Document 4422765

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»
2. Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённый Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089.
3. Закона Р.Т. от 22.07 2013 № 68 ЗРТ «Об образовании»
4..Примерной программы среднего общего образования по биологии ( письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06 2005 года № 03-1263
5.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 « Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
6.Приказ МИНОБР России от 08 июня 2015г. №576 « О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утверждённого приказом М.О и НР.Ф от 31 марта
7. Методической рекомендации. Особенности преподавания учебного предмета «Биология» в 2014 – 2015 учебном году. Составитель:
И.Р. Павлова, доцент кафедры современных образовательных технологий ГАОУ ДПО ИРО РТ, кандидат пед. Наук.
8. . Программы среднего общего образования по биологии 10-11 КЛАССЫ. Авторы: / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/
9. . Положения о рабочих программах МБОУ «Чувашско – Бурнаевская СОШ»
10. Учебного плана МБОУ «Чувашско –Бурнаевская СОШ» на 2015-2016 учебный год, согласно которому на изучение предмета отводится 34
часа, 1 час в неделю.
Программа ориентирована на использование учебника: Общая биология: Учебник для учащихся 10 - 11 класса общеобразовательной
школы. / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2010.
Текущий контроль знаний проводится в форме контрольного тестирования.
Основанием для промежуточной аттестации в 11 классе является итоговая контрольная работа в форме развернутого ответа на вопросы.
Изучение биологии в11 классе на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о жизни и уровнях её организации; о гипотезах происхождения и развитии жизни на Земле; об отличительных признаках
живого; об усложнении живых организмов на Земле в процессе эволюции; о гипотезах происхождение человека и человеческих рас; обобщаются и
углубляются понятия об эволюционном развитии организмов;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в младших
классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для
ряда специальных дисциплин.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой
природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знаниецентрический подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе,
обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований.
Общеученые умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего общего образования являются: сравнение
объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют
стандарту.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать
взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять
самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования,
выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:
Биология как наука;
Методы научного познания;
Клетка;
Организм;
Эволюция
Основы экологии
Системообразующие ведущие идеи: разноуровневая организация жизни, эволюция, взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить
целостность учебного предмета. Полнота и системность знаний, изложенных в содержательных линиях, их связь с другими образовательными
областями позволяют успешно решать задачи общего среднего образования.
При изучении данного курса учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования,
нравственных нормах и принципах отношения к природе. Сведения об уровнях организации жизни, эволюции обобщаются, углубляются и
расширяются. При этом учитываются возрастные особенности учащихся.
Глубокому усвоению знаний способствует целенаправленное и последовательное решение различных познавательных задач, формирование у
школьников практических умений. На каждом уроке предусматривается применение различных методов, приемов и средств обучения.
Важным структурным компонентом урока является анализ результатов учебной деятельности школьников. С этой целью запланировано
систематически подводить итоги урока, комментировать работу учащихся по усвоению знаний и овладению умениями.
В программе указано время, отведенное на изучение тем. Оно включает в себя и часы на обобщающие уроки.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все
это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать
приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике безопасности, при организации экскурсий учащиеся знакомятся с
правилами поведения в природе.
Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения.
Измерители уровня учебных достижений школьников построены с учетом материалов предлагаемых при сдаче экзамена в форме ЕГЭ.
На уроках материал курса излагается в эволюционной последовательности, используются различные методы, активизирующие деятельность
учащихся. При распределении заданий используется индивидуальный подход к учащимся, учитывается общая учебная нагрузка и интерес
учащихся к той или иной проблеме.
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все более высокие требования к уровню знаний
выпускников школы, качеству преподаваемого материала, уровню представляемой и обрабатываемой информации. Внедрение современных
технологий в образовательный процесс является дополнительной возможностью повышения качества обучения учащихся. Новые информационные
технологии и программные средства способны помочь более эффективно решать следующие задачи:
стимуляция самостоятельности и работоспособности учащихся, содействие развитию их личности;
организация индивидуального обучения школьников;
наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как наиболее способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно
подготовленных.
