Document 4426917

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы
основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса
«Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений.. Биология. 5-11 классы. - М.:
Дрофа, 2010. -256с.// полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требования у уровню подготовки обучающихся.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех
ступенях обучения.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает
обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе
антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых
существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических
законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и
убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами
которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким
образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе.
Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих
здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к
врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению
здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную
деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными
особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На
первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается
предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма
человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и
гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и
психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные
качества личности.
В содержание типовой программы, а также в порядок прохождения тем, их структуру внесены следующие
изменения:
- для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
- нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя.
- для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс
завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками
к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предлагается работа с
тетрадью с печатной основой:
 Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8
класс. – М.: Дрофа, 2012г
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых
рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированности умения узнавать (распознавать)
системы органов. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки
навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Сонини Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. 2009.
287стр. (Гриф: Рекомендовано МО РФ) .
Методические пособия для учителя:
1.Н.Б.Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология. Человек» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина
«Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2005;
2)Программы для общеобразовательных учреждений.. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. - 256 с;
3)Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
дополнительной литературы для учителя:
Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека:
Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;
1)Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с: ил.
2)Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология.
Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;
3)Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.:
Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
1)Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8
класс. - М.: Дрофа, 2006. -64с;
2)Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005.
-96с
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований
Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа
центр, 2004
• Интернет-ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Название темы
Место человека в системе органического мира.
Человек как часть живой природы, место
человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и
различия человека и человекообразных обезьян.
Человек разумный.
Происхождение человека.
Систематическое
положение
человека.
Доказательства
животного
происхождения
человека. Основные этапы эволюции человека.
Влияние биологических и социальных факторов
на неё. Человеческие расы. Человек как вид.
Краткая история развития знаний о строении
и функциях организма человека
Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий и
др.
Общий обзор строения и функций организма.
Клеточное
строение
организма.
Ткани:
эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Органы человеческого организма.
Системы органов. Взаимосвязь органов и систем
органов как основа гомеостаза.
Требования к уровню
Кол-во
подготовки
уроков
Знать: место и роль человека в природе; присущие
1
человеку
закономерности
жизни;
основные
анатомические и физиологические термины
Уметь:
объяснять
родство
человека
с
млекопитающими; объяснять место и роль человека в
природе
Знать: биологические и социальные факторы
2
антропогенеза; основные этапы эволюции человека
Уметь: объяснять совершенствование человека в ходе
эволюции; объяснять единство происхождения рас;
распознавать на таблицах особенности разных рас.
Знать: науки о человеке, великих анатомов и
физиологов
Уметь: объяснять роль биологии в практической
деятельности людей
1
Знать: клеточное строение организма, особенности
строения животной клетки, Строение и функции
тканей, органов и систем органов.
Уметь: раскрывать особенности строения и функций
клеток разных тканей; взаимосвязь органов и систем
органов в поддержании гомеостаза организма
человека;
Называть части и органоиды клетки тела человека,
типы тканей, органы и системы органов;
Распознавать на таблицах и муляжах органоиды
клетки, ткани, органы и системы органов
3
Координация и регуляция
Регуляция функций в организме.
Гуморальная регуляция
Железы внутренней секреции (эндокринная
система)
Железы внешней, внутренней и смешанной
секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной
и
гуморальной
регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной
системы. Гормоны гипофиза и щитовидной
железы, их влияние на рост и развитие, обмен
веществ.
Гормоны
половых
желёз,
надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Нервная регуляция
Нервная система человека
Значение нервной системы. Строение нервной
системы: спинной и головной мозг – центральная
нервная система; нервы и нервные узлы –
периферическая. Строение и функции спинного
мозга. Строение головного мозга. Функции
головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры. Соматический и
автономный
отделы
нервной
системы.
Симпатический и парасимпатический подотделы
автономной
нервной
системы.
Их
взаимодействие.
Центральная и
периферическая части
нервной системы. Спинной и головной мозг.
Нервы и нервные узлы. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и
торможения, их значение.
Анализаторы
Знать:
 строение и роль эндокринного аппарата,
 основные функции желёз внутренней секреции,
 строение и функции нервной системы,
 роль нервной системы в регуляции работы
организма
•
органы чувств, их строение, функции,
• роль анализаторов при взаимодействии человека и
среды, их взаимосвязь с нервной системой.
Уметь:
 распознавать основные железы внутренней
секреции,
 сравнивать строение нервной системы человека
и животных,
 распознавать основные её части,
 осуществлять
самоконтроль,
проводить
наблюдения,
самостоятельно
работать
с
различными источниками информации.
• характеризовать гигиену органов чувств,
 - объяснять свойства рецепторов.
13
Анализаторы и органы чувств. Значение
анализаторов.
Зрительный
анализатор.
Положение и строение глаз. Ход лучей через
прозрачную среду глаза. Строение и функции
сетчатки.
Корковая
часть
зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена
зрения. Предупреждение глазных болезней, травм
глаза.
Предупреждение
близорукости
и
дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение
слуха. Строение и функции наружного, среднего
и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая
часть слухового анализатора. Гигиена органов
слуха.
Органы
равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Опора и движение
Скелет и мышцы, их функции. Химический
состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению,
трудовой
деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи.
Типы
соединений
костей:
неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц
человеческого тела. Мышцы антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их
регуляция. Изменение мышцы при тренировке,
последствия
гиподинамии.
Энергетика
мышечного
сокращения.
Динамическая
и
статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития
Знать:
 основные отделы скелета,
 состав, свойства костей и значение опорнодвигательного аппарата,
 меры предупреждения заболеваний опорнодвигательной системы.
Уметь:

распознавать
части
опорно-двигательного
аппарата,

характеризовать черты приспособленности
человека к прямохождению,

характеризовать особенности строения костей,
типы их соединений и работу мышц,

оказывать первую помощь при ушибах,
растяжениях, вывихах и переломах,

распознавать на схемах и таблицах части опорно
8
плоскостопия. Их выявление, предупреждение и - двигательной системы
исправление. Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах суставов.
Внутренняя среда организма.
Знать:
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая
 Основные компоненты внутренней среды и их
жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.
значение,
Состав крови: плазма и форменные элементы
 Сущность понятия иммунитет и инфекционные
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их
заболевания, правила личной гигиены.
функции. Свёртывание крови. Анализ крови.
Уметь:
Малокровие. Кроветворение.
 Распознавать на таблицах и схемах клетки
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
крови,
Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И.
 Объяснять значение внутренней среды
Мечников. Иммунитет. Иммунная система.
организма.
Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и
паразитарные болезни. Течение инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на
службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет.
Активный и пассивный иммунитет. Переливание
крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка
органов и тканей.
Транспорт веществ
Знать:
Органы кровеносной и лимфатической систем, их  строение органов кровообращения,
роль в организме. Строение кровеносных и  сущность понятия пульс и кровяное давление,
лимфатических сосудов. Круги кровообращения.  влияние вредных привычек на состояние
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. кровеносной системы.
Движение крови по сосудам. Регуляция Уметь:
кровоснабжения органов. Артериальное давление
 распознавать
на
таблицах
органы
крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой
кровообращения,
системы. Доврачебная помощь при заболевании
 оказывать первую доврачебную помощь при
сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях, находить и просчитывать пульс,
кровотечениях.
измерять артериальное давление.
Демонстрации моделей сердца и торса человека,
3
5
приёмов измерения артериального давления по
методу
Короткова,
приёмов
остановки
кровотечений.
Дыхание
Знать:
Значение дыхания. Строение и функции органов

строение и функции органов дыхания,
дыхания. Голосообразование. Инфекционные
и

профилактику заболеваний органов дыхания.
органические заболевания дыхательных путей, Уметь:
миндалин и околоносовых пазух, профилактика,
 обосновывать основные гигиенические правила
доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и
дыхания и влияния вредных привычек на
тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и
систему дыхания,
гуморальная
регуляция
дыхания.
Охрана
 раскрывать сущность понятий газообмен и
воздушной среды. Выявление и предупреждение
дыхание,
болезней органов дыхания. Первая помощь
 распознавать на таблицах органы дыхания,
утопающему, при удушении и заваливании
 оказывать первую помощь при остановке
землёй, электротравме. Искусственное дыхание и
дыхания
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние
курения и других вредных привычек на организм
Пищеварение
Знать:
Пищевые продукты и питательные вещества, их  состав пищи и роль её компонентов для
роль в обмене веществ. Значение пищеварения. жизнедеятельности,
Строение и функции пищеварительной системы:  сущность
и
значение
питания,
роль
пищеварительный
канал,
пищеварительные пищеварительных органов, желёз и ферментов,
железы. Пищеварение в различных отделах  роль
нервно-гуморальной
регуляции
в
пищеварительного
тракта.
Регуляция пищеварении,
деятельности
пищеварительной
системы.  гигиенические требования к составу пищи.
Заболевания
органов
пищеварения,
их Уметь:
профилактика. Гигиена органов пищеварения.
