upload/images/files/9 класс-биология(2)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАЙСУГАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
АЛЬМЕТЬЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«РАССМОТРЕНО»
Руководитель МО
учителей естественноматематического цикла:
_______/
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по учебновоспитательной работе:
____________/А.Б.Газизова/
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ
«Тайсугановская ООШ»:
_________/Г.А.Мавлетбаева/
«_____»___________2013г.
Приказ от
«______»________2013г.
№_________
/
«_____»___________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ для 9 класса
учителя биологии
Султангировой Гульзании Явдатовны
РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
ПРОТОКОЛ ОТ «______»_______2013Г. №______
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по биологии для 9 класса создана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего
образования по биологии, Программой
основного общего образования по биологии для 9 класса
«Биология. Общие закономерности» авторы С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин , Базисного
учебного плана РТ, учебного плана МБОУ «Тайсугановская ООШ» Альметьевского муниципального района РТ
на 2012-2013 учебный год, Положения о рабочей программе МБОУ «Тайсугановская ООШ». Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии которые
определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по биологии представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов:
пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения, критерии оценивания в 9 классе, контрольно- измерительные материалы по
биологии для 9 класса и календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета
Биология 9 класс как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы
знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в
основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о
происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии
организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма,
популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи
между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на
биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,
патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников.
Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от
нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы,
экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление,
обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки -зачеты. Курс
завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а так же применить умения,
приобретенные при изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной
учебной работе.
Цели обучения
Курс биологии в 9 классе направлен на достижение следующих целей:
 дать представление о специфике биологии в 9 классе, о биологии как науке, ее достижениях, методах
исследования и значении;
 выявить общие признаки живых организмов и уровни их организации;
 рассмотреть (изучить) общие признаки живых организмов на молекулярном, клеточном и
организменном уровнях – особенности химического состава, внутриклеточный обмен веществ, клеточное
строение и жизненные процессы на клеточном уровне, размножение и индивид, развитие организмов,
вопросы наследственности и изменчивости организмов; дать понятие о селекции и ее методах; основы
экологии – экосистемный (биоценотический) и биосферный уровни жизни, современные проблемы
экологии и пути их решения;
 изучить основные вопросы синтетической теории эволюции (популяционно-видовой уровень жизни);
Место предмета « Биология » в Базисном учебном плане РТ и учебном плане МБОУ «Тайсугановская
ООШ».
Общий объем часов, отводимых на изучение биологии в основной школе согласно действующему федеральному
базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет 245 часов.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное
изучение биологии в 9 классе 70 часов. В учебном плане МБОУ «Тайсугановская ООШ» на изучение предмета
«биологии» предусмотрено 68 ч.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов , из расчета 2 учебных часа в
неделю,(по учебному плану школы) неделю . Из общего количества часов, отводимых на изучение биологии в 8
классе на лабораторные работы отводится 7 ч.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Работать с учебником: использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить
в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
 Анализировать и сравнивать.
 Обобщать и делать выводы.
 Объяснять явления и процессы.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся»,
который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного,
практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
 Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение
усвоенного содержания.
 В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять,
анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
 В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение
разнообразных жизненных задач.

Раздел II. Содержание тем учебного курса.
№ Содержание тем учебного курса
1
2
3
4
5
6
7
8
Количество
часов в
примерной
программе
Количество
часов в
рабочей
программе
Введение
1
1
Раздел 1. Эволюция живого мира на земле
18
19
Тема 1.1 Многообразие живого мира.
Основные свойства живых организмов
Тема 1.2. Развитие биологии в
додарвиновский период
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о
происхождении видов путем естественного
отбора
Тема 1.4. Приспособленность организмов к
условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора
Тема 1.5. Микроэволюция
Тема 1.6. Биологические последствия
адаптации. Макроэволюция
Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле
1
2
1
1
3
3
2
2
3
3
3
3
2
2
Примечания
Из резерва
9
Тема 1.8 Развитие жизни на Земле
3
3
Раздел II. Структурная организация
живых организмов
10 Тема 2.1 Химическая организация клетки
14
14
4
4
11 Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование
энергии в клетке
12 Тема 2.3. Строение и функции клеток
3
3
7
7
Раздел III. Размножение и
индивидуальное развитие организмов
13 Тема 3.1. Размножение организмов
5
5
2
2
14 Тема 3.2. Индивидуальное развитие
организмов
Раздел 4. Наследственность и
изменчивость организмов
15 Тема 4.1. Закономерности наследования
признаков
16 Тема 4.2. Закономерности изменчивости
3
3
12
13
5
6
4
4
17 Тема 4.3. Селекция животных, растений,
микроорганизмов
Раздел 5. Взаимоотношение организма и
среды. Основы экологии
18 Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции
3
3
12
12
8
8
19 Тема 5.2. Биосфера и человек
4
4
Обобщение
4
4
Резервное время
2
-
Итого
70
68
Из резерва
Содержание разделов учебного курса
Введение 1 час.
Место курса общая биология в системе биологических наук. Цели и задачи курса. Значение предмета для
понимания единства живого на Земле.
Раздел 1. Эволюция живого мира на земле 19 часов.
Многообразие живого мира, основные свойства живых организмов 2 часа.
Единство химического состава. Клеточное строение организмов. Свойства живых организмов: обмен веществ и
энергии, саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость как основа существования
организмов. Рост и развитие, раздражимость.
Царства живой природы, краткая характеристика. Видовое разнообразие.
Развитие биологии в додарвиновский период 1 час.
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений о неизменности живого. Работы
Линнея, Ламарка по систематике и эволюции.
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. 3 часа.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Учение Дарвина о искусственном и естественном отборе.
Вид как эволюционная единица. Движущие силы эволюции.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.
2 часа.
Приспособительные особенности строения, окраски тела, поведения животных. Забота о потомстве,
физиологические адаптации.
Лабораторная работа: Выявление приспособленности к среде обитания
Микроэволюция 3 часа.
Вид как генетически изолированная система. Репродуктивная изоляция, ее механизмы. Популяционная структура
вида; экологическая и генетическая характеристика популяций. Пути и скорость видообразования.
Лабораторные работы: изучение приспособленности организмов к среде обитания. Изучение изменчивости,
критерии вида.
Макроэволюция 3 часа.
Главные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и регресс. Основные закономерности
эволюции, результаты эволюции.
Возникновение жизни на земле 2 часа.
Органический мир как результат эволюции. Химический, предбиологический (теория Опарина А.И.),
биологический и социальный этапы развития материи. Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру.
Филогенетические связи в живой природе, естественная классификация организмов.
Развитие жизни на Земле 3 часа.
Развитие жизни в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные
папоротники, голосеменные. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений.
Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека, место человека в живой при роде, стадии эволюции человека, свойство человека как
биологического вида, человеческие расы . Антинаучность расизма.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов 14часов.
Химическая организация клетки 4 часа.
Элементарный состав клетки. Неорганические вещества. Микроэлементы, макроэлементы, вода, их роль в
обеспечении процессов жизнедеятельности. Органические вещества клетки: белки, жиры, нуклеиновые кислоты
— строение и биологическая роль. Осмос и осмотическое давление, катионы и анионы, поступление веществ в
клетку. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму. РНК, структура, функции, виды.
