СКАЧАТЬ Рабочую программу по биологии 11

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 11 КЛАССА
2.Пояснительная записка.
2.1 Перечень нормативных документов, использованных при составлении рабочей программы.
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями
и дополнениями)
 приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»;
 приказ Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 №
1994, от 01.02.2012 № 74);
 приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №
1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
 приказ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
 Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин
2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
 приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
 Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063 « Об утверждении
регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных организаций
Оренбургской области».
 Устав МОБУ СОШ №__ города ______
 Образовательная программа МОБУ СОШ №__ города ____________.
 Учебный план МОБУ СОШ №__ города ___________ на 20__ - 20__ учебный год
 Положение МОБУ СОШ №__ «О рабочей программе педагога»
2.2. Ведущие целевые установки в предмете
Базовые общеобразовательные курсы ,направленные на завершение общеобразовательной подготовки учащихся.
Биология не относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, так как в качестве
такового представлен интегрированный курс «Естествознание». На базовом уровне в основной и полной средней школе
биологическое образование направлено на освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладения
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей
среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности. Уровень в полной средней школе
биологического образования ориентировано на подготовку учащихся к продолжению биологического образования,
овладение ими знаниями и умениями, достаточными для получения высшего образования биологического профиля. Очень
важно, чтобы помимо академических знаний у учащихся появился опыт реальной деятельности в рамках общих
профессиональных направлений с тем, чтобы он смог примерить на себя не столько профессиональную, сколько
социально-профессиональную роль.
2.3. Цели обучения с учетом специфики учебного предмета
- освоить знания о биологических системах (клетка, организм); истории формирования современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в становлении современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладеть умениями обосновывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; находить и анализировать данные о живых объектах;
- развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения знаменитых
открытий в биологии;
-воспитывать необходимость бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при возникновении дискуссий;
- использовать полученные знания и умения в повседневной жизни для оценки последствий собственной деятельности
по отношению к окружающей среде, здоровью людей; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний,
правила поведения в природе.
2.4.Конкретизация целей обучения с учетом специфики образовательного учреждения
Курс биологии в нашей школе направлен на овладения знаниями и умениями по предмету, которые затем будут
востребованы в процессе изучения общей биологии, истории и последующих курсов биологии в учебных заведениях.
2.5.Задачи обучения по предмету
Задачи, решаемые в курсе биологии можно сформулировать следующим образом:
- Показать школьникам биологию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее
изучения;
- Приобщить к терминологическому языку природы и сформировать первые пространственные представления об
объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
- Познакомить с биологией как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения.
2.6.Общая характеристика учебного предмета
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного процесса,
возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся. Основной задачей повторения является приведение в систему
полученных знаний. Создание полной картины пройденного материала помогает обучающемуся яснее видеть цель и
результаты обучения, а также пробелы в своих знаниях. Основным условием правильной организации учебного процесса
является его генерализация и выбор учителем рациональной системы методов .Изучение курса «Общая биология» на
базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование
естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни. на воспитание бережного
отношения в окружающей среде.
2.7.Общая характеристика учебного процесса
Наиболее частые технологии обучения в 11 классе - объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая,
практическая, лабораторная. Курс основан на знаниях, полученных при изучении таких предметов, природоведение,
биологи, история, физика.
2.8.Обоснование выбора УМК
Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта,
примерной программой основного общего образования по биологии , рекомендована Департаментом образовательных
программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует
образовательным целям МОБУ СОШ №__, построена с учетом принципов системности, научности, доступности и
преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для
реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.
2.9. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, Базисному учебному
плану, рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов в год
соответственно.
2.10.Результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности
2) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое ,духовное многообразие современного мира.
Предметные результаты:
1) формирование представлений о природоведении, ее роли в освоении планеты человеком, о биологических
знаниях как компоненте картины мира, задач охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование представлений и теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли, как планеты людей
в пространстве и во времени. Особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,
экологических проблемах на разных материках.
3) формирование умений и навыков использования знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
безопасности окружающей среды.
Метапредметные результаты:
1) Регулятивные : ставить учебные задачи, планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее
целями, задачами и условиями, оценивать свою работу, владеть различными способами самоконтроля.
