Рабочая программа по биологии «Общие закономерности» на 2014 - 2015учебный год

Рабочая программа
по биологии «Общие закономерности»
на 2014 - 2015учебный год
Учитель: Владимирова О. Ю. Классы: 9а,9б,9в Количество часов: 68
Учебно-методический комплекс: уч-к «Биология. Общие закономерности» . 9
класс (В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, С. Г. Мамонтов);
Программно-методические материалы «Биология 6-9 классы»; Поурочные
разработки по биологии, рабочая тетрадь к учебникам В. Б Захарова. «Дрофа»,
2011 г. КИМ. Биология.9 класс. М. «ВАКО»,2011 г.
9 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного
стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. 5-11 классы. Дрофа, 2010
год. Рабочие программы (образовательный стандарт) по биологии 6-11 класс по
программе Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Москва «Глобус», 2009 год, полностью
отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа
для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии
на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке
к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных
основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и
темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание
каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло
свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня
требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении
контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов
деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся. Для формирования современной
естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы
содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты
знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и
полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню
подготовки выпускников».. Представленная в рабочей программе
последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению
проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана
в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки
и подлежат обязательному оцениванию.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе
уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,
приобретенные при изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эт им при
организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с
тетрадью с печатной основой:
Рабочая тетрадь к учебникам В.Б. Захарова. «Дрофа», 2011 год. КИМ.
Биология. 9 классМ. «ВАКО», 2011 год. Рабочая тетрадь. Биология Общие
закономерности. 9 класс. «Дрофа» 2011.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц.
Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу
урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления,
выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Учебник В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. 9 класс.
«Дрофа», 2007 год.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение (1 час).
Место курса «Общей биологии» в системе естественных научных дисциплин, а также в
биологических науках. Цели и задачи курса. Значение и взаимозависимости всех частей Земли.
1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ ( 23 часа ).
1.1 .Основные свойства живых организмов (1 час ).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих
Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Царства живой природы: краткая характеристика естественной системы классификации живых
организмов. Видовое разнообразие.
1.2.
Развитие биологии в Додарвиновский период (2 час ).
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея по
систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж.де Сент-Илера. Эволюционная теория
Ж.-Б.Ламарка. первые русские эволюционисты.
1.3.
Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4
часа).
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч.Дарвина, учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид- элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
1.4.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора (4 часа).
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о
потомстве. Физиологические адаптации.
1.5. Микроэволюция (3 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция- элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
Лабораторная работа №1 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
1.6. Биологические последствия адаптации Макроэволюция (3 час ).
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс. Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции;
дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты
эволюции; многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение
организации.
1.7. Возникновение жизни на Земле (1 час).
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический ( теория А.И.Опарина), биологический и социальный этапы
развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
1.8. Развитие жизни на Земле ( 5 часов).
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных;
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие
приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида
Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести
его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека;
древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы, расообразование, единство происхождения рас. Антинаучная сущность
расизма.
2.
СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ( 9 часов ).
2.1. Химическая организация клетки (2 часа )
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в
образование неорганических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль.
Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание
гомеостаза.
Роль
катионов
и
анионов
в
обеспечении
процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в
клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; структурная организация. Функции
белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры- основной структурный
компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК- молекулы наследственности.
Репликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача
наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции.
Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа ).
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
2.3. Строение и функции клеток (5 часов ).
Прокариотические клетки; форма и строение. Строение цитоплазмы бактериальной клетки
организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.
Клеточное ядро - центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра:
ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Митоз. Биологический смысл и значение
митоза. Клеточная теория строения организма.
Лабораторная работа №2 Изучение строения клеток растений и животных под микроскопом.
3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов).
3.1. Размножение организмов ( 2часа ).
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и
оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Оплодотворение.
3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие. Особенности и периодизация эмбрионального развития. Регуляция зародышевого
развития. Периоды постэмбрионального развития: дорепродуктивный и пострепродуктивный.
Общие
закономерности
индивидуального
развития
животных.
Развитие
Биогенетический закон.
4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ ( 18 часов).
4.1. Закономерности наследования признаков (11 часов ).
растений.
Этапы развития генетики. Открытие Г.Менделем закономерностей наследования признаков.
Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый
закон Менделя- закон доминирования. Второй закон Менделя- закон расщепления. Полное и
неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование.
Множественные
аллели.
Анализирующее
скрещивание.
Дигибридное
скрещивание.
Дигибридное и полигибридное скрещивание, третий закон Менделя- закон независимого
комбинирования. Создание хромосомной теории наследственности Т.Морганом. Роль
отечественных ученых в развитии генетики.
Лабораторная работа №3 Решение генетических задач на полное и неполное доминирование
Лабораторная работа № 4 Решение генетических задач на «Генетика пола»
4.2. Закономерности изменчивости (2 часа ).
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций
для практики
сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
Лабораторная работа №5 Построение вариационной кривой.
4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
Центры происхождения многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы
селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции.
Значение селекции для развития сельского хозяйства, медицинской, микробиологической и
других промышленности.
5.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНИЗМОВ И СРЕДЫ . ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ. (8 часов).
5.1. Биосфера, ее структура и функции (5 часов ).
Биосфера- живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы.
Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов;
Продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций,
биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов
в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий
фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды.
Цепи и сети питания. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых
сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения- симбиоз: мутуализм,
кооперация,
комменсализм.