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке 3 часа.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и
фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение, накопление энергии в клетке, расщепление глюкозы. Биосинтез
белков, жиров, углеводов.
Строение и функции клеток 7 часов.
Прокариотические клетки: структурно-функциональные особенности, форма, размеры. Строение бактериальной
клетки. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование, размножение, место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка: структурно-функциональные особенности. Органеллы цитоплазмы, их функции,
цитоскелет. Клеточное ядро, его функции и структура. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митоз, мейоз. Клеточная теория строения организмов.
Лабораторная работа: Изучение клеток растений и животных на готовых микропрепаратах.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное строение организмов 5 часов.
Размножение организмов 2 часа.
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое
размножение организмов; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение
полового размножения. Гаметогенез. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) 3 часа.
Эмбриональный период развития. Постэмбриональный период, его формы: прямое и непрямое развитие, полный
и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Раздел 4. наследственность и изменчивость организмов 14 часов.
Закономерности наследования признаков 7 часов.
Открытие Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения
наследственности.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Лабораторные работы: Решение генетических задач; составление и анализ родословных.
Закономерности изменчивости 4 часа.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации, их значение для сельского хозяйства и
биотехнологии. Комбинативная изменчивость, ее эволюционное значение. Фенотипическая изменчивость. Роль
условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Лабораторная работа: Построение вариационной кривой.
Селекция растений, животных, микроорганизмов 3 часа.
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Достижения и основные
направления селекции. Значение селекции для развития с/х и промышленности.
Раздел 5. Взаимоотношение организма и среды. Основы экологии 12 часов.
Биосфера, ее структура и функции 8 часов.
Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций,
биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры и влажности в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность
действия факторов среды, их взаимодействие. Смена биоценозов, причины, формирование новых сообществ.
Лабораторные работы: Составление схем передачи вещества и энергии. Выявление типов взаимодействия в
данной экосистеме.
Биосфера и человек 4 часа.
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биосферу, последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования и охраны природы.
Обеспечение природными ресурсами населения планеты. Заповедники, их роль в охране природы.
Лабораторная работа: Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.
Обобщение 6 часов.
Раздел I I I. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 8класса.
Знать
 биологическую терминологию и символику;
 основные свойства живой материи и методы её изучения;
 уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой,
биогеоценотический и их характеристики;
 основные закономерности эволюции, и её результаты;
 основные структуры и функции клетки;
 роль основных неорганических и органических соединений и сущность обмена веществ и энергии в
клетке;
 закономерности индивидуального размножения и развития;
 основные понятия генетики;
 особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;
 место человека в ноосфере.
Уметь:
 выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;
 раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;
 готовить микропрепараты и работать с микроскопом;
 пользоваться научно-популярной и периодической литературой;
 участвовать в мероприятиях по охране природы;
 применять полученные знания для охраны собственного здоровья;
 самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими источниками информации.
Раздел I V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебно – методический комплект.
1. С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, «Биология. Общие закономерности 9 класс»: Учебник для
общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2010
Список дополнительной литературы для учителя:
1. Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к
учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9
класс». - М.: Дрофа, 2006.
2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и
поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. - М.:
Дрофа, 2002;
4. Журнал «Биология в школе»
Список дополнительной литературы для учащихся:
1) Энциклопедия для детей.
2) Журнал «Биология для школьников».
Интернет-ресурсы:
1.
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
2.
3.
4.
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Раздел V. Критерии оценивания в 8 классе
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая деятельность
или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал, излагаемые
положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает конкретные факты, делает
правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое значение усвоенных научных положений и
выводов; отвечает последовательно и полно, не прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но
недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же требованиям,
которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает понимание
излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно полно обобщает
результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются
недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание основного программного материала, но его
ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская неточности в
определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых положений
конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя обнаруживает
недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в выводах по
результату проведенной работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения.
Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий вопросы
учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.
При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7
минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания: 9 – 10 правильных
ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 –0 правильных ответов – «2»
• При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение
рисовать и чертить.
• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к
ведению тетради.
При оценивании контрольной (письменной) работы учитывается правильность и объём выполненной
части работы, за основу принимается процентная шкала:
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
65-89% правильно выполненной работы – оценка «4»
40-64%правильно выполненной работы – оценка «3»
0– 39% правильно выполненной работы – оценка «2
Раздел V II . Контрольно- измерительные материалы по биологии для 9 класса
Контрольная работа по биологии в 9 классе ( 1 полугодие)
I вариант
А1. Как называются наиболее древние организмы?
1)одноклеточные организмы
2)неклеточные формы жизни
3)эукариоты
4)прокариоты
А2.Основным методом цитологии при изучении ультраструктуры клетки является:
1)генеалогический
2)электронная микроскопия
3)авторадиография
4)световая микроскопия
А3.Как называются организмы , питающиеся готовыми органическими веществами?
1)протобионты
2)хемотрофы
3)гетеротрофы
4) автотрофы
А4.Как называется наибольшая единица геологического летоисчисления?
1)эпоха
2)период
3)эра
4)век
А5.Когда на Земле появились первые живые организмы?
1)в катархее
2)на границе между катархеем и археем
3)в архее
4)на границе между археем и протерозоем
А6.Какой знаменитый древнегреческий ученый на долгое время убедил натуралистов в том, что виды не изменяются?
1)Гераклит
2)Аристотель
3)Евклид
4)Эпикур
А7.Что, по утверждению Ч.Дарвина, является главной движущей силой эволюции?
1)естественный отбор
2)наследственность
3)искусственный отбор
4)изменчивость
А8.Какой критерий дает возможность различить виды по комплексу биотических и абиотических условий, при котором они
сформировались?
1)морфологический
2)экологический
3)географический
4)генетический
А9.Какая систематическая группа живых организмов не является надвидовой?
1)отряд
2)популяция
3)семейство
4)царство
А10.Какой процесс относится к биологическому регрессу?
1)увеличение численности вида
2)увеличение области распространения вида
3)возрастание приспособленности особей к условиям среды
4)уменьшение приспособленности особей к окружающей среде
А11.Какой процесс не относится к идиоадаптации?
1)возникновение крыла у птиц
2)большое разнообразие способов опыления у покрытосеменных растений
3)экологическая дифференциация клювов вьюрков 4)формирование покровительственной окраски
А12Какой элемент играет наиболее важную роль в образовании органических соединений живой клетки?
1)кислород
2)углерод
3)азот
4)водород
А13.Сколько полинуклеотидных цепей образуют молекулу и-РНК?
1)одна
2)две
3)три
4)четыре
А14.Как называется первый этап биосинтеза белка?
1)трансляция
2)транскрипция
3)мутация
4)кодирование
А15.Какая энергия используется в световых реакциях фотосинтеза?
1)внутренняя энергия
2)энергия, выделяемая клеткой при катаболизме
3)энергия воздуха
4)энергия солнечного света
А16.Как называется бескислородное биологическое окисление?
1)аэробное
2)анаэробное
3)неполное
4)полное
В1.Закончите предложения.
На первом этапе биологического окисления белки распадаются на молекулы ________________.
В2Образование однородного потомства – это уникальная особенность _________________________
В3.При выполнении задания выберите три правильных ответа из шести.