2) Познавательные учебно-логические: классифицировать в соответствии с выбранными признаками. Сравнивать
объекты, систематизировать информацию, определять проблему и способы ее решения, владеть навыками
анализа.
3) Учебно-информационные: поиск необходимых источников информации, работа с текстом, составление
тезисного плана, выводов ,использовать различные виды моделирования, создание собственной информации .
4) Коммуникативные: выступать перед аудиторией, уметь вести дискуссию, диалог, находить приемлемое решение
при наличии разных точек зрения.
3.Содержание учебного предмета
Название темы
Количество часов
Раздел 4 Вид
38
Тема 4.1 История эволюционных идей
10
Тема4.2. Современное эволюционное учение
13
Тема 4.3.Происхождение жизни на Земле
7
Тема 4.4.Происхождение человека
8
Обобщение главы 4 Вид
1
Раздел 5 Экосистемы
30
Тема 5.1. Экологические факторы
7
Тема 5.2. Структура экосистем
7
Тема 5.3. Биосфера-глобальная экосистема
4
Тема 5.4. Биосфера и человек
9
Обобщение главы 5 Экосистема
1
Итоговая контрольная работа
1
Заключение
2
Итого
70
4.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности для курса 11 класса:
Содержание предмета
Раздел 4. Вид (38 часов)
Тема 4.1. История эволюционных идей (10)
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвинский период. Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка, теории Ж.Кювье . Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (13)
Вид , его критерии. Популяция- структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции.
Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор, их влияние на
генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания
как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного
процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции
органического мира.
Практические работы. Изучение приспособленности организмов к среде обитания
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (7)
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера. Гипотезы происхождения жизни.
Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина-Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции.
Тема 4.4. Происхождение человека (8)
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира ( класс Млекопитающие отряд
Приматы род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое
единство человечества
Раздел 5. Экосистемы (30)
Тема 5.1. Экологические факторы (7)
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические,
антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы.
Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Тема 5.2. Структура экосистем (7)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообществаагроценозы.
Тема 5.3. Биосфера- глобальная экосистема (4)
Биосфера- глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода)
Тема 5.4.Биосфера и человек (9)
Биосфера и человек, Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека
для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование
природных ресурсов.
Итоговая контрольная работа за курс 11 класса- проверка полученных знаний.
Заключение и повторение курса (2)
5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература:
Программа среднего(полного) общего образования по биологии 10-11 классы, Базовый уровень Авторы
И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов.
Учебник Биология (общая биология) базовый уровень 10-11 классы для общеобразовательных учреждений В.И.
Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. Москва Дрофа 2012.
Подготовка к ЕГЭ биология. А.А.Кириленко, С.И. Колесников Учебно-методическое пособие. В.Н. Мишакова
Системный контроль и критерии оценивания качества подготовки по биологии в 10-11 классах. методическое пособие. В.Н.
Мишакова Задачи по молекулярной биологии и генетике -методические рекомендации.
Общая биология Учеб. Для 10-11 кл. Ю.И. Полянский, А.Д. Броун. Просвещение.
Воронцов Н.Н. Сухарукова Л.Н. Эволюция органического мира Учеб. пособие для 9-11 кл.сред.школы.Просвещение .
6.Планируемые результаты изучения предмета
3нать и понимать:
- основные положения хромосомной теории наследственности;
- сущность законов Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной
изменчивости; зародышевого сходства. закономерностей изменчивости; сцепленного наследования; взаимодействия генов
и их цитологических основ;
- сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращение энергии в клетке, фотосинтез,
пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и
позвоночных животных, размножение, оплодотворение, онтогенез, взаимодействие генов.
Уметь:
- объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организма и окружающей среды.
-устанавливать взаимосвязи пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза,
решать генетические задачи различной сложности.
-сравнивать процессы и явления обмена веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен;
фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; внешнее и внутреннее оплодотворение.
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения
мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
7.Приложение
1.Календарно-тематическое планирование на год
№
Название темы
1.1
1.2
1.3
Раздел 1 Эволюционное
учение(26 часов)
История представлений об
эволюции живой природы
Работы К.Л иннея по
систематике растений и
животных. Труды Ж.Кювье
и Ж.Де Сент -Илера
Эволюционная теория
Ж.Б. Ламарка
Коли
чест
во
часо
в
1
1
1
Цель
Познакомить учащихся с
сущностью взглядов на
разнообразие живых
организмов в разные
периоды человеческой
истории: сформировать
знания о системе
органической природы ,
созданной К.Линнеем .
Ознакомиться с работами
К.Линнея , других ученых
Оборудование
Лабораторны
е работы
Домашнее
задание
портреты ученыхбиологов,
гербарные
экземпляры
растений.
Стр 196 199
Творческие
работы учащихся
Стр 199200, стр203
- 204
Продолжить формирование портрет
знаний о развитии и
Ж.Б.Ламарка
углублении взглядов на
развитие жизни на Земле;
сформировать знания о
первой эволюционной
теории Ж.Б.Ламарка;
Стр 201 203
Сроки
Первые русски е
эволюционисты
1
1.5
Предпосылки
возникновения учения
Ч.Дарвина
1
1.6
Предпосылки
возникновения учения
Ч.Дарвина
1
1.7
Учение Ч.Дарвина о
искусственном отборе.
1
1.8
Изучение результатов
искусственного отбора.Л/р
№1»Морфологический
критерий вида»
1
Рассмотреть
морфологический
критерий вида
1.9
Учение Ч.Дарвина о
естественном
отборе.Всеобщая
индивидуальная
изменчивость и избыточная
численность потомства.
1
Раскрыть заслугу
Ч.Дарвина перед наукой;
сформировать знания о
естественном отборе, его
формах;
1.4
Ознакомиться с первыми
русскими
эволюционистами
Презентации
Познакомить учащихся с
состоянием науки и
особенностями социальноэкономических условий
начала 19 века.
Познакомить учащихся с
состоянием науки и
особенностями социальноэкономических условий
начала 19 века.
Познакомить учащихся с
идеями основных
положений эволюционной
теории Ч.Дарвина.
гербарии или
живые растения с
измененными
признаками.
Сообщения,
стр 208 –
209
Стр 205 208
гербарии или
живые растения с
измененными
признаками.
Стр 208 209
таблицы, муляжи
плодов разных
сортов овощных и
плодовых
культур, пород
животных.
Гербарные
л/р № 1
экземпляры
Морфологич
растений
еский
критерий
вида.
диафильм
«Естественный
отбор»
Стр 209 214
Стр 209 214
Стр 214 217-
1.10
Л /р№ 2 «Изучение
изменчивости»
1
Роль изменчивости в
эволюции
Гербарные
экземпляры
растений
1.11
Борьба за существование и
естественный отбор
Вид – эволюционная
единица. Его критерии и
структура.
1
Схемы, таблицы
Синтез генетики и
классического дарвинизма.
Эволюционная роль
мутаций
Генетические процессы в
популяциях. Закон Харди Вайнберга
Формы естественного
отбора.
1
Рассмотреть формы
борьбы за существование.
Углубить и расширить
знания о виде как
центральном компоненте
эволюционного процесса;
сформировать знания о
критериях и структуре;
Ознакомиться с
популяционными волнами,
изоляцией.
Видеофрагмент
Стр221 -225
,доп
материал
1
Изучение генетических
процессов в популяциях
Учебник,
таблицы по теме
1
таблица
«Естественный
отбор», диафильм
«Естественный
отбор»
Приспособленность
организмов к среде
обитания.Контрольная
1
Расширить и углубить
знания о естественном
отборе в свете
современных концепций
эволюции; сформировать
знания о разных формах
естественного отбора;
условиях проявления этих
форм.
Углубить и расширить
знания о многообразии и
относительности
Стр 228 232доп
материал
Стр 232 237
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1
таблица
«Мутационная
изменчивость»,
комнатные
растения
таблица
«Приспособленно
сть и ее
л/р № 2
Изучение
изменчивост
и
Оформить
работу
Стр 215 216
Стр217-2
21
Стр 238 246
работа № 1 по теме : »Вид»
приспособленности
организмов к среде
обитания - сформировать
знания о механизмах
возникновения
приспособленности как
закономерного результата
эволюции;
Продолжить изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания
относительный
характер»
1.17
Л.р № 3 «Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания»
1
1.18
Микроэволюция.Современ
ные представления о
видообразовании(С.С.Четв
ериков, Л.Л.Ш мальгаузен).