 распознавать
на
муляжах
органы
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций
пищеварительной системы,
и гельминтозов. Доврачебная помощь при
 обосновывать гигиенические правила питания,
пищевых отравлениях.
 профилактические меры желудочно-кишечных
заболеваний.
 оказывать первую помощь при пищевых
отравлениях
5
6
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и энергии – основное свойство
всех
живых
существ.
Пластический
и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микрои макроэлементы. Роль ферментов в обмене
веществ. Витамины. Энерготраты человека и
пищевой рацион. Нормы и режим питания.
Основной и общий обмен. Энергетическая
ценность пищи.
Выделение.
Значение органов выделения в поддержании
гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и
функция. Строение и работа почек. Нефроны.
Первичная и конечная моча. Заболевания органов
выделительной системы и их предупреждение.
Покровы тела.
Наружные покровы тела человека. Строение и
функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в
обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена
одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги,
обморожения.
Терморегуляция
организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем
охлаждении организма. Первая помощь при
тепловом и солнечном ударе.
Размножение и развитие
Жизненные циклы организмов. Бесполое и
половое размножение. Преимущества полового
Знать:
 суть и значение обмена веществ,
 анатомо-физиологические основы метаболизма.
Уметь:
 объяснять биологическую роль обмена веществ,
 на конкретных фактах приводить примеры
вредного влияния алкоголя и курения на обмен
веществ
3
Знать:
- роль мочевыделительной системы.
Уметь:
- распознавать на таблицах и моделях органы
выделительной системы,
- пояснять, как заболевание почек сказывается на
общем здоровье человека.
Знать:
- строение и функции кожи, относительное
постоянство
температуры
тела,
гигиенические
требования к одежде и обуви.
Уметь:
- оказывать первую помощь при ожогах и
обморожениях,
- устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями кожи,
- пояснять механизмы закаливания.
2
Знать:
- сущность оплодотворения, роль половых желёз,
преимущества
полового
размножения,
гигиену
3
3
размножения. Мужская и женская половые
системы.
Сперматозоиды
и
яйцеклетки.
Образование и развитие зародыша: овуляция,
оплодотворение
яйцеклетки,
укрепление
зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Лактация. Влияние
наркогенных
веществ
(табака,
алкоголя,
наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и
заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних
половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер.
Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения
личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика
Вклад отечественных учёных в разработку учения
о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и
И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы.
Безусловное и условное торможение. Учение А.
А. Ухтомского о доминанте. Врождённые
программы поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты,
запечатление.
Приобретённые
программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная
деятельность,
динамический
стереотип. Биологические ритмы. Сон и
бодрствование.
Сновидения.
Особенности
высшей нервной деятельности человека: речь и
сознание, трудовая деятельность. Речь как
вынашивания плода и особенности онтогенеза.
Уметь:
- использовать эмбриологические данные для
доказательства эволюции человека,
- находить черты сходства и различия онтогенеза
человека и млекопитающих
Знать:
- особенности высшей нервной деятельности человека
и её значение при взаимодействии с окружающей
средой,
- значение профилактики утомления и влияния
вредных привычек на нервную систему.
Уметь:
уметь
пояснять
роль
рефлексов
для
жизнедеятельности,
- пояснять психическую деятельность как функцию
мозга,
- характеризовать поведение, условное торможение и
рефлекторную теорию поведения.
7
средство общения и как средство организации
своего поведения. Роль речи в развитии высших
психических
функций.
Познавательные
процессы: ощущение, восприятие, представления,
память, воображение, мышление. Волевые
действия, побудительная и тормозная функции
воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции:
эмоциональные
реакции,
эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства).
Внимание. Физиологические основы внимания,
виды внимания, его основные свойства.
Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
ИТОГО
6
ч резерв
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ






В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности
и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные








растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
8
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ
Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
2. Т.С. Сухова, В.С. Кучменко. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 2002.
3. Г.И. Лернер. ГИА в новой форме. 9 класс. Биология. Сборник заданий.Москва. ЭКСМО. 2009 год.
4. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
5. Е.В. Краева. «Тесты по биологии» К учебнику Н.И. Сонина «Биология.Человек. 8 класс».
Издательство «Экзамен». Москва – 2008 год.
6. Ранева Н.Б., Сонин Н.И. Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология.
Человек». «Дрофа» 2000г.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры
устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка»5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты
провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей
точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал
выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на
столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и
оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. Или было допущено два-три недочета;
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. Или эксперимент проведен не полностью;
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным,
принципиально важным задачам работы.
11
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью
учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений,
формулировании выводов;
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях
к оценке «3»;
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. Или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок;
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3»;
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Список дополнительной литературы для учителя:
1) Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. – М.: Дрофа,
2000
2) Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
3) Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. – М. Акварель,
1998.
4) Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. – М.: Мнемозина, 1998
5) Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир,
6) Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
7) Журнал «Биология в школе»
8) «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»
9) Е.В. Краева «Тесты по биологии» к учебнику Н.И. Сонина «Биология.Человек. 8 класс». Издательство
«Экзамен». Москва – 2008 год.
Список дополнительной литературы для учащихся:
1) Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 1986
2) Журнал «Биология для школьников».
3) Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. «Просвещение»
4) Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. 1996 г.
«Просвещение»
Электронные издания:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
Большой справочник. Биология для школьников и поступающих в ВУЗы. Москва. «Дрофа» 2000 г.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н.
Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. К.б.н.
А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–
2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н.
И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы
– Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftio
№ урока
Тема
Тип
урока
Элементы
содержания
Требован
Измерители
ия к уровню
подготовки
обучающего
ся
ТЕМА 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. (1 час)
Место
человека Урок
Место и роль
Определять
Вопросы
1
в
системе изучени человека в системе
принадлежность биологи- №1,2,3,4,5,6 на
1. органического
я
органического мира. ческого объекта «Человек стр. 8
нового Сходство человека с разумный»
мира.
к
классу учебника.
и
животными и отличие млекопитающих,
отряду Рабочая тетпервичн от них.
приматы.
Сравнивать радь, задания
ого
Систематическое
человека с представителями №1,2,3.
закреп- положение человека. класса млекопитающих и
ления
Доказательства
отряда приматы и делать
знаний животного
вывод
на
основе
происхождения
сравнения.
человека.
Характеризовать
особенности
строения
человека,
обусловленные
прямохождением
и
трудовой деятельностью.
ТЕМА 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 часа)
Урок
Эволюция
Происхождение
Знать: биологические и Вопросы №1-9
2
изучени
человека
на стр.148
человека.
социальные
факторы учебника.
2
я
нового Основные этапы
антропогенеза;
основные
эволюции человека.
и
этапы эволюции человека
первичн Влияние
Уметь:
объяснять
биологических
и
ого
закреп- социальных факторов совершенствование
человека в ходе эволюции;
на неё.
ления
объяснять
единство
знаний
происхождения
рас;
распознавать на таблицах
особенности разных рас.
Домашн
Дата
ее
факт
задание по
план
у
Д/з: стр. 1.09
3, 4 -7,
стр. 1013
учебник
а,
«Подум
айте».
С.10-15 3.09
учебник
а
1.09
3.09
Расы
человека.
3
3
Урок
изучени
я
нового
и
первичн
ого
закрепления
знаний
Человеческие
расы. Знать:
особенности Вопросы №110 на с.18
Особенности
внешних признаков людей учебника
внешних признаков разных рас
людей разных рас, Уметь: объяснять единство
расселение
по происхождения
рас;
территории земного распознавать на таблицах
шара.
особенности разных рас.
с.16-19 8.09
учебник
а
ТЕМА 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА
ЧЕЛОВЕКА (1 час)
Развитие
знаний
о
История
Урок
Называть
методы Вопрос №7 на Д/з: стр. 10
4.
развития знаний изучени строении и функциях изучения
организма стр. 27 учебни- 20-27
09
человека
о строении и
я и пер- организма
человека,
их
значение
для
23А.
учебНауки о человеке:
функциях
вичного анатомия,
использования
в Рабочая тет- ника.
организма
закрепл физиология, гигиена, собственной
жизни. радь, задание
человека
ения
Объяснять роль биологии №10.
медицина,
новых психология. Методы в
практической
знаний. изучения организма деятельности
людей
и
человека: опыт,
самого
ученика.
рентген, УЗИ,
Использовать
моделирование и др. знания
о методах изучения
Их значение и
использование в соб- организма в собственной
жизни
для
проведения
ственной жизни.
Значение знаний о
наблюдений за состоянием
строении и
собственного организма.
жизнедеятельности
организма человека
для самопознания и
сохранения здоровья.
ТЕМА 4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (3 часа)
8.09
10
09
Клеточное
строение
5
организма.
5.
Называть
органоиды
клетки.
Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.
Сравнивать
клетки
растений,
животных, человека.
Характеризовать
сущность
процессов обмена веществ, роста,
возбудимости, деления клетки.
Вопросы №1 -9 на
стр. 30 учебни24А.
Рабочая тетрадь,
задания № 12,13,
14.