Сходство животных и грибов состоит в том, что
1)они способны питаться только готовыми органическими веществами
2)они растут в течение всей своей жизни
3)в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком
4)в клеточных стенках грибов и покровах тел членистоногих содержится хитин
5)в их клетках отсутствуют специализированные органоиды- хлоропласты
6)они размножаются спорами
Тема: "Генетика. Наследственность организмов"
Вариант 1 (глава14.п.35-40)
1. Совокупность всех генов одного организма - это:
А) генетика
Б) генотип
В) геном
2. Ген, определяющий какой-либо признак, является участком:
А) ядра
Б) органоидов клетки
В) молекулы ДНК
3. Скрещивание двух организмов называют:
А) мутацией
Б) гибридизацией
В) оплодотворением
4. Преобладание у гибрида признака одного из родителей называют:
А) доминированием
Б) неполным доминированием
В) расщеплением
5. Ген, отвечающий за рецессивный признак, обозначается:
А) F1
Б) А
В) а
6. Скрещивание особей, различающихся друг от друга по двум признакам, называют:
А) моногибридным
Б) дигибридным
В) полигибридным
7. Гетерозиготный организм принято обозначать:
А) АА (ВВ)
Б) аа (вв)
В) Аа (Вв)
8. Сколько признаков исследуется при моногибридном скрещивании:
А) один
Б) два
В) три
9. Какую информацию несёт ген:
А) синтез молекулы белка Б) образование организма В) образование органа
10. Основные законы наследования признаков были открыты:
А) Ч. Дарвиным Б) Г. Менделем
В) Д. Менделеевым
11. Согласно второму закону Менделя во втором поколении наблюдается расщепление признака по фенотипу в соотношении:
А) 3:1
Б) 1:1:1
В) 1:2:1
12. Согласно второму закону Менделя при скрещивании двух гетерозиготных потомков первого поколения между собой во втором
поколении наблюдается расщепление по генотипу:
А) 3:1
Б) 1:1:1
В) 1:2:1
13. Хромосомы, по которым мужской и женский пол отличаются друг от друг, называют:
А) аутосомами
Б) половыми
В) вегетативными
14. У человека мужской пол обозначается:
А) XY
Б) XX
В) YY
15. Число возможных вариантов гамет у особи с генотипом АаВВ равно:
А) 1
Б) 2
В) 3
16. При скрещивании чёрной кошки (АА) с рыжим котом (аа) при полном доминировании в первом поколении будут получены:
А) чёрные кошки и рыжие коты
Б) рыжие кошки и черные коты
В) чёрные кошки и чёрные коты
17. При скрещивании растений ночной красавицы с красными и белыми цветами в первом поколении при неполном доминировании
получили:
А) все розовые цветки
Б) красные цветки В) белые цветки
18. Скрещивание, при котором скрещивают особь с неизвестным генотипом с особью рецессивной формы (аа), называется:
А) моногибридным
Б) анализирующим
В) расщепляющим
19. Гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются:
А) раздельно
Б) вместе
В) как угодно
20. Число альтернативных признаков, наследуемых при дигибридном скрещивании, равно:
А) 1
Б) 2
В) 3
Тест по теме "Изменчивость. Мутации и их свойства"
Вариант 1
1.Основой разнообразия живых организмов является:
6.Мутации, которые затрагивают лишь часть тела называют…
А. Модификационная изменчивость
А. Соматическими
Б. Генотипическая изменчивость
Б. Генные
В. Фенотипическая изменчивость
В. Генеративные
Г. Ненаследственная изменчивость
Г. Хромосомные
2.Границы фенотипической изменчивости называются…
7.Потеря участка хромосомы называется…
А. Вариационным рядом
А. Делеция
Б. Вариационной кривой
Б. Дупликация
В. Нормой реакции
В. Инверсия
Г. Модификацией
Г. Транслокация
3.Ненаследственные изменения генотипа, которые напоминают
8.Явление потери одной хромосомы получило название…(2n-1)
наследственные заболевания – это…
А. Моносомии
А. Фенокопии
Б. Трисомии
Б. Морфозы
В. Полисомии
В. Мутации
Г. Полиплоидии
Г. Анеуплоидия
9.Постоянным источником наследственной изменчивости
4.Изменение структуры гена лежит в основе…
являются…
А. Комбинативной изменчивости
А. Модификации
Б. Модификационной изменчивости
Б. Морфозы
В. Мутационной изменчивости
В. Фенокопии
Г. Полиплоидии
Г. Мутации
5.Радиация – это…мутагенный фактор
10.Загар – это пример…
А. Химический
А. Мутации
Б. Физический
Б. Морфоза
В. Биологический
В. Фенокопии
Г. Верного ответа нет
Г. Модификации
Итоговая контрольная работа по биологии. 9 КЛАСС
1 вариант
1. Мономер ДНК
А) аминокислота;
Б) нуклеотид;
В) моносахариды;
Г) глицерин и жирные кислоты.
2. Где располагается наследственный материал у бактерий?
А) в цитоплазме;
Б) в ядре;
В) в митохондриях и хлоропластах.
3. Синтез белка выполняют
А) хлоропласты;
Б) аппарат Гольджи;
В) ядро;
Г) рибосомы.
4. Первичная структура белка
А) цепь аминокислот;
Б) глобула;
В) спираль;
Г) несколько глобул, собранных в единый комплекс.
5. Функции и-РНК
А) хранит генетическую информацию; Б) собирает белковые молекулы;
В) переносит генетическую информацию из ядра к месту синтеза белка;
Г) доставляет аминокислоты к рибосоме.
6. Все зелёные растения относятся к
А) автотрофам;
Б) гетеротрофам;
В) хемотрофам.
7. Кислород выделяется
А) в световую фазу фотосинтеза;
Б) в темновую фазу фотосинтеза;
В) и на свету и в темноте.
8. Одну аминокислоту молекулы белка кодирует
А) 1 нуклеотид;
Б) 2 нуклеотида;
В) 3 подряд идущих нуклеотида;
Г) знак препинания.
9. Реакции матричного синтеза это
А) синтез жиров;
Б) синтез углеводов;
В) редупликация ДНК.
10. Мейоз это
А) прямое деление клетки;
Б) деление клеток половых желёз;
В) слияние половых клеток;
Г) половой процесс.
11. Аллельные гены расположены в
А) одной хромосоме;
Б) одинаковых локусах гомологичных хромосом;
В) одинаковых локусах негомологичных хромосом;
Г) разных локусах гомологичных хромосом.
12. При скрещивании 2-х гетерозиготных особей, отличающихся по 1 паре признаков, происходит расщепление признаков по фенотипу в
соотношении
А) 1:2:1
Б) 1:3
В) 1:8:3:3:1
Г) 9:3:3:1.
13. Признаки какой изменчивости передаются потомству?
А) модификационной;
Б) мутационной.
14. Псилофиты появились
А) в ордовикский период;
Б) в силурийский;
В) в девонский период;
Г) в юрский период.
15) Элементарная единица эволюции
А) особь;
Б) вид;
В) популяция;
Г) биоценоз.
Структурные компоненты клетки
Вариант 1
1.Назовите структурный компонент клетки, кото¬рый имеется и
11.Какой органоид встречается только у расте¬ний и
у прокариот, и у эукариот.
