10класс биология - Электронное образование в Республике

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение “Саклов-Башская средняя
общеобразовательная школа” Сармановского муниципального района Республики
Татарстан
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
Заместитель
Директор МБОУ
___
/А.В.Галиуллина/
директора по УР МБОУ
«Саклов-Башская СОШ»
«Саклов-Башская СОШ»
_____ /А.Р.Нуриева/
Протокол №_____ от
____
/А.Б.Габдуллина/
«___» ________2013 г.
Приказ №_______ от
«_____»___________2013 г.
«___» ________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Биология
10 класс_
Галиуллина Альфия Вадутовна ,
Принято
на заседании
педагогического совета
протокол №_________ от
«_____» _________2013г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 10 класса общеобразовательного учреждения
составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего
образования по биологии для 10 класса «Общая биология» авторов В.В.Захаров,
С.Г.Мамонтов И.Н. Сонин//Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.
Днепр, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2004,- 172.11, полностью отражающей содержание
Примерной программы дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений
РФ, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 г. и учебному
плану школы при изучении биологии в 10классе на базовом уровне минимальная нагрузка
составляет в объеме 1 час в неделю, всего 35 часов. Однако с учётом того, что учащиеся
10 класса выбрали предмет биологии как один из предметов необходимых для
поступления в ВУЗы, в учебном плане школы на изучение этого предмета дополнительно
выделено 1 час в неделю из школьного компонента. Таким образом, планирование
составлено из расчёта 2 часа в неделю: 35 часов из федерального компонента и 35 часов из
школьного компонента, всего – 70 часов.
Базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической
грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках
биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного
человека, но и обеспечить его адекватное поведение в окружающей среде, помочь в
реальной жизни.
Цели и задачи курса:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе
изучения
выдающихся
достижений
биологии,
вошедших
в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы
с различными
источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Исходя из этой возможности я посчитала необходимым выделить дополнительное
время на изучение отдельных тем (14 часов), проведение семинарских занятий (10
часов) и конференций (2 часа).
Считаю необходимым выделить дополнительно 7 часов для проведения лабораторных и
практических работ, из которых:
- 1час – для проведения 3 работ в рамках темы «Учение о клетке»;
- 1 час – для проведения лабораторной работы №3 (эта работа требует больших затрат
времени для изучения информации в различных источниках);
- 4 часа – для решения генетических задач, т.к. в рамках одного урока научиться решать
задачи и справиться с теорией вопроса одновременно невозможно;
- 1 час – для проведения лабораторной работы №2 по составлению и анализу
родословной, которая не включена в примерную программу. Но я считаю необходимым
провести именно эту, взамен работы по теме «Выявление источников мутагенов…», т.к.
она позволяет изучить историю семьи и выявить наследственные дефекты, что
способствует сохранению здоровья нации и укрепляет роль семьи в современном
обществе.
Последние 2 урока необходимо использовать для проведения урока в форме дебатов
по темам «Клонирование человека. За? Против?» или «Генетически модифицированные
продукты внедрять нельзя, подождать!» Уроки, проводимые в такой форме, помогают
использовать приобретённые знания для отстаивания собственной позиции, т.е.
формируют гражданскую компетентность.
Цели
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях
в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений;
- находить и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных
знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Учебно-тематическое планирование.
№/№
Тема.
БИОЛОГИЯ
ПОЗНАНИЯ
КЛЕТКА
ОРГАНИЗМ
КАК
НАУКА.
МЕТОДЫ
Кол-во
часов
НАУЧНОГО 4 ч
9ч
22 ч
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 часов)
10 КЛАСС
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (4 час)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Биологические системы временная естественнонаучная картина мира. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
КЛЕТКА (9 час)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М. Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная
теория.
Роль
клеточной
теории
в
становлении
современной
естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке
и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки.
Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом.
ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке.
Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы
ДНК
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание
Сравнение строения клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
ОРГАНИЗМ (18 час)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов.
Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем.
Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и
геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у
человека. Половые хромосомы.
Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины
и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на организм
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии.
Данное тематическое планирование составлено по учебнику «Общая биология» В.
Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина. Издательство «Дрофа», 2003 г.
Поурочно-тематическое планирование.
№/
Наименование разделов и тем
Все Из них
Примечания
№
го
час Лабо Диаг
ов
ратор ности
ные
чески
работ е
ы
работ
ы
Раздел 1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. 4
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1
Биология в системе биологических наук.
1
2
Основные свойства живого.
1
3
Уровни организации живой природы.
1
4
Многообразие живого мира.
1
Раздел 2. КЛЕТКА
9
3
1
5
Химическая организация клетки.
1
Неорганические вещества клетки.