Антибиотические
отношения:
хищничество,
паразитизм,
конкуренция. Нейтральные отношения - нейтрализм.
5.2. Биосфера и человек (3 часа ).
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы ( роль человека в природе ); последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны
природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
Резерв (2 часов).
Обобщение и повторение, пройденного за курс общей биологии в 9-м классе.
Итоговая контрольная работа.
В результате изучения предмета в 9 классе учащиеся должны:
Знать/понимать
 особенности жизни как формы существования материи;
 роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического
уровня организации;
 фундаментальные понятия биологии4  сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
 основные теории
биологии: клеточную, хромосомную
теорию
наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
 соотношение социального и биологического в эволюции человека;
 основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
 пользоваться
знанием
общебиологических
закономерностей
для
объяснения
с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле , а также
различных групп растений, животных, в том числе и человека;
 давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
 работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
-
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на
растительном и животном материале;
 работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат;
 владеть языком предмета.
Рабочая программа ориентирована на использование:
1. Учебника Сонин Н.И, С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров « Биология..Общие закономерности» 9
класс: Учебник для общеобразоват. учеб.заведений- М.: Дрофа, 2009.
2. тетради с печатной основой
Сонин Н.И., С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров Биология.Общие закономерности 9 класс: Рабочая
тетрадь к учебнику « Биология. Общие закономерности.» М.: Дрофа, 2010
А также методических пособий для учителя:
1) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 касс. Биология. 6-11
кассы. - М.:»Глобус» 2009 г.
2)Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин . « Биология. Общие закономерности» 9 класс Методическое
пособие к учебнику Сонин Н.И, С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров « Биология..Общие
закономерности » 9 класс .-М.: дрофа, 2009г.
9 класс
«Человек»
(2 часа в неделю- всего 68 часов)
Программа
курса
включает
полностью
вопросы
программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и
темы, изучаемые в средней школе, однако содержание каждого учебного блока
упрощено в соответствии с возрастным особенностями учащихся и с учетом их
образовательного уровня.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Название темы
Количество часов
Введение: Биология наука о жизни
1 1.Эволюция живого мира на земле
1.1 Основные свойства живых организмов
1.2 Развитие биологии в додарвиновский
период
1.3 Теория Ч.Дарвина о происхождении видов
путем естественного отбора
1.4
Приспособленность
организмов
к
условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора
1.5 Микроэволюция
1.6 Биологические последствия адаптации.
Макроэволюция
1.7 Возникновение жизни на Земле
1.8 Развитие жизни на Земле
2. Структурная организация живых
2.1 Химическая организация клетки
2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в
клетке
2.3 Строение и функции клеток
3.Размножение и индивидуальное развитие
организмов
3.1 Размножение организмов
3.2
Индивидуальное
развитие
организма(онтогенез)
4. Наследственность и изменчивость
организмов
4.1 Закономерности наследования признаков
4.2 Закономерности изменчивости
4.3 Селекция растений, животных и
микроорганизмов
5. Взаимодействие организма и среды.
5.1 Биосфера, ее структура и функции
5.2 Биосфера и человек
Резерв
ИТОГО:
1
23
1
2
Количество
лабораторных работ
Л.р.1
4
4
Л.р.1
3
3
1
5
9
2
2
5
5
Л.р.2
Л.р.2
2
3
18
Л.р.3-4-5
11
3
4
Л.р.3-4
Л.р. 5
8
5
3
2
68
5
Тематическое планирование по биологии в 9 классе
(2 часа в неделю, всего 68 часов: по плану 66 часа и 2 часа резервное время).
Программа курса биологии 9 класса, авторы В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин (программа изменена
и переработана с учетом особенностей школы и наличия учебно-методической литературы).
№ №
п/п п/п
в уч. в
году теме
1
1
2
2
ТЕМЫ
УРОКОВ
Раздел I. Эволюция
живого мира на
Земле
Глава 1. Введение.
Биология – наука о
жизни. (2 часа).
Многообразие
живого мира.
Основные свойства
живых организмов.
Дата
проведения.
ТИП урока;
МЕТОДЫ, применяемые
на уроке;
ФОРМЫ организации
учебной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ,
НАВЫКИ.
Опыты, оборудование
Дом. задание
Вводный, обучающий.
Комбинированный.
Лекция-беседа
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е : о месте
общей биологии в системе биологических
знаний, о значении биологической науки в
целом;
• з н а т ь : методы изучения общей
биологии, принципы, общебиологические
термины и понятия;
• у м е т ь : показать актуальность
биологических знаний в современном
мире, объяснить значение общей биологии
как интегрирующей науки.
• наглядные
п о с о б и я : таблицы
«Гомологичные и
аналогичные органы»,
«Палеонтологические
ряды»;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
таблица «Зародыши
хордовых животных»,
дополнительная
литература.
Прочитать
«Введение» (с.
3-5); повторить
основные
свойства живых
организмов и
уровни
организации
живой материи.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
работах Ф. Энгельса и других ученых по
изучению природы;
• з н а т ь : свойства, характерные для
всех живых организмов, уровни
организации живой материи, определения - «жизнь», «изменить» и др.;
• у м е т ь : объяснять взаимосвязь
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Уровни организации
жизни»;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
дополнительная
Глава 1.с. 7-11,
дополнить
таблицу, вопрос
№ 8.
3
1
4
2
5
1
Глава 2. Развитие
биологии в
додарвинский
период (2 часа).
Становление
систематики.
Эволюционная
теория Ж. Б. Ламарка.
Глава 3. Теория Ч.
Дарвина о
происхождении
видов путём
естественного
отбора (4 часа).