отсутствует у животных и грибов?
1) аппарат Гольджи 2) эндоплазматическая сеть 3) митохондрии
1) митохондрия 2) хлоропласт 3) микротрубочка
4) наружная плазматическая мембрана 5) лизосома
4) эндоплазматическая сеть 5) лизосома
2.Назовите органоид клетки, который представ¬ляет собой
12.Какие в основном органические соединения вместе с ДНК
систему плоских наложенных друг на дру¬га мешочков, стенка
входят в состав хроматина?
которых образована одной мемб-раной; от мешочков
1) холестерин 2) фосфолипиды 3) полисахариды 4)
отпочковываются пузырьки.
моносахариды 5) белки
1) митохондрия 2) аппарат Гольджи 3) эндоплазматическая сеть
13.Назовите структурный компонент клетки, ко¬торый имеет
4) клеточный центр 5) хлоропласты
следующее строение: окружен двумя мембранами, внутренняя
3.Укажите структурный компонент животной клетки, который
мембрана образует много¬численные выросты во внутреннюю
виден только в электронный микро¬скоп.
полость этого структурного компонента, во внутренней полости
1) клеточный центр 2) ядро 3) митохондрия 4) рибосома
на¬ходятся ДНК в виде кольца и мелкие рибосомы.
4.Назовите химические соединения, которые мозаично
1) ядро 2) митохондрия 3) комплекс Гольджи
расположены в наружной плазматической мембране и
4) эндоплазматическая сеть 5) клеточный центр
обеспечивают выполнение мембраной транспортной,
14.Назовите органоид, который участвует в син¬тезе белков,
ферментативной и рецепторной функций.
синтезирует углеводы и липиды, транс¬портирует их в разные
1) белки 2) полисахариды 3) липиды 4) ДНК 5) РНК
участки клетки, формирует оболочку ядра и комплекс Гольджи.
5.В одном из участков ядра происходит интен¬сивный синтез
1) митохондрия 2) хлоропласт 3) микротрубочка
рибосомных РНК. Назовите этот учас¬ток ядра.
4) эндоплазматическая сеть 5) лизосома 6) клеточный центр
1) ядерные поры 2) хроматин 3) ядрышко
15.Назовите структуры, из которых образованы центриоли.
4) пространство между внутренней и наруж¬ной мембранами
1) микроворсинки 2) миофибриллы 3) микротрубочки
ядра
16.Сколько мембран входит в состав лизосомы и окружает ее
6.Назовите структурный компонент клетки, единственной
содержимое?
функцией которого является синтез полипептидной цепи из
1) 1 2) 2 3) 3
аминокислот.
17.Какие клетки человека в процессе развития теряют ядро, но в
1) лизосома 2) рибосома 3) комплекс Гольджи
течение длительного времени про¬должают выполнять свои
4) эндоплазматическая сеть 5) клеточный центр
функции?
7.Какой органоид содержит граны?
1) нервные клетки 2) клетки внутреннего слоя кожи 3)
1) митохондрия 2) хлоропласт 3) микротрубочка
лейкоциты
4) эндоплазматическая сеть 5) лизосома 6) хроматофор
4) эритроциты 5) поперечно-полосатые мышечные волокна
8.Назовите один из органоидов, внутри кото¬рых имеется ДНК,
18.Микроорганизмы и твердые частицы вещест¬ва
благодаря чему эти органоиды способны размножаться.
обволакиваются выростами клетки и попадают в нее будучи
1) эндоплазматическая сеть 2) лизосома 3) рибосома
окруженными участками наружной плаз-матической мембраны.
4) митохондрия 5) аппарат Гольджи
Назовите такой вид транс¬порта веществ через мембрану.
9.Определите признак, по которому все ниже¬перечисленные
1) диффузия 2) облегченная диффузия 3) активный транспорт
структурные компоненты клетки, кроме одного, объединены в
4) пиноцитоз 5) фагоцитоз 6) осмос
одну группу. Укажите «лишний» среди них структурный
19.Прежде чем оказаться в лизосоме, фер¬менты после своего
компонент.
образования проходят через два структурных компонента
1) эндоплазматическая сеть 2) аппарат Гольджи 3) лизосома
клетки. Назовите их в той последовательности, в которой через
4) рибосома 5) митохондрия 6) хлоропласт
них проходят синтезированные в рибосомах ферменты.
10.Сколько мембран входит в состав ядерной оболочки клеток
1) аппарат Гольджи и ЭПС 2) ЭПС и аппарат Гольджи
эукариот?
3) ЭПС и митохондрии 4) митохондрии и ядро
1) 1 2) 2 3) 3 4) в разных клетках разное количество
Раздел V I. Календарно тематическое планирование уроков биологии.
Класс: 9
Учитель:
Г.Я.Султангирова
Количество часов в неделю: 2
Всего: 68
Административные контрольные работы: 1
Плановые контрольные работы: 4
Лабораторные контрольные работы: 7
Уроки с применением ИКТ: 38
Календарно – тематическое планирование
Требования к уровню подготовки
№
п/
п
Название раздела
(кол-во часов),
темы урока, тип урока
1
Введение. Биология наука о
жизни(1час)
Вводный урок
2
РАЗДЕЛ I. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА
НА ЗЕМЛЕ (19 часов)
Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО
МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ(2часа)
3
4
Основные признаки живых
организмов
Изучение и первичное закрепление
знаний
Естественная классификация живых
организмов. Видовое разнообразие.
Комбинированный
Тема 1.2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В
ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (1 час)
Предпосылки
возникновения учения Ч.Дарвина.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Базовый уровень
содержания
Планируемый
результат
Биология , микология,
бриология, альгеология,
палеоботаника
Биотехнология, биофизика,
биохимия, радиобиология,
биология как наука,
становление биологии как
науки. Интеграция и
дифференциация
Понятие о биосфере.
Структура и функции
биосферы. Компоненты
биосферы. Живое вещество
биосферы. Естественная
система классификации
живых организмов как
отражение их эволюции.
Царство живой природы:
прокариоты, грибы, растения
и животные. Иерархическая
система организации
организмов.
Знать цели и задачи курса, место
предметав системе естественных
наук, методы исследования в
биологии. Объяснять роль
биологии в формировании
научного мировоззрения, роль
биологических теорий, идей и
гипотез в формировании
естественнонаучной картины мира.
Объяснять проявление свойств
живых организмов на различных
уровнях организации, отличать
биологические объекты от
объектов неживой природы,
характеризовать общие свойства
живых систем.
Развитие биологии в
додарвиновский период.
Господство в науке
представлений об
«изначальной
целесообразности» и
Давать определение понятию
эволюция.
Называть уровни организации
жизни; основные царства живой
природы.
Дата проведения
Формы
По плану Факт
и
Практическ
ическ
Домашне
средства
ая часть
и
е задание
контрол программы
я
с.3-7
04.09
с. 7-8
05.09
с.12-14, в.4.
сообщение
11.09
с.15-17,вопр
после §
12.09
Фронталь
ный опрос
Индивиду
альный
опрос
5
Тема 1.3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА
ОПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (3 часа)
неизменности живой
природы. Работы К.Линнея
по систематике растений и
животных. Кювье, Сент Илер
Учение Ч.Дарвина об
искусственном отборе
Учение Ч.Дарвина об
искусственном отборе
Давать определения понятиям
наследственная изменчивость и
борьба за существование
Индивиду
альный
опрос
Работа с
текстом
учебника
с. 20-24
18.09
с.24-28
р.т. с.11-12
19.09
С.29-31
зад. в раб.
