Биология» в 10-11 - Маджалисская СОШ №1


Рабочая программа по биологии для
среднего (полного) общего образования
учащихся 10 - 11 классов
Базовый уровень
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для учащихся 10-11 классов на базовом
уровне составлена на основе Федерального компонента государственного
Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый
уровень) (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по
биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
Использована авторская программа среднего общего образования по биологии
для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова,
В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина). Программа разработана на основе
концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу
программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса
«Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе. В программе распределение
материала структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация
образования предусматривает повышение биологической грамотности
подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в
будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией.
Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища,
которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, все это объекты биологии.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение целей:
-освоение знаний о
биологических системах, истории
развития
современных представлений о живой природе, выдающихся открытиях в
биологической науке, роли биологической науки в формировании современной
естественно-научной картины мира, методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний
в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
-развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру;
-воспитание убеждений в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
2
 формирование у школьников экологического мышления и навыков
здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической
деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность;
 создание
условий
для
возможности
осознанного
выбора
индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального
компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию
внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений
примерами регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной
содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в
раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности
разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и
открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и
как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью
подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности;
развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной
картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального
включения в образовательный процесс практического компонента учебного
содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный
подход
предполагает
наполнение
программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения
человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в
практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность
деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы
практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть
уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое
общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию
у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления,
воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
3
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа
базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в
неделю (34 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В
учебный процесс включены 2 практических и 1 лабораторная работа (10
класс), 4 практических и 3 лабораторных работы (11 класс). В связи со
сложностью изучаемого материала считаю более целесообразным добавить 4 ч
из резервного времени на изучение раздела «Клетка», 1 ч в разделе «Вид», 3 ч в
разделе «Экосистемы»
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий
коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и
применения технологии графического представления информации
при
структурировании знаний.
Технологии
развития
критического
мышления
и
уровневой
дифференциации позволяют давать и запоминать информацию блоками
обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала;
представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде,
воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее
усвоение.; дифференциация
решает задачу индивидуального подхода;
коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет
обучающимся работать в соответствии со своим ритмом
В связи с использованием технологий КСО при изучении тем
«Закономерности наследственности и изменчивости», «Происхождение жизни
на Земле», «Происхождение человека» планирование уроков изменено.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА
СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
4











объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости
и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее
оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
5
Учебно-тематический план
№
Кол-во часов
Название раздела
Лабораторные,
практические
работы
1.
Введение. Биология как наука.
Методы научного познания.
3
2.
Клетка
15
3.
Организм
6
4.
Основы генетики и селекции
9
5.
Повторение
1
Итого в 10 классах
34
8
5.
Повторение
4
++
6.
Эволюция
18
+++
8.
Основы экологии
10
+++
9.
Повторение
2
Итого в 11 классах
34
8
Всего в 10-11 классах
68
16
Лабораторные и практические работы
возможностей образовательного учреждения.
+++++
+++
реализуются
с
учетом
6
Содержание программы
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для
базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова
(линия Н.И.Сонина) и Стандарт среднего (полного) общего образования по
биологии (базовый уровень).
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
3 часа
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Биологические системы1. Современная естественнонаучная
картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
КЛЕТКА - 15 часов
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в
клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом.
ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в
клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.
Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
7
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
Организм. Основы генетики и селекции - 15 часов
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов.
Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста,
развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и
оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное
здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ
на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука
о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель –
основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная
теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование
признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова
о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные
методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты
развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
8
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные и практические работы
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на организм
Эволюция- 18 часов
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его
критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая
теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как
основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.
Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологического критерия вида на живых растениях или
гербарных материалах
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
9
ЭКОСИСТЕМЫ. Основы экологии. - 10 часов
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические
ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция,
симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины
устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на
примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей
среде, глобальных экологических проблем и путей их решения
Повторение -2 часа
10
Календарно- тематическое планирование уроков биологии в 10 классе.
Базовый уровень. 34 часа в год, 1 час в неделю.
Программа Агафоновой И.Б., Сивоглазова В.И. Сборник программ по биологии для общеобразовательных учреждений М.,
Дрофа, 2006.
Учебник: Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология 10-11 класс. Базовый уровень. М., Дрофа, 2005.
№
1
2.
3.
Тема урока
Введение – 3
часа
Введение в
общую биологию.
Значение
биологии.
Методы изучения
биологии.
Основные
признаки живого.
Биологические
системы.
Уровни
организации
живого
Раздел 1.
Клетка-единица
живого-15 ч
Дата
По
плану/
факт
Тип, форма
урока
Практическая
часть
сентябр
ь
Изучение нового
материала
Работа с текстом
учебника
сентябр
ь
Урок
актуализации
сентябр
ь
Урок применения
знаний
Контроль
Информац.
сопровождени
е
Метапред
метность
Кол.
часо
в
Авторские
вопросы
Д/з
.
11
Химический
состав клетки.
Неорганические
вещества
Биополимеры.
Углеводы,
липиды.
сентябр
ь
Обобщение и
систематизации.
Работа с
мультимедийны
м приложением.
Конспект с
урока
ИР №1
+
октябрь
Урок применения
знаний
Групповая работа
Отчет по работе
ИР№1
+
6.
Белки, их
строение и
функции
октябрь
Изучение нового,
практикум
7.
Нуклеиновые
октябрь
кислоты, АТФ и
др. в-ва.
Наука цитология. октябрь
Клеточная теория
Изучение нового
Лабораторная
работа.
«Определение
жиров,
крахмала»
Лабораторная
работа. «Каталитическая активность ферментов
Работа с текстом
учебника
Тест
достижения
9.
Строение клетки.
Плазматическая
мембрана
ноябрь
Урок применения
знаний
10
Мембранные
органоиды. Ядро.
ноябрь
Урок
актуализации
Лабораторная
работа
«Наблюдение
клеток растений
и животных под
микроскопом»
Лабораторная
работа
«Плазмолиз и
деплазмолиз в
клетках»
Лаб. работа
«Клетки
4.
5.
8.
Урок применения
знаний
Отчет по работе
Авторские
вопросы.
Отчет по работе
+
+
Сообщени
е об
ученых
+
Отчет по работе
12
11.
12.
13.
14.
Строение и
функции
хромосом.
Немембранные
органоиды
Прокариоты и
эукариоты
Обмен веществ и
превращение
энергиисвойство живого.
Фотосинтез
Гидролиз.
Биологическое
окисление.
16 Наследственная
информация в
клетке. Ген,
геном,
репликация ДНК.
17. Образование иРНК на матрице
ДНК.
Генетический
код. Биосинтез
белка
18. Вирусы.
Профилактика
15
растений и
животных под
микроскопом.
Работа с текстом
учебника
ноябрь
декабрь
декабрь
Урок обобщения и
систематизации
Изучении нового
декабрь
Авторские
вопросы
Конспект
+
Работа с
видеофильмом
декабрь
Закрепления и
систематизации
январь
Изучение нового
материала
январь
Урок
актуализации
Практическая
работа. Решение
цитологических
задач
январь
Изучении нового
Работа с
Интернетом и
+
Биологический
диктант
Тест
достижения
+
+
Творческая
работа
+
13
СПИДа
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Раздел 2.
Организм.
Размножение и
развитие
организмов-6 ч
Деление клетки.
Митоз. Виды
размножения.
Мейоз.
Биологические
значение.
Образование
половых клеток и
оплодотворение.
Онтогенез.
Влияние
алкоголя,
никотина,
наркотиков на
зародыш
человека.
Организм как
единое целое.
дополнительной
литературой
февраль
Изучение нового
материала
+
февраль
Комбинированны
й урок
+
февраль
Урок
актуализации
Биологический
диктант
Урок обобщения и Работа с
систематизации
Интернетом и
дополнительной
литературой
Конспект
самостоятельно
й работы
Урок учетноконтрольный
Проверочная
работа
февраль
март
март
+
Творческая
работа
Раздел 3. Основы
генетики и
селекции-9ч
14
25. Генетика- наука о
наследственности
и изменчивости.