Для решения этих задач в программу включены занятия предусматривающие использование мультимедийного оборудования, при объяснении
материала применяются мультимедийные презентации, flesh- анимации, видеоматериалы, Интернет-ресурсы.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 11 класса.
В результате изучения биологии на базовом уровне в 11 классе ученик должен
знать /понимать
развитие эволюционных идей. Значение работ К Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционных
отличительные признаки живого, гипотезы возникновения жизни на Земле;
этапы эволюции человека;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
идей Ч.Дарвина;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
учения В.И. Вернадского о биосфере;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Основное содержание курса ( 34 часа)
Эволюция (22часа)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих
рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Ароморфозы у растений и идиоадаптаций у насекомых.
ЭКОСИСТЕМЫ (12 часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество,
конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический
круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники Росси
Литература:
Кулев А.В. «Общая биология. 10 класс: Методическое пособие. СПб, «Паритет», 2005
Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику Д.К.Беляева и др. 1ч/ авт. –сост. А.Ю. Гаврилова. – Вологоград: Учитель, 2006.
Лернер Г.И. «Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс» М: «Аквариум», 2007
Кузнецова В.Н. и др. Сборник тестовых заданий. Биология. Старшая школа. М.: Интеллект-Це
Литература для учащихся:
Грин Н. «Биология» в 3 т. (Н.Грин, У.Стаут, Д.Тэйлор), М., Мир, 1990 г.
Пименова И.Н., Пименов А.В. «Лекции по общей биологии», Саратов, ОАО «Издательство «Лицей», 2003 г.
Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. «Эволюция органического мира», Москва, «Наука», 1996 г.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособие для учащихся. М., Просвещение, 2006 г.
Общая биология: 10-11 классы/ А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника – М.: Дрофа, 2007
Электронные издания:
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчиков
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров,
д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Лабораторный практикум. Биология 6-11
Календарно – теметическое планирование
№
ур.
п/п
ТЕМЫ УРОКОВ
Колво
часов
Тип урока
I.
1
Развитие
эволюционных
представлений.
Доказательства
эволюции. ( 4ч.)
Возникновение и
развитие эволюционных
представлений.
Изучение нового
материала
1
Характер
Вид контроля
Планируемые результаты
деятельности
учащихся, виды
деятельности,
основные понятия
ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (22часа)
Составление плана,
демонстрация
портретов ученых;
понятия: эволюция,
трансформизм,
креационизм,
Фронтальная беседа
Знать:
- эволюция;
- предпосылки
эволюционизма;
- эволюционные идеи К.
Линнея, Ж.Б. Ламарка.
Уметь:
-сравнивать разные идеи,
выделять главное.
Домашнее
задание
§..41,
прочитать.
ответить на
вопросы
Дата
Прим.
Факт
2.
Ч. Дарвин и его теория
происхождения видов.
1
Комбинированн.
Самостоятельная
работа с текстом;
демонстрации
фотографий;
понятия: борьба за
существование,
естественный отбор,
дивергенция
Фронтальная
беседа, рассказ
Знать:
- основные принципы
эволюционной теории;
- основные труды Ч.Дарвин;
- определять движущие
силы эволюции.
Уметь:
- приводить определения
основных эволюционных
понятий;
§..42, изучить
текст
3
Доказательства
эволюции
1
Комбинированн
ый
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
Знать:
Сравнительноанатомические,
эмбриологические,
палеонтологические,
биогеографические
доказательства эволюции.
Уметь: приводить примеры
доказательств эволюции
Знать:
Вид и его критерии:
морфологический,
генетический,
географический,
физиолого-биохимический,
экологический.
Характеристика популяции:
рождаемость, смертность,
прирост, численность,
плотность. Структура
популяции: половая,
возрастная.
Уметь: характеризовать
виды по критериям
Знать определение
изменчивости, формы
изменчивости, и их роль в
эволюционном процессе.
Уметь:
- объяснять роль
изменчивости в
эволюционном процессе.
Знать: сущность
§.43, знать
основные
доказательства
эволюции
4
Вид. Критерии.
Популяцияэлементарная единица
эволюции.
5.
Механизмы
эволюционного
процесса. (7ч)
Роль изменчивости в
эволюционном процессе.
6
Естественный отбор –
1.
Комбинированн
ый 1
Лаб.раб.№1.
«Изучение
морфологического
критерия вида».
Комбинированн
ый
Работа с рисунками.
гербарием, муляжами
овощей.
Лабораторная работа
№ 2 «Изменчивость
организмов»
Фронтальная
беседа, тест
Комбинированн
Оформление таблицы
Фронтальная беседа
1ч
1ч
Беседа,
индивидуальная
работа
§.44,знать
определение
вида, его
критерии,
свойства,
структурную
единицу.
§ 45, собрать
гербарий
листьев.
растений
§ 46,47
направляющий фактор
эволюции.
ый
«Формы борьбы за
существование»,
работа с текстом.
основные понятия:
естественный отбор
Работа с текстом
учебника. основные
понятия6 дрейф
генов.
Популяционные
волны, изоляция
7
Дрейф генов и изоляция
– факторы
эволюционного
процесса.
1ч
Комбинированн
ый
8
Приспособленность –
результат действия
факторов эволюции.
1ч
Комбинированн
ый
Лабораторная работа
№3
«Приспособленность
организмов к среде
обитания»
Фронтальная
беседа, тест
Видообразование – как
результат
микроэволюции.9
1ч
Комбинированн
ый
Самостоятельная
работа с текстом,
сообщения учащихся
Фронтальная беседа
Основные направления
эволюционного
процесса.
1ч
Комбинированн
ый
Лабораторная работа
№ 4«Ароморфозы у
растений и
идиоадаптации у
насекомых»
.Фронтальная
беседа. работа с
коллекциями и
гербарием
1ч
Контрольнообобщающий
Самостоятельная
работа
тест
9
10
Обобщающий по
темам: Развитие
эволюционных
Фронтальная
беседа,
комментированное
чтение текста
естественного отбора, его
формы, результат.
Уметь: определять
движущие силы эволюции
ответить на
вопросы
параграфа
Знать: определения дрейф
генов, изоляция,
популяционные волны.
Уметь:
- объяснять механизм
возникновения видов;
различать географическую
и экологическую изоляции.
Знать:
- сущность формирования
приспособленности к среде
обитания.У
Уметь: выявлять
приспособления организмов
к среде обитания
Знать :
- сущность географического и экологического видообразований
Уметь :
-объяснять эволюцию
видов, сравнивать способы
видообразования.
Знать:
- биологический прогресс.
Биологический регресс,
биологическая
стабилизация;
- ароморфозы;
- идиоадаптация;
-дегенерация.
Уметь выявлять
ароморфозы ,
идиоадаптации ,
дегенерации у растений и
животных.
§ 48.49,
ответить на
вопросы
параграфа
§ 50,
подготовить
дополнительны
й материал о
приспособленн
ости
организмов
§51 ответить на
вопросы.
подготовить
сообщения о
видообразовани
и
§52 ответить на
вопросы,
выучить
термины
11
12
13
представлений.
Доказательства
эволюции.
Механизмы
эволюционного
процесса
Возникновение и
развитие жизни на
Земле. (6 ч)
Развитие представлений
о возникновении жизни.
Современные
представления о
возникновении жизни
Развитие жизни в
криптозое.
1ч
Работа с рисунками
учебника;
Опорные знания:
теория биогенеза,
абиогенез,
коацерваты ,
Фронтальная беседа
Знать:
- сущность гипотез
происхождения жизни на
Земле.
Уметь сравнивать и
анализировать. Разные
теории
§ 53.54,
подготовить
сообщения
Знать:
- основные этапы развития
жизни на Земле;
Уметь: выделять основные
ароморфозы у организмов
Знать :
-основные этапы развития
жизни на Земле, периоды
данной эры.