Научные и
социально-экономич
различных уровней организации,
сравнивать процессы, проходящие в
живых системах, с неживыми системами.
литература.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление: о
некоторых работах ученых разных
периодов: К. Бэра, М. В. Ломоносова, Ж.
Кювье, Ж. С. Цира и др.;
• з н а т ь : основные положения
учения К. Линнея, понятия о
классификации, бинарной
номенклатуре, эволюции, виде;
• у м е т ь : объяснять, с точки зрения
К. Линнея, причины многообразия видов
живых организмов и их
приспособленность к условиям
окружающей среды.
 наглядные
пособия:
таблица
«Классификация
растений»;
• раздаточный
м а т е р и а л : карточки,
таблица «Уровни
организации живой
природы»;
• оборудование.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление: о
работах М. В. Ломоносова, А. Н.
Радищева, Геруша, К. Ф. Рулье;
• з н а т ь : основные положения теории
Ж. Б. Ламарка, законы ламаркизма;
• у м е т ь : объяснять многообразие
живых организмов, их классификацию
согласно теории Ж. Б. Ламарка.
• наглядные
п о с о б и я : опорный
конспект;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Комбинированный,
обучающий, первичное
• иметь представление: о
работах М. Лайеля, Велера, Щдейдена,
Изучить главу 2
(с. 12-14);
вопрос в конце
текста пояснить.
К вопросу 4
найти примеры.
Изучить главу
2, с. 15-17;
вопросы в
конце текста.
• наглядные
п о с о б и я : географическая Глава 3. § 3, с.
19-20; вопросы
еские предпосылки
возникновения
теории Ч. Дарвина.
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
Шванна, Рулье, Бекетова, основных
этапах жизненного пути Ч. Дарвина;
• з н а т ь : эволюционные взгляды Ч.
Дарвина на изменяемость видов,
сходства и различия между ними,
многообразие живых организмов их
приспособленность и роль среды в
видообразовании;
•
у м е т ь : охарактеризовать научные
и социально-экономические
предпосылки возникновения теории Ч.
Дарвина.
карта, таблица «Формы...»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
(1-3).
6
2
Учение Ч. Дарвина об
искусственном
отборе.
Комбинированный,
• иметь представление о
обучающий, первичное
методах выведения новых пород
ознакомление.
животных и сортов растений;
Объяснительно-иллюстр • з н а т ь определения: «селекция»,
ативный, словесный.
«порода», «сорт», «изменчивость»,
Лекция с элементами
«мутация», «искусственный отбор»;
беседы.
• у м е т ь объяснить сущность
искусственного отбора, отличия
различных форм отбора, показать
творческую роль отбора.
•
наглядные
п о с о б и я : таблица
«Искусственный
отбор»;
•
раздаточный
м а т е р и а л : фотографии,
гербарий (породы животных;
сорта растений).
§ 4 (с. 20-24).
7
3
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
работе Ч. Дарвина «Происхождение
видов путем естественного отбора»;
• з н а т ь : основные положения
теории Ч. Дарвина о естественном
отборе; определения «естественный
отбор», «борьба за существование»;
виды борьбы за существование;
• у м е т ь использовать полученные
знания для объяснения основных
положений теории о естественном
отборе.
н а г л я д н ы е п о с о б и я : § 5, с. 24-28;
изображения севрюги,
сравнить Е. о. и
богомола.
И. о.
8
4
Формы
естественного
Комбинированный,
обучающий, первичное
• иметь представление о
работах И. И. Шмальгаузена по
н а г л я д н ы е п о с о б и я : § 6 , с. 29-31.
таблица «Формы
отбора.
9
1
10
2
Глава 4.
Приспособленность
организмов к
условиям внешней
среды как результат
действия
естественного
отбора (4 часа).
Приспособительные
особенности
строения, окраски
тела и поведения
животных.
Лабораторная работа
№1 «Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания».
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
изучению стабилизирующего отбора, о
других факторах эволюции;
• з н а т ь : основные формы
естественного отбора, определения
«стабилизирующий отбор», «движущий
отбор», «половой отбор», «половой
диморфизм»;
• у м е т ь : объяснять механизм
действия изученных форм отбора,
приводить примеры.
естественного отбора».
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление: о
многообразии адаптации живых
организмов, о понятии «криптическая
окраска»;
• з н а т ь понятия «адаптациогенез»,
«мимикрия», «адаптация», основные
виды адаптации, механизмы возникновения приспособлений;
• у м е т ь : объяснить сущность
приспособлений, приводить конкретные
примеры адаптации.
• наглядные
Глава 4. § 7, с.
п о с о б и я : таблица
35-49.
«Адаптации животных,
растений»;
• раздаточный
материал:
фотографии, изображения
животных.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный,
словесно-наглядно-прак
тический.
Лекция с элементами
Л.-1: таблица с
изображением различных
типов конечностей
насекомых, изображения
животных из одного рода,
источники дополнительной
информации, определители
или определительные
беседы.
карточки.
11
3
Забота о потомстве.
Комбинированный,
• иметь представление о
обучающий, первичное
многообразии форм заботы о
ознакомление.
потомстве;
Объяснительно-иллюстр • з н а т ь определения
ативный, словесный.
«адаптациогенез», «забота о поЛекция с элементами
томстве»;
беседы.
• у м е т ь объяснить и
иллюстрировать различные формы
заботы о потомстве, эволюционный
смысл заботы о потомстве.
раздаточный
материал:
программированные
карты.
§ 8, с. 45-49.
