гбоу сош №1716 «эврика

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1716
«ЭВРИКА-ОГОНЕК»
(ГБОУ СОШ №1716 «ЭВРИКА-ОГОНЕК»)
109451, Москва, ул. Верхние поля, д.40, корпус 2 e-mail:sch1716@mail.ru
тел. 658-59-21
Рассмотрено
на заседании МО
гуманитарных
наук
Протокол №
от «_»_________2013г.
Утверждено
на заседании
педагогического совета
школы
Протокол №
от «_»_________2013г.
Пред. МО Гизе Т.Р.
Введено в действие
Приказом №
от «_»_________2013г.
Директор ГБОУ СОШ
№ 1716
«Эврика-Огонёк»
Микитенко С.А.
Рабочая программа
предмета
«История»
для 10 (профильный уровень) класса
на 2013 – 2014 учебный год
Составитель:
Авилова Анна Анатольевна,
учитель истории и обществознания,
высшей квалификационной категории.
Москва
2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории (10 класс – профильное изучение предмета)
составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта общего образования (2004 г.).
Календарно-тематическое планирование курса истории в 10 классе (профильный
уровень) составлено по программе:
1. Л.Н. Алексашкина, В.А. Головина . Всеобщая история. С древнейших времен до
конца 19 века. 10 класс. Базовый и профильный уровни. Программы
общеобразовательных учреждений. – М, Просвещение, 2011;
2.А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России древнейших времен конца 19 в.
Данная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного
стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и допущена
Департаментом общего и среднего образования Министерства образования РФ.
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования
отводит 280 часов для изучения на профильном уровне учебного предмета «История» (т.е.
136 часов в 10 классе) из расчета 4 часа в неделю. При этом программа по всемирной
истории на изучение курса предусматривает не менее 38 учебных часов.
Содержание среднего (полного) исторического образования на профильном уровне
ориентировано на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у
десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях всемирной истории,
понимание общих закономерностей развития человечества.
В освещении всемирной истории синтезированы современные научные подходы –
историко-компаративистский, культурно-антропологический, цивилизационный, теории
модернизации. Это позволяет глубже раскрыть сущность различных исторических эпох,
показать судьбы регионов в их взаимосвязи, в контексте всемирной истории.
Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по
отношению к основной школе, где изучался курс «История» путём углубленного изучения
некоторых аспектов, рассмотренных ранее.
Целями курса являются:

воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся
культурных,
религиозных,
этно-национальных
традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение
социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого
взаимодействия в истории;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, критически анализировать полученную историкосоциальную информацию, определять собственную позицию по отношению к
окружающей
реальности,
соотносить
ее
с
исторически
возникшими
мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов
философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;
подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных
дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами
исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как
основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять
историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и
современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение
к дискуссионным проблемам истории.
Требования к уровню подготовки выпускников. Учащиеся должны














знать/понимать
факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие
целостность исторического процесса;
принципы периодизации всемирной истории;
важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и
мировоззренческую основу;
особенности
исторического,
историко-социологического,
историкополитологического, историко-культурологического, антропологического анализа
событий, процессов и явлений прошлого;
историческую обусловленность формирования и эволюции общественных
институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого
поведения;
взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной,
национальной и локальной истории;
уметь
проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного
типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень
достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы
электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из
одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального,
временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и
явлений;
систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих
представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач,
включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных
историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование
ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими
знаниями;







участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты
дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные
мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной
деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме,
рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с
исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими
теориями;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный
выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа;
- исследование реальных связей и зависимостей;
- умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного);
- объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и
извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации;
- передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно);
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка средств массовой информации;
- владение навыками редактирования текста;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если…»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать;
- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной
деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по
отдельным проблемам изученных тем.
Итоговая аттестация может проводиться как в традиционной форме (в виде устного
экзамена), так и в виде ЕГЭ.
Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Содержание изучаемого курса
Учебно-тематический план
Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 4 часов в
неделю (4 часа ∙34 недели=136 часов). При этом на профильное изучение всеобщей
истории отводится не 34 часа, истории России – 102 часа.
Учебники:
1. Л.Н. Алексашкина, В.А. Головина . «Всеобщая история. С древнейших времен до
конца 19 века. 10 класс» Базовый и профильный уровни. Программы
общеобразовательных учреждений. – М, Просвещение, 2011;
2.А.Н. Сахаров, В.И. Буганов «История России древнейших времен конца 19 в.» в 2
частях Просвещение 2008
10 класс
часы
История России
Введение
1
Народы и древнейшие государства на территории России.
11
Русь в IX – начале XII вв.
7
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
10
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
17
Россия в XVIII – середине XIX вв.
23
Россия в первой половине XIX в.
23
Итоговое повторение
1
Всеобщая история
34
Первобытное общество.
2
Древний Восток: Египет, Месопотамия, Восточное Средиземноморье
Древний Восток: Иран, Индия, Китай.
Древняя Греция: от ранних цивилизаций до расцвета полиса.
Ранняя Греция.
1
1
2
Классическая Греция.
Древняя Греция: от полиса к эллинистическим монархиям
Древний Рим: от основания города до падения республики.
Римская империя.
Начало средних веков. Раннее Средневековье.
Перекресток цивилизаций на Востоке: Византия, арабы, турки
Средневековое европейское общество. Социальные группы и движения.
Власть и сословия. Образование централизованных монархий в Европе.
Культура средневековой Европы.
Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья
На пути к Новому времени.
Страны Европы и Северной Америки в XVII – XVIII веках: между
абсолютизмом и Просвещением.
Великая французская революция в XVIII веке.
Страны Европы и США в первой половине XIX века.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX века.
Гражданская война и реконструкция США.
Страны Азии, Латинской Америки, Африки в XVI – XIX веках
Культура Нового времени
Международные отношения в Новое время
Сумма
1
1
2
2
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
136
Краткое содержание курса История
История России — часть всемирной истории. Основные этапы развития
исторической мысли в России.
Особенности становления и развития российской цивилизации. Опыт
политического, экономического и культурного взаимодействия России с народами
Европы и Азии. Роль и место России в мировом развитии: история и современность.
Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории Отечества. Историография, научно-популярная и учебная
литература по курсу. Основные этапы развития исторической мысли в России. В.Н.
Татищев, Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский. Советская историческая
наука. Современное состояние российской исторической науки.
Понятия: история России, исторический источник, вспомогательные исторические
дисциплины, исторический процесс, периодизация, научная концепция, историография.
Ученик должен знать/понимать:
- образовательную область «историография»;
- знать основные принципы определения достоверности исторических источников;
- принципы и способы периодизации истории России;
- теории и гипотезы, раскрывающие содержание основных этапов исторической мысли в
России;
уметь
- находить нужную информацию в источниках
различного типа; работать с текстами
различных стилей;
- осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источников (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- сопоставлять полученную информацию и делать выводы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной
деятельности о начальном периоде истории человечества в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной
презентации.
Народы и древнейшие государства на территории России
Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и
климат Восточной Европы и Северной Азии. Каменный век. Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние
на первобытное общество.
Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы.
«Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Города-государства
Северного Причерноморья. Скифы и сарматы.
Восточнославянские племена и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркские
племена. Тюркский каганат. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Борьба восточных
славян с кочевыми народами Степи, аварами и хазарами. Занятия, общественный строй,
верования. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Родовая и
территориальная община. Город.
Понятия: оледенение, питекантроп, кроманьонец, археологические культуры,
каменный век, палеолит, неолит, этносы, миграции, индоевропейская языковая семья,
венеды, анты, склавины, праславяне, восточные славяне, традиционное (аграрное)
общество, религия, обычное право, «Великое переселение народов», племенные союзы,
общественное разделение труда, протогорода, детинец, посад, торг, Подол, «путь из варяг
в греки».
Ученик должен знать/понимать:
- исторические факты, понятия и события, связанные с предысторией человечества и
собственно населения России;
-извлекать из источников необходимую информацию об эволюции родоплеменных
отношений, о причинах и следствиях кризиса родового строя;
- выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции; расселения
восточных славян; эволюции родовых отношений;
уметь
- оперировать старыми базовыми понятиями темы «Предыстория» (предыстория,
неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая
община, соседская (территориальная) община, военная демократия, цивилизация,
традиционное (аграрное) общество);
- владеть основными видами публичных выступлений по заданной теме;
- находить нужную информацию по истории восточных славян;
Русь в IX – начале XII вв.
Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».
Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.
Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Киев и Новгород – два центра
древнерусской государственности. Развитие норм права. «Русская Правда». Категории
населения. Этнический состав древнерусского общества. Княжеские усобицы.
Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси.
«Лествичный» порядок наследования власти.
Международные связи Древней Руси. Торговый путь «из варяг в греки». Военные
походы русских князей.
Принятие христианства. Роль церкви в истории Древней Руси. Христианская
культура и языческие традиции. Влияние Византии и народов Степи. Культура Древней
Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Происхождение
славянской письменности. Древнерусские монастыри как центры культуры
Понятия: раннефеодальное государство, раннефеодальная монархия, политическая
система, норманнская теория, Русь, полюдье, восстание древлян, повоз, раннефеодальные
отношения, концепция «вотчинного феодализма», концепция «государственного
феодализма», «Русская правда», «Краткая Правда», «Пространная Правда», социальные
категории, люди, закупы, смерды, рядовичи, изгои, кормление, вотчина, дружина, отроки,
бояре, князь, «лествица», язычество, реформы, крещение, духовенство, монашество, храм,
кочевники, Великая степь, мировоззрение, культура, летописание, мозаика, фреска,
иконопись.
Ученик должен знать/понимать:
- исторические факты, понятия и события, связанные с начальным периодом
государственности;
- причины и значение возникновения государства Киевская Русь;
- основные положения концепции происхождения древнерусского государства;
- особенности и характерные признаки раннефеодальной монархии;
- основные концепции, раскрывающие характер феодальных отношений в древнерусском
обществе;
- причины, структуру, основное содержание и значение «Русской Правды»;
- содержание и значение норманнской и антинорманской теорий;
- основные события внутренней и внешней политики киевских князей;
уметь:
- определять сравнительные признаки и другие сущностные характеристики изучаемых
концепций;
-знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение древнерусского
государства и права, характер общественных отношений, выбор веры и крещение Руси,
взаимоотношения с кочевыми народами Великой степи;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источников по истории Киевской Руси
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень
достоверности);
- выявлять причины, сущность и результаты образования древнерусского государства;
-определять мировоззренческие особенности восточных славян и их памятников
культуры;
- участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе по определению
особенностей развития древнерусского общества и государства, определять ключевые
моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
организовывать работу группы.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов, происходивших в
Древнерусском государстве, и соотнесения их с основными формами и принципами
западноевропейского государственного правления и устройства;


формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов и соотнесения их с
исторически возникшими на Руси, Западе и Востоке средневековыми
мировоззренческими системами;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением,
характерными для традиционного общества.
Раздел 3. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв
Причины распада Древнерусского государства.Усиление экономической и
политической самостоятельности русских земель. Политическая раздробленность на
Западе и Востоке Европы: общее и особенное. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII
– начале XIII вв. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии
и республики. Русь и Степь. Княжеские усобицы. Идея единства Русской земли. «Слово о
полку Игореве». Особенности культурного развития русских земель. Региональные
особенности культурного развития.
Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на
историю нашей страны. Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и
Прибалтики.
Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и
Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру
Руси. Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель.
Экспансия с Запада и ее место в истории народов Руси и Прибалтики. Борьба с
крестоносной агрессией. Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в
составе Великого княжества Литовского. Влияние внешнеполитического фактора на
выбор путей развития Руси.
Восстановление экономики русских земель. Внутренние миграции населения.
Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения.
Русский город. Роль церкви в консолидации русских земель.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и
центрах объединения русских земель. Политические, социальные, экономические и
территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения
русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских
князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от
ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром
Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Начало распада Золотой Орды. Образование
Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Принятие католичества как
государственной религии Великим княжеством Литовским. Вхождение западных и
южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Падение Византии.
Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.
Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Москва как центр развития
культуры великорусской народности. Возрождение традиций храмового строительства.
Расцвет древнерусской иконописи. Создание русского иконостаса. Древнерусская
литература: летописи, жития, сказания и «хождения».
Понятия: медиевистика, средневековье, удельный период, политическая
(феодальная) раздробленность, феодальные монархии, феодальная (боярская) республика,
сословия, корпоративное общество, натуральное хозяйство, церковная организация,
митрополит, архиереи, монастыри, усобицы, архитектура (зодчество), крестовокупольный храм, экспансия, монголо-татары, крестовые походы, русско-литовское
государство, Золотая Орда, ордынское иго, ордынский выход, ярлык, баскаки,
бессермены, тарханные грамоты, восстановление экономики, черносошные крестьяне,
частновладельческие крестьяне, холопы, помещики, город, кремль, посад, слобода, «белая
слобода», мелкотоварное ремесленное производство, политическая система Великого
княжения Владимирского, великие князья, удельные князья, князья-бояре, служилое
дворянство, национальное самосознание, автокефалия православной церкви, единое
государство, «Сокращенная Правда».
Ученик должен знать/понимать:
- принципы периодизации истории средневековой Московской Руси;
- основные события и этапы борьбы русского народа с экспансией немецких, литовских и
ордынских феодалов;
- историческую карту русских княжеств и их объединения вокруг Москвы;
- о синтезе язычества и христианства, о феномене православия и ислама в русском
средневековом обществе;
- важнейшие методологические концепции о причинах возвышения Москвы и характере
единого Русского государства;
- историческую обусловленность формирования и эволюции русских средневековых
общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов
средневекового человека;
- основные события внутренней и внешней политики московских князей;
- основные памятники культуры указанных периодов;
уметь:
- определять характерные черты русской средневековой цивилизации; выявлять признаки
и феодальной системы;
- сравнивать русскую и европейскую правовую традицию;
- систематизировать разнообразную историческую информацию о средневековом
обществе на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса;
- сопоставлять социальную структуру традиционных обществ на Западе и Востоке,
выявлять причины отличий; определять роль их взаимовлияния;
- сравнивать уровень развития культуры в удельных княжествах и едином Московском
государстве;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач в области
Средневековья, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями о русском средневековом обществе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания и критического осмысления общественных процессов, происходящих в
период зарождения единого государства, складывания Русского централизованного
государства;
- формулирования собственных мировоззренческих взглядов и принципов на социальноэкономические отношения
и политическое и культурное развитие Московского
государства;
- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением,
характерными для традиционного общества.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Особенности процесса складывания централизованных государств в России и в странах
Запада. Свержение золотоордынского ига. Формирование новой системы управления
страной и развитие правовых норм. Становление органов центральной власти. Роль
церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва
– третий Рим». Ереси на Руси.
Особенности образования централизованного государства в России. Социальная
структура общества. Формы землевладения.
Распад Золотой Орды. Вхождение западных и южных русских земель в состав
Великого княжества Литовского. Формирование русского, украинского и белорусского
народов.
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.
Складывание идеологии самодержавия. Создание органов сословно-представительной
монархии. Реформы середины XVI в. Дискуссия о характере опричнины. Закрепощение
крестьян. Учреждение патриаршества. Многонациональный характер русского
централизованного государства. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения во второй половине XV - конце XVI вв. Развитие поместной
системы. Города, ремесла, торговля в условиях централизованного государства.
Установление крепостного права. Роль свободного крестьянства и казачества во
внутренней колонизации страны.
Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы.
Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.
Культура Российского государства во второй половине XV – XVII вв. Культура
народов Российского государства во второй половине XV-XVI вв. Особенности
культурного развития в условиях укрепления централизованного государства и
утверждения самодержавия. «Ренессансные» тенденции в русском искусстве. Новые
формы зодчества. Расцвет русской фресковой живописи. Развитие «книжного дела» на
Руси. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Начало книгопечатания и его
влияние на общество. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах.
Крестьянский и городской быт.
Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических
противоречий. Дискуссия о причинах Смуты. Феномен самозванства. Боярские
группировки. Социальные движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью
Посполитой и Швецией. Национальный подъем в России. Восстановление независимости
страны.
Ликвидация последствий Смуты. Земской собор 1613 г. и Восстановление
самодержавия. Начало династии
Романовых. Смоленская война. Россия и
Тридцатилетняя война в Европе. Расширение территории Российского государства.
Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Войны России с
Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой во второй половине XVII
в.
Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров.
Укрепление купеческого сословия. Преобразования в военном деле.
Церковный раскол. Старообрядчество. Особенности церковного раскола в России в
сравнении с процессами Реформации и Контрреформации в Европе.
Дискуссии о характере социальных движений в России во второй половине XVII в.
. Восстание С. Разина.
Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере
процесса модернизации в России.
Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального
самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Расширение
культурных связей со странами Западной Европы. Обновление принципов
градостроительства. Светские мотивы в культовых постройках. Немецкая слобода в
Москве. Русская монументальная живопись XVII в. Расцвет ювелирного и декоративноприкладного искусства. Распространение грамотности. Зарождение публицистики.
Славяно-греко-латинская академия.
Понятия: централизованное государство, бюрократический аппарат, центральная
власть, церковные ереси, «иосифляне», «нестяжатели», «Москва – третий Рим»,
государственное строительство, Казна, Дворец, служилое боярство, статус поместья,
ликвидация ордынского ига, сословно-представительная монархия, Судебники, царь,
Боярская Дума, Земский Собор, Избранная Рада, реформы местного самоуправления,
административные реформы, губа, Великие Четьи-Минеи, стрельцы, опричнина,
закрепощение крестьян (заповедные годы, урочные лета), идеология самодержавия,
феодальные народности, Речь Посполитая, Ливонская война, казачество, «засечные
полосы», распад Золотой Орды, крымцы, присоединение Казанского, Астраханского и
Сибирского ханств, добровольное вхождение Украины в состав России, «Азовское
сидение», русская колонизация Севера и Сибири, патриаршество, обмирщение, парсуна,
шатровый стиль, нарышкинское (московское) барокко, строгановский стиль,
династический кризис, Смута, гражданская война, интервенция, самозванство,
социальные движения, крестьянская война, крепостное право, мануфактуры, единый
всероссийский рынок, специализация, церковный раскол, старообрядчество.
Ученик должен знать/понимать:
- исторические даты, события и понятия, связанные с формированием централизованного
государства, с переходом от сословно-представительной монархии к абсолютной;
- взаимосвязь между периодами исторического развития России;
- основные события внутренней и внешней политики русских царей;
- роль феодальной войны, опричнины и Смуты в истории российской государственности;
- причинно-следственные связи крупнейших событий, связанных с формированием
централизованного государства, с переходом от сословно-представительной монархии к
абсолютной;
- основные памятники культуры, характерные для данных периодов становления
российской государственности и развития российского общества;
- основные моменты дискуссий о характере модернизации в России;
уметь:
- сравнивать события, происходящие в эпоху модернизации общественных отношений в
России и в мире;
- делать собственные выводы на основе критического восприятия источников об эпохе
Ивана Грозного в 16 веке, Смуты начала 17 века и последующего восстановления
самодержавия в России;
-анализировать причины, особенности и значение новых тенденций, связанных с эпохой
зарождения капиталистических отношений;
- участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам истории культуры и начала модернизации
общественных отношений в России;
- выявлять причинно-следственные связи формирования централизованного государства,
сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма;
-сопоставлять причинно-следственные связи становления и развития новых направлений в
художественной литературе и искусстве русского средневекового общества;
- представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности по
истории формирования Русского централизованного государства в формах конспекта,
реферата, исторического сочинения, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов
средневекового общества;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской
промышленности Политика протекционизма. Северная война. Провозглашение империи.
Абсолютизм. Провозглашение империи. Особенности складывания абсолютизма в России
и Европе. Роль европейского влияния в развертывании модернизационных процессов в
российском обществе.
Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества.
Дворянство – господствующее сословие. Новшества в культуре и быте. Традиционные
порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Методы проведения
реформ. Оппозиция петровским преобразованиям в обществе Дискуссии о месте и роли
петровских реформ в истории России.
Россия в период дворцовых переворотов. Борьба дворцовых группировок за власть.
Расширение прав и привилегий дворянства. Развитие системы крепостничества.
Просвещенный абсолютизм: идеология и политика.. Законодательное оформление
сословного строя. Восстание Е.Пугачева. Зарождение антикрепостнической идеологии.
Превращение России в мировую державу. Роль России в развитии системы
международных отношений в XVIII в. Россия и европейская политика «баланса сил».
Участие России в Семилетней войне. Разделы Польши. Русско-турецкие войны.
Расширение территории государства.
Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине
XIX
в.
Реформы
системы
государственного
управления.
Систематизация
законодательства. Распространение идей конституционализма. Рост оппозиционных
настроений в обществе.
Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX в.
Участие России в антифранцузских коалициях. Изменение внешнеполитической
стратегии в период наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. Россия и создание
Венской системы международных отношений. Россия в Священном союзе. Влияние
Отечественной войны 1812 г. на общественное сознание в России.
Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Оформление
российской
консервативной
идеологии. Теория
«официальной
народности».
Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Зарождение
русской геополитической школы.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в. Кризис
традиционного
общества.
Развитие
капиталистических
отношений.
Начало
промышленного переворота и его последствия. Формирование единого внутреннего
рынка. Региональные особенности экономического развития. Изменение социальной
структуры российского общества в условиях промышленного переворота. Противоречия
новых форм экономических отношений и крепостнических порядков.
Имперская внешняя политика России. Присоединение Кавказа. Крымская война:
причины и последствия и ее последствия для страны.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII –
первой половины XIX вв. Политическая идеология во второй половине XVIII – первой
половине XIX в. Европейское влияние на российское общество. Русское Просвещение.
Масонство. Новый характер взаимодействия российской и западноевропейской культуры
в XVIII в. Особенности российского Просвещения. Влияние просветительской идеологии
на развитие русской литературы. Основание Академии наук и Московского университета.
Деятельность Вольного экономического общества. Географические экспедиции. Создание
Академии художеств. Эстетические принципы барокко, рококо и классицизма в русской
архитектуре, живописи, скульптуре XVIII в. Развитие музыкального искусства.
Возникновение профессионального театра. Быт и нравы дворянства: русская усадьба.
Культура народов России в первой половине XIX в. Ученые общества. Научные
экспедиции. Создание системы народного образования. Развитие русской журналистики.
«Золотой век» русской поэзии. Формирование русского литературного языка.
Общественная роль театрального искусства. Традиции классицизма в русской
архитектуре. Романтизм и реализм в изобразительном искусстве.
Понятия: петровские преобразования, губернская реформа, Сенат, Синод,
рекрутчина, Северная война, империя, абсолютизм, чиновничье-бюрократический
аппарат, синодальный период, дворянство, гвардия, дворцовые перевороты,
просвещенный абсолютизм, модернизация, посессионные мануфактуры, крепостническое
предпринимательство, меркантилизм, протекционизм, первоначальное накопление
капитала, «революция цен», разложение феодальных отношений, отходничество,
«Вольное экономическое общество», промышленный переворот, техническая революция,
мануфактурное производство, торгово-промышленный капитал, свободная конкуренция,
мировой рынок, мировой промышленный кризис, классы, колониальная экспансия,
урбанизация, социальные группы и классы, маргинализация общества, секуляризация,
Отечественная война, декабристы, «Русская Правда», «Конституция», военное восстание,
масонство, революционная идеология, славянофилы и западники, консерватизм, теория
«официальной народности», русский (общинный) утопический социализм, буржуазные
революции в Европе и Латинской Америке, имперская внешняя политика, добровольное
вхождение Грузии, присоединение Закавказья, Кавказская война, «восточный вопрос»,
три кризиса «восточного вопроса», Крымская война, «нейтрализация» Черного моря,
кризис традиционного общества.
Ученик должен знать/понимать:
-понятия перечисленные выше, теории и гипотезы, раскрывающие процесс
первоначального накопления капитала и развития товарно-денежных отношений в
феодальной России;
-причинно-следственные связи «революции цен», промышленного переворота и
индустриализации;
-общие черты и различия между ремесленным производством и мануфактурным, между
промышленным переворотом и индустриализацией, между традиционным и
индустриальным обществами;
- причины и результаты эволюции социальных групп в индустриальном обществе;
- признаки начала и завершения промышленного переворота; значение технического
прогресса, урбанизации и секуляризации общества;
- основные события внутренней и внешней политики российских императоров;
- основные события и памятники культуры, связанные с культурной жизнью российского
общества в 18-1-ой половине 19 вв.;
- причинно-следственные связи разложения и кризиса феодальных отношений (кризиса
традиционного общества);
уметь:
- находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;
- заполнять таблицы, анализировать диаграммы, осуществлять внешнюю и внутреннюю
критику тестовых источников
- определять сущностные экономические характеристики изучаемого объекта; выявлять
основные признаки торгового и мануфактурного капитализма;
- извлекать необходимую статистическую информацию из источников;
- соотносить изученные факты и примеры в соответствии с экономическими тенденциями
Нового времени; делать выводы по итогам раздела;
- организовывать работу группы и участвовать в исследовательской работе по заданной
теме;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной
деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной
презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов
российского общества в Новое время;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.
Итоговое повторение.
Всеобщая история.
История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический
источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников.
Вспомогательные исторические дисциплины.
Основные концепции современной исторической науки. Единство и многообразие
исторического процесса. Историческое время. Циклическое и линейное восприятие
исторического времени. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества
Проблема прогресса в истории. Принципы периодизации исторического процесса.
Первобытность .Древнейшая стадия истории человечества
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология,
археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и
религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества. Природное и
социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение
древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.
Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему
хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и
патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в
родоплеменном обществе.
Понятия: история, всемирная история, исторический источник, вспомогательные
исторические дисциплины, осевое время, исторический процесс, прогресс, периодизация,
концепция, наука, мифология, религия, культура, предыстория, неолитическая революция,
присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община, соседская община,
военная демократия.
Ученик должен знать/понимать:

