Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Подгоренская средняя общеобразовательная школа №1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Подгоренская средняя общеобразовательная школа №1
Подгоренского муниципального района
Воронежской области
«Рассмотрено»
на заседании Рабочей группы
по введению ФГОС
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
_______ / Перекрестова М.И./
Протокол № 3
от « » 2014 г.
«
»
2014 г.
«Утверждено»
Директор школы
________ / Гриценко Т.С./
Приказ №
от « » 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
7 «В» КЛАСС
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель:
Путилина Ольга
Владимировна,
учитель
иностранного языка
высшей
квалификационной
категории
пгт Подгоренский
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому
языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии
УМК «Английский язык» (5–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш.
Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Рабочая программа по английскому
языку для 7 класса составлена на основе Примерной Программы по иностранному языку
для основной школы, Фундаментального Ядра содержания общего образования и
Требований к результатам основного общего образования, представленных в
Федеральном Государственном Образовательном Стандарте общего образования второго
поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897,
зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
Закона РФ об образовании №3266-1 от 10.07.1992.
В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы
формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке
данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения
английскому языку в начальной школе.
Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в
развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты
курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов
деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4
классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. На этой ступени
совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём
использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком,
возрастает степень самостоятельности его использования.
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в
рамках данного курса направлены на:
 формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости
АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания
мира и культуры других народов;
 дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и
национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых
человеческих и базовых национальных ценностей;
 дальнейшее развитие активной жизненной позиции.
 дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых
возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению
лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и
его основных отличиях от родного языка;
 дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры.
2

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной)
культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в
письменной и устной форме общения;

достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее
развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен
осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять
наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной
деятельности с элементами самообразования и саморазвития.
Общая характеристика учебного предмета.
В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных
направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено
целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета.
Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба в совокупности с переменами,
произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социальноэкономических и политических основ Российского государства, открытость и
интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей
международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое
сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства.
Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся
на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально
востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества
возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.
Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики
внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных
проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное
сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным
технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как
экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным
производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где
«развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание
и освоение мира составляют цель и основной результат образования». «Иностранный
язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести
свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
3
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого
народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему
вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.
Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более
глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и
интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт
возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ
своей страны за рубежом. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ
и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и
другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать
электронные
образовательные
ресурсы,
ориентироваться в
информационнообразовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они
получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные
поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к
происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую
социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения,
овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового
общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и
внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей,
совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать
коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца,
– качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей
своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение
того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Владение
общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции
специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и
самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Описание места учебного предмета в учебном плане школы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка в 7 классе на
этапе основного общего образования (среднего (полного) общего образования) в объеме
105 часов.
В учебном плане школы отводится часов 105, в неделю 3 часа.
Контрольных работ- 9.
Проектов, исследований -10.
4
Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для
реализации авторского подхода в изучении английского языки, использования
разнообразных форм организации учебного процесса и т.д.), внедрения современных
методов обучения и педагогических технологий (коммуникативный подход,
использование ИКТ) и т.п.
Требования к результатам изучения предмета « Иностранный язык» в основной
школе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным
языкам.
Личностные результаты.
 Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека;

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу),
народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к
младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими
возможностями;
 гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

потребность в поиске истины;
5

умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
3)
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать:
планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в
позиции рядового участника;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества
(проекты);

ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их
важности в условиях современного информационного общества;

умение
проявлять
дисциплинированность,
последовательность,
целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых
заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и
стремление полезно и рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за
совместную работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4)
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и
безопасности;

стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм,
участию в спортивных соревнованиях;
5)
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание);

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
6)
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в
различных видах творческой деятельности;

уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области
литературы, искусства и науки;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой
культуры;
6

потребность и способность представлять на английском языке родную
культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать
решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом
благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению
ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к
догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению
главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации
для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинноследственных связей,

строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью
компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;
7

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и
дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
4)
специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной
информации;

работать с лексическими таблицами;

работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам,
контексту;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов,
фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнятьтестывформатах
“Multiple choice”, True/False/Unstated”,
“Matching”, “Fill in” идр.
Предметные результаты учащимися 7 класса основной школы будут достигнуты
8
следующие результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством
межкультурного общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
 вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен
мнениями;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
 использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение,
рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить логично, связно и выразительно.
Аудирование

уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и
полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом
материале (полное понимание прослушенного);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя
значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова,
не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной
информации);
 соотносить содержание услышанного с личным опытом;
 делать выводы по содержанию услышанного;
 выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в
соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать
незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и
иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять
основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на
второстепенные;
распознавать
тексты
различных
жанров
(прагматические,
публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ,
реклама и т. д.);
9
 читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей)
информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры
и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);
 читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь
догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам
(приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным
языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной
наглядности; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинноследственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических
средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться
справочными
материалами
(англо-русским
словарём,
лингвострановедческим
справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы
знакомых грамматических структур);
 читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического
осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
отличать факты от мнений и др.);

интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах,
иллюстрациях и т. д.;

извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

делать выборочный перевод с английского языка на русский;

соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и
выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо

заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя,
фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных
странах;

составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности;

писать электронные (интернет-) сообщения;

делать записи (выписки из текста);

кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного
или услышанного);

использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография

соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

распознавать слова, записанные разными шрифтами;

сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие
транскрипционные знаки;

соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

использовать словарь для уточнения написания слова;
10

оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами
орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительное, восклицательное предложения;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая
интонацию перечисления);

правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи

распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной
задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной
общеобразовательной школы;

знать и уметь использовать основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);

выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи

знать
функциональные
и
формальные
особенности
изученных
грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и
их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);

уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел
«Содержание курса. Грамматические навыки»).
Содержание учебного предмета.
Данная Рабочая программа создана на основе современной научной концепции
иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»,
разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000).
Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся,
рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование
выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как
индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени
иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой
11
готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре
взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием
(знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием
(способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной
деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных
операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и
универсальных учебных действий);

воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то
есть духовными ценностями родной и мировой культур;

учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием,
социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо)
усваиваются как средства общения в социуме.
Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет
иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в
процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования –
познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты,
которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным
благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык
через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе
использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение
языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения
фактов
культуры.
Указанная
стратегия
переориентирует
образование
со
знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в
соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая
которой ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного
диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта
родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного
иноязычного образования:
1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;
2) принцип комплексности;
3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;
4) принцип индивидуализации процесса образования;
5) принцип функциональности;
6) принцип ситуативности;
7) принцип новизны.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит
действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что
и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс
иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и
12
ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит
каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно
обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено
на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы,
построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и
помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения
учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся.
№ Наименование разделов,
п/п
тем
1.
«Ты счастлив в школе?»
Кол-во
часов
11
2.
«Что ты умеешь хорошо 12
делать?»
3.
«Могут ли люди жить без 11
тебя?»
13
Характеристика
основных
видов
деятельности учащихся
читать несложные аутентичные тексты разных
стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод);
развитие способностей к догадке (по аналогии с
русским
языком),
к
решению
речемыслительных
задач
(оценка,
доказательность);
развитие умения составлять диалог и вести
беседу на выбранную тему внимательного
отношения к друзьям, их интересам и
увлечениямю
формирование лексических навыков говорения;
развитие умения слушать с целью извлечения
конкретной информации, совершенствование
грамматических навыков говорения;
составлять
план,
тезисы
устного
или
письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной работы;
развитие речевых умений (говорить, писать,
общаться);
понимают на слух связные высказывания
учителя, построенные на знакомом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые
слова;
вербально или невербально реагировать на
услышанное.
развитие речевого умения (диалогическая речь);
развитие умения аудировать с целью извлечения
конкретной информации. развитие умения
4.
«Ты друг планеты?»
5.
«Ты
счастлив
друзьями?»
6.
«Что есть самого лучшего 10
в вашей стране?»
читать с полным пониманием прочитанного,
умения определять внутреннюю организацию
текста;
развитие
умения
говорить
на
основе
прочитанного.развитие
речевых
умений
(говорить,
писать,
