Дистанционная очно-заочная «Акмулинская олимпиада» по обществознанию 10-11 класс II тур
advertisement
Дистанционная очно-заочная «Акмулинская олимпиада» по обществознанию 10-11 класс II тур ФИО Сахабутдинова Диана Филюсовна Город \район Туймазы Класс 8 б ОУ МБОУ СОШ №7 Задание 1. Обдумай приведённую ниже пару определений понятия «Истина». В каком соотношении находятся определения? Свой выбор обоснуйте. 1. противоречат друг другу 2. тождественны 3. соотносятся как частное и общее 4. взаимодополняют друг друга А. Истина – это проверенное практикой утверждение Б. Истина – это экспериментально подтверждённая научная гипотеза Ответ: 3 Аргументы Истина – это: – соответствие знаний действительности; – то, что подтверждено опытом; – некое соглашение, конвенция; – свойство самосогласованности знаний; – полезность полученного знания для практики. Классическое определение звучит так: истина – это знание, соответствующее своему предмету, совпадающее с ним. Формами познания являются не только понятия, суждения, но и представления, восприятия, ощущения, умозаключения Задание 2. Немецкий социолог М.Вебер выделял три типа господства: легальный, традиционный, харизматический. Традиционным он считал господство, основанное на вере в святость традиций и право на власть тех, кто правит. Харизматический тип, по мнению социолога, основан на вере в особые достоинства руководителей. Легальным же считается тип господства, при котором наблюдается подчинение не лидерам, а законам: аппарат управления состоит из специально обученных чиновников. К какому политическому институту в первую очередь относятся выделенные типы господства? Уместно ли будет добавить к выделенным типам господство, основное на обладании частной собственностью? Ответ обоснуйте. Ответ: Политические институты — это учреждения или система учреждений, организующих и обслуживающих процесс осуществления политической власти, обеспечивающих ее установление и поддержание, а также передачу политической информации и обмен деятельностью между властью и другими сферами политической жизни. Такими институтами являются государство, политические партии и политизированные общественные движения. Функций политических институтов относятся: • консолидация общества, социальных групп в целях реализации их коренных интересов посредством политической власти; • выработка политических программ, выражающих устремления этих социальных общностей, и организация их осуществления; • упорядочение и регулирование действий общностей в соответствии с политическими программами; • интеграция других социальных слоев и групп в поле общественных отношений • защита и развитие системы общественных отношений, ценностей • обеспечение оптимального развития и направленности политического процесса на реализацию приоритетов и преимуществ соответствующих социальных сил. Я считаю, что частную собственность нельзя сюда добавить, так как она не легитимного (то есть законного) господства Задание 3. «Это было время, когда мы в Германии занимались вычислениями, согласно которым на душу населения приходилось раз в пять по одной тарелке, раз в 12 лет – пара ботинок, раз в 50 лет – по одному костюму» - писал Л. Эрхард. Правительство полагало, что на основе подсчётов сырья «можно определить судьбу народа на многие годы вперёд». О какой экономической системе пишет Эрхард? Аргументируйте свой ответ. Назовите др. черты, присущие этой системе. Что вы знаете об Эрхарде? Ответ: Родился Людвиг Эрхард 4 февраля 1897 года в Баварии в семье мелкого предпринимателя, получил среднее образование в Фюрте и Нюрнберге, в Первую мировую войну воевал в гаубичной артиллерии, в ходе этой войны, в 1918 году он получил ранение — перелом левого плеча со значительной атрофией левой руки. После семи операций был поставлен диагноз, он был признан негодным к физической работе. Это был основной фактор, препятствовавший Людвигу Эрхарду заниматься предприятием его отца. Ранение было вторым сильным ударом по здоровью Эрхарда: в трёхлетнем возрасте он перенёс полиомиелит, после чего у него пожизненно осталась деформированной правая нога. Из-за негодности к физической работе своей профессией он выбрал занятие наукой – экономикой. Обстоятельства, связанные с ранением и болезнью наложили очень сильный отпечаток на его дальнейшую жизнь: Эрхард вспоминал впоследствии, что когда он учился в университете во Франкфурте, то был абсолютно одинок. Чтобы не забыть звук собственного голоса, ему приходилось уходить в парк и подолгу разговаривать вслух с самим собой. Но он преодолел «потерянность» и стал одним из самых интегрированных в общественную жизнь немцев своего времени. Став студентом и столкнувшись с низким качеством преподавания экономики во Франкфуртском университете, Эрхард отправился в деканат, набрался смелости и спросил, где здесь все-таки можно получить науку. Ему ответили, что есть один человек, которого зовут Франц Оппенгеймер. Эрхард пошел к нему и с тех пор стал учеником одного из виднейших немецких экономистов того времени – Оппенгеймера. С 1943 г. Эрхард стал руководителем небольшого исследовательского центра, занимавшегося формальными исследованиями, при этом его основная, но не афишируемая деятельность состояла в разработке модели будущей экономической реформы. В сентябре 1945 г. Л. Эрхард назначен государственным министром экономики Баварии, затем начальник особого отдела по вопросам денег и кредита при Экономическом совете Баварии (объединенной англо-американской оккупационной зоны), а в марте 1948 г. – директором Управления хозяйства объединенных западных зон Германии. Уже в 1946 г., будучи министром экономики Баварии, Эрхард активно настаивал на проведении реформ. В результате реформаторской деятельности Людвига Эрхарда были достигнуты следующие результаты: 1. Денежная реформа, проведенная с целью избавления от обесцененных денег и создания твердой валюты, явилась важной предпосылкой модернизации всего экономического механизма и укрепления германской экономики, закон свободных цен «отпускал на свободу цены», при формировании цен учитывалась в первую очередь покупательная способность большинства населения. 2. Большое внимание уделялось развитию мелкого и среднего бизнеса. Уже в 1953 г. На предприятиях с числом сотрудников до 500 человек работало до 50,8% всех занятых, и производилась половина промышленной продукции, сокращалась безработица. 3. В большом объеме велась застройка разрушенных городов, что сокращало безработицу, поддерживало население. 4. Важным элементом экономической политики Эрхарда было укрепление ФРГ на мировом рынке – за счет проводимых антикризисных реформ – удалось втрое увеличить экспорт. 5. Развитие науки, научно-технический прогресс способствовал развитию и укрепления экономики Германии. Задание 4. «Образование получило широкое распространение в течение последних двух или трёх веков. Почему это происходило так долго? Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно, на примере Французской революции конца XVIII века, она была вызвана растущим стремлением неаристократических классов… участвовать в политических делах. В ответ на это требование были, прежде всего, расширены возможности получения образования: ведь новые актёры на политической сцене не должны представлять «невежественные народные массы». Поэтому в 30-е годы XIX века реформаторов образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих избирателей, их осведомлённость в социальных вопросах и способность принимать разумное решение при голосовании… Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции. Равные социальные возможности стали почти синонимом равных возможностей получения образования. Важнейшими сторонами…стала промышленная революция… Развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые, более сложные виды деятельности… В странах, конкурирующих между собой в борьбе за мировой рынок, быстро осознали, что превосходство в промышленном развитии тесно с более высоким уровнем образования… Важная перемена … была связана с развитием самого института образования, когда социальный институт укрепляет своё положение, его члены обычно образуют группу, объединённую общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства… «К тому же_ американцы всегда были склонны верить: чем выше уровень их образования, тем больше вероятность добиться успеха в жизни». Н.Смелзер. Задание к тексту: 1. С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор становление современной системы образования? 2. Назовите три задачи, которые было призвано решать образование в XIX – XX вв. 3. Автор характеризует систему образования как социальный институт. Назовите социальные институты (помимо института образования). Какие две особенности социальных групп, складывающихся вокруг социальных институтов, автор упоминает? 4. В тексте утверждается: американцам свойственно верить в то, что образование повышает шансы человека на «успех в жизни». Какое понятие следует употребить для характеристики движения человека к успеху в жизни? С какой функцией образования связаны эти надежды? Приведите термин, известный вам из курса обществознания, и назовите любые институты, выполняющие данную функцию. Ответ: 1) Важная перемена … была связана с развитием самого института образования, когда социальный институт укрепляет своё положение, его члены обычно образуют группу, объединённую общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства… «К тому же_ американцы всегда были склонны верить: чем выше уровень их образования, тем больше вероятность добиться успеха в жизни». Н.Смелзер. 2) реформаторов образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих избирателей, их осведомлённость в социальных вопросах и способность принимать разумное решение при голосовании… 3) экономические институты - разделение труда, собственность, рынок, торговля, заработная плата, банковская система, биржа, менеджмент, маркетинг и т.д.. политические институты — государство, армия, милиция, полиция, парламентаризм, президентство, монархия, суд, партии, гражданское общество. институты стратификации и родства - класс, сословие, каста, половая дискриминация, расовая сегрегация, дворянство, социальное обеспечение, семья, брак, отцовство, материнство, усыновление, побратимство. институты культуры — школа, высшая школа, среднее профессиональное образование, театры, музеи, клубы, библиотеки, церковь, монашество, исповедь. члены обычно образуют группу, объединённую общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства 4)