Лабораторная
работа
№1«Изучение
микроскоп.
строения тканей»
Д/з:
1
1
стр. 28-29 5.09 5.09
учебника,
«Подумайт
е».
Комбинир Ткани животных и человека: Давать определения понятию:
ткань.
ованный эпителиальные,
соединитель-ные (костная, Изучать
микроскопическое
урок.
хрящевая, жировая, кровь), строение тканей.
мышечные
(гладкая, Рассматривать готовые микропрепоперечно-полосатая,
параты и описывать ткани человека.
сердечная),
нервная. Называть основные группы тканей
Нейрон: тело, дендриты,
аксон.
Межклеточное человека
Сравнивать ткани человека и делать
вещество.
выводы на основе их сравнения.
Устанавливать соответствие между
строением тканей и выполняемыми
функциями.
Вопросы №1 - 9 на
стр. 36 учебника.
Рабочая тетрадь,
задания
№15,16,18,19,20.
Д/з: стр.
17.09
32-35
17.09
учебника,
«Подумайт
е»..
Клеточное
строение
организма
человека.
Строение
и
процессы
жизнедеятельности
организма (обмен веществ, биосинтез,
биологическое
окисление), их значение.
Рост
и
развитие,
возбудимость.
Роль
ферментов
в
обмене
веществ клетки.
6
Ткани и органы.
7
Комбинир Строение
и
процессы Давать определения понятиям:
Органы.
ткань, орган, система органов.
Системы органов. ованный жизнедеятельности
Называть органы и системы
урок.
организма человека.
органов человека.
Распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов
человека.
Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.
6.
7.
Урок
изучения
и первичного
закреплен
ия новых
знаний.
Вопросы №1 -9 на Д/з: стр.
22.09 22
стр. 40 учебника.
38-39, 42Рабочая тетрадь,
43
09
задания № 21, 22, учебника
23.
Выполнение лабораторной работы №2 «Распознавание на таблицах органов и
.
систем органовчеловека».
8
ТЕМА 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (13 часов)
Гуморальная регуля- Комбинир Эндокринная
система. Называть:
ованный Железы
ция
внешней
и •особенности строения и работы
урок
внутренней секреции, их желез
эндокринной
системы;
строение и функции.
•железы внутренней секреции;
•железы
внешней
секреции.
Различать
железы
внутренней
секреции и железы внешней
секреции.
Распознавать
и
описывать на таблицах органы
эндокринной системы.
9. Роль гормонов в обмене веществ, росте и
развитии организма
Гормоны
Комбинир Гормоны.
(болезни,
ованный гипофиза
связанные с гипофункцией
урок
(карликовость)
и
гиперфункцией
(гигантизм)
гипофиза),
гормоны
щитовидной
железы
(болезни
щитовидной
железы: базедова болезнь,
слизистый отек). Гормоны
поджелудочной
железы
(инсулин и заболевание
сахарным
диабетом).
Гормоны надпочечников (их
роль в приспособлении организма
к
стрессовым
ситуациям).
Болезни,
связанные с гипофункци
гиперфункцией
желез.
Регуляция деятельности
желез.
Взаимодействие
Давать определение понятию: гормоны.
Называть заболевания, связанные
с гипофункцией и гиперфункцией
эндокринных желез.
Характеризовать роль гормонов в
обмене
веществ,
жизнедеятельности, росте, развитии
и
поведении
организма.
Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.
Устанавливать взаимосвязь между
функциями нервной и эндокринной
систем.
Вопросы №1,2,3,4
на стр. 48 учебника.
Описание рисунков
на
стр.48,49. Рабочая
тетрадь, задания
№ 24,25.
Д/з: 24.
стр. 44, 45 09
учебника,
задания
«Выберите
правильны
й ответ» на
стр.49.
24.
09
Д/з: 29.
Вопросы
стр. 45-47 09
№5,6,7,8,9,10 на
учебника
стр. 48 учебника.
Рабочая тетрадь,
задание № 26.
29
09
нервной и
регуляции.
10.
11.
12.
гуморальной
1.
10
1
Нервная
система.
Отделы
нервной
системы: центральный
и периферический.
Урок
изучения
нового и
первичног
о закрепления
знаний.
Нервная система. Значение
нервной системы. Отделы
нервной системы: центральный и периферический.
Спинной мозг, головной
мозг. Нервы, нервные узлы.
Давать определения понятию: рефлекс.
Называть:
•особенности строения нервной
системы (отделы, органы);
•принцип деятельности нервной
системы;
•функции
нервной
системы.
Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы
нервной системы человека. *
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями нервной
системы.
Вопросы №1
,2, 7 на стр. 54
учебника.
Рабочая тетрадь, задания
№ 27,28,29.
Рефлекторный
ха1
рактер деятельности
нервной системы.
Комбинир Рефлекторный характер деяованный тельности нервной системы.
Рефлекс, рефлекторная дуга,
урок
чувствительные,
вставочные,
исполнительные нейроны.
Рецепторы.
Нервная
регуляция.
Давать определения понятиям:
рефлекс,
рефлекторная
дуга,
рецепторы, безусловный рефлекс,
условный рефлекс.
Называть: принцип деятельности
нервной
системы.
Характеризовать:
•сущность
регуляции
жизнедеятельности организма;
•роль
нервной
системы
в
организме.
Составлять схему
рефлекторной
дуги
простого
рефлекса.
Вопросы №4,5,6 Д/з: стр. 52- 6.10
на
стр.
54 53 учебника,
учебника.
«Поду
Описание
ри- майте».
сунка на стр.55.
Рабочая
тетрадь,
задания
№ 30,31.
6.10
Спинной
мозг,
1
строение и функции.
Вопросы №1 -6
Д/з:
8.10
Комбинир Спинной мозг, строение и
Называть:
стр.
58 стр. 56- 57
ованный функции. Серое вещество и •особенности строения спинного на
8.10
Д/з: стр. 5051 учебника, 1.10
«Поду
майте».
белое вещество спинного
мозга.
Рефлекторная
и
проводниковая
функция
спинного мозга. Нарушения
деятельности
нервной
системы и их предупреждение.
мозга; •функции спинного мозга.
Распознавать и описывать на таблицах основные части спинного
мозга.
Характеризовать,
роль
спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности организма.
учебника.
учебника,
Описание
ри- «Подумайте»
сунка на стр.59. .
Рабочая
тетрадь,
задания
№ 32,33.
13.
Головной
мозг, Комбин Головной мозг, строение
строение и функции.
ированны и функции. Серое и белое
й урок
вещество головного мозга.
Продолговатый
мозг.
Средний мозг. Мозжечок.
П ромежуточ н ы й мозг:
таламус и гипоталамус.
Большие
полушария
головного
мозга,
доли
(лобная,
теменная,
затылочная,
височные).
Анали-тико-синтетическая
функция коры больших
полушарий.
Нарушения
деятельности
нервной
системы и их предупреждение.
Называть:
•особенности строения головного
мозга; •отделы головного мозга;
•функции отделов головного мозга.
Распознавать и описывать на
таблицах
основные
части
головного
мозга.
Характеризовать: роль головного
мозга
в
регуляции
жизнедеятельности и поведения
организма.
Вопросы №1 -10
на стр. 64
учебника.
Описание
рисунка на стр.64.
Вопросы
№2,6,7,8 на стр.
70
учебника.
Описание
рисунка на стр.70.
Рабочая
тетрадь,
задания
№ 4,36,37,38,39.
Лабораторная
работы № 3:
«Изучение
строения головного мозга человека (по муляжам)».
Д/з:
13.10 13.10
стр. 60- 63,
стр. 6669 учебника,
«Подумайте»
.
14
Соматическая и веге- Комбин Соматическая
и
тативная
нервная ированны вегетативная
нервная
й урок
система.
система.
Функция
автономного
отдела.
Симпатический
и
парасимпатический
подотделы.
Нейрогуморальная
Называть:
•отделы нервной системы, их
функции; •подотделы вегетативной
нервной системы, их функции.
Различать функции соматической
и вегетативной нервной системы.
Характеризовать:
•сущность
регуляции
Вопросы №8,9
на стр. 54 учебника.
Описание
рисунка на стр.52.
Д/з:
стр. 15.
51,52 учеб- 10
ника,
«Подумайте»
урок.
15.
10
регуляция:
нервной и
систем.
Нарушения
деятельности
системы и
преждение.
15
Обобщение
Урок
знаний
по
теме учёта и
«Нервная система»
контроля
взаимосвязь жизнедеятельности организма;
эндокринной •роль нервной системы и гормонов
в организме.
Устанавливать
взаимосвязь
нервной между функциями нервной и
их преду- эндокринной систем.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой работы.
Обобщение, систематизация
и контроль знаний и умений
учащихся по данной теме
Тестовая работа
20.10
20.10
Органы чувств, их
16. Органы чувств, их Комбинир
роль в жизни человека. ованный роль в жизни человека.
Анализаторы. Органы урок.
Анализаторы.
Рецепторы,
осязания,
обоняния,
проводящие
пути,
вкуса
и
их
чувствительные
зоны
анализаторы.
коры больших полушарий.
Органы
обоняния,
осязания,
вкуса,
их
анализаторы. Взаимосвязь
ощущений
результат
аналитико-синтетической
деятельности косы больших
полушарий.
Давать
определения
понятиям:
орган
чувств,
рецептор,
анализатор. Называть:
•органы
чувств
человека;
•анализаторы;
•особенности строения органов
обоняния, осязания, вкуса, их
анализаторов.
Распознавать
и
описывать на таблицах основные
части органа обоняния, осязания,
вкуса,
их
анализаторов.
Характеризовать:
роль
органов чувств и анализаторов в
жизни человека.
Вопросы №1,2 на
стр. 78 учебника.
Вопросы
№3,4,5,6,7,8,9,1 0
на
стр.
90
учебника. Рабочая
тетрадь,
задания
№ 40,54,55.
Орган
зрения.
Орган зрения и Комбинир
зрительный анализатор. ованный Вспомогательный аппарат
урок
глаза
(брови,
веки,
ресницы).
Строение
и
Называть особенности строения
органа зрения и зрительного
анализатора.
Распознавать
и
описывать на таблицах основные
Вопросы
Д/з: стр. 5.11
№3,4,5,6,7
на 73, 74
стр. 78 учебника. учебника
Рабочая
тетрадь,
17.
Д/з: стр. 22.
72, 86-89 10
учебника,
«Подумайте» на стр.
79.
22.
10
5.11
функции оболочек глаза.
Склера,
роговица,
сосудистая
оболочка,
радужка, зрачок. Сетчатка.
Палочки и колбочки сетчатки.
Хрусталик,
стекловидное
тело.
Зрительный
нерв.
Зрительный анализатор.
части органа зрения и зрительного
анализатора. Объяснять результаты
наблюдений. * Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями органов зрения и
зрительного анализатора.
задания № 41,42,
43,44.
Описание
рисунка на стр. 78.
Выполнение
лабораторной
работы
№
4
«Изучение
изменения
размера
зрачка».
Комб
18. Нарушения
зрения,
их инирова
нный
профилактика.
урок
Нарушения зрения, их Называть
заболевания, Вопросы
Д/з: стр. 10.
профилактика.
связанные с нарушением №9,10 стр. 78
11
75,77
Заболевание и
по- работы органов зрения. учебника.
вреждение
глаз, Анализировать
и Рабочая тет- учебпрофилактика.
оценивать:
•воздействие радь, задание ника.
Дальнозоркость,
факторов риска для здоро- № 46.
близорукость,
вья;
собственных
проникающее ранение •влияние
глаза. Гигиена зрения. поступков на здоровье.
Использовать
приобретенные знания для:
•соблюдения
мер
профилактики заболеваний
и повреждений органов
зрения;
•профилактики
вредных привычек.
Органы
слуха и
Ко
1
равновесия.
Их мбинир
19. анализаторы.
ованны
й урок
Орган
слуха. Называть
особенности
ВопросД/з: стр. 80-12.12. 12.12.11
Строение и функции строения органа слуха и ы №1 -11 на 83 учеб- 1111
84 ника, 11
наружного, среднего слухового
анализатора. стр.
подготови
и внутреннего уха. Распознавать и описывать учебника.
ться к
Преддверие и улитка. на таблицах основные Рабочая
зачету.
Звукопередающий и части органа слуха и тетрадь,
звуковоспринимающи слухового
анализатора. задания №
й
аппарат
уха. Анализировать
и 47, 48, 50, 51.
Слуховой анализатор. оценивать:
•воздействие
Нарушения слуха, их факторов риска для здоро-
10.
11
профилактика.
вья;
Гигиена
слуха. •влияние
собственных
Распространение
поступков на здоровье.
инфекции по слухо- Использовать
вой трубе в среднее приобретенные знания для:
ухо как осложнение •соблюдения
мер
ангины, гриппа, ОРЗ. профилактики заболеваний
Борьба с шумом. и повреждений органов
Вестибулярный
слуха;
•профилактики
аппарат - орган рав- вредных привычек.
новесия.
Обобщение
2
Урок Обобщение,
систематизация и
знаний по теме
20. «Анализаторы»
контро контроль знаний и
умений учащихся по
ля и
данной теме
оценки
знаний.
Скелет.
Строение, Урок
2
состав
и изучени
21. соединение
я
костей.
нового
и
первичн
ого
закрепления
знаний.
Д/з:
повторить
по
учебнику
7 класса
материал о
скелете и
мышцах
млекопита
ющих
ТЕМА 6. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 часов)
11119.11
Опора и движение.
ВопросД/з: стр. 92 Называть:
97 учеб111
Строение и функции •особенности
строения ы №1 -11
ника.
опорно-двигательной скелета человека;
стр. 96
19.
системы.
Строение •функции
опорно- учебника.
11
опорной
системы: двигательной
системы. Описание
скелет, кости (длин- Распознавать на таблицах рисунка на
ные,
короткие, основные части скелета стр. 97.
плоские),
хрящи, человека. *Устанавливать Рабочая
связки.
Строение взаимосвязь:
•между тетрадь,
кости:
компактное строением и функциями задания №
вещество,
губчатое костей;
47, 48, 50, 51.
вещество,
надкостница, кост-
22. Скелет головы
и скелет
туловища.
•между
строением
и
ные клетки, костные
пластинки, костные функциями скелета.
канальцы.
Соединения
костей
(неподвижные,
полуподвижные,
подвижные).
Строение
сустава:
суставная
головка,
суставная
впадина,
связки,
суставной
хрящ,
суставная
сумка,
суставная
жидкость.
Комби Строение и функции Называть
Д/з: стр. 24.
особенности Вопросы
нирован опорной
11
системы. строения скелета головы №1,2,3,4 стр. 98, 99
ный
учебника.
Скелет головы. Отде- и туловища человека. 104 учебурок
лы черепа (мозговой, Распознавать на таблицах ника.
лицевой),
кости основные части скелета Описание
черепа
(височная, головы и туловища чело- рисунка на
затылочная, теменная, века.
стр. 98,99.
лобная,
скуловая, Устанавливать
Рабочая
верхнечелюстная,
взаимосвязь
тетрадь,
нижнечелюстная).
между строением и задания №
Скелет
туловища: функциями скелета.
66, 69, 70.
позвоночник. Отделы
позвоночника:
шейный,
грудной,
поясничный,
крестцовый,
копчиковый,
грудная
клетка
(ребра,
грудина).
Приспособление
скелета
человека
к
прямохождению и трудовой
деятельности. Особенности
24.
11
скелета,
связанные
развитием мозга и речи.
с
23.
Скелет конечностей.
Комбин Строение
и
функции
ированны опорной системы. Скелет
й урок
поясов: плечевой (ключицы,
лопатки), тазовый пояс.
Свободные
конечности:
верхняя (плечо - плечевая
кость; предплечье - локтевая
и лучевая; кисть - запястье,
пястье, фаланги пальцев) и
нижняя (бедро - бедренная
кость;
голень
малоберцовая
и
большеберцовая; стопа предплюсна,
плюсна,
фаланги
пальцев).
Приспособление
скелета
человека к прямохожде-нию
и трудовой деятельности.
Называть особенности строения
скелета поясов и свободных
конечностей человека
Распознавать
на
таблицах
основные части скелета поясов и
свободных конечностей человека.
Характеризовать
особенности строения человека,
обусловленные прямохо-ждением и
трудовой
деятельностью.
*
Устанавливать взаимосвязь: между
строением и функциями скелета.
Вопросы
№5,6,7,8,9,10
стр. 104 учебника.
Описание рисунка на стр. 104
Рабочая тетрадь, задания
№ 72, 73, 74, 75.
Выполнение
Лабораторной
работы
№4
«Изучение
внешнего вида
отдельных
костей».
Д/з: стр.
26.11 26.11
100,101
учебника,
«Подумайте»
на стр. 105.
УрокПрофилактика травматизма.
практику Приемы оказания первой
м
помощи
при
травмах
опорно-двигательной
системы. Травмы: перелом,
вывих, растяжение связок.
Использовать приобретенные знания и умения для.
•соблюдения мер профилактики
травматизма, нарушения осанки;
•оказания первой помощи при
травмах.
Рабочая тетД/з:
радь, задание стр.
100,
№ 76.
101 учебника.
Вопросы
со
свободным
ответом.
1.12
1.12
24.
Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов и
переломах костей.
25.
Мышцы.
Работа мышц.
Комбин Строение
на
таблицах Вопросы № 1 -7
Д/з:
3.12
двигательной Распознавать
ированны системы. Обзор основных основные группы мышц человека. стр. 114 учеб- стр.
106й урок
сущность ника.
109, 112,113
мышц человека: гладкие и Раскрывать
3.12
биологического процесса работы
мышц. Описывать и объяснять
результаты опыта по выявлению
влияния
статической
и
динамической
работы
на
утомление мышц.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями мышц.
Описание рисунка на стр. 115.
Вопросы
№
1,3,6,7,8,9 стр.
110
учебника.