Географическое и
экологическое
видообразование
Микроэволюция
(обобщение )
1
Рассмотреть современные
представления о
видообразовании
Видеофрагмент
1
Продолжить изучение
микроэволюции
Схемы
Главные направления
эволюции.Биологический
прогресс и регресс
(А.Н.Северцев)
1
Сформировать знания о
макроэволюции; раскрыть
основные направления
эволюции; показать роль
человека в биологическом
регрессе.
таблицы «Схемы
кровообращения
позвоночных»,
«Схемы
головного мозга
позвоночных
1.19
1.20
Гербарии,
комнатные
растения,
коллекции
плодов, семян
л/р №3
Оформить
Изучение
работу
приспособле
нности
организмов к
среде
обитания
Стр 247 250
Стр 406 –
407 доп
материал
Стр 251 254
1.21
Пути достижения
биологического прогресса
1
1.22
Основные закономерности
эволюции
1
1.23
Результаты эволюции
1
1.24
Эволюция
1
1.25
Макроэволюция
1
Рассмотреть пути
достижения
биологического прогресса
Раскрыть общие
закономерности
эволюционного процесса;
проанализировать явление
дивергенции и
конвергенции на
макроэволюционном
уровне.
Раскрыть общие
закономерности
эволюционного процесса;
проанализировать явление
дивергенции и
конвергенции на
макроэволюционном
уровне.
Раскрыть общие
закономерности
эволюционного процесса;
проанализировать явление
дивергенции и
конвергенции на
макроэволюционном
уровне.
Продолжить изучение
макроэволюции
Рисунки
учебника,
таблицы
кинофрагмент
«Главные
направления
эволюции»;
таблица
«Развитие
органического
мира»
таблица
«Развитие
органического
мира»
Стр 416 422 доп
материал
Стр 422 427 доп
материал
таблица
«Развитие
органического
мира»
Стр 225 227
таблица
«Развитие
органического
мира»
Записи в
тетради
Стр 227 228
1.26
Дарвинизм
1
Дарвинизм, его роль в
эволюции
таблица
«Развитие
органического
мира»
Записи в
тетради
2.1
Раздел 2 Развитие
органического мира(17
часов)
Развитие жизни в
Архейскую,
Протерозойскую эры.
Первые следы жизни на
Земле.
1
Развитие жизни в
Палеозойскую эру.
1
2.3
Развитие жизни в
Палеозойскую
эру.Особенности
1
коллекции
«Формы
сохранности
ископаемых
видов растений и
животных»;
таблицы с
изображением
водорослей,
псилофитов,
папоротниковидн
ых,
голосеменных,
семенных
растений;
коллекции
«Формы
сохранности
ископаемых
видов растений и
животных»
таблицы с
изображением
водорослей,
Стр 273 275
2.2
Познакомить учащихся с
общим ходом развития
жизни на Земле; создать
представление о «ленте
времени», разделенной на
эры и периоды;
коллекции «Формы
сохранности ископаемых
видов растений и
животных»;
коллекции «Формы
сохранности ископаемых
видов растений и
Стр 275 278
Стр 275 278
ароморфозов палеозойской
эры.
животных»
2.4
Развитие жизни в
Мезозойскую эру
1
2.5
Развитие жизни в
Мезозойскую эру
1
2.6
Развитие жизни в
Кайнозойскую эру
1
На основе характеристики
особенностей климата в
мезозое сформировать
знания об ароморфозах
растений и животных;
раскрыть их эволюционное
значение;
На основе характеристики
особенностей климата в
мезозое сформировать
знания об ароморфозах
растений и животных;
раскрыть их эволюционное
значение;
Продолжить формирование
знаний о закономерностях
развития жизни на Земле
на основе анализа
особенностей
псилофитов,
папоротниковидн
ых,
голосеменных,
семенных
растений;
коллекции
«Формы
сохранности
ископаемых
видов растений и
животных»
коллекции,
таблицы
Стр 278 –
281
коллекции,
таблицы
Стр 278 –
280
коллекции
таблицы с
изображением
кровеносной
системы
Стр280 281
органического мира на
протяжении кайнозойской
эры.
2.7
Развитие жизни на Земле
1
2.8
Развитие жизни на Земле
1
2.9
Развитие жизни на Земле
1
2.10
Место человека в живой
природе. Систематическое
положение.
1
позвоночных
животных;
многообразия
птиц
млекопитающих,
покрытосеменны
х.
Систематизировать ,
гербарии,
углубить, обобщить знания коллекции,
учащихся об истории
таблицы
развития органического
мира на Земле на
протяжении всех эр и
периодов на основе знаний
об основных направлениях
эволюции.
гербарии,
коллекции,
таблицы
Систематизировать ,
гербарии,
углубить, обобщить знания коллекции,
учащихся об истории
таблицы
развития органического
мира на Земле на
протяжении всех эр и
периодов на основе знаний
об основных направлениях
эволюции.
Охарактеризовать развитие таблица
взглядов ученых на
«Доказательства
проблему происхождения
родства человека
Стр 262 266
Стр 266 269
Стр 269 273
Стр 285 290
2.11
Движущие силы
антропогенеза. Стадии
эволюции
человека.Древние люди
1
2.12
Движущие силы
антропогенеза. Стадии
эволюции
человека.Древние люди
1
2.13
Стадии эволюции
человека.Древние люди
1
человека как на
определенный этап в
развитии животного мира;
обеспечить усвоение
учащимися знаний о
родстве человека с
животными;
Раскрыть движущие силы
эволюции человека:
биологические и
социальные; сформировать
знания особенностей
строения и
жизнедеятельности
древнейших людей.
Продолжить формирование
знаний об этапах
антропогенеза;
сформировать
представления об
особенностях
жизнедеятельности
древних людей;
продолжить формирование
умения сравнивать предков
человека между собой;
объяснять причины
сходства и различия.
Углубить и расширить
знание этапов
антропогенеза на основе
с
человекообразны
ми обезьянами»
таблица «Стадии
эволюции
человека»
Стр 282 284
таблица «Стадии
эволюции
человека»,
литература о
происхождении
человека.
Стр 290 294
таблица
«Ископаемые
люди»
Стр 295
2.14
Современный
человек.Свойства человека
как биосоциального
существа. Человеческие
расы.
2.15
Происхождение человека
(обобщение )
2.16
Контрольная работа № 2 по
теме : »Происхождение
человека «
2.17
Происхождение человека.
Л/р № 4»Выявление
формирования знаний об
особенностях внешнего
строения, жизни
кроманьонцев; продолжить
формирование умения
сравнивать предков
человека, делать выводы о
сходстве и различиях ;
убедить учащихся в
основополагающей роли
труда в становлении
человека.
Закрепить и углубить
знания учащихся о роли
труда в происхождении и
развитии современного
человека. Сформировать
знания об особенностях рас
человека.
Систематизировать и
углубить знания учащихся
о роли труда в
происхождении и развитии
современного человека
Систематизировать и
углубить знания учащихся
о роли труда в
происхождении и развитии
современного человека
Систематизировать и
углубить знания учащихся
таблица
«Человеческие
расы»,
фотографии
людей разных рас
Стр 295 300
таблица
«Человеческие
расы»,
фотографии
людей разных рас
таблица
«Человеческие
расы»,
фотографии
людей разных рас
таблица
л/р № 4
«Человеческие
Выявление
Стр 301
Стр 301
Стр 301
признаков сходства
зародышей человека и
млекопитающих, как
доказательство их
родства.»
3.1
Раздел 3
Взаимоотношения
организма и среды (15
часов)
Биосфера – живая оболочка
планеты.Структура
биосферы.Компоненты
биосферы.(В.И.Вернадский
)
1
3.2
Круговорот веществ в
природе.
1
3.3
3.4
Жизнь в сообществах.
История формирования
сообществ живых
организмов.Биологические
области.
1
1
о роли труда в
происхождении и развитии
современного человека
расы»,
признаков
фотографии
сходства
людей разных рас зародышей
человека и
млекопитаю
щих, как
доказательст
во их
родства.
