практикум Биология 6-11кл.;НФК
Уроки биологии 8 кл. Кирилла и Мефодия
Биология в школе. Электронные уроки и тесты. «Организация жизни». ЗАО «Просвещение –МЕДИА».
1С: Репетитор. Биология. +Варианты ЕГЭ
1С: Биология «Человек»,8кл
Список литературы для учителя:
1. Атлас. Человек. Органы. Системы органов.
2. Бондарук М.М. Готовимся к олимиапиаде по биологии. - М.: АРКТИ, 2008
3. Богданов Н.А. Биология. Единый государственный экзамен. Практикум - М.: «Экзамен»
25
4. Государственная итоговая аттестация. Биология 2010, 2011,2012 год.
9 класс ФИПИ
5. Журнал «Биология в школе».
6. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы. Справочное пособие -М.: Дрофа, 2002
7. Приложение к газете «Первое сентября» (Биология).
8. Рабочая тетрадь «Биология 8 класс» Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. М. Дрофа.
2013 год.
9. Чередникова Г.В. Поурочные планы к учебнику «Биология. Человек». Волгоград, издательство «Учитель», 2007 г.
Интернет ресурсы
http://chem.rusolymp.ru/ - портал Всероссийской олимпиады школьников.
http://egu.lseptember.ru/index.php?course=18005 – портал педагогического
университета издательского дома «Первое сентября»
Список литературы для учащихся:
1. Биология в таблицах. 6-11 классы. Справочное пособие В.З. Резникова, Т.А. Козлова М.: Дрофа, 2002
2. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена
в 2004 г.– М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.
3. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. –
М.:Изд-во «Экзамен», 2007.
4. ЕГЭ 2007 – 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.
5. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1983.