Образовательная программа по биологии 11 класс

Управление образования администрации Моргаушского района ЧР
Муниципальное образовательное учреждение
«Юськасинская средняя школа»
«Утверждаю»
Директор МОУ «Юськасинская СОШ»
______________
Ю.С. Яковлев
Принято:
на заседании ШМО учителей
__________________________
Приказ №____ от __.08.2010
(протокол №1 от____08.10г.)
Образовательная программа
по биологии
на 2010-11 учебный год
Учитель_____Герасимова Юлия Никоновна
Программа составлена на основании_________________________________
_____________ Программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, авторской
программы учебного курса природоведения для общеобразовательных
учреждений, составленной в полном соответствии с федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта. Авторский
коллектив под руководством В.Б. Захарова________________________________
указать документ
Учебники: В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, В.И.Сонин «Общая биология. 10-11
классы», М., «Дрофа», 2005г., Учебник для общеобразовательных
учреждений. Рекомендован Министерством образования и науки Российской
Федерации
_____________________________________________________________________________
название, автор, издательство год издания
Количество
часов:
Класс
11а
в неделю
2 ч.
Количество часов
в год
резервных
часов
68 ч
2ч.
Содержание
1. Пояснительная записка
1.1. Цель и задачи курса
1.2.Требования к знаниям и умениям
1.3. Контроль знаний учащихся
1.4. Предпочтительная форма работы педагога
стр.
3
3
4
5
5
2. Адаптированная программа
6
3. Календарно-тематическое планирование по предмету
9
4. Литература (учебники, методические руководства,
художественная литература)
22
2
1.Пояснительная записка
Примерная программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии
выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 35
часов (1 час в неделю). Однако возможно изучение курса в течение одного года (в 10 или
11 классе) при 2 часах в неделю.
Данная образовательная программа разработана применительно к учебной программе
автора
В.Б.Захарова
первый
вариант
«
Общая
биология10-11классы».
Календарно-тематический
план
ориентирован
на
использование учебника
В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, В.И.Сонина «Общая биология. 10-11 классы», М.,
«Дрофа»,2001г.,
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения
об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях
организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания
и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное
поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической
деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной
картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического
образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на
базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы,
ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные
линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид;
Экосистемы.
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 часов)
для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации
учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и
внедрения современных педагогических технологий.
1.1. Цели:
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
 развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших
в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
3
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в
содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 Приобретение знаний цитологической, экологической, практикоориентированной
направленности;
 Овладение
способами
деятельностей
познавательной,
информационнокоммуникативной, рефлексивной;
 Освоение
компетенций:
ценностно-смысловой,
учебно-познавательной,
общекультурной,
информационно-коммуникативной,
социально-трудовой,
компетенцией личностного самосовершенствования.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего
(полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ,
оценка, поиск информации в различных источниках.
Результаты обучения
Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на
базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного
и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать,
решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать
информацию о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нац

1.2. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
4
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать
и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения
в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).

1.3. Контроль знаний учащихся
Контроль знаний учащихся осуществляется практически на каждом уроке. При этом
используются различные методы и формы контроля: фронтальный опрос, письменные
упражнения и задания, тестовые упражнения, терминологические диктанты и т.д. После
изучения каждого раздела осуществляется итоговый контроль знаний
1.4. Предпочтительная форма работы педагога

методы групповой и коллективно-распределённой деятельности учащихся, которая
может осуществляться, в форме развернуто диалога;
 проблемно-диалогическое обучение;
 коллективно-исследовательская деятельность учащихся;
 проектная деятельность учащихся
В процессе преподавания курса используется следующая типология уроков по
дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления
нового учебного
материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации
знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний
и умений.
5
2. Адаптированная программа
Основное содержание (70 час)
Биология как наука.
Методы научного познания (4 час)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.
Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы.
Клетка (8 час)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная
теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины
мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных
заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель
наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства
числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе
белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах
и их описание
Сравнение строения клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
Организм (18 час)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности
обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у
животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у
человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные
болезни человека, их причины и профилактика.
6
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
Вид (20 час)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания
видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
7
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Экосистемы (10 час) Экологические факторы, их значение в жизни организмов.
Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция,
симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота
углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения
Примерные темы экскурсий
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная
станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
8
3. Календарно-тематическое планирование
уроков общей биологии (11 класс)
№
Система
уроков
Дата
Содержание темы Планируемый
результат
Содержание
Информационн
учебноо- методическое
познавательной обеспечение
деятельности
Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение. (22 часа)
1-2 Современная
Термины:
Воспроизведение и
Портреты
теория
эволюция,
описание
ученых
эволюции
механизм,
Давать
Беседа на основе Линей
(обзор)
движущие силы,
определения
демонстрационного Ламарк
Д.з. с.343-344
результат эволюции терминам
материала
сообщения: в
Называть основные Записи
Объекты:
ЦОР
античную
современная
положения
лекционного
эпоху; К.
эволюционная
эволюционной
материала
Линней; Ж.теория
теории
Б. Ламарк.
Интеллектуальный Работа по тексту
уровень
учебника, с
характеризовать
терминологией и
основные
вопросами для
положения
обсуждения
современной
эволюционной
теории
3-4 Развитие
Термины:
Воспроизведение и Фронтальная
Портреты
представлени
Креационизм,
беседа
описание
ученых
й об
трансформизм,
Линей
Давать
эволюции до
эволюция, теория
Ламарк
определения
Ч.Дарвина
катастроф,
Дарвин
терминам
Д.з. 12.1
систематика,
Описывать
постоянное
представления
ЦОР
изменение, материя, древних ученых о Анализ текста
душа,
происхождении
учебника в группах
иерархичность
жизни
Объекты:
Интеллектуальный
Античные и
уровень
средневековые
Характеризовать
представления о
теорию
сущности и
креационизма,
развитии жизни,
трансформизма,
теорию катастроф
Раскрывать
сущность
эволюционной
теории Ламарка,
системы
органической
природа К.Линея
Творческий
уровень
Подготовка
дополнительного
материала
9
5-6 Предпосылки
возникновен
ия учения
Ч.Дарвина
Д.з. 12.2
7-8 Эволюционн
ая теория
Дарвина
Д.з. 12.3.1.
9-12 Эволюционн
ая теория
Термины:
Воспроизведение и
факторы эволюции, описание
механизмы
Записи в тетради
Давать
изменения видов,
предпосылок
определения
ископаемые останки терминам
возникновения
учения Дарвина,
Объекты:
Называть
Естественнонаучные предпосылки
работа с
предпосылки теории возникновения
использованием
теории Дарвина
учебника
Процессы:
дивергенция
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать
геологические
предпосылки,
достижения в
цитологии
эмбриологии,
Фронтальная
обосновывать
беседа с
значение
использованием
экспедиционного
проблемных
материала
вопросов
Творческий
уровень
Термины:
Воспроизведение и
Искусственный
описание
отбор
Давать
(методический
определения
отбор,
терминам
бессознательный
Называть методы
отбор),
искусственного
индивидуальная
отбора, описывать
(мутационная)
суть основного
Анализ по тексту
изменчивость,
метода отбора
учебника
одомашнивание
Интеллектуальный
Объекты:
уровень:
Искусственный
Характеризовать
отбор
изменения у
животных в
Процессы:
одомашнивание
процессе
Самостоятельные
одомашнивания
наблюдения
разнообразия
Творческий
пород, сортов
уровень
организмов
Термины:
Естественный
Приводить
собственные
примеры
многообразия
сортов, пород
организмов
объяснять такое
разнообразие
Воспроизведение и
описание
Портреты
ученых
Линей
Ламарк
Дарви
Рисунки
учебника
12.1
12.2
ЦОР
Рисунки
учебника
12.3
12.4
12.5
рисунки пород
животных,
сортов растений
ЦОР
Рисунки
учебника
10
Дарвина
Д.з. 12.3.2
13- Современные
16 представлени
я об
эволюции.
Микроэволю
ция.
Вид.
Критерии
вида.
Д.з. 12.4.112.4.4
17- Формы
20 естественног
о отбора.
отбор, борьба за
существование
(межвидовая,
внутривидовая,
борьба с
неблагоприятными
условиями внешней
среды),
абиотические,
биотические
условия,
изменчивость,
наследственность
Объекты:
Естественный
отбор, борьба за
существование
Процессы:
Эволюционного
преобразования
видов живых
организмов
Работа по вопросам 12.5
Давать
с использованием
определения
учебника и
ЦОР
терминам
Называть основные лекционного
положения теории материала
Дарвина
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать
факторы эволюции,
объяснять их
Беседа с
значение
использованием
Творческий
проблемных
уровень
вопросов
Приводить
собственные
примеры
Термины:
Воспроизведение и Фронтальная беседа Плакаты
Вид, микроэволюция, описание
ареал, кариотип,
Давать
Записи лекционного Рисунки
репродуктивная
материала
учебника
определения
изоляция, радиус
12.6
терминам
индивидуальной
Интеллектуальны
активности,
й уровень
популяция,
Характеризовать Анализ схемы 12.6
мутационный
критерии и
процесс, инбридинг структуру вида,
объяснять
Объекты:
вид
эволюционную роль
мутаций,
Процессы:
Мутационный
раскрывать суть и
процесс, свободного значение
скрещивания,
генетической
изменения частоты
стабильности
генов
популяций
Закон
Творческий
стабилизирующего
уровень
скрещивания Пирсона Анализировать и
(Харди-Вайнберга)
оценивать значение
резких колебаний
численности особей
в популяции
Термины:
Воспроизведение и Составление схем в Плакаты
естественный отбор, описание
тетради
Рисунки
(движущий,
Давать
Учебника
11
Д.з. 12.4.5,
12.4.6
21- Микроэволю
22 ция.
Д.з. 12.4.7
стабилизирующий,
дизруптивный),полов
ой диморфизм,
внутривидовой
естественный отбор,
мимикрия, инстинкт,
адаптации(физиологи
ческие,
морфологические,
поведенческие)
Объекты:
Формы естественного
отбора,
приспособления
организмов
Термины:
микроэволюция,
изоляция,
аллопатрическое и
симпатрическое
видообразование
(полиплоидизация,
гибридизация), дрейф
генов
Объекты:
Вид, пути и скорость
видообразования
Процессы:
видообразования
определения
терминам
12.7
-12.21
Работа с учебником
Называть формы
естественного
отбора, описывать
их особенности
Интеллектуальны
й уровень
Характеризовать
формы
естественного
отбора, раскрывать
причины
дивергенции,
выявлять
особенности
полового
диморфизма у
разных видов
организмов,
выявлять
приспособленности
организмов к среде
обитания
Творческий
уровень
Анализировать и
оценивать влияние
факторов среды на
приспособленности
вида, приводить
собственные
примеры адаптаций
к различным
условиям среды
Воспроизведение и
описание
Давать
определения
терминам
Называть
Типы
видообразования,
перечислять их
характеристики
Интеллектуальны
й уровень
Характеризовать
особенности
действия
пространственной
изоляции,
полиплоидизации,
Проблемная беседа
Анализ на основе
собственных
наблюдений
Работа с терминами
Учебника
ЦОР
Составление схем,
выделение
критериев вида
Обсуждение
основных
проблемных
вопросов темы
12
гибридизации,
репродуктивной
изоляции
Творческий
уровень
Приводить
собственные
примеры
видообразования,
применять знания о
движущих силах
эволюции для
объяснения
образования новых
видов
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (23 часа)
23Термины:
Воспроизведение и Работа в тетради по
24
арогенез,
лекционному
описание
ароморфозы,
материалу
Направления
Давать
аллогенез,
и
определения
идиоадаптация,
закономерно
терминам
катагенез,
Называть
сти
морфофизиологическ направления
эволюции.
ий регресс,
биологической
Д.з. 13.1
дегенерация,
эволюции
Составление
Объекты:
Интеллектуальны характеристик по
Направления
й уровень
материалу учебника
прогрессивной
Характеризовать
эволюции
пути достижения
Обсуждение
эволюционного
Процессы:
рисунков учебника
Прогресс,
прогресса,
дегенерация,
объяснять значение
эволюция
и особенности
ароморфозов,
идиоадаптаций
Объяснять
значение и
последствия
морфофизиологичес
кого регресса
Творческий
уровень:
Приводить
собственные
примеры
25
Правила
эволюции.
Результаты
эволюции.
Д.з. 13.2
Термины:
Дивергенция,
конвергенция,
гомологи, аналоги,
параллелизм
Объекты:
Основные
закономерности
Воспроизведение и Беседа с
использованием
описание
рисунков
Давать
определение
понятиям
Интеллектуальны
й уровень
Характеризовать
Плакаты
Рисунки
учебника
13.3-13.5
ЦОР
Рисунки и
плакаты
Рисунки
учебника
13.623.9(обсужден
ие)
13
биологической
эволюции
Процессы:
Дивергенция,
конвергенция
Правила,
закономерности:
Необратимости
эволюции,
чередование
направленных
эволюций,
необратимость
эволюции
26
Контрольная
работа.
27- Развитие
28 органическог
о мира.
Основные
черты
эволюции
животных и
растений.
Развитие
жизни в
архейскую и
протерозойск
ую эру.
Д.з. 14.1,
14.2,
сообщения
учащихся.
Термины:
Геохронология
жизни, фотосинтез,
половой процесс,
многоклеточность,
резерв
наследственной
изменчивости,
диплоидность,
псилофиты
Объекты:
Этапы эволюции
жизни
Процессы:
Развитие жизни,
появление крупных
ароморфозов
29- Развитие
32 жизни в
палеозойску
Термины:
Ароморфоз,
специализация,
причины
многообразия видов
и
приспособленности
организмов к среде
обитания
Анализировать
результаты
эволюции
Творческий
уровень
Работа в тетради по анализ схемы
ключевым позициям 13.10
темы, составление
опорных схем
ЦОР
Воспроизведение и
описание
Давать определения
терминам
Интеллектуальны
й уровень
Характеризовать
основные
эволюционные
явления на
макроэволюционно
м уровне
Воспроизведение и Фронтальная беседа Геохронологи
с использованием ческая
описание
Называть основные проблемных
таблица
ароморфозы
вопросов
архейской,
Плакаты
протерозойской,
палеозойской эры
Интеллектуальны Анализ рисунков и
й уровень
геохронологической Рисунки
Характеризовать
таблицы 14.1
учебника14.1,
основные этапы
14.2, 14.3
развития жизни,
Работа в тетради по
Объяснять по
выделению
ЦОР
какому принципу основных
исторический
ароморфозов
процесс развития
делят на эры и
Подготовка
периоды,
сообщений (д-з)
Творческий
группами
уровень
Анализировать и
оценивать значение
основных
ароморфозов на
Земле
Воспроизведение и
описание
Называть основные Анализ рисунков и Геохронологи
14
ю эру.
Д.з. 14.2,
сообщения
учащихся.
33- Развитие
36 жизни в
мезозойскую
эру.
Д.з. 14.3,
сообщения
учащихся.
37- Развитие
40 жизни в
кайнозойску
ю эру.
Д.з.14.4
Сообщения
учащихся.
41- Происхожде
42 ние человека.
Место
человека в
живой
природе.
Этапы
эволюции
человека.
Д.з. 15-15.3
ароморфозы
геохронологической ческая
палеозойской эры таблицы 14.1
таблица
Интеллектуальны
Работа в тетради по Плакаты
й уровень
Характеризовать выделению
основные этапы
основных
развития жизни
ароморфозов
Творческий
Рисунки
уровень
Подготовка
учебника14.1,
Анализировать и сообщений (д-з)
14.2, 14.3
оценивать значение группами
основных
ароморфозов на
Земле
Называть основные Анализ рисунков и
Термины:
почвообразование,
ароморфозы
геохронологической
беспозвоночные,
мезозойской эры
таблицы 14.1
Геохронологи
низшие растения,
Интеллектуальны
ческая
высшие растения
й уровень
Работа в тетради по таблица
Объекты: Основные Характеризовать выделению
этапы развития жизни основные этапы
основных
Плакаты
развития
жизни
Процессы:
ароморфозов
Процесс развития
Творческий
Анализ терминов
живых организмов и уровень
Подготовка
преобразования
Анализировать и сообщений (д-з)
Рисунки
Земли
оценивать значение группами
учебника14.4основных
14.5
ароморфозов на
Земле
Называть основные
Термины:
дрейф материков,
ароморфозы
оледенение,
кайназойской эры Анализ рисунков
Геохронологи
четвертичный период, Интеллектуальны 14.6
ческая
приматы
геохронологической таблица
й уровень
Объекты:
Характеризовать таблицы 14.1
Основные этапы
основные этапы
Схемы 14.7
Плакаты
развития жизни
развития жизни
Работа в тетради по
выделению
Процессы:
Творческий
Процесс развития
основных
уровень
живых организмов и Анализировать и ароморфозов
Рисунки
преобразования
оценивать значение Подготовка
учебника
Земли
основных
сообщений (д-з)
ароморфозов на
группами
Земле
Термины:
Воспроизведение и Фронтальная беседа Таблица15.1
антропогенез,
Анализ рисунков
описание
хордовые,
Называть основные 115.1
Плакаты
позвоночные,
этапы
геохронологической
плацентарные,
антропогенеза
таблицы 14.1
прямохождение
Интеллектуальны Схемы 15.1
Объекты:
й уровень
Рисунки
Эволюционный
Характеризовать Подготовка
учебника15.1
процесс
особенности стадий сообщений (д-з)
формирования
антропогенеза
группами
ЦОР
Объекты:
Основные этапы
развития жизни
Процессы:
Процесс развития
живых организмов и
преобразования
Земли
15
человека
Процессы:
антропогенез
43- Свойства
45 человека как
биосоциальн
ого существа
Д.з. 15.4
46
Определять место
человека в
животном мире
Оценивать роль
труда в становлении
человека
Творческий
уровень
Оценивать
значение факторов
эволюции в
процессе
антропогенеза
Термины:
Воспроизведение и Работа по тексту
Таблица15.1
Раса, гоминиды,
учебника
описание
древнейший человек, Давать
Плакаты
неандерталец,
определения
Анализ таблицы
кроманьонец,
терминам
15.1
прямохождение,
Называть этапы
членораздельная речь эволюции
Рисунки
современного
Объекты:
Этапы формирования человека, описывать Работа в тетради
ЦОР
современного
их
человека
Процессы:
Интеллектуальны
антропогенез
й уровень:
Работа в тетради по
Характеризовать заданиям
прогрессивные
черты в развитии
современного
человека
Выявлять формы
естественного
отбора
действующие на
человеческие
сообщества
Творческий
уровень
Анализировать
направление
естественного
отбора в эволюции
человека
Оценивать
значение ведущих
факторов в
эволюции человека
Контрольная
работа.
47- Взаимоотно
48 шения
Взаимоотношения организма и среды(20 часов)
Термины:
Воспроизведение и
живое вещество,
описание
Плакаты
16
организма и
среды
Основы
экологии.
Понятие о
биосфере.
Д.з. 16.1.1,
16.1.2
49- Жизнь в
50 сообществах.
История
формировани
я сообществ
живых
организмов.
Д.з. 17.1
51- Основные
52 биомы суши
Д.з.17.2
биогенное, костное,
биокостное,
гидросфера,
литосфера,
атмосфера, биосфера
Объекты: биосфера,
взаимодействие ее
элементов
Процессы:
Круговорот вещества
и энергии
Давать
определения
терминам
Перечислять
составные элементы
биосферы
Интеллектуальны Проблемная лекция
й уровень
Характеризовать Анализ схем
круговорот веществ круговорота
в биосфере,
веществ
экосистеме, его
значение
Подготовка
Объяснять главную сообщений
функцию биосферы,
значение живого
вещества
Творческий
уровень
Прогнозировать
последствия
влияния человека на
биосферу
Термины:
Воспроизведение и
Геология, материки, описание:
фауна, флора,
Давать
беседа
сообщество, Пангея, определения
анализ рисунка
Лавразия, Гондвана терминам
17.1
Называть древние
Объекты:
Сообщества история континенты,
их формирования
перечислять
причины различия Анализ по тексту
Процессы:
Геологические
живого мира на
учебника
изменения материков, разных континентах
изменения флоры и Интеллектуальны Работа в тетради
фауны
й уровень:
Характеризовать
геологическую
историю материков
Объяснять
значение изоляции
на формирование
сообществ живых
организмов
Выявлять причины
сходства фауны и
флоры материков
Термины:
Воспроизведение и Беседа на основе
Биогеография, биомы, описание
рисунков
биогеографические Давать
области, экология,
определения
эндемики,
терминам
Объекты:
Называть
Биомы суши
биогеографические
Рисунки
учебника 16.116.5
Карта
геологическая
история
материков
Рисунок
учебника 17.1
Рисунки
учебника
17.2-17.6
17
области основные Самостоятельная
биомы суши,
работа по тексту
описывать их
учебника в группах
Интеллектуальны
Анализ терминов
й уровень:
Характеризовать
различные биомы
суши
Объяснять различия
растительного и
животного мира
разных континентов
Выявлять причины
выделения
отдельных
биогеографических
областей
Творческий
уровень
Прогнозировать
судьбу
яйцекладущих и
сумчатых при
другом повороте
формирования
материков
Термины:
Воспроизведение и
Биогеоценозы,
описание:
продуценты,
Давать
Беседа на основе
консументы,
определения
демонстрационного
редуценты,
терминам
материала
агроценозы, биомасса Называть
составные элементы
Объекты:
биогеоценозы
биогеоценоза,
описывать их
Процессы:
Анализ рисунков
Взаимодействия
Интеллектуальны
живых и неживых
й уровень:
составляющих
Характеризовать
биогеоценозы как Самостоятельная
целостные,
работа в тетрадях
саморегулирующиес по ключевому
я биологические
материалу
системы
Объяснять роль
факторов
воздействующих на
организмы
составляющих одну
биосистему
Творческий
уровень
Анализировать
особенности
воздействия на
организмы факторов
Процессы:
Развитие биомов
53- Взаимоотно
54 шения
организмов и
среды.
Естественны
е сообщества
живых
организмов.
Д.з. 17.317.3.1
Текст
учебника
Планхарактеристи
ка областей
Плакаты
Рисунки
учебника 17.717.8
18
55- Факторы
56 среды.
Д.з. 17.3.217.3.4
57-58 Смена
биогеоцено
зов.
Д.з. 17.3.5
в существующих
рядом
биогеоценозах
Термины:
Воспроизведение и Работа группами
Абиотические,
по вопросам
описание
биотические факторы, Давать
биомасса,
определения
ограничивающий
терминам
фактор, пределы
Называть факторы Беседа с
выносливости, цепи среды, описывать их использованием
питания, пищевые
действие на
проблемных
отношения,
организмы
вопросов
экологическая
Интеллектуальны
пирамида
й уровень:
Объекты:
Характеризовать
Факторы
особенности
Анализ рисунков
воздействующие на воздействия на
17.12
живые организмы
организмы
различных
Процессы:
Действие различных факторов, как по
факторов на живые отдельности, так и в
организмы
комплексе
Выявлять
Работа в тетрадях
приспособления
по составлению
организмов к
пищевых цепей и
определенным
экологических
факторам среды
пирамид
Объяснять
значение и действие
ограничивающих
факторов, правило
экологической
пирамиды
Творческий
уровень
Прогнозировать
изменения факторов
и их воздействие в
связи с
глобальными
процессами на
планете
Термины:
Сукцессия,
биогеоценоз
климаксовый,
коренной,
временный,
Объекты:
биогеоценоз
Процессы:
Смена
Воспроизведение и
описание:
Давать определения
терминам
Называть и описывать
Основные стадии
биогеоценоза
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать этапы
Плакаты
Рисунки
Схемы
учебника 17.9
Беседа на основе
Плакаты
демонстрационного
материала
Рисунки
ЦОР
Анализ рисунков
19
биогеоценоза
59-60 Взаимоотн
ошения
между
организмам
и.
Д.з. 17.4.117.4.3
61-62 Биосфера и
человек.
Взаимосвяз
ь природы
и общества.
Д.з. 18.1,
18.2
сукцессии
Приводить свои
примеры
Эволюционирования
биогеоценозов
Творческий уровень
Прогнозировать
Ситуацию смены
биогеоценозов
существующих вокруг
Термины:
Воспроизведение и
Биологические описание
меры борьбы,
Давать определения
симбиоз,
терминам
антибиоз,
Приводить примеры
хищничество,
отношений организмов
паразитизм,
из учебника
мутуализм,
Перечислять
квартиранство, формы
нейтрализм,
взаимоотношений
конкуренция,
организмов
антагонизм
Интеллектуальный
Объекты:
уровень
Позитивные и
Объяснять особенности
антибиотические взаимоотношений между
отношения
организмами
(позитивный,
Процессы:
Взаимодействия негативный,
живых
нейтральный характер)
организмов в
Творческий уровень
биогеоценозе
Выявлять
формы
взаимоотношений м-д
организмами,
преобладающими в
различных местных
биогеоценозах
Термины:
Воспроизведение и
Палеолит,
описание
неолит,
Давать определения
неисчерпаемые терминам
ресурсы,
Называть и описывать
исчерпаемте
периоды развития
ресурсы,
человеческого общества
ноосфера
Интеллектуальный
Объекты:
уровень
Природные
Характеризовать эпохи
ресурсы
культурного развития
человечества
Процессы:
Воздействие
Анализировать
человека на
ситуацию преобладания
природу
скорости использования
запасов над временем
воспроизведения
Самостоятельное
составление схем
Плакаты
Видео сюжеты
Беседа на основе
Рисунки
демонстрационного учебника17.15
материала
-17-34
Анализ рисунков
Анализ по тексту
учебника ,
составление схемы
ЦОР
Рассказ
Плакат
Беседа
Рисунки
Работа по вопросам
в тетради с
использованием
текста учебника
20
63-64 Охрана
природы.
Д.з. 18.3,
18.4
65-66 Бионика
Д.з. 19
Творческий уровень
Моделировать
ситуацию
Рационального
использования
природных запасов
нашего региона
Проблемная беседа ЦОР
Термины:
Воспроизведение и
Антропогенный описание
фактор,
Давать определения
антропоценоз, терминам
природопользова Называть
Работа по материалу
ние, охрана
Причины и последствия сообщений, анализ
природы,
загрязнения природы
их содержания
природные
Интеллектуальный
ресурсы,
уровень
невосполнимые Характеризовать
ресурсы
современную ситуацию в Анализ терминов
природопользовании
Объекты:
Окружающая
Сравнивать
среда
Уровень негативного
воздействия человека на
Процессы:
природопользова различных территориях
ния
Творческий уровень
Прогнозировать
Последствия воздействия
человека на природу в
нашем регионе
Термины:
Воспроизведение и
Плакаты
Бионика,
описание
эхолокация,
Давать определения
Беседа на основе
Рисунки
способность к
терминам
демонстрационного учебника
навигации,
Приводить примеры
материала
19.2
электрическая практического
активность,
применения идей взятых
видеосюжеты
биомеханика
из природы и
воплощенных в
Объекты:
Анализ вопросов
бионика
технические изобретения сообщений
Интеллектуальный
учащихся
уровень
Характеризовать
значение биологии для
научно-технического
прогресса
Творческий уровень
Моделировать
использование в
строительстве принципы
организации
растительных
организмов
21
4. Литература:
1. Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Биология; Справочное пособие для
старшеклассников и поступающих в вузы» 2003
2. Н Грин, У. Стаут., Д. Тейлор «Биология», М. «Мир» 1990г
3. С.И.Колесников «Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы», 2003
4. В.Н.Фросин, В. И. Сивоглазов, «Готовимся к ЕГЭ: Общая биология 2002 г.
5. Биологический энциклопедический словарь.- М., 1989
6. Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Справочник по биологии», М. «АСТ - Пресс
школа», 2003г,
7. В.Б.Захаров «Общая биология 10-11 класс».
8. С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Т.А.Козловой «Основы биологии», М.,
«Просвещение», 1992г.;
9. Т.А.Дмитриева, С.В.Суматохин, С.И.Гуленков «Дидактические материалы по
биологии» М., «Просвещение», 1982г
10. Н.М.Киреева «задачи по биологии» Волгоград, Перемена, 1998г.
11. Е.М.Иванова «Я познаю мир: Детская энциклопедия» 2000 г.
12. Г. М. Муртазин «Задачи и упражнения по общей биологии» М., «Просвещение»,
1981г.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью
компьютера:
«1 С репетитор. Биология Варианты ЕГЭ»;
«Тренажер по биологии»;
Большой биологический энциклопедический словарь»;
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»2005 ;
СД Клетка;
Слайд- лекции по теме «Сохранение разнообразия биогоценозов».
22