upload/images/files/РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ПОИСКОВО

РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ПОИСКОВО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ
РЕБЁНКА
Что я слышу – забываю.
Что я вижу – я помню.
Что я делаю – я понимаю.
Конфуций
Слово «эксперимент» происходит от греческого слова «experimentum», что переводится как
проба, опыт.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия,
прогулку, сон. Этот метод даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта, о его взаимоотношениям с другими объектами и со средой обитания. В процессе
экспериментирования обогащается память ребёнка, активизируются мыслительные процессы,
накапливаются умственные умения, развивается речь. Правы те родители, которые строят своё
общение с ребёнком, как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, кто
поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно
выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, деятельности. Знания,
добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
В. А. Сухомлинский говорил: «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то
одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги.
Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к
тому, что он узнал».
Каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его личность. Особое значение
для развития личности ребенка имеет ознакомление с окружающей действительностью, когда
она предстает перед ним во всем многообразии и ребенок приобщается ко всему, чем живет
общество. Ребенок стремится понять, как устроены предметы, узнать что- то новое о мире,
получить представления о разных сторонах жизни. С помощью поисково – исследовательской
деятельности можно поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, приобретению
опыта успешной собственной исследовательской деятельности, развитию восприятия,
мышления. Исследовательскую деятельность можно осуществлять в любых ситуациях, не
обязательно создавать какие – либо специальные условия.
Например:
А) В ванной комнате разрешить играть с пустыми баночками, флаконами, мыльницами (Куда
больше воды поместилось? Куда вода легче набирается? Почему? Откуда воду легче вылить?
Чем быстрее набрать воду в ванночку ведром или губкой?) Это поможет ребенку исследовать и
определять характеристику предметов, развивать наблюдательность.
Б) Экспериментировать с предметами (тонут или плавают в воде). Как думаешь, утонет банка
или нет? Что будет, если набрать в нее воды? Сколько, по-твоему воды нужно набрать, чтобы
утонула? Если прижмешь, а потом отпустишь, что будет?). Это поможет понимать, что такое
объем, делать открытия и смелее экспериментировать.
В) Уборка комнаты (Как ты считаешь, с чего нужно начать? Что для этого нужно? Что ты
сделаешь сам? В чем тебе понадобится помощь?). Подобная ситуация развивает
наблюдательность, умения планировать и рассчитывать свои силы
Г) Поливка цветов (Всем ли растениям надо одинаково поливать? Почему? Можно ли
побрызгать все растения водой, а рыхлить землю у всех растений?) Это поможет воспитать
бережное отношение к природе и сформировать знания о растениях, способах ухода за ними.
Д) Ремонт в комнате (Какого цвета обои ты хотел бы видеть в своей комнате? На что бы тебе
приятно было смотреть? Как думаешь, где лучше всего повесить твои рисунки?) Это поможет
ребенку научиться высказывать суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.
Рекомендации родителям для поддержания интереса к познавательному
Экспериментированию:
Не следует отмахиваться от желаний ребёнка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь
в основе этих желаний может лежать такое важное качество, как любознательность.
НУЖНО
Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях,
любознательность: она порождает потребность в исследовании.
НЕЛЬЗЯ отказываться от совместных действий с ребёнком, игр – ребёнок не может успешно
развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
НУЖНО
Предоставлять возможность ребёнку действовать с разными предметами и материалами,
поощрять экспериментирование с ними, формируя желание узнавать новое, потому что это
интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
НЕЛЬЗЯ
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребёнка.
НУЖНО
Если у вас возникает необходимость что-то запретить. То обязательно объясните, почему вы это
запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.
НЕЛЬЗЯ
Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также
неумение предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые
взрослые считают нарушением правил, требований. Но это не так.
Если поступок сопровождается положительными эмоциями, инициативностью и
изобретательностью и при этом не преследует цель навредить кому-либо, то это не проступок, а
шалость.
НУЖНО
Проявляя заинтересованность к деятельности ребёнка, беседуйте с ним о его намерениях, целях
(это научит его целеполаганию, о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать
процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребёнок их достиг (он
приобретёт умение формулировать выводы, рассуждая и аргументируя) .
НЕЛЬЗЯ
Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребёнка. Осознание
своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.
НУЖНО
С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально
оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее
всего.
Это интересно
(Вопросы и ситуации для обсуждения с детьми)
* Можно ли удариться о воду?
* Почему стучит крышка у чайника?
* Можно ли унести воду в решете?
* Как увидеть воздух?
* Откуда дует воздух?
* Как сделать из мухи слона?
* Как зажечь костёр, если нет спичек?
* Бывает ли жидким стекло, металл?
* Бывает ли стекло непрозрачным?
Успехов Вам!
И помните: «Самое лучшее открытие – то, которое ребёнок делает сам». (Ральф У. Эмерсон)