Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
«Детский сад комбинированного вида № 104»
Практикум
«Проведение артикуляционной гимнастики
в домашних условиях»
Подготовила и провела:
Учитель-логопед А.Ю.Комарова
Цель: познакомить родителей с основными упражнениями артикуляционной гимнастики.
Оборудование: зеркала по количеству присутствующих
Ход тренинга.
1.
Приветствие
Игра на знакомство
Участники тренинга, передавая друг другу мяч, представляются (называют свое имя и
отчество, и имя своего ребенка)
Здравствуйте, меня зовут Светлана Евгеньевна. Я – учитель-логопед.
2.
Знакомство с темой
Тема нашего тренинга: «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях»
3.
Определение понятия, научный аспект
Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него
правильной речи. Одно из необходимых качеств полноценной устной речи является
правильное произношение всех звуков. Однако выполнение этой задачи связано с
определенными трудностями. Речевой функцией ребенок овладевает постепенно,
путем подражания произношению звуков и слов за взрослыми: правильно
произносить большинство звуков сразу он не умеет. Это временные
(физиологические) нарушения звукопроизношения, обусловленные недостаточной
сформированностью речевого слуха и артикуляционного аппарата. При нормальных
условиях, когда дома осуществляются мероприятия по укреплению здоровья детей,
когда взрослые, разговаривая с малышом, не употребляют “лепетных” слов, а дают
ему правильные образцы речи и проводят систематическую работу по
формированию правильного произношения, физиологические нарушения исчезают.
Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у
ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Ошибочно надеяться на
самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка,
так как они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.
Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и
взрослыми и отрицательно влияют на формирование его психики, а также могут
привести к трудностям в обучении письму и чтению. (Дети пишут так, как говорят.)
Постановка правильного произношения способствует усвоению ребенком
фонетической системы языка, развитию речедвигательного и речеслухового
анализаторов.
Детская речь является предметом научного исследования в психологии,
лингвистике и педагогике. Оценка речевого развития ребенка обязательна при
определении достаточной в возрастном отношении сформированности
интеллекта. На основании возрастного недоразвития речи определяются
специальные формы и способы обучения ребенка. Специалисты практики хорошо
знают, что чисто речевые дефекты встречаются крайне редко, обычно даже
логопедические
нарушения
сопровождаются
другими
симптомами
–
неврологическими и психопатологическими. Коррекция речевых дефектов должна
иметь комплексный характер и включать воздействия на различные стороны
функционирования речевой системы: на лексический уровень (формирование и
использование словаря) и на более высокий уровень (связь слов в осмысленные
предложения). Вопрос о взаимоотношении этих уровней в психолингвистике и
психологии коммуникативной деятельности достаточно сложен и окончательно не
решен. Считается, что между их развитием имеется положительная корреляция.
Формирование одного, лексического, уровня должно привести к развитию другого,
более высокого, на чем основывается практическая работа в дошкольных
специализированных учреждениях. В начальной школе ребенок сталкивается с
необходимостью использовать слова в слитных высказываниях как в
импрессивной, так и экспрессивной речи, что порождает проблемы восприятия
информации.
Очевидно,
что
изучение
взаимодействия
уровней
функционирования речевой системы крайне актуально как для теории, так и для
практики.
Мы правильно произносим различные звуки как изолированно, так и в речевом
потоке благодаря хорошей подвижности и дифференцированной работе органов
артикуляционного аппарата. Точность, сила и дифференцированность этих
движений развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности.
Работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата
проводится в форме артикуляционной гимнастики. Цель артикуляционной
гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений
органов
артикуляционного
аппарата,
необходимых
для
правильного
произношения звуков.
Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно.
Следует предусматривать те движения и положения органов артикуляционного
аппарата, в результате которых образуются звуки, составляющие фонетическую
систему данного языка.
Самым подвижным органом является язык. Он состоит из корня и спинки, в
котором различают переднюю, среднюю и заднюю части. Особо можно выделить
кончик языка, которым как бы заканчивается передняя часть языка.
Наибольшей степенью подвижности обладают передняя часть языка и кончик
языка. Кончик языка может опускаться за нижние зубы (при звуках С,З,Ц),
подниматься за верхние зубы (при звуках Т,Д,Н), прижиматься к альвеолам (при
звуке Л), дрожать под напором выдыхаемой струи воздуха (при звуке Р).
В образовании звуков также играет роль подвижность губ. Губы могут
вытягиваться в трубочку (при звуке У), округляться (при звуке О), обнажать
передние верхние и нижние зубы (И,С,З,Ц,Л), слегка выдвигаться вперед (Ш,Ж),
но наибольшей подвижностью обладает нижняя губа.
Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, меняя этими движениями
объем полости рта, что особенно важно пари образовании гласных звуков.
Итак, мы видим, что при образовании различных звуков каждый орган занимает
определенное положение. В речи звуки произносятся не изолированно, а один за
другим, поэтому органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое
положение. Четкого произношения звуков, слов, фраз, можно добиться, если
органы артикуляционного аппарата будут достаточно подвижны. А работа их –
координирована.
Целенаправленные упражнения помогают подготовить артикуляционный аппарат
ребенка к правильному произнесению нужных звуков. Эти упражнения
подбираются, исходя из правильной артикуляции звука, поэтому их лучше
объединять в комплексы. Каждый комплекс готовит определенные движения и
положения губ, языка, вырабатывает направленную воздушную струю, т.е. все то,
что необходимо для правильного образования звука.
Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы
вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делатьть 3-4 раза в
день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за
раз.При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать
определенную последовательность, идти от простых упражнений к более
сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.Из выполняемых
двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и третье даются
для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение
недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше
отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые
игровые приемы.Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком
положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в
спокойном положении.Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также
свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения
упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной
гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может
воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда
взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему.Работа
организуется следующим образом.Взрослый рассказыват о предстоящем
упражнении, используя игровые приемы.Показывает его выполнение.Упражнение
делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.Взрослый, проводящий
артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством выполняемых
ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения,
устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы
движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к
правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика
не достигает своей цели.Сначала при выполнении детьми упражнений
наблюдается напряженность движений органов артикуляционного аппарата.
Постепенно напряжение исчезает, движения становятся непринужденными и
вместе с тем координированными.В процессе выполнения гимнастики важно
помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя
говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу
выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения («Видишь, язык
уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок обязательно
научиться подниматься кверху»).Если у ребенка при выполнении упражнений
долго (около 1 месяца) не вырабатываются точность, устойчивость и плавность
движений органов артикуляции, это может означать, что вы не совсем правильно
выполняли упражнения или проблема вашего ребенка серьезнее, чем вы думали.
В обоих случаях ребенка нужно обязательно показать специалисту-логопеду.
4.
Практическая часть
Сейчас я предлагаю вам попробовать выполнить некоторые упражнения
артикуляционной гимнастики. Для этого вам понадобятся зеркала. Располагаем их
так, чтобы вам хорошо была видна нижняя часть лица.
При постановке звуков используются общие упражнения и специфические.
Родители под руководством логопеда выполняют артикуляционные упражнения
ОБЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ
Наказать непослушный язык
Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его
широким, распластанным.
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки "пя-пя-пя". Удерживать широкий язык
в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти.
Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. Язык
должен быть широким, края его касаются уголков рта. Похлопывать язык губами
надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при
этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести
ватку ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет
отклоняться.
Одновременно
воздушной струи.
это
упражнение
способствует
выработке
направленной
Лопаточка.
Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном
положении.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на
нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти.
Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. Следить,
чтобы не подворачивалась нижняя губа. Не высовывать язык далеко: он должен
только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.
Почистим зубы.
Цель: научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка "почистить"
нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу
вверх.
Губы неподвижны, находятся в положении улыбки. Двигая кончиком языка из
стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по
верхнему краю зубов. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка
был широким и начинал движение от корней нижних зубов.
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
А) Для постановки звуков С, Сь , З, Зь, Ц
Горка
Цель:
Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка опустить за нижние зубы и
приподнять среднюю часть языка.
Б) Для постановки звуков Ш, Ж, Ч, Щ
Вкусное варенье
Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и
положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при
произнесении звука [ш].
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю
губу, делать движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть
неподвижной. Язык должен быть широким
Чашечка
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму
ковшика
и
направлять
воздушную
струю
посередине
языка.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и
завернуть передний край языка вверх. Язык принимает форму чашечки
Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной. Боковые края языка должны
быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет
воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык. Нижняя
губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.
В) Для постановки звуков Л, Ль
Качели
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при
соединении звука [л] и [л'] с гласными [а], [ы], [о], [у].
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за
нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от
одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней
стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять
положение языка 4-6 раз.
Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались
неподвижными.
Г) Для постановки звуков Р, Рь
Грибок
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку
(уздечку).
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей
плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку
грибка,
а
растянутая
подъязычная
связка
его
ножку.)
Следить, чтобы губы были в положении улыбки. Боковые края языка должны быть
прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться. При
повторении упражнения надо открывать рот шире.