Уметь: выделять основные
ароморфозы растений и
животных в палеозое
Знать :
- основные этапы развития
жизни на Земле периоды
данной эры.
Уметь: объяснять
возникновение новых видов
организмов и
приспособлений к новым
условиям среды в мезозое.
Знать:
- основные этапы развития
жизни на Земле периоды
данной эры
.Уметь:
- приводить примеры
идиоадаптаций и
§55 ответить
на вопросы,
выучить
термины
Изучение нового
материала
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы, презентация
Индивидуальная
работа, тесты
.14
Развитие жизни в
палеозое
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы презентация
Фронтальная
беседа, опрос
15.
Развитие жизни в
мезозое.
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы, презентация
Индивидуальные
задания, тесты
16
Развитие жизни в
кайнозое.
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы презентация
Индивидуальные
карточки задания,
тесты
§56,57,ответить
на вопросы
выучить
термины
§ 58, ответить
на вопросы
§ 59, изучить
текст, ответить
на вопросы
ароморфозов в кайнозое.
17
Многообразие
органического мира.
Принципы систематики.
Классификация
организмов.
1ч
Изучение нового
материала
Составление
классификации
растений и животных,
работа с гербариями,
текстом учебника
Фронтальная беседа
Происхождение
человека.(5ч)
1ч
Изучение нового
материала
Беседа, сообщения
учащихся, работа с
коллекциями
Фронтальная беседа
18
Доказательства
происхождения человека
от животных. Основные
этапы эволюции
приматов.
19
Первые представители
рода НОМО
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы, работа с
коллекциями
ископаемых остатков
человека и приматов
Опрос, тесты
20
Появление человека
разумного.
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы
Опрос,
индивидуальные
карточки задания,
тесты
21.
Факторы эволюции
человека.
1x
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы, работа по
картинам
Индивидуальные
карточки задания,
тесты
Знать:
- основы систематики
растительного и животного
мира, классификацию
организмов.
- принципы систематики;
- бинарная номенклатура.
Уметь:
- сравнивать искусственную
и естественную системы.
Знать :
- доказательства
происхождения человека от
человекообразных обезьян,
основные этапы развития
приматов, факторы
антропогенеза.
Уметь:
- называть принципиальные
отличия человека от
близкородственных ему
видов.
Знать :
- характеристику предковых
форм человека, характерные
признаки, предсттавителей
рода Ноmo.
Уметь: называть основные
этапы эволюции человека
Знать:
- основные этапы
появления человека
разумного, характерные
признаки..
Уметь: приводить
свидетельства о высоком
развитии интеллекта
кроманьонцев
Знать:
- основные факторы
эволюции ( биологические и
социальные).
§ 60 § 61
ответить на
вопросы,
подготовить
сообщение,
§ 62,63 изучить
параграф,
ответить на
вопрос
§ 64, ответить
на вопросы
§ 65 ,
подготовить
сообщения
§ 66 ответить
на вопросы.
повторить §6165
Уметь: объяснять единство
человеческих рас,
соотношение биологических
и социальных факторов в
эволюции человека.
22
Семинарское занятие по
теме «Происхождение
человека»
1ч
семинар
Выступления
учащихся с
презентациями
тест
23
Предмет экологии.
Экологические факторы
среды
1ч
Изучение нового
материала
Беседа, составление
опорных схем
Фронтальная беседа
24
Взаимодействие
популяций разных видов.
Позитивные отношения.
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы: Позитивные
отношения
Инд карточки
задания, тесты
25
Взаимодействие
популяций разных видов.
Антибиотические
отношения.
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, заполнение
таблицы
Опрос, тесты
26
Сообщества.
Экосистемы.
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, работа с
картинами.
иллюстрирующими
сообщества
Опрос, сообщения
учащихся
Основы
экологии (12 часов)
Знать:
- задачи экологии, методы
экологических
исследований, экологические факторы влиящие
на организм;
- биологический оптимум.
