Есть ли связь между явлениями, идеями, предметами?

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Новороссийский филиал
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЛОСОФИЯ»
по направлению подготовки
38.03.01 «Экономика»
квалификация (степень) «Бакалавр»
Одобрена на заседании
Научно-методического Совета НФ МГЭИ
Рассмотрено на заседании кафедры
общеюридических и гуманитарных дисциплин
Протокол № 1
Протокол № 1
«26» августа 2015 г.
«24» августа 2015 г.
Председатель НМС _______________ В. В. Пономарев
Зав. кафедрой _______________ О. А. Безгласная
Новороссийск 2015
2
Дзема А.И.
Рабочая программа учебной дисциплины «Философия». – Новороссийск: НФ МГЭИ, 2015. – 53 с.
Данная рабочая программа разработана на основе рабочей программы учебной «Философия» / Дибижева В.В.– М.: МГЭИ, 2011, –
40 с.
№ ПФ
Переутверждено на заседании кафедры государственных и гражданско-правовых дисциплин Новороссийского филиала Московского
гуманитарно-экономического института:
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
Протокол № __ от « __ » ____ 20__ г.
© АНО ВПО Московский
гуманитарно-экономический институт
Новороссийский филиал, 2015
3
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.1.
4.2.2.
4.3.
4.4.
5.
6.
7.
8.
9.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
10.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины…..……………………………………………………………………………………..
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО…..………………………………………………………………………………
Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины / ожидаемые результаты образования и
компетенции студента по завершении освоения программы учебной дисциплины……………………………………………….
Структура и содержание учебной дисциплины…………………………………...................................................................................
Общая трудоемкость дисциплины………………………………………………………………………………………………………
Объем учебной дисциплины для очной формы обучения……………………………………………………………………………..
Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения…………………………………………………………………………..
Разделы учебной дисциплины…………………………………………………………………………………………………………...
Практические занятия…………………………………………………....................................................................................................
Образовательные технологии.…………………………………………………………………………………………………………...
Самостоятельная работа студента………..………………………………………...................................................................................
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины……………………………………………………………………………………………………………………………….
Критерии оценки учебных действий обучающихся…………………………………............................................................................
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…………..................................................................................
Основная литература …………………………………………………………………………………………………………………….
Дополнительная литература …………………………………………………………………………………………………………….
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы…………………………………………………………………...
Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде .……………………………………………………………...
Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………………………………………………………….
4
4
5
7
7
7
8
9
21
22
24
45
48
51
51
51
51
52
52
4
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Философия» является формирование и развитие у студентов
философского мировоззрения, общей и методологической культуры, целостного систематического представления о мире и месте человека в
нём, а также знаний исторических этапов становления, развития и функционирования философии как обобщенного систематизированного
знания, выраженного законами и закономерностями природы, общества и мышления.
Основные задачи освоения дисциплины: формирование общей научной картины мира и современного философского стиля
мышления, развитие интеллектуальной культуры, высокого профессионализма, устойчивой нравственной позиции и ответственности в
управленческой деятельности; уяснение основных этапов развития мировой философской мысли и специфики основных философских
дисциплин ;усвоение студентами системы философско-методологических знаний, принципов, законов, категорий, концепций, теорий,
методов и форм научного познания; овладение диалектикой современного общественного развития, что позволит всесторонне анализировать
сложные социальные явления и процессы жизни общества; активизация интереса к философским проблемам управления, усвоение
студентами фундаментального знания общих законов строения, функционирования и развития организационно-управленческой
деятельности, что позволяет успешно решать общие задачи профессиональной деятельности бакалавров.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Курс «Философия» относится к первому циклу ООП Б.1. «Гуманитарный, социальный и экономический цикл», базовая часть по
направлению подготовки «Международные отношения» и преподается студентам во 2-м семестре в объеме 4-х зачетных единиц (144 часа).
5
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ /
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен:
№
п/п
1
1
2
3
Код и название
компетенции
2
Ожидаемые результаты
3
ОК-1: владение культурой мышления, способность к Знать: основные философские понятия и категории, закономерности
обобщению, анализу, восприятию информации, развития природы, общества и мышления.
постановке цели и выбору путей её достижения.
Уметь: применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы
гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;
применять методы и средства познания для интеллектуального развития,
повышения культурного уровня, профессиональной компетентности.
Владеть: навыками философского мышления для выработки системного,
целостного взгляда на проблемы общества; публичной речи, аргументации,
ведения дискуссии; литературной и деловой письменной и устной речи на
русском языке, навыками научной речи.
ОК-2: способность понимать и анализировать Знать: основные философские понятия и категории, закономерности
мировоззренческие, социально и личностно значимые развития природы, общества и мышления.
философские проблемы.
Уметь: применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы
гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;
применять методы и средства познания для интеллектуального развития,
повышения культурного уровня, профессиональной компетентности.
Владеть: навыками философского мышления для выработки системного,
целостного взгляда на проблемы общества; публичной речи, аргументации,
ведения дискуссии; литературной и деловой письменной и устной речи на
русском языке, навыками научной речи.
ОК-6: способность логически верно, аргументированно Знать: основные философские понятия и категории, закономерности
и ясно строить устную и письменную речь.
развития природы, общества и мышления.
6
4
ОК-12: способность понимать сущность и значение
информации
в
развитии
современного
информационного общества, сознавать опасности и
угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать
основные требования информационной безопасности, в
том числе защиты государственной тайны.
5
ПК-9: способность, используя
отечественные
и
зарубежные
источники
информации, собрать
необходимые данные, проанализировать их и
подготовить
информационный
обзор
и/или
аналитический отчет.
Уметь: применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы
гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;
применять методы и средства познания для интеллектуального развития,
повышения культурного уровня, профессиональной компетентности.
Владеть: навыками философского мышления для выработки системного,
целостного взгляда на проблемы общества; публичной речи, аргументации,
ведения дискуссии; литературной и деловой письменной и устной речи на
русском языке, навыками научной речи.
Знать: основные философские понятия и категории, закономерности
развития природы, общества и мышления.
Уметь: применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы
гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;
применять методы и средства познания для интеллектуального развития,
повышения культурного уровня, профессиональной компетентности.
Владеть: навыками философского мышления для выработки системного,
целостного взгляда на проблемы общества; публичной речи, аргументации,
ведения дискуссии; литературной и деловой письменной и устной речи на
русском языке, навыками научной речи.
Знать: основные философские понятия и категории, закономерности
развития природы, общества и мышления.
Уметь: применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы
гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;
применять методы и средства познания для интеллектуального развития,
повышения культурного уровня, профессиональной компетентности.
Владеть: навыками философского мышления для выработки системного,
целостного взгляда на проблемы общества; публичной речи, аргументации,
ведения дискуссии; литературной и деловой письменной и устной речи на
русском языке, навыками научной речи.
7
4.
4.1.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).
4.2.1. Объем учебной дисциплины для очной формы обучения
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Самостоятельная работа (всего), в том числе:
Курсовой проект (работы)
Расчетно-графические работы
Рефераты
Другие виды самостоятельной работы
Работа с учебной литературой
Вид промежуточной аттестации Экзамен
Общая трудоемкость, часы
Зачетные единицы
Всего
часов
Семестр
54
36
18
54
36
18
54
54
36
144
экзамен
36
144
4
4
2
8
4.2.2. Объем учебной дисциплины для заочной формы обучения:
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Самостоятельная работа (всего), в том числе:
Курсовой проект (работы)
Расчетно-графические работы
Рефераты
Другие виды самостоятельной работы
Работа с учебной литературой
Вид промежуточной аттестации Экзамен
Общая трудоемкость, часы
Зачетные единицы
Всего
часов
Семестр
14
6
8
14
6
8
121
121
9
144
экзамен
9
144
4
4
2
9
№
п/п
1
1
Семестр
4.3. Разделы учебной дисциплины:
2
2
Раздел учебной
дисциплины (тема)
3
Философия как система
знаний и тип
мировоззрения
Краткое содержание раздела
4
Философия как система знаний и тип
мировоззрения. Понятие философии, её общая
характеристика. Современные дискуссии о
предмете и методе философии. Особенности
философского мировоззрения. Формирование
философии как особого вида познавательной
деятельности, универсальность философских
обобщений. Место и роль философии в культуре.