общаться);совершенствование грамматических
навыков
говорения
развитие
умения
читать/понимать на слух с целью извлечения
конкретной информации, развитие умения
понимать на слух с целью полного понимания
содержания.
порядок слов в предложении.
развитие
умения
читать;
развитие умения читать/понимать на слух с
целью
полного
понимания
содержания.
формирование
грамматических
навыков
говорения;
развитие умения понимать на слух с целью
извлечения
конкретной
информации;
совершенствование
лексических
навыков
говорения.развитие
речевого
умения
(диалогическая форма речи, речевые функции
расспроса о предпочтениях, беседы на тему
предпочтений,
выражение
собственного
мнения);
развитие речевых умений (говорить, писать,
общаться).
развитие умения читать, различать жанры
написанного, извлекать информацию о культуре
страны из текста;
развитие
умения
говорить
на
основе
прочитанного;
совершенствование грамматических навыков
говорения;
развитие умения читать/понимать на слух с
целью понимания основного содержания и с
целью извлечения конкретной информации;
развитие речевых умений (говорить, писать,
общаться);
развитие речевого умения (диалогическая форма
речи).
дальнейшее развитие любови к своей малой
родине (своему родному дому, школе, селу,
городу), народу, России;
10
с 11
14
7.
«У тебя есть пример для 12
подражания?»
8.
«Как ты проводишь свое 11
свободное время?»
9.
«Какие самые лучшие 12
достопримечательности
есть в твоей стране?»
развитие интереса и уважительного отношенияк
языку и культуре других народов;
формировать стремление к освобождению от
предубеждений и стереотипов;
учатся догадываться о значении незнакомых
слов по знакомым словообразовательным
элементам
(приставкам,
суффиксам,
составляющим элементам сложных слов), по
аналогии с родным языком, конверсии, по
наличию смысловых связей в контексте,
иллюстративной наглядности;
развитие умения читать/понимать на слух с
целью полного понимания содержания.
учатся читать с целью полного понимания на
уровне смысла и критического осмысления
содержания (определяют главную идею текста,
не
выраженную
эксплицитно;определяют
причинно-следственные связи, не выраженные
эксплицитно, в том числе выходящие за пределы
представленного материала; отличают факты от
мнений;интерпретируют
информацию,
представленную
в
графиках,
таблицах,
иллюстрациях и т. д.);
пользуются справочными материалами (англорусским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знания алфавита
и транскрипции;
развитие речевого умения (диалогическая форма
речи).
учатся самостоятельно выбирать стратегию при
обращении с печатным текстом в соответствии с
целью чтения и типом текста;
используют контекстуальную или языковую
догадку (догадываются о значении незнакомых
слов в звучащем тексте по аналогии с родным
языком, по словообразовательным элементам,
по известным составляющим сложных слов);
учатся выделять главные факты, опуская
второстепенные;
понимать
логическую
последовательность
высказывания;
формирование лексических навыков говорения.
формирование
грамматических
навыков
говорения; развитие умения понимать на слух с
целью извлечения конкретной информации,
развитие умения читать; совершенствование
лексических навыков говорения;
развитие умения читать с общим охватом
содержания
и
детальным
пониманием
прочитанного, развитие умения понимать
15
10
«Мы
разные
одинаковые?»
отношения между частями текста;
учатся кратко высказываться на заданную тему,
используя изученный речевой материал в
соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;говорить выразительно (соблюдать
синтагматичность речи, логическое ударение,
правильную интонацию);использовать в своей
речи оценочные суждения и аргументы,
говорить логично и связно;выражать своё
мнение и обосновывать его.
учатся сообщать краткие сведения о себе
(запрашивать
информацию,
выражать
в
письменной
форме
различные
речевые
функции);
формирование
грамматических
навыков
говорения;
развитие
умения
читать;
совершенствование
лексических
навыков
говорения.
или 5
Контроль уровня обученности.
(включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для
зачета и др. для оценки освоения школьниками содержания учебного материала)
Контрольно - измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы даны в рабочей тетради Кузовлева В.П.
«Еnglish» для
7 класса в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Test yourself».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом
уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Test yourself»
обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими
единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной
практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого
характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Test
yourself».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике.
Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом
материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше
учащиеся столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать
английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 7-10
минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые
задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д;
- множественный выбор.
Тексты контольных работ прилагаются в приложении.
16
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Линия УМК “English 5-9” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие
возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда
данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных
носителях. Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия
данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество
обучения АЯ. В таблице представлены бумажные и электронные носители
образовательной среды УМК “Английский язык” (5 – 9 классы).
Состав образовательной среды линии УМК
“Английский язык ” (5 -9 классы)
Бумажные носители:
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Календарно-тематическое планирование 5-9
классы
Контрольные задания
Рабочая программа Английский язык. 5-9
классы
Электронные носители:
I. Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/we
Программа-концепция коммуникативного
иноязычного образования «Развитие
индивидуальности в диалоге культур»
Рабочая программа Английский язык. 5-9
классы
Методическая помощь авторов (e-mail:
[email protected])
Дополнительные материалы к УМК
Проекты учащихся
Книга для учителя
Аудиоприложения (CD, MP3)
Интернет-конференции, лекции
II. Цифровые носители
Аудиоприложение
(www.prosvmedia.ru/mp3)
Аудиоприложение к контрольным заданиям
Методический портфеля учителя
Учебные фильмы
Учебный диск
Бумажные носители
На бумажных носителях представлены следующие компоненты УМК:
Учебник
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Календарно-тематическое планирование
Контрольные задания.
Электронные носители
17
Интернет-поддержка
Аудиоприложение (CD, MP3)
Методический портфель
Учебный диск
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Интернет поддержка
http://wwvv.collection.edu.ru/default.asp?ob по=1 7700
http://www.native-english.ru/topics
http://www.alleng.ru/english/engl.htm
http://ciospbappo.narod.m/prednVpredmet/English/CTO.htm
http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
http://englishgrammar.nm.ru/
http://enative.narod.ru/practice/testing.htm
http://angl.by.ru/uch.htm
http://festival. 1 september.ru
http://www.abc-english-grammar.com
18
Приложение.
Тест №1
UNIT I
“ARE YOU HAPPY AT SCHOOL?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
Listen to two pupils talking about their schools. Take notes in the table with information about
each person.
David
Linda
Age
Form
School starts
Favourite subject
School uniform
Likes school?
II. READING COMPREHENSION
1. Read the text
SUMMERHILL
Summerhill is in Leisten in Suffolk. It’s more than seventy years old. There are only seventy
students, aged from five to sixteen. The children have classes usually according to
(всоответствиис) their age, sometimes according to their interests. Every Saturday the students
and the teachers have a meeting where they make their own rules and laws. There is a timetable
– but only for the teachers. Students can either go to the lessons or spend their time playing.
They very rarely (редко) have fights–quarrels, of course. The question is: do Summerhill
students ever get any qualifications? Yes. They become doctors, teachers, businessmen and
lawyers. A. S. Neil who founded (основал) this school in 1921 believes that his school is
possibly the happiest school in the world. Parents should pay for the teaching. It costs about
£6,000 a year to go there.
2. Mark the statements with T if they are true and with F if they are false.
1). Summerhill is more than 100 years old.
2). There are only 70 students aged from 6 to 16.
3). Every week the students and the teachers have a meeting.
4). There is a timetable – but only for students.
5). They often have fights-quarrels, of course.
6). Parents should pay for the teaching.
7). A. S. Suffolk founded this school in 1921.
III. GRAMMAR
The children are talking about school and school activities.
1. What do the answers to the questions mean? Give the full idea of their answers
1). Jane: Are all your friends looking forward to school?
Robert: I hope so.
2). Jane: Are you going to join any club?
19
Robert: I think so.
3). Robert: Will John take part in the concert?
Jane: I don’t think so.
4). Robert: Are we having a math test tomorrow?
Jane: I hope not.
5). Jane: Is the history outing on the 24th of October?
Robert: I believe so.
2. Report what the children say. Use the following reporting words: to be happy, to be sorry, to
be sure, to be glad, to be worried
1). Lucy: Ugh! Again that uniform. Why do we have to wear it?
2). Susan: Oh! We’ll have a lot of tests. Sometimes they are very difficult.
3). Dan: Most of the school subjects are great! We’ll do interesting projects!
4). Linda: Last year we didn’t have outings and field trips. That’s a pity!
5). Robert: I’m a new pupil at this school. I have no friends here.
IV. CULTURAL AWARENESS
What do you know about British schools? Mark the following statements with T if they are true
and with F if they are false
1. Children of your age can go to a grammar school in England.
2. Science includes chemistry, physics, biology and math.
3. There are schools only for boys and only for girls in Britain.
4. A school year in Britain has four terms.
5. The marking system in Britain is similar to that in Russia.
V. SPEAKING
Тест №2
UNIT II
“WHAT ARE YOU GOOD AT?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
Several people are answering the question ‘Should you start training young to be a success at
sport?’.
Choose from the list A-E what their opinions are. Use the letters only once. There is one extra
letter, which you do not need to use
SPEAKER 1 ___
SPEAKER 2 ___
SPEAKER 3 ___
SPEAKER 4 ___
A. It’s necessary to keep in mind the type of sport.
B. It’s necessary to be careful.
C. It’s possible if somebody helps.
D. It’s better to start earlier.
E. It’s possible not to hurry if you’re naturally
talented.
II. READING COMPREHENSION
1. Read the text
THE DUKE OF EDINBURGH’S AWARD
20
Whatever your age, the Duke of Edinburgh’s Award offers you fun, adventure and the chance
to help others. The Award is open to everyone between the ages of 14 and 25 to take part in it.
You may have different abilities and skills. There are three awards or levels: Bronze (for those
over 14), Silver (for those over 15), and Gold (for those over 16). We assess (оцениваем)
individual achievements and progress.
Each award (level) has four sections:
1. Service (helping people) – helping children, nature, First Aid, Public Services… more
than 30 choices.
2. Expeditions (for adventurous people) – adventurous expeditions and explorations on foot,
by bicycle, boat or canoe or on horseback.
3. Skills (for mastering your abilities) – Arts, Crafts, Music, Fishing, Driving, Collections,
Photography… more than 200 to choose from.
4. Physical Recreation (for sporty people) – Athletics, Dancing, Football, Tennis, Water
Sports, Yoga… choose from more than 200.
The Duke of Edinburgh’s Award is a part of the International Award Association that unites
(объединяет) different countries. But the names of the Award are different. For example, the
President Award (Ireland, Kenya, and others), the Prince Henrique Award (Portugal), the Crown
Prince Award (Jordan), and the Congressional Award (the USA).
2. Mark the statements with T if they are true and with F if they are false.
1). The Duke of Edinburgh’s Award is for people between fourteen and twenty-five years of age.
2). This award is for people who want to have fun.
3). Each level of the award has 6 sections.
4). The Duke of Edinburgh’s Award is very popular in all countries.
5). In many countries there are similar awards, but they have different names.
III. GRAMMAR
1. Choose the correct word-form (Comparatives)
1). Clare dances … than Sue. (better, well, the best)
2). Mark is as … as George. (taller, tall, the tallest)
3). Peter is … student in the class. (good, the best, the goodest)
4). This is … winter for 20 years. (the baddest, the worst, worse)
5). The more cakes you eat, the … you get. (fat, the fattest, fatter)
2. Choose the correct word-form (a verb + adverb forms)
1). I opened the door slow/slowly.
2). Why are you angry/angrily? I haven’t done anything.
3). Can you please repeat that careful/carefully?
4). Jane is studying hard/hardly for her examinations.
5). “Where is Diane?” – “She was here but she left sudden/suddenly”.
IV. CULTURAL AWARENESS
Mark the following statements with T if they are true and with F if they are false
1. There are some reports that girls are better at mathematics than boys.
21
2. British children can take part in the European championships.
3. In the report cards teachers write about the personal qualities of a pupil.
4. Children of your age can take part in the Duke of Edinburgh’s Award.
5. Louis Armstrong was a famous British violin player.
V. WRITING (HOME TASK)
VI. SPEAKING
Тест №3.
UNIT III
“CAN PEOPLE DO WITHOUT YOU?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
A lot of British children do part-time jobs to get new experience and to have some money.
Listen to Pamela speaking about her part-time job and then decide if the facts below are true (T)
or false (F)
1. Pamela’s part-time job is babysitting. ___
2. Pamela sat only with one child. ___
3. She worked on weekends. ___
4. The child was a two-year-old girl. ___
5. They usually read books after breakfast. ___
II. READING COMPREHENSION
1. Read the text
RSPCA
RSPCA stands for the Royal Society for the Prevention (предотвращение) of Cruelty
(жестокость) to Animals. It began in 1822 with the Animal Protection Act, which made cruelty
to cows, horses and sheep illegal (незаконный). It is the oldest animal welfare (благоденствие)
organization in the world. In 1840, Queen Victoria gave her permission (разрешение) for the
organization to be called the RSPCA.
The RSPCA has got 328 inspectors. They investigate (расследуют) cases of cruelty to
animals, collect money, pay visits to schools and other places and rescue thousands of animals
every year.
There are also RSPCA hospitals and clinics. They treat (лечат, излечивают) over 270,000
animals every year, including wild animals. The RSPCA helps to find homes for over 80,000
animals a year! The RSPCA encourages (поощряет) pet owners to take proper care of their
animals. It also works to protect farm and wild animals that are used for research
(исследования, опыты).
You can phone the RSPCA at any time, day or night, about an animal that is injured
(бытьраненым) or treated cruelly. The RSPCA is a charity and is always working to raise
money to help animals in need. Animal lovers can help by becoming volunteers (доброволец),
or simply by making sure all the animals around them are safe, happy and healthy.
2. Answer the questions in one word or in one phrase
1). With what did the RSPCA begin?
2). Who gave the permission for the organization to be called the RSPCA?
3). How do the inspectors work with people?
4). How does the RSPCA work with pet owners?
22
5). At what time can you phone the RSPCA?
III. GRAMMAR
1. Every day the Stewards write messages to each other and stick them on the fridge.
What do the Stewards want each other to do?
1). Mum/take Paige to the dentist/Steve
2). Dad/get his shirts from the laundry/Tracy
3). Steve/return his books to the school library/Tracy
4). Tracy/take out the litter/Steve
5). Mum/go shopping/Tracy
2. Think of the best way to complete each poster
Express your love by
______________________
____________________
is the best way to
show that you care
Make your birthday
a special day by
______________________
-------------------------is the best way
to help our
Planet
Spring is a
good time
for
____________
IV. CULTURAL AWARENESS
What have you learnt about charities in Britain?
Mark the following statements with T if they are true and with F if they are false
1. Only children can join charity organizations in Britain.
2. RSPCA is a charity that helps only domestic animals.
3. Help the Aged collects money for elderly people.
4. There are special days in the year when British and American children congratulate their
parents.
5. Oxfam shops give all their money to help the needy people in poor countries.
V. WRITING (HOME TASK)
VI. SPEAKING
23
Тест №4.
UNIT IV
“HOW DO YOU TREAT THE EARTH?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
You will hear five different speakers answering the question ‘Do we recycle enough?’.
Choose from the list A-E what their opinions are. Use the letters only once. There is one extra
letter, which you do not need to use
SPEAKER 1 ___
SPEAKER 2 ___
possible.
SPEAKER 3 ___
SPEAKER 4 ___
SPEAKER 5 ___
A. Thinks that factories must also do something about pollution.
B. Thinks that it is necessary to have extra rubbish bins where
C. Thinks that people who pollute should pay money.
D. Thinks that recycling can bring you extra money.
E. Thinks that recycling is very expensive.
F. Thinks that recycling is quite simple for anyone who thinks about
nature.
II. READING COMPREHENSION
1. Read the text
NATIONAL PARKS AND RESERVES OF RUSSIA
Now there are 23 national parks and reserves in Russia. National parks protect the
countryside and allow people to enjoy plants, animals and birds. Nature reserves protect plants,
animals and birds. But people are not allowed to visit nature reserves.
Valday is a national park in Novgorodsky region. It was founded in 1990. Bears, wolves,
foxes, otters are protected there. People come there to enjoy the countryside and to visit two
beautiful lakes – Valday and Seliger.