12
4
Физиологические
адаптации.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• наглядные
п о с о б и я : изображения
животных, растений;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
§ 9, с. 49-52;
вопросы 1-5.
Комбинированный,
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е о работах
обучающий, первичное
отечественных ученых в этой области;
ознакомление.
• з н а т ь : определение «вида», основные
Объяснительно-иллюстр критерии вида и его структуру, понятия
ативный, словесный.
«популяция», «эволюция»,
Лекция с элементами
«микроэволюция», «макроэволюция»;
беседы.
• у м е т ь : давать определения
указанным терминам, объяснять
структуру вида, критерии вида.
• наглядные
п о с о б и я : изображения
нескольких
организмов,
относящихся к одному
виду;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 5. § 10, с.
53-55; вопросы
1-6, пояснить 5
вопрос.
Комбинированный,
обучающий, первичное
Л.-2: живые растения,
чучела животных,
13
1
14
2
Глава 5.
Микроэволюция (3
часа).
Вид , его критерии и
структуры.
Лабораторная работа
№2 «Изучение
• иметь представление о
многообразии физиологических
адаптации;
• з н а т ь : определение
«физиологическая адаптация», механизм формирования адаптации;
• у м е т ь : приводить конкретные
примеры физиологических адаптации,
показать место и значение в эволюции.
15
3
16
1
17-
2
изменчивости,
критериев вида.
Результатов
искусственного
отбора».
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный,
словесно-наглядно-прак
тический.
Лекция с элементами
беседы.
гербарий с
определительными
карточками, изображения
живых организмов из
источников
дополнительной
информации.
Эволюционная роль
мутаций.
Комбинированный,
•
иметь представление о
обучающий, первичное
работах Г. Де Фриза, С. С. Четверикова.
ознакомление.
• з н а т ь : понятие «мутация»,
Объяснительно-иллюстр «гетерозигота», «гомозигота»,
ативный, словесный.
«микроэволюция», «популяция»,
Лекция с элементами
«генофонд».
беседы.
• у м е т ь : объяснить эволюционную
роль мутаций, процессы, изменяющие
генетическую структуру популяции,
используя полученные знания.
• наглядные
п о с о б и я : схема
«Сукцессия»,
«Видообразование»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
работах отечественных
ученых-эволюционистов;
• з н а т ь определения: «микро-,
макроэволюция», «биологический
прогресс, регресс», «ароморфоз»,
«идиоадаптация», «обитая
дегенерация»;
• у м е т ь объяснять и
иллюстрировать главные направления
эволюции, их соотношения и роль в
эволюции.
• н а г л я д н ы е пособия: Глава 6. § 12. с.
схема «Основные пути
59 66.
эволюционного процесса»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Комбинированный,
•
•
Глава 6.
Биологические
последствия
адаптации.
Макроэволюция. (3
часа).
Главные направления
эволюции.
Общие
иметь представление о
наглядные
§ 11, с. 55-58;
вопросы 1 4.
§ 13, с. 66-70;
закономерности
биологической
эволюции.
18
19
1
Глава 7.
Возникновение
жизни на Земле (1
часа).
Современные
представления о
возникновении
жизни.
Начальные этапы
развития жизни.
Глава 8. Развитие
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
закономерностях биологической
эволюции;
• з н а т ь определения: «филогенез»,
«дивергенция», «конвергенция»,
«популяция»;
• у м е т ь объяснить и
иллюстрировать примерами основные
формы филогенеза.
п о с о б и я : таблица
«Формы филогенеза»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
вопросы.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление: о
многообразии теорий, гипотез на вопрос
происхождения жизни; формулировок
определения «жизнь»;
• з н а т ь : основные этапы
химической эволюции по теории
Опарина, определения: «жизнь»,
«коацерваты», «абиогенный синтез»;
• у м е т ь : давать характеристику
первичной атмосферы Земли, первичного
океана, объяснять процессы,
происходящие в этих средах,
результаты этих процессов.
• иметь представление о
значении появления в ходе эволюции
процессов фотосинтеза,
многоклеточности, полового процесса;
• з н а т ь : основные этапы
биологической эволюции; определения:
«прокариоты», «эукариоты»,
«гетеротрофы», «автотрофы»,
«хемосинтез», «фотосинтез»,
«симбиоз»;
• у м е т ь объяснять суть процессов
происходивших на различных этапах
биологической эволюции.
• наглядные
пособия:
таблица
«Матричный синтез»;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
колба с S-образным
изгибом.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Симбиогенное
происхождение эукариот»,
«Вольвокс»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 7. § 14, с.
71-73; вопросы
1-7.
§ 15, с. 74-77;
вопросы 1-4.
20
1
21
2
22
3
жизни на Земле (5
часов).
Жизнь в архейскую и
протерозойскую эры.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
развитии природных условий в данные
эры;
• з н а т ь : важнейшие этапы
эволюции; определения: «фотосинтез»,
«половой процесс», «ткань»,
«филогения», «геохронология»;
• у м е т ь : давать объяснения
процессам, происходивших в архейскую
и протерозойскую эры, объяснять их
эволюционную значимость.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Геохронологическая
таблица», опорный
конспект.
• раздаточный
м а т е р и а л : коллекция
«Трилобиты».
• оборудование.
Глава 8. § 16, с.
78-81; 6
учащихся
готовят
короткие
сообщения (см.
урок № 21).
Жизнь в
палеозойскую эру.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• и м ет ь представление: о
процессах происходящих в периоды
палеозойской эры;
• з н а т ь : основные ароморфозы,
происходящие с живыми организмами в
различные периоды палеозойской эры;
причины этих ароморфозов;
• у м е т ь : объяснять направления
эволюции, характеризовать животный
мир палеозоя, условия внешней среды и
особенности строения живых
организмов.
• наглядные
пособия:
«Геохронологическая
таблица», изображения
рассматриваемых
животных (растений).
• раздаточный
материал;
•
оборудование.
§ 17, с. 81-88;
вопросы 1-7.
Жизнь в мезозойскую
эру.
Жизнь в
кайнозойскую эру.
Комбинированный,
• иметь представление о
обучающий, первичное
процессах, происходящих в мезозойскую
ознакомление.
эру на Земле;
Объяснительно-иллюстр • з н а т ь определения: «ароморфоз»,
ативный, словесный.
«идиоадаптация»;
Лекция с элементами
• у м е т ь объяснять эволюционные
беседы.
преимущества цветковых растений,
Комбинированный,
пресмыкающихся, млекопитающих.
обучающий, первичное
• иметь представление: о
ознакомление.
продолжительности кайнозойской эры, о
Объяснительно-иллюстр ее периодах;
ативный, словесный.
• з н а т ь определения: «ароморфоз»,
• наглядные
пособия:
«Геохронологическая
таблица»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
• наглядные
пособия:
«Географическая карта»,
«Геохронологическая
таблица».
§ 18, с. 89-92.
§ 19, с. 92-94;
вопросы 1-5.
Лекция с элементами
беседы.
23
4
24
25
1
«идиоадаптация»;
• у м е т ь давать объяснения
процессам, происходившим в кайнозое.
• раздаточный
материал.
• оборудование:
опорный конспект.
Происхождение
человека.
Комбинированный,
• иметь представление о
обучающий, первичное
происхождении человека, многообразии
ознакомление.
рас человека и их значении;
Объяснительно-иллюстр • з н а т ь : основные этапы эволюции
ативный, словесный.
приматов и человека; понятия:
Лекция с элементами
«антропология», «антропогенез»;
беседы.
• у м е т ь : объяснять движущие силы
антропогенеза, приводить конкретные
примеры для иллюстрации изученных
сведений.
• наглядные
п о с о б и я : таблицы
«Австралопитек»,
«Неандерталец» и др.;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
Контрольная
работа№1 Эволюция
живого мира на земле
Контрольные тесты
• иметь представление о
происхождении человека, многообразии
рас человека и их значении;
• з н а т ь : основные этапы эволюции
приматов и человека; понятия:
«антропология», «антропогенез»;
• у м е т ь : объяснять движущие силы
антропогенеза, приводить конкретные
примеры для иллюстрации изученных
сведений.
• наглядные
п о с о б и я : таблицы
«Австралопитек»,
«Неандерталец» и др.;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
• иметь представление о
химических веществах и соединениях,
входящих в состав любого живого
организма;
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Строение молекулы
воды»;
Раздел II.
Структурная
организация живых
организмов
Глава 9.
Химическая
организация клетки
(2 часа).
Неорганические
вещества, входящие в
состав клетки.
§ 20, с. 94-101;
вопросы 1-8.
Глава 9. § 21;
вопросы 1-5.
26
2
27
1
28
2
Органические
вещества, входящие в
состав клетки.
Глава 10. Обмен
веществ и
преобразование
энергии в клетке (2
часа).
Пластический обмен.
Биосинтез белков.
Энергетический
обмен.
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• з н а т ь основные химические
элементы и соединения входящие в
состав клетки;
• у м е т ь объяснять значение
неорганических веществ в процессах
жизнедеятельности.
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
структурной организации молекул
биополимеров;
• з н а т ь особенности строения
молекул биополимеров, основные
функции белков, жиров, углеводов;
• у м е т ь объяснять значения
органических веществ.
• наглядные
§ 22,с. 107-112;
п о с о б и я : таблицы
вопросы 1-12.
«Строение белковой
молекулы», «Нуклеиновые
кислоты», «Углеводы»,
«Липиды»;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорные конспекты.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
процессе биосинтеза белков;
• з н а т ь : определения «обмен
веществ», «пластический обмен»,
«энергетический обмен», «триплет»,
«генетический код»,
«комплементарность» и др.;
• у м е т ь : объяснять взаимосвязь
процессов обмена веществ, свойства
генетического кода, этапы биосинтеза
белков.
• наглядные
п о с о б и я : таблицы
«Генетический код»,
«Биосинтез белка»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 10. § 23, с.
113-117;
вопросы 1-5.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
энергетическом обмене веществ и его
закономерностях;
• з н а т ь определения:
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Фотосинтез»;
• раздаточный
§24, с. 117-121.
Глава 11. Строение
и функции клеток (5
часов).
Прокариотическая
клетка.
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
«энергетический обмен», «хемосинтез»,
«фотосинтез», «фотолиз» и др.;
• у м е т ь объяснить суть
протекающих процессов энергетического
обмена, роль этих процессов в
жизнедеятельности организма.
материал;
• оборудование:
вытяжка хлорофилла.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
многообразии различных форм
бактерий;
• з н а т ь определения: «эукариоты»,
«прокариоты», «органеллы»;
• у м е т ь : объяснять различие живых
существ по признаку наличия
оформленного ядра, строение прокариот
на примере бактериальной клетки.
• наглядные
п о с о б и я : таблицы
«Многообразие клеток»,
«Строение бактериальной
клетки»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 11. § 25, с.
121-124;
вопросы 1-5.
• иметь представление о
многообразие форм и размеров ядер в
различных клетках;
• з н а т ь определения: «хромосома»,
«кариотип», «центромера»,
«гомологичные хромосомы»,
«гаплоидный набор хромосом»,
«диплоидный набор хромосом».