Гармошка
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Сделать «Грибок» и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как
растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы
находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться
открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем
положении. Следить, чтобы губы были неподвижны, когда открывается рот.
Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех
до пяти. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.
Это лишь некоторые упражнения артикуляционной гимнастики. Важно понять
принцип выполнения упражнений. Кроме этого, в процессе выполнения
гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у
ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может
привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения
(«Видишь, язык уже научился быть широким»), подбодрить («Ничего, твой язычок
обязательно научиться подниматься кверху»).
Можно сопровождать гимнастику текстом: сказкой или стихотворением.
Например, сказка о Веселом язычке
Сказка о Весёлом Язычке
l Жил да был Весёлый Язычок. У него был домик. Это рот. Чтобы
Весёлый Язычок не выбегал, его домик всегда был закрыт. А дверей в
доме две.
l Первая дверь - это губы. Давай её откроем (упражнение «Улыбка»).
l Вторая дверь- это зубы. Откроем и её (упражнение «Заборчик»
(заборчик открывается)).
l Что же делает наш язычок? Он спит. У него есть мягкая подушка – твоя
губка (упражнение «Лопаточка»).
l Наконец он проснулся, высунулся на улицу (упражнение «Лопаточка»).
l Посмотрел направо, потом налево (упражнение «Часики»).
l Погода хорошая, светит солнышко. Захотелось язычку погулять. Вышел
он во двор, увидел качели. Решил покачаться (упражнение «Качели»).
l Потом увидел наш Язычок лошадку и захотелось ему на ней покататься
(упражнение «Лошадка»).
l Нагулялся язычок и отправился домой. Закрыл сначала вторую дверь зубы (упражнение «Заборчик»), а затем первую- губы («Трубочка», а
затем «Улыбка» с сомкнутыми губами)
5.
Вывод
Таким образом, эти нехитрые упражнения способствуют развитию мышц
артикуляционного аппарата, что подготавливает ребенка к произношению
отсутствующих звуков, способствуют коррекции неверного звучания.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Артикуляционная гимнастика для звуков С, Сь , З, Зь, Ц
Наказать непослушный язык
Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его
широким, распластанным.
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки "пя-пя-пя". Удерживать широкий язык
в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти.
Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. Язык
должен быть широким, края его касаются уголков рта. Похлопывать язык губами
надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при
этом выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести
ватку ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет
отклоняться.
Одновременно
воздушной струи.
это
упражнение
способствует
выработке
направленной
Лопаточка.
Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном
положении.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на
нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти.
Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. Следить,
чтобы не подворачивалась нижняя губа. Не высовывать язык далеко: он должен
только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.
Кто дальше загонит мяч?
Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю,
идущую посередине языка.
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как
бы произнося длительно звук [ф], сдуть ватку на противоположный край стола.
Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. Нельзя надувать щеки.
Следить, чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.
Почистим зубы.
Цель: научить детей удерживать кончик языка за нижними зубами.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка "почистить"
нижние зубы, делая сначала движения языком из стороны в сторону, потом снизу
вверх.
Губы неподвижны, находятся в положении улыбки. Двигая кончиком языка из
стороны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не скользил по
верхнему краю зубов. Двигая языком снизу вверх, следить, чтобы кончик языка
был широким и начинал движение от корней нижних зубов.
Артикуляционная гимнастика для звуков Ш, Ж, Ч, Щ
Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тонкие движения
языка: широкий передний край языка поднимается к передней части твердого
нёба, при этом кончик языка образует щель с твердым нёбом (при [ч] - сначала
смычку, а потом щель); боковые края языка плотно прилегают к верхним
коренным зубам; губы выдвигаются вперед и округляются; нижняя челюсть слегка
опускается; теплая воздушная струя идет посередине языка.
Наказать непослушный язык.
Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его
широким, распластанным.
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки "пя-пя-пя". Удерживать широкий язык
в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти. Нижнюю
губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. Язык должен быть
широким, края его касаются уголков рта. Похлопывать язык губами надо
несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом
выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку
ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет
отклоняться. Одновременно
это
направленной воздушной струи.
упражнение
способствует
выработке
Лопаточка.
Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном
положении.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на
нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти.Губы
не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. Следить, чтобы не
подворачивалась нижняя губа. Не высовывать язык далеко: он должен только
накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.
Грибок
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку
(уздечку).
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей
плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку
грибка,
а
растянутая
подъязычная
связка
его
ножку.)
Следить, чтобы губы были в положении улыбки. Боковые края языка должны быть
прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться. При
повторении упражнения надо открывать рот шире.