знать основные принципы определения достоверности исторических источников;

особенности как науки; предмет и объект изучения вспомогательных исторических
дисциплин;

принципы и способы периодизации всемирной истории;

теории и гипотезы, раскрывающие современные концепции происхождения
человечества;

факты, явления, процессы, происходившие в рамках исторического процесса,
именуемого предыстория; характерные черты этого периода в истории человечества;

основные отличия производящего хозяйства от присваивающего, соседской общины
от родовой;
уметь
- находить нужную информацию по предыстории в источниках
различного типа;
работать с текстами различных стилей;
- определять соотношение природного и социального в человеке и человеческом
обществе;
- извлекать из источников необходимую информацию об истории родоплеменных
отношений, о причинах и следствиях кризиса родового строя;
- выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной
деятельности о начальном периоде истории человечества в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной
презентации.
Раздел 2. Древний мир (12 часов)
Цивилизации Древнего мира
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира.
Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Традиционное общество:
социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные
цивилизации Африки, Азии, Америки – географическое положение, материальная
культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Дискуссия о
происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности
цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и
времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной
структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека.
Возникновение религиозной картины мира. Влияние религиозных верований на
изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие
Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и
этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций.
Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания.
Римская республика и империя. Римское право. Ментальные особенности античного
общества. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в
античном обществе. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.
Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие
особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства.
Войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе.
Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза
(эллинистический мир; Рим и варвары). «Великие переселения народов».
Понятия: цивилизация, Древний мир, традиционное (аграрное) общество, речные
цивилизации, система права, восточные деспотии, «азиатский» способ производства,
храмовое хозяйство, фараон, религиозные реформы, архаичные цивилизации, миф, Веды,
касты, брахманы, кшатрии, вайшья, карма, буддизм, йога, инь, ян, дао, конфуцианство,
средиземноморские (морские) цивилизации, полис, полисные ценности, тирания,
рабовладельческая демократия, олигархия, империя, эллинизм, Олимпийские игры,
античная философия, атомизм, театр, республика, принципат, доминат, античное
хозяйство, латифундия, кризис рабовладельческих отношений, христианство,
цивилизационный синтез, варвары, «Великое переселение народов».





Ученик должен знать/понимать:
принципы периодизации истории Древнего мира; понимать отличительные черты
эпохи цивилизации;
знать историческую карту Африки, Ближнего Востока, Азии, Индии, Китая и
Америки;
важнейшие региональные хозяйственные, социально-политические, культурные и
мировоззренческие достижения;
особенности
исторического,
историко-социологического,
историкополитологического, историко-культурологического, антропологического анализа
событий, процессов и явлений Древней истории;
историческую обусловленность формирования и эволюции государственных и
общественных институтов древнеегипетской, хеттской, ассирийской, финикийской,
индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации;
уметь
- владеть основными видами публичных выступлений по заданной теме;
- находить нужную информацию по истории Древнего Востока и античного мира в источниках различного типа;
- определять сравнительные признаки цивилизаций Древнего Востока и античного мира,
а также другие сущностные характеристики изучаемых объектов;
-знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источников по истории Древнего
Востока и античного мира (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства,
цели его создания, степень достоверности);
-определять мировоззренческие особенности человека Древнего мира и Античности;
- характеризовать полисную политико-правовую организацию и особенности римского
права;
- сравнивать деспотию, тиранию, аристократию, олигархию и демократию;
- участвовать в групповой исследовательской работе по определению особенностей
политического
и
социально-экономического
развития
древнеегипетского,
древнеиндийского и древнекитайского общества, определять ключевые моменты
дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
организовывать работу группы.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов, происходивших в
Древнем мире, и соотнесения их с основными формами и принципами современного
государственного правления и устройства;

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов и соотнесения их с
исторически возникшими на Древнем Востоке и в античном мире
мировоззренческими системами;

учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением,
характерными для традиционного общества.
Средневековье
Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира.
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации.
Социокультурные особенности арабского и тюркского общества.
«Великое переселение народов». Формирование христианской средневековой
цивилизации в Европе. Западноевропейский и восточноевропейский регионы
цивилизационного развития. Православие и католицизм. Синтез языческих традиций и
христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи
в Западной Европе. Социокультурное и политическое влияние Византии. Социальная
этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в
православной и католической традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском
средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных
отношений. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственноправовой организации в европейском средневековом обществе.
Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой
традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском
и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского
Средневековья.
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской
цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в
исламском обществе. Складывание основ системы исламского права.
Шариат.
Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные
особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты
исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Характер международных отношений в средние века. борьба императорской и
папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой
розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в
мировосприятии европейского человека. Европа и норманнские завоевания. Арабские и
тюркские завоевания. Феномен крестовых походов– столкновение и взаимовлияние
цивилизаций.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Дискуссия об уникальности
европейского средневекового общества. Динамика и характер развития европейской
средневековой цивилизации.
Понятия: медиевистика, традиционное (аграрное) общество, средневековье,
варварские королевства, королевство франков, варварские правды, Салическая правда,
удельный период, централизованное государство, многонациональная империя,
раннефеодальная монархия, раннефеодальные монархии, феодализм, сословия,
корпоративное общество, феодальное общество, вассально-ленные отношения,
сюзеренитет, аллод, феод, натуральное хозяйство, ремесленное производство, цеховая
система, городское самоуправление, коммунальное движение, завершение внутренней
колонизации, церковная организация, крестовые походы, рыцарство, Столетняя война,
война Алой и Белой розы, крестьянские войны.













Ученик должен знать/понимать:
принципы периодизации истории Средневековья;
историческую карту средневекового мира, включающую Западную Европу,
Византию, исламский мир, средневековые Индию, Японию и Китай;
о синтезе язычества и христианства в Западной Европе, о феномене православия и
ислама в средневековом обществе;
важнейшие методологические концепции данного периода всемирной истории,
дискуссию об исключительности западноевропейского феодализма;
историческую обусловленность формирования и эволюции западноевропейских и
иных
средневековых
общественных
институтов,
систем
социального
взаимодействия, норм и мотивов средневекового человека;
уметь:
определять характерные черты средневековой цивилизации; выявлять признаки и
принципы феодальной системы;
сравнивать европейскую правовую традицию и римское право;
систематизировать разнообразную историческую информацию о средневековом
обществе на основе своих представлений об общих закономерностях всемирноисторического процесса;
сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины
отличий; определять роль их влияния
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач в
области Средневековья, включая формулирование проблемы и целей своей работы,
определение адекватных историческому предмету способов и методов решения
задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с
собственными историческими знаниями о средневековом обществе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
понимания и критического осмысления общественных процессов, происходящих в
период зарождения, расцвета и кризиса феодальных отношений на Западе и Востоке;
формулирования собственных мировоззренческих взглядов и принципов на
социально-экономические отношения Средневековья, соотнесения их с исторически
возникшими мировоззренческими системами: договорными отношениями
средневекового Запада и отношениями подданничества средневекового Востока;
учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением,
характерными для традиционного общества.
Западная Европа на пути к Новому времени (2 часа).
Культурное и философское наследие Средневековья.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв: борьба императорской
и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой
розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в
мировосприятии европейского человека.. Изменения в мировосприятии европейского
человека.
Социально-психологические,
природно-климатические,
экономические
предпосылки процесса модернизации.
Понятия: миннезингеры, трубадуры, школа, схоластика, университеты, философия,
мировоззрение, модернизация, Возрождение (Ренессанс).



Ученик должен знать/понимать:
факты, явления, процессы и понятия, характеризующие целостность культурного
процесса средневекового общества на Западе и Востоке ;
особенности историко-социологического и историко-культурологического анализа
событий, процессов и явлений Средневековья;
характерные черты эпохи Возрождения;
уметь:
-сопоставлять причинно-следственные связи становления и развития новых
направлений в художественной литературе и искусстве средневекового общества;
-анализировать новые тенденции, связанные с эпохой Возрождения;
-делать выводы на основе критического восприятия источников;
- участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам истории культуры начала модернизации;
- представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной
деятельности по истории культуры эпохи Возрождения в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов
средневекового общества;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.
Экономика и общество
Новое время: эпоха модернизации
Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе
процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих
географических открытий на развитие европейского общества.
Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в
ходе модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм.
Эпоха меркантилизма.
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот.
Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной
экономики. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры
индустриального общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных
социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека.
Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни.
Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера
демографических процессов.
Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских
странах.
Понятия: модернизация, предпринимательство, Великие географические открытия,
первоначальное накопление капитала, «революция цен», огораживание, промышленный
переворот,
техническая
революция,
мануфактурное
производство,
торговопромышленный капитал, свободная конкуренция, мировой рынок, меркантилизм, классы,
колониальная экспансия, урбанизация, социальные группы и классы, секуляризация,
индустриализация, индустриальное общество.
Ученик должен знать/понимать:
-понятия перечисленные выше, теории и гипотезы, раскрывающие процесс
первоначального накопления капитала и развития товарно-денежных отношений;
-причинно-следственные связи Великих географических открытий и «революции
цен»; промышленного переворота и индустриализации;
-общие черты и различия между ремесленным производством и мануфактурным,
между промышленным переворотом и индустриализацией, между традиционным и
индустриальным обществами;
- причины и результаты эволюции социальных групп в индустриальном обществе;
- признаки начала и завершения промышленного переворота; значение технического
прогресса, урбанизации и секуляризации общества;
уметь:
- находить нужную информацию по заданной теме в источниках различного типа;
- заполнять таблицы, анализировать диаграммы, осуществлять внешнюю и внутреннюю
критику тестовых источников
- определять сущностные экономические характеристики изучаемого объекта; выявлять
основные признаки торгового и мануфактурного капитализма;
- извлекать необходимую статистическую информацию из источников;
- соотносить изученные факты и примеры в соответствии с экономическими тенденциями
Нового времени; делать выводы по итогам раздела;
- организовывать работу группы и участвовать в исследовательской работе по заданной
теме;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной
деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной
презентации.
Духовная жизнь общества
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и
социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской
политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на
общественную жизнь Европы. Религиозные войны конфессиональный раскол
европейского общества.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени.
Понятия: христианские ценности, церковная организация, модернизация,
Реформация, протестантизм, Контрреформация, иезуиты, аутодафе, Просвещение,
просвещенный абсолютизм, научная картина мира.
Ученик должен знать/понимать:
-понятие, приведенные выше по тексту;
- влияние религиозных войн и Реформации на конфессиональный раскол
европейского общества;
-причины и последствия становления протестантской политической культуры и
социальной этики;
-причины культурных достижений 17-18 вв.
уметь:
-использовать наглядные изображения, медиаресурсы для демонстрации достижений
человечества в культурной и духовной сфере;
-анализировать и соотносить явления, характерные для противоположных процессов
Реформации и Контрреформации; выявлять причины и последствия Реформации и
Контрреформации;
- выявлять роль церкви в средневековом обществе;
- сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных
ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем;
- определять влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы;
- систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и
философское наследие Нового времени;
-анализировать, сравнивать информацию и делать выводы о состоянии и уровне
развития науки и культуры в Средневековье и Новом времени;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы
электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой
системы в другую;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной
деятельности в формах реферата, рецензии, исследовательского проекта, публичной
презентации.
Политические отношения
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Формы абсолютизма.
Становление гражданского общества. Возникновение теории естественного права и
концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и
англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ
гражданского, национального сознания.
Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение,
идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества.
Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Конституционализм. Классические
доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее
революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую
жизнь в странах Европы.
Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному
обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого
капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона».
«Периферия» евроатлантического мира.
Понятия: централизованное государство, сословно-представительная монархия,
абсолютизм, просвещенный абсолютизм, буржуазные революции, политические
революции, национальное государство, гражданское общество, теория естественного
права, концепция государственного суверенитета, конституционализм, самосознание,
политические движения, политические доктрины, социальные движения, национализм,
сепаратизм, религиозный фундаментализм.
Ученик должен знать/понимать:
- признаки и определение централизованного государства, сословнопредставительной монархии, просвещенного абсолютизма;
- признаки и определение гражданского общества;
- классификацию зависимых и колониальных стран;
-предпосылки ускоренной модернизации;
- философско-мировоззренческие основы модернизации политических отношений;
- характеристику рабочих и иных социальных течений;
- характеристику национализма и иных националистических течений;
уметь:
- выявлять причинно-следственные связи формирования централизованного
государства, сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма;
- характеризовать идеологию Просвещения, теорию общественного договора и
естественного права;
- сравнивать причины, ход, этапы, закономерности и результаты политических
революций в Англии, США и Франции;
- анализировать идеологии социальных и политических течений;
- характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм,
марксизм и другие политические течения;
- выявлять последствия европейской колонизации на традиционные общества
Востока;
- сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты
дискуссии о модернизации политических отношений, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические
сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу
группы в рамках проектной деятельности.
Международные отношения
Вестфальская система и зарождение международного права. Колониальный раздел
мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока.
Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии».
Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Влияние
европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока..
Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв.
Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени.
Понятия: колония, метрополия, колониальный раздел, империализм, общественные
движения, международное право, геополитика, баланс сил, династическая дипломатия,
блоковая дипломатия, Тройственный союз, Антанта, локальные войны, «пороховой
погреб» Европы.
Ученик должен знать/понимать:
-основные факты, явлении и понятия, характеризующие международные отношения
в Средние века и Новое время;
- основы и систему международного права Средневековья и Нового времени;
- содержание Вестфальской системы международных отношений;
- содержание Венской системы международных отношений;
-содержание Крымской системы международных отношений;
- содержание колониализма и колониальной системы;
- содержание политики «коллективной дипломатии» и «баланса сил»,
«династической и «блоковой» дипломатии;
- общие черты и различия между ними; особенности системы международных
отношений в конце 15-начале 20 вв. и в Средние века;
уметь:
- использовать карту и другие наглядные пособия для определения роли
геополитических и экономических факторов на международные отношения Средних
веков и Нового времени;
- выделять особенности и причинно-следственные связи, характеризующие
международные отношения в разных временных отрезках;
- характеризовать изменения внешней политики в Новое время; понимать
историческую обусловленность этих изменений;
- определять в рамках индивидуальной или групповой публичной презентации и
проектной деятельности влияние внешнеполитических процессов на современную
геополитическую обстановку.
Календарно-тематическое планирование «История» 10 класс – профильный уровень
№
Тема урока
К
ол
во
ча
со
в
1
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
1.
Наука
история:
предмет,
содержание,
функция, место в
системе
других
наук.
История
–
наука
многоотраслевая,
комплексная, социальная. Этапы развития
исторической науки. Периодизация истории.
История России —
часть всемирной
истории.
1
Историческое познание. Предмет, объект
«истории России». Основные этапы развития
исторической мысли в России. Своеобразие
истории России в сравнении ее с мировой
историей. Определение причин своеобразия
этого исторического пути.
3-4
Первобытное
общество.
«Неолитическая
революция»
2
Эпоха первобытности. Основные этапы
эволюции человека. Палеолит: становление
человеческого общества. Мезолит: эпоха
перемен. Неолит: эпоха «неолитической
революции».
Знать основные положения урока: называть основные этапы,
пройденные исторической наукой, объяснять, чем
определялось продвижение от одного этапа к другому;
характеризовать основные системы периодизации всемирноисторического процесса; раскрывать содержание основных
функций исторической науки; приводить примеры,
обосновывать имеющиеся точки зрения, работать с
источниками.
Знать основные этапы развития исторической мысли в
России. Знать имена: В. Татищева, Н. Карамзин, С.
Соловьев, В. Ключевский, представителей советской
исторической школы. Иметь представление о современных
исторических знаниях. Уметь анализировать историческую
информацию в разных знаковых схемах, высказывать
суждения и давать определение понятий. Понимать
взаимосвязь всеобщей истории и истории России.
Знать основные положения урока: давать определение
понятию материальная культура; объяснять значения
понятий; знать, почему и как орудия труда из камня служат
основой для периодизации развития первобытного общества
2
5
Древний Восток:
Египет,
Месопотамия,
Восточное
Средиземноморье
1
Древний мир и Древний Восток: понятия и
хронология. Древний Египет (Раннее
царство, Старое царство, Среднее царство,
Новое царство). Месопотамия (города –
государства
Шумера,
Аккадскко
–
Шумерское
государство
саргонидов,
государство
III
династии
Ура,
Старовавилонский период, Новоассирийское
Знать
основные
положения
урока:
сравнивать
географическое положение и природные условия, в которых
сформировались две важнейшите цивилизации – Египта и
Месопотамии. Называть и показывать на карте крупнейшие
державы древнего Ближнего Востока. Раскрывать
определения
понятий;
характеризовать
функции
письменности и ее роль.
Дополнительное
содержание
Домашнее
задание.
Стр.
5-13,
задания
рубрики
«изучаем
источники,ре
шаем
проблемы»
введение
Отработка
алгоритма работы
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.
Глава 1, стр.