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Строение ядра»,
«Различные формы ядер»;
• раздаточный
материал;
оборудование.
§ 27, с. 132-136;
вопросы 1-7.
29
1
30
2
Эукариотическая
клетка. Ядро.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
31
3
Лабораторная работа
№3 «Изучение
строения
растительной и
животной клетки под
микроскопом».
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный,
словесно-наглядно-прак
тический.
Лекция с элементами
беседы.
Л.-3: кожица чешуи
луковицы, эпителиальные
клетки полости рта
человека, микроскопы,
предметные и покровные
стекла, водные растворы
йода, синих чернил, чайная
ложка.
32
4
Деление клеток.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е о сути
процессов, происходящих при делении
клетки путем митоза;
• з н а т ь понятия: «митоз»,
«цитокинез», «жизненный цикл клетки».
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Митоз»;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
§ 28, с. 137-142;
вопросы 1-5.
33
5
Клеточная теория.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
истории изучения клетки;
• з н а т ь основные положения
клеточной теории строения организмов
определения «клетка»;
• у м е т ь доказывать, что клетка
является элементарной биологической
системой.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Многообразие клеток»;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
§ 29,с. 142-143;
вопросы 1-3.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
основных формах размножения
организмов;
• з н а т ь понятия: «гермафродитизм»,
«партеногенез», «митоз», «спора»,
«вегетативное размножение»,
«почкование»;
• у м е т ь : объяснять суть различных
способов бесполого размножения, их
роль, приводить примеры.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Вегетативное
размножение растений»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 12. § 30, с.
146-149;
вопросы 1-5.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е о сути
полового размножения;
• з н а т ь определения: «мейоз»,
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Мейоз»;
§ 31,с.150-155;
вопросы 1-5.
34
1
35
2
Раздел III.
Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов
Глава 12.
Размножение
организмов (2 часа).
Бесполое
размножение.
Половое
размножение.
Развитие половых
клеток.
Глава 13.
Индивидуальное
развитие
организмов
(онтогенез) (3 часа).
Эмбриональный
период развития.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
«гаметогенез», «кроссинговер»,
«конъюгация», «оплодотворение»,
«зигота» и др.;
• у м е т ь : объяснять процесс
формирования половых клеток,
иллюстрировать роль полового
процесса.
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
работах отечественных ученых в области
эмбриологии;
• з н а т ь понятия: «онтогенез»,
«эмбриология», «бластула», «гаструла»,
«эктодерма», «энтодерма», «мезодерма»,
«органогенез» и др.;
• у м е т ь : характеризовать стадии
эмбрионального развития, приводить
примеры для выявленных
закономерностей.
• наглядные
п о с о б и я : таблицы:
«Индивидуальное
развитие, «Строение
яйца»»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 13. § 32, с.
156-161;
вопросы 1-6.
36
1
37
2
Постэмбриональный
период развития.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
влиянии факторов внешней среды на
индивидуальное развитие;
• з н а т ь понятия: «метаморфоз»,
«рост», «развитие»;
• у м е т ь : объяснять различия в типах
развития, приводить примеры прямого и
непрямого типа развития,
закономерности роста.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Развитие насекомых»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
§ 33 с. 162-166;
вопросы 1-4.
38
3
Общие
закономерности
развития.
Биогенетический
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
• иметь представление о
факторах среды, влияющих на развитие
организма, о критических периодах в
развитии;
• наглядные
п о с о б и я : таблица:
«Зародышевое сходство у
позвоночных»;
§ 34, с. 166 169;
вопросы 1-4.
закон.
39
1
40
2
Раздел IV.
Наследственность и
изменчивость
организмов
Глава 14.
Закономерности
наследования
признаков (11
часов).
Основные понятия
генетики.
Гибридологический
метод изучения
наследования
признаков Г.
Менделя.
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• з н а т ь : понятие «эмбриональная
дивергенция», формулировки
биогенетического закона и закона
зародышевого сходства;
• у м е т ь : объяснять общие
закономерности развития, приводить
примеры.
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е : об
истории становления науки, об основных
направлениях в изучении
наследственности;
• з н а т ь основные генетические
понятия: «наследственность»,
«изменчивость», «ген», «аллель»,
«генотип», «фенотип»;
• у м е т ь применять основные
термины для объяснения
закономерностей наследования.
• наглядные
п о с о б и я : портрет Г.
Менделя;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 14. § 35, с.
172-174;
вопросы на с.
174.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление: о
работах Г. Менделя, гибридологическом
анализе;
• з н а т ь : основные понятия и
символы, применяемые в генетике; суть
гибридологического метода изучения
наследственности;
• у м е т ь применять на практике
полученные знания по использованию
генетических терминов и символов.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Гибридологический
метод»;
• раздаточный
м а т е р и а л : «Основные
понятия и символика в
генетике»;
• оборудование.
§36, с. 174-175.
41
3
Первый закон Г.
Менделя. Второй
закон Г. Менделя.
Закон чистоты гамет.
Моногибридное
скрещивание. Полное
и неполное
доминирование.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
работах Г. Менделя, по моногибридному
скрещиванию;
• з н а т ь термины и символику,
применяемую для решения генетических
задач;
• у м е т ь : объяснять закономерности
наследования признаков (генов),
составлять схемы скрещивания.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Гибридологический
метод»;
• раздаточный
материал:
«Моногибридное
скрещивание»;
• оборудование.
§ 37, с. 176-178;
вопросы № 1-8
на с. 185-186;
решить задачу и
дать
необходимые
объяснения.