Решение онтологических и гносеологических
проблем
различными
философскими
направлениями: материализмом, объективным и
субъективным
идеализмом,
дуализмом.
Структура и специфика философских дисциплин:
онтология, гносеология, диалектическая логика,
учение о развитии, социальная философия,
история философии, философская антропология.
Творческие
функции
философии:
мировоззренческая,
методологическая,
теоретико-познавательная, аксиологическая и др.
Философия и наука. Основные подходы к
определению науки и её существенные признаки.
Понятие научной картины мира и современного
стиля мышления. Формы и методы научного
познания. Особенности развития современной
науки и перспективы научно-технического
прогресса. Интеграция и дифференциация
Виды учебной деятельности,
включая самостоятельную работу
студентов и трудоемкость (в
часах)
Л
ПЗ
КСР
СР Всего
5
6
7
8
9
2
1
-
2
5
Формы контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по
семестрам)
10
2-я неделя
Решение кейс-задач
10
2
2
Возникновение и
основные этапы развития
философии Древнего
мира
3
2
Средневековая
философия и философия
эпохи
Возрождения и Нового
времени
научного знания. Роль научных и философских
знаний в профессиональной деятельности
управленца человеческими ресурсами.
Эволюция философии Древнего мира и этапы
её
исторического
развития.
Особенности
восточного
и
западного
стилей
философствования.
Основные
понятия
и
принципы индийской философии. Специфика
буддийской картины бытия.
Основные понятия китайской философии.
Учение о первоэлементах мира как своеобразный
тип
мировоззрения
древних
китайцев.
Философские воззрения Конфуция о природе
человека.
Античная философия. Характерные черты
мировоззрения античных философов. Основные
философские направления и школы античности.
Постановка и решение онтологических и
гносеологических
проблем
античными
философами. Решение проблемы первоосновы
мира Демокритом и Гераклитом. Жизнь и
творчество Сократа. Воззрения Платона на
общество и государство. Теория познания и
логика Аристотеля.
Становление и основные этапы развития
средневековой философии. Логика развития и
особенности
средневекового
мышления*.
Основные философские проблемы средневековой
философии. Проблема «универсалий» как
центральная проблема средневековой философии.
«Реализм» и «номинализм». Философия Пьера
Абелара и религиозно-филосфские воззрения
Фомы Аквинского.
Формирование философии Возрождения и
Нового
времени.
Основные
направления
2
1
-
2
5
2-я неделя
Тест
4
2
-
2
8
4-я неделя
Тест
11
4
2
Основные направления
западноевропейской
философии XIX–XX
веков. Общая
характеристика
философской мысли
XIX–XX вв. на Западе
философии Возрождения и их характеристика.
Философские воззрения Н. Кузанского, Дж.
Бруно, Т. Мора, Н. Коперника, Г. Галилея,
Леонардо да Винчи.
Характерные черты философии Нового
времени. Формирование научной картины мира и
материалистического стиля мышления. Рост
научных знаний и необходимость решения
проблемы достоверности знаний, разработки
методов и методологии научного познания.
Обоснование новой механистической картины
мира и её динамика. Философские взгляды Ф.
Бэкона, Р. Декарта, Д. Беркли, Д. Юма*. И. Кант,
его натурфилософия и учение о познании.
Философская концепция Г. Гегеля, его
диалектика. Антропологический материализм
философии Л. Фейербаха.
Исторические, социально-экономические и
естественнонаучные
предпосылки
развития
марксистской
философии,
её
основные
особенности и характерные черты. Формирование
новой концепции общественного сознания.
Разработка
концепции
материалистической
диалектики общественного развития. Учение об
общественно-экономической формации.
Эволюция
основных
направлений
современной западноевропейской философии
(неотомизм, неопозитивизм, экзистенциализм).
Характерные
особенности
религиозной
философии XX в. Неотомизм как разновидность
объективного
идеализма.
Решение
онтологических и гносеологических проблем
религиозной
философией.
Философскорелигиозные воззрения Ф. Аквинского. Проблема
соотношения веры и разума в религиозной
4
2
4
10
4-я неделя
Тест
12
5
2
Русская философия
философии.
Философия позитивизма и её основные
разновидности. Основные школы и исторические
формы
классического
позитивизма,
неопозитивизма и постпозитивизма. Проблемы
знания и языка в философии позитивизма.
Философия
экзистенциализма
и
её
социальные
и
теоретико-познавательные
основания*.
Страдание
и
страх
как
экзистенциальные категории.
Экзистенциальные воззрения Н.А. Бердяева,
К. Ясперса, М. Хайдеггера, А. Камю; Ж.-П.
Сартра. Проблема свободы в философии
экзистенциализма.
Особенности русской философской мысли.
Характерные черты и периодизация русской
философии. Религиозно-философская мысль в
средневековой Руси. Становление и развитие
русской
философской
мысли.
Полемика
иосифлян и нестяжателей. Иосиф Волоцкий. Нил
Сорский. Политическая концепция «Москва –
третий Рим». Философская мысль в России в
XVIII веке. Философские воззрения М.В.
Ломоносова и А.Н. Радищева.
Славянофильство и западничество в русской
общественно-политической мысли XIX века.
Идеи материализма и социализма. Философские
идеи Ф.М. Достоевского и Льва Толстого*.
Философско-социологические
взгляды
К.С.
Аксакова, И.В. Киреевского, А.С. Хомякова, К.Н.
Леонтьева.
Русская
религиозно-идеалистическая
философия на рубеже XIX–XX вв. Философия
всеединства В.С. Соловьева. Теория культурноисторических
типов
Н.Я.
Данилевского.
4
2
-
4
10
6-я неделя
Тест
13
6
2
Философское учение о
бытии (онтология)
7
2
Философское учение о
развитии
Экзистенциальный персонализм Н.А. Бердяева.
Русский космизм К.Э. Циолковского, В.И.
Вернадского. Русский марксизм Г.В. Плеханова,
В.И. Ленина. Русская философия советского
периода.
Понятие, структура и общая характеристика
бытия. Основные концепции и формы бытия.
Бытие вещей, процессов и состояний природы.
Специфика социального бытия. Духовное бытие
и его формы. Понятия материального и
идеального. Материя как объективная реальность.
Эволюция представлений о материи. Основные
уровни организации материи и их взаимосвязь.
Движение, пространство и время как
всеобщие формы бытия материи. Понятие и
основные формы движения. Движение и
развитие, прогресс и регресс. Особенности
концептуального, реального и перцептуального
подходов к пространству и времени. Эволюция
представлений о пространстве и времени.
Единство материи, движения пространства и
времени.
Диалектика как общая теория развития.
Понятие развития. Общая характеристика учения
о развитии и всеобщей связи. Развитие в природе,
обществе и духовной сфере. Основные
философские концепции развития – диалектика и
метафизика,
догматическое
мышление,
софистика, схоластика и эклектика как
альтернативы диалектики. Принципы диалектики
– объективности, всеобщей связи и развития.
Понятие и общая характеристика закона.
Классификация законов. Основные законы
диалектики.
Категории диалектики. Понятие категорий и
2
1
-
4
7
6-я неделя
Разноуровневые задачи
и задания
2
1
-
4
7
8-я неделя
Разноуровневые задачи
и задания
14
8
2
Сознание
9
2
Познание как проблема
философии.
их концептуальная структура. Универсальные
связи бытия: единичное и целое, явление и
сущность. Структурные связи бытия: часть и
целое, содержание и форма, элементы и
структура. Причинные связи бытия: причина и
следствие, необходимость и случайность,
возможность и действительность. «Парные»
категории диалектики как опорные пункты
познания и их объективное содержание.
Проблема сознания в философии. Понятие и
структура сознания. Общая характеристика
теорий происхождения сознания и мышления*.
Основные факторы становления, развития и
функционирования
сознания.
Технические
структуры
и
рациональный
характер
деятельности.
Генезис
коллективного
взаимодействия
как
важнейший
фактор
формирования и развития сознания*.
Сознание
как
высшая
форма
психологического отражения действительности.
Отражение как всеобщее свойство материи,
основные ступени отражения. Сознание как
высшая форма отражения. Соотношение понятий
материальное и идеальное, психика, сознание,
бессознательное. Генетическая и социальная
обусловленность сознания. Чувственные и
интеллектуальные
компоненты
сознания.
Сознание, подсознательное, бессознательное.
Язык как способ существования сознания.