14-26,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Глава 2. Стр.
26
–
44.
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
6
Древний
Иран,
Китай.
Восток:
Индия,
1
7-8
Древняя Греция:
от
ранних
цивилизаций
до
расцвета полиса.
Ранняя Греция.
Классическая
Греция.
2
9
Древняя Греция:
от
полиса
к
эллинистическим
монархиям
1
10
Древний Рим: от
основания города
до
падения
республики.
1
царство,
Нововавилонское
царство).
Восточное Средиземноморье (Финикия,
Палестина, Израильско – Иудейское царство,
движение пророков).
Персидская держава Ахеменидов (Мировая
держава Ахеменидов, Зороастризм, Дарий I
и реформирование державы, Крушение
Персидской империи ). Древняя Индия
(Индийская
цивилизация,
Ведийский
периодВ в истоии Индии, Общеиндийская
держава Маурьев,Главные религии Индии,
Кушанская империя. Династия Гуптов).
Древний Китай (Эпоха Шан, Эпоха
Западного Чжоу, Эпоха Восточного Чжоу,
Цинь – первая китайская империя, Империя
Хань)
Крито – микенский период (Критская
цивилизация, Микенская Греция). Ранняя
Греция (Темные века, Архаическая Греция).
Два главных Греческих полиса (Афины,
Спарта). Греко – персидские войны (битва
при Марафоне, Фемистокл и флот, Битва при
Фермопилах, Битва при Саламине, Битва при
Платеях и Микале). Классическая Греция
(Афины – морская держава).
Пелопонесская война. .Кризис полисной
системы. Эпоха Александра Македонского.
Македония и Греция. Поход на Восток.
Эллинистический мир. Эллинистические
государства. Культура эллинизма.
Италия до Рима. Царский Рим. Цивитас –
римский полис. Римская республика.
Поздняя республика. Рим – мировая
средиземноморская держава. Рабовладение.
Внутренний кризис.
Знать
основные
положения
урока:
составлять
сопоставительную характеристику крупнейших держав,
существующих на территории Южной и Восточной Азии в
древности; объяснять значение принадлежности человека к
определенной социальной группе; какие задачи пытались
решить
правители
Древнего
Китая,
проводя
административные
и
хозяйственные
реформы;
характеризовать известных деятелей Ирина, Индии, Китая
Отработка
алгоритма
написания
сочинения
по
исторической
личности.
Глава 3. стр.
45 -62.
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Сравнивать устройство минойского и микенских государств:
что общего и в чем различие; чем отличалась община
греческого
полиса
от
древневосточных
общин;
характеризовать причины и итоги Греко – персидских войн;
определять в чем достижения и ограниченность демократии
при Перикле
Глава
4,
стр.6377,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Знать основные положения урока: каковы принципиальные
различия между Пелопонесской и Греко – персидской
войнами; каковы главные черты полиса; уметь сравнивать
территории ахеменидской Персии и державы Александра
Македонского, чем они различались.
Глава
5,
стр.78 - 86,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Глава 6, стр.
86
97,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
Знать основные положения урока; сравнивать римскую
гражданскую общину (цивитас) и греческий полис;
указывать их общие черты и различия; ; знать основные
направления и результаты завоевательной политики Рима в
период
Республики;
объяснять
как
соотносятся
существующие в Римской республике понятия «патриций»,
«гражданин», «нобилитет»; объяснять, чем было вызвано
стремление к
республике.
сильной
власти
в
поздней
Римской
1112
Римская империя.
Ранняя империя.
Поздняя империя.
2
Ранняя империя (патриципат), Правление
Антонинов. Вечный город. Возникновение
христианства. Трагический III век. Поздняя
империя (доминат). Император Диоклетиан.
Император Константин I Великий. Варвары
против Рима. Готы.. Гунны. Вандалы.
Знать основные положения урока. Давать определение
понятиям
«республика»,
«империя»,
«принципат»,
«доминат». Определять отличие христианства от религий
Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима.
Называть причины падения Западной Римской империи.
1314
Начало
средних
веков.
Раннее
Средневековье.
Европейские
государства
в
раннее
Средневековье.
Церковь в Европе
в
раннее
средневековье.
2
Знать основные положения урока. Объяснять причины и
масштабы Великого переселения народов. Сравнивать как
происходило образование первых государств в раннее
средневековье у германцев и у славян, что общего и в чем
различия. Объяснять значение принятия варварскими
племенами христианства. Определять основные итоги
политического и экономического развития Западной Европы
в раннее средневековье.
15
Перекресток
цивилизаций
на
Востоке:
Византия, арабы,
турки
1
Средние века: понятие, периодизация.
Варварский
мир
в
движении.
Взаимоотношения варварского и римского
миров. Европейские государства раннего
Средневековья. Франкское государство.
Период Меровингов. Франкское государство
в VIII – середине IX в. Создание и распад
империи Карла Великого. Государства
раннего Средневековья в Восточной Европе.
Церковь в Европе в раннее Средневековье.
Христианизация
варварских
народов.
Установление партнерства со светскими
правителями.
Образование
папского
государства. Укрепление экономического
положения
церкви.
Монастырское
строительство.
Многоликая империя. Жизнь в городах и
деревнях.
Императорская
власть.
Управление страной. Церковь. Развитие
культуры. Отношения с соседями. Арабы: к
исламскому миру. Арабский халифат.
Арабская культура. Тюркские государства на
Ближнем Востоке. Борьба за Святую землю.
Закат и падение Византии. Османская
империя.
Великое оледенение и климат Восточной
Европы и Северной Азии. Природноклиматические факторы, их влияние на
особенности освоения территории
16
1
Предыстория
народов России.
Появление
проблемы
Глава 7, стр.
97 - 110,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Отработка
Глава 8, стр.
алгоритма работы 111 - 128,
с историческим Задания
источником
в рубрики
формате ЕГЭ.
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Знать основные положения урока. Характеризовать
политический строй Византии. Сравнивать положение
христианской церкви в раннее Средневековье в Западной
Европе и Византии: что общего и в чем различия. Знать
основные
особенности
земельных
отношений
в
мусульманских
государствах
в
сравнении
со
средневековыми государствами Западной Европы. Давать
оценку характера и последствий Крестовых походов
Отработка
алгоритма
написания
сочинения по
исторической
личности.
Глава 9, стр.
128 - 150,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Знать периодизацию истории России, уметь устанавливать
пространственно -временные рамки изучаемых явлений и
процессов. Уметь работать с картами, схемами и другими
источниками информации на основе критического
Отработка
тестовой части А
формата ЕГЭ.
П1
человека
территории
Восточной
Европы.
на
Восточной Европы. Историческая карта
первобытности. Содержание, историческое
значение неолитической революции.
Изменения социальных связей.
Происхождение семьи, собственности.
Матриархат и патриархат.
Этногенез. Языковые семьи и группы. Место
славянской языковой группы в
индоевропейской системе. Историческая
карта. Появление металла и его влияние на
первобытное общество.
17
Формирование
народов.
Появление славян.
1
18
Средневековое
европейское
общество.
Социальные
группы
движения.
1
Проблема
структуры
средневекового
общества. Феодальная иерархия. Рыцарство.
Крестьянство. Города и их обитатели.
Религия.
Духовенство.
Социальные
выступления.
Парижское восстание. Жаверия. Восстание
под
руководством
Уота
Тайлера.
Еретические движения.
и
1920
Власть и сословия.
Образование
централизованных
монархий
в
Европе.
2
Власть и светская церковная. Короли и
сословия.
21
Культура
средневековой
Европы.
1
Университеты: магистры и школяры.
Развитие литературы. От романского стиля к
готике. Возрождение. Начало становления.
Высокое Возрождение. Осень Средневековья
или весна гуманизма.
мышления.
Выявлять причины, сущность и результаты неолитической
революции
Выявлять причинно-следственные связи этногенеза
восточных славян и эволюции социальной сферы. Знать
важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития
восточных славян.
Объяснять смысл понятий: этнос, этногенез, суперсоюзы,
племенные союзы.
Характеризовать структуру западноевропейского общества;
определять основные изменения произошедшие в
положении основных групп населения; объяснять, что
лежало в основе отношений сеньора и вассала; каким
образом цеховые организации способствовали развитию
ремесленного производства в Средние века и каким образом
тормозили его; характеризовать роль купечества в
экономическом развитии Европы в Средние века; объяснять
как изменилось положение церкви в западноевропейских
странах в период перехода от раннего к развитому
Средневековью; определять причины возникновения и
широкого распространения ересей в Средневековой Европе
Знать основные положения урока. Объяснять, чем было
вызвано обострение отношений между светской и церковной
властью в Западной Европе; почему возник и какие
последствия имел раскол папства в XIV в.; характеризовать
этапы Столетней войны
Знать основные положения урока: характеризовать роль
университетов в средневековом европейском обществе; в
чем выражался сословный характер культуры; чем
объясняется переход от романского стиля к готике в
западноевропейской архитектуре. ; описывать соборы,
построенные в период готики; объяснять связь Возрождения
и гуманизма
П2-3
Отработка
заданий части В
формата ЕГЭ.
Глава 10, стр.
151 - 174,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Отработка
алгоритма
написания
сочинения по
исторической
личности.
Глава 11, стр.
174 - 187,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Глава 12, стр.
188 - 212,
Подготовить
сообщение об
одном
из
представител
ей Высокого
22
Народы
Центральной
и
Юго-Восточной
Азии в период
Средневековья
1
Монгольские завоевания. Чингисхан и
государство
монголов.
Завоевания
монголов. Завоеватели и покоренные
народы. Походы Тимура. Индия. Китай.
Империя и династии. Власть и общество.
Развитие городов. Культура и искусство.
Новая империя. Япония.
Знать основные положения урока: какие народы были
завоеваны
монголами;
причины
распада
державы
Чингисхана; объяснять противоречия между абсолютной,
неограниченной властью китайских императоров и частой
сменой правлений. Определять влияние китайской
цивилизации на японское общество..
23
Славяне в V-VII
вв.
Анты
и
склавины. Религия
древних славян.
1
Появление первых праславянских
племенных союзов. Эволюция
хозяйственной жизни, социальной
структуры. Занятия, общественный строй,
верования. Родовая и территориальная
община. Город.
Знать и сравнивать различные точки зрения. Уметь выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и
событий
Сравнивать характерные черты родовой и территориальной
общин, давать характеристику протогородов.
24
Предпосылки
образования
Древнерусского
государства.
Возникновение
государственности
у
восточных
славян.
Русь в правление
Игоря, Ольги и
Святослава
1
Дискуссия о происхождении Древнерусского
государства. Возникновение
государственности у восточных славян.
Особенности норманнской и
антинорманской теории.
Многонациональный характер
государственности.
1
Князья и дружина. Вечевые порядки. Рюрик.
Рюриковичи. Укрепление государства при
князе Игоре и княгине Ольге. Борьба
Новгорода и Киева. Особенности правления.
Олег Вещий. Восстание древлян. Реформы
княгини Ольги. Правление Святослава.
Особенности правления. Укрепление
государственности. Походы на Восток.
Русско-византийское соперничество
Принятие христианства. Роль церкви в
истории Древней Руси. Оборона Руси от
кочевников.
Знать основные этапы и ключевые события истории Руси,
ее выдающихся деятелей; уметь показывать на исторической
карте границы государств, города, места значительных
исторических событий. Уметь давать характеристики
исторических деятелей, делать выводы и применять их на
практике в реальной жизни.
Уметь выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий, главные направления внутрии внешнеполитической деятельности русских князей; давать
ей оценку. Уметь давать характеристики исторических
деятелей.
Междоусобица на Руси после смерти
Владимира. Новое объединение Руси.
Изменение в укладах жизни и формах
социальных связей. Общее и особенное в
Понимать неизбежность княжеских усобиц. Уметь выявлять
существенные черты исторических процессов; использовать
приобретенные знания и умения для объяснения
исторического пути Руси, делать выводы и применять их на
25
Правление
Владимира
Красное
Солнышко.
Принятие
христианства.
Русь в XI – XII вв
27
Правление
Ярослава
Мудрого.
26
1
1
Оперировать доказательствами. Определять научную
особенность норманнской и антинорманской теорий. Уметь
объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов.
Уметь различать в исторической информации факты и
мнения, гипотезы и теории о происхождении государства.
«Повесть временных лет».
Возрождения
Отработка
Глава 13, стр.
тестовой части А 212 - 236,
формата ЕГЭ.
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Отработка
П4
алгоритма работы
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.
Работа с картой.
П5
П6
П7
Отработка
алгоритма
