11 класс - Гимназия им. А.Л. Кекина

Муниципальное образовательное учреждение
Гимназия имени А.Л.Кекина г. Ростова Ярославской области
Рассмотрена
Утверждена директором
на заседании кафедры
гимназии
протокол №
приказ №
от "__"________2015 г
от "__"________2015 г
Программа по биологии
для 11 класса
среднего (полного) общего образования
Учитель
Галактионова Людмила Федоровна
Ростов
2015-2016 учебный год
Исходные документы
Исходными документами для составления рабочей программы по биологии для 11 класса
основного общего образования являются:
 Федеральный закон «Об образовании» № 3266-1 (с изменениями)
(минобрнауки.рф/документы/884
 федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
(//Вестник
образования
России,
2004,
№№
12,
13,
14),
http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/component/9067/,
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
 примерная рабочая программа, созданная на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта (ГОУ ЯО ИРО);
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
(//Вестник
образования
России,
2004,
№№
12,
13,
14),
http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/component/9067/,
http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html
 Приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 г. № 241 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_08/m241.html);
 Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (//Вестник образования, 2005, - №№ 13, 14) http://www.ed.gov.ru/obedu/noc/rub/standart/
 федеральный перечень учебников, утвержденный приказом от 31 марта 2014 г. N
253 рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
 Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки
России от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана» http://www.edu.ru/dbmon/mo/Data/d_05/t7-2.html
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря
2011 г. N 2885 г. Москва. "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный
год" (http://www.rg.ru/2012/03/07/uchebniki-dok.html
 авторская программа В.В. Пасечника для среднего (полного) общего образования
по биологии (базовый уровень);
Цели и задачи курса:





освоение знаний о биологических системах ( вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших
в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Количество часов.
На изучение курса биологии выделено 34 часов (1 час в неделю).
УМК программной линии В.В. Пасечника 5-11 классы
1. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. «Биология. Общая биология»
Учебник 10-11 классы –М.; Дрофа, 2008.
2. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Тематическое планирование к
учебнику «Биология. Общая биология» 10-11 классы-М.; Дрофа, 2008.
3. А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Рабочая тетрадь «Биология. Общая
биология» Учебник – 10-11 классы-М.; Дрофа, 2010.
Пояснительная записка
Данный учебник завершает законченную линию программы Пасечника В.В. 5-11 класс.
Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и
призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания
биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать
прикладное значение биологии.
В курсе важное место отводится развитию естественнонаучного мировоззрения и
экологической культуры учащихся.
Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это
связано с тем, что в основной школе учащиеся ужу ознакомились с базовыми
общебиологическими понятиями, что дает возможность раскрыть содержание на более
высоком уровне и в тоже время доступно для учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ
биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие перед современной биологической
наукой, решение которых направленно на сохранение природы и здоровья человека.
При составлении тематического планирования было учтено основное содержание,
минимальный перечень лабораторных и практических работ, экскурсий, требования к уровню
подготовки выпускников. Лабораторные и практические работы могут являться фрагментами
урока, не требующими для их проведения дополнительных часов, они включены в урок.
Предусмотренный резерв времени 2 часа может использоваться на проведение обобщающих
уроков, а также на изучение трудно усвояемого материала и отработку навыков и умений с
использованием новых образовательных технологий (проектная и исследовательская
деятельность учащихся).
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися
при изучении дисциплин в младших классах, а также на уроках межпредметных
дисциплин. Для повышения уровня полученных знаний, а также для приобретения
практических навыков программой предусматривается выполнение ряда лабораторных
работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления, учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен приобрести:
знания и понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
- строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора,
формирования приспособленности, образования видов, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость
сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственных отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности человека в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернетресурсах) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматриваются
лекционная форма обучения,
семинарские занятия,
экскурсионные уроки.
Данное планирование согласованно с требованиями стандарта, которые определяют
базовый уровень общебиологических знаний и умений. Эти требования представлены в
таблице с указанием тех параграфов, изучение которых соответствует их реализации.
Требования базового стандарта биологического образования
к знаниям и умениям учащихся 11 класса
Перечень требований базового стандарта биологического
образования для 10 класса
Знать и понимать основные положения биологических
теорий:
- эволюционное учение Ч. Дарвина;
- закона К.Бера о зародышевом развитии хордовых;
- закономерностей изменчивости;
- доказательства эволюции;
- правила экологических пирамид;
- учение В.И.Вернадского о биосфере
Строение биологических объектов:
- вида
- популяции
- экосистемы
Соответствующие параграфы и
некоторые пояснения
№ 52
№ 52 с.190 рис.71
№ 54-56 с.200-205
№ 61 с.222-227
№85
№92 с.356-360
№ 53 с.196-198
№ 54 c/198-199; №80 с.315
№81-82 с.318-327
- пирамиды
Сущность биологических процессов и явлений
- действие искусственного и естественного отбора
- формирование приспособленности
- образование видов
- круговорот веществ в природе
Вклад выдающихся ученых в развитие биологической
науки. Биологическую символику и терминологию.
Уметь объяснять:
- роль биологии в формировании научного мировоззрения
- единство живой и неживой природы, родство живых
организмов
- взаимосвязи организмов в сообществе
- причины эволюции, изменяемости видов, человека,
биосферы
- видообразование
- влияние экологических факторов на живые организмы
Решать биологические задачи:
- экологические задачи
- составлять схемы пищевых связей
- составлять схемы круговорота веществ
Выявлять:
- изолирующие механизмы видообразования
- ароморфозы и идиоадаптации
- движущие силы антропогенеза
- признаки живых организмов
- приспособления организмов к среде обитания
- взаимосвязи организмов в экосистемах
Сравнивать
- биологические объекты (экосистемы, агросистемы)
- искусственный и естественный отбор
- способы видообразования
- пути направления эволюции
- формы борьбы за существование
- экологические пирамиды
- стадии антропогенеза
- человеческие расы
Делать выводы:
- о закономерностях развития живой природы
- о сущности жизни и свойствах живого
- о экологическом состоянии биосферы
№85 с.332-334
№ 58 с.208-214
№ 57-59 с.205-218
№60 с.218
№84-85 с.328-334
Соответствующие главы и
параграфы курса
№ 1с.3-8
№ 4с. 16-20; №69 с.266-270
№ 83 с.327
При изучении соответствующих
тем
№ 60
№75 с.294-299
При изучении соответствующих
тем
№ 59 с.214-217
№ 63 с.232-236
№ 71с.294-299
На протяжении всего раздела
№75 с.294-299
№83-84
На протяжении изучения всего
раздела «Общая биология»
№ 58
№ 60 с.218-222
№ 63 с.230-236
№57 с.205-207
№85 с.332-334
№70 с.270-276
№73 с.285-289
На протяжении изучения всего
раздела «Общая биология»,
используя рубрику «Вопросы
для обсуждения»
Находить информацию о биологических объектах в
На протяжении изучения всего
различных источниках ( справочниках, научно-популярных раздела «Общая биология»,
изданиях, учебных пособиях, компьютерных базах данных) используя рубрику «Вопросы
и критически ее оценивать
для обсуждения»
На протяжении изучения всего
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и в повседневной жизни для раздела «Общая биология»,
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и используя рубрику «Вопросы
других заболеваний, стрессов, вредных привычек
для обсуждения».
- правил поведения в природной среде
- природоохранительных мероприятиях
Тематическое планирование уроков по курсу «Общая биология»
Тема
Лек
ции
Основы
1
учения
об
эволюции
Развитие
жизни на
Земле
Антропогенез
Основы
1
экологии
Эволюция
биосферы
и
человека
Всего
3
Семи- Лаб/р Пр/р
нары
Сам/р Конт/р Обоб- Прое Экс- часы
щение кты сии
1
3
3
1
1
1
1
1
11
4
1
1
3
1
2
1
2
1
1
5
5
6
7
1
1
1
1
1
2
1
7
8
4
3
34
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34часа)
Основы учения об эволюции (11 часов)
Эволюционное учение. История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Доказательства
эволюции. Элементарные факторы эволюции. Естественный отбор. Результаты
эволюции. Видообразование. Пути эволюции. Биологический прогрессии регресс.
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие
силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
биосферы. Причины вымирания видов.
Демонстрации
 Критерии вида
 Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
 Движущие силы эволюции
 Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
 Образование новых видов в природе
Лабораторные и практические работы
1. Выявление изменчивости у особей одного вида
2. Описание особей вида по морфологическому критерию ( на живых растениях или
гербарных материалах )
3. Приспособление организмов к среде обитания, как результат действия
естественного отбора.
Развитие жизни На Земле (4 часа)
Гипотезы происхождения жизни. Современные взгляды на возникновение жизни.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Многообразие
органического мира. Принципы систематики. Классификация организмов.
Демонстрации
 Эволюция растительного мира
 Эволюция животного мира
 Редкие и исчезающие виды
 Формы сохранности ископаемых растений и животных
Лабораторные и практические работы
1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Антропогенез (7 часов)
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с
млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Гипотезы расогенеза.
Расогенез. Расизм.
Демонстрации
 Движущие силы антропогенеза
 Происхождение человека
 Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
1. Анализ и оценка гипотез о происхождении человека.
Основы экологии (8 часов)
Экология. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические
ритмы. Фотопериодизм. Толерантность. Закон оптимума. Закон минимума.
Лимитирующие факторы. Местообитание. Экологическая ниша. Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Устойчивость и динамика экосистем. Искусственные сообщества – агробиоценоз.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
 Экологические факторы и их влияние на организмы
 Биологические ритмы
 Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
 Ярусность растительного сообщества
 Пищевые цепи и сети
 Экологическая пирамида
 Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
 Экосистема
 Агробиоценоз
Лабораторные и практические работы
1. Составление схем передачи веществ и энергии.
2. Исследование изменений в экосистемах на биомоделях
3. Сравнительная характеристика экосистем и агросистем.
4. Решение экологических задач.
Экскурсии
1. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе.
2. Естественные и искусственные экосистемы.
Эволюция биосферы и человека (4 часа)
Биосфера – глобальная экосистема. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биологический круговорот (на примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы.
Демонстрации
 Круговорот углерода в биосфере
 Биоразнообразие
 Глобальные экологические проблемы
 Последствия деятельности человека в окружающей среде
 Биосфера и человек
 Заповедники и заказники России
 Охрана биосферы
Лабораторные и практические работы
1. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
2. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения
Итоговая аттестация учащихся (1 час). Обобщение и повторение материала за курс
общей биологии.
Поурочно-тематическое планирование (11 класс)
№п/
п
№
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
Темы и уроки
Основы учения об эволюции
История развития эволюционных идей. Учение
Ч.Дарвина
Искусственный отбор. Л/р №1 «Выявление
изменчивости у особей одного вида»
Вид. Критерии вида
Л/р№2: «Описание особей вида по
морфологическому критерию»
Популяция – структурная единица вида. С/р:
«Факторы эволюции»
Борьба за существование и ее формы
Экскурсия №1 «многообразие видов. Сезонные
изменения»
Естественный отбор – направляющий фактор
эволюции. Естественный отбор и его формы.
С/р: «Формы естественного отбора»
Ненаправленные факторы эволюции
Формирование
понятий
Эволюция
Изменчивость,
отбор, борьба за
существование
Биологический
вид. Критерии
вида
Популяция,
Генофонд
Равновесие.
Дрейф генов,
изоляция
популяционные
волны.
Формы борьбы
Стабилизирующи
й, движущий.
Дизруптивный.
Адаптация.
Полиморфизм.
Прим.
8
8
9
9
10
10
11
11
12
1
13
2
14
3
15
1
16
2
17
18
19
20
3
4
5
6
21
7
22
1
23
2
24
3
25
4
, их влияние на генофонд популяции
Результат эволюции. Приспособление организмов
к условиям внешней среды
Л/р№3: «Выявление приспособлений организмов
к среде обитания, как результат действия
естественного отбора»
Результат эволюции. Видообразование
Видообразование.
Микроэволюция.
Макроэволюция. Биологический прогресс,
Макроэволюция.
регресс. Сохранение видового разнообразия
Переходные
С/р: «Доказательства макроэволюции»
формы.
Филогенетически
е ряды.
Семинар: «Эволюционная теория
.
Развитие жизни На Земле
Основные свойства живого. Теории
происхождения жизни на Земле. Биогенез
Абиогенез. П/р№1 «Анализ и оценка различных
гипотез происхождения жизни на Земле»
Усложнение живых организмов в процессе
эволюции. Геохронологическая таблица.
Антропогенез
Положение человека в системе животного мира.
Антропология.
Доказательства родства человека и животных.
Гипотезы о происхождении человека. Факторы
антропогенеза.
П/р№2: «Анализ и оценка гипотез антропогенеза»
Этапы эволюции человека
Древнейшие люди
Древние люди
Люди современного типа. Происхождение рас.
Раса. Расизм.
Критика расистских теорий.
Расогенез.
Семинар: «Происхождение и развитие жизни на
Земле. Антропогенез
Основы экологии
Экологические факторы. Среда обитания и ее
Экология.
факторы.
Толерантность.
Лимитирующие
факторы. Законы
оптимума и
минимума.
Биотические факторы
Экологическая
ниша
Пищевые связи. Трофические уровни. П/р№3
Пищевая цепь.
«Составление схем передачи веществ и энергии» Автотрофы.
Гетеротрофы.
Миксотрофы.
Консументы.
Продуценты.
Редуценты
Экскурсия №2 «Экосистемы и их многообразие». Биоценоз.
Экосистемы, структуры и свойства.
Экосистема.
Агробиоценоз.
26
5
Причины устойчивости и смены экосистем.
Л/р№4 «Исследование изменений в экосистемах»
на биомоделях»
27
6
Искусственные сообщества – агросистемы. П/р
№4«Сравнительная характеристика биоценозов и
агроценозов
28
7
29
1
30
2
31
3
32
4
33
5
34
6
Обобщение: «Основы экологии»Решение
экологических задач
Биосфера . Развитие жизни на Земле (6 часов)
Биосфера – глобальная экосистема Учение
В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого
вещества.
Влияние на биосферу человека. П/р№5 «Решение
экологических проблем»
Л/р№5 «Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности
Последствия деятельности человека. Пр/.р.№6
«Анализ и оценка последствий собственной
деятельности человекав окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их
решения»
Охрана природы. Рациональное
природоиспользование.
Обобщение. Подведение итогов.
Сукцессия.
Биосфера.
Круговорот
веществ
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий ( эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность закона К. Бера, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: вида, популяции, пирамиды и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других
заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
В процессе изучения курса используются следующие формы контроля
 промежуточный контроль
 тестовый контроль
 обобщающий контроль
 итоговый контроль
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются
варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа
обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и
их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных
(рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных),
практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной
работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых
игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.),
организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
 Индивидуальная
 Коллективная: фронтальная, парная, групповая
Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; мини – сочинения; работа с
источниками; рефлексия и другие.
Нормы и критерии оценивания:
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка выполнения практических и лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.