Естественные
и
искусственные
(формализованные) языки, «диалог» человека с
компьютером.
Проблема
формирования
экологического сознания.
Проблема
познания
в
философии.
Исторический аспект проблемы познания.
2
1
-
4
7
8-я неделя
Тест
2
1
-
4
7
10-я неделя
Тест
15
Наука и научное
познание
10
2
Общество как объект
философского анализа
Проблема познаваемости мира и её решение в
истории философии. Агностицизм и его формы.
Социальная природа познания. Познание как
отражение действительности. Диалектический
характер процесса познания. Субъект и объект
познания, их взаимодействие. Виды познания.
Чувственное и рациональное познание.
Особенности
научного
познания
как
специфического вида духовной деятельности.
Структура научного познания, его методы и
формы. Современная научная картина мира.
Понятие и основные формы научного познания:
научная проблема, гипотеза, научный факт,
теория, доказательство.
Понятие истины и её характеристика. Истина
как процесс. Соотношение абсолютной и
относительной истины. Истина и заблуждение.
Критерий истины. Практика как основа, цель
познания и критерий истины*.
Методология науки и методы научного
познания. Понятие метода и методологии.
Классификация методов научного познания.
Эмпирические и теоретические методы научного
познания. Роль всеобщих философских методов в
научном познании. Проблемы формирования
стиля методологической культуры учёного.
Понятие «общество» и его социальная
структура. Основные социальные общности
людей. Социальные слои, границы, классы.
Специфика
социальной
деятельности.
Деятельность и поведение*. Виды предметнопрактической
и
духовной
деятельности.
Общество как совокупность общественных
отношений*.
Структура
общественных
отношений, её основные элементы. Отношения
2
1
-
4
7
10-я неделя
Письменная работа
(эссе)
16
11
2
Сферы общественной
жизни
общения, их роль в историческом развитии.
Философские концепции истории общества и
государства.
Гражданское
общество
и
государство. Первичные и вторичные уровни
общественной
жизни.
Социокультурные
регулятивы общественного развития. Сфера
управления общественными процессами.
Понятие и структура общественной жизни.
Основные сферы жизни общества. Диалектика
общественного бытия. Общие законы и
специфические формы их проявления в истории.
Особенность
материально-производственной
жизни общества. Производственная деятельность
и её роль в общественном развитии.
Противоречие в системе «общество – природа».
Гуманистическая ориентация материального
производства. Нравственное и эстетическое
отношение человека к природе.
Способ производства и его структура. Роль
способа производства материальных благ в жизни
общества. Научно-технический прогресс и
эволюция материально-производственной жизни
общества*. Социальные критерии научнотехнического прогресса.
Социальная
сфера
жизни
общества.
Демократизация всех сфер социальной жизни
общества. Социальная справедливость как
основная
правовая
ценность.
Основные
институты социальной сферы жизни общества.
Проблема
формирования
институтов
гражданского общества.
Политическая сфера жизни общества.
Понятие и общая характеристика политики как
общественного явления. Структура и основные
элементы политической системы общества.
2
1
-
4
7
12-я неделя
Письменная работа
(эссе)
17
12
2
Проблема периодизации
всемирной истории
Государство
как
важнейший
элемент
политической системы общества. Государство и
гражданское общество. Политические союзы,
партии и организации целевого назначения.
Политическая
деятельность,
политическое
сознание, политические отношения, политическая
власть.
Духовная сфера жизни общества. Понятие и
структура духовной жизни общества. Духовная
деятельность
и
духовные
потребности.
Производство,
воспроизводство
и
удовлетворение духовных потребностей.
Идеологическая сфера жизни общества.
Понятие
общественной
психологии
и
общественной
идеологии
как
форм
общественного
сознания.
Структура
и
социальные функции общественной идеологии и
общественной психологии.
Понятие
и
сущность
периодизации
всемирной истории. Характеристика основных
концепций
периодизации
общественного
развития. Формационная и цивилизационная
концепции развития общества.
Понятие
и
структура
общественноэкономической
формации.
Диалектика
взаимосвязи базиса и надстройки. Противоречие
как
источник
развития
общественноэкономической формации. Роль науки, техники и
технологии в формационном развитии общества*.
Становление, развитие и смена общественноэкономических формаций как естественноисторический процесс.
Цивилизационное
развитие
общества.
Специфика
философского
подхода
к
цивилизации. Понятие цивилизации как ступени
2
1
-
4
7
12-я неделя
Письменная работа
(эссе)
18
13
2
14
2
развития общества. Соотношение цивилизации и
культуры. Культура как цель, средство и
результат человеческой деятельности. Типы
культур. Общая характеристика различных типов
культур. Материальная и духовная культура.
Развитие
общества
как
возникновение,
функционирование и эволюция культуры и
социальных
общностей
людей.
Виды
цивилизации. Структура и основные элементы
цивилизации. Роль со-циальных институтов
общества в историческом развитии.
Социокультурная
Формирование и развитие представлений о
природа человека
природе и сущности человека в истории
философской мысли. Отношения общения, их
роль в историческом развитии человека как
освоение социокультурного опыта. Человек,
общество,
культура.
Культура
в
жизнедеятельности человека. Человек как
субъект всех форм предметно-практической и
духовной деятельности.
Проблема соотношения и взаимосвязи
природных и социальных сторон в человеке.
Характеристика
социал-дарвинистских
и
социологизаторских
концепций
человека.
Биологические и общественные основания жизни
человека*.
Человек
и
экология.
Функционирование больших технических систем
производственных комплексов и экологические
проблемы человечества. Основные общие
причины экологического кризиса.
Человек в системе
Философское понимание личности как
социальных связей,
совокупности всех социальных качеств человека.
свобода и
Понятие
«индивид»,
«индивидуальность»,
ответственность личности «личность».
Становление, структура и социальные
2
1
-
4
7
14-я неделя
Письменная работа
(эссе)
2
1
-
4
7
16-я неделя
Письменная работа
(эссе)
19
15
2
Будущее человечества.
Глобальные проблемы
современности
функции
личности.
Процессуальные
и
результативные стороны личности. Личность как
продукт общественных отношений и результат
социальной деятельности*.
Личность и социальная идентификация.
Формирование и развитие личности, особенности
её социализации. Условия, средства, приёмы и
способы
её
позитивной
самореализации.
Адаптация личности к условиям окружающей
социальной среды, свобода и необходимость.
Деятельность и социальные взаимодействия.
Понятие и структура социального действия.
Объективные и субъективные детерминанты
социальной деятельности. Деятельность и
свобода личности. Свобода и ответственность.
Ответственность личности, её основные права и
обязанности. Понятие социального поведения и
смысла жизни. Социальные нормы поведения,
идеалы, интересы и целостные ориентации
личности.
Характеристика
современной
информационной и техногенной цивилизации.
Основные ценности техногенной цивилизации.
Социально-экологические последствия перехода
общества
к
техногенной
цивилизации.
Современная
цивилизация
и
глобальные
проблемы. Понятие и сущность глобальных
проблем.
Причины возникновения глобальных
экологических проблем и возможные варианты
их решения. Типы глобальных экологических
проблем. Проблемы атмосферы, биосферы и
литосферы. Атмосфера и её воздействие на
человека и общество. Глобальное потепление.
Озоновые дыры и кислотные дожди. Загрязнение
2
1
-
4
7
18-я неделя
Письменная работа
(эссе)
20
окружающей
среды
производственной
деятельностью человека. Необходимость поиска
нетрадиционных путей решения экологических
проблем и выживания человечества.
Социальные глобальные проблемы и пути их
решения. Проблема различия мировоззренческих
установок восточной и западной цивилизации.
Борьба с болезнями и обеспечение людей
необходимыми средствами жизни. Гармонизация
социокультурных
отношений.
Преодоление
катастрофы ядерной войны через любовнотворческое отношение к миру. Мирное
сосуществование
всех
стран,
наций
и
народностей с различными политическими и
экономическими системами*.
Демографические проблемы современного
мира.
Проблема
перенаселения
и
воспроизводства
населения.
Эволюция
возрастной структуры и миграция населения.
Факторы социальной миграции. Роль научного
понимания взаимосвязи общества и природы в
анализе демографической ситуации.