тетради
с.35-44
25.09
Прочитать
п.9,
ответить на
вопросы.
02.10
Прочитать
п.10, записи
в тетради.
03.10
Урок первичного усвоения и
закрепления
6
Учение Ч.Дарвина об
естественном отборе
Комбинированный
7
Формы естественного отбора
Комбинированный
8
Тема 1.4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ
ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ
СРЕДЫ КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ
ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 часа)
9
10
Результат эволюцииприспособленность организмов к
среде обитания.
Урок первичного усвоения и
закрепления
Выявление приспособленности к среде
обитания.
Лабораторный
Тема 1.5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 часа)
Вид, его критерии и структура
Урок первичного усвоения и
закрепления
Естественный отбор –
движущая сила эволюции.
Проявление в природе
естественного отбора.
Положения учения
Ч.Дарвина
Давать определение понятию
естественный отбор
Приспособленность вида.
Мимикрия Маскировка.
Предупреждающая окраска.
Физиологические адаптации.
Приспособительные
особенности растений и
животных. Многообразие
адаптаций
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды – результат
действия естественного
отбора.
Называть основные типы
приспособлений
Индивиду
альный
опрос
Осуществлять
самостоятельн
ый поиск
информации
Выявлять и описывать
разные способы
приспособленности к среде
обитания
Фронталь
ный опрос
Вид , виды – двойники,
ареал, критерии вида:
морфологический,
генетический,
физиологический,
экологический,
географический,
исторический. Совокупность
критериев – условие
Перечислить критерии вида;
отличать понятия вид и популяция
Индивиду
альный
опрос
Лабораторная
работа №1
«Выявление
приспособлен
ности
организмов к
среде
обитания».
Работа с
учебником
Называть факторы внешней среды
Индивиду
альный
опрос
Индивиду
альный
опрос
26.09
обеспечения целостности и
единства вида.
11
Популяция
Комбинированный
Называть признаки популяций
12
Видообразование
Комбинированный
Приводить примеры различных
видов изоляции
13
Тема 1.6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 часа)
14
Биологические последствия
адаптации
Урок первичного усвоения и
закрепления
Главные направления эволюции
Комбинированный
15
Зачет «Учение об эволюции
органического мира»
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний
16
Тема 1.7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА
ЗЕМЛЕ (2 часа)
Современные представления о
развитии жизни на Земле.
Урок первичного усвоения и
закрепления
17
Начальные этапы развития
жизни. Эра древнейшей жизни.
Комбинированный
18
Тема 1.8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3
часа)
Развитие жизни в
протерозойскую и
палеозойскую эры.
Урок комплексного применения
ЗУН.
19
Жизнь в мезозойскую эру.
Жизнь в кайнозойскую эру
Урок комплексного применения
Макроэволюция .
Главные направления
эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
Пути достижения
биологического прогресса
Дивергенция и конвергенция
Фронталь
ный опрос
Изучить
п.10,
вопросы1-6.
Изучить
п.11,
ответить на
вопросы.
с.59
09.10
Изучить
п.12,
ответить на
вопрос
Повторить
п.6-12
17.10
Лекция
Изучить
п.14,
ответить на
вопросы
24.10
Лекция
с. 81-89
Изучить
п.15.
30.10
Прочитат
ь п.16,17,
ответить
на
вопросы.
31.10
Изучить
п.18,19.
14.11
Давать определения понятиям
биол. прогресс и регресс
Давать определения понятиям:
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация
Индивиду
альный
опрос
Работа с
учебником
Тестовый
контроль
Органический мир как
результат эволюции.
Возникновение и развитие
жизни на Земле, теория
академика А.И. Опарина,
биологический и социальный
этапы развития живой
материи. Филогенетические
связи в живой природе.
Называть этапы развития жизни
Давать определения основным
понятиям: автотрофы,
гетеротрофы, и т.д.
Фронталь
ный опрос
Развитие жизни на Земле в
архейскую и протерозойскую
эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех
современных типов
беспозвоночных животных.
Первые хордовые. Развитие
водных растений.
Развитие жизни на Земле в
палеозойскую эру. Эволюция
растений; появление первых
сосудистых растений,
Приводить примеры:
растений и животных,
существовавших в
протерозое и палеозое
;ароморфозов у растений и
животных.
Приводить примеры
растений и животных,
существовавших в мезозое и
Индивиду
альный
опрос
Работа с
учебником;
составление
10.10
16.10
23.10
ЗУН.
20
Место и роль человека в системе
органического мира. Эволюция
человека.
Урок комплексного применения
ЗУН.
21
РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
(14 часов)
Тема 2.1. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
КЛЕТКИ (4 часа)
Элементарный состав клетки.
Неорганические вещества
клетки
папоротников, семенные
папоротники, голосеменные
растения. Возникновение
позвоночных: рыбы,
земноводные, пресмыкающие.
Развитие жизни на Земле в
мезозойскую эру. Появление и
распространение
покрытосеменных растений.
Возникновение птиц и
млекопитающих. Вымирание
древних голосеменных растений
и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в
кайнозойскую эру. Бурное
развитие цветковых,
многообразие насекомых
(параллельная эволюция).
Развитие плацентарных
млекопитающих, появление
хищных. Возникновение
приматов. Появление первых
представителей семейства люди.
Четвертичный период:
эволюция млекопитающих.
Развитие приматов:
направления эволюции
человека. Общие предки
человека и человекообразных
обезьян.
Антропология
Антропогенез
Движущие силы антропогенеза.
Происхождение человека.
Место человека в живой
природе. Стадии развития
человека. Человеческие расы,
единство происхождения рас.
Биологическая природа и
сущность человека
Микроэлементы
Макроэлементы
Ультрамикроэлементы
Особенности химического
состава живых организмов.
Микроэлементы и
макроэлементы, их вклад в
образование неорганических и
органических веществ молекул
кайнозое.
таблицы.
Называть признаки
биологического объектачеловека; объяснять место и
роль человека в природе.
Лекция,
работа с
учебником
Приводить примеры макрои микроэлементов. Называть
неорганические вещества
клетки.
Изучить
п.20.
15.11
Изучить
п.21,
ответить на
вопросы.
21.11
Урок первичного усвоения и
закрепления
22
Органические вещества клетки.
Углеводы. Липиды.
Урок первичного усвоения и
закрепления
23
Органические вещества клетки.
Белки.
Комбинированный
24
Органические вещества клетки.
Нуклеиновые кислоты.
Комбинированный
живого вещества.
Неорганические вещества, их
роль в организме: вода,
минеральные соли живых
объектов.
Углеводы , липиды, гормоны.
Органические вещества, их роль
в организме: углеводы и
липиды. Биологическая роль
углеводов (энергетическая,
строительный материал,
информационная функция).
Функции липидов: источник
энергии, источник воды,
защитная, строительная,
регуляторная.
Свойства липидов: образование
энергии и воды при окислении,
низкая теплопроводность,
плотность меньше воды,
нерастворимость в воде.
Белки, глобула, гормоны,
ферменты. Белки –
биологические полимеры.