Описание
рисунка на стр.
111
Рабочая
тетрадь,
задания
№
78,79,80,81
Выполнение
лабораторной
работы № 5
«Выявление
влияния статической и динамической работы на утомление
мышц» и выводы к ней.
учебника,
«Подумайте»
на стр. 111,
«Подумайте»
на стр. 115
Заболевания опорно- Комбин Осанка. Признаки хорошей Использовать приобретенные знадвигательной системы ированны осанки. Нарушение
ния и умения для:
и их профилактика. й урок
•провед
правильной осанки.
ения
наблюдений
за
состоянием
Предупреждение
Плоскостопие. Коррекция.
собственного организма;
плоскостопия
и
Предупреждение плоскоискривления
позвоночника
Вопросы со
свободным
ответом.
Выполнение пр.
раб.:
«Измерение
массы и роста
своего
организма»
домашнего задания.
Д/з:
8.12.
проверить
правильность
осанки,
наличие
плоскостопия, гибкость
позвоночника
скелетные
мышцы,
жевательные и мимические
мышцы головы. Мышцы
туловища и конечностей.
Дыхательные
мышцы
(межреберные, диафрагма).
Сухожилия.
Функции
двигательной
системы.
Динамическая и статическая
работа мышц. Энергетика
мышечного
сокращения.
Регуляция
мышечных
движений.
26
стопия и искривления
позвоночника.
27. Роль
•соблюдения мер профилактики
нарушения осанки.
двигательной Комбин Укрепление
здоровья: Использовать приобретенные знаактивности в развитии ированны двигательная активность. ния
для
профилактики со
аппарата
опоры
и й урок
Соблюдение
правил заболеваний
опорно-
8
1
2
Д/з:
10/12 10/12
стр.
113
свободным учебника
Вопросы
движения человека.
здорового образа жизни.
Развитие
опорнодвигательной
системы:
роль зарядки, уроков
физкультуры и спорта в
развитии
организма.
Факторы
риска
гиподинамия.
двигательной системы. Находить
в тексте учебника биологическую
информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
ответом.
28. Обобщение знаний по Урок
теме
«Опора
движение».
и контроля
и оценки
знаний.
ТЕМА 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 часа)
Внутренняя
среда
Комбин
Вопросы №
признаки
Внутренняя
среда Называть
29.
организма. Кровь, ее ированны организма:
1,
2,
3,
4, 5, 6, 7 стр.
кровь, биологических объектов:
функции.
Клетки й урок
110
учебника.
внутренней
тканевая
жидкость
и •составляющие
крови. Плазма крови.
Описание
рилимфа.
Кровь,
ее среды организма;
сунка на стр. 120.
•составляющие
крови
функции. Плазма крови,
клетки
крови (форменные элементы);
Рабочая
тетрадь,
•составляющие плазмы.
(эритроциты, лейкоциты,
задания
№83,84,
тромбоциты).
85,
88,
89,
90, 92,
Характеризовать
сущность
Свертывание крови.
93.
Выполнение
биологического
процесса
свертывания
крови. лабораторной
№6
Рассматривать
готовые работы
микмикропрепараты крови человека «Изучение
и лягушки. Сравнивать кровь роскопического
человека и лягушки и делать строения крови».
выводы на основе их сравнения.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями крови.
определение
понятию Вопросы № 1-8 стр.
Урок
30. Иммунитет.
Иммунитет.
Иммунная Давать
иммунитет.
124 учебника.
изучения система
человека
Называть
виды
иммунитета.
Описание
ринового
(костный мозг, тимус,
Объяснять
проявление
сунка
на
стр.
124.
материал лимфатические
узлы,
Д/з:
стр. 15.12
116-119
учебника,
«Подумайте» на стр.
121.
15.12
Д/з: стр. 17
119, 122 /12
учебника.
17/12
а
31. Тканевая совместимость и переливание
крови.
селезенка,
лимфоидная
ткань).
Антигены
и
антитела. Иммунная реакция.
Клеточный
и
гуморальный иммунитет.
Вакцинация.
Лечебные
сыворотки.
Классификация
иммунитета
(активный и пассивный,
естественный
и
искусственный).
Комби Группы
крови.
нированн Переливание
крови.
ый урок Групповая совместимость
крови, групповая совместимость тканей. Резусфактор.
иммунитета у человека.
Рабочая тетрадь,
Использовать приобретенные зна- задания №
ния
для
соблюдения
мер 94,95,96.
профилактики
СПИДа,
инфекционных и простудных заболеваний.
Называть особенности организма
человека,
его
строения
и
жизнедеятельности: свою группу
крови,
резус-фактор.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Находить
в
различных
источниках
биологическую информацию по
проблеме пересадки органов и
тканей,
об
использовании
донорской крови.
ТЕМА 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)
Комби Кровеносная
система.
Называть:
32. Транспорт веществ.
Кровеносная система. нированн Сердце и кровеносные •особенности строения организма
ый урок сосуды.
Строение человека, органов дыхательной
(предсердия,
желудочки, системы; •признаки (особенности
створстроения)
биологического
объекта - сердца. Распознавать и
описывать на таб-
Вопросы № 10, 11
стр. 124
учебника.
Вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
Д/з: 22.12
стр.122,
123
учебника,
«Подумайте» на стр.
125.
22.12
Вопросы № 1 -6
Д/з: 24./12 24.12
стр. 128 учебника. стр.
Вопросы № 1 - 6
126,127;
стр. 132 учебника. стр.
130
учебника,
«Подумайте»
чатые и полулунные
клапаны) и функции
сердца (фазы сердечной
деятельности).
33. Большой и малый Комби Транспорт веществ.
круги кровообраще- нирован Кровеносные сосуды:
ния.
ный
аорта, артерии,
Лимфообращен урок
капилляры, вены.
ие.
Большой и малый круги
кровообращения.
Значение
кровообращения.
Лимфатическая
система. Лимфа,
лимфатические
капилляры,
лимфатические сосуды,
грудной проток,
лимфатические узлы.
Отток лимфы. Функции
лимфоузлов.
Значение
лимфообращения. Связь
кровеносной и лимфатической систем.
на стр. 129.
лицах:
•систему органов
кровообращения; •органы
кровеносной системы.
Описывать сущность
биологического процесса:
работу сердца. ^Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями сердца.
Давать определения понятия:
аорта, артерии, капилляры,
вены. Называть признаки
(особенности строения)
биологических объектов - кровеносных сосудов.
Называть особенности
строения организма человека органы лимфатической
системы.
Распознавать и описывать
на таблицах:
•систему органов
кровообращения; •органы
кровеносной системы;
•систему лимфообращения;
•органы лимфатической
системы. Характеризовать:
•сущность биологического
процесса -транспорта веществ;
•сущность большого и малого
кругов кровообращения;
•сущность биологического
процесса -лимфообращения.
Устанавливать
взаимосвязь между
Описание рисунков на стр.
130-131, стр.
133.
Рабочая тетрадь, задания
№ 97,98, 99,
103.
Вопросы № 7,8
стр. 128 учебника.
Описание рисунков на стр.
128, стр.135.
Рабочая тетрадь, задания
№101,102,110.
Д/з: стр. 12.01
127, стр.
135
учебника.
12.01
кровеносной и лимфатической
системой. * Устанавливать
взаимосвязь между строением и
функциями кровеносных
сосудов.
Движение
крови по Комби Кровеносная
сущность Вопросы № 7, 8
3
система. Характеризовать
сосудам.
Регуляция
нирован
биологических
процессов:
стр. 132. Вопросы
34.
Причины
движения
работы сердца и ный
•движения крови по сосудам; № 1 -10
стр.
крови
по
сосудам. •регуляции жизнедеятельности
кровеносных
сосу- урок
136
Давление
крови
на организма;
дов.
стенки
сосуда.
Измерение артериального
давления.
Артериальное
давление:
верхнее, •автоматизма
сердечной учебника.
нижнее. Пульс. Частота мышцы.
тетОбъяснять
роль Рабочая
сердечных сокращений. гормонов
задания
в
организме. радь,
Перераспределение
Использовать приобретенные №104,105.
крови
в
организме. знания
для
проведения Прак. работы№
Нейрогуморальная
наблюдений за состоянием 2«Измерение
регуляция
работы собственного организма.
кровяного давсердца и сосудов. Авления».
томатизм
сердечной
Прак.работа №
мышцы. Гуморальная
3«Подсчет
регуляция.
ударов пульса в
покое и при
физической
нагрузке».
Д/з: стр. 14.01
131, стр.
134,135
учебника,
«Подумай
те» на стр.
137, на
стр. 133.
сер- Урок- Сердечно-сосудистые
Анализировать и оценивать Выполнение
35. Заболевания
дечно-сосудистой
практик заболевания, причины и факторы риска на здоровье, практической
1
1
Д/з:
стр.
137 учебни- 19./0 9/01
14.01
системы, их преду- ум
преждение. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.
36. Обобщающий урок
по
темам
«Внутренняя
среда.Транспорт
веществ».
предупреждение
(гипертония, гипотония,
инсульт,
инфаркт)
Пульс.