сравнительного
анализа
П9
сравнении с Западной Европой.
28
29
30
Расцвет Руси при
Ярославе Мудром.
Международные
связи Древней
Руси.
Русское общество
в 11в.
Новая усобица.
Признаки распада
Древнерусского
государства.
Владимир
Мономах –
великий киевский
князь
1
Особенности правления Ярослава Мудрого.
Развитие хозяйства. Успехи в борьбе с
кочевниками. Международные связи
Древней Руси.
1
Зарождение раннефеодальных отношений.
Отказ от кровной мести. Структура
«Правды». Сравнение с варварскими
«правдами» Западной Европы. Историческое
значение «Русской Правды». Князья и
дружина. Вечевые порядки. Дискуссии
историков об уровне социальноэкономического развития Древней Руси.
Оперирование понятиями: смерды, закупы,
рядовичи, холопы, изгои. Государственное
управление. Дружина. Города. Торговля.
Церковь. Социальные движения.
«Лествичный» порядок наследования власти.
Соперничество кланов. Княжеские съезды.
Владимир Мономах. Мстислав Великий.
Особенности княжения. Международные
связи Древней Руси.
1
Обобщающее
1
повторение:
Древнерусское
государство
Политическая раздробленность на Руси
32- Политическая
2
Княжеская власть и боярство в русских
33
раздробленность
землях и княжествах. Монархии и
Руси. Удельный
республики. Региональные особенности и их
период. Причины
причины. Особенности княжения.
распада
Древнерусского
практике в реальной жизни.
Знать изученные виды исторических источников, уметь
выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений и событий, уметь рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов.
Использовать приобретенные знания и умения для
объяснения исторически сложившихся норм социального
поведения. Уметь оперировать историческими фактами для
доказательства собственной точки зрения, делать выводы и
применять их на практике в реальной жизни.
Характеризовать суть раннефеодальных отношений,
выделять их особенности по сравнению со странами мира.
Понимать основные этапы и ключевые события истории.
Уметь использовать приобретенные знания и умения для
объяснения исторического пути и традиций народов мира.
Уметь сравнивать цивилизации Древнего мира, выявляя
общее и различное
Систематизировать и представлять материал,
характеризующий развитие Киевской Руси. Выделять
причины усобиц. Определять влияние на усобицы кочевых
народов. Учитывать роль княжеских съездов, делать выводы
и применять их на практике в реальной жизни.
Отработка
П9
алгоритма работы
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.
Отработка
П10
тестовой части А
формата ЕГЭ.
Работа с картой.
П12
Отработка
алгоритма
написания
сочинения
исторической
личности.
П14
Уметь использовать приобретенные знания и умения для
объяснения исторического пути и традиций народов мира,
делать выводы и применять их на практике в реальной
жизни.
31
Объяснять причины распада раннефеодального государства.
Видеть объективность и закономерность процесса.
Понимать основные этапы и ключевые события истории
Руси. Уметь использовать текст исторического источника
для сравнительной характеристики регионов.
по
3435
государства.
ВладимироСуздальское
княжество.
ГалицкоВладимирское
княжество.
Новгородская
боярская
(феодальная)
республика.
Культура
Киевской Руси и
русских княжеств
удельного
периода.
Христианская
культура и
языческие
традиции
38
Обобщающее
повторение:
Политическая
раздробленность на
Руси
Тема 5. Русь в XIII – XV вв.
39Образование
40
Золотой Орды
Монголотатарское
нашествие на
Русь. Монгольское
завоевание и его
влияние на
историю Руси.
Итоги и значение
ордынского ига.
41
Экспансия с
3637
2
Уметь использовать текст исторического источника при
ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников; соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты;
группировать исторические явления и события по заданному
признаку
Знать важнейшие достижения культуры и системы
Мифологическая картина мира и формирование
ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
научной формы мышления. . Влияние Византии и
развития; уметь давать описание памятников культуры на
народов Степи. Культура Древней Руси как один
основе текста и иллюстративного материала учебника,
из факторов образования древнерусской
фрагментов исторических источников.
народности. Зодчество. Иконопись. Двоеверие.
Идея единства Русской земли. «Слово о полку
Игореве». Особенности культурного развития
русских земель.
П15-16
Особенности административной,
социальной, хозяйственной жизни и
торговых коммуникаций. Итоги и значение
удельного периода.
2
Отработка
заданий части В
формата ЕГЭ.
1
2
1
Отработка
П17-18
тестовой части А
формата ЕГЭ.
Образование Монгольского государства. «Яса» Знать и уметь соотносить даты событий всеобщей истории с
как кодекс новых социальных норм. Изменение историей Руси; определять взаимосвязь важнейших
политической карты. Система управления
событий.
завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Знать причины и основные факты установления
Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания монгольского ига на Руси и принципы управления Русью;
и Орды на культуру Руси. . Дискуссия о роли
обобщать итоги и понимать последствия 240-летнего ига
Орды в истории Российского государства.
ордынского ига.
Евразийцы.
Уметь высказывать свое мнение о роли Орды в истории
России.
Социокультурные особенности вторжения
Знать и уметь анализировать особенности католической
Отработка
П19-20
алгоритма работы
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.
П20
42
Запада и ее роль в
истории народов
Руси и
Прибалтики.
Образование
Великого
княжества
Литовского.
Хозяйство Руси и
положение
различных групп
общества в 14-15
вв.
крестоносцев на Русь вхождения Западной Русицивилизации в истории Руси; систематизировать и
в составе Русско-Литовского государства.
представлять материал, характеризующий причины и
Русские земли в составе Великого княжества последствия вторжения крестоносцев; положение Западной
Литовского.
Руси в составе Русско-Литовского государства.
1
Москва - центр
объединения
русских земель.
Политика
московских
князей.
Дмитрий Донской
– противостояние
Орде.
2
4546
Образование
единого Русского
государства.
2
47
Русская культура
и быт в 14-15 вв.
Еретикивольнодумцы.
Автокефалия
1
4344
Хозяйственное развитие Руси и положение
Знать и уметь анализировать особенности подъема русских
различных групп общества. Колонизация
земель; систематизировать и представлять материал,
Северо-Восточной Руси. Формы землевладения характеризующий социально-экономическое развитие
и категории населения. Русский город
русских земель, делать выводы и применять их на практике
Влияние внешнеполитического фактора на
в реальной жизни.
выбор пути дальнейшего развития Руси.
Знать и уметь соотносить даты событий всеобщей истории с
Борьба за политическую гегемонию в
историей Московского княжества; определять
Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях
последовательность важнейших событий истории
и центрах объединения русских земель.
Московской Руси. Уметь использовать полученные знания и
Москва как центр объединения русских
умения для высказывания собственных суждений об
земель. Политика московских князей.
историческом наследии Ивана Калиты
Особенности княжения. Особенности
княжения Д. Донского. Противостояние
Знать и уметь соотносить даты событий всеобщей истории с
Орде. Взаимосвязь процессов объединения
княжением Дмитрия Донского; определять
русских земель и освобождения от
последовательность важнейших событий истории Москвы и
ордынского владычества. Куликовская
всеобщей истории. Уметь использовать полученные знания
битва. Зарождение национального
и умения об историческом пути народов Руси для общения с
самосознания. Сопротивление Тохтамышу
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
Политическое первенство при Василии I и
Знать о положении московских князей после смерти Д.
Василии II Темном. Большая феодальная
Донского. Уметь использовать текст исторического
война. Разгром Тимуром Золотой Орды и
источника при ответе на вопросы о причинах, особенностях
поход на Русь. Великое княжество
и последствиях данного процесса, решении различных
Московское в системе международных
учебных задач.
отношений. Определение особенностей
княжения перечисленных князей.
Влияние монгольского завоевания и Орды на Уметь давать описание исторических событий и памятников
культуру Руси.
культуры на основе текста и иллюстративного материала
Формирование средневековой картины мира. учебника, использовать приобретенные знания при
Культурное и политическое наследие русских написании творческих работ; сравнивать свидетельства
княжеств и отдельных земель. Роль
разных источников. выявлять существенные черты
П21
Отработка
алгоритма
написания
сочинения
исторической
личности.
П22
по
П23
Отработка
П24
заданий части В
формата ЕГЭ.
Русской
Православной
Церкви.
Обобщающее
повторение:
Россия в IХ-ХV
веках
Россия в XVI в.
48
православной церкви.
исторических процессов, явлений и событий
Отработка
тестовой части А
формата ЕГЭ.
1
49
Завершение
объединения
русских земель и
образование
Российского
государства.
50
Правление Василия 1
III. Завершение
образование
Российского
государства. Распад
Золотой Орды.
5152
Реформы
IV.
Ивана
2
5354
Внешняя политика
Ивана Грозного.
Расширение
территории
России в XVI в.
2
1
Особенности процесса складывания
централизованного государства в России и
странах мира Свержение ордынского ига.
Становление органов центральной власти.
Роль церкви в государственном
строительстве. Борьба «иосифлян» и
«нестяжателей». Теория «Москва – третий
Рим». Ереси на Руси. Правление Ивана
III.Особенности княжения. Становление
органов центральной власти.
Социальная структура общества. Формы
землевладения. Большая Орда. Крымское,
Казанское, Астраханское, Сибирское
ханства. Вхождение западных и южных
русских земель в состав Великого княжества
Литовского. Формирование русского,
украинского и белорусского народов
Елена Глинская. Периодизация правления.
Детские годы. Боярское правление. Пожар
1547 г. Избранная Рада. Период реформ.
Установление царской власти. Создание
органов сословно-представительной
монархии. Итоги и значение
преобразований. Вопросы историографии.
Расширение территории России в XVI в.:
завоевания и колонизационные процессы.
Ливонская война. Присоединение
Казанского, Астраханского и Сибирского
ханств. Основные даты и события. Рост
Знать особенности складывания российского
централизованного государства; объяснять причины
преобразований Ивана Великого в свете изменений
социально-экономических отношений. Уметь соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по
заданному признаку. Объяснять причины и последствия
появлений ересей в Русской Православной Церкви, делать
выводы и применять их на практике в реальной жизни..
Знать завершающую стадию образования Российского
государства. Давать характеристику «последнего собирателя
земли Русской». Сравнивать социально-экономические и
политическое развитие различных регионов России и ее
соседей. Уметь выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять
на основе учебного материала причины и следствия данных
исторических событий
Понимать специфику первого этапа царствования Ивана
Грозного. Определять причины создания Избранной Рады.
Определять взаимосвязь проводимых реформ и
необходимость формирования сословно-представительной
монархии. Использовать приобретенные знания и умения
для понимания исторических причин и исторического
значения событий и явлений современной жизни
Знать основные направления внешней политики и
фактологию этого материала. Определять характер и
значение присоединения новых территорий. Использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для понимания
П23
Отработка
алгоритма
сравнительного
анализа
П23
Отработка
заданий части В
формата ЕГЭ.
П25
П26
международного авторитета Российского
государства.
Период
опричнины
1
5657
Культура
Российского
государства
во
второй половине
XV – XVI вв.
2
58
Обобщающее
повторение:
Россия в XVI в.
1
59
Правление Федора 1
Иоанновича. В
преддверии Смуты.
6061
Смутное время.
Дискуссия о
причинах Смуты.
Феномен
самозванства.
Начало
гражданской
войны.
2
62
Завершение
1
55
Вопросы историографии. Дискуссия о
характере опричнины и ее роли в истории
России. Народные бедствия. Хозяйственное
разорение. Закрепощение крестьян.
Особенности культурного развития России в
условиях централизованного государства.
Усиление светских элементов. Научные
знания.
Развитие
книжного
дела.
Просвещение. Публицистика. Архитектура.
Живопись.
исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни
Знать сущность опричнины, ее цели и последствия;
характеризовать основные направления внешней политики
Ивана Грозного. Уметь определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических
событий этого этапа; объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям истории России
Уметь использовать текст исторического источника при
ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников; использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности для понимания исторических причин и
исторического значения событий культурной жизни
П27
П28-29
Отработка
тестовой части А
формата ЕГЭ.
Начало правление Федора Иоанновича.
Пресечение правящей династии и
обострение социально-экономических
противоречий. Учреждение патриаршества.
Концепция государственного суверенитета.
Модели становления гражданского
общества. Кризис сословного мышления.
Формирование основ гражданского и
национального самосознания. Складывание
Романо-германской и англосаксонской
правовых семей. Историография Смутного
времени. Дискуссия о причинах и характере
Смуты. Пресечение правящей династии.
Боярские группировки. Правление Василия
Шуйского. Социальные движения в России в
начале XVII века. Интервенция
Ополчения. Восстановление независимости
Знать изученные виды исторических источников. Уметь
характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Федора
Ивановича. Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности для понимания исторических
причин и исторического значения усиления власти Бориса
Годунова.
Уметь использовать приобретенные знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений-эссе), отчетов о
проектной деятельности, рефератов. Уметь выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по
заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов
Разбираться в вопросах историографии, знать причинноследственные связи Смуты, начала гражданской войны и
интервенции. Показывать знание необходимых фактов,
терминов; давать описание исторических событий Смутного
времени на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников, делать
выводы и применять их на практике в реальной жизни.
Знать фактологию основных событий. Давать оценку
П27, 30
Отработка
алгоритма
сравнительного
анализа
П30
Отработка
П31
Смуты. Борьба с
Речью
Посполитой
и
Швецией.
страны. Земский Собор 1613 г. Изгнание
интервентов. Деулинское перемирие.
Столбовский мир.
6364
На пути к Новому
времени.
Реформация
и
контрреформация
в Европе.
2
Понятие и периодизация Нового времени.
Великие географические открытия. Старый и
Новый Свет. Реформация и контрреволюция
в Европе. Мартин Лютер. Томас Мюнцер.
Распространение
протестантизма.
Контрреформация. Освободительная борьба
в Нидерландах.
6566
Первые Романовы.
Внутриполитическ
ое развитие
России в 17 веке.
2
Ликвидация последствий Смуты.
Восстановление самодержавия. Система
крепостного права. Дискуссия о
предпосылках преобразования
общественного строя и характере процесса
модернизации в России.
Особенности царствования.
67
«Священство»
«царство»
и
1
Кружок «ревнителей древнего благочестия».
Аввакум. Никон и его преобразования.
Церковный раскол. Старообрядчество.
Особенности церковного раскола в России в
сравнении с процессами Реформации и
Контрреформации в Западной Европе.
68
Хозяйство
сословия.
и
1
6970
«Бунташный век».
Социальные
движения в 17
веке.
Хозяйство и сословия. Начало складывания
всероссийского рынка, образование
мануфактур.
2
Московские восстания. Соборное Уложение
1649 г. Крестьянская война С. Разина.
Дискуссии о характере социальных
движений в России во второй половине XVII
в.
произошедшим событиям. Знать и уметь объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины
и следствия Смуты
Знать основные положения урока. Давать сравнительную
характеристику действий европейских колонизаторов. Знать
результаты реформационного движения в Европе XVI в.
алгоритма
написания
сочинения по
исторической
личности.
Отработка
алгоритма
сравнительного
анализа
Уметь характеризовать внутреннюю политику первых
Романовых; использовать текст исторического источника
при решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников; использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений внутренней
политики 17 в.
Уметь характеризовать причины и сущность Раскола;
выявлять причины и значение внутрицерковного
разделения; выявлять существенные черты исторических
процессов, группировать исторические явления и события
по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов
Знать понятии: ремесленное производство, мелкотоварное и
мануфактурное производство, всероссийский рынок,
ярмарки. Уметь выявлять общность и различия
сравниваемых экономических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий
Знать особенности крестьянской войны от других
социальных движений. Уметь использовать текст
исторического источника при решении различных учебных
задач по данной теме; сравнивать свидетельства разных
источников.
Отработка
заданий части В
формата ЕГЭ.
Глава 14, стр.
237 - 252,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
П32
П33
Отработка
П34
алгоритма работы
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.
П35
Внешняя политика
России в 17 веке.
Русско-польские
отношения.
«Вечный мир»
1
Присоединение
Сибири.
Нерусские народы
России.
1
Правление Федора
Алексеевича
и
Софьи
Алексеевны.
1
Русская культура
и быт в XVII в.
Формирование
национального
самосознания.
Усиление
светских
элементов
в
русской культуре
XVII в.
2
76
Обобщающее
повторение:
Россия в 17 веке
1
7778
Страны Европы и
Северной
Америки в XVII –
2
71
72
73
7475
Смоленская война. «Азовское сидение».
Добровольное вхождение Левобережной
Украины в состав России.
Русско-турецкие отношения. Завершение
присоединения Сибири. Нерусские народы
России.
Внутренняя и внешняя политика. Крымские
походы. Падение Софьи. Роль
геополитических факторов в
международных отношениях Нового
времени.
Знать основные факты истории культуры
России в 17 веке; определять общие черты и
особенности ее развития. Русская
традиционная (средневековая) культура.
Формирование национального самосознания.
Расширение культурных связей с Западом.
Обмирщение. СГЛА.
Знать основные направления и дальнейшие тенденции
внешней политики в 17 веке. Оценивать акт добровольного
вхождения Украины в состав России; характеризовать
успехи и неудачи внешней политики. Уметь выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений, делать выводы и применять их на практике в
реальной жизни.
Знать основные направления и дальнейшие тенденции
внешней политики в 17 веке. Оценивать активизацию
южного направления внешней политики России;
характеризовать успехи и неудачи борьбы с крымцами.
Уметь выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений.
Знать основные направления и дальнейшие тенденции
внешней политики в 17 веке. Оценивать активизацию
восточного направления внешней политики России. Уметь
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности для понимания исторических
причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни
Уметь использовать текст исторического источника при
ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников; использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности для понимания исторических причин и
исторического значения событий культурной жизни
П36
Отработка
тестовой части А
формата ЕГЭ.
П37
Работа с картой.
П38
Отработка
алгоритма
сравнительного
анализа
П39-40
Отработка
алгоритма
написания
сочинения по
исторической
личности.
Абсолютизм. Власть и сословия. ПолитикаЗнать основные положения урока: каковы причины
укрепления
государства.
Английскаяраспространения идей Просвещения в странах Европы;
революция 1640 – 1660 г.г.: предпосылки, ход,давать характеристику деятелей французского Просвещения;
Глава 15-16,
стр. 252 - 283,
Заполнить
7980
XVIII
веках:
между
абсолютизмом и
Просвещением.
Борьба
Североамериканск
их колоний за
независимость.
Образование
США.
Великая
французская
революция в XVIII
веке.
Становление
республики.
Эпилог
революции.
результат. Гражданская война. Война в лагеререзультаты политики абсолютизма. Объяснять причины
победителей. Левеллеры. От парламентскойвозникновения и распада «союза государей и философов».
республики к протекторату Кромвеля (1649 1953). От протектората к восстановлению
монархии. Век Просвещения. Просвещенный
абсолютизм.
Борьба
североамериканских
колоний за независимость. Образование США
2
Предпосылки
Великой
Французской
революции.
Начало
революции.
От
монархии к республике (1789 - 1792),
Размежевание
политических
течений.
Принятие Конституции 1791 г. От монархии
к республике. Становление республики (IX.
1792 – VI. 1793). Якобинская диктатура
(VI.1793
–
VII.
1794).
Правление
Директории (1795 – 1799г.г.)Эпилог
революции. От республики к империи.
Знать основные положения урока: чем была вызвана
революция во Франции в конце XVIII; какие противоречия
привели к революционным событиям века; каковы причины
принятия нескольких конституций.
Дискуссия о предпосылках преобразования
общественного строя и характере процесса
модернизации в России.
Начало
петровских
преобразований.
Поражение под Нарвой. Начало реформ.
Первые победы в Прибалтике. Взятие
Орешка.
Основание
Санкт-Петербурга.
Взятие Нарвы. Победа при Лесной.
Полтавская битва.
Новые сухопутные и морские победы
России. Прутский поход. Поражение от
Турции. Победа над Швецией. Рост
международного авторитета.
Провозглашение империи. Абсолютизм.
Каспийский поход и восточная политика
Петра Великого.
Преобразования Петра Великого и их
взаимосвязь с потребностями внутренней и
Знать причины преобразований Петра Великого. Уметь
характеризовать социально-экономическое развитие
допетровской Руси, делать выводы и применять их на
практике в реальной жизни.
Знать основные события Северной войны до Полтавского
сражения; уметь работать с исторической картой; делать
выводы о причинах поражений и побед русской армии в
начальный период войны
таблицу
«Этапы
английской
революции
1640-1660
г.г.»
Отработка
алгоритма работы
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.
Глава 17, стр.
284 - 300,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Россия в конце XVII – XVIII вв.
8182
Начало правления
Петра I. Начало
«славных дел».
Северная война.
Нарва.
Первые
победы. Полтава.
Петровские
преобразования.
2
8384
Северная война:
Прутский поход.
Гангут.
Провозглашение
империи.
Каспийский
поход.
Реформы Петра
Великого.
2
8586
2
П.41
Знать основные события Северной войны после Полтавского
сражения; уметь работать с исторической картой; делать
выводы о причинах побед русской армии в завершающий
период войны. Оценить исторические последствия этого
события, делать выводы и применять их на практике в
реальной жизни.
Отработка
заданий части В
формата ЕГЭ.
П42
Знать причины преобразований и их историческое значение.
Уметь вести исследование, развивать навык
Отработка
тестовой части А
П43
Утверждение
абсолютизма.
внешней политики. Формирование
чиновничье-бюрократического аппарата.
Дворянство – господствующее сословие.
Традиционные порядки и крепостничество в
условиях развертывания модернизации.
Окончание
Северной войны.
Итоги правления
Петра Великого.
1
888990
Россия в период
дворцовых
переворотов.
Правление Анны
Иоанновны.
Императрица
Елизавета
Петровна.
Семилетняя война.
3
91
Эпоха Екатерины
II. «Золотой век»
Екатерины.
Просвещенный
абсолютизм.
Политическая
идеология
во
второй половине
XVIII в.
Внешняя политика
Екатерины
Великой. Великие
русские
полководцы и
флотоводцы.
2
Русская церковь в
1
87
92
93
Дискуссии о месте и роли петровских
реформ в истории России.
Правление Екатерины I, Петра II, Анны
Иоанновны. Причины и признаки
переворота. Особенности царствования.
Реформы и контрреформы. Особенности
царствования. Правление Елизаветы I.
Внешняя политика. Причины и признаки
переворота. Особенности царствования.
Реформы и контрреформы. Особенности
царствования.
Просвещенный абсолютизм.
Правовые
реформы и мероприятия по укреплению
абсолютизма в XVIII в.
2
Русско-польские отношения. Победы на
суше и на морях. Великие русские
полководцы и флотоводцы. Русско-турецкие
войны. Победы на суше и на морях.
Присоединение Крыма и Новороссии.
Великие русские полководцы и флотоводцы.
Русская церковь в 18 веке.
интеллектуальной обработки информации и рефлексии;
подготовки и проведение презентации или проектной
работы, делать выводы и применять их на практике в
реальной жизни.
формата ЕГЭ.
Знать причины преобразований и их историческое значение.
Уметь
вести
исследование,
развивать
навык
интеллектуальной обработки информации и рефлексии;
подготовки и проведение презентации или проектной
работы, делать выводы и применять их на практике в
реальной жизни.
П45
Знать причины дворцовых переворотов; основные события
внутренней и внешней политики. Выделять роль гвардии;
основные тенденции к расширению привилегий дворянства
и укреплению крепостнических отношений. Сравнивать
характер правления Петра Великого и его преемников.
Знать причины дворцовых переворотов; основные события
внутренней и внешней политики. Выделять роль гвардии;
основные тенденции к расширению привилегий дворянства
и укреплению крепостнических отношений. Сравнивать
характер правления Петра Великого и его преемников
Знать вышеперечисленные термины и понятия, связанные с
темой урока. Уметь соотносить события и факты, как в
России, так и в Европе с понятием «просвещенный
абсолютизм»; делать обобщения и выводы и применять их
на практике в реально й жизни.
Отработка
П46
алгоритма работы
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.
Знать приоритетные направления внешней политики
Екатерины Великой, понимать цели и задачи. Выявлять
особенности, способы реализации.
Знать приоритетные направления внешней политики
Екатерины Великой, понимать цели и задачи. Выявлять
особенности, способы реализации. Уметь критически
воспринимать историческую информацию; давать оценку
итогам внешнеполитической деятельности.
Знать основные направления и достижения культурной
Отработка
алгоритма
сравнительного
анализа
П48-49
Отработка
П50
П47
18 веке.
9495
9697
9899100
101
102
103
Особенности
экономики России
в XVIII в.
Разложение
феодального
общества.
Развитие
капиталистически
х отношений.
Народные
движения.
От
Булавина
до
Пугачева.
Культура народов
России в первой
половине XVIII в.
2
Обобщающее
повторение:
Россия в XVIII
веке
Страны Европы и
США в первой
половине
XIX
века.
Промышленная
1
Хозяйственное развитие России. Сословия и
социальные группы. Разложение
феодализма: причины и особенности в
России.
2
Причины
усиления
феодальной
эксплуатации.
Особенности
положения
казачества.
Восстание
Булавина.
Крестьянская война Е. Пугачева.
3
Влияние идеологии Просвещения на
духовную жизнь общества. Культура
народов России и ее связи с европейской и
мировой культурой первой половины XVIII
в. Просвещение и наука. Литература.
Архитектура. Живопись. Театр.
2
Промышленная
революция
и
ее
последствия.Распространение
социалистических
идей.
Социальные
движения:
реформы
и
революции.
Революция 1830 г. во Франции. Революции
жизни общества. Уметь сравнивать с общемировыми
тенденциями и достижениями мировой культуры;
представлять результаты индивидуальной и групповой
историко-познавательной деятельности в формах конспекта,
реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии,
исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать ОУУН для осознания себя как представителя
исторически
заданий части В
формата ЕГЭ.
Уметь анализировать социально-экономическое развитие в
условиях разложения феодализма во 2-ой половине 18 века.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи,
ведущие тенденции, пространственные и временные рамки
изучаемых явлений и событий
Работа с картой.
Понимать причины, повод, социальный состав и ход
народных движений в 18 веке. Давать оценку значения этих
событий. Уметь критически анализировать источник
исторической информации.
Знать основные направления и достижения культурной
жизни общества. Уметь сравнивать с общемировыми
тенденциями и достижениями мировой культуры;
представлять результаты индивидуальной и групповой
историко-познавательной деятельности в формах конспекта,
реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии,
исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать ОУУН для осознания себя как представителя
исторически сложившегося этнокультурного сообщества.
Знать основные положения урока: в чем выражалось
лидерство Англии в осуществлении промышленной
революции; высказывать суждение о том, от чего зависел
выбор реформистского или революционного Петей борьбы в
социальных движениях первой половины XIX в.
П51
П52
П53-54
Отработка
алгоритма
сравнительного
анализа
Отработка
Глава 18, стр.
заданий части В 301-316,
формата ЕГЭ.
Задания
рубрики
«изучаем
революция и ее
1848 – 1849 г.г. в странах Европы. Франция.
последствия.
Германские
государства.
Австрийская
Социальные
империя.
Итальянские
государства.
движения:
Революции и идейно – политические
реформы
и
течения.
революции.
Россия в первой половине XIX в.
104 Россия в начале 2
Страна и народы. Языки и религии.
105 XIX в
Сословия и классы. Попытки укрепления
абсолютизма. Противоречия новых форм
общественных отношений и
крепостнических порядков.
106 Особенности
2
Социально-экономическое развитие России в
107 экономики России
первой половине XIX в. Кризис
в первой
традиционного общества. Развитие
половине XIX в.
капиталистических отношений. Начало
промышленного переворота и его
последствия. Региональные особенности в
эпоху кризиса традиционных ценностей.
108 Павел I. Начало
3
Короткое царствование Павла I. . Переворот
109 правления
1801 г. Либеральные реформы.
110 Александра I .
Крестьянский вопрос. Реформы управления.
Правовые реформы и мероприятия по
укреплению абсолютизма в первой половине
XIX в.
111 Россия в системе 1
Превращение России в мировую державу.
международных
Россия в системе международных
отношений
в
отношений в первой четверти XIX в. Начало
начале XIX в.
колониального передела. Войны с
Османской империей и Персией.
Добровольное вхождение Восточной Грузии
в состав России. Присоединение Закавказья.
112
113
114
11
Отечественная
война 1812 г.
Итоги
войны.
Освободительный
поход
русской
армии.
Внутренняя
3
2
Превращение России в мировую державу.
Россия в системе международных
отношений в первой четверти XIX в.
Участие России в антифранцузских
коалициях. Тильзитский мир. Отечественная
война и ее роль в истории России.
Второй этап правления Александра I.
источники,
решаем
проблемы
Знать основные характеристики Российской империи в 1-ой
половине 19 в.; понимать особенности этих параметров;
уметь сравнивать с характеристиками других европейских
стран и делать выводы.
П55
Знать содержание промышленного переворота, время и
основные признаки кризиса феодализма и традиционных
ценностей. Понимать противоречие новых форм социальноэкономических и политических отношений и феодальных
порядков; основные направления изменения социальной
структуры общества в условиях промышленного переворота.
Отработка
алгоритма
написания
сочинения
по
исторической
личности.
П55
Знать причины дворцового переворота 1801 г. Понимать
особенности правления Павла I и Александра I. Уметь
сравнивать и давать оценку их деятельности.
Отработка
тестовой части А
формата ЕГЭ.
П56
Понимать ключевые задачи внешней политики России в
начале 19 века. Знать содержание «восточного вопроса»,
цели и способы их достижения при включении Закавказья в
состав России. Давать внутреннюю и внешнюю критику
исторических источников; уметь сравнивать историческую
информацию и делать выводы.
Работа с картой.
П57-58
Понимать ключевые задачи внешней политики России в
начале 19 века и способы их достижения, знать
историографию, причины Отечественной войны 1812 г., ее
ход и значение.
Понимать взаимосвязь между успешной
П58
Отработка
П59
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
политика
Александра
после
Отечественной
войны.
Движение
декабристов
Консервативные реформы. Крестьянский
вопрос. Реформы управления
I
Правление
Николая
I.
Консервативные
реформы.
Сословные
реформы.
Крестьянский
вопрос. Вопросы
управления.
Общественная
жизнь России при
Николае
I.
Консерваторы.
Славянофилы
и
западники.
Русский
утопический
социализм.
Внешняя политика
России во второй
четверти XIX в.
Крымская война и
ее
последствия
для страны.
Обобщающее
повторение:
Россия к середине
XIX веке
2
Политическая идеология первой половине
XIX в. Русское Просвещение. Масонство.
Движение декабристов и его оценки в
российской исторической науке.
Европейское влияние на российское
общество.
2
Формирование
чиновничьебюрократического аппарата. Традиционные
порядки и крепостничество в условиях
развертывания модернизации.
2
Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский
утопический
социализм.
Зарождение
русской
геополитической
школы. Европейское влияние на российское
общество.
2
1
Превращение России в мировую державу.
Имперская внешняя политика России.
Западное направление.
внешнеполитической деятельностью России в начале 19 века
и консервативным «откатов» во внутренней политике,
направленной на сохранение традиционных основ
феодального общества.
алгоритма
сравнительного
анализа
Понимать причины, повод, социальный состав и ход
движения декабристов; уметь выявлять причинноследственные связи между политикой незавершенных
либеральных реформ и восстанием декабристов. Учащиеся
должны уметь участвовать в групповой работе,
формулировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач.
Уметь характеризовать отдельные исторические личности,
осуществлять анализ внутренней политики Николая I; уметь
давать сравнительный анализ причин и особенностей
содержания преобразований в царствование Александра I и
Николая I; делать выводы и применять их на практике в
реальной жизни.
Отработка
заданий части В
формата ЕГЭ.
П59
Отработка
П60-61
алгоритма работы
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.
Знать содержание основных идейных направлений и
течений общественной мысли. Уметь сравнивать и делать
выводы, применять их на практике в реальной жизни.
П62
Знать историографию вопроса и основные события
внешнеполитической деятельности России в середине 19
века. Уметь давать развернутые ответы, сравнивать, делать
выводы и применять их на практике в реальной жизни.
П63
Отработка
тестовой части А
формата ЕГЭ.
Страны Европы и
Северной
Америки
во
второй половине
XIX века.
Гражданская
война
и
реконструкция
США.
Страны
Азии,
Латинской
Америки, Африки
в XVI – XIX веках
2
Власть и общество в странах Европы.
Национальные вопросы и национальные
государства.
Объединение
Италии.
Образование Австро – Венгрии. Германия:
объединение «сверху». Гражданская война
и Реконструкция в США. На пороге
новейшего времени.
Знать основные положения урока; давать сравнительную
характеристику политического развития Великобритании и
Франции во второй половине XIX века; объяснять, почему
во многих странах Европы особую остроту приобрели
«национальные вопросы».
Отработка
алгоритма
сравнительного
анализа
Глава 19, стр.
336-316,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
2
Знать основные положения урока: в чем проявилось и чем
объясняется ослабление Османской империи в XVIII – XIX
в.в.; почему британцам удалось за относительно короткий
срок подчинить Индию; характеризовать основные этапы
проникновения европейцев в Китай и в новое время;
высказывать суждение, почему преобразования эпохи Мэдзи
в Японии современники и историки называли как
реформами, так и революциями. Сравнивать борьбу
испанских колоний за независимость в 1810 – 1815г.г. и
1816 – 1826 г.г.
Работа с картой.
Глава 20-21,
стр. 336-273,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
130
131
Культура
времени
Нового
2
Страны
Азии:
Османская
империя,
Танзимат. Провозглашение Конституции.
Индия. Китай. Латинская Америка: от
колонии к независимым государствам.
Революция 1791 – 1804г.г. в Сан-Доминго.
Война за независимость 1810 – 1826г.г.
Страны Африки: наступление колониализма.
Развитие
работорговли.
Колонизация
Северной Африки. Египет. Центральная и
Южная Африка.. Управление африканскими
владениями.
Культура Нового времени. Переходный
период (XVI - XVII). Культура XVII – XVIII
в.в.: барокко и классика. Новые горизонты
культуры в XIXв. Расширение культурного
пространства. От романтизма к реализму.
Импрессионизм.
132
133
Международные
отношения
в
Новое время
2
Международные отношения в Новое время.
Международные отношения в XVII – XVIII
в.в. XIX век: новые веяния?. Священный
Союз. «Восточный вопрос». Образование
военно – политических блоков. Эскалация
колониальных захватов в конце XIXв.
134
-
Культура народов
России в первой
2
Культура народов России и ее связи с
европейской и мировой культурой первой
126
127
128
129
Объяснять, почему период XVI – начала XVII в.в.
рассматривается как переходный не только в социальнополитической истории, но и в культуре. Определять в чем
состояло различие ведущих идей и эстетики барокко и
классицизма. Давать сравнительную характеристику. Давать
сравнительную характеристику того, как складывались в
XIX
в.
Отношения
художников
реалистического
направления с официальным академическим искусством во
Франции и России.
Знать основные положения урока: какие альтернативные
суждения о характере международных отношений
высказывались в начале Нового времени; объяснять, чем
определялись и как изменялись на протяжении XVII –
XVIIIвв. Мотивы военных конфликтов в Европе; чем
характеризовалась внешняя политика революционной
Франции в конце XVIIIв. Давать сравнительную
характеристику международных союзов, создававшихся в
Европе в начале и конце XIXв.
Знать основные направления и достижения культурной
жизни общества. Уметь сравнивать с общемировыми
Глава 22, стр.
374
-293,
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Отработка
Глава 23, стр.
заданий части В 393
-402,
формата ЕГЭ.
Задания
рубрики
«изучаем
источники,
решаем
проблемы
Отработка
Индивидуаль
алгоритма работы ные задания.
135
половине XIX в.
136
Итоговое
повторение:
Россия и мир.
половины XIX в. Просвещение. Создание
системы народного образования. Наука.
Научные экспедиции начала 19 века.
Формирование литературного языка.
Литература. «Золотой век» русской
культуры.
1
тенденциями и достижениями мировой культуры;
представлять результаты индивидуальной и групповой
историко-познавательной деятельности в формах конспекта,
реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии,
исследовательского проекта, публичной презентации.
Использовать ОУУН для осознания себя как представителя
исторически сложившегося этнокультурного сообщества.
с историческим
источником
в
формате ЕГЭ.