Логопедические занятия

Пояснительная записка
Цели и задачи изучения учебного предмета
Коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной
адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
- Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его
на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
- Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй
речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
- Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки
посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
- Развивать связную речь в процессе работы над рассказом, пересказом с постановкой
определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении
фонем.
- Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся
(общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия,
памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой
моторики.
Краткая характеристика сформированных знаний, общеучебных умений, навыков и
способов деятельности, учащихся по учебному предмету на начало учебного года
На начало учебного года, по логопедии в соответствии с требованиями программного
материала по предмету учащиеся должны уметь:
– дифференцировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки.
- проверять написание звонких и глухих согласных путем изменения формы слова или
подбора родственных слов.
-уметь располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.
-находить однокоренные слова.
- образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.
– дифференцировать приставки и предлоги.
- строить простое распространенное предложение с однородными членами;
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть
обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню
подготовки учащихся.
К концу усвоения программного материала по логопедии за 7 класс учащиеся должны уметь:
правильно произносить звуки и характеризовать их по способу артикуляции.
Знать способы проверки написания согласных и безударных гласных в корне слова.
Производить звуко-буквенный анализ слов.
Пользоваться словарем.
Активизировать усвоенную лексику через речевую практику.
Подбирать синонимы, антонимы, многозначные слова, учитывать их лексическую сочетаемость.
Образовывать новые слова разными способами.
Дифференцировать приставки и предлоги.
Правильно изменять существительные, прилагательные, глаголы.
Употреблять личные местоимения в нужной форме.
Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая
программа (или сведения об авторской программе) с указанием наименования, автора и
года издания.
Рабочая программа по логопедии составлена на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.
Москва «Просвещение», 2009 год.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления недостатков
письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М., 2004
Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим
миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида. М.,2003.
Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями
интеллектуального развития. М., 2005.
Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М..
1991.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М.,
1984 .
Число часов по предмету определено Учебным планом Мамадышской специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2015-2016 учебный
год, составленного на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом МО РФ № 29/2065 п. от 10.04.02
г. и составляет 2 часа в неделю.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей,
программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.
Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в
соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
Рабочая программа по логопедии учитывает дифференцированный подход к различным
группам детей.
Содержание обучения имеет практическую направленность, полностью сохранен принцип
коррекционной направленности обучения; конкретизированы пути и средства исправления
недостатков развития и воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
предметом, в связи с фрагментарностью усвоения школьниками с ОВЗ учебного материала.
Предусмотрена система межпредметных связей; особое внимание обращено на коррекцию
имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений и всей личности в целом.
Учитывается необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом,
которые помогут учащимся стать полезными членами общества.
Содержание учебного курса по логопедии.
Обследование
Предложение
Предлоги
Звуковой анализ
Твёрдые и мягкие согласные
Словосочетание
Предложение
Текст
Обследование
Учебно-методическое обеспечение.
 Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.












Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».
– М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения».
– М:, «Просвещение» , 1981 г.
Каше, Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». –
М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства
просвещения РСФСР»,1960 Г.
Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детейолигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.
Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для
детей с ОНР». - М:, 2006 г.
Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».
– М:, «Аквариум», 1996 г.
Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах».
– М:, « Владос», 2001 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г.
Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок».
– М:, «Аркти», 2007 г.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛОГОПЕДИИ
КЛАСС: 7
УЧИТЕЛЬ: САЛЬМАНОВА Л.Г.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:
Класс
2
Всего часов
65
По четвертям
I
II
17
14
III
18
IV
Часов в
неделю
16
2
Планирование составлено на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы,
сборник 1, под редакцией В.В. Воронковой, гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2011.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа
исправления недостатков письма у учеников младших классов, имеющих
дисграфию. М., 2004
Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с
окружающим миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
М.,2003.
Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с
нарушениями интеллектуального развития. М., 2005.
Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов. М.. 1991.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М.,
1983
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной
школы. М., 1984 .
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема урока
Кол-во
часов
1 четверть
Обследование
6ч
Обследование импрессивной речи.
1
Обследование связной речи.
1
Обследование словарного запаса.
1
Обследование грамматического строя
1
речи.
Обследование слоговой структуры
1
слова.