Гармошка
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Сделать «Грибок» и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как
растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы
находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться
открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем
положении. Следить, чтобы губы были неподвижны, когда открывается рот.
Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех
до пяти. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.
Чашечка
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму
ковшика
и
направлять
воздушную
струю
посередине
языка.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу и
завернуть передний край языка вверх. Язык принимает форму чашечки
Фокус
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму
ковшика
и
направлять
воздушную
струю
посередине
языка.
Сделать «Чашечку» и сдуть ватку, расположенную на ладошке на уровне носа.
Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.
Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной. Боковые края языка
должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую
идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.
Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.
Артикуляционная гимнастика для звуков Л, Ль
Для произнесения этих звуков необходима достаточно сложная и
дифференцированная работа различных частей языка: кончик языка поднимается
вверх и прижимается к основанию верхних зубов, передняя и средняя части
спинки языка опускаются, задняя часть спинки языка приподнимается и
оттягивается назад, края языка опускаются и пропускают выходящую воздушную
струю.
Наказать непослушный язык.
Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его
широким, распластанным.
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки "пя-пя-пя". Удерживать широкий язык
в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти. Нижнюю
губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. Язык должен быть
широким, края его касаются уголков рта. Похлопывать язык губами надо
несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом
выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку
ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет
отклоняться. Одновременно
это
упражнение
способствует
выработке
направленной воздушной струи.
Вкусное варенье
Цель: вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и
положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при
произнесении звука [ш].
Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю
губу, делать движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.
Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть
неподвижной. Язык должен быть широким
Качели
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, необходимое при
соединении звука [л] и [л'] с гласными [а], [ы], [о], [у].
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за
нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от
одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней
стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять
положение языка 4-6 раз.
Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались
неподвижными.
Лошадка
Цель: укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как
лошадка цокает копытами) Упражнение сначала выполняется в медленном
темпе, потом быстрее. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только
язык.
Артикуляционная гимнастика для звуков Р, Рь
Наказать непослушный язык.
Цель: вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его
широким, распластанным.
Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и,
пошлепывая его губами, произносить звуки "пя-пя-пя". Удерживать широкий язык
в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти. Нижнюю
губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. Язык должен быть
широким, края его касаются уголков рта. Похлопывать язык губами надо
несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом
выдыхаемый воздух. Проконтролировать выполнение можно так: поднести ватку
ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет
отклоняться. Одновременно
это
упражнение
способствует
выработке
направленной воздушной струи.
Лопаточка.
Цель: вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном
положении.
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на
нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти.Губы
не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. Следить, чтобы не
подворачивалась нижняя губа. Не высовывать язык далеко: он должен только
накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.
Грибок
Цель: вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъязычную связку
(уздечку).
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей
плоскостью к нёбу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку
грибка,
а
растянутая
подъязычная
связка
его
ножку.)
Следить, чтобы губы были в положении улыбки. Боковые края языка должны быть
прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться. При
повторении упражнения надо открывать рот шире.
Гармошка
Цель: укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Сделать «Грибок» и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как
растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы
находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться
открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем
положении. Следить, чтобы губы были неподвижны, когда открывается рот.
Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех
до пяти. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.
Чьи зубы чище?
Цель: вырабатывать подъем языка вверх.
Приоткрыть рот и кончиком языка "почистить" верхние зубы с внутренней
стороны,
делая
движения
языком
из
стороны
в
сторону
Губы в улыбке, верхние и нижние зубы видны. Следить, чтобы кончик языка не
высовывался, не загибался внутрь, а находился у верхних зубов. Нижняя челюсть
неподвижна, работает только язык
Маляр
Цель: отрабатывать движения языка вверх и его подвижность.
Улыбнуться, открыть рот и "погладить" кончиком языка твердое нёбо, делая
движения языком вперед-назад
Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Следить, чтобы кончик
языка, продвигаясь вперед, доходил до внутренней поверхности верхних зубов, но
не высовывался изо рта.
Барабанщики
Цель: укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и
умение делать кончик языка напряженным
Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами,
многократно и отчетливо произнося звук [д]: д-д-д. Сначала звук [д] произносить
медленно. Постепенно убыстрять темп
Рот должен быть открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна;
работает только язык. Следить, чтобы звук [д] носил характер четкого удара - не
был хлюпающим. Кончик языка не должен подворачиваться. Звук нужно
произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо
поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она
будет отклоняться
Заводим мотор
Выполняем упражнение «Барабанщик» и чистым пальцем или соской от
бутылки проводим по краю языка, вызывая вибрацию (появляется звукокомплекс
ДРРР).
.