Частота
сердечных сокращений.
Функциональная проба.
Культура отношения к
собственному здоровью
и
здоровью
окружающих.
Соблюдение
санитарногигиенических норм и
правил здорового образа
жизни.
Вредные
привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Фактор
риска
гиподинамия.
Артериальное, венозное
и
капиллярное
кровотечения. Приемы
оказания первой помощи при кровотечении.
Жгут.
Закрутка.
Давящая повязка.
Урок
Обобщение,
контрол систематизация
и
я и оцен- контроль знаний и умений
ки
учащихся по теме
знаний.
нормальную работу сердечнососудистой
системы.
Использовать приобретенные
знания для.
•проведения наблюдений за
состоянием
собственного
организма;
•профилактики
вредных привычек (курения,
алкоголизма,
наркомании).
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
для здоровья. Использовать
приобретенные
знания
для
оказания первой помощи при
травмах
(повреждениях
сосудов). Находить в тексте
учебника
биологическую
информацию, необходимую для
выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
работы
№4
«Изучение
приемов
остановки
капиллярного,
венозного,
артериального
кровотечений».
Вопросы
со
свободным
ответом.
1
ка,
подготовит
ься к зачету.
Разноуровне
Д/з:
вая работа
повторить 21.
по
01
учебнику
7
класса
материал
о
дыхательной
системе
млекопита
2
21/0
ющих.
Значение
дыхания.
3
Органы
дыхания.
37.
Строение легких.
Урок
изучени
я нового
и
первичного
закрепле
ния
знаний.
ТЕМА 9. ДЫХАНИЕ (5 часов)
Дыхание.
Система Называть
особенности
органов
дыхания строения организма человека (верхние дыхательные органы дыхательной системы.
пути, гортань как орган Распознавать и описывать на
голосо-образования,
таблицах основные органы
трахея, главные бронхи, дыхательной
системы
бронхиальное
дерево, человека.
альвеолы) и ее роль в Характеризовать
сущность
обмене
веществ. биологического
процесса
Система органов ды- дыхания. * Устанавливать
хания
(легкие, взаимосвязь между строением и
пристеночная
и функциями органов дыхания.
легочная
плевры,
плевральная полость).
Связь с кровеносной
системой.
Д
3 ыхател ьн ые дви- Комби Обмен газов в легких и
жения.
Газообмен в нирован тканях. Механизм вдоха
38.
легких и тканях.
ный
и выдоха. Дыхательные
Регуляция дыхания. урок.
движения.
Нейрогуморальная
регуляция
дыхания (дыхательный
центр
продолговатого
мозга,
высшие дыхательные центры коры
больших
полушарий
головного мозга).
Характеризовать:
•сущность
биологического
процесса дыхания;
•транспорта
веществ.
Характеризовать
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
* Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органов дыхания.
* Устанавливать
взаимосвязь
между процессами дыхания и
кровообращения. Использовать
приобретенные
знания
для
проведения наблюдений за состоянием
собственного
Вопросы № 1 -9
стр. 140 учебника.
Описание
рисунков на стр.
141.
Рабочая
тетрадь, задания №
111,112,114, 115.
Д/з:
26.01 26.01
стр.
138,139
учебника,
«Подумайте» на стр.
141.
Вопросы № 1 -3
стр. 146 учебника.
Описание
рисунка на стр.
147.
Рабочая
тетрадь,
задания
№116,117,118.
Выполнение
лабораторной
работы
№
6
«Определение
частоты дыхания».
Д/з:
28.01 28.01
стр. 142 143
учебника,
«Подумайте» на стр.
147.
организма.
органов
39. Заболевания органов Комбин Заболевания
дыхания
и
их ированн дыхания
и
их
профилактика.
ый урок профилактика.
Предупреждение
распространения
инфекционных
заболеваний
и
соблюдение
мер
профилактики
для
защиты
собственного
организма. Соблюдение
санитарногигиенических норм и
правил здорового образа
жизни.
Вредные
привычки, их влияние
на состояние здоровья.
Чистота атмосферного
воздуха как фактор
здоровья. Зависимость
здоровья человека от
состояния окружающей
среды.
Называть заболевания органов
дыхания
со
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики инфекционных
и простудных заболеваний,
вредных привычек (курение).
Объяснять
зависимость
собственного
здоровья
от
состояния окружающей среды.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
для здоровья.
Вопросы
Д/з:
стр. 2.02
142
свободным
учебника
ответом.
(повторить)
,
подготовить
сообщения
о
вреде
курения и
опасных
респираторных
инфекцион
ных
заболевани
ях.
2.02
оказания Комбин Приемы
оказания
40. Приемы
первой помощи при ированн первой помощи при
отравлении угарным ый урок отравлении
угарным
газом, спасении утогазом,
спасении
пающего.
утопающего.
Называть приемы оказания
первой
помощи
при со
отравлении угарным газом,
спасении
утопающего.
Использовать
приобретенные
знания для оказания первой
помощи
при
отравлении
угарным газом и при спасении
утопающего.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
Вопросы
4.02
Д/з:
стр. 4.02
138-143
свободным (поответом.
вторить),
Сообщения подготоучащихся. виться
к
зачету.
заданий тестовой контрольной
работы.
41.
Обобщающий урок Урок
по теме «Дыхание». контроля
и оценки
знаний.
42. Пища как биологическая основа жизни.
Пищевые продукты
и питательные вещества.
Урок
изучени
я нового
материа
ла
и
первичн
ого
закрепле
ния
знаний
43. Пищеварение.
Строение и функции
пищеварительной
системы.
Урок
изучения
и
первичного
закрепле
ния
новых
знаний
Обобщение,
систематизация
и
контроль знаний и умений
учащихся по теме
Д/з:
Повторить
по
учебнику 7
класса
материал о
пищеварительной
системе
млекопита
ющих.
ТЕМА 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов)
питательные
Питание.
Пищевые Называть
и
пищевые
продукты
и вещества
питательные вещества: продукты, в которых они
белки, жиры, углеводы, находятся.
минеральные вещества, Объяснять роль питательных
витамины, вода. Пища веществ в организме.
сущность
как
биологическая Характеризовать
процесса
питания.
основа жизни.
Пищеварение. Строение и
функции
пищеварительной
системы.
Органы
пищеварения:
пищеварительный канал
(ротовая полость, глотка,
пищевод,
желудок,
кишечник)
и
пищева-
Называть
особенности
строения организма человека органы
пищеварительной
системы.
Распознавать и описывать на таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека.
Характеризовать
сущность
биологического
Вопросы № 1, 2
стр. 150 учебника.
Описание
рисунка на стр.
151.
Рабочая
тетрадь,
задания
№119,120.
Д/з: 9.02
стр.
148149
учебника,
«Подумайте» на стр.
151.
9.02
Вопросы № 4 -7
стр. 150 учебника.
Вопрос № 1 стр.
154 учебника.
Описание
рисунка на стр. 152.
Рабочая тетрадь,
задания №121,122.
Д/з:
9.02
стр.
149,
152-153
учебника,
«Подумайте» на стр.
155.
11.02
рительные
железы
(слюнные, железы желудка
и
кишечника,
поджелудочная железа, печень).
процесса питания, пищеварения.
*Устанавливать
взаимосвязь
между строением и функциями
органов пищеварения.
16.02
и
функции
44. Пищеварение в ро- Комбини Строение
товой полости. Регу- рованны пищеварительной
ляция пищеварения.
й урок
системы.
Пищеварительные
железы.
Пищеварение в ротовой
полости. Роль ферментов в
пищеварении.
Пищеварительные
ферменты
ротовой полости: слюна,
птиалин,
мальтаза,
крахмал,
глюкоза.
Нейрогуморальная
регуляция пищеварения.
45.
Пищеварение в жеКомбиниров
лудке.
анный
Регуляция
пищева- урок
рения.
Строение
и
функции
пищеварительной
системы. Роль ферментов
в пищеварении. Пищеварение
в
желудке.
Желудок, слои желудка.
Пищеварительные
Давать определение понятиям:
фермент, рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека. Характеризовать:
• сущность биологического
процесса питания, пищеварения;
• роль
ферментов в пищеварении.
Вопрос № 8 стр.
150 учебника.
Вопросы
№
7,8,9,10
стр. 154 учебника.
Описание
рисунка на стр. 152.
Описывать
и
объяснять
результаты опытов.
Характеризовать
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
Давать определение понятиям:
фермент, рефлекс, безусловный
рефлекс, условный рефлекс.
Распознавать и описывать на таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека. Характеризовать:
Рабочая
тетрадь,
задания
№126,127,128.
Вопрос № 1 -4 стр.
160 учебника.
Рабочая
тетрадь,
задания
№130,131,132.
Выполнение
лабораторной
работы
№
7
Д/з:
стр.
152-158
учебника,
«Подумайте» на стр.
155.
Д/з: стр.
18.02
156
учебника,
«Подумайт
е» на стр.
161.
25.02
•
ферменты желудка. Желусущность биологического
дочный
сок.
Пепсин.
процесса питания, пищеварения;
Нейрогу-моральная
регуляция пищеварения. • роль ферментов в
пищеварении. Описывать и
объяснять результаты опытов.
Характеризовать
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельности организма.
• Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями
органов пищеварения.
Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений
за
состоянием
собственного
организма.
46.
Пищеварение в ки- Комбиниров Строение
и
функции
шечнике. Всасывание анный
пищеварительной
питательных веществ. урок.
системы. Роль ферментов
в
пищеварении. Переваривание
пищи
в
двенадцатиперстной
кишке (ферменты
Давать определение понятию фермент.
Распознавать и описывать на таблицах
основные
органы
пищеварительной
системы
человека. Характеризовать:
• сущность биологического
процесса питания, пищеварения;
«Изучение
действия
желудочного
сока
на
белки» , слюны на
крахмал и выводы
к ней.
Вопросы № 5 - 14
Д/з: 25.02
стр.
154 стр. 157,
учебника.
158
Описание
ри- учебника.
сунка на стр. 160.
Рабочая тетрадь,
задания
поджелудочной
железы,
роль
желчи
в
пищеварении). Всасывание
питательных веществ.
Строение
и
функции • роль ферментов в пищеварении. №
135,136.
тонкой и толстой кишки. Описывать и объяснять
результаты опытов.
Аппендикс.
*Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
пищеварения.
Анализировать
и
оценивать
133,134,
2.03
Комбиниров
Гигиена
питания.
4
анный
47. Профилактика пиурок
щевых отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита.
Укрепление
здоровья:
рациональное
питание,
двигательная активность.
Соблюдение
санитарногигиенических норм и
правил здорового образа
жизни.
Вредные
и
полезные привычки, их
влияние
на
состояние
здоровья. Фактор риска:
гиподинамия.
Профилактика
пищевых
отравлений, кишечных инфекций,
гепатита.
Симптомы аппендицита.
факторы риска для здоровья.
Использовать приобретенные знания для:
•соблюдения мер профилактики
заболеваний органов
пищеварения; •профилактики
вредных привычек (курение,
алкоголизм);
•оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами,
растениями; •проведения
наблюдений за состоянием
здоровья собственного организма.
Выполнение
практической
работы №5
«Определение
норм
рационального
питания
Вопросы со
свободным
ответом.
2.03
4.03
ТЕМА 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (4 часа)
Обмен
веществ и
4
веществ
и
Комбинир Обмен
48. превращение энергии. ованный превращение энергии как
Пластический и
необходимое
условие
урок.
энергетический обмен.
жизнедеятельности организма. Пластический и
энергетический обмен.
Давать определение понятиям:
пластический обмен,
энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и
превращения энергии в
организме; •обмен веществ как
основа жизнедеятельности
организма человека.
Вопросы № 1 -9
стр. 164 учебника.
Описание рисунка на стр.
165.
Д/з:
4.03
стр. 162-163
учебника,
«Подумайте»
на стр. 165.
11.03
Д/з:
116.03
Комбинирова Обмен и роль белков, Давать определение понятиям:
4
Обмен
и роль белков,
Вопросы № 1 -9
углеводов, жиров. Водно- пластический
обмен, стр. 164 учеб- стр. 162-163 11.03
49. углеводов,
жиров. нный
Водно-солевой обмен.
урок
солевой
обмен.
Определение норм питания.
Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм и правил
здорового образа жизни.
Вредные привычки, их
влияние
на
состояние
здоровья.
Витамины,
их роль в Комбинир Витамины, их роль в
5
ованный организме, содержание в
организме.
50.
пище.
Суточная
урок
потребность организма в
витаминах.
Гипои
гипервитамино-зы А, В^ С,
D.
Проявления
авитаминозов
(«куриная
слепота», бери-бери, цинга,
рахит)
и
их
предупреждение.
Обобщающий
урок по
5
«Пи51. темам
щеварительная система.
Обмен веществ».
Урок
Обобщение, систематизация
контроля и контроль знаний и умений
и оценки учащихся по теме
знаний.
энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущнос
ть обмена веществ и превращения энергии в организме; •обмен
веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
Использовать приобретенные знания
для
соблюдения
мер
профилактики
заболеваний,
связанных с нарушением обмена
веществ.
Использовать приобретенные знания
для
рациональной
организации труда и отдыха.
Называть
основные
группы
витаминов
и
продукты,
в
которых
они
содержатся.
Характеризовать роль витаминов
в организме, их влияние на
жизнедеятельность.
Использовать приобретенные знания
для
соблюдения
мер
профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а также
других заболеваний, связанных с
недостатком витаминов в организме.
Находить в тексте учебника биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
учебника.
ника.
Описание
рисунка на стр.
165.
Выполнение
практической
работы № 5
«Определ
ение
норм
рационального
питания».
Вопросы №
10
стр.
учебника.
Описание
сунка на
169.
1 - Д/з:
стр. 16.03 18.03
168 166-167
учебника,
ри- «Подумайте»
стр. на стр. 169,
подготовиться
к
уроку
контроля.
Разноуровневая Д/з:
работа
повторить
по учебнику 7
класса
материал
о
строении выделительной
системы
млекопитающ
их.
52. Органы
Строение
почек.
выделения. Урок
и функции изучения
нового
материала
ТЕМА 12. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)
Выделение.
Называть особенности строения
Мочевыделитель-ная
организма человека - органы
система. Роль органов мочевыдели-тельной
системы;
мочевыделения,
их другие системы, участвующие в
значение. Строение и удалении
продуктов
обмена.
функции почек. Нефрон - Распознавать и описывать на табфункциональная
лицах
основные
органы
единица
почки. выделительной
системы
Удаление
мочи
из человека.
организма: роль мочевой Характеризовать
сущность
лоханки, мочеточников, биологического
процесса
мочевого
пузыря
и выделения и его роль в обмене
мочеиспускательного
веществ.
канала.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов
моче-выделительной системы.
Предупреждение
5
за- Комбини Мочеполовые
53. болеваний
мочевы- рованный инфекции, меры их
предупреждения
для
делительной
систе- урок
сохранения здоровья.
мы.
Предупреждение
заболеваний почек. Соблюдение санитарногигиенических норм и
правил
здорового
образа жизни. Фактор
риска:
переохлаждение.
Вредные и полезные
Использовать
приобретенные
знания для:
•соблюдения
мер
профилактики
заболеваний
выделительной
системы;
•профилактики
вредных
привычек. Анализировать и
оценивать
воздействие
факторов риска для здоровья.
Вопросы № 1 -8
стр. 172 учебника.
Описание
рисунка на стр.
173.
Рабочая
тетрадь,
задания
№
139,140,
141,143.
Д/з:
30.03
стр.
170,
171 учебника,
23.03
«Подумайте»
на стр. 173.
Вопросы
№ 1-8 стр. 172
учебника.
Вопросы
со
свободны
м
ответом.
Д/з:
стр. 1.04
170,
171
учебника.
Повторить
по учебнику
7
класса
материал о
кожном
покрове
млекопитающих
25.03
привычки, их влияние
на состояние здоровья.
тела.
54. Покровы
Строение и функции
кожи.
.
Роль
кожи
5
теплорегуляции.
55.
ТЕМА 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 часа)
Покровы
тела. Называть
особенности
Значение и строение строения организма человека кожных покровов и кожи.
Называть
функции
слизистых
оболочек. кожи.
Функции эпидермиса, Распознавать и описывать на
структурные
дермы и гиподермы. таблицах
Волосы и ногти - компоненты кожи.
взаимосвязь
роговые
придатки *Устанавливать
кожи. Уход за кожей, между строением и функциями
волосами,
ногтями. кожи.
Кожные ре-
цепторы, потовые и
сальные железы.
в Комбини Теплообразование,
рованный теплоотдача
и
урок
терморегуляция
организма. Роль кожи
в
терморегуляции.
Укрепление здоровья:
закаливание,
рациональное питание.
Факторы
риска:
стрессы,
переохлаждение.
Характеризовать роль кожи в
обмене
веществ
и
жизнедеятельности организма.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
для здоровья.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики заболеваний.
Вопросы № 1 8 стр. 176 учебника.
Описание рисунков на стр.
174-175,177.
Рабочая тет-
радь, задания
№ 145,146,149.
Вопросы № 1-9
стр. 180 учебника.
Описание рисунка на стр.
181.
Рабочая
тетрадь, задания
№ 147,148,149.
Д/з:
стр. 6.04
174,
175
учебника,
«Подумайте»
на стр. 177.
6.04
Д/з:
8.04
стр. 178-179
учебника,
«Подумайте
» на стр.
181,
подготовить
сообщения
об уходе за
кожей,
волосами,
ногтями.
8.04
.
Уход
за кожей, воло- Комбини Нарушения
5
сами,
ногтями. Прие- рованный покровов
56.
мы оказания первой урок
причины.
помощи при травмах,
оказания
кожных
и
их
Приемы
первой
Использовать
приобретенные
знания для:
со
•соблюдения
мер
профилактики
вредных м
Вопросы
Д/з:
13.04 13./04
стр. 170, 171;
свободны 174
-179
учебника
ожогах, обморожениях и их профилактика.