4243
4
5
Дигибридное
скрещивание. Третий
закон Г. Менделя.
Анализирующее
скрещивание.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
закономерностях наследования при
полигибридном скрещивании;
• з н а т ь : терминологию и символику
генетики; I, II, III законы Г. Менделя,
закон чистоты гамет;
• у м е т ь : пользоваться генетической
терминологией, записывать условия
задачи при помощи символов, объяснять
закономерности наследования.
• наглядные
с. 180-186;
п о с о б и я : таблица
вопросы 12-14
«Дигибридное
(решить задачу).
скрещивание»,
«Анализирующее
скрещивание».
• раздаточный
м а т е р и а л : текст задачи
на закрепление.
• оборудование.
44
6
Сцепленное
наследование генов.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
группах сцепления, о работах Бетсона,
Пеннета, Моргана по изучению
наследования сцепленных генов;
• з н а т ь : понятия «конъюгация»,
«кроссинговер», «группа сцепления»;
основные генетические понятия и
символы;
• у м е т ь : использовать полученные
знания при объяснении закономерностей
наследования, объяснять механизм
сцепления генов и его нарушение.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Мейоз».
• раздаточный
материал:
Генетические карты
различных живых
организмов.
• оборудование.
§ 38, с. 186-188.
45
7
Генетика пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с полом.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
• иметь представление о
работах Т. Моргана по генетике пола и
наследовании признаков (генов), сцепленных с полом;
• з н а т ь : сущность процесса мейоза;
• наглядные
п о с о б и я : таблицы
«Мейоз», «Наследование
генов, сцепленных с
полом»;
§ 39, с. 188-192;
вопросы нас.
102.
Лекция с элементами
беседы.
определения «аутосомы», «половые
хромосомы», «гомогаметный пол»,
«гетерогаметный пол», «гены,
сцепленные с полом»;
• у м е т ь : использовать генетические
понятия и символы при составлении и
решении генетических задач, объяснять
выявленные закономерности.
• раздаточный
материал;
• оборудование.
• иметь представление о
количественных закономерностях при
различных типах взаимодействия
неаллельных генов;
• з н а т ь определения «генотип»,
«аллельные гены», «неаллельные гены»,
«комплементарность», «полимерия»,
«эпистаз», «генотипическая среда»;
• у м е т ь использовать полученные
знания при объяснении взаимодействий
неаллельных генов.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Взаимодействие генов»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
46
8
Взаимодействие
генов.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
47
48
9
10
Лабораторная работа
№4 «Решение
генетических задач и
составление
родословных».
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный,
словесно-наглядно-прак
тический.
Лекция с элементами
беседы.
49
11
К.р № 2
Тесты заданий
Л.-4: таблица с
изображением различных
типов конечностей
насекомых, изображения
животных из одного рода,
источники дополнительной
информации, определители
или определительные
карточки.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е : об
истории становления науки, об основных
направлениях в изучении
наследственности;
• з н а т ь основные генетические
понятия: «наследственность»,
«изменчивость», «ген», «аллель»,
• наглядные
п о с о б и я : портрет Г.
Менделя;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
§40, с. 192-195.
«генотип», «фенотип»;
• у м е т ь применять основные
термины для объяснения
закономерностей наследования.
50
1
51
2
52
3
Глава 15.
Закономерности
изменчивости (3
часа).
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
механизмах возникновения мутаций,
мутациях;
• з н а т ь определения
«наследственность», «изменчивость»,
«мутация», «кроссинговер», «кариотип»,
«полиплоидия» и др.;
• у м е т ь объяснять явления
наследственной изменчивости на основе
цитологических и генетических знаний.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Наследственная
изменчивость»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 15, § 41, с.
196-200;
вопросы 1-5.
Фенотипическая
изменчивость.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• з н а т ь определения «норма
реакции», «фенотип», «модификация»;
• у м е т ь : объяснять зависимость
фенотипической изменчивости от
факторов внешней среды, свойства
модификаций.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Фенотипическая
изменчивость»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
§42, с. 201 -203.
Лабораторная работа
№5 «Изучение
изменчивости.
Построение
вариационной
кривой».
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный,
словесно-наглядно-прак
тический.
Лекция с элементами
беседы.
Л.-5: листья дуба, тополя,
вишни (или любого другого
растения), могут быть
использованы
антропометрические
данные учащихся,
например рост, раздельно
для девушек и юношей.
53
1
54
2
55
3
Глава 16. Селекция
растений, животных
и микроорганизмов
(3 часа).
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление: о
работах Н. И. Вавилова: о центрах
многообразия и происхождения
культурных растений;
• з н а т ь определения «селекция»,
«порода», «штамм», «сорт»;
• у м е т ь объяснять значение
селекции как науки; значение знаний о
центрах происхождения культурных
растений.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Центры происхождения
культурных растений»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Методы селекции
растений и
животных.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
работах отечественных селекционеров;
• з н а т ь понятия: «порода», «сорт»,
«гетерозис», «полиплоид»;
• у м е т ь объяснять суть методов
селекции растений и животных, отличия
методов применяемых для животных.
• наглядные
§ 44, с. 207-211;
п о с о б и я : изображения, вопросы 1-7.
фотографии, таблицы по
каждому из
рассматриваемых методов;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Селекция
микроорганизмов.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
биотехнологии, клеточной инженерии,
генной инженерии;
• з н а т ь понятия: «штамм»,
«биотехнология»;
• у м е т ь объяснять суть методов
селекции микроорганизмов, их
преимущества.
• наглядные
пособия;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Раздел V.
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии
Глава 17. Биосфера,
Глава 16, §43, с.
204-206.
§ 45, с. 211-213;
вопросы 1-4.
её структуры и
функции (8 часов).
Структура биосферы.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление: о
распространении организмов в биосфере,
о работах В. И. Вернадского («Учение о
биосфере»);
• з н а т ь понятия: «живое вещество»,
«биогенное вещество», «косное
вещество», «биокосное вещество»;
• у м е т ь : объяснять структуру
биосферы, иллюстрировать ее функции,
эволюцию биосферы.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Распространение
организмов в биосфере»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 17, § 46, с.
216-221;
вопросы 1-8.
Круговорот веществ
в природе.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
влиянии деятельности человека на
биосферные процессы;
• з н а т ь понятия: «биогеоценоз»,
«биогеохимический цикл», «парниковый
эффект»;
• у м е т ь объяснять и иллюстрировать
основные биохимические циклы.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Биогеохимические
циклы»;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
§ 47, с. 221-225;
вопросы 1-6.
3
История
формирования
сообществ живых
организмов.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
 иметь представление: о
некоторых типах взаимоотношений
организмов, об истории возникновения
материков;
• з н а т ь основные факторы,
влияющие на процесс формирования
сообществ живых организмов;
• у м е т ь : иллюстрировать эти
влияния, приводить конкретные
примеры.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Геологическая история
материков»;
• раздаточный
материал;
•
оборудование.
§ 48, с. 225-229;
вопросы 1-5.
4
Биогеоценозы и
биоценозы.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
• иметь представление о
работах В. Н. Сукачева по изучению
структуры биоценозов и взаимосвязях
его компонентов;
• з н а т ь понятия: «биоценоз»,
• наглядные
пособия;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
§ 49, с. 229-230;
вопросы 1-3.
56
1
57
2
58
59
Лекция с элементами
беседы.
«биогеоценоз», «биомасса»;
•
у м е т ь : использовать полученные
знания для объяснения структуры
биоценоза, сравнивать биоценозы между
собой.
60
5
Абиотические
факторы среды.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
многообразии экологических факторов;
• з н а т ь основные экологические
факторы;
• у м е т ь объяснять их влияние и
значение в природе.
• наглядные
пособия;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
§ 50, с. 231-235;
вопросы 1-5.
61
6
Интенсивность
действия факторов
среды.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
изменчивости экологических факторов;
• з н а т ь понятия: «оптимум»,
«предел выносливости организма»,
«ограничивающий фактор»;
• у м е т ь : объяснять зависимость
результата действия экологического
фактора от его интенсивности,
приводить примеры.
• наглядные
пособия;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
§ 51, с. 236-239;
вопросы 1-4.
62
7
Биотические факторы
среды.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление: о
биотических факторах среды, о
структуре биоценозов, их видовом
многообразии;
• з н а т ь понятия: «биоценоз», «цепь
питания», «правило экологической
пирамиды», «пирамида чисел»,
«пирамида биомассы», «сеть питания»;
• у м е т ь : объяснять структуру
биоценоза, трофические связи между
видами, приводить примеры.
• наглядные
п о с о б и я : таблица
«Ярусная структура
лиственного леса»;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
§ 52, с. 239-246;
вопросы 1-7.
63
8
Взаимоотношения
между организмами.
Комбинированный,
обучающий, первичное
• иметь представление о
многообразии различных форм
• наглядные
п о с о б и я : изображения
§ 53, с. 246-268;
вопросы 1-6.
К. р № 3
Глава 18. Биосфера
и человек (3 часа).
Природные ресурсы
и их использование.
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
межвидовых взаимоотношений;
• з н а т ь понятия: «нейтрализм»,
«симбиоз», «антибиоз»,
«нахлебничество», «квартирантство»,
«хищничество», «паразитизм»,
«каннибализм»;
• у м е т ь : объяснять многообразие
межвидовых взаимоотношений,
приводить примеры.
различных живых
организмов: «Симбионты»,
«Хищники», «Паразиты»;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
опорный конспект.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об
учении В. И. Вернадского о ноосфере;
• з н а т ь понятия: «биосфера»,
«ноосфера», «антропогенный фактор»;
• у м е т ь : объяснять место и роль
человека в биосфере, характеризовать
природные ресурсы, приводить примеры
их использования.
• наглядные
пособия;
• раздаточный
материал;
• оборудование.
Глава 18, § 54, с.
269-273;
вопросы 1-6.
§ 55,с. 274-281;
вопросы 1-6.
64
1
65
2
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
окружающей среды.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
последствиях неразумной хозяйственной
деятельности человека;
• з н а т ь основные проблемы и
причины неблагоприятных влияний
деятельности человека;
• у м е т ь : приводить примеры таких
влияний, находить пути решения этой
проблемы.
• наглядные
пособия;
• раздаточный
м а т е р и а л : источники
дополнительной
информации;
• оборудование.
66
3
Охрана природы и
основы
рационального
природопользования.
Комбинированный,
обучающий, первичное
ознакомление.
Объяснительно-иллюстр
ативный, словесный.
Лекция с элементами
беседы.
• иметь представление о
природоохранной деятельности на
территории нашей области;
• з н а т ь суть рационального
природопользования;
• у м е т ь приводить примеры
воздействий человеческого общества на
среду обитания.
• наглядные
п о с о б и я : Красная книга
Волгоградской области;
• раздаточный
материал;
• оборудование:
изображения, фотографии
животных и растений,
нуждающихся в охране.
67
1
Итоговое
тестирование
68
1
Резерв
Контрольные тесты
•
•
•
•