Уметь:
- выявлять абиотические и
биотические компоненты.
Знать:
- позитивные
взаимоотношения
организмов(симбиоз,
нейтрализм).
Уметь:
- приводить примеры разных
взаимоотношений между
организмами своей
местности.
Знать:
- антибиотические
взаимоотношения
организмов (конкуренция,
хищничество, паразитизм)
Уметь: приводить примеры
взаимоотношений между
организмами
§ 67. ответить
на вопросы,
знать термины
Знать:
- сущность понятий
экосистема, биоценоз и
биогеоценоз, состав и
структуру сообщества;
- функциональные группы
§ 69, ответить
на вопросы
§ 68, знать
термины,
подготовить
сообщения
§ 68, записи в
тетради,
подготовить
сообщения
27
Поток энергии и цепи
питания. Экологическая
пирамида.
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, составление
цепей питания
Фронтальная беседа
28
Свойства экосистем.
Смена экосистем
1ч
Комбинированн
ый
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Беседа, выполнение
тестов
29
Агроценозы.
Применение
экологических знаний в
практической
деятельности человека
1ч
Комбинированн
ый
Работа с текстом
учебника. заполнение
сравнительной
таблицы
Фронтальная беседа
30.
Состав и функции
биосферы.
1ч
Изучение нового
материала
Беседа, составление
сравнительной
характеристики
биосферы и других
оболочек Земли
Фронтальная
беседа, тест
организмов в сообществе
(продуценты, консументы,
редуценты).
Уметь:
- описывать экосистемы
своей местности.
Знать:
- сущность круговорот
веществ и превращения
энергии, правило
экологической пирамиды.
Уметь :
- составлять схемы путей
переноса веществ и энергии,
цепи питания.
Знать:
- свойства экосистем (
целостная система,
устойчивость,
саморегуляция).
Уметь:
- объяснять причины
устойчивости и смены
экосистем.
Знать:
- структуру агроценоза;
- отличие агроценоза от
биогеоценоза;
- биологические методы
борьбы с вредителями;
- применение экологических
знаний в лесоводстве,
рыболовстве.
Уметь:
- описывать агроэкоситсему своей местности.,
сравнивать экосистему и
агроэкосистему
Знать:
- эволюцию биоферы,
состав и функции, учения
Вернадского о биосфере;
- функции живого вещества
в биосфере.
§70 записи в
тетради, решить
задачу 6
§71,72, ответит
на вопросы
параграфа
§73,74 ответить
на вопросы
§75 ,
подготовить
сообщения о
круговоротах
веществ
31
Круговорот химических
элементов.
Биохимические
процессы в биосфере.
1
Комбинированн
ый
Презентация,
сообщения учащихся
32
Глобальные
экологические
проблемы. Загрязнение
воздуха, пресных вод,
почвы. Влияние человека
на растительный и
животный мир.
Итоговая контрольная
работа
1ч
Комбинированн
ый
Беседа, презентации
1ч
Урок контроля
знаний и умений
Общество и окружающая
среда
1ч
Комбинированн
ый
33
34
Выступления
учащихся с
сообщениями
Опрос,
индивидуальные
сообщения
учащихся
Уметь:
- приводить примеры
влияния биосферы не другие
оболочки Земли.
Знать :
- сущность круговорота
веществ и превращения
энергии в биосфере;
- роль живых организмов в
создании осадочных пород.
Уметь:
- объяснять сущность
круговоротов веществ, их
роль в биосфере.
Знать:
- глобальные экологические
проблемы.
Уметь:
- анализировать и оценивать
антропогенные изменения в
биосфере.
Выполнение
контрольной работы
Беседа, решение
экологических задач
Фронтальная беседа
Знать:
- рост численности
населения Земли и его
влияние на природу.
Уметь:
- объяснять связь
экономических.
Экологических. Социальнх
проблем.
§76,77 ответить
на вопросы
§78,79 записи в
тетради