Рабочая программа по биологии 10 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического совета
Протокол № 1
от 05.08.2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
________/С.В.Трубина/
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №__58___
от 05.08. 2014 г.
Директор школы:
______/Л.П.Берестова/
Рабочая программа по биологии 10 класс
составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника.
Биология 10-11 класс. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В
Составитель: Матина Т.В.
учитель химии и биологии
Рабочая программа 10 класс «Биология»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В.,
Маш Р.Д ООО Глобус 2009г. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.
На изучение биологии в 10 классе отводится 2 час в неделю, 68 часа в год соответственно.
Данная программа реализуется с помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2011.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов
обучения и педагогических технологий.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего
звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда
специальных дисциплин.
Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научнопопулярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.
Содержание курса направлено на достижение следующих целей и задач:
• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Увеличено количество часов на раздел "Основы цитологии" добавлен 1 час для проведения тематического зачета и практической работы.
Увеличено количество часов на раздел " Размножение и индивидуальное развитие организмов " добавлено 2 часа для проведения тематического зачета и
семинара.
Увеличено количество часов на раздел " Основы генетики " добавлено 4 часа для проведения тематического зачета и 3 практических работ.
Содержание программы.
Введение
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.
Основы цитологии
Методы цитологии. Клеточная теория. Химический состав клетки. Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в
клетке. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые
кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.
Цитоплазма. Органоиды клетки. Сравнение прокариотических и эукариотических клеток. Сравнение клеток растений, животных и грибов. Неклеточные
формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Автотрофное питание.
Фотосинтез. Хемосинтез. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
Учащиеся должны знать: что изучает наука цитология; какое строение имеют клетки; как происходит обмен веществ и энергии в клетке, синтез
белков; что такое генетический код; что представляют собой вирусы.
Учащиеся должны уметь: характеризовать основные положения клеточной теории, строение клетки, органоиды клетки, сравнивать клетки
прокариоты и эукариоты, процессы ассимиляции и диссимиляции, фотосинтез и хемосинтез, автотрофный и гетеротрофный типы питания, объяснять
процессы синтеза белка в клетке и митоза.
Лабораторная работа
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение.
Онтогенез – индивидуальное развития организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период.
Учащиеся должны знать: как размножаются различные виды живых организмов; какими способами делится клетка; как формируются гаметы и
происходит оплодотворение; как развивается зародыш.
Учащиеся должны уметь: характеризовать процессы развития гамет, оплодотворения, индивидуального развития организмов, сравнивать
бесполое и половое размножение, эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.
Основы генетики
История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов.
Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и
генеративные мутации.
Учащиеся должны знать: каковы основные законы наследственности; как гены взаимодействуют между собой; как возникают нарушения в
генотипе и что они влекут за собой.
Учащиеся должны уметь: характеризовать генетические законы, модификационную и мутационную изменчивость.
Лабораторная работа
Решение генетических задач.
Генетика человека
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности.
Учащиеся должны знать: как изучают генетику человека; какие заболевания называют генетическими.
Учащиеся должны уметь: характеризовать методы, изучающие генетику человека, объяснять причины наследственности и изменчивости,
Повторение
Цитология. Обмен веществ. Размножение и онтогенез. Генетика.
Учебно-тематический план
тема
Кол-во
часов
Формы контроля
1.Введение
4
Текущий контроль
2.Основы цитологии
28
Лабораторная работа-2
Практическая работа -1
3.Размножение и индивидуальное развитие
организмов
12
Текущий контроль
4.Основы генетики
15
Лабораторная работа-1
Практическая работа -3
5.Генетика человека
4
Текущий контроль
6.Повторение
4
Текущий контроль
Критерии и нормы оценки знаний по биологии.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся за устный ответ.
Текущий контроль
Текущий контроль
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка "5" ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности
проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Оценка "1" ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата - одна из форм проведения знаний учащихся. Она предполагает предварительный выбор учащегося интересующей его проблемы, ее
глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин "реферат" имеет латинские корни и в дословном переводе означает "докладываю, сообщаю". Словари определяют его значение как "краткое
изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования;
доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников". Однако учащиеся школы не всегда достаточно
хорошо подготовлены к этой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а также
от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа - Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О.
руководителя, внизу - населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной
части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью вопроса
в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают. В этой
части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение. Таким
образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например,
целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда
авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата.
5. Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень
объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем
основной части реферата - 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное распределение
материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение
учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение - часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении задач и
целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают заключение с
литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3 страницы.
7. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников). Необходимо
указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
· Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
· Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.
· Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9.
Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
соблюдения формальных требований к реферату.
грамотного раскрытия темы:
умения четко рассказать о представленном реферате
способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Требования к уровню подготовки учеников
В результате изучения биологии на базовом уровне учащийся должен
знать /понимать
•
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ превращения энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование по биологии 10 класс ( 68 часов 2 часа в неделю)
№
№
п/п
Дата
Тема урока
Задачи
оборудов
ание
Планируемые
результаты
Лабораторные
работы
Домаш
нее
задание
Введение – 4
часа
1.
Инструктаж ТБ.
Краткая история
развития биологии.
2.
Методы
исследования в
биологии.
Объект изучения
биологии – живая
природа. Роль
биологических
теорий, идей,
гипотез в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира.
Методы познания
живой природы.
Дата
теорети
ческая
§1
02.09
§2
03.09
Дата
фактич
еская
3.
4.
Основы
цитологии - 28
часов
Сущность жизни и
свойства живого.
Уровни организации
живой материи.
5.
Обобщающий урок
"Введение"
6.
Клеточная теория.
7.
Особенности
химического состава
клетки
Отличительные
признаки живой
природы: уровневая
организация и
эволюция. Основные
уровни организации
живой природы.
Развитие знаний о
клетке (Р.Гук,
Р.Вирхов, К.Бэр,
М.Шлейден и
Т.Шванн).
Клеточная теория.
Роль клеточной
теории в
становлении
естественнонаучной
картины мира.
Таблицы,
микроско
п
знать:
что
изучает
наука
цитология; какое
строение имеют
клетки;
как
происходит
обмен веществ и
энергии
в
клетке,
синтез
белков;
что
такое
§3
09.09
§4
10.09
§1-4
16.09
Лаб.работа №1 §5
«Приготовлени
е и описание
микропрепарат §6
ов
клеток
растений.»
17.09
23.09
8.
Вода и ее роль в
жизнедеятельности
клетки.
9.
Минеральные
вещества и их роль в
клетке.
10.
Углеводы и их роль.
11.
Липиды и их роль.
12.
Строение и функции
белков.
Химический состав
клетки. Роль
неорганических
веществ в клетке и
организме человека.
Роль органических
веществ в клетке и
организме человека.
таблицы
таблицы
таблицы
Познакомить с
функциями белков.
Значение белков в
организме человека
13.
Нуклеиновые
кислоты.
ДНК – носитель
наследственной
информации.
Значение
постоянства числа и
формы хромосом в
клетке.
таблицы
генетический
код;
что
представляют
собой вирусы.
уметь:
характеризовать
основные
положения
клеточной
теории, строение
клетки,
органоиды
клетки,
сравнивать
клетки
прокариоты
и
эукариоты,
процессы
ассимиляции и
диссимиляции,
фотосинтез
и
хемосинтез,
автотрофный и
гетеротрофный
типы питания,
объяснять
процессы
синтеза белка в
клетке и митоза.
Лаб.работа №2
«Доказательств
о белковой
природы
фермента,
расщепляющег
о перекись
водорода в
клетках клубня
картофеля.
§7
24.09
§8
30.09
§9
01.10
§10
07.10
§11
08.10
§12
14.10
14
АТФ и другие
органические
соединения клетки.
15
Семинар
"Органические
вещества в клетке"
16.
Строение клетки.
Клеточная мембрана.
Ядро.
17.
Цитоплазма.
Клеточный центр.
Рибосомы.
18.
19.
20.
Строение клетки:
ЭПС, комплекс
Гольджи, лизосомы,
клеточные
включения.
Митохондрии,
пластиды, органоиды
движения.
Семинар "Строение
клетки"
Познакомить с
образованием АТФ.
Строение клетки.
Основные части и
органоиды клетки,
их функции.
Строение и функции
хромосом. ДНКноситель
наследственной
информации.
таблицы
таблицы
§13
15.10
§5-13
21.10
§14
22.10
§15
28.10
§16
29.10
§17
11.11
§14-17
12.11
21.
22.
Особенности
строения
прокариотических и
эукариотических
клеток.
Показать сходство и
различие
прокариотических и
эукариотических
клеток
Сходство и различия
в строении клеток
растений, животных
и грибов.
23.
Практическая работа
№1 "Сравнение
строения клеток
растений и
животных"
24.
Неклеточные формы
жизни. Вирусы и
бактериофаги.
Вирусы –
неклеточные формы
25.
Обмен веществ и
энергии в клетке.
Организм единое
целое. Обмен
веществ и
превращение
энергии – свойства
живых организмов.
§18
18.11
§19
19.11
25.11
таблицы
§20
26.11
§21
02.12
§22
03.12
§23
09.12
26.
Энергетический
обмен в клетке.
27.
Питания клетки.
28.
Фотосинтез.
§24
10.12
29.
Хемосинтез
§25
16.12
таблицы
Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов - 12
часов
30.
Семинар
"Энергетический
обмен"
31.
Генетический код.
Транскрипция.
Ген. Генетический
код.
32.
Регуляция
транскрипции и
трансляции в клетке
и организме.