Обследование чтения и письма.
1
Дифференциация согласных
17 ч
Дифференциация Р-Л в словах
1
слогах.
Дифференциация Р-Л в
1
словосочетаниях
и предложениях..
Дифференциация Р-Л в связных
1
текстах.
Дифференциация Ч-Щ в слогах и
1
словах.
Дифференцировать Ч-Щ в
1
словосочетаниях и предложениях.
Дифференциация Ч-Щ в связных
1
текстах.
Дифференциация Ц-Ч в слогах и
1
словах.
Дифференциация Ч-Ц в
1
словосочетаниях и предложениях.
Дифференциация Ч –Ц в связных
1
текстах.
Дифференциация С-Ч в слогах и
1
словах.
Закрепление пройденного
1
материала.
2 четверть
Дифференциация С-Ч в
словосочетаниях и предложениях.
Дифференциация З-Ж в словах и
предложении.
Дифференциация З-Ж в связных
текстах.
Дифференциация С-Ш в слогах и
словах.
Дата
проведения
урока
по
по
плану факту
1.09
7.09
8.09
14.09
15.09
21.09
22.09
28.09
29.09
5.10
5.10
12.10
13.10
19.10
20.10
26.10
27.10
1
9.11
1
10.11
1
16.11
1
17.11
Примечание
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Дифференциация С-Ш в
словосочетаниях и предложениях.
Дифференциация С-Ш в связных
текстах.
Дифференциация звонких глухих
согласных
Дифференциация Г-К в слогах и
словах
Дифференциация Г-К в
словосочетаниях
и предложениях.
Дифференциация Г-К в связных
текстах
Дифференциация Д-Т в слогах и
словах
Дифференциация Д-Т в
словосочетаниях
и предложениях.
Дифференциация Д-Т в
предложении.
Дифференциация Б-П в слогах и
словах
Закрепление пройденного
материала.
3 четверть
Дифференциация Б-П в
словосочетаниях
и предложениях.
Дифференциация Б-П в связной речи
Дифференциация Ж-Ш в слогах и
словах.
Дифференциация Ж-Ш в
словосочетаниях и предложениях.
Глагол
Значение глагола в предложении.
Значение глагола в речи.
Глаголы движения. Глаголы труда.
Глаголы звучания.
Глаголы речи.
Глаголы цвета.
Глаголы, выражающие чувства
человека, его характер и поступки.
Глаголы близкие и
противоположные по значению.
Употребление глаголов в прямом и
переносном значении.
Правописание частицы не с
глаголом.
1
23.11
1
24.11
12 ч
1
30.11
1
1.12
1
7.12
1
8.12
1
14.12
1
15.12
1
21.12
1
22.12
1
11.01
1
1
12.01
18.01
19.01
28 ч
1
1
1
1
25.01
26.01
1.02
2.02
1
1
8.02
9.02
1
15.02
1
16.02
1
22.02
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Изменение глагола во времени.
Настоящее время глагола.
Прошедшее время глагола.
Будущее время глагола.
Образование временных форм
глагола от начальной формы
одного и того же глагола.
Замена одних временных форм
глагола другими.
Закрепление пройденного
материала.
1
29.02
1
1
1
1.03
7.03
14.03
1
15.03
4 четверть
Время и число глагола.
1
Неопределенная форма глагола на 1
ть-.
Дифференциация слов с буквой -ч1
в конце слова.
Дифференциация слов с буквой -ч1
в конце слова.
Изменение глагола по лицам.
1
Распознавание лица глагола по
местоимению.
Изменение глагола по лицам.
1
Правописание глаголов на -ться- и 1
чься-.
1 лицо глагола (ед.ч.).
1
1 лицо глагола (мн.ч.).
1
2 лицо глагола (ед.ч. и мн.ч.).
1
2 лицо глагола (мн.ч.)
1
3 лицо глагола (ед.ч. и мн.ч.).
1
Закрепление пройденного
1
материала.
Обследование
2ч
Фронтальное обследование.
1
Фронтальное обследование.
1
Фронтальное обследование.
1
Итого:
65
4.04
5.04
11.04
12.04
18.04
19.04
25.04
26.04
3.05
10.05
16.05
17.05
23.05
24.05
30.05
31.05