Создать представление о
биосфере на основе ее
основных признаков,
сформировать знания о ее
границах, познакомить
учением В.И.Вернадского о
биосфере
Углубить знания о
взаимосвязи живого и
неживого, раскрыть
сущность круговорота
веществ и превращения
энергии в биосфере.
Таблицы,
иллюстрирующие
границы
биосферы,
кинофильм
«Биосфера»
Стр 487 –
491 доп
материал
таблицы
«Биоценоз
пруда»,
«Биоценоз
дубравы»
Стр 491 –
495 доп ,
Стр 326 329
Сформировать
представления о
геологической истории
материков и формировании
биогеографическа
я карта земного
шара, фотографии
и картины
Стр 501 504 доп
материал
сообществ живых
организмов.
биогеоценозов
разных
континентов
Рисунки, слайды
биоценозов
3.5
Л/р№5»Составление схем
передачи веществ и
энергии» (цепей питания)
1
Сформировать
представления о
биоценозах
3.6
Естественные сообщества
живых организмов.
Биогеоценозы, их
характеристика
1
Продолжить изучение
биоценозов
Творческие
работы учащихся
3.7
Абиотические факторы
среды. Ограничивающий
фактор. Взаимодействие
факторов среды. Пределы
выносливости
1
Продолжить углубление и
расширение экологических
знаний на основе изучения
учащимися действия на
организм важнейших
экологических факторов
3.8
Взаимодействие факторов
среды. Пределы
выносливости
1
Продолжить углубление и
расширение экологических
знаний на основе изучения
учащимися действия на
организм важнейших
экологических факторов
3.9
Смена
биогеоценозов.Причина
1
Выявить причины смены
и формирование новых
таблицы, схемы,
фотографии,
иллюстрирующие
влияние на
организм
абиотических
факторов среды
таблицы, схемы,
фотографии,
иллюстрирующие
влияние на
организм
абиотических
факторов среды
Т аблицы с
примерами смены
л/р№5Состав
ление схем
передачи
веществ и
энергии
(цепей
питания)
Стр 516 518 доп
материал,
Стр 319 325
Стр 516 518 доп
материал,
Стр 319 325
Стр 519, стр
529 – 532
доп
материал,
стр 304 308
Стр 519, стр
529 – 532
доп
материал,
стр 304 308
СТр 542 –
543 доп
смены.формирование
новых сообществ
сообществ
и формирование
новых сообществ
Таблицы с
изображением
животных и
растений,
обитающих в
различных
условиях
Таблицы с
изображением
животных и
растений,
обитающих в
различных
условиях
кинофрагменты
«Паразитические
перепончатокрыл
ые», фотографии
и картинки с
изображением
различных
взаимоотношений
между
организмами
видеофрагмент
3.10
Взаимоотношения
организма и среды
1
Охарактеризовать
воздействие факторов
среды на организм,
раскрыть сущность
понятия «экологическая
система».
3.11
Взаимоотношения
организма и среды
1
Охарактеризовать
воздействие факторов
среды на организм,
раскрыть сущность
понятия «экологическая
система».
3.12
Взаимоотношения между
организмами. Позитивные
отношения между
организмами.
1
Расширить и углубить
знания об экологических
факторах среды на основе
конкретизации знаний о
воздействии биотических
факторов на живые
организмы.
3.13
Взаимоотношения между
организмами.Абиотические
отношения между
организмами.
1
Расширить и углубить
знания об экологических
факторах среды на основе
конкретизации знаний о
материал,
стр 330 332
Стр 333 335
Стр 333 335
Стр 546 –
550 доп
материал
Стр 551 565
3.14
Формы взаимоотношений
между
организмами.Конкуренция.
Нейтрализм.
1
3.15
Контрольная работа № 3по
теме : «Взаимоотношения
организма и среды»
1
4.1
4.2
Раздел 4 Биосфера и
человек. Основы экологи(
10 часов)
Понятие о биосфере, ее
структуре и функциях,
жизнь в сообществах.