6
Органические вещества клетки.
1
1
Л/р «Наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание»
7
ДНК – биологические полимеры
1
8
РНК: строение и функции.
1
9
Строение и функции прокариотической
1
1
клетки. Л/р «Сравнение строения клеток
растений и животных»
10
Эукариотическая клетка строение и
1
1
функции. Л/р «Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений»
11
Вирусы бактериофаги
1
12
Клеточная теория строения организмов
1
13
Учение о клетки. Обобщающий урок.
1
1
Раздел 3. ОРГАНИЗМ.
22
4
1
14
Организм – единое целое. Многообразие 1
организмов.
15
Обмен веществ и превращения энергии
1
16
Размножение – свойство организмов.
1
Бесполое размножение, его виды.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
3435
Половое размножение, его виды
Индивидуальное
развитие
организма.
История эмбриологии. Л/р «Выявление
признаков сходства зародышей человека и
других млекопитающих как доказательство
их родства»
Органогенез. Постэмбриональное развитие
животных.
Онтогенез высших растений.
Биогенетический закон.
История развития генетики. Основные
понятия генетики.
Моногибридное скрещивание. I и II законы
Г. Менделя.
Полное и неполное доминирование. Закон
частоты гамет.
Анализирующие и дигибридное
скрещивание.
Решение задач на I, II, III законы Г.
Менделя.
Хромосомная теория наследственности.
Закон Моргана.
Генетическое определение пола.
Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Генетика – теоретическая основа селекции.
Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных
растений.
Методы селекции животных и растений,
микроорганизмов
Достижения и основные направления
современной селекции. Биотехнология
Основные биологические закономерности
Итоговая контрольная работа
Развитие организма и окружающая среда
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения биологии ученик должен
Знать / понимать:
- методы познания живой природы, уровни организации живой материи, критерии живых
систем;
- биологическую терминологию и символику;
- основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад выдающихся учёных в
развитие учения о клетке; названия органоидов и др. клеточных структур, их функции;
химическую организацию клетки; сущность процессов энергетического и пластического
обмена; неклеточные формы жизни, вирусы.
- сущность воспроизведения организмов, его значение; формы бесполого размножения,
его эволюционное значение. Половое размножение; эволюционное значение полового
размножения. Периоды образования половых клеток. Отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
- строение биологических объектов: видов, популяций.
- строение биологических объектов: биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере;
круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;
- сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости, закон гомологических
рядов Вавилова
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для
повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения
себестоимости продовольствия.
Уметь:
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и
неживой природы; сравнивать тела живой и неживой природы. Делать выводы на основе
сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
- сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы);
строение биологических объектов: генов и хромосом.
- объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике, составлять схемы процессов,
протекающих в клетке, иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками
клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопического исследования
- Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения мер профилактики бактериальных и вирусных
заболеваний.
- объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы
и рисунки из учебника; сущность бесполого и полового размножения. Сравнивать
бесполое и половое размножение и делать выводы на основе их сравнения.
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения
многообразия видов, объяснять причины антропогенных изменений в экосистемах своей
местности. Решать: элементарные задачи по экологии; изучать изменения в экосистемах
на биологических моделях. Сравнивать: природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности.
- объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения
многообразия видов.
решать: элементарные задачи по генетике, составлять элементарные схемы
скрещивания. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в
поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять
простейшие родословные.
Формы и методы контроля
В течение учебного года учащиеся должны пройти:
- лабораторные работы – 7
- контрольные работы – 2
Литература для учащихся:
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин НИ. Общая биология: Учеб. для 10 – 11 кл.
общеобразоат. Учеб. заведений - М.: Дрофа, 2008 г.
2. Каменский А.А, Общая биология. 10-11 класс: учеб. Для общеобразоват. УчрежденийМ: Дрофа, 2007.
3. Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология. 10 – 11 кл.: Рабочая тетрадь к
учебнику / под ред. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2003.
4. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. – М., 1994.
5.Биология:реальные тесты и ответы.- Сергиев Посад:ФОЛИО, 2010 г.
Литература для учителя:
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин НИ. Общая биология: Учеб. для 10 – 11 кл.
общеобразоат. Учеб. заведений - М.: Дрофа, 2007.
2. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. – 2-е изд.
М.: Просвещение, 1995. – 368 с.
3. В. С. Кучменко. Программно-методические материалы: Биология. 2004 г.
4. В. К. Жуков. Биология: основы генетики. Менделизм. Уроки с использованием
модульной технологии. 10 кл. – Волгоград: Учитель, 2008г.
5. Т. И. Чайка. Биология. 10 кл.: поурочные планы– Волгоград: Учитель, 2008г.