Значение
транскрипции и
трансляции в клетке
и организме.
33.
Обобщающий урок
«Основы цитологии»
Обобщить и
закрепить знания за
курс «Основы
цитологии»
34.
Жизненный цикл
клетки.
35.
Митоз. Амитоз.
Деление клетки –
основа роста.
Развития и
размножения
организмов.
таблицы
36.
Мейоз.
Значение мейоза
таблицы
37.
Формы размножения
организмов.
Бесполое
размножение.
Половое и бесполое
размножение.
Оплодотворение, его
значение.
§18-25
17.12
таблицы
§26
23.12
таблицы
§27
24.12
§5-27
15.01
§28
22.01
§29
29.01
§30
5.02
§31
12.02
Контрольное
тестирование
знать:
как
размножаются
различные виды
живых
организмов;
какими
способами
делится клетка;
как
формируются
гаметы
и
происходит
оплодотворение;
как развивается
38.
39.
40.
Формы размножения
организмов. Половое
размножение.
зародыш.
Развитие половых
клеток.
Оплодотворение.
41.
Семинар "Формы
размножение
организмов"
42.
Онтогенез.
43.
Эмбриональный
период
44.
Постэмбриональный
период.
45.
Обобщающий урок "
Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов"
Индивидуальное
развитие организма.
Причины нарушения
развития
организмов.
таблицы
уметь:
характеризовать
процессы
развития гамет,
оплодотворения,
индивидуальног
о
развития
организмов,
сравнивать
бесполое
и
половое
размножение,
эмбриональный
и
постэмбриональ
ный
периоды
развития.
§32
19.02
§33
§34
§28-34
§35
26.02
§36
§37
§28-37
5.03
Основы
генетики –
15 часов
46.
47.
48.
49.
Гибридологический
метод.
Моногибридное
скрещивание.
Анализирующее
скрещивание.
Дигибридное
скрещивание.
50.
Практическая работа
№2 "Составление
простейших схем
скрещивания"
51.
Хромосомная теория
наследственности
52.
Взаимодействие
неаллельных генов.
Наследственность и
изменчивость –
свойства организма.
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности и
изменчивости.
Г.Мендель –
основоположник
генетики.
Генетическая
терминология и
символика.
Закономерности
наследования,
установленные
Г.Менделем.
Хромосомная
теория
наследственности.
Современные
представления о
гене и геноме.
Составление
простейших схем
скрещивания,
решение
элементарных
генетических задач.
таблицы
знать:
каковы
основные законы
наследственност
и;
как
гены
взаимодействую
т между собой;
как возникают
нарушения
в
генотипе и что
они влекут за
собой.
уметь:
характеризовать
генетические
законы,
модификационн
ую
и
мутационную
изменчивость.
§38
Лаб.работа №3
«Составление
простейших
схем
скрещивания,
решение
элементарных
генетических
задач.»
12.03
§39
§40
19.03
§41
§42
§43
2.04
53.
Цитоплазматическая
наследственность.
Строение и функции
хромосом. ДНКноситель
наследственной
информации.
Значение
постоянства числа и
формы хромосом в
клетках. Ген.
Генетический код.
Хромосомная теория
наследования
§44
9.04
54.
Генетическое
определения пола
Репродуктивное
здоровье
§45
16.04
55.
Практическая работа
№3 "Решение
генетических задач"
56.
Изменчивость.
§46
23.04
57.
Виды мутаций.
§47
30.04
58.
Причины мутаций.
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость.
Влияние мутагенов
на организм
человека. Значение
генетики для
медицины и
селекции.
§48
Генетика
человека – 4
часа
59.
Практическая работа
№4 "Выявление
источников
мутагенов и оценка
их влияния на
организм"
60.
Обобщающий урок
«Основы генетики»
Обобщить и
закрепить знания за
курс «Основы
генетики»
61.
Методы
исследования
генетики человека.
62.
Генетика и здоровье.
Наследственные
болезни человека, их
причины и
профилактика.
63.
Проблемы
генетической
безопасности.
64.
Обобщающий урок "
Генетика человека"
Контрольное
тестирование
знать:
как
изучают
генетику
человека; какие
заболевания
называют
генетическими.
уметь:
характеризовать
методы,
изучающие
генетику
человека,
объяснять
причины
наследственност
и
и
изменчивости
§38-48
7.05
§49
14.05
§50
21.05
§51
§49-51
65.
Повторение темы
"«Основы
цитологии»
§5-27
66.
Повторение темы
"Основы генетики"
§38-48
67
Итоговое
тестирование.
68.
Как сохранить
природу.
Обобщить и
закрепить знания за
курс
Контрольное
тестирование
§1-48
28.05
Литература и средство обучения:



.Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва:
«Дрофа», 2006.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. :
Дрофа, 2007.
Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая
биология: 10-11 классы». – М.: Издательство «Экзамен», 2006.