Понятие о биосфере, ее
1
1
воздействии биотических
факторов на живые
организмы
Расширить и углубить
знания об экологических
факторах среды на основе
конкретизации знаний о
воздействии биотических
факторов на живые
организмы
Расширить и углубить
знания об экологических
факторах среды на основе
конкретизации знаний о
воздействии биотических
факторов на живые
организмы.
Систематизировать,
углубить, обобщить знания
об оболочке Земли,
населенной живыми
организмами; ее структуры
и функции; о круговороте
веществ в природе;
природных сообществах;
основных компонентах
систем.
Систематизировать,
видеофрагмент
Стр 565 567
таблицы, схемы,
фотографии,
иллюстрирующие
влияние на
организм
абиотических
факторов среды
Повторить
стр 487 567
таблицы по
общей биологии,
иллюстрирующие
основные
экологические
закономерности
Стр 336 339
таблицы по
Стр 336 -
структуре и функциях,
жизнь в сообществах.
4.3
Основы экологии(зачет)
1
4.4
Антропогенные факторы
воздействия на биоценозы.
Л/р №6 «Анализ и оценка
собственной деятельности
в окружающей среде»
1
4.5
Проблемы рационального
природопользования
1
углубить, обобщить знания
об оболочке Земли,
населенной живыми
организмами; ее структуры
и функции; о круговороте
веществ в природе;
природных сообществах;
основных компонентах
систем.
Систематизировать,
углубить, обобщить знания
общей биологии,
иллюстрирующие
основные
экологические
закономерности
таблицы по
общей биологии,
иллюстрирующие
основные
экологические
закономерности
Раскрыть значение термина таблицы,
«ноосфера», раскрыть роль картины,
человека в сохранении
фотографии,
биологического равновесия показывающие
как необходимого условия различное
существования биосферы. влияние человека
ни природу
Сформировать знания о
ценности и необходимости
природных ресурсов для
нормальной
жизнедеятельности
человечества на Земле,
продолжить формирование
ответственного отношения
географические
карты, образцы
полезных
ископаемых,
Красные книги
растений и
животных,
литература о
339
л/р
Стр 444 №6Анализ и 452
оценка
собственной
деятельности
в
окружающей
среде
Стр 587 –
590 доп
материал,
стр 352 -357
к природе.
4.6
Меры по образованию
экологических
комплексов.Экологическое
образование.
1
Подвести уч-ся к
формированию принципов
рационального
природопользования как
пути сохранения
экологического равновесия
в биосфере.
4.7
Уровни организации живой
материи. К летка –
структурно –
функциональная единица
живого
Эволюционное учение
(повторение)
1
Систематизировать,
углубить, обобщить знания
о клетке
1
4.9
Итоговая контрольная
работа№ 4 за курс общей
биологии по темам
:»Эволюционное учение.
Экология»
1
Систематизировать,
углубить, обобщить знания
о эволюционном учении
Систематизировать,
углубить, обобщить знания
о эволюционном учении
4.10
Бионика.Использование
человеком в хозяйственной
1
4.8
Показать значение
биологических знаний для
природных
ресурсах Земли
таблицы с
изображением
редких и
охраняемых
животных и
растений,
картины и
фотографии,
иллюстрирующие
рациональное
природопользова
ние
Рисунки учебника
Стр358 364
Портреты ученых
таблицы,
картины,
фотографии,
показывающие
различное
влияние человека
ни природу
кинофильм
«Биология и
Стр 596 604
деятельности принципов
организации растений и
животных.Формы живого в
природе и их
промышленные аналоги.
развития техники,
приборостроения,
архитектуры, медицины и
т.д.
проблемы
техники»,
фотографии
архитектурных и
различных
сооружений, где
использовались
принципы
бионики
7.2. Положение о системе оценивания в предмете.
Система оценивания в предмете
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
- чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
- раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ
самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
- не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
- не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы
учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся. Оценка умений ставить опыты
Отметка «5»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
- правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке
опыта допускаются;
- 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
- в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
- правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
- допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
- не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
- допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
- полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения. Учитель должен учитывать:
- правильность проведения;
- умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в
выводах.
Отметка «5»:
- правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены
результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
- правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса), названы второстепенные;
- допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
- допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены
ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
- неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и
выводов.
Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение