История первобытного общества - Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г.Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_________
____ /Шилов С.П./
__21_ноября_ 2014 г.
История первобытного общества
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Историческое образование
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от..2014
Содержание: УМК по дисциплине История первобытного общества для студентов направления
подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Историческое образование очной
формы обучения
Автор(-ы): Скобелев К.В.
Объем 28 стр.
Должность
Заведующий кафедрой истории, социальноэкономических и
общественных дисциплин
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата согласования
Результат согласования
Примечание
Курышев
И.В.
..2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 22.10.2014
№3
Поливев
А.Г.
..2014
Согласовано
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
Гудилова
Л.Б.
..2014
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра истории, социально-экономических и общественных дисциплин
Скобелев К.В.
История первобытного общества
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Историческое образование
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Скобелев К.В История первобытного общества. Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Историческое образование очной формы обучения. Ишим, 2014, стр.28
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и
ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: История первобытного
общества[электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой истории, социально-экономических и общественных дисциплин. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:КурышевИ.В., к.и.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
©Скобелев К.В., 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель освоения дисциплины: подготовить обучающегося к преподаванию истории первобытного
общества в средней школе.
Задачи освоения дисциплины:
1. Познакомить обучающегося с основными этапами антропогенеза и культурной эволюции
человечества в преистории.
2. Способствовать усвоению студентами основных научных понятий дисциплины.
3. Рассмотреть основные гипотезы происхождения человека, прямохождения, речи, искусства
и религии.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «История первобытного общества» относится к вариативной части профессионального цикла и является обязательной к освоению дисциплиной.
Она позволяет подготовить студента к материалистическому пониманию эволюционных
процессов развития общества, узнать об истоках формирования человеческой культуры, сформировать необходимые в профессиональной деятельности учителя истории компетенции.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
Наименование обесТемы дисциплины необходимые для изучения обесп/п
печиваемых (послепечиваемых (последующих) дисциплин
дующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1.
Археология
+
+
-
+
-
-
-
-
-
2.
История древнего мира
-
+
-
-
-
-
-
-
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в
историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
(ОПК-2);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени
конкретного образовательного учреждения (ПК-2).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать:
1. Основные этапы антропо- и культурогенезав первобытности на основе современных научных данных.
2. Классификацию гоминидов.
3. Гипотезы происхождения человечества, прямохождения, семьи, брака, речи, искусства и
религии.
Уметь:
1. Делать презентации для учебных сообщений и докладов.
2. Применять знания по дисциплине во время преподавания истории в средней школе.
Владеть:
1. Научными понятиям по истории первобытного общества.
2. Методикой составления хронологических и синхронистических таблиц.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 1. Форма промежуточной аттестации зачет. Общая трудоемкость дисциплины
составляет 2 зачетныеединицы, 72 академических часов, из них 36 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 36 часов, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Всего
часов
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
36
18
18
36
2
72
зачет
1
36
18
18
-
2
3
Семестры
4
5
6
-
-
-
-
-
7
8
9
-
-
-
36
2
72
за
че
т
3. Тематический план
Таблица 3.
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
3
1-3
1
4
5
6
7
8
9
10
2
2
-
4
8
2
0-10
2
2
2
-
4
8
2
0-10
Семинарские (практические) занятия*
Самостоятельная работа*
Итого
часов
по теме
Лабораторные занятия*
2
Модуль 1
1.1. Предмет, содержание, значение истории первобытного
общества
1.2. Источники и историография истории
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
Лекции *
1
Тема
недели семестра
№
первобытного общества
1.3. Проблема становления человека
Всего
Модуль 2
2.1. Становление человеческого общества
2.2. Раннепервобытная
община
2.3. Духовная культура
раннепервобытной
общины
3
2
2
6
6
4-6
4
2
2
5
2
6
Всего
Модуль 3
3.1. Развитие хозяйства
и
социальноэкономических отношений в позднепервобытной
общине
3.2. Семейно-брачные
отношения, организация власти и духовная культура в
позднепервобытной
общине
3.3. Эпоха разложения
первобытного общества –
общая характеристика
Всего
Итого (часов, баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
-
4
8
2
0-10
12
24
6
0-30
-
4
8
2
0-10
2
-
4
8
2
0-10
2
2
-
4
8
2
0-10
6
6
-
12
24
6
0-30
7-9
7
2
2
-
4
8
2
0-10
8
2
2
-
4
8
2
0-10
9
2
2
-
4
8
2
0-20
6
18
6
18
-
12
36
24
72
6
18
0-40
0-100
0
18
-
-
-
-
-
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Письменные работы
Технические
Инфорформы
кон- мации
троля
онные
системы и
технологии
Итого количество баллов
Таблица 4.
№ Те- Устный опрос
мы
программы
компьютерного тестирования
комплексные
ситуационные
задания
электронные
практикумы
другие формы
Итого
эссе
Всего
реферат
3.2.
3.3.
010
010
010
тест
Всего
Модуль 33.1.
контрольная
работа
2.2.
2.3.
-
лабораторная
работа
Всего
Модуль 2
2.1
ответ на семинаре
1.2.
1.3.
-
собеседование
коллоквиумы
Модуль 1
1.1
-
0-10
0-10
0-10
0-30
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0-10
0-10
0-10
0-30
-
0-10
0-10
0-10
0-30
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0-10
0-10
0-10
0-30
-
0-10
0-10
0-10
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0-10
0-10
0-20
-
0-30
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0-40
-
0-90
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0100
5. Содержание дисциплины.