Losiny Ostrov is a national park northeast of Moscow. 48 kinds of animals are protected
there: deer, foxes, otters and many others. It was founded in 1983 for people to enjoy the
countryside.
Barguzinsky nature reserve was the first nature reserve in Russia. It was founded in 1916. It is
2480 square kilometres. Lake Baikal is situated there. The nature reserve was founded to protect
the sable (соболь).
2. Finish the sentences describing the facts in the article
1). The countryside is protected in _____.
2). They don’t _____ people to visit _____.
3). Plants, animals and birds are protected in _____.
4). _____ was founded in 1983 for people _____.
5). The sable is protected in _____.
III. GRAMMAR
24
1. Fill in the sentences with the correct forms of the verbs (active or passive)
1). When we (pollute) the air, the climate (change).
2). Nature (damage) when people (throw) away plastic bottles.
3). Animals (hurt) when we (leave) litter in the forest.
4). When trees (break), birds (disturb).
5). When litter (throw) in the river, water pollution (cause).
IV. VOCABULARY
Read the extract below and think of the word which best fits each space. Use only one word in
each space
A lot of Americans say that they voluntarily recycled newspapers, glass, aluminum cans, (1)
_____ bottles and containers in recent years. The Procter & Gamble Company has begun putting
its (2) _____ in bottles made of recycled plastics. McDonald’s recycles plastic (3) _____ for
food. Recyclers usually buy products which they can reuse or (4) _____ . They usually (5) _____
cloth towels and napkins.
V. CULTURAL AWARENESS
Answer the questions in short
1. What environment groups/organizations do you know? (name at least three)
2. What was the first national park in the world?
3. What are the two aims of national parks?
4. What is the difference between a national park and a nature reserve?
5. What are the three R’s?
VI. WRITING (HOME TASK)
VII. SPEAKING
Тест №5.
UNIT V
“DO YOU HAVE ANY PROBLEMS WITH YOUR FRIENDS?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
Listen to a short extract from the book ‘Then Again, Maybe I Won’t’ by Judy Blume.
1. Was Tony happy or not when Frankie Bollino called him one day?
2. Which cities do Tony and Frankie live in at the present moment?
a) Jersey City
b) New York
c) Rosemont
3. Which of the following statements are true and which are false?
a) Frankie Bollino is Tony’s old friend.
b) Earlier Tony lived in Jersey City, where Frankie Bollino lives now.
c) Frankie called Tony to invite him to come to Jersey City.
d) Tony’s mother thinks that friends should see each other regularly.
e) Tony’s mother doesn’t want Tony to start up a friendship with Frankie again.
f) Tony’s father is not against Frankie’s coming.
II. READING COMPREHENSION
25
There are a lot of children’s books about friends and friendship.
1. Here are two passages from one of them about a girl who had some problems with her friends.
1). What problem did the girl have?
She had lots of friends.
Of course she had lots of friends at school.
She had lots of friends at school but she had no friends in the neighbourhood.
No sisters and brothers!
She didn’t have any sisters and brothers.
She didn’t have sisters or brothers and she didn’t have best friends to play with.
2. Here is a short extract from the book ‘Ellen Tebbits’ by Beverly Clearly.
1). Do you think the girl (from passage 1) and Ellen Tebbits are one and the same person? Why?
ELLEN TEBBITS
Ellen had no brothers or sisters. And since Nancy Jane had moved away, there was no one of
her own age living on Tillamook Street. So she had no really best friend. She did not even have a
dog or cat to play with. Of course Ellen had lots of friends at school, but that was not the same as
having a best friend who lived in the neighbourhood and could come to play after school and on
Saturdays. Today, however, Ellen was almost glad she did not have a best friend, because best
friends do not have secrets from one another. And she really had a secret.
2). Which of the following questions CAN you answer? Give short answers.
a)
b)
c)
d)
e)
Where did Ellen live?
Who was Ellen’s girlfriend?
Who used to come to Ellen after school and on Saturdays?
Why was Ellen glad she didn’t have a best friend?
What secret did she have?
III. GRAMMAR
1. Fill in the blanks with the words that fit (who, that, which, with whom, in which) where
necessary
1). Friends are people _____ we share both good and bad times.
2). I have a friend _____ is very good at repairing cars.
3). I don’t like people _____ never stop talking.
4). Friendship is a relationship _____ people know, like and can rely on each other.
5). Friendliness is a behaviour _____ shows interest in another person.
IV. CULTURAL AWARENESS
What do you know about friendship relationships in different cultures?
Mark the following statements true or false
1. Americans who move from city to city don’t change their ‘circle of friends’.
2. In this culture (Russian) we have similar levels of friendship with Britains or Americans.
3. People in different countries make and keep friends in similar way.
26
4. When children wear friendship bracelets they want to show that clothes matters much to them.
5. Friendship is universal. A close friend is a close friend anywhere.
V. SPEAKING
Тест №6.
UNIT VI
“DO YOU LIKE LIVING IN YOUR COUNTRY?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
Opinions on brand name items are different.
Listen to the children’s opinions on brand name and unbranded (нефирменные) items
1). Which of the following items do the children mention?
a) trainers
b) track suits
c) T-shirts
e) Hudson jackets
f) Umbro shorts
g) Dunlop shoes
d) skirts
2). Put a “+”, if the child’s attitude is positive and put a “-“, if the attitude is negative
CHILDREN
1. Ashleigh
2. Carly
3. Amanda
BRAND NAME ITEMS
UNBRANDED ITEMS
II. READING COMPREHENSION
Read the text
1. Do Flora Day celebrations have a long history?
FLORA DAY
Flora day is the highlight of the year for the townspeople of Helston, Cornwall. I think there
is no other event of its kind in the world. Each year Helston is crowded with people from all over
the world. The local people dress up and dance around Helston and all the children dress in