16
2
Экзамен
Всего:
*-для самостоятельного изучения
**- в том числе в интерактивной форме
36
18
-
54
36
144
Экзамен
21
4.4. Практические занятия
№
№ семестра
Раздел учебной дисциплины (тема)
Наименование практических занятий
п/п
Всего
часов
1
2
Философия как
мировоззрения
тип Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
2
2
Возникновение и основные этапы развития Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
философии Древнего мира
1
3
2
Средневековая философия и философия Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
эпохи Возрождения и Нового времени
2
4
2
Основные направления западноевропейской Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
философии XIX–XX веков
2
5
2
Русская философия
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
2
6
2
Философское учение о бытии (онтология)
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
7
2
Философское учение о развитии
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
8
2
Сознание
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
9
2
Познание как проблема философии. Наука и Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
научное познание
1
система
знаний
и
22
10
2
Общество как объект философского анализа
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
11
2
Сферы общественной жизни
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
12
2
Проблема периодизации всемирной истории
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
13
2
Социокультурная природа человека
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
14
2
Личность и общество
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
15
2
Глобальные проблемы современности
Практическое занятие в форме коллоквиума и проблемной
дискуссии
1
4.5. Курсовые работы не предусмотрены.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Преподавание и изучение учебной дисциплины осуществляется в виде лекций, практических занятий и самостоятельной работы
студентов. Итоговой формой контроля знаний является экзамен.
Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают систематизированные основы знаний научных и
прикладных проблем философии. При этом особое внимание уделяется рассмотрению сложных и узловых вопросов курса, стимулированию
активной познавательной деятельности и формированию творческого мышления будущих бакалавров и специалистов. В лекциях
раскрываются методологические и теоретические основы философии, основные исторические этапы ее развития.
По наиболее сложным проблемам учебной дисциплины проводятся практические занятия.
Согласно учебному плану по дисциплине «Философия» предусмотрены практические занятия с использованием активных и
интерактивных форм проведения занятий.
23
№
п/п
Раздел учебной дисциплины
Активные и интерактивные формы занятия
Всего часов
Философия как система знаний и тип мировоззрения
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
2
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
2
5
Возникновение и основные этапы развития
философии Древнего мира
Средневековая философия и философия эпохи
Возрождения и Нового времени
Основные
направления
западноевропейской
философии XIX–XX веков
Русская философия
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
2
6
Философское учение о бытии (онтология)
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
7
Философское учение о развитии
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
8
Сознание
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
1
10
Познание как проблема философии. Наука и научное Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
познание
Общество как объект философского анализа
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
11
Сферы общественной жизни
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
12
Проблема периодизации всемирной истории
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
13
Социокультурная природа человека
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
14
Личность и общество
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
15
Глобальные проблемы современности
Занятие в диалоговом режиме и в форме научной дискуссии
1
1
2
3
4
9
1
24
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа студентов имеет целью закрепление и углубление полученных знаний, подготовку к предстоящим учебным
занятиям, а также изучение дополнительных тем и литературы, выполнение практических заданий, подготовку сообщений. Важным
условием успешности самостоятельной работы является придание ей систематического и непрерывного характера. Данный вид учебных
занятий способствует формированию и развитию у студентов самостоятельности, творчества и культуры научной организации учебной
работы.
№
п/п
1
№ семестра
Раздел учебной дисциплины
2
Философия как
мировоззрения
2
2
Возникновение и основные
философии Древнего мира
3
2
4
2
5
система
Вид самостоятельной работы студента
знаний
тип Работа со словарями, справочниками и учебной литературы.
Конспектирование вопросов.
2
развития Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов. Выполнение тестовых заданий.
2
Средневековая философия и философия эпохи Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
Возрождения и Нового времени
конспектирование вопросов. Выполнение тестовых заданий.
Заполнение таблиц. Ответы на контрольные вопросы.
Основные
направления
западноевропейской Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
философии XIX–XX веков
конспектирование вопросов. Подготовка презентации
2
2
Русская философия
4
6
2
Философское учение о бытии (онтология)
7
2
Философское учение о развитии
этапы
и
Всего часов
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов. Письменные анализ фрагмента.
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов.
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов. Заполнение таблицы.
4
4
4
25
8
2
9
2
10
2
11
2
12
2
13
2
14
2
15
2
Сознание
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов. Решение тестовых заданий.
Ответы на контрольные вопросы.
Познание как проблема философии. Наука и Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
научное познание
конспектирование вопросов. Решение тестовых заданий.
Ответы на контрольные вопросы.
Общество как объект философского анализа
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов.
Сферы общественной жизни
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов. Подготовка презентации
Проблема периодизации всемирной истории
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов.
Социокультурная природа человека
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов. Подготовка эссе.
Личность и общество
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов. Анализ фрагмента. Подготовка
эссе.
Глобальные проблемы современности
Работа с учебной литературой, словарями и справочниками,
конспектирование вопросов. Подготовка эссе.
Итого
4
4
4
4
4
4
4
4
54
26
Задания для самостоятельной работы
Тема 1. Философия как система знания и тип мировоззрения
1. Составьте конспект по вопросам: Изменение представлений о сущности философии. Место и роль философии в культуре.
Философия и идеология, философия и политика, философия и мораль. Философия и наука. Научные, философские и религиозные
картины мира. Натурфилософский и позитивистский подходы к решению проблемы взаимосвязи философии и науки. Роль
философских знаний в деятельности специалиста.
Тема 2. Возникновение и основные этапы развития философии Древнего мира
1.Законспектируйте следующие вопросы темы: Особенности мифологии на Востоке и возникновение прафилософии, их взаимосвязь и
взаимозависимость. Учение индуизма о главных добродетелях, судьбе и основах человеческой деятельности. Философские школы
античности (пифагорейцы, софисты, стоики, киники).
2. Выполните тестовые задания:
1. К основным школам древнеиндийской философии относятся:
веданта
локаята;
конфуцианство
стоицизм;
джайнизм
2. К характерным чертам древнекитайской философии относятся:
утилитарно-практический характер разбираемых в ней проблем;
преимущественное развитие этико-политических учений;
тесная связь с естественными науками;
наличие высокоразвитого категориально-понятийного аппарата;
традиционализм.
3. Основной труд даосизма это:
«Лунь-юй»;
«Ши-цзин»;
«Мэн-цзы»
«Мо-цзы»;
«Дао дэ цзин».
4. Главным объектом размышлений китайского мыслителя Конфуция является:
27
общество;
природа и устройство мироздания;
процесс познания мира;
человеческое сознание;
процессы управления государством.
5. Какая из древнеиндийских школ подвергла основательной критике мировоззрение Вед, высмеивая религиозные обряды и
жертвоприношения и отрицая существование человека после смерти:
буддизм;
санкхья;
йога;
локаята.
6. Космическое духовное начало, безличный абсолют с индийской философии:
атман
дхарма
брахман
карма
прана
7. Цель человеческих стремлений, состояние "освобождения" от бесконечных перевоплощений в индийской философии.
карма
сансара
мокша
дхарма
чарвака
8. Собрание древнеиндийских источников (кон. II - нач. I тыс. до н. э.), сборники гимнов в честь богов - это ...... .
9. Понятие древнекитайской философии, обозначающее мужское, светлое и активное начало - ...... .
10. Раскройте смысл четырех истин буддизма. Выразите свою аргументированную позицию в их отношении.
11. Философия возникла в период…
5-4 вв. до н. э.
9-8 вв. до н. э.
1-2 вв. н. э.
7-6 вв. до н. э.
12. Центральной проблемой натурфилософского этапа развития античной философии выступает проблема:
28
единства мира;
соотношения единого и многого;
единства бытия и мышления;
соотношения бытия и мышления.
13. Укажите, что выделяли в качестве первоначал следующие мыслители:
Фалес;
вода;
Анаксимандр;
огонь;
Анаксимен;
апейрон;
Гераклит;
воздух;
Анаксагор;
атом;
Демокрит.
гомеомерия.
14. Пифагор утверждал, что ......
все состоит из атомов
бытие есть единая неделимая сущность
все понятия заключены в самом человеке бытие и небытие неразрывны
мир есть гармония чисел
15. Автор высказывания: "Одно и то же есть мысль и бытие......" :
Сенека
Гераклит
Парменид
Анаксагор
Анаксимен
16. Последователи философской школы античности, утверждавшие, что важнейшее умение философа - доказывать то, что он считает
выгодным и правильным:
киники
киренаики
софисты
перипатетики
пифагорейцы
17. Парменид учил, что бытие подобно
кругу
шару
нулю
числу пи
18. Афоризм «Человек — мера всех вещей» принадлежит:
29
Сократу
Аристотелю
Протагору
Горгию
19. Понятие «метафизика» возникает как:
термин, который ввел Аристотель в трактате «О душе»;
название, которое дал Аристотель одной из своих работ;
название, которое дал одной из рукописей Аристотеля Андроник Родосский;
название, под которым Андроником Родосским были объединены философские рукописи Аристотеля.
20. Бог, по Аристотелю, есть:
абсолютная личность
Единое
мышление, мыслящее само себя
Мировая Душа
21. Каковы основные категории философии неоплатонизма?
Единое; монада;
Нус;
эманация;
гомеомерия.
22. Об «экстазе», как мистическом единении с Богом-Единым писал:
Сенека Эпиктет Плотин
Платон
23. Афоризм «Проживи незаметно!» принадлежит:
Диогену Синопскому Зенону Китионскому
Эпикуру
Сократу
24. Кто выдвигал требование «живи сообразно с природой»?
скептики;
стоики;
неоплатоники;
натурфилософы.
25. Что означает понятие «апатия» в философии стоиков:
отрицание необходимости вести общественную жизнь
бесстрастное и бесстрашное восприятие жизни
презрение к общепризнанным устоям и нормам жизни
безразличие к богатству
26. Представителем римского скептицизма является:
30
Марк Аврелий
Сенека
Секст Эмпирик
Тит Лукреций Кар
27. В античности человек рассматривается как:
Микрокосмос
Божественное творение
Экзистенция
3. Ответьте на контрольные вопросы: Философия / под ред. В. Н. Лавриненко. М., 2008. С. 59.С. 82.
Тема 3. Средневековая философия и философия эпохи Возрождения и Нового времени
1. Законспектировать следующие вопросы темы: Особенности духовной жизни феодального общества. Еретические движения и
критика схоластики. Философские взгляды Роджера Бэкона, Уильяма Оккама, Дунса Скота. Реформация и ее деятели (М. Лютер, Ж.
Кальвин и др.). Научная революция XVII в. Субъективный идеализм в философии XVII-XVIII вв. (Д. Беркли, Д. Юм). Наука, прогресс,
цивилизация в философии Нового времени. Максима философского сознания XIX в. - принципиальное различие природы и культуры.
Основные проблемы немецкой классической философии: целостность и структурированность бытия, его познаваемость, активность
сознания, связь сознания и познания, принципы развития, сущность человека, универсальность и всеобщность форм нравственности.
Принцип тождества бытия и мышления, его трансформации в немецкой классической философии. Философские воззрения И. Фихте и
Ф. Шеллинга.
1. Выполните тестовые задания:
1. Представители средневековой философии:
(-)Аврелий Августин
(-)Диоген Лаэртский
(-)Гераклит Эфесский
(-)Марк Аврелий
(-)Фома Аквинский
(-)Панеций Родосский
(-)Парменид Элейский
2. Вера противопоставлялась в средневековье ......
(-)умению
(-)чувству
(-)разуму
(-)желанию
(-)эмоция
3. Тип религиозной средневековой философии, характеризующийся соединением догматических предпосылок с рационалистической
методикой - ......
31
4. Умонастроение характерное для средневековой философии:
(-)дуализм
(-)пантеизм
(-)гуманизм
(-)политеизм
(-)деизм
5. Высшая человеческая способность, по Аврелию Августину:
(-)возможность познания
(-)чувство прекрасного
(-)чувство юмора
(-)вера в Бога
(-)чувство справедливости
6. Представители номинализма в средневековой философии:
(-)Иоанн Росцеллин
(-)Фома Аквинский
(-)Иоанн Дунс Скот
(-)Аврелий Августин
(-)Тертуллиан
(-)Уильям Оккам
(-)Пьер Абеляр
7. Какие понятия характеризуют средневековое философское миросозерцание:
политеизм; эрос; монотеизм; креационизм; еpisteme; credo; агапе;
космоцентризм.
провиденциализм;
8. Универсалии существуют независимо от сознания, утверждал в средневековой философии ......
(-)реализм
(-)номинализм
(-)догматизм
(-)универсализм
(-)концептуализм
9. В книге Аврелия Августина «О Граде Божьем» изложена:
христианская теория знания;
христианская философия истории;
христианское учение о природе
христианское учение о счастье
10. Схоластика возникла с целью:
разработать Символ веры;
исправить труды «отцов церкви»;
логически обосновать и сделать доступной христианскую догматику
доказать невозможность познания Бога
теоцентризм;
32
11. Назовите представителей реализма:
Иоанн Скот Эриугена;
Пьер Абеляр;
Уильям Оккам;
Ансельм Кентерберийский;
Росцелин;
Дунс Скот.
12. Что такое пантеизм:
1) Учение о бытии
2) Учение о тождестве Бога и Природы
3) Учение, согласовано которому Земля является центром Солнечной системы и Вселенной.
4) Учение о непознаваемости мира
13. Гуманизм как мировоззренческая позиция, возникшая в эпоху Возрождения опирается на идею о том, что:
1) Человек – существо творческое, в этом проявляется его свобода
2) Человек – существо моральное, поскольку разумное
3) Человек – не свободен от моральных законов, что делает возможным его сосуществование рядом с себе подобными
4) Человек – существо способное полюбить другого как самого себя
5) «Человек человеку волк»
14. Кто из философов утверждал, что в отыскании истины надо руководиться только разумом?
1) Дж. Бруно
2) Декарт
3) Николай Кузанский
4) Мартин Лютер
15. Основоположник Реформации:
1 Дж. Бруно
2 Декарт
3 Николай Кузанский
4 Мартин Лютер
16. Афоризм «Цель оправдывает средства» принадлежит:
33
1.
2.
3.
4.
Дж. Бруно
Николаю Кузанскому
Николо Макиавелли
Мартину Лютеру
17. Высказывание «Мир есть бесконечная сфера, границы которой нигде, а центр – везде» принадлежит:
1 Дж. Бруно
2 Николаю Кузанскому
3 Николо Макиавелли
4 Мартину Лютеру
18. Какие из Божественных качеств начинают приписываться человеку в антропоцентрическом мировоззрении Возрождения?
19. Укажите хронологические рамки эпохи Возрождения.
20. Какой афоризм принадлежит Бэкону?
1) Мыслю - следовательно существую
2) Бог умер
3) Знание сила
4) Я знаю только то, что ничего не знаю
21. Проблема метода становится основной в эпоху :
1) Античности
3) Средневековья
2) Нового времени
4) Новейшего времени
22. Идейное течение, появившееся в эпоху Возрождения, называется...
1) гуманизмом
2) космизмом
3) утилитаризмом
4) персонализмом
23. Эпохой восстановления идеалов античности в Европе считается…
1) Новое время
2) Средние века
3) Реформация
4) Ренессанс
34
24. Родоначальником эмпиризма как философского направления эпохи Нового времени явился…
1) Рене Декарт
2) Френсис Бэкон
3) Томас Гоббс
4) Джон Локк
25. Определите, какая гносеологическая программа нашла свое выражение в следующем высказывании: «Нет ничего в разуме, чего не
было раньше в наших чувствах».
1.сенсуализма;
2.рационализма;
3.реализма;
4.концептуализма.
26. Укажите соответствие между философской позицией (колонка слева) и мыслителем, который ее придерживался (колонка справа):
1) позиция философского дуализма;
А.
Спиноза;
2) позиция философского монизма;
Б.
Р. Декарт;
3) позиция философского плюрализма.
В.
Г. Лейбниц.
27. Распределите философов по направлениям:
Дж. Локк
эмпирики
Ф. Бэкон
рационалисты
Дж. Беркли
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
28. Кто из философов Нового времени применял принцип «радикального сомнения»?
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
29. Метод индукции подробно разрабатывал философ-эмпирик:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
35
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
30. Понятие «монада» было центральным в философии этого мыслителя Нового времени:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
31. Мироздание строится по принципу: «субстанция – атрибуты – модусы», считал:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
32. Яркий представитель механистического материализма Нового времени:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
33. С критикой идеи причинности и субстанции с позиции ассоцианизма выступил:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
34. Этот философ писал: «Нет ничего в разуме, чего не было раньше в наших чувствах»
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
35. Избавляться от «идолов рода», «театра», «пещеры» и «рынка» для объективного познания призывал:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
36. Считал, что «быть, значит восприниматься»:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
37. Начиная с Галилея, новоевропейская наука опирается на следующие принципы (возможно несколько ответов):
1) «книга природы написана на языке математики»
36
2)
3)
4)
5)
«закон природы» - продукт человеческой рационализации
истинность наблюдений можно проверить в результате эксперимента
«Законы природы» - есть результат внешнего по отношению к природе провиденциального плана творения (к примеру, Бога).
о природе мы ничего не можем знать достоверно, но можем установить границы собственных познавательных способностей
38. Эмпиризм в качестве основного критерия истинного знания полагает:
1) Разум
2) Опытные данные
3) чувства
4) логику
5) веру
39. Кто из этих мыслителей написал работу «Теодицея»?
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
40. Кто из этих мыслителей разрабатывал идею «естественного состояния», при котором происходит «борьба всех против всех»?
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Р. Декарт
Д. Юм
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
41. Автор работы «Левиафан»:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Р. Декарт
Д. Юм
42. Автор работы «Рассуждения о методе»:
Дж. Локк
Ф. Бэкон
Р. Декарт
Д. Юм
Дж. Беркли
Т. Гоббс
Б. Спиноза
Г. Лейбниц
Дж. Беркли
Б. Спиноза
Т. Гоббс
Г. Лейбниц
37
2. Заполните таблицу:
Философ/ даты жизни
Основные
произведения
Главные идеи
Гегель
Фихте
Шеллинг
Гегель
Фейербах
3. Ответьте на контрольные вопросы: Философия / под ред. В. Н. Лавриненко. М., 2008. С.104-105
Тема 4. Основные направления западноевропейской философии XIX-XX вв.
1. Законспектируйте вопросы: Экзистенциализм и гуманизм. Философия позитивизма и ее исторические формы: классический
позитивизм (О. Конт, Дж. Милль, Г. Спенсер), эмпириокритицизм (Э. Мах, Р. Авенариус). Эволюция религиозной философии XX в.
Принципы и современное состояние неотомизма. Социальные и гносеологические причины возрождения религиозных идей в
философии XX в. Этика и учение о человеке, его свободе и истории в религиозно-философских концепциях.
2. Подготовьте презентацию, посвященную какому-либо учению или направлению рассматриваемого периода.
Тема 5. Русская философия
1. Законспектируйте вопросы: Зарождение теоретического мышления на Руси, его связь с языческой культурой, традициями
античной и византийской философии. Философия русского Просвещения конца XVII-XVIII вв. Философские воззрения М. В.
Ломоносова и А.Н. Радищева. С. Н. Булгаков и П. А. Флоренский - наиболее видные представители софиологического течения в
религиозной философии.
2. Сделайте письменный анализ фрагмента из работы Вл. Соловьева:
http://library.by/portalus/modules/philosophy/referat_readme.php?subaction=showfull&id=1164405840&archive=&start_from=&ucat=3&
Тема 6. Философское учение о бытии (онтология)
1. Законспектируйте вопросы: Формирование научно-философского понятия материи. Современные представления о материи как
субстанции и ее атрибутах. Основные уровни организации неживой и живой природы. Общество как высший уровень организации
материи. Связь различных уровней организации материи, их качественная специфика. Единство и многообразие материального мира.
38
Тема 10. Философское учение о развитии
1. Законспектируйте вопросы: Понятие категории. Соотношение категорий философии и понятий частных наук. Категории и законы,
их взаимосвязь. «Парные» категории диалектики и их характеристика. Категории как опорные пункты познания. Методологическая
роль категорий. Значение категорий и законов диалектики для выработки научного мировоззрения специалиста.
2. Заполните таблицу:
Диалектическая
концепция движения
Метафизическая
(механистическая)
концепция движения
Есть ли связь
между
явлениями,
идеями,
предметами?
Каков характер
развития?
Каково
направление
развития?
В чем источник,
причина
развития?
Тема 8. Сознание
1. Законспектируйте вопросы: Генезис сознания с позиции естествознания, психологии, теологии, космологии. Эволюционнобиологические, культурно-исторические и социальные предпосылки развития психики. Философские проблемы «искусственного
интеллекта», «диалога» человека с компьютерной системой.
2. Решите тестовые задания и ответьте на контрольные вопросы:
39
1. Как трактует «вульгарный материализм» происхождение сознания?
2. Укажите различия между психической жизнью животных и человеческим сознанием.
3. В чем заключается психофизиологическая проблема в учении о сознании?
4. В чем суть теории психофизиологического параллелизма и как она решает проблему сознания?
5. В чем состоит психофизическая проблема в учении о сознании?
6. В рамках какого подхода утверждалось, будто мозг выделяет мысль, примерно как печень выделяет желчь?
7. Какой мыслитель рассматривал идеальное и материальное в качестве двух субстанций, мыслящей и протяженной?
Локк
Кант
Декарт
Ницше Гегель
8. Какой философ считал, что изначально сознание человека есть чистый лист, на котором «опыт чертит свои письмена»?
Локк
Кант
Декарт
Ницше Гегель
9. Какой мыслитель считал, что сознание содержит идеи, вложенные в него Богом и независимые от опыта?
Локк
Кант
Декарт
Ницше Гегель
10. Как называется способность сознания делать своим предметом собственные акты?
11. Какие сферы общественного сознания вам известны? (Перечислите их и дайте краткую характеристику одной из них).
12. Сопоставьте уровни сознания и их определения:
Представление Чувствительность Ощущение Понятие Раздражимость Восприятие Интуиция Воспоминание
1. Свойство организма отражать воздействие внешней и внутренней среды в виде возбуждений и внешней ответной избирательной
реакции
2. Способность иметь ощущения, отражающие свойства предметов, воздействующих на организм
3. Сохраненный в памяти образ объекта, который без наличия реального объекта может стать предметом сознания
4. Форма мышления, отражающая предмет в его существенных свойствах.
5. Психическое отражение воздействий реальности на органы чувств
6. Способность психики осуществлять синтез чувственных данных и тем самым отражать предметную реальность
7. Мысленное воспроизведение образа предмета или явления, восприятие которого было в прошлом.
8. Непосредственное постижение сути вещей.
13. В учебниках сознание определяется как функция мозга, высшая форма психического отражения действительности, свойственная
человеку. Укажите, какова принципиальная разница между явлениями и процессами в сознании с одной стороны, и явлениями и
процессами в мозге – с другой.
40
14. Может ли философская категория быть данной в ощущении? Корректно ли следующее определение материи: «Материя есть
философская категория, отражающая свойство реальности существовать независимо от нас и быть данной нам в ощущении»? Почему?
Тема 9. Познание как научная проблема философии. Наука и научное познание.
1. Законспектируйте вопросы: Истина, оценки, ценности. Соотношение истины и заблуждения в познании. Ложь как антипод истины.
Роль философского учения об истине и практике в формировании стиля мышления специалиста. Соотношение истины, убеждения и
веры в познавательной деятельности специалиста. Взаимосвязь философии и науки в процессе исторического развития.
Характеристика философского, общенаучных и специальных методов научного познания и их взаимосвязь. Метод, методика,
методология.
2. Решите тестовые задания:
1 Что изучает гносеология?
1. Вопросы смысла жизни
3 Проблемы познания
2Проблемы бытия
4 Методы философии
2 Относительная истина это:
1. Истина об изменчивых вещах 2. Верное суждение об отношениях вещей
2. Неполное, частичное знание 4. Недоказанное, но правильное суждение
3 Пробабилизм означает:
1. Признание Библии как источника истинного знания
2. Следование правдоподобному при отсутствии возможности познать абсолютную истину
3. Крайнюю форму скептицизма
4. Радикальный солипсизм
4 Верификация означает:
1. Проверку теории на ложность
2. Заведомо ложное теоретическое обобщение
3. Принятую на веру теорию
4. Подтверждение теории посредством решающего эксперимента
41
5 Как называется философское учение, согласно которому единственно существующим и доступным познанию оказывается только
субъективное Я и содержание его сознания:
1. Трансцендентализм
2. Солипсизм
3. Скептицизм
4. Софистика
5. Пробабилизм
6 Что утверждает когерентная теория истины:
1. Истинность суждения определяется его соответствие действительности
2. Истинность суждения определяется его логической согласованностью с другими доказанными суждениями
3. Истинность суждения определяется его пригодностью для решения встающих перед человеком проблем
4. Истинность суждения состоит в его непосредственной ясности, очевидности
7 Что утверждает прагматистская теория истины:
1. Истинность суждения определяется его соответствие действительности
2. Истинность суждения определяется его логической согласованностью с другими доказанными суждениями
3. Истинность суждения определяется его пригодностью для решения возникающих перед человеком проблем
4. Истинность суждения состоит в его непосредственной ясности, очевидности
8 Учение, согласно которому у нас нет критерия истины и нет оснований из пары противоречащих суждений предпочесть одно
другому:
1. Агностицизм
2. Релятивизм
3. Пробабилизм
4. Скептицизм
5. Солипсизм
9 Учение о том, что мир в своей сущности непознаваем:
1. Агностицизм
2. Релятивизм
3. Пробабилизм
42
4. Скептицизм
5. Солипсизм
10 Направление в философии, считающее ощущения основным и единственным источником знания о мире:
1 Рационализм
2 Скептицизм
3 Сенсуализм
4 Феноменализм
5 Пробабилизм
3.Ответьте на контрольные вопросы: Философия / под ред. В. Н. Лавриненко. М., 2008. С.447.
4.Ответьте на контрольные вопросы и задания:
1. Назовите, в чем различия между естествознанием, общественными и гуманитарными и точными науками?
2. Каковы существенные признаки науки?
3. Опишите классический, неклассический и постнеклассический типы научной рациональности.
4. Дайте определение следующим научным понятиям:
Аксиома –
Теория (от греч – созерцание) –
Гипотеза –
Факт –
Наблюдение –
Эксперимент –
Верификация –
Фальсификация –
5. Охарактеризуйте теоретический и эмпирический этапы научного познания и их взаимосвязь.
6. Какие методы относятся к философским, общенаучным и частнонаучным?
7. Чем отличается кумулятивная теория развития научного знания от теории эволюционной эпистемологии Карла Поппера или от
теории научных революций Томаса Куна?
43
Тема 10. Общество как объект философского анализа
1. Составьте конспект по следующим вопросам темы: Виды деятельности. Деятельность и общественные отношения. Устойчивое и
изменчивое в жизни общества. Философское осмысление истории общества. Первичный и вторичный уровни жизни общества.
Многообразие социального опыта и его закрепления в общественной организации. Стимулы и потенциалы общественного развития.
Космопланетарные факторы социального развития. Специфика социального развития. Взаимосвязь элементов общественной жизни:
общая характеристика. Историческое развитие общества. Эволюция понимания исторического процесса. Социальное пространство и
время. Роль народных масс в истории. История как процесс творчества ее субъектов. Прогресс и регресс в историческом развитии.
Циклическое социальное развитие.
Тема 11. Сферы общественной жизни
1. Законспектируйте вопросы: Научно-технический прогресс и материально-производственная жизнь общества. Материальные основы
образа жизни субъектов общества. Социальная структура общества. Семья в социальной сфере жизни общества. Ценности, их природа
и принципы классификации. Нравственные ценности. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и
свобода совести. Эволюция ценностей (философский аспект).
2. Подготовьте презентацию по данной теме, посвященную одной из сфер общественной жизни.
Тема 12. Проблема периодизации всемирной истории
1. Составьте конспект по вопросам: Цивилизация и современное планетарное общество. Проблема признаков цивилизации:
письменность, совокупность институтов и социальных общностей, государственность, «вторая природа», право и мораль, искусстве.
Социальный опыт в историческом развитии, его позитивная направленность. Социальный опыт в основных сферах жизни. Социальный
опыт и исторические эпохи. Характеристика современной эпохи.
Тема 13. Социокультурная природа человека
1. Законспектируйте вопросы: Философское понимание бессмертия. Биологические и общественные основы жизни человека и
организация условий для ее существования*. Человек и экология. Философский подход к осмыслению современной диалектики жизни
и смерти человека.
2. Напишите эссе на тему «Есть ли смысл у человеческой жизни?».
Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное
какой-либо исторической проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое
место в ней уделяется аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого
материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей. Творческая работа
44
пишется студентом самостоятельно, «своими словами», при этом обязательно делаются ссылки на первоисточники с минимумом
приведения точных цитат. Необходимо внимательное отношение к стилю изложения, пунктуации и орфографии, что также влияет на
общую оценку.
Академическая этика
Все имеющиеся в творческой работе (эссе) сноски тщательно выверяются и снабжаются «адресами». Недопустимо включать в
свою работу выдержки из работ других авторов без указания на это, пересказывать чужую работу близко к тексту без
отсылки к ней, использовать чужие идеи без указания первоисточников. Это касается и источников, найденных в Интернете.
Необходимо указывать полный адрес сайта. Все случаи плагиата должны быть исключены. В конце работы дается
исчерпывающий список всех использованных источников.
Тема 14. Личность и общество
1. Законспектируйте вопросы темы: Деятельность и свобода личности. Свобода и ответственность. Специфика проявления свободы
человека. Ответственность личности, ее права и обязанности. Особенности проявления ответственности в основных видах
деятельности. Свобода и ответственность личности в ее социальном статусе и авторитете.
2. Сделайте письменный анализ фрагмента из работы И. А. Ильина о свободе: http://lib.ru/FILOSOF/ILIN/put.txt
Тема 15. Глобальные проблемы современности
1. Законспектируйте вопросы: Взаимовлияние темпов воспроизводства населения и их обеспечения необходимыми ресурсами
жизнедеятельности, эволюции возрастной структуры и миграции населения с общими процессами развития общества. Национальные
аспекты демографии. Взаимодействие естественных, гуманитарных и технических наук в решении глобальных проблем человечества.
Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.
2. Воспользовавшись сайтом «Википедия», законспектируйте основные содержательные моменты по вопросу «трансгуманизм».
3. Перед экзаменом систематизируйте и проверьте свои знания по курсу «Философия».
45
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении курса организуются текущий и итоговый контроль успеваемости.
Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества
изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем.
Формой промежуточного контроля знаний студентов является экзамен, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и
навыки решения практических задач. Экзамен по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.
Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положениями «О текущем контроле успеваемости
обучающихся АНО ВПО МГЭИ и его филиалов» и «О промежуточной аттестации обучающихся АНО ВПО МГЭИ и его филиалов».
№
п/п
№
семестра
Раздел учебной дисциплины (тема)
1
2
2
2
3
2
4
2
5
6
2
2
Вид контроля
(текущий контроль, промежуточная
аттестация)
Философия как система знаний и тип мировоззрения
Текущий
Возникновение и основные этапы развития философии
Текущий
Древнего мира
Средневековая философия и философия эпохи
Текущий
Возрождения и Нового времени
Основные
направления
западноевропейской
Текущий
философии XIX–XX веков
Русская философия
Текущий
Философское учение о бытии (онтология)
Текущий
7
2
Философское учение о развитии
Текущий
8
9
2
2
Сознание
Познание как проблема философии. Наука и научное
Текущий
Текущий
Оценочные средства
Решение кейс-задач
тест
тест
тест
тест
Разноуровневые задачи и
задания
Разноуровневые задачи и
задания
тест
тест
46
10
11
12
13
14
15
16
2
2
2
2
2
2
2
познание
Общество как объект философского анализа
Сферы общественной жизни
Проблема периодизации всемирной истории
Социокультурная природа человека
Личность и общество
Глобальные проблемы современности
1-15
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Промежуточная аттестация Экзамен
Вопросы для подготовки к экзамену
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Понятие мировоззрения. Типы мировоззрения.
Предмет, структура и функции философии.
Философия Древней Индии и Китая.
Основные черты и особенности античной философии.
Натурфилософия Древней Греции (Милетская школа, Гераклит).
Атомизм в древнегреческой философии.
Философия Сократа и Платона.
Философия Аристотеля.
Основные черты и особенности философии Средневековья.
Философия Августина и Фомы Аквинского.
Реализм и номинализм в средневековой схоластике.
Арабская средневековая философия.
Основные черты и особенности философии Возрождения.
Натурфилософия эпохи Возрождения (Николай Кузанский, Дж. Бруно).
Философия Нового Времени: черты и особенности.
Эмпиризм в философии Нового Времени. Ф. Бэкон.
Рационализм в философии Нового Времени. Р. Декарт.
Письменная работа (эссе)
Письменная работа (эссе)
Письменная работа (эссе)
Письменная работа (эссе)
Письменная работа (эссе)
Письменная работа (эссе)
Билеты, практические
задания
47
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Философия французского Просвещения.
Философия И. Канта.
Философская система Г. Гегеля.
Антропологический материализм Л. Фейербаха.
Философия марксизма.
Истоки, основные черты и особенности русской философии.
Западники и славянофилы в русской философии.
Материалистическая философия XIX в. в России (А. Герцен, Н. Чернышевский).
Религиозно-идеалистическая философия в России XIX – начала XX вв.
Позитивизм и его формы.
Философия экзистенциализма.
Философские идеи психоанализа.
Философия неотомизма.
Проблема бытия в истории философии.
Формы бытия.
Материя и ее основные атрибуты.
Философское учение о развитии. Две концепции развития.
Диалектика и ее исторические формы.
Законы и категории диалектики.
Проблема сознания в философии.
Сознание и идеальное.
Чувственное и рациональное познание и их взаимосвязь.
Агностицизм и его формы.
Философское учение об истине.
Познание и практика.
Структура и методы научного познания.
Общество как система. Деятельностный подход к изучению общества.
Диалектика общественного развития.
48
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Детерминизм в развитии общества.
Материально-производственная сфера жизни общества.
Социальная сфера жизни общества.
Политическая сфера жизни общества.
Духовная сфера жизни общества.
Проблема человека в истории философии.
Цель и смысл жизни человека.
Личность и общество. Свобода и ответственность личности.
Антропосоциогенез и его комплексный характер.
Проблемы периодизации всемирной истории.
Глобальные проблемы современности и пути их решения.
8. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
Характеристики ответа обучающегося
Обучающийся глубоко и всесторонне усвоил проблему:
- уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;
- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные
положения с практической деятельностью;
- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
- делает выводы и обобщения;
- свободно владеет системой правовых понятий.
Обучающийся твердо усвоил тему, грамотно и по существу излагает ее, опираясь на знания основной
литературы:
- не допускает существенных неточностей;
- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью;
- аргументирует научные положения;
- делает выводы и обобщения;
- владеет системой правовых понятий.
49
«Удовлетворительно»
«Неудовлетворительно»
Тема раскрыта недостаточно четко и полно, то есть обучающийся освоил проблему, по существу излагает
ее, опираясь на знания только основной литературы:
- допускает несущественные ошибки и неточности;
- испытывает затруднения в практическом применении юридических знаний;
- слабо аргументирует научные положения;
- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;
- частично владеет системой правовых понятий.
Обучающийся не усвоил значительной части проблемы:
- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении ее;
- испытывает трудности в практическом применении знаний;
- не может аргументировать научные положения;
- не формулирует выводов и обобщений;
- не владеет системой правовых понятий.
Критерии оценки уровня овладения студентами компетенциями на этапе контрольной работы с использованием теста по учебной
дисциплине
Если контрольная работа по учебной дисциплине проводится с использованием предметно-ориентированного теста, то критерии оценки
знаний, навыков, умений обучающихся установлены следующие:
- если обучающийся выполняет правильно до 50% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «неудовлетворительно»;
- если обучающийся выполняет правильно 51-75% тестовых заданий, то ему выставляется оценка «удовлетворительно»;
- если обучающийся выполняет правильно 76-85 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «хорошо»;
- если обучающийся выполняет правильно 86-100 % тестовых заданий, то ему выставляется оценка «отлично».
Оценка
Отлично
/
Хорошо
/
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
Зачтено
Зачтено
/
Зачтено
/
Не зачтено
Характеристики ответа обучающегося
86-100% правильных ответов
76-85%
51-75%
Менее 50%
50
Критерии оценки уровня овладения обучающимися компетенциями на этапе экзамена по учебной дисциплине.
Оценка
«Отлично»
«Хорошо»
Характеристики ответа обучающегося
- обучающийся глубоко и всесторонне усвоил программный материал;
- уверенно, логично, последовательно и грамотно его излагает;
- опираясь на знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные научные
положения с практической деятельностью юриста;
- умело обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
- делает выводы и обобщения;
- свободно владеет системой правовых понятий.
- обучающийся твердо усвоил программный материал, грамотно и по существу излагает его, опираясь
на знания основной литературы;
- не допускает существенных неточностей;
- увязывает усвоенные знания с практической деятельностью юриста;
- аргументирует научные положения;
- делает выводы и обобщения;
- владеет системой правовых понятий;
- обучающийся усвоил только основной программный материал, по существу излагает его, опираясь на
знания только основной литературы;
«Удовлетворительно»
- допускает несущественные ошибки и неточности;
- испытывает затруднения в практическом применении юридических знаний;
- слабо аргументирует научные положения;
- затрудняется в формулировании выводов и обобщений;
- частично владеет системой правовых понятий.
«Неудовлетворительно»
- обучающийся не усвоил значительной части программного материала;
- допускает существенные ошибки и неточности при рассмотрении юридических проблем;
- испытывает трудности в практическом применении знаний;
- не может аргументировать научные положения;
- не формулирует выводов и обобщений.
51
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Основная литература
№
п/п
1.
2.
Наименование
Философия
Философия
Автор(ы)
Год и место издания
Лавриненко В.Н.
Липский Б. И.
М: Юрайт, 2013. - 575с.
М: Юрайт, 2012. - 495с.
Используется при
изучении разделов
(тем)
Семестр
1-15
1-15
2
2
Используется при
изучении разделов (тем)
Семестр
1-15
2
9.2. Дополнительная литература
№
п/п
1.
Наименование
ВОПРОСЫ ФИЛОСОФИИ
Автор(ы)
Журнал
Год и место издания
М.:, 2012
9.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1.
2.
3.
Центральный официальный портал Российской Федерации – сайт «Официальная Россия». [Электронный ресурс] Url: http://gov.ru.
Образовательные ресурсы сети Интернет http://book. kbsu.ru;
Федеральный портал «Российское образование». [Электронный ресурс] Url: www.edu.ru;
4. http://mgei.ru/biblioteka/internetresursy/periodicheskieizdaniapospecialnostyammgei/periodicheskieizdaniapoobwimgumanitarnymisocialnymdisciplinam/ - библиотека МГЭИ
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
http://www.philosophy.nsc.ru/journals/journals.html
http://www.philgazeta.ru/
http://old.uchitel-izd.ru/index.php?option=content&task=view&id=19&ltemid=48
http://www.foma.ru/
http://www.n-i-r.ru/kulturologii filosofii religii.htm/
http://logic.ru/
http://aliom.orthodoxy.ru/
52
12.
13.
14.
15.
16.
http://koob.ru,
http://ihtik.lib.ru,
http://elibrary.ru,
http://gumer.info
http://vphil.ru (журнал «Вопросы философии»)
9.4. Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде
1.
2.
3.
DVD – диски: Философия от античности до современности. - Издательство "Директмедиа Паблишинг». М., 2004. (CD).
Тестовые задания для текущей и промежуточной аттестации обучающихся.
Слайд-шоу, презентации
10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ
10.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с указанием соответствующего оснащения:
1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет - 4 аудитории.
2. Специализированные аудитории (учебно-практические кабинеты), используемые для проведения лекционных и практических
занятий, оборудованные компьютерами, мультимедийными проекторами и экранами к ним.
3. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа
осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет.
10.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной дисциплины:
Обеспечен доступ к информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной библиотеке, научным библиотечным фондам и
т.д.).
ОС Windows 7; Windows XP
53
УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ
ДЗЕМА АЛЕКСЕЙ ИГОРЕВИЧ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЛОСОФИЯ»
по направлению подготовки
38.03.01 «Экономика»
квалификация (степень) «бакалавр»
Технический редактор
А. А. Рубанова
Подписано в печать 15.09.2015. Формат 60Х84 1/16
Печать RISO. Усл.печ.л. ????. Заказ № ?????. Тираж 50 экз.
Издательство:
Московский гуманитарно-экономический институт Новороссийский филиал
(МГЭИ АНО ВПО НФ)
353900 Краснодарский край, г. Новороссийск,
ул. Коммунистическая/Советов, 36/37
Web-site: http//www.nvr-mgei.ru
E-mail: [email protected]
(Редакционно-издательский отдел, [email protected] )
Издательство не несет ответственности за содержание авторских материалов