№ модуля
1.
Наименование модуля
Введение в преисторию
Содержание модуля
Предмет истории первобытного общества, ее место в мировой истории. Задачи истории первобытного общества. Проблема исследования. Хронология истории первобытного
общества. Общеисторическая периодизация истории первобытности. Специальные виды периодизации: археологическая, палеоантропологическая и др. Основные этапы истории первобытного общества – краткая характеристика.
Источники первобытной истории – археологические, этнографические, палеоантропологические, лингвистические,
палеогеографические, письменные. Возможности в реконструкции истории первобытности. Представления о первобытном обществе человека в древности. Знания античных
ученых: концепции Гесиода и Демокрита, идеи Тита Лукреция Кара. Накопление этнографического материала в средневековье и в эпоху великих географических открытий.
Формирование истории первобытного общества как науки в
ХIХ веке. Успехи этнографии, палеоантропологии, первобытной археологии. Работы Дж. Леббока, Мартилье. Эволюционная школа Э. Тайлора, А. Бастиан, И. Бахофен, Дж.
Мак-Леннон. Вклад Г.Л. Моргана в развитие истории первобытного общества. Проблема первобытной истории в работах К. Маркса и Ф. Энгельса. Успехи первобытной истории в ХХ веке.
2.
Антропогенез
3.
Культурогенез
Обозначение места человека в животном мире. Работы К.
Линнея, Т. Гексли, Ж.-Б. Ламарка, Ч. Дарвина. Современная
биологическая система человека и его ближайших предков.
Семейство антропоидов и гоминид. Подсемейство гоминин.
Обозначение характера и движущих сил антропогенеза.
Теория натурального отбора. Трудовая теория антропогенеза. Взаимодействие биологических и социальных факторов
в процессе антропогенеза. Предки человека в животном мире – высшие ископаемые обезьяны. Находки австралопитеков. Место австралопитеков в системе гоминид. Дискуссии
о homohabilis. Олдувайская культура. Гипотеза о древнейшей прародине человечества. Находки архантропов
(homoerectus). Питекантроп яванский, атлантроп, синантроп, “гейдельбергский человек”. Морфологические характеристики архантропов, их трудовая деятельность. Находки
палеоантропов (homoprimigenius). Локальные типы палеоантропов. Материальная культура эпохи Мустье. Роль палеоантропов в формировании человека современного типа.
Теория “пресапиенс”.
Проблема исследования процессов социогенеза. Праобщина
архантропов и неандертальцев: особенности организации.
Основные виды присваивающей деятельности. Роль охоты в
выработке первобытного коллективизма. Половые отношения в праобщине. Проблема существования гаремных семей. Промискуитет. Возникновение парности. Половое соперничество как фактор развития праобщины, “праобщинный отбор”. Отличие праобщины ранних и поздних палеоантропов. Преобразование праобщины в эндогамное объединение. Эволюция половых отношений. Приближение
праобщины к организации первобытной родовой общины
неоантропов.
Подъем производительных сил человечества в период верхнего палеолита. Изобретение новой технологии обработки
камня. Возникновение общинно родового строя. Проблема
похождения агамии, дуальной экзогамии. Материальная
культура эпохи раннепервобытной общины. Основные этапы в развитии присваивающего хозяйства эпохи раннепервобытной общины. Особенности развития материальной
культуры человеческой общины в верхнем палеолите. Расширение ойкумены в верхнем палеолите. Начало заселение
Америки и Австралии. Стоянки верхнепалеолитического
человека на территории Беларуси. Развитие хозяйства, изменения в материальной культуре человеческих общин в
эпоху мезолита. Социально-экономические отношения в
эпоху раннепервобытной общины. Первобытный коллективизм. Уравнительное распределение средств существования. Возникновение между общинами обмена. Натуральный
раздел труда. Брак и семья. Кроскузенный брак. Парная семья. Локализация первоначального брака. Половозрастная
организация. Организация власти: принципы и институты
руководства.
Синкретичная общность первобытной культуры. Положи-
тельные знания. Средства общения. Зарождение пиктографического письма. Развитие художественной культуры в
верхнем палеолите. Основные виды художественной культуры: живопись, пластика, музыка, танец. Памятники верхнепалеолитической живописи и пластики. Особенности мезолитического живописного искусства. Мифология и первые формы религиозных представлений: тотемизм, магия,
анимизм, фетишизм. Языковое положение в эпоху раннепервобытной общины. Первые проязыковые (культурноязыковые) объединения.
Возникновение производящего хозяйства. Понятие “неолитической революции”. Моно- и полицентриские концепции
происхождения земледелия. Наидревнейшие центры земледелия на Ближнем Востоке. Гипотезы о возникновении животноводства. Технические достижения эпохи “неолитической революции”. Изобретение керамики и ткачества. Изменения роли женского и мужского труда с распространением земледелия и скотоводства. Социально-экономические
отношения в эпоху позднепервобытной общины. Общественная и частная собственность. Возникновение излишнего продукта. Престижная экономика, ее сущность и роль.
Развитие обмена. Рост оседлости населения.
Брак и семья в эпоху позднепервобытной общины. Усиление парной семьи. Большие семьи. Половозрастная организация. Мужские и женские дома. Усложнение общинно родовой организации. Развитие связей между отдельными общинами. Соотношения линиджа, рода, фратрии, племени.
Развитие системы управления. Бигмены.
Развитие мышления: специфика ощущения времени и пространства. Положительные знания. Развитие изобразительного искусства. Фольклор, музыка, танец. Усложнение мифологии. Возникновение земледельческих и животноводческих культов. Культ предков. Языковое и этническое положение. Племя как первый тип этнической общности.
Предусловия образования излишнего продукта в дополнительный. Этапы становления частной собственности.
Накопления богатства. Развитие собственности на землю.
Углубление частного и общественного неравенства. Зарождение эксплуатации. Начало формирование классов и социальных групп. Переворот в положении полов. “Поздний
патриархат”. Возникновение и усиление моногамной семьи.
Возникновение права. Политогенез. Потестарные общества
накануне образования государства. Преобразования потестарной организации в политическую. Складывание государства. Военная демократия. Эволюция родоплеменной организации. Первобытная соседская община, ее экономический
дуализм. Этническое и языковое положение в эпоху классообразования. Объединение племен. Возникновение народностей. Духовная культура. Развитие научных знаний в эпоху разложения первобытного общества. Возникновения
письменности. Развитие художественной культуры. Возникновение новых видов и жанров. Развитие религиозных
верований. Политеизм. Выделение категории жрецов. Религия и государство.
6. Планы семинарских занятий.
Номер
модуля
1
Тема практического
занятия
Введение в историю
первобытного общества
Вопросы, выносимые
на практическое занятие
План семинара.
1.
Предмет истории первобытного
общества, ее значение.
2.
Хронология и периодизация истории первобытного общества.
Контрольные вопросы и задания по теме:
1.
Предмет истории первобытного
общества, ее значение.
2.
Опыты периодизации истории первобытного общества в России и за рубежом, проблема критерия периодизации.
3.
Археологическая, геологическая,
палеоантропологическая периодизации.
Проблема соотношения археологического
периода и уровня развития общества.
4.
Особенности изучения апополитейных и синполитейных обществ.
Источниковедение исПлан семинара:
тории первобытного
3.
Источники по истории первобытобщества.
ного общества, их характеристика.
4.
Естественно-научные методы в
изучении истории первобытного общества.
Контрольные вопросы и задания по теме:
1.
Понятие «исторический источник»
и особенности источниковой базы истории первобытного общества.
2.
Исторические источники изучения
истории первобытного общества, их значение и ограниченный характер.
3.
Естественно-исторические источники истории первобытного общества, их
значение.
4.
Особенности синтетической реконструкции истории первобытного общества.
Историография истории Контрольные вопросы и задания по теме:
первобытного обще1.
Накопление сведений о синполиства
тейных первобытных обществах в античности, средневековье и в новое время,
первые обобщения.
2.
XIX век: становление истории первобытного общества, как специальной
дисциплины в рамках исторической
Трудоемкость
Всего
2
2
2
Происхождение человека
2
Возникновение человеческого общества
науки.
3.
Развитие первобытной археологии
и палеоантропологии в ХХ веке.
4.
Историко-этнологическая реконструкция первобытного прошлого в ХХ
веке.
5.
Основные проблемы истории первобытности на современном уровне исследований.
План семинара:
1.
Критерии человека и основные
факторы очеловечивания.
2.
Древнейшие предки человека.
3.
Стадии антропогенеза, их характеристика.
Контрольные вопросы и задания по теме:
1.
Общие проблемы антропогенеза:
критерий человека, место человека в зоологической систематике, факторы и стадии антропогенеза.
2.
Ближайшие предки человека: морфологические особенности, условия жизни, орудия труда австралопитеков. Время
и место очеловечивания.
3.
Стадия архантропов: морфологические особенности, условия жизни и
трудовая деятельность древнейших гоминин.
4.
Стадия палеоантропов: морфологические особенности, условия жизни и
трудовая деятельность древних гоминин.
План семинара:
1.
Период первобытной орды («стада»), экологическая ниша первичного социума, человечество и животный мир
планеты.
2.
Начало хозяйственной деятельности людей, первые орудия труда, открытия и хозяйственные навыки.
3.
Начала социогенеза – от первичных природных форм взаимоотношений к
половозрастной иерархии.
4.
Мышление и речь, их происхождение и взаимная связь – основные научные
версии и гипотезы
Контрольные вопросы и задания по теме:
1.
Назовите хронологические рамки и
основные этапы существования праобщины?
2.
Охарактеризуйте отношения внутри праобщины.
3.
Возникновение мышления и речи.
2
2
Завершение процессов
социоантропогенеза
Стадия раннепервобытной общины. Социально-экономические
отношения
3
Социальная и потестарная организация человеческого общества
на стадии раннепервобытной общины
4.
Зарождение искусства, религии,
магии.
План семинара:
1.
Завершение процесса антропогенеза. Проблема происхождения рас.
2.
Подъем первобытной культуры:
прогресс в области техники, быта и хозяйственной деятельности людей.
3.
Проблема возникновения рода.
Признаки его существования.
Контрольные вопросы и задания по теме:
1.
Завершение антропогенеза и формирование человека современного вида.
Теории моноцентризма, полицентризма,
широкого моноцентризма.
2.
Расогенез и его факторы. Формирование современного расового разнообразия.
3.
Что такое род, счет родства, отношения родства?
4.
Возникновение экзогамии и дуально-родовая брачная организация, локализация брака.
План семинара:
1.
Этапы существования простого
присваивающего хозяйства охотников,
собирателей и рыболовов:
1.1
Эпоха верхнего палеолита;
1.2
Эпоха мезолита.
2.
Социально-экономические отношения в раннепервобытной общине.
Контрольные вопросы и задания по теме:
1.
Каковы основные этапы развития
присваивающей экономики?
2.
Охарактеризуйте
материальную
культуру и хозяйственную деятельность
людей в эпоху верхнего палеолита.
3.
Каковы причины и характер изменений хозяйства и образа жизни людей в
мезолите?
4.
Социально-экономические отношения на стадии раннепервобытной общины: характер собственности и распределения пищи, зарождение обмена.
План семинара:
1.
Половозрастная организация, инициации.
2.
Брак и семья, сущность родовых
связей на стадии раннепервобытной общины.
3.
Потестарнаяоранизация.
Контрольные вопросы и задания по теме:
2
2
2
Стадия позднепервобытной общины. Социально-экономические
отношения
1.
Какова структура человеческих
коллективов на стадии раннепервобытнойобщины, механизмы ограничения их
численности?
2.
Охарактеризуйте первоначальную
форму брака и семьи, институты регулирования брачных отношений.
3.
Дайте характеристику раннего рода. В чем заключается социальное значении родовой организации?
4.
Каковы функции и основа власти
глав раннего рода и общины?
5.
В чем сущность термина «мононорма»?
План семинара:
1.
«Неолитическая революция и ее
основные достижения:
1.1. Термин «производящее хозяйство». Проблема места времени и характера перехода к нему;
1.2. Первичные и вторичные очаги
возникновения производящего хозяйства.
Гипотеза Н.И. Вавилова;
1.3. Эволюция производительных сил в
неолите;
1.4. Значение «неолитической революции»
2.
Собственность и распределение в
позднепервобытной общине.
3.
Престижная экономика и дарообмен.
Контрольные вопросы и задания по теме:
1.
В чем сущность понятия «неолитическая революция? Каковы время, механизм, факторы, основные очаги возникновения производящего хозяйства?
2.
Каковы основные типы хозяйства в
эпоху неолита? Дайте характеристику
развития производительных сил в этот
период.
3.
Престижная экономика и дарообмен, их роль в жизни общества.
Всего:
2
18
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Не предусмотрены учебным планом.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрены учебным планом.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
Модули и темы
Виды СРС
обязательные
Неделя Объем Кол-во
семестра
часов баллов
дополнительные
Модуль 1
1.1 Введение в исто-
рию первобытного
общества
1.2. Источниковедение
истории первобытного общества.
1.3. Историография истории первобытного общества
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках
темы
1.1.; подготовка
докладов,
сопровожденных
презентациями
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках
темы
1.2.; подготовка
докладов,
сопровожденных
презентациями
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках темы 1.3.
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
1.1.
1
4
0-10
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
1.2.
2
4
0-10
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
1.3.
3
4
0-10
12
0-30
Всего
Модуль 2
2.1 Происхождение че-
ловека
2.2 Возникновение че-
ловеческого общества
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках
темы
2.1.; подготовка
докладов,
сопровожденных
презентациями
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках
темы
2.2.; подготовка
докладов,
сопровожденных
презентациями
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
2.1.
4
4
0-10
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
2.2.
5
4
0-10
2.3 Завершение про-
цессов социоантропогенеза
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках
темы
2.3.; подготовка
докладов,
сопровожденных
презентациями.
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
2.3.
6
Всего
Модуль 3
3.1. Стадия раннепервобытной общины.
Социальноэкономические отношения
3.2. Социальная и потестарная организация человеческого
общества на стадии
раннепервобытной
общины
3.3. Стадия позднепервобытной общины.
Социальноэкономические отношения
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках
темы
3.1.; подготовка
докладов,
сопровожденных
презентациями
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках
темы
3.2.; подготовка
докладов,
сопровожденных
презентациями
Изучение основной литературы
по дисциплине в
рамках
темы
3.3.; подготовка
к коллоквиуму.
4
0-10
12
0-30
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
3.1.
7
4
0-10
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
3.2.
8
4
0-10
Изучение
дополнительной
литературы по
дисциплине в
рамках
темы
3.3.
9
4
0-20
12
36
0-40
0-100
Всего
Итого
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули) учеб- Б3
ного плана ОП
1 семестр
Общекультурные, общепрофессиональные компетенции
История первобытного общества
Код компетенции
Индекс компетенции
ОК-15
+
ОПК -2
+
ПК - 2
Виды аттестации
Текущая (по дисциплине)
Промежуточная (по дисциплине)
+
ФОС
УФ-1
УФ-2
УФ-12
ОК-15
Код компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90 баллов
Знает:теорию
Знаэволюции, гео- ет:теорию
логическую и эволюции,
археологичегеологическую периоди- скую и арзации истории хеологическую периодизации
истории,
некоторые
научные
гипотезы
Виды занятий (лекции, семинар
ские, практические,
лабораторные)
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Знает:теорию Лекции, практичеэволюции,
ские занятия
геологическую и археологическую
периодизации
истории,
научные гипотезы происхождения
институтов
семьи, брака,
религии, искусства, государства
Оценочные средства (тесты,
творческие работы, проекты и
др.)
Собеседования по
темам; доклады с
презентациями,
коллоквиум
Умеет:
делать презентацию, работать с картой
Умеет:
делать презентацию,
работать с
картой, составлять
таблицы
Умеет:критически
осмысливать
информацию,
вести дискуссию, делать
презентацию,
работать
с
картой,
составлять таблицы
ВладеВладеет:
Владеет:навыками
навыками
ет:общенаучн
самостоятельсамостояыми методаного
поиска тельного
ми познания,
научной
ин- поиска
навыками саформации
научной
мостоятельинформаного поиска
ции, неко- научной инторыми
формации
общенаучными методами исследования
ОПК-2
Знает: некоторые
закономерности развития человека
и общества в
преистории
Умеет:
работать с картой
Владеет:
Владеет: методикой устного выступления, составления докладов и
презентаций
Знает: некоторые
закономерности развития человека
и
общества в
преистории, этапы
антропо- и
культурогенеза, таксоны клады
человечества, научные понятия
Умеет:
работать с
картой, отстаивать и
аргументировать
свою позицию
Владеет:
методикой
устного
выступления,
составления
докладов и
презентаций
Знает: зако- Лекции, практиченомерности
ские занятия
развития человека и общества в преистории, этапы антропо- и
культурогенеза,
таксоны
клады человечества,
научные понятия
Умеет: работать с картой,
отстаивать и
аргументировать свою позицию, критически анализировать
научную информацию
Владеет: методикой устного выступления,
составления докладов и презентаций,
подготовки
выставок
Собеседования по
темам; доклады с
презентациями,
коллоквиум
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
УФ-1 Вопросы для собеседования
1. Каковы основные этапы развития присваивающей экономики?
2. Охарактеризуйте материальную культуру и хозяйственную деятельность людей в эпоху
верхнего палеолита.
3. Каковы причины и характер изменений хозяйства и образа жизни людей в мезолите?
4. Социально-экономические отношения на стадии раннепервобытной общины: характер собственности и распределения пищи, зарождение обмена.
5. Какова структура человеческих коллективов на стадии раннепервобытнойобщины, механизмы ограничения их численности?
6. Охарактеризуйте первоначальную форму брака и семьи, институты регулирования брачных
отношений.
7. Дайте характеристику раннего рода. В чем заключается социальное значении родовой организации?
8. Каковы функции и основа власти глав раннего рода и общины?
9. В чем сущность термина «мононорма»?
10. В чем сущность понятия «неолитическая революция? Каковы время, механизм, факторы,
основные очаги возникновения производящего хозяйства?
11. Каковы основные типы хозяйства в эпоху неолита? Дайте характеристику развития производительных сил в этот период.
12. Престижная экономика и дарообмен, их роль в жизни общества.
УФ-2 Вопросы для коллоквиума
Тема «Первобытная религия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Миф и его роль в жизни первобытных общин.
Первобытная религия, ее формы и разновидности.
Первобытная магия, классификации магических действий.
Религия в раннеземледельческих обществах?
Развитие религиозных представлений в эпоху разложения первобытного общества.
Связь искусства и ритуала.
УФ-12 Вопросы к зачету
1.
Преистория как наука. Источники по изучению истории первобытного общества.
2.
Хронология и периодизация преистории.
3.
Основные события в эволюционной истории приматов до появления гоминид: систематика приматов и место в ней человека, происхождение приматов, происхождение обезьян,
происхождение и эволюция гоминоидов.
4.
Эволюция ранних гоминид и происхождение рода Homo: происхождение гоминид,
австралопитеки, происхождение рода Homo.
5.
Эволюционная история рода Homo: архантропы, палеоантропы, неоантропы.
6.
Проблема специфичности факторов эволюции человека: Творение, пришествие, или
эволюция? Антропогенез как биологический процесс.
7.
Синтетическая теория эволюции и некоторые конкурирующие гипотезы.
8.
Начало процесса гоминизации и проблема «пускового механизма» антропогенеза:
культурный потенциал человекообразных обезьян; проблема «пускового механизма» антропогенеза; гипотеза мальадаптивностипрямохождения и компенсаторной роли культуры; первая культурная революция.
9.
Сапиентация и происхождение Homosapiens. (Homosapiens как «венец творения»:
телеологическое понимание антропогенеза.Сапиентация. «Точка необратимости» и расхождение
линий эволюции Homo. Апогей сапиентации: Homoneanderthalensis и Homosapiens).
10. Антропогенез и проблема направленности эволюции. (Антропогенез как проявление
«магистральной» тенденции в эволюции живой природы.Антропогенез как результат случайного
стеченияслучайных обстоятельств).
11. Развитие культуры в нижнем палеолите: олдувайская эпоха.
12. Развитие культуры в «ашель» и «мустье».
13. Развитие культуры в верхнем палеолите.
14. Интенсификация присваивающего хозяйства в мезолите.
15. Переход к производящему хозяйству в неолите. Древнейшие центры возникновения
производящего хозяйства.
16. Демографическое развитие первобытных коллективов.
17. Структура сообществ и брачные отношения.
18. Разделение труда.
19. Собственность и распределение материальных благ.
20. Социальная иерархия, доминирование, лидерство.
21. Отношения между сообществами. Территориальное поведение и война.
22. Знаковое поведение и его истоки.
23. Проблема происхождения языка.
24. Истоки духовной культуры и возникновение религиозных представлений.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Дисциплина реализуется в 1 семестре и разделена на 3 модуля. В каждом модуле студент набирает
рейтинговые баллы: 1 модуль – от 0 до 30, 2 модуль – от 0 до 30, 3 модуль – от 0 до 40. Формой
промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачет. Отметка «зачтено» может быть
получена до процедуры проведения зачета путем набора рейтинговых баллов в текущем семестре
в соответствии с Положением о рейтинговой системе успеваемости студентов ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» от 04.04.2014 № 190.
Если по итогам изучения дисциплины студент набрал в текущем рейтинге 61 и более баллов, то по
дисциплине выставляется отметка «зачтено». Если студент набрал от 35 до 60 баллов, то он допускается к сдаче зачета на общих основаниях. Если студент набрал менее 35 баллов, то он до
сдачи зачета не допускается и должен набрать пороговое количество баллов (минимум 35), чтобы
быть допущенным до сдачи зачета.
Шкала перевода баллов:
- от 0 до 60 баллов – «не зачтено»
- от 61 до 100 баллов – «зачтено»
11. Образовательные технологии.
В рамках данной дисциплины лекционный материал сопровождается презентациями созданными
на базе MicrosoftPowerPoint 2007. В рамках практических занятий также предусмотрена демонстрация презентаций при выступлении студентами с докладами.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1. Древняя история нижнего Приишимья [Текст]: учеб.пос. / В.А. Зах. – Ишим: Изд-во ИГПИ
им. П.П. Ершова, 2011. – 192 с.
12.2 Дополнительная литература:
1. Алексеев, В.П. История первобытного общества [Текст] :учеб.для вузов по напр.и спец.
"История" / В. П. Алексеев ; А.И. Першиц. - 6-е изд. - М. : АСТ : Астрель, 2007. - 350 с. (30); 6-е изд. - М. : АСТ : Астрель, 2004. - 350 с. – (15)
2. Вишняцкий, Л.Б. Введение в преисторию. Проблемы антропогенеза и становления культуры: Курс лекций / Л.Б. Вишняцкий. Изд. 2-е, испр. и доп. - Кишинев: Высшая Антропологическая Школа, 2005. – 395 с.
3. Вишняцкий, Л.Б. Неандертальцы: история несостоявшегося человечества / Л.Б. Вишняцкий. – СПб.: Нестор – История, 2010. – 312 с.
4. Дробышевский, С.В. Предшественники. Предки? Часть I. Австралопитеки. Часть II. "Ранние Homo": Монография. – Москва-Чита: ЗИП Сиб. УПК, 2002. – 173 с. (с иллюстр.).
5. Новик, Е.С. Обряд и фольклор в сибирском шаманизме : Опыт сопоставления структур /
Е.С. Новик. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Вост. лит., 2004. — 304 с. (Исследования по
фольклору и мифологии Востока :Осн. в 1969 г. / Редкол. : Е.М. Мелетинский (пред.) и др.
Семиотика фольклора). — ISBN 5-02-018475-6 (в пер.).
6. Петрухин, В. Я. Загробный мир. Мифы о загробном мире: мифы разных народив / Петрухин В. Я. — М.: ACT: Астрель, 2010. — 416 с.
7. Потебня, А.А. Символ и миф в народной культуре / Сост., подг. текстов, ст. и коммент. А.
Л. Топоркова.— М.: Лабиринт, 2000. — 480 с. (Собрание трудов.)
8. Семенов, Ю.И. Экономическая этнология. Первобытное и раннее предклассовое общество.
– М.: Институт этнологии и антропологии, 1993. – Книга I. – Часть I. – 232 с.
9. Семенов, Ю.И. Экономическая этнология. Первобытное и раннее предклассовое общество.
– М.: Институт этнологии и антропологии, 1993. – Книга I. – Часть III. – 240 с.
10. Ферле, Ричард Д. Эректус бродит между нами. Покорение белой расы / Ричард Д. Ферле;
пер. с англ. Д.О. Румянцева, И.В. Журавлева. — Москва: ACT, 2014 — 479,[1]с.: ил.
11. Шурц, Г. История первобытной культуры. Т. 1: Основы культуры. Общество. Хохяйство. –
Пер. с немец. Изд. 2-е. – М.: КРАСАНД, 2010. – 424 с. (Академия фундаментальных исследований: этнология.)
12. Шурц, Г. История первобытной культуры. Т. 2: Материальная и духовная культура. – Пер.
с немец. Изд. 2-е, испр. – М.: КРАСАНД, 2010. – 480 с. (Академия фундаментальных исследований: этнология.)
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование электронно-библиотечной
системы (ЭБС)
Принадлежность
Адрес сайта
Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная полнотекстовая база данных
“EastView” ООО «ИВИС»
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1 раang=ru
бочее место, подписка в
2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)
корпоративная
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL
1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический
университет»
Научнопроизводственное объединение «ИНФОРМСИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и
информационных справочных систем (при необходимости).
Пакетпрограмм Microsoft Office 2007/ 2010/2013
Windows 7/8/XP
Интернет-соединение на базе ADSL.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Современные образовательные технологии предусматривают использование компьютера, аудио и
DVD-аппаратуры. Организация лекционных занятий предполагает их мультимедийное сопровождение с использованием пакета MicrosoftPowerpoint 2007 и выше.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
В связи с тем, что в последующие годы обучения в вузе студентам для плодотворной работы неизбежно придется использовать самые разные формы учебной деятельности, преподавателю важно
уже на первом курсе показать им, насколько это возможно, различные варианты подготовки к
практическим занятиям, способы, формы и методы работы в ходе самих занятий.
В ходе практических занятий по истории первобытного общества студентам предлагаются разнообразные формы организации учебной деятельности. Наиболее часто используемыми на практике
являются следующие:
Изучение специальной литературы по проблеме. Обычно эта форма применяется при подготовке к занятию. При этом к каждому занятию студентам предлагается список литературы, состоящий из двух частей: 1) основная литература и 2) литература для дополнительного чтения. Основная литература – это учебники и учебные пособия, обобщающие труды, а так же монографические исследования и статьи по наиболее важным аспектам изучаемой на занятии проблемы. В
списке литературы такие работы выделены жирным шрифтом. Дополнительная литература – это
публикации, посвященные более частным вопросам либо имеющие научно-популярный характер.
Изучение обязательной литературы является неотъемлемым условием качественной подготовки
студента к практическому занятию.
Составление конспекта. Эта форма работы используется не так часто, но она крайне важна,
поскольку для конспектирования предлагаются ключевые, основополагающие работы, без детального изучения которых глубокое изучение той или иной проблемы просто немыслимо. Необходимость составления конспекта оговаривается в формулировке задания к той или иной конкретной
теме.
Рецензирование. Практические занятия по истории древнего мира должны учитывать профессиональную ориентацию студентов – будущих учителей истории. В связи с этим первокурсникам по мере изучения материала предлагается подготовить рецензии на каждый из разделов
школьного учебника по истории древнего мира. Кроме того, в ходе занятий студенты осуществляют устное рецензирование заслушиваемых сообщений, что позволяет им учитывать положительный и отрицательный опыт как собственный, так и своих товарищей, выступающих с сообщениями.
Устное сообщение. Целый ряд занятий предполагает выступление отдельных студентов с
сообщениями по темам, имеющим важное значение для более глубоко и полного пони-мания изучаемой проблемы. Работа над сообщением начинается с консультации у преподавателя, во время
которой студент, изъявивший желание подготовить выступление, получает указания по поиску
литературы, разработке структуры сообщения, его объему и примерному содержанию.
Во время выступления целесообразно использовать, помимо устной речи, самые разные способы
представления материала – репродукции, схемы, таблицы, картографический материал, а также,
по возможности, фрагменты видеозаписей. По результатам сообщения товарищи выступавшего по
группе оценивают его сообщение, дают ему устную рецензию. Помимо прочего, выступление с
сообщением на практическом занятии является важным элементом в формировании у студентов
навыков публичного выступления, поскольку имен-но этот вид деятельности вызывает у перво-
курсников одни из наиболее серьезных трудностей, влияющих и на качество усвоения учебного
материала, и, что также немаловажно, на удовлетворенность студентов своей учебой в вузе.
Дискуссия. Эта форма используется в том случае, если на занятии рассматривается какая-то
проблема, не имеющая однозначного решения в исторической науке. Дискуссия, чтобы не превратиться в бессмысленное и бесплодное философствование, предполагает серьезную предварительную подготовку со стороны студентов. Кроме того, дискуссия обычно начинается с выступления
одного из студентов по какой-либо проблеме с изложением противоположных или несовпадающих точек зрения на один и тот же вопрос. Дискуссия обязательно заканчивается подведением
итогов с анализом обоснованности основных точек зрения на изучаемый вопрос. Дискуссия содействует формированию у студентов не только це-лого ряда коммуникативных навыков, но также и умений убедительно и разносторонне аргументировать свою точку зрения.
Составление таблицы. Многие из предлагаемых занятий предполагают составление таблиц. В основном это таблицы двух типов – сравнительные и фактологические. Первые используются для
сравнения нескольких однотипных событий, явлений или процессов, происходивших в разных
странах или в разные исторические эпохи. Фактологические посвящены характеристике какоголибо исторического события или процесса по определенным показателям.
Составление схемы. Схема позволяет более наглядно и четко представить то или иное историческое явление. Обычно с ее помощью дается характеристика политической системы, социальной
структуры общества, и т.д. Однако при этом необходимо помнить, что любая схема условна и не
охватывает все стороны изучаемой проблемы – она является лишь идеальной моделью, в абстрактной форме отражающей наиболее важные, сущностные стороны какого-то элемента исторической действительности. Умение составлять схемы – важная часть не только учебной, но и профессиональной подготовки студента-историка педагогического вуза.
Работа с исторической картой. Это – неотъемлемый элемент любого занятия по истории, а
также один из важнейших учебных и профессиональных навыков специалиста-историка и специалиста-педагога. Географическая локализация изучаемых событий с помощью исторической карты
красной нитью проходит через все занятия и все формы учебной деятельности студентов. В связи
с этим при подготовке к занятиям и в ходе работы на самом занятии первокурсникам необходимо
тщательно изучать соответствующие исторические карты, прослеживать по ним изменения, происходящие в тех или иных процессах и явлениях, соотносить топонимы и этнонимы, встречающиеся в тексте, с исторической картой. Только в этом случае работа над исторической проблемой будет эффективной.
Реферат представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов специалистов по избранной теме, обзор литературы определенного направления. Такой обзор должен давать читателю представление о современном состоянии изученности той или иной научной проблемы, включая сопоставление точек
зрения специалистов, и сопровождаться собственной оценкой их достоверности и убедительности.
В отличие от научных статей, диссертаций, монографий, имеющих целью получение нового знания в ходе самостоятельного исследования и введение его в научный оборот посредством опубликования, реферат не предполагает изложения самостоятельных научных результатов. Его задача обобщить достигнутое другими, самостоятельно изложить проблему на базе фактов почерпнутых
из литературы.
Как видно из сказанного, реферат - это не простой пересказ прочитанного, а серьезная работа, требующая, вообще говоря, довольно основательной подготовленности автора. Немаловажно, что
наряду с главной задачей ознакомления с трудами ученых-историков, реферат ставит не менее
важные учебно-методические цели, присущие и научной работе. Это - обдуманный выбор темы,
библиографический поиск, отбор и анализ содержащихся в научной литературе фактов, положений и выводов, их группировка, логичное изложение в соответствии с планом и собственной
оценкой автора реферата, составление справочного аппарата (сносок и списка использованной литературы) и оформление всего текста. Работая над рефератом, студент получает возможность об-
рести навыки анализа научной литературы, овладеть методикой научного исследования и основами подготовки письменной работы. Написание даже небольшого сочинения на избранную научную тему, безусловно, содействует более глубокому ознакомлению с материалами, относящимися
к соответствующему историческому периоду, способствует овладению целым рядом полезных
навыков, в частности, умению самостоятельно работать с книгой, помогает выявить интерес и
определить круг возможных дальнейших научных занятий.
В реферате нужны развернутые аргументы, рассуждения, сравнения. Материал подается не столько в развитии, сколько в форме констатации или описания.
Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть
конкретизирована и выделена.
Функции реферата:
Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная
коммуникативная.
Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а
также от того, кто и для каких целей их использует.
Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.
Структура реферата:
Титульный лист (заполняется по единой форме, см. приложение 1)
1. После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие
начало этих разделов в тексте реферата.
2. После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.
3. Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов
(подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и
идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В
том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого
вы взяли данный материал.
4. Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как
выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.
5. Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.
6. Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания
реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания
(Приложение 3).
Этапы работы над рефератом.
Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:
1. Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования;
2. Изложение результатов изучения в виде связного текста;
3. Устное сообщение по теме реферата.
Подготовительный этап работы.
Формулировка темы.
Подготовительная работа над рефератом начинается с формулировки темы. Тема в концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и
его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо,
чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос (даже если наука уже давно дала ответ на
этот вопрос, студент, только знакомящийся с соответствующей областью знаний, будет вынужден
искать ответ заново, что даст толчок к развитию проблемного, исследовательского мышления).
Поиск источников. Грамотно сформулированная тема зафиксировала предмет изучения; задача
студента — найти информацию, относящуюся к данному предмету и разрешить поставленную
проблему.
Выполнение этой задачи начинается с поиска источников. На этом этапе необходимо вспомнить,
как работать с энциклопедиями и энциклопедическими словарями (обращать особое внимание на
список литературы, приведенный в конце тематической статьи); как работать с систематическими
и алфавитными каталогами библиотек; как оформлять список литературы (выписывая выходные
данные книги и отмечая библиотечный шифр).
Работа с источниками.
Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя
его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.
В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с
источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления,
следует обратить внимание ученика на предметные и именные указатели.
Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает
выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует
обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.
Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.
Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу.
Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер
утверждений, давать оценку авторской позиции — это сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и
доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной
позиции.
Создание конспектов для написания реферата.
Подготовительный этап работы завершается созданием конспектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Здесь важно вспомнить, что конспекты пишутся на одной стороне листа, с полями и достаточным для исправления и ремарок межстрочным расстоянием (эти правила соблюдаются для удобства редактирования). Если в конспектах приводятся цитаты, то непременно должно
быть дано указание на источник (автор, название, выходные данные, № страницы).
По завершении предварительного этапа можно переходить непосредственно к созданию текста
реферата.
Создание текста.
Общие требования к тексту. Текст реферата должен подчиняться определенным требованиям: он
должен раскрывать тему, обладать связностью и цельностью.
Раскрытие темы предполагает, что в тексте реферата излагается относящийся к теме материал и
предлагаются пути решения содержащейся в теме проблемы; связность текста предполагает смысловую соотносительность отдельных компонентов, а цельность - смысловую законченность текста.
С точки зрения связности все тексты делятся на тексты - констатации и тексты - рассуждения.
Тексты-констатации содержат результаты ознакомления с предметом и фиксируют устойчивые и
несомненные суждения. В текстах-рассуждениях одни мысли извлекаются из других, некоторые
ставятся под сомнение, дается им оценка, выдвигаются различные предположения.
План реферата.
Изложение материала в тексте должно подчиняться определенному плану - мыслительной схеме,
позволяющей контролировать порядок расположения частей текста. Универсальный план научного текста, помимо формулировки темы, предполагает изложение вводного материала, основного
текста и заключения. Все научные работы - от реферата до докторской диссертации - строятся по
этому плану, поэтому важно с самого начала научиться придерживаться данной схемы.
Требования к введению.
Введение - начальная часть текста. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем
изложении.
Во введении аргументируется актуальность исследования, - т.е. выявляется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области
предшественниками; перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение
может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных
понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются
цель и задачи реферата.
Объем введения - в среднем около 10% от общего объема реферата.
Основная часть реферата.
Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему,
наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся
развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.
Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную
позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чемто соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Установка на диалог позволит избежать
некритического заимствования материала из чужих трудов - компиляции.
Изложение материала основной части подчиняется собственному плану, что отражается в разделении текста на главы, параграфы, пункты. План основной части может быть составлен с использованием различных методов группировки материала: классификации (эмпирические исследования), типологии (теоретические исследования), периодизации (исторические исследования).
Заключение.
Заключение — последняя часть научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой ответ на главный вопрос исследования. Здесь же могут
намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не
может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы.
Список использованной литературы.
Реферат любого уровня сложности обязательно сопровождается списком используемой литературы. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 201 5 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры истории, социальноэкономических и общественных дисциплин «22» октября 2014 г.
Заведующий кафедрой
Курышев И.В.
Подпись
Ф.И.О.
/