Уровни структурной
организации: первичная,
вторичная, третичная,
четвертичная.
Функции белковых молекул
(структурная, каталитическая,
двигательная, транспортная,
защитная, энергетическая).
Нуклеиновые кислоты
Нуклеотид
Нуклеиновые кислоты –
биополимеры. ДНК
(дезоксирибонуклеиновая
кислота), РНК
(рибонуклеиновая кислота).
Пространственная структура
ДНК – двойная спираль.
Нахождение ДНК в клетке:
ядро, митохондрии, пластиды.
Виды РНК и нахождение:
рибосомальные, транспортные,
информационные. Функции
нуклеиновых кислот.
Редупликация ДНК. Передача
наследственной информации из
Приводить примеры
веществ, относящихся к
углеводам и липидам.
с.109-111,
ответы на
вопросы.
22.11
Называть функции белков,
продукты богатые белками
Индивиду
альный
опрос
с.107-109
28.11
Давать полное название
нуклеиновым кислотам ДНК
и РНК, доказывать , что
нуклеиновые кислотыбиополимеры.
Фронталь
ный опрос
с. 111-112,
знать
содержание
.
29.11
поколения в поколение.
25
Тема 2.2. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ
(3 часа)
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке.
26
27
Урок первичного усвоения и
закрепления,
лабораторный
Пластический обмен. Биосинтез
белков, жиров, углеводов.
Комбинированный
Энергетический обмен.
Внутриклеточное пищеварение.
Дыхание.
Комбинированный
Ген, триплет, генетический код,
кодон, транскрипция,
антикодон, трансляция.
Обмен веществ и превращение
энергии - признак живых
организмов, основа
жизнедеятельности клетки.
Свойства генетического кода:
избыточность, специфичность,
универсальность. Механизм
трансляции, механизм
траскрипции. Принцип
комплементарности .
реализация наследственной
информации в клетке
(биосинтез белков). Биосинтез
углеводов в клетке.
Ассимиляция
Диссимиляция
Фермент
Обмен веществ и превращение
энергии – признак живых
организмов, основа
жизнедеятельности клетки.
Ассимиляция и диссимиляция –
противоположные процессы.
Синтез белка и фотосинтез –
важнейшие реакции обмена
веществ.
Гликолиз
Брожение
Дыхание
Дыхание. Обеспечение клетки
энергией в процессе дыхания.
Биологическое окисление.
Результаты преобразования
энергии
Называть этапы обмена веществ в
организме, роль АТФ и ферментов
в обмене веществ.
Индивиду
альный
опрос
Изучить
п.23, знать
содержание
.
05.12
Характеризовать механизм
транскрипции, трансляции.
Индивиду
альный
опрос
Изучить
п.23, записи
в тетради.
06.12
Изучить
п.24, знать
содержание
.
12.12
Называть вещества –источники
энергии,описывать строение и роль
АТФ в обмене веществ.
28
Тема 2.3. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ
КЛЕТОК (7 часов).
Прокариотическая клетка.
Изучение клеток бактерий
Урок первичного усвоения и
закрепления
29
Эукариотическая клетка.
Цитоплазма. Клеточная
мембрана, органоиды
цитоплазмы.
Комбинированный
30
Эукариотическая клетка. Ядро.
Комбинированный
Прокариоты
Строение прокариот:
плазматическая мембрана,
складчатая фотосинтезирующая
мембрана, складчатые
мембраны, кольцевая ДНК.
Мелкие рибосомы, органоиды
движения. Отсутствие
органоидов: ЭПС, митохондрий
и пластид. Занчение
образования спор у бактерий.
Условия гибели спор.
Органоиды. Цитоплазма
Строение и функции клеточной
мембраны. Цитоплазма
эукариотической клетки.
Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции,
цитоскелет. Включения, их
значение в метаболизме клеток.
Особенности строения
растительных клеток. Клеточная
мембрана: двойной липидный
слой, расположение белков,
рибосомы, аппарат Гольджи,
лизосомы, митохондрии,
пластиды, клеточные
включения.
Прокариоты Эукариоты
Хромосомы Кариотип
Соматические клетки
Гаплоидный набор хромосом
Диплоидный набор хромосом
Функции ядра: деление клетки,
регуляция обмена веществ и
энергии. Расположение и число
ядер в клетках различных
организмов.Состояния
хроматина: хромосомы,
деспирализованные нити.
Структура ядра: ядерная
оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко.
Называть уровни клеточной
организации, описывать строение
прокариотической клетки,
выделять особенности
размножения бактериальной
клетки, характеризовать процесс
спорообразования.
Давать
определения
ключевым
понятиям.
Уметь
проводить
сравнения.
Прочитать
п.25, знать
содержание
, написать
реферат на
тему
«Болезнетв
орные
бактерии».
13.12
Знать и характеризовать функции
наружной плазматической
мембраны, характеризовать
механизм мембранного
транспорта, устанавливать
взаимосвязи строения и
функционирования наружной
плазматической мембраны.
Находить различия между гладкой
и шероховатой мембранами ЭПС.
Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями
органоидов.
Давать
определения
ключевым
понятиям.
Уметь
сравнивать,
обобщать,
делать
выводы.
с.125-131,
знать
содержание
.
19.12
Изучить
п.27
20.12
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты ядра.
31
Изучение клеток растений и
животных.
Комбинированный,
Лабораторный
32
Деление клеток
Комбинированный
33
Клеточная теория строения
организмов
Урок обобщения и
систематизации знаний
Зачет по теме «Клетка»
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
34
35
РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМОВ (5 часов)
Тема 3.1. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ
(2 часа)
Бесполое размножение
Урок первичного усвоения и
закрепления.
36
Половое размножение. Развитие
половых клеток
Комбинированный
Знать особенности строения ядра,
его компоненты. Доказывать, что
ядро центр управления
жизнедеятельностью клетки,
устанавливать взаимосвязи
строения и функций яра
Митотический цикл Интерфаза
Митоз Редупликация
Хроматиды Деление клетки
эукариот. Биологический смысл
и значение митоза ( бесполое
размножение, рост, восполнение
клеточных потерь в
физиологических и
патологических условиях)
Деление клетки прокариот.
Размножение.
Называть процессы ,
составляющие жизненный цикл
клетки
Называть жизненные
свойства клетки
Фронталь
ный опрос
Фронталь
ный опрос
Повторить
по
учебнику 6
кл.
материал о
делении
клеток.
26.12
Изучить
п.28
27.12
с.142144,подг. К
зачету
16.01
Повт. виды
размножени
я
17.01
Самостоятельн
ая работа уч-ся
с текстом
учебника
с.146-149
23.01
Самостоятельн
ая работа уч-ся
с текстом
учебника
с.150-155
24.01
Лабораторная
работа№2
«Изучение
клеток
растений и
животных на
готовых
микропрепара
тах»
Заполнение
табл.
Фронталь
ный опрос
Тестовый
контроль
Размножение
Бесполое размножение –
древнейший способ
размножения. Виды бесполого
размножения: деление клетки,
митоз, почкование, деление
тела, спорообразование.
Виды вегетативного
размножения.
Гаметы
Гермафродиты
Называть основные формы
размножения
Оплодотворение, его
биологическое значение.
Гаметогенез. Мейоз.