помощи себе и окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях
и их профилактика.
Обобщающий
урок Урок
Обобщение,
5
контроля
по
темам
«Высистематизация
57.
и оценки
деление. Кожа».
контроль
знаний
знаний.
умений учащихся
теме
58. Система органов раз- Урок
множения.
изучения
нового
материала
и
первичног
о
закреплен
ия
привычек;
•оказания первой помощи при
травмах,
ожогах, ия
обморожениях.
Использовать
приобретенные
знания
для .
соблюдения мер профилактики
заболеваний кожи и других
покровов тела.
Находить в тексте учебника
биологическую
информацию,
необходимую для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
и
и
по
ТЕМА 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 часа)
Мочеполовая система. Называть
особенности
Женская
половая строения женской и мужской
система. Развитие яй- половой систем. Распознавать
цеклетки в фолликуле, и описывать на таблицах:
овуляция,
•женскую и мужскую половые
менструация. Мужская системы; •органы женской и
половая
система. мужской половой систем.
Образование
Объяснять
причины
сперматозоидов.
наследственности.
Поллюции.
Гигиена Использовать
приобретенные
промежности.
знания
для
проведения
ответом.
Сообщен
учащихся
Д/з:
повторить по
учебнику 7
класса
материал о
строении
органов
размножения
млекопитаю
щих.
Вопросы № 1 Д/з:
15.04 15.04
6
стр.
186 стр. 182-183
учебника.
учебника
Описание рисунков на стр.
182-183.
Рабочая
тетрадь, задания
№151,152,153.
наблюдений за состоянием
собственного организма.
и
59. Внутриутробное раз- Комбини Размножение
Внутвитие
организма. рованный развитие.
риутробное развитие.
Развитие после рож- урок
Оплодотворение,
дения.
образование зародыша
и плода. Роль генетических
знаний
в
планировании семьи.
Забота о репродуктивном
здоровье.
Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм
и
правил
здорового образа жизни.
60.
Наследственные
и Комбин Наследование признаков
врожденные заболе- ированн у
человека.
вания.
Инфекции, ый урок Наследственные
бопередающиеся пололезни, их причины и
вым путем, их пропредупреждение.
Роль
филактика.
генетических знаний в
планировании
семьи.
Инфекции,
передающиеся половым
путем (СПИД, сифилис,
гонорея),
их
профилактика.
ВИЧинфекция
и
ее
профилактика.
Культура отношения к
собственному здоровью
Давать определение понятиям: Вопросы № 7- Д/з: стр.184- 2104
размножение, оплодотворение. 12 стр. 186 185; 188-189
20
Характеризовать
сущность
учебника.
учебника
04
процессов
размножения
и Вопросы № 2 развития
человека. 7 стр. 190 учебИспользовать
приобретенные ника.
знания для:
Описание рисунков на стр.
•соблюдения мер
184-185.
профилактики заболеваний,
Рабочая
тетВИЧ-инфекции; •вредных
привычек (курение, алкого- радь, задания
№
154,155,
лизм, наркомания).
156,157.
Объяснять
причины
проявления
наследственных
заболеваний. Анализировать и
оценивать
воздействие
факторов окружающей среды
на здоровье.
Использовать
приобретенные
знания для соблюдения мер
профилактики
заболеваний,
ВИЧ-инфекции.
Проводить
самостоятельный
поиск
биологической информации о
достижениях
генетики
в
области
изучения
наследственных
болезней
человека.
со
м
ия
.
Вопросы
Д/з:
22.04
стр. 182-189
свободны учебника
(повторить
ответом.
Сообщен
учащихся
22.04
и
здоровью
окружающих.
61.
62.
ТЕМА 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (7 часов + 1 час обобщение )
Поведение человека. Комби Рефлекторный характер Давать определение понятиям: Вопросы
№ Д/з:
27.04
Рефлекс - основа нирован деятельности
нервной безусловные рефлексы, условные 2,3,5,7, 9 на стр.192нервной деятельно- ный
198 194 учебсистемы. Безусловные и рефлексы. Называть принцип стр.
урок
сти.
учебника.
условные рефлексы, их работы нервной системы.
ника,
Описание рибиологическое значение. Характеризовать:
«Под
•особенности работы головного сунка на стр. умайте»
мозга;
198.
на
стр.
•биологическое
значение Рабочая
тет- 199
условных и
радь, задания
безусловных рефлексов;
№158,159.
•сущность
регуляции
жизнедеятельности
организма.
Использовать
приобретенные
знания для:
рациональной
организации
труда и отдыха.
Врожденные и при- Комби
Врожденные
обретенные
формы нирован формы
поведения:
поведения.
ный
безусловные рефлексы,
урок
инстинкты,
запечатление.
Приобретенные
формы
поведения:
условные
рефлексы,
динамический
стереотип,
рассудочная
деятельность. Высшая
нервная деятельность.
Психология и поведение
человека.
Давать определение понятиям:
безусловные рефлексы, условные
рефлексы.
Называть
принцип
работы
нервной системы.
Характеризовать:
•особенности работы головного
мозга; •сущность регуляции
жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные зна-
Вопросы
№
Д/з: 29.04
4,6,8
стр.193стр. 198 учеб- 195 учебника.
ника.
Рабочая
тетрадь, задания
№160,161.
27.04
29.04
ж/я для:
рациональной
организации
труда и отдыха.
Биологические
рит- Комбин Биологические ритмы. Характеризовать значение сна
6
мы.
Сон
и
его
значе(фазы сна)
и для организма человека.
63.
ированн Сон
ние.
бодрствование, значение Использовать приобретенные знаый урок сна.
ния дня:
•рациональной
организации
труда и отдыха;
•проведения наблюдений за
состоянием
собственного
организма.
Особенности
выс- Комбин Биологическая природа
6
шей
нервной
дея- ированн и социальная сущность
64.
тельности человека.
ый урок человека.
ПоПознавательные
знавательная
процессы.
Речь,
мышление.
деятельность
мозга.
Сознание человека. Речь.
Роль трудовой деятельности в появлении речи
и осознанных действий.
Мышление. Особенности
мышления, его развитие.
О
6 собенности
выс- Комбин Особенности
Называть
особенности
высшей нервной деятельности и
поведения
человека.
Характеризовать
особенности
высшей нервной деятельности и
поведения
человека
(речь,
мышление),
их
значение.
Использовать приобретенные знания дня.
•проведения наблюдений за
состоянием
собственного
организма;
•организации
учебной
деятельности
(формирования и сохранения
знаний, умений, навыков).
Вопросы № 1 9
стр.
204
учебника.
Описание рисунка на стр.
200-201 или на
стр.205.
Рабочая
тетрадь, задания
№163,164.
6.05
Д/з:
стр.200202 учебника,
«Подумайт
е» на стр.
205.
Вопросы
№
13.05
1,2,3,4, 8,9 стр.
Д/з:
208 учебника. стр.206Вопрос № 2 207 учебстр.
209 ника
учебника.
Рабочая
тетрадь, задания
№ 165.
психики Называть особенности высшей Вопросы
№
Д/з:
18.05.
6.05
13.
/05
18
65. шей нервной дея- ированн человека:
тельности человека. ый урок осмысленность
восприятия,
словесноПамять, эмоции.
логическое мышление,
способность
к
накоплению и передаче
из поколения в поколение
информации.
Память. Виды памяти,
приемы запоминания.
Эмоции.
Физиологическая основа
эмоций. Воля. Внимание.
Непроизвольное
и
произвольное внимание.
Способы
поддержания
внимания.
66
67.67
68
6
Индивидуальные
особенности
личности
5,6,7
стр. 208 учебника.
Задание №3 на
стр.
209
учебника.
Задание «Подумайте»
на
стр.
209
учебника.
стр. 206207
учебника,
«Подумайте» на стр.
209.
Называть
психологические
С.210 20.05
Вопросы
№1,3
особенности личности
-211
с.212 учебника
Характеризовать роль обучения
учебника
и воспитания в развитии психики
и поведения человека
Использовать
приобретённые
знания для:
рациональной организации труда
и отдыха;
соблюдения правил поведения в
окружающей среде
Вопросы
Находить в различных
25.05
источниках
со свободным
информацию, подтверждающую ответом.
целостность организма человека.
Ко
Значение интеллектуальных,
мбиниро творческих и эстетических
ванный
потребностей. Цели и
урок
мотивы
деятельности.
Индивидуальные
особенности
личности:
способности, темперамент,
характер.
Строение и процессы Урок
Организм
человека
жизнедеятельности обобщен единое целое.
организма человека. ия и систематиза
ции
знаний.
Заключительный
Игр
урок по курсу
нервной
деятельности
и
поведения
человека.
Характеризовать
особенности
высшей нервной деятельности и
поведения человека (память,
эмоции),
их
значение.
Использовать приобретенные знания для:
•проведения наблюдений за
состоянием
собственного
организма;
•организации
учебной
деятельности
(формирования и сохранения
знаний, умений, навыков).
05
20/
05
25/
05
апутешест
вие