Моногибридное
скрещивание
26 Цитологические
основы законов
27. Г.Менделя.
28. Хромосомная
теория
наследственности
29. Сцепленное
наследование.
март
Изучение нового
материала
март
Урок
актуализации
апрель
Урок применения
знаний
30. Ненаследственна
я изменчивость.
Модификации.
апрель
Изучение нового
материала
Наследственная
изменчивость.
Закон
гомологических
рядов.
32. Лечение и
предупреждение
наследственных
апрель
Урок
актуализации
май
Урок
актуализации
31
Практическая
работа
«Составление
простейших схем
скрещивания»
Биологический
диктант
апрель
+
Тест
достижения
Практическая
работа.Решение
генетических
задач
Лабораторная
работа
«Изменчивость,
построение
вариационного
ряда и кривой»
Работа с
Интернетом и
дополнительной
+
Отчет по работе
Проверочная
работа
Творческая
работа
+
15
заболеваний.
33. Современные
достижения
генетики. Геном
человека.
34. Повторение
изученного в 10
классе. Основы
цитологии и
генетики
май
май
литературой
Урок обобщения и Работа с
систематизации
Интернетом
Урок контрольноучетный
Работа с тестами
ЕГЭ
Контрольный
тест
+
Календарно- тематическое планирование уроков биологии в 11 классе.
Базовый уровень. 34 часа в год, 1 час в неделю.
Программа Агафоновой И.Б., Сивоглазова В.И. Сборник программ по биологии для общеобразовательных учреждений М.,
Дрофа, 2006.
Учебник: Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология 10-11 класс. Базовый уровень. М., Дрофа, 2005.
№
Тема урока
1
Повторение и
Дата
проведени
я
по плану/
фактическ
и
сентябрь
Тип, форма
урока
Практическая
часть
Контрол
ь
Информа
Метапред
ционное
метность
сопровождени
е
Колво
часо
в
Урок обобщения
16
2.
3.
4.
обобще-ние
изученного – 4
часа
Повторение основ
генетики
Решение
генетических
задач.
Повторение основ
селекции
Селекция в
Кировской
области
и систематизации
сентябрь
сентябрь
сентябрь
Раздел 4.
Эволюция- 18
часов
5. Возникновение и октябрь
развитие
эволюционных
представлений.
Теория
Ж.Ламарка.
6.. Теория Ч.Дарвина. октябрь
Вид, его критерии
7.
Современная
октябрь
Урок применения Практическая
знаний
работа по
решению задач
Урок обобщения
и систематизации
Урок
Практическая
актуализации
работа «Изучение
местных сортов
растений
Решение
задач
Отчет по
работе
Творческая
работа
Изучение нового
Отчет по
экскурси
и
Рисунки,
стихи.
Изучение нового
материала
Урок применения
Лаборатор. работа
«Описание особей
по
морфологическ.
критерию»
+
+
ИР №2
ИР №1
17
8.
теория эволюции.
Доказательства
эволюции.
Движущие силы
эволюции
знаний
октябрь
Формы отбора.
ноябрь
Естественный
отбор
направляющий
фактор эволюции.
10 Движущие силы
ноябрь
.
эволюции.
11 Приспособленност ноябрь
.
ь – результат
действия факторов
эволюции.
9.
Видообразование.
Микроэволюция
Основные
направления
эволюционного
процесса.
14 Возникновение
12
.
13
.
ноябрь
декабрь
декабрь
Изучение нового,
практикум
Лабораторная
работа
«Выявление
изменчивости у
особей одного
вида»
Урок применения
знаний
Авторские
вопросы.
+
Сообщение
об ученых
Урок применения Лабораторная
знаний
работа
«Выявление
приспособленност
и организмов к
среде обитания»
Обобщение и
систематизация
Изучение нового
материала
Отчет по
работе
+
Отчет по
работе
Конспект
ИР №2
18
.
жизни на Земле.
15 Эволюционная
.
теория
происхождения
жизни на Земле
(теория А.И.
Опарина).
16 Усложнение
.
живых
организмов в
процессе
эволюции.
Многообразие
организмов.
17 Систематика и
.
современная
классификация.
18 Многообразие
организмов –
результат
эволюции.
19 Происхождение
человека.
Основные этапы
антропогенеза.
20 Факторы
.
эволюции
человека
21 Результат
декабрь
Изучение нового
материала
декабрь
Обобщение и
систематизация.
январь
Урок повторения
январь
Изучение нового
материала
февраль
Обобщение и
систематизация
Комбинированны
й урок
февраль
+
Творческое
задание
+
Урок
19
.
22
23
24
25
.
эволюции
человека. Расы.
Человек –
биосоциальный
вид.
Обобщение по
теме «Эволюция
органического
мира»
Раздел 5. Основы
экологии- 10 ч
асов
Предмет экологии.
Экологические
факторы.
Взаимодействие
популяций разных
видов.
Природные
сообщества и
экосистемы
26 Поток энергии и
.
цепи питания.
Правило
экологической
актуализации
февраль
Контрольноучетный урок
февраль
Урок
актуализации
март
Изучение нового
материала
+
март
Урок применения Практическая
знаний
работа
«Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности»
Урок
Практическая
актуализации
работа
«Составление
цепей питания»
+
март
20
пирамиды.
27 Смена экосиситем. апрель
.
28 Агроценозы.
апрель
.
Биосфера. Состав
и функции.
Учение
В.И.Вернадского о
биосфере.
31 Глобальные
экологические
проблемы.
32 Общество и
.
окружающая
среда. Охрана
природы.
33 Повторение- 2
.
часа
С любовью по
страницам
«Общей
биологии».
29
.
30
.
апрель
Апрель
Май
Урок применения Практическая
знаний
работа на
экскурсии
«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агроэкосистем»
Комбинированны
й урок
Изучение нового
материала
+
Урок применения Участие в
знаний
конференции
Май
Май
Обобщения и
систематизации.
Авторские
высказывания
.
21
34 Повторение
Май
.
изученного
материала по теме
«Эволюция» и
«Экология»
1 полугодие - лабораторных- 3
практических- 2
уроки обобщения- 4
Итоговый урок
2 полугодие- лабораторных -нет
практических - 3
уроки обобщения- 3
22
Ресурсное обеспечение программы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый
уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа,
2007. -368с.
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология для поступающих в вузы.
– М.: Ониск, 2007. – 1088 с
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и
И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003,
с.243-244.
3. Биология. 10класс: поурочные планы по учебнику Сивоглазова В.И.,
Агафоновой И.Б., Захаровой Е.Т.»Общая биология».Базовый
уровень. /авт-сост. Зарудная Т.В.- Волгоград: Учитель,2008.- 169 с.
4. Богданова Т.Л. Биология: задания и упражнения. Пособие для
поступающих в вузы.- М.: Высшая школа, 1995.- 350 с.
5. Кемп П., Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. – 671 с.
6. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы:
метод. пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой,
Е.Т.Захаровой. «Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа,
2006. – 140с.
7. Косых А.А. Сборник задач по биологии. Учебно-методическое
пособие для поступающих в медицинский институт.- Киров, КГМИ,
1998.
8. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ.
Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2007. – 288с.
9. Никишов А.И. и др. Биология в таблицах для 6-11 классов.- М.:
Илекса,1998.
10. Сидоров Е.П. Общая биология. Пособие для поступающих в ВУЗы.
Структурированный конспект, вопросы экзаменатора. – М.: Миф,
1999.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
1. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещениемедиа», 2007-2008
2. Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. – «Нью Медиа
Дженерейшн», 2008
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов,
участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.128 с.
2. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – СанктПетербург, ООО «Виктория-плюс», 2004.
23
3. ЕГЭ 2007-2009: Биология: реальные варианты/авт.-сост.
Е.А.Никишева, С.П.Шаталов.- М.: АСТ: Астрель, 2009.-147с.
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
5. Косых А.А. Сборник задач по биологии. Учебно-методическое
пособие для поступающих в медицинский институт.- Киров, КГМИ,
1998.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.
интернет-материалов для учителей биологии
биологическим дисциплинам.
Подборка
по разным
2. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
24
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа «Образовательный центр»
г. Зуевка Кировской области
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ «Образовательный
центр» г. Зуевка _____________________
Н.Г. Сементина
Приказ №_____ от _________
Рабочая программа по биологии для
учащихся 11 класса
Профильный уровень
Программа составлена учителем
биологии первой категории МОУ СОШ
«Образовательный центр» г. Зуевка
Бызовой Татьяной Леонидовной.
Зуевка – 2010
25
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по биологии раздела «Общая биология» на
профильном уровне для 10-11 классов составлена на основе федерального
компонента Государственного стандарта общего образования и примерной
программы под редакцией Г.М. Дымшица и О.В. Саблина. На изучение курса
биологии выделяется 210 ч, в том числе в 10 классе — 105 ч (3 ч в неделю), в 11
классе — 105 ч (3 ч в неделю).
Преподавание осуществляется по учебнику «Общая биология» для 10-11 кл. с
углубленным изучением биологии в шк./ Л.В. Высоцкая, С.М.Глаголев, Г.М.
Дымшиц и др.; Под ред. В.К. Шумного – М.: Просвещение, 2004
Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания.
Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников,
произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология
превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую
многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе
развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей
промышленности, системы охраны окружающей среды.
Курс общей биологии на профильном уровне направлен на формирование у
учашихся целостной системы знаний о живой природе, ее организации от
молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У учеников сформируется
биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой материи. Понимание сложности
живой материи должно сопровождаться и пониманием того, что глубокое
изучение ее возможно только с использованием научных методов и достижений
разных наук — физики, химии, математики, информатики.
Достижение целей биологического образования позволяет выполнить
социальный заказ общества – подготовку
высокообразованных людей,
способных к активной деятельности в различных областях народного хозяйства,
участию в тех сферах, где используются знания о биологических системах
(медицина, здравоохранение, сельское хозяйство, экология и др.)
Курс «Общей биологии»
является завершающим и интеграционным,
поскольку в нем рассматриваются закономерности развития живой природы.
В соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта к уровню подготовки выпускников в области биологических
знаний (на профильном уровне) выпускники школ должны знать:
 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория
антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений; В. И.
Вернадского о биосфере);
 сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана;
гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого
26
сходства; Харди - Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного
наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и
их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя;
экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни,
происхождения человека);
 имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественнонаучной картины мира;
 строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот
(химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет;
вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и
экосистем;
 сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и
реализации генетической информации; обмена веществ и превращения
энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития
гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения;
оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных;
индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов;
искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и
экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции
на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде
обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере; эволюции биосферы;
 использование современных достижений биологии в селекции и
биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация,
трансгенез);
 современную биологическую терминологию и символику;
В соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта к уровню подготовки выпускников в области биологических
знаний (на профильном уровне) выпускники школ должны уметь:
 объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов,
человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины
устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия
видов;
 решать биологические задачи разной сложности;
 составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
 описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей
разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и
агроэкосистемы своей местности;
27
 выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у
отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем;
взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
 сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосис-темы); процессы и явления (автотрофный
и гетеротрофный способы питания; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз;
бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы
естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы
видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции)
и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и
человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические
аспекты современных исследований в биологической науке;
 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах) и применять ее в
собственных исследованиях;
В соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта к уровню подготовки выпускников в области биологических
знаний (на профильном уровне) выпускники школ должны уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
 для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных,
наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической
зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека
различных загрязнений среды; для осуществления личных действий по
защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
Изменения, внесенные в программу:
1. на изучение темы «Клеточные структуры и функции» увеличено время до 8
часов: введены лабораторная работа «Сравнительная характеристика
строения животной и растительной клетки»; и урок изучения нового
материала «Особенности строения прокариотической клетки»;
2. на изучение темы. «Наследственная информация и реализация ее в клетке»
количество часов уменьшено до 8, поскольку структура и функции белков
изучались в первой теме;
3. .тема «Генетические основы индивидуального развития» (10 часов) заменена
на тему «Селекция растений, животных и микроорганизмов», которая по
программе изучается в 11 классе;
4. увеличено время на изучение вопросов эволюции растений, животных и
грибов, поскольку эти вопросы включены в КИМы ЕГЭ, а изучаются в 6 и 7
классах;
28
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел III ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (59 часов)
ТЕМА 10. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭВОЛЮЦИОННОЙ БИОЛОГИИ (9 ЧАСОВ)
В ходе изучения темы формируются представления о:
 общей характеристике биологии в додарвиновский период;
 развитии описательной зоологии и ботаники;
 сущности метафизического мировоззрения;
 жизнедеятельности Ч. Дарвина, и его основных научных трудах.
В ходе изучения темы формируются знания:
 сущность трудов К. Линнея по систематике, его учение о виде;
 сущность эволюционной теории Ж. Б. Ламарка;
 сущность эволюционных идей Кювье;
 социальные
и
естественнонаучные
предпосылки
возникновения
эволюционного учения;
 сущность учения Ч. Дарвина о движущих силах эволюции;
 движущие силы эволюции;
 сущность и формы борьбы за существование;
 значение борьбы за существование для эволюции;
 сущность и виды естественного отбора, его творческой роли в эволюции;
 значения
дарвинизма
для
развития
биологической
науки,
сельскохозяйственной практики, охраны природы.
После изучения темы ученик должен уметь:
 объяснять причины эволюции видов;
 устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции;
 сравнивать формы естественного отбора; искусственный и естественный
отбор и делать выводы на основе сравнения;
 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в
собственных исследованиях;
Основное содержание учебного материала
Общая характеристика биологии в додарвиновский период. Развитие
описательной зоологии и ботаники. Труды К. Линнея по систематике, его
учение о виде. Сущность метафизического мировоззрения.
Эволюционные идеи Ж. Б. Ламарка, К. Ф. Рулье, Кювье. Первые русские
эволюционисты. Успехи биологической науки в первой половине XIX в.
(разработка клеточной теории, зарождение палеонтологии, эмбриологии,
сравнительной морфологии, биогеографии).
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина об эволюции органического
мира. Жизнь Ч. Дарвина и его труды. Учение Ч. Дарвина о движущих силах
эволюции.
29
Движущие силы эволюции (наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор). Борьба за существование и ее формы.
Значение борьбы за существование для эволюции.
Естественный отбор - главный фактор эволюции. Виды естественного отбора,
его творческая роль.
Демонстрация
Живые растений и животные, гербарные материалы и коллекции, модели,
муляжи для иллюстрации изменчивости, наследственности, приспособленности,
разнообразия сортов культурных растений.
Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: формы сохранности
ископаемых растений и животных; атавизмы и рудименты; аналогичные и
гомологичные органы; доказательства эволюции органического мира.
Палеонтологические коллекции.
Презентации «Развитие эволюционных идей», «Ч. Дарвин».
Лабораторная работа
Искусственный отбор
Лабораторная работа
Доказательства эволюции.
Виды самостоятельной работы учеников
Подготовка по материалам лекции, учебного пособия «Эволюция органического
мира» Н.Н. Воронцова, Л.Н. Сухорукова стр. 40 -131. Оформление рабочей
тетради по итогам лабораторных занятий.
ТЕМА 11. МЕХАНИЗМЫ ЭВОЛЮЦИИ (19 ЧАСОВ).
В ходе изучения темы формируются представления о:
 истории становления и развития синтетической теории эволюции;
 работах С.С. Четверикова, А.Н. Северцова и И.И. Шмальгаузена;
 методах исследования микроэволюции;
В ходе изучения темы формируются знания:
 критерии и структура вида;
 понятие популяция, критерии популяции;
 понятия генофонда популяции;
 закон Харди-Вайнберга;
 понятие микроэволюция;
 элементарные единицы, материал и факторы эволюции;
 мутации – элементарный материал эволюционного процесса;
30
 популяционные волны, дрейф генов, изоляция и
генный поток –
элементарные эволюционные факторы;
 борьба за существование и ее формы;
 естественный отбор – направляющий фактор эволюции;
 адаптации – результат естественного отбора;
 видообразования (аллопатрическое и симпатрическое);
 основные положения синтетической теории эволюции;
 понятия макроэволюции;
 доказательства
макроэволюции
(палеонтологические,
сравнительноанатомические, эмбриологические, биогеографические). Биогенетический
закон;
 направления и пути эволюции, понятие о биологическом прогрессе и
регрессе;
 сущности учения А. Н. Северцова и И. И. Шмальгаузена о путях достижения
биологического прогресса (ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, их
соотношение).
После изучения темы ученик должен уметь:
 объяснять причины эволюции видов;
 устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений
эволюции;
 описывать особей вида по морфологическому критерию,
 выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных
 сравнивать способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и
направления эволюции и делать выводы на основе сравнения;
 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в
собственных исследованиях.
Основное содержание учебного материала
Вид, его критерии, структура вида.
Генетика и теория эволюции. Становление и развитие синтетической теории
эволюции.
Методы
исследования
микроэволюции.
Применение
математического моделирования и ЭВМ для изучения эволюционного процесса.
Популяция - элементарная единица эволюции. Генофонд популяции,
концентрация генов и генотипов. Идеальная популяция и закономерности
наследования в ней; закон Харди - Вайнберга. Реальные популяции в системе
вида. Изменение концентрации генов и генотипов под влиянием экологических
факторов.
Микроэволюция. Мутации – элементарный эволюционный материал.
Распространение мутаций в популяциях, насыщенность природных популяций
мутациями.
Мобилизационный резерв
наследственной изменчивости.
Зависимость накопления наследственной изменчивости в популяции от ее
размера и степени обособленности. Комбинативная изменчивость в
популяциях.
31
Элементарные факторы эволюции (мутационный процесс, популяционные
волны, дрейф генов, изоляция, генный поток). Естественный отбор - фактор
направляющего значения.
Приспособленность организмов и ее относительный характер. Возникновение
приспособлений у организмов.
Видообразование аллопатрическое (географическое) и симпатрическое
(экологическое). Видообразование как завершение микроэволюционного
процесса.
Макроэволюция. Система органического мира как отображение эволюции.
Микроэволюция и макроэволюция -этапы единого эволюционного процесса.
Методы исследования и доказательства макроэволюции (палеонтологические,
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
биогеографические).
Биогенетический закон.
Направления и пути эволюции. Учение А. Н. Северцова и И. И. Шмальгаузена.
Биологический прогресс и регресс. Пути достижения биологического прогресса:
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, их соотношение.
Единое древо жизни — результат эволюции.
Демонстрация
Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: движущие силы эволюции;
движущий и стабилизирующий отбор; возникновение и многообразие
приспособлений у организмов (кактусов, орхидей, морских млекопитающих и т.
д.); образование новых видов в природе; географическое и экологическое
видообразование; формы эволюции — дивергенцию, конвергенцию,
параллелизм; пути эволюции — ароморфоз, идиоадаптацию, дегенерацию;
основные ароморфозы в эволюции растений и животных; эволюцию
растительного и животного мира.
Презентации «Синтетическая теория эволюции» «Естественный отбор»,
«Изучение генетической структуры популяции», «Популяция
- единица
эволюции», «Поток генов или миграция особей», «Дрейф генов», «Макро и
микроэволюция».
Лабораторная работа
Морфологические критерии вида (на живых растениях или гербарных
материалах).
Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Лабораторная работа
Ароморфозы у растений и идиодаптации у насекомых.
Лабораторная работа
Адаптации
32
Виды самостоятельной работы учеников
Подготовка по материалам лекции, учебного пособия «Эволюция органического
мира» Н.Н. Воронцова, Л.Н. Сухорукова стр. 40 -131. Оформление рабочей
тетради по итогам лабораторных занятий.
ТЕМА 12. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (21 ЧАСОВ)
В ходе изучения темы формируются представления о:
 различных гипотезах возникновения жизни на Земле
o панспермии;
o стационарного развития
o креоционизма
o самозарождения и др.
 гипотезах ранних этапах развития планеты Земля
 сущности идей В. И. Вернадского о происхождении биосферы;
 методах исследования истории развития жизни на Земле;
 геохранологическом календаре.
В ходе изучения темы формируются знания:
 определения понятия «жизнь»;
 сущности теории абиогенного происхождения жизни на Земле (теории А.И.
Опарина);
 основных этапов эволюции материи;
 синтеза элементов-органогенов;
 сущности опытов по синтезу органических веществ;
 сущность биохимической эволюции;
 понятия «коацерватные капли», «протобионты»;
 возникновения и эволюция клетки, автотрофного и гетеротрофного способов
питания, анаэробного и аэробного дыхания;
 развития жизни в докембрийский период;
 этапов формирования жизни на Земле в первичном океане;
 основных ароморфозов в органическом мире, которые произошли в
архейскую эру;
 развития органического мира в протерозойскую эру;
 этапы выхода растительных и животных организмов на сушу;
 развития жизни на Земле в палеозойскую эру;
 развития жизни на Земле в мезозойскую эру;
 развития жизни на Земле в кайнозойскую эру;
 основных ароморфозов, обеспечивающих выход растений на сушу;
 происхождения и эволюции мхов, папоротникообразных, голосеменных и покрытосеменных растений;
 основных ароморфозов, обусловивших выход животных на сушу;
 происхождения и эволюции земноводных, пресмыкающихся;
 основных представителей
вымерших
представителей животного и
растительного мира;
33
 основных ароморфозов в эволюции животного мира, обусловивших
появление птиц и млекопитающих;
 направлений и путей развития беспозвоночных животных – членистоногих,
моллюсков, насекомых, причин их расцвета;
 этапов становления современной флоры и фауны;
Основное содержание учебного материала
Жизнь как качественно особый этап развития материи и форм ее движения.
Основные этапы эволюции материи. Синтез элементов-органогенов. Формирование «питательного бульона» жизни. Модельные опыты по синтезу
органических веществ.
Современные представления о происхождении жизни (теория А. И. Опарина,
взгляды С. Фокса, Д. Бернала, М. Кальвина). Химическая и биохимическая
эволюция. Возникновение генетического кода и реакций биологического
синтеза матричного характера.
Коацерваты, протобионты. Возникновение и эволюция клетки, автотрофного и
гетеротрофного способов питания, анаэробного и аэробного дыхания. Идеи В.
И. Вернадского о происхождении биосферы. Архейская эра, формирование
жизни на Земле в первичном океане. Основные ароморфозы в органическом
мире, которые произошли в архейскую эру. Развитие органического мира на
пути ароморфозов в протерозойскую эру. Выход простейших организмов на
сушу, их роль в почвообразовательном процессе.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Основные ароморфозы,
обеспечивающие выход растений на сушу. Псилофиты. Происхождение мхов,
папоротникообразных, голосеменных и покрытосеменных растений.
Основные ароморфозы, обусловившие выход животных на сушу в
палеозойскую эру. Древние кистеперые рыбы. Стегоцефалы. Происхождение
пресмыкающихся. Сборные формы.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Развитие пресмыкающихся по пути
идиоадаптации. Расцвет древних пресмыкающихся. Основные ароморфозы в
эволюции животного мира, обусловившие появление птиц и млекопитающих.
Археоптерикс. Звеозубые ящеры. Вымирание гигантских древних
пресмыкающихся, его причины. Биологический прогресс и регресс в мезозое.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Расцвет покрытосеменных
растений, их развитие по пути идиоадаптации, биологического прогресса.
Развитие насекомых, птиц и млекопитающих по пути идиоадаптации, причины
их расцвета.
Становление современной флоры и фауны. Появление человека, его роль в
изменении органического мира.
Демонстрация учебного кинофильма «Возникновение жизни на Земле».
Презентации «Липиды», «Развитие жизни на Земле 1-3», «Происхождение
жизни на Земле».
Виды самостоятельной работы учеников
Подготовка по материалам учебного пособия «Эволюция органического мира»
Н.Н. Воронцова, Л.Н. Сухорукова стр. 142 -181., работа с учебной тетрадью.
34
Задания для творческой и учебно-исследовательской работе по теме
Составление таблицы-схемы «Этапы эволюции органического мира».
ТЕМА 13. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА – АНТРОПОГЕНЕЗ (10 ЧАСОВ)
В ходе изучения темы формируются представления о:
 гипотезах происхождения и эволюции человека;
 содержании работы Ф. Энгельса «Роль труда в происхождении человека».
В ходе изучения темы формируются знания:
 доказательств происхождения человека от животных;
 понятия о рудиментарных органах и атавизмах у человека;
 движущих сил антропогенеза;
 роли социальных (труд, общественная жизнь, речь, воспитание) в
антропогенезе
 роли
биологических
(наследственная
изменчивость,
борьба
за
существование, естественный отбор) факторов в эволюции человека;
 основных этапов эволюции человека;
 характеристики ископаемых остатков австралопитеков, древнейших, древних и ископаемые людей современного типа;
 человеческих рас, теории их происхождения;
 сущности антинаучных теорий расизма и национализма.
Основное содержание учебного материала
Ч. Дарвин о происхождении человека от животных. Доказательства
происхождения человека от животных. Рудиментарные органы у человека.
Атавизмы. Сходство и различия человека и животных.
Ф. Энгельс о роли труда в происхождении человека. Движущие силы
антропогенеза. Роль социальных (труд, общественная жизнь, речь, воспитание)
и биологических (наследственная изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор) факторов в эволюции человека.
Основные направления эволюции человека (древнейшие, древние и ископаемые
люди современного типа). Ископаемые остатки предков человека. Находки
материальной культуры предков человека.
Человеческие расы, их происхождение и единство. Антинаучная, реакционная
сущность расизма и социал-дарвинизма. Ведущая роль законов общественной
жизни в социальном прогрессе человечества. Соотношение социального и
биологического в природе человека.
Формирование взаимоотношений человека с природой в процессе его
исторического развития. Трудовая деятельность человека как мощный фактор
воздействия на природу.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных животных,
ископаемых остатков человека и его материальной культуры.
моделей
Презентации «Антропогенез».
35
Виды самостоятельной работы учеников
Подготовка по материалам учебного пособия «Эволюция органического мира»
Н.Н. Воронцова, Л.Н. Сухорукова стр. 181-211.
Задания для творческой и учебно-исследовательской работе по теме
Составление таблицы-схемы «Этапы антропогенеза».
РАЗДЕЛ IV. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (29
ЧАСОВ)
ТЕМА 14. ОРГАНИЗМЫ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (14 ЧАСОВ)
В ходе изучения темы формируются представления о:
 предмете, задачах и истории развития экологии - науки о закономерностях
взаимоотношений организмов, видов, сообществ со средой.
 связи экологии с другими науками
 социальной роли экологии в эпоху НТР.
 методах экологических исследований
 методе математического моделирования в экологии.
После изучения темы ученик должен знать:
 уровни организации жизни и биологические системы, изучаемые экологией
(организмы, популяции, виды, биогеоценозы, экосистемы, сообщества);
 экологические фактор (абиотические, биотические, антропогенные);
 прямое и косвенное воздействие факторов, их диапазон;
 комплексное действие факторов;
 понятие «ограничивающий фактор»;
 действие биотических факторов (света, температуры, влажности, воздуха,
почвы) ;
 приспособленность организмов к действию абиотических факторов;
 понятие «геологические факторы» ;
 понятие «биогеографические области», «биомы»;
 понятие о биологических ритмах, фотопериодизме;
 биотические факторы (взаимное влияние растений, животных, грибов и
бактерий);
 изменение среды под воздействием организмов;
 внутривидовые биотические факторы (сроки жизни, соотношение полов,
рождаемость, смертность, численность, факторы связанные с полом,
групповой эффект);
 межвидовые биотические факторы (отношение типа хищник—жертва,
паразит—хозяин, симбиотические отношения, конкуренция);
 антропогенные факторы;
 виды и формы воздействия человека на природу.
После изучения темы ученик должен уметь:
36
 анализировать влияние факторов внешней среды и прогнозировать их
возможные последствия
Основное содержание учебного материала
Экология — наука о закономерностях взаимоотношений организмов, видов,
сообществ со средой. Связь экологии с другими науками. Возрастание
социальной роли экологии в эпоху НТР. Задачи экологии. Методы
экологических исследований. Математическое моделирование.
Уровни организации жизни и биологические системы, изучаемые экологией
(организмы, популяции, виды, биогеоценозы, экосистемы, сообщества).
Основные свойства и целостность биологических систем, относительный
характер их устойчивости. Биосфера как экологическая система высшего
уровня.
Среда и экологические факторы. Среда наземная, водная, почвенная. Факторы
среды (абиотические, биотические, антропоген-ные). Прямое и косвенное
воздействие факторов, их диапазон. Комплексное действие факторов.
Ограничивающий фактор.
Абиотические факторы (свет, температура, влажность, воздух, почва).
Приспособленность организмов к абиотическим факторам. Геологические
факторы. Экологические индикаторы.
Биогеографические области. Биомы (сухопутные, морские, пресноводные).
Биологические ритмы (суточные, годичные и др.). Фотопериодизм. Жизненные
формы.
Биотические факторы (взаимное влияние растений, животных, грибов и
бактерий). Изменение среды под воздействием организмов. Внутривидовые
биотические факторы (сроки жизни, соотношение полов, рождаемость,
смертность, численность, факторы связанные с полом, групповой эффект).
Межвидовые биотические факторы (отношение типа хищник—жертва,
паразит—хозяин, симбиотические отношения, конкуренция).
Антропогенные факторы. Виды и формы воздействия человека на природу.
Экологические проблемы глобального, регионального и локального масштабов.
Охрана природы. Роль ответственного отношения к природе в
профессиональной деятельности и индивидуальном поведении людей.
Демонстрация гербарных материалов; результатов опытов и длительных
наблюдений в уголке живой природы по определению влияния различных
факторов на развитие растений и животных; коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи (лес, луг и др.); моделей экологических систем.
Презентации «Условия жизни на Земле», «Популяция», «Экологические
кризис».
Виды самостоятельной работы учеников
37
Подготовка по материалам лекции, учебника учебных пособий, работа с учебнометодической тетрадью. Оформление рабочей тетради.
ТЕМА 15. СООБЩЕСТВА И ЭКОСИСТЕМЫ (12 ЧАСОВ)
После изучения темы ученик должен знать:
 экологию популяции и вида.
 популяционную структуру вида, устойчивое воспроизводство, целостность
популяции, состав особей, иерархия, территориальность, плотность
популяции.
 виды взаимоотношений особей в популяциях.
 динамика численности популяции.
 причины вымирания, редкие, исчезающие, находящиеся в опасности виды.
 красная книга — система кадастров.
 понятие «биоценозы», их разнообразие.
 отношения в биоценозах.
 трофические связи.
 влияние одних видов на условия обитания других.
 видовую структуру различных биоценозов.
 понятие «эдификаторы».
 понятие об экосистемах, продуцентах,.консументах, редуцентах.
 круговорот веществ и энергии в экосистеме.
 трофические уровни, понятия биологическая продуктивность, экологические
пирамиды.
 динамику сообществ.
 понятие «первичные и вторичные сукцессии" «климаксное сообщество».
 причины смены сообществ.
После изучения темы ученик должен уметь:
 Составлять цепи питания
 Выявлять взаимосвязи организмов в экологических системах
Основное содержание учебного материала
Экология популяции и вида. Популяционная структура вида, Устойчивое
воспроизводство — основное свойство популяции. Целостность популяции.
Состав особей в популяции. Иерархия, территориальность, плотность.
Взаимоотношение особей различного пола, родителей и потомства, особей в
семье, колонии, одиноко живущих.
Основные и производные связи особей в популяции. Информационный,
вещественно-энергетический обмен. Динамика численности популяции.
Вымирание, возникновение видов, видовое разнообразие. Редкие, исчезающие,
находящиеся в опасности виды.
Красная книга — система кадастров. Регулирование численности популяций как
основа рационального использования видов. Конституция РФ об охране
природы, законы по охране природы в нашей стране. Система нравственных
принципов, запретов и предписаний по отношению к природе.
Биоценозы, их разнообразие. Отношения в биоценозах. Трофические связи.
Влияние одних видов на условия обитания других. Распространение одних
38
видов другими. Видовая структура биоценоза, разнообразие видов, соотношение
их численности. Доминирование. Эдификаторы. Пространственная структура
биоценоза (ярусное сложение, горизонтальная мозаичность). Экологическая
структура, соотношение экологических групп организмов. Викарирующие виды.
Понятие об экосистемах. Продуценты. Консументы. Редуценты. Круговорот
веществ в экосистеме. Ученые о биогеоценозах. Поток энергии. Цепи питания.
Трофические уровни. Цепи выедания. Детритные цепи разложения.
Биологическая продуктивность. Экологические пирамиды.
Динамика сообществ. Циклические изменения (суточные, сезонные).
Многолетняя периодичность. Первичные и вторичные сукцессии. Климаксное
сообщество. Причины смены сообществ. Видовое разнообразие и полнота
сукцессии как основа стабильности экосистем. Влияние деятельности человека
на разные стадии сукцессии и климаксные сообщества. Изменения структуры
биоцено-зов, пищевых связей, продуктивности. Сохранение биоценозов как
эталонов различных биомов географических зон. Принципы создания системы
заповедных территорий.
Агроценозы как экосистема. Виды агроценозов. Круговорот веществ и поток
энергии в агроценозах. Опасность экологических взрывов. Сходство и различия
биоценозов и агроценозов. Значение агроценозов. Повышение продуктивности
агроценозов.
Демонстрация гербарных материалов; результатов опытов и длительных
наблюдений в уголке живой природы по определению влияния различных
факторов на развитие растений и животных; коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи (лес, луг и др.); моделей экологических систем.
Презентации «Биоценология».
Лабораторная работа № 4
Изменение численности популяций микроорганизмов под воздействием
различных факторов.
Лабораторная работа № 5
Определение видов растений, составление их экологической характеристики.
Лабораторная работа № 6
Изучение взаимосвязей в искусственных экосистемах (аквариум), составление
цепей питания.
Виды самостоятельной работы учеников
Подготовка по материалам лекции, учебника учебных пособий, работа с учебнометодической тетрадью. Оформление рабочей тетради.
39
ТЕМА 16. БИОСФЕРА (6 ЧАСОВ)
В ходе изучения темы формируются представления:
 об истории изучения данного вопроса;
 о современных достижениях науки по данной проблеме;
После изучения темы ученик должен знать:
 основные понятия; Средообразующее и ресурсное значение биосферы для
человечества. Производственная, сельскохозяйственная, рекреационная
деятельность человека и ее влияние на природу. Сокращение
фотосинтезирующих поверхностей биосферы, рассеивание химических
веществ, повышение радиационного фона, загрязнение Мирового океана как
результат непродуманных действий человека. Глобальный масштаб экологических проблем, их социально-классовый характер. Связи экологических
проблем с проблемами предотвращения ядерной катастрофы, обеспечения
населения продовольствием, защиты здоровья человека от неблагоприятных
последствий НТП.
 пути оптимизации взаимодействий общества и природы. Организационные,
экономические и правовые меры охраны природы, рационального
использования природных ресурсов, улучшения окружающей среды.
Соблюдение законодательства в области природопользования. Применение
достижений НТП в природопользовании: внедрение безотходных
технологий, автоматизированных систем и приборов контроля за состоянием
окружающей среды, экологической экспертизы новой техники и технологии.
 охрана генофонда биосферы. Система заповедников и других особо
охраняемых территорий, регуляция численности популяций Экологическая
инженерия. Генетические банки. Естественное повышение устойчивости
биосферы.
 организация службы слежения за состоянием биосферы. Система
биосферных заповедников. Экологическое образование и воспитание
населения как важный фактор сохранения биосферы, Сотрудничество СССР
с правительствами других государств v международными организациями в
области охраны природы.
После изучения темы ученик должен уметь:
 узнавать изучаемые объекты в коллекциях, макро – микропрепаратах, в
живой природе;
 распознавать структурные компоненты живых организмов на таблицах,
натуральных объектах /части растения, системы органов, органоиды
клетки……/
 сравнивать компоненты живой природы, выявлять закономерности, делать
выводы;
 уметь применять знания в практической деятельности.
Основное содержание учебного материала
Средообразующее и ресурсное значение биосферы для человечества.
Производственная, сельскохозяйственная, рекреационная деятельность человека
и ее влияние на природу. Сокращение фотосинтезирующих поверхностей
40
биосферы, рассеивание химических веществ, повышение радиационного фона,
загрязнение Мирового океана как результат непродуманных действий человека.
Глобальный масштаб экологических проблем, их социально-классовый
характер. Связи экологических проблем с проблемами предотвращения ядерной
катастрофы, обеспечения населения продовольствием, защиты здоровья
человека от неблагоприятных последствий НТП.
Пути оптимизации взаимодействий общества и природы. Организационные,
экономические и правовые меры охраны природы, рационального
использования природных ресурсов, улучшения окружающей среды.
Соблюдение законодательства в области природопользования. Применение
достижений НТП в природопользовании: внедрение безотходных технологий,
автоматизированных систем и приборов контроля за состоянием окружающей
среды, экологической экспертизы новой техники и технологии.
Охрана генофонда биосферы. Система заповедников и других особо
охраняемых территорий, регуляция численности популяций Экологическая
инженерия. Генетические банки. Естественное повышение устойчивости
биосферы.
Организация службы слежения за состоянием биосферы. Система биосферных
заповедников. Экологическое образование и воспитание населения как важный
фактор сохранения биосферы, Сотрудничество СССР с правительствами других
государств v международными организациями в области охраны природы.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».
Презентации «Учение о биосфере».
Лабораторная работа № 7
Определение газового состава воздуха.
Лабораторная работа № 8
Определение загрязненности воздуха микроорганизмами.
Виды самостоятельной работы учеников
Подготовка по материалам лекции, учебника учебных пособий, работа с учебнометодической тетрадью. Оформление рабочей тетради.
Задания для творческой и учебно-исследовательской работе по теме
Подготовка сообщения, реферата по темам
Защита проектов, исследовательская работа
41
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
ТЕМА
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
1
Возникновение и развитие эволюционной биологии
10
2
Механизмы эволюции (СТЭ)
19
3
Возникновение и развитие жизни на Земле
19
4
Возникновение и развитие человека – антропогенез
10
5
Организмы и окружающая среда
14
6
Сообщества и экосистемы
12
7
Биосфера
6
8
Биологические основы охраны природы
4
9
Повторение
8
ВСЕГО
102
Календарно-тематическое планирование
ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ (XI класс)
№
Дата Тип, формы Дом.
пров
учебных
задание
еден
занятий
ия
РАЗДЕЛ III. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (59 ЧАСОВ).
Тема 10. Возникновение и развитие эволюционной биологии (10 часов)
1.
Общая характеристика биологии в
Введение
додарвиновский период.
Вводная
(стр. 3), §
Труды К. Линнея по систематике
лекция
52
органической природы, его учение о
виде.
2. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Проблемная
§ 52
лекция
3. Социальные и естественнонаучные
Проблемная
§ 53
предпосылки возникновения
лекция
эволюционного учения.
Наименование разделов, тем.
Название тем учебных занятий
42
4.
5.
6.
Жизнь Ч. Дарвина. Путешествие
Ч.Дарвина на корабле «Бигль».
Основные научные труды Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина о движущих силах
эволюции. Борьба за существование, ее
формы.
Искусственный отбор.
Естественный отбор – направляющий
фактор эволюции, формы
естественного отбора.
8. Значение дарвинизма для развития
естественных наук. Доказательства
эволюции.
9. Палеонтологические,
биогеографические, сравнительноанатомические, эмбриологические и
молекулярные доказательства
эволюции
10. Палеонтологические,
биогеографические, сравнительноанатомические, эмбриологические и
молекулярные доказательства
эволюции
Тема 11. Механизмы эволюции (СТЭ) (19 часов)
11. Микроэволюция Вид, его критерии.
Структура вида.
7.
12. Морфологический критерий вида
13. Формирование синтетической теории
эволюции. Работы С.С. Четверикова,
А.Н. Северцова и И.И. Шмальгаузена
14. Популяция – элементарная единица
эволюции. Генетическая структура
популяций.
15. Принцип популяционного равновесия.
Закон Харди-Вайнберга.
16. Решение задач по популяционной
генетике.
17. Мутации – элементарный
эволюционный материал.
Лекция
§ 53
Лекция
Повторит
ь § 53
Лабораторная
работа
Тематическая
лекция
Оформит
ь отчет
§ 64, 65
Обзорная
лекция
Повторит
ь §§52,53,
64,65
§ 54-57
Проблемная
лекция
Лабораторная Повторит
работа
ь § 54-57
(Практическая
работа)
Оформит
ь отчет
Проблемный
лекция
или семинар
Лабораторная
работа
Проблемная
лекция
§ 69
Оформит
ь отчет
§ 55
Тематическая
лекция
§ 58,59
Тематическая
лекция
Практическая
работа
§ 59
Проблемный
семинар
решить
задачи
Повторит
ь §§ 37,38
§ 60,
записи в
тетради
43
18. Элементарные эволюционные факторы.
Мутационный процесс.
19. Выявление изменчивости у особей
одного вида.
20. Элементарные эволюционные факторы
Популяционные волны. Дрейф генов.
21. Элементарные эволюционные факторы.
Изоляция. Генный поток.
22. Естественный отбор с точки зрения
СТЭ. Формы естественного отбора.
23. Адаптация – результат естественного
отбора.
24. Видообразование – результат
микроэволюции. Аллопатрическое и
симпатрическое видообразование.
25. Макроэволюция. Направления и пути
эволюции.
26. Выявление ароморфозов,
идиоадаптаций и дегенераций
27. Система органического мира как
отображение и результат эволюции.
28. Механизмы эволюции.
Проблемная
лекция
Лабораторная
работа
Проблемная
лекция
Проблемная
§ 70, 68
лекция
Проблемная § 64,65,66
лекция
Лабораторная
§ 67,
(практическая оформить
) работа
отчет
Обобщающая
§ 70,71
лекция
Проблемная
лекция
Лабораторная
(практическая
) работа
Семинар
Зачетная
работа
Тема 12. Возникновение и развитие жизни на Земле (19 часов)
29. Развитие представлений о
Обзорная
возникновения жизни на Земле.
лекция
30. Опыты Ф Реди и работы Л.Пастера.
Гипотеза абиогенной эволюции А.И.
Опарина.
31. Химическая эволюция (РНК эволюция)
и условия возникновения жизни на
Земле. По выбору учителя.
32.
Биологическая эволюция.
Возникновение протобионтов.
§ 60,
записи в
тетради
Записи в
тетради
§ 61, 62
§ 72,73,
74
Повторит
ь §§ 7274,
оформить
отчет
§ 75
Повторит
ь §§ 64,
72, 73,
записи в
тетради
§ 76
Лекция
§ 76,77
Лекция.
Записи в
тетради
Тематическая
лекция
§ 78
44
33. История Земли и методы ее изучения.
Обзорная
лекция
34. Развитие жизни в Архее.
Происхождение и эволюция прокариот.
Развитие жизни в докембрии.
Происхождение и эволюция эукариот.
35. Гипотеза дрейфа континентов.
Причины первого экологического
кризиса. Вымирание эдиакарской
биоты
36. Развитие жизни в верхнем Палеозое
Тематическая
лекция
37. Нижний Палеозой – победа жизни на
поверхности суши.
Тематическая
лекция
38. Развитие жизни в Мезозое.
Тематическая
лекция
39. Развитие жизни в Кайнозое.
Тематическая
лекция
Проблемный
семинар
Тематическая
лекция
40. Эволюция царства Растения. Низшие
растения.
Обзорная
лекция
41. Эволюция царства Растения. Высшие
споровые растения.
Обзорная
лекция
42. Эволюция царства Растения. Высшие
семенные растения.
Обзорная
лекция
43. Эволюция царства Животные.
Эволюция беспозвоночных
Обзорная
лекция
§ 79,
записи в
тетради
§ 80,
работа с
презентац
ией
Записи в
тетради
§ 81,
работа с
презентац
ией
§ 81,
работа с
презентац
ией
§ 81,
работа с
презентац
ией
§ 81,
работа с
презентац
ией
Записи в
тетради,
работа с
презентац
ией
Записи в
тетради,
работа с
презентац
ией
Записи в
тетради,
работа с
презентац
ией
Записи в
тетради,
работа с
презентац
ией
45
44. Эволюция царства Животные.
Эволюция хордовых.
Обзорная
лекция
Записи в
тетради,
работа с
презентац
ией
45. Эволюция систем органов животных.
Обзорная
Записи в
лекция
тетради,
работа с
презентац
ией
46. Эволюция царства Грибы.
Обзорная
Записи в
лекция
тетради,
работа с
презентац
ией
47. Эволюция органического мира
Зачетная
Записи в
работа
тетради
Тема 13. Возникновение и развитие человека – антропогенез (10 часов)
48. Гипотезы антропогенеза. Основные
положения теории Ч. Дарвина о
происхождении человека.
Проблемная
лекция
49. Место человека в системе живого мира.
Доказательства происхождения
человека от животных.
Проблемная
лекция
50. Движущие силы антропогенеза. Роль
биологических и социальных факторов
в эволюции человека. Ископаемые
приматы.
51. Основные этапы антропогенеза.
Характеристика австралопитеков
Проблемная
лекция
Тематическая
лекция
52. Происхождение и эволюция
древнейших людей. Роль труда в
эволюции человека.
Тематическая
лекция
53. Неандертальцы - древние люди,
характеристика ископаемых остатков.
Тематическая
лекция
54. Ископаемые люди современного
физического типа.
Тематическая
лекция
§ 82,
работа с
презентац
ией
§ 82, 83,
работа с
презентац
ией
§ 87,
работа с
презентац
ией
§ 84,
работа с
презентац
ией
§ 85,
работа с
презентац
ией
§86,
работа с
презентац
ией
§ 86,
работа с
презентац
ией
46
55. Человеческие расы. Моно- и
полицентрическая теория
происхождения рас.
Проблемный
семинар
§ 87,
работа с
презентац
ией
56. Проблемы теории антропогенеза
Урок
§ 87,
обобщения и
работа с
систематизаци презентац
и знаний и
ией
умений.
57. Возникновение и развитие человека.
Зачетная
§ 82-87
работа
58. Современные
проблемы
Проблемный
эволюционной теории.
семинар
59.
(проблемная
конференция
)
РАЗДЕЛ IV. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (29
ЧАСОВ)
Тема 14. Организмы и окружающая среда (14 часов)
60. Предмет и задачи экологии. Методы
Проблемная
§ 92,
экологических исследований.
лекция
записи в
тетради
61. Взаимоотношения организма и среды.
Тематическая
§ 92,
лекция
записи в
тетради
62. Экологические факторы. Абиотические
Тематическая
§ 92,
факторы.
лекция
записи в
тетради
63. Приспособленность
организмов
к
Тематическая
§ 93,
абиотическим факторам. Толерантность
лекция
записи в
и резистентность.
тетради
64. Комплексное действие факторов. Закон
Тематическая
§ 92,
лимитирующего фактора.
лекция
записи в
тетради
65. Биологические
ритмы
(суточные,
Тематическая Записи в
годичные и др.). Фотопериодизм
лекция
тетради
66. Биотические факторы. Внутривидовые
Тематическая
§ 101,
и межвидовые биотические
лекция
записи в
взаимоотношения.
тетради
67. Действие антропогенного фактора.
Проблемная
Записи в
лекция
тетради
68. Экологическая ниша.
Тематическая
§ 98
лекция
47
69. Экология популяции и вида.
Популяционная структура вида
(демографическая и пространственная).
70. Гомеостаз популяции, механизмы его
поддержания.
71. Динамика численности популяции.
Жизненные стратегии.
72. Стратегии жизни
73. Популяция как природная система.
Тема 15. Сообщества и экосистемы (12 часов)
74. Сообщества, биоценоз, экосистема,
биогеоценоз – основные понятия
биоценологии.
75. Биоценозы, их разнообразие. Структура
биоценоза (пространственная и
видовая).
76. Взаимосвязи в экологических системах
(трофические, топические, хорические,
).
77. Трофические уровни в экосистемах.
Продуценты. Первичная продукция.
78. Трофические уровни в экосистемах.
Консументы. Редуценты.
Урок
изучения
нового
материала
Тематическая
лекция
Тематическая
лекция
Проблемная
лекции.
(мастерская)
Зачетная
работа
§ 94
§ 95
§ 96
Записи в
тетради
Повторит
ь §§ 92 –
96,98
Тематическая
лекция
§ 99
Тематическая
лекция
§ 99, 102
записи в
тетради
§ 100,
записи в
тетради
§ 100,
записи в
тетради
§ 100,
записи в
тетради
§ 100,
оформить
отчет
§ 100,
записи в
тетради
Тематическая
лекция
Проблемная
лекция
Проблемная
лекция
79. Круговорот веществ и поток энергии в
экосистеме.
Практическая
работа
80. Цепи выедания. Детритные цепи
(разложения). Биологическая
продуктивность. Экологические
пирамиды.
81. Гомеостаз и динамика экосистем.
Многолетняя периодичность.
Сукцессии. Климаксное сообщество
82. Влияние деятельности человека на
разные стадии сукцессии и климаксные
сообщества
Тематическая
лекция
Тематическая
лекция
§ 103, 103
Тематическая
лекция
§ 102,
103,
записи в
тетради
48
83.
84.
85.
86.
87.
Дубрава, луг, пруд – примеры
естественных экосистем.
Агроценоз как пример искусственной
экосистемы
Составление экологической
характеристики растений.
Изучение экосистем на биологических
моделях, составление цепей питания
Основы биоценологии.
Тема 16. Биосфера (6 часов)
88. Биосфера. Происхождение и структура
биосферы. Границы биосферы
(литосфера, атмосфера, гидросфера)..
89. Функции живого вещества.
Биомасса поверхности суши, почвы,
мирового океана.
90. Биохимический круговорот веществ и
поток энергии в биосфере.
Практическая
работа
Оформит
ь отчет
Практическая
работа
Лабораторная
работа
Лабораторная
работа
Зачетная
работа
Оформит
ь отчет
Оформит
ь отчет
Оформит
ь отчет
Повторит
ь §§ 99104
Проблемная
лекция
§ 105
Проблемная
лекция
§ 105, 106
Практическая
работа
§ 106,
оформить
схемы
91. Биогенные
круговороты
азота,
Практическая
§ 106,
кислорода, водорода и воды.
работа
оформить
схемы
92. Основные экологические проблемы
Проблемный Рефераты
современности
семинар
, проекты,
Пути решения экологических проблем.
(конференция) презентац
93.
ии
Тема 17. Биологические основы охраны природы (4)
94. Возникновение и вымирание видов,
видовое
разнообразие.
Редкие,
исчезающие и находящиеся в опасности
виды.
Проблемный
семинар
95. Принципы создания системы
заповедных территорий.
96. Конституция РФ об охране природы,
законы по охране природы в нашей
стране.
97. Красная книга — система кадастров
Проблемный
семинар
Проблемный
семинар
98. Повторение 5 часов
Проблемный
семинар
Контрольные
уроки
§ 108
Рефераты
,
презентац
ии
§ 109, 110
§ 110З
§ 108,
записи в
Итого 102
49
50
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Абдурахманов Г.М., Лопатин И.К., Исмаилов Ш.И. Основы зоологии и
зоогеографии. М., Академия, 2001. (7–9)
2. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных океана. Ярославль,
Академия развития, 1997. (6–8)
3. Ашихмина Т.Я. Экология родного края. Киров, Вятка, 1996. (8–11)
4. Белоусова А.С. Редкие растения мира. М., Лесная промышленность, 1983. (7–
11)
5. Быков В.Л. Цитология и общая гистология. С–Пб., Сотис, 2001. (9–11)
6. БЭС "Биология". М., Большая Российская энциклопедия, 1998. (6–11)
7. Вторая Соросовская олимпиада школьников. МЦНМО, 1996. (7–11)
8. Гилберт С. Биология развития 3 т. М., Мир, 1994. (10–11)
9. Голиченков В.А. и др. Практикум по эмбриологии. М.. Академия, 2004. (9–11)
10.Дубинин Н.П. Общая генетика. М., Наука, 1986. (10–11)
11.Жданов Н.В., Чиркова В.А. Решение задач по генетике. Киров, Изд-во Киров.
обл. ИУУ, 1997.
12.Заяц Р.Г., Рачковская И.В. Пособие по биологии для абитуриентов. Минск,
Вышэйшая школа. 1997.
13.Комов В.П., Шведова В.Н. Биохимия. М., Дрофа, 2004. (10–11)
14.Коничев А.С., Севастьянова Г.А. Молекулярная биология. М., Академия,
2005. (10–11)
15.Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. Ростов–на–Дону, Феникс, 2005.
(9–11)
16.Ли Ч. Введение в популяционную генетику. М., Мир, 1978. (10–11)
17.Ляхов П.Р. Я познаю мир: Животные. М., АСТ, 1998. (6–7)
18.Мамонтов С.Г. Общая биология. М., Дрофа, 1999. (10–11)
19.Орлова Н.Н. и др. Сборник задач по общей генетике. М., Изд-во Моск. Ун-та,
2001. (10–11)
20.Потапов И.В. Зоология с основами экологии животных. М., Академия, 2001.
(9–11)
21.Природа, хозяйство, экология Кировской области. Киров, 1996. (8–11)
22.Пустовалова Л.М. Практикум по биохимии. Ростов–на–Дону, Феникс, 1999.
(10–11)
23.Рейва П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника, т. 1. М, Мир, 1990. (8–
11)
24.Рейва П., Эверт Р., Айкхорн С. Современная ботаника, т. 2. М, Мир, 1990. (8–
11)
25.Ромер А, Парсонс Т. Анатомия позвоночных. т. – 1, 2. М., Мир, 1992. (8–11)
26.Сапин М.Р. Анатомия человека. М., Высшая школа, 1996. (9–11)
27.Сингер М., Берг П. Гены и геномы. М., Мир, 1998. (10–11)
28.Степанов В.М. Молекулярная биология. М., Высшая школа, 1996. (10–11)
29.Третья соросовская олимпиада школьников. МЦНМО, 1997. (7–11)
30.Хедрик Ф. Генетика популяций. М., Техносфера, 2003. (10–11)
51
31. Чебышев В.С. Биология для поступающих в ВУЗы. 1 т. М., Новая волна, 1999.
(10–11)
32.Чебышев Н.В. и др. Биология. М., ВУНМЦ, 2001. (9–11)
33.Ченцов Ю.С. Введение в клеточную биологию. М., Академкнига, 2004. (10–
11)
34.Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. М., Просвещение, 1988. (7–11)
35.Шевченко В.А., Топорнина Н.А., Стволинская Н.С. Генетика человека. М.,
Владос, 2002. (10–11)
36.Эмсли Дж. Элементы. М., Мир, 1993. (9–11)
37.Энциклопедия для детей. Биология. М., Аванта+, 1996. (6–11)
38.Энциклопедия земли Вятской. Т. 7 Природа. Киров, 1997. (7–11)
39.Юсуфов А.Г. Лекции по эволюционной физиологии растений. М., Высшая
школа, 1996. (10–11)
40.Ярыгин В.Н., Васильева В.И. Биология. 1 т. М., Высшая школа, 2001. (9–11)
41.Ярыгин В.Н., Васильева В.И. Биология. 2 т. М., Высшая школа, 2001. (9–11)
42.Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Т.1. М., Просвещение, 1982. (7–8)
52