white. Flora Day has been going on for thousands of years. It has a long and magnificent history.
Flora Day celebrations is a beautiful and historical event. The traditional date is on 8 May. Four
dances take place during the day – the midday dance is the most important dance if you compare
it with other dances. It is a marvelous performance. Afterwards everyone shops at the stalls and
goes to the fair. It’ll be silly of you to miss a chance to see Flora Day celebrations if you are in
Cornwall in May. Flora Day celebrations are the best!
2. Read again and complete the Word Web
place of
celebration
date
Flora Day
clothing
activities
27
III. GRAMMAR
Rewrite the following opinions according to the model
It’s not interesting to play with action toys.
Action toys are not interesting to play with.
1.
2.
3.
4.
5.
It’s very nice to watch national holiday celebrations on TV.
It’s exciting to watch the Victory Day military parade in Red Square in Moscow!
It’s interesting to talk to veterans of the Second World War.
It’s impossible to listen to veterans’ stories without tears.
It’s not easy for the people of Russia to forget the heroic and dramatic events of the
Second World War.
IV. CULTURAL AWARENESS
Write the names of popular British items
1. A product Cadbury’s is famous for.
2. A bus with two floors.
3. A lake in Scotland in which a mysterious monster lives.
4. One of the pieces of street furniture which is red in colour and which history goes back to
1853.
5. A famous stadium in England where football matches take place.
V. SPEAKING
Тест №7.
UNIT VII
“DO YOU HAVE AN EXAMPLE TO FOLLOW?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
You will hear the story of a schoolboy named Sam who is telling about his hero.
What did you learn about the hero?
1.
2.
3.
4.
5.
What was his hero’s profession?
What kind of person was Sam’s hero?
Why do people respect Sam’s hero?
What country did Sam’s hero come from?
Why does Sam admire his hero?
II. READING COMPREHENSION
Read the text
1. Why is Christopher Columbus famous all over the world?
28
CHRISTOPHER COLUMBUS
In the 15th century people knew only three continents: Europe, Asia and Africa. They knew
nothing about such big continents as America. A man who discovered America was born in 1451
in Italy. His name was Christopher Columbus. He became a sailor at his early age. Knowing that
the earth was round, he decided to reach India sailing to the west. He tried to arrange an
expedition, but didn’t have any money, and nobody wanted to help him. At last the king of Spain
gave him enough money for the expedition. He set sail in 1492. The voyage was very dangerous
and difficult. On the 12th of October his ship reached the land. When they landed, they saw
strange trees and flowers. Men and women with olive-coloured skins gathered around the sailors
and looked at them with great surprise. Columbus was sure that he had discovered a new way to
India. Some time later the other sailor reached America. The name of the sailor was Amerigo
Vespucci. He understood that it was a new continent.
2. Which statement is true and which is false?
1.
2.
3.
4.
5.
In the 15th century people knew much about America.
Christopher Columbus was rich and he arranged the expedition.
The voyage wasn’t very dangerous and difficult.
The sailors saw strange trees and flowers, olive-coloured men and women.
Though (хотя) it was Columbus who discovered America, the continent was named after
(вчесть) Amerigo Vespucci.
III. GRAMMAR
We respect some people for their deeds and achievements.
What are these people famous for? Choose from the suggested words in brackets
1. German Titov was the second Russian cosmonaut (who/to) orbit the Earth.
2. Mahatma Gandhi was an Indian lawyer and politician (who/whose) ideas and actions made the
Indians free from the British crown.
3. Wolfgang Amadeus Mozart is an Austrian composer (who/whose) music is loved and admired
by musicians and the public.
4. Queen Victoria was the only British monarch (who/to) ruled (правила) for 64 years.
5. Stephen King is a popular American writer (who/whose) books are read all over the world.
V. CULTURAL AWARENESS
What do you know about world famous people?
Choose the correct answer
1. Nikita Mikhalkov is a world-known Russian
a) actor and a film-maker
b) poet
2. Svyatoslav Fedorov was a world famous
a) doctor
b) fairy-tale writer
3. Anatoly Pugachev is a famous Russian
a) composer
b) folk hero
4. Francis Ford Coppola is a very popular American
a) actor
b) film maker
29
5. Arthur Conan Doyle is a popular British
a) detective
b) writer
VI. SPEAKING
Тест №8.
UNIT VIII
“HOW DO YOU SPEND YOUR FREE TIME?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
1. Listen to the information about young people in Britain. As you listen, tick (√) in the table if
there is information about the following items
TICK
FACTS
1. Indoor activities
2. Outdoor activities
3. Hobbies
4. Clubs
5. Work and jobs
6. Youth organizations
7. Camps
8. Sports
9. Weekend
2. Listen to the information again and fill in the table with the facts on
a) what British young people like collecting;
b) how they earn money;
c) what games they like playing.
II. READING COMPREHENSION
Nearly 20 million British children have a collection – and it’s not just coins and stamps.
1. What is each article about? Match the title with the story
I.
II.
III.
A.
Do you love ‘The Beano’? So does 12-year-old Anna Clark. She started piling up
(накапливать) her bedroom with ‘Beano’ books and comics two years ago. “They’re such fun to
read. I love Dennis the Menace because he’s so naughty!”
B.
Gareth Miles from London started collecting packets of sweets from over the world four
years ago. His favourites include a nose with green gum and bubble gum bubbles. “I got the idea
after reading ‘Charlie and the Chocolate Factory’,” he explains. “It’s fun, cheap and makes it
easy for people to buy me presents when they go on holidays!”
30
C.
Justin Pressland has more than 10 collections, including old toy metal motorboats from
Japan, James Bond toys and rare Action Men. But he started his first, when he was 8. “I was
always fascinated by cars, so I collected car sales brochures from garages. I’ve kept them all and
still pick up new ones whenever possible.
2. Match the survey questions to the information in the articles (number each question in the
correct order)
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
What book gave you the idea?
Why did you collect car sales brochures?
How many years ago did she begin pilling up her bedroom with these books?
What do his favourites include?
At what age did he start his first?
Why does she like reading comics?
What makes it easy for people to buy him presents?
III. GRAMMAR
Choose the correct word to describe things and people’s feelings
1). We were (surprising/surprised) at the news.
2). I think horse racing is very (thrilled/thrilling).
3). John is the most (bored/boring) boy I’ve ever met.
4). I’m not much (interested/interesting) in darts.
5). Some parts of the ‘X-Files’ are (terrified/terrifying).
IV. CULTURAL AWARENESS
Rewrite in one word or in a phrase
1. Something that British children do for interest and entertainment regularly.
2. A person who prefers staying at home and watching TV to going out.
3. This is an American teenage playful but foolish trick.
4. A musical channel.
5. An indoor game in which a ball is rolled at an object or a group of objects.
V. WRITING (HOME TASK)
VI. SPEAKING
Тест №9.
UNIT IX
“WHAT IS SPECIAL ABOUT YOUR COUNTRY?”
TEST
I. LISTENING COMPREHENSION
You’ll hear the information about Coventry, one of the oldest cities of England and some towns
that are near Coventry.
What is special about them? Choose the correct answer
1. Coventry Cathedral was
Germans.
a) destroyed
b) built
2. The new cathedral was built
a) near the destroyed one.
31
by
b) on the place of the destroyed one.
3. There is
cathedral.
a) a cross
on the place of the destroyed
b) a ground
4. Warwick Castle was transformed into
a) a house.
b) the palace.
5. The castle in the town of Kenilworth was built as
6. Rugby was one of the most famous
a) public schools
b) museums
a) a museum.
b) a fortress.
in Britain.
II. READING COMPREHENSION
Moscow and its Kremlin have a long history.
1. What is the symbol of Russia and Moscow? Write out the sentence which is the answer to the
question
The old part of Moscow is the Kremlin. This is the main tourist attraction in Moscow. The
Kremlin stands at the heart of the city. The word “Kremlin” means “fortress”, and the Moscow
Kremlin used to be a fortress. In 1156 a small settlement of Moscow was surrounded by a
wooden wall, and became a Kremlin. The town and the Kremlin were burnt in 1237 and 1293
during the Tatar invasion, but they were rebuilt. In 1367 Prince Dmitry Donskoy built a whitestone wall around the Kremlin. Later the Kremlin was surrounded by a new red-brick wall.
20 towers of the Kremlin wall were built in the end of the 17th century for decoration. Five of
the towers were gates. The Tainitskaya Tower had a secret passage to the Moskva river. The
Spasskaya Tower is the symbol of Russia and Moscow. It has a famous clock. There is the Bell
Tower of Ivan the Great, the Uspensky Cathedral and a famous group of churches. The
Uspensky Cathedral is the largest one. It was built in 1479; Russian tsars and emperors were
crowned there. In the Archangel Cathedral one can see tombs of Ivan the Terrible, his sons Ivan
and Fyodor. Blagoveschensky Cathedral was built in 1484. It is noted for its frescoes by Andrei
Rublyov and his pupils.
Granovitaya Palata is another masterpiece inside the Kremlin wall. Moscow tsars held
magnificent receptions in honour of foreign ambassadors there. The Tsar Cannon (16th century)
and the Tsar Bell attract crowds of tourists as well.
Outside the Kremlin wall there is a famous Red Square. Tourists can have a look at the
magnificent Cathedral of Vasily the Blessed, the Lenin Mausoleum and the monument to K.
Minin and D. Pozharsky.
2. Choose the correct statement
1. a) The old part of Moscow is the Kremlin.
b) The old part of Moscow is the Red Square.
2. a) A small settlement of Moscow was surrounded by a stone wall.
32
3.
4.
5.
b) A small settlement of Moscow was surrounded by a wooden wall.
a) The towers of the Kremlin wall were built for decoration.
b) The towers of the Kremlin wall were built as a defense from the enemy.
a) The Tainitskaya Tower is the symbol of Russia and Moscow.
b) The Spasskaya Tower is the symbol of Russia and Moscow.
a) Inside the Kremlin wall there is a famous Red Square.
b) Outside the Kremlin wall there is a famous Red Square.
III. GRAMMAR
There is a cathedral in Russia that has a long and tragic history. It is the Cathedral of Christ the
Saviour.
What is special in its history? Fill in the blanks using the Simple Past Active or Simple Past
Passive forms of the verbs in brackets
The cathedral (1) (build) in the 19th century. Ordinary (простые)
people (2) (collect) the money for it. The cathedral was devoted
(посвящён) to the victory of the Russians over the Napoleon’s
army in the Patriotic War of 1812. The cathedral (3) (start) in
1839 by the Russian architect Konstantin Thon. Many famous
painters (4) (decorate) it. The construction work
(строительство) (5) (finish) in 1883. In the 1930s the cathedral
(6) (destroy) by Bolsheviks. They wanted to build the Palace of
Soviets (ДворецСоветов) in the place of the magnificent
cathedral.
The
Great
Patriotic
War
(ВеликаяОтечественнаявойна) (7) (destroy) their plans. After
the war a swimming pool (8) (build) there. But the cathedral was
still in the hearts (сердцах) of many Russians. On the 7th of
January, 1995 the new Cathedral of Christ the Saviour (9) (start). In five years the copy (10)
(build).
IV. CULTURAL AWARENESS
What do you know about world famous places of interest? Choose the correct answer
1. a) London was started as a fortress by the Romans.
b) London was started by the Romans as their northern capital.
2. a) Westminster Abby is a beautiful church.
b) Westminster Abby is part of the Houses of Parliament.
3. a) The Metropoltian Museum is a famous museum in London.
b) The Metropoltian Museum is a famous museum in New York City.
4. a) The Tower of London was founded by William the Conqueror.
b) The Tower of London was founded by the Romans.
5. a) The Statue of Liberty was given to the USA by France.
b) The Statue of Liberty was given to the USA by Britain.
V. SPEAKING
33