Конъюгация. Перекрест
хромосом. Половое
размножение растений и
Объяснять эволюционное
преимущество полового
размножения.
Индивиду
альный
опрос
37
Тема 3.2. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
Эмбриональный период
развития
Комбинированный
животных, его
биологическое значение.
Оплодотворение, его
биологическое значение.
Половые клетки: строение,
функции.
Оплодотворение Онтогенез
Эмбриогенез Рост и развитие
организмов. Онтогенез и его
этапы. Дробление.
Гаструляция. Органогенез.
Закон зародышевого
сходства (закон К.Бэра)
Характеризовать сущность
эмбрионального периода
развития организма
с.156-161
30.01
Изучить
п.33,
ответить на
вопросы
31.01
Изучить
п.34,
ответить на
вопр.
06.02
Изучить
п.35,36.
07.02
с.176-180
13.02
38
Постэмбриональный период
развития Комбинированный
Постэмбриональный период
развития. Формы
постэмбрионального периода
развития.Прямое и непрямое
развитие;постэмбриональное
развитие. Изменение организма
при постэмбриональном
развитии: рост, развитие
половой системы. Старение.
Приводить примеры
животных с прямым и
непрямым
постэмбриональным
развитием
39
Общие закономерности развития.
Биогенетический закон.
Закон зародышевого
сходства (закон К.Бэра).
Биогенетический закон (Э.
Геккель, К. Мюллер).
Называть начало и
окончание
постэмбрионального
развития
Аллельные гены Генетика
Ген Генотип Изменчивость
Наследственность Фенотип
Чистые линии .Генетика –
наука о закономерностях
наследственности и
изменчивости.
Использование Г. Менделем
гибридологического метода.
Моногибридное
скрещивание
Гомозигота Гетерозигота
Доминантный признак
Моногибридное
скрещивание Рецессивный
признак .Моногибридное
скрещивание. Неполное
доминирование.
Характеризовать сущность
биологических процессов
наследственности и изменчивости
Урок комплексного применения
ЗУН
40
РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И
ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)
Тема 4.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (6 часов)
Основные понятия генетики.
Гибридологический метод
изучения нас ледования
признаков.
Урок изучения и первичного
закрепления
41
Первый закон Менделя. Второй
закон Менделя. Закон чистоты
гамет. Моногибридное
скрещивание. Полное и
неполное доминирование
Комбинированный
Давать определения понятиям:
гомозигота,гетерозигота,
доминантный
признак,моногибридное
скрещивание.
Тестовый
контроль
Фронталь
ный опрос
Давать
определения
ключевым
понятиям.
Анализирующее
скрещивание.
Цитологические основы
закономерностей.
Правило единообразия.
Закон расщепления.
Гипотеза чистоты гамет.
Соотношение генотипов и
фенотипов при неполном
доминировании: 1:2:1.
Соотношение фенотипов при
анализирующем
скрещивании: 1:1
42
Дигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя.
Анализирующее скрещивание
Комбинированный
43
Генетика пола
Комбинированный
44
Генотип как система
взаимодействующих генов.
Комбинированный
Генотип
Дигибридное скрещивание
Полигибридное скрещивание
Фенотип
Условия проявления закона
независимого наследования.
Соотношение генотипов и
фенотипов при появлении
закона независимого
наследования: 9:3:3:1.
Механизм наследования
признаков при дигибридном
скрещивании.
Гетерогаметный пол
Гомогаметный пол
Половые хромосомы
Наследственность – свойство
организмов. Соотношение 1:1
полов в группах животных.
Наследование признаков у
человека. Наследственные
заболевания, сцепленные с
полом. Расщепление фенотипа
по признаку определения пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом. Закон
сцепленного наследования
Аллельные гены
Генотип
Доминирование
Фенотип
Качественные и количественные
признаки.
Характер взаимодействия:
дополнение, подавление,
Описывать механизм проявления
закономерностей дигибридного
скрещивания
Фронталь
ный опрос
Давать
определения
ключевым
понятиям.
Выучить
стр.176-180,
180-185.
14.02
Давать определение термину
аутосомы
Фронталь
ный опрос
Решение
генетических
задач
Конспект!
20.02
Приводить примеры аллельного
взаимодействия генов
Фронталь
ный опрос
Изучить п..
40, ответить
на вопросы
21.02
суммарное действие. Влияние
количества генов на проявление
признаков. Взаимодействие
генов и их множественное
действие.
45
Решение генетических задач.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Закономерности наследования
признаков при моногибридном,
дигибридном, анализирующем
скрещивании; при неполном
доминировании; наследовании,
сцепленном с полом..
Решить генетическую задачу
№363..
46
Тема 4.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ИЗМЕНЧИВОСТИ (4 часа)
Геном Изменчивость
Мутации МутагенПолиплоидия.
Изменчивость – свойство
организмов. Основные формы
изменчивости. Виды мутаций по
степени изменения генотипа:
генные, хромосомные,
геномные. Синдром Дауна –
геномная мутация человека.
Виды мутагенов.
Характеристики мутационной
изменчивости. Комбинативная
изменчивость. Применение
знаний о наследственности и
изменчивости при выведении
новых сортов растений.
Механизм появления
полиплоидных растений.
Вариационная кривая
Изменчивость Модификация
Норма реакции Зависимость
проявления действия генов от
условий внешней среды
Ненаследственная
изменчивость. Характеристика
модификационной
изменчивости. Наследование
способности проявлять признак
в определенных условиях.
Называть биологическую роль
хромосом, основные формы
изменчивости
Приводить примеры
ненаследственной изменчивости,
нормы реакции признаков
Выявлять и описывать разные
формы изменчивости организмов
Наследственная
(генотипическая)изменчивость
Комбинированный
47
Фенотипическая изменчивость
Комбинированный
48
Выявление изменчивости
организмов
Урок комплексного
применения ЗУН
49
Зачет «Наследственность и
изменчивость»
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний й
С.176-178
27.02
Фронталь
ный опрос
Изучить
п.41
28.02
Фронталь
ный опрос
Конспект,1
92-195
06.03
Конспект
повт, подг.
к зачету
07.03
Подготови
ть
сообщени
ео
13.03
Лабораторная
работа №3
«Решение
генетических
задач;
составление и
анализ
родословных»
Фронталь
ный опрос
Тестовый
контроль
Лабораторная
работа №4
«Построение
вариационной
кривой»
Н.И.Вавил
ове.
50
Тема 4.3. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ,
ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (3
часа)
Селекция. Центры
многообразия и происхождения
культурных растений.
Урок первичного усвоения и
закрепления
51
Методы селекции растений и
животных.
Комбинированный
52
Селекция микроорганизмов.
Достижения и основные
направления современной
селекции.
Комбинированный
53
РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ
ЭКОЛОГИИ (12 часов)
Тема 5.1. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И
ФУНКЦИИ (8 часов)
54
Структура биосферы
Урок первичного усвоения и
закрепления
Круговорот веществ.
Селекция Причины появления
культурных растений.
Предсказание существования
диких растений с признаками,
ценными для селекции.
Независимое одомашнивание
близких растений в различных
центрах. (семейство злаковые).
Учение Н.И.Вавилова о центрах
происхождения культурных
растений. Закон гомологических
рядов наследственной
изменчивости.
Гетерозис Гибридизация
Депрессия Мутагенез
Порода Сорт
Основные методы селекции –
гибридизация и отбор. Виды
искусственного отбора:
массовый и индивидуальный.
Гибридизация:
близкородственная,
межсортовая, межвидовая.
Искусственный мутагенез.
Изучить п.43,204-205.
Конспект,с.
196-200
14.03
Давать определения понятиям сорт
,порода.
с.201-203
20.03
Биотехнология Штамм
Основные направление
селекции микроорганизмов.
Значение селекции
микроорганизмов для развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
Микробиологический синтез.
Биосфера – глобальная
экосистема. Границы биосферы.
Компоненты и свойства
биосферы. Распространение и
роль живого вещества в
биосфере. Условия жизни.
Учение В.И. Вернадского о
биосфере.
Давать определения понятиям
биотехнология, штамм;объяснять
роль биологии в пр.деятельности
людей.
заполнить
таблицу
21.03
С.216,п.46.
03.04
Биогеохимические циклы
Биогенные элементы
Микроэлементы Гумус
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности;описывать
Сообщение,
п.47.
04.04
Фронталь
ный опрос
Давать определение понятию
биосфера. Называть ризнаки
биосферы, структурные
компоненты и свойства биосферы.
Работа со
схемами.
Комбинированный
Фильтрация Многократное
использование биогенных
элементов. Трофический
уровень. Направления тока
веществ в пищевой сети. Роль
производителей, потребителей и
разрушителей органических
веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе.
Средообразующая деятельность
организмов. Циркуляция
биогенных элементов.
Биохимические циклы азота,
углерода, фосфора.
Почвообразование, образование
гумуса.
55
История формирования
сообществ живых организмов
Комбинированный
56
Экологические факторы
Комбинированный
Экология
Абиотические факторы
Биотические факторы
Антропогенный фактор
Ограничивающий фактор
Экология – наука о
взаимосвязях организмов и
окружающей среды. Среда –
источник веществ, энергии и
информации. Абиотические
факторы среды. Биотические
факторы. Взаимодействие
факторов среды.
57
Биогеоценозы и биоценозы.
Видовое разнообразие
Урок первичного усвоения и
закрепления, Лабораторный
Популяция Биоценоз
Экосистема Экосистемная
организация живой природы.
Естественные и искусственные
экосистемы. Структура
экосистем: биоценоз, экотоп.
Пространственная и
морфологическая структуры
экосистемы. Популяция –
элемент экосистемы.
Классификация наземных
экосистем. Свойства
экосистемы: обмен веществ,
циклы воды,углерода, азота,
фосфора.
Называть факторы,
обусловливающих несходство
растительного и животного
населения в разных областях
замного шара
Давать определение
терминам:экология, абиотические,
биотические
факторы,антропогенный фактор.
Давать определение
понятиям:биоценоз, биогеоценоз,
показатели структуры.
Фронталь
ный опрос
Работа со
схемами.
П.48,
ответить на
вопросы
10.04
Работа с
текстом
учебника
Изучить
п.50-51,
ответить на
вопросы.
11.04
Лабораторная
работа№5
«Составление
схем передачи
вещества и
энергии»
Стр.239243.
17.04
58
Пищевые связи в экосистемах.
Составление схем передачи
веществ и энергии.
Урок комплексного
применения ЗУН.
59
Биотические факторы.
Взаимоотношения между
организмами.
Комбинированный
60
Изучение и описание экосистем
своей местности. Выявление
типов взаимодействия разных
видов в конкретной экосистеме.
Урок комплексного
использования ЗУН.
61
Тема 5.2. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (4 часа)
круговорот веществ.Видовое
разнообразие – признак
устойчивости экосистем.
Факторы, определяющие
видовое разнообразие
Трофический уровень.
Автотрофы. Гетеротрофы.
Пищевая сеть. Пищевая цепь.
Поток вещества. Поток
энергии.. функциональные
группы организмов в биценозе:
продуценты, производители,
редуценты
Механизм передачи вещества и
передачи энергии по
трофическим уровням.
Конкуренция Хищничество
СимбиозПаразитизм
Типы взаимодействия разных
видов: конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм.
Природные ресурсы
Давать определение понятиям
автотрофы и гетеротрофы
Работа с
текстом
учебника
Сообщение,
п.52
18.04
Лабораторная
работа№6
«Выявление
типов
взаимодействи
я в данной
экосистеме»
Прочитать
п.53,
ответить на
вопросы
24.04
Изучать процессы, происходящих
в экосистеме.
Подготовит
ь
сообщение
о ресурсах
Земли.
25.04
Давать определение термину
агроэкосистема
Конспект,
п.
54
01.05
Подготови
ть
сообщение
, с.231-235
02.05
Изучить
п.53,зать
содержани
08.05
Давать определение терминов
конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм.
Фронталь
ный опрос
Комбинированный
62
Роль человека в биосфере.
Комбинированный
63
Последствия деятельности
человека в экосистемах.
Комбинированный
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды:
- загрязнение воздуха в городах
и промышленных зонах;
- загрязнение пресных вод,
Мирового океана;
- антропогенное загрязнение
биосферы;
- радиоактивное загрязнение
биосферы;
- влияние человека на
растительный мир и животный
Называть факторы ,вызывающие
экологический кризис
Анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в экосистемах.
Лабораторная
работа№7
« Анализ и
оценка
последствий
деятельности
человека в
экосистемах»
Фронталь
ный опрос
64
Экологические проблемы.
Комбинированный
65
ОБОБЩЕНИЕ (4 часов)
Становление современной
теории эволюции.
Урок обобщения и систематизации
знаний
66
Клетка-структурная и функциональная
единица живого
Урок обобщения и систематизации
знаний
67
Закономерности наследственности и
изменчивости
Урок обобщения и систематизации
знаний
68
Взаимодействие организма и среды
обитания.
Урок обобщения и систематизации
знаний
мир;
- влияние собственных
поступков на живые организмы.
Сохранение биологического
разнообразия
Экологические проблемы
(парниковый эффект, кислотные
дожди, опустынивание,
сведение лесов, появление
«озоновых дыр», загрязнение
окружающей среды).
Влияние экологических
проблем на собственную жизнь
и жизнь других людей.
Теория Ч.Дарвина о
происхождении видов путем
естественного отбора.
Современная теория эволюции:
- движущие силы эволюции;
- причины многообразия и
приспособленности организмов
к среде обитания;
Химическая организация
клетки. Строение и функции
клеток. Обмен веществ и
преобразование энергии в
клетке.
Закономерности
наследования признаков,
открытия, сделанные
Г.Менделем. закономерности
изменчивости. Прикладное
значение генетики.
Биосфера, её структура и
функции. Биосфера и
человек
е
Называть современные глобальные
экологические проблемы.
Объяснять основные свойства
живых организмов.
Фронталь
ный опрос
Фронталь
ный опрос
Описывать химический состав
клетки
Давать определения законам
Г.Менделя, называть формы
изменчивости.
Анализировать видовой состав в
биоценозе, характеризовать
биосферу как живую оболочку
планеты.
Фронталь
ный опрос
Тестовый
контроль
Сообщени
я
учащихся.
09.05
Повторить
материал
глав 9-11.
15.05
Конспект,
повторить
глав 14-16
учебника.
16.05
Повторить
материал
глав 17-18.
22.05
23.05