Календарно-тематическое планирование уроков школьного

МОАУ « Средняя общеобразовательная школа № 20 г. Орска»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №____
от «____» __________ 20___г.
Руководитель МО_________
_______________ Тарасова В.В..
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
МОАУ « СОШ № 20
г. Орск а»
от «____» __________ 20___г.
_______________ Реснянская Е.И.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОАУ « СОШ № 20
г. Орск а»
_______________ Матюгина Р. С.
Рабочая программа по биологии
для 10-11 классов (профильный уровень)
3часа в неделю
(УМК Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)
Разработана учителем биологии
МОАУ «СОШ № 20 г. Орска»
Тарасовой В.В.
с. Ударник 2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего
образования. Профильный уровень (Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. Биологические системы и процессы.10-11 классы
(профильный уровень) /авт.сост.А.В.Теремов, Р.А.Петросова.-М.: Мнемозина,2012.-72с.ISBN 978-5-346-01978-7.).
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень)/ А.В. Теремов,
Р.А. Петросова. – М.: Мнемозина, 2012.
Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень)/ А.В. Теремов,
Р.А. Петросова. – М.: Мнемозина, 2013.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая
освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентаций.
На изучение биологии на профильном уровне отводится 204 часа, в том числе 102 часов в 10 классе и 102 часа в 11 классе (учебный год – 34
рабочих недели согласно действующему Базисному учебному плану), рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в
неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):
 овладение учащимися системой общих естественнонаучных и специальных биологических знаний, обеспечивающих формирование
рационального мировоззрения личности и нравственно-этического отношения к живой природе.
 освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной
картины мира; о методах экологии);
 строении, многообразии и особенностях биосистем (популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и
современных исследованиях в биологической науке;
 овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и
социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической
науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
 воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения
этических норм при проведении биологических исследований;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной
системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет
знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения
образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего
биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи
– отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии
курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке
программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии,
поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических
теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями
образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.











ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий: (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях
эволюции; В.И.Вернадского о биосфере); сущность законов (зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей изменчивости; правил
экологической пирамиды; гипотез сущности и происхождения жизни, происхождения человека;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и
экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде
обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и
ненаследственных изменений, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого
(у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения
в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);








сравнивать биологические объекты: экосистемы и агроэкосистемы, процессы и явления: формы естественного отбора; искусственный и
естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные
антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Конкретизация обучения с учетом образовательного учреждения.
При составлении рабочей программы по биологии 10-11 кл. в ОУ МОАУ « Средняя общеобразовательная школа № 20 г. Орска с. Ударник»
учитывается проблема, над которой работает ОУ – «Формирование жизнеспособной личности в условиях сельской школы». ОУ ориентирует
обучающихся на подготовку к трудовой деятельности в сельскохозяйственном производстве с различными формами собственности (фермерское
хозяйство, крестьянские усадьбы, кооперативы, арендные хозяйства и др.) В ОУ разработана программа «Хозяин и хозяйка сельского дома», в школе
имеется теплица, абрикосовый сад, оранжерея, поле S =24 га. Учитывая работу школы по агротехнологическому профилю базисного плана, в рабочей
программе выделены часы на изучение тем по агрономии. ( в 10 классе - 10 часов, в 11 кл – 13 часов. )
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 класс (102 ч)
Введение (1ч)
Биология — наука о жизни. Место биологии в системе естественных наук. Связь биологических наук с другими науками. Общебиологические
закономерности — основа для понимания явлений жизни и рационального природопользования.
1.Биологические системы, процессы и их изучение (3 ч)
Понятие о системе. Организация биологических систем, структура, основные принципы, разнообразие. Уровни организации живого: молекулярногенетический, органоидно-клеточный, организменный, популяционно-видовой, био-геоценотический (экосистемный), биосферный. Процессы,
происходящие в биосистемах. Основные критерии живого. Жизнь как форма существования материи. Определение понятия «жизнь».
Методы изучения биологических систем и процессов. Научное познание. Методы биологических исследований.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих уровневую организацию живой природы, методы биологических
исследований, связь биологии с другими науками; приборов, обеспечивающих изучение биологических систем и процессов.
2. Цитология — наука о клетке (3 ч)
Клетка — структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория Т. Шванна, М.
Шлейдена, Р. Вирхова. Развитие цитологии в XX в. Основные положения современной клеточной теории. Её значение для развития биологии и
познания природы. Методы изучения клетки.
Демонстрации
светового микроскопа, оборудования для приготовления микропрепаратов, постоянных и временных микропрепаратов; рисунков, слайдов,
фотографий, иллюстрирующих этапы развития цитологии как науки; портретов учёных-цитологов.
Лабораторная работа
1. Устройство светового микроскопа и техника микроскопирования.
3.Химическая организация клетки (8 ч)
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода, её физикохимические свойства и биологическая роль в клетке.
Свободная и связанная вода. Роль воды как растворителя, участие в структурировании клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их
биологическая роль. Роль катионов и анионов в клетке. Буферные системы клетки: фосфатная, карбонатная, белковая.
Органические компоненты клетки. Белки. Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная
связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Свойства белков. Классификация белков. Функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды и полисахариды. Биологические полимеры. Общий план строения и физико-химические свойства.
Биологические функции углеводов.
Липиды — высокомолекулярные сложные эфиры. Общий план строения и физикохимические свойства. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Классификация липидов. Триглицериды, воски, стериды, фосфолипиды. Биологическая роль липидов в клетке.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот: сахар, фосфат, азотистые основания. Комплементарные основания. Структура
ДНК — двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК: информационная, транспортная, рибосомальная, вирусная.
Функции РНК в клетке. АТФ, строение, значение, функция.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, показывающих строение молекул белков, липидов, углеводов и нуклеиновых кислот; модели строения молекулы
ДНК; опытов, иллюстрирующих свойства органических веществ, принцип действия ферментов.
Лабораторные работы
2. Ферментативное расщепление пероксида водорода в растительных и животных клетках. 3. Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью
качественных реакций и выделение ДНК.
4. Строение и функции клетки (7 ч)
Эукариотная и прокариотная клетки. Наружная клеточная плазматическая мембрана. Строение мембраны, её свойства и функции. Транспорт
веществ через мембрану. Клеточная оболочка растительной клетки. Цитоплазма и её органоиды. Вакуолярная система клетки: эндоплазматическая
сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоль с клеточным соком, сократительные вакуоли. Полуавтономные структуры клетки: митохондрии и пластиды
(хлоропласты, хромопласты, лейкопласты). Их строение и функции. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, микротрубочки и
цито-скелет клетки. Органоиды движения — реснички и жгутики. Клеточные включения.
Ядро — регуляторный центр клетки. Особенности ядерной мембраны. Кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Строение прокариотной клетки. Основные отличительные особенности клеток прокариот. Формы и размеры прокариотной клетки. Разнообразие
клеток: растительная, животная, грибная, бактериальная. Особенности строения растительной и животной клетки.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, микрофотографий строения клеточных структур; микропрепаратов растительных, животных и бактериальных
клеток.
Лабораторные работы
4.Движение цитоплазмы в клетках растений.
5. Плазмолиз и деплазмолиз в растительных клетках.
6. Изучение строения клеток различных организмов под микроскопом.
5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке (11ч)
Ассимиляция и диссимиляция — две стороны единого процесса метаболизма. Типы обмена веществ: аэробный и анаэробный, автотрофный и
гетеротрофный. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в процессах обмена веществ. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия. Зависимость скорости ферментативных реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Пластический обмен. Фотосинтез. Световая и темновая фазы. Роль хлоропластов в фотосинтезе.
Преобразование солнечной энергии в энергию химических связей. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость
фотосинтеза. Значение фотосинтеза. Хемосинтез.
Энергетический обмен. Три этапа энергетического обмена. Подготовительный этап: органный и клеточный уровень. Роль лизосом в
подготовительном этапе обмена веществ. Гликолиз — бескислородное расщепление глюкозы. Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль
митохондрий в процессах биологического окисления. Мембранный характер реакций окислительного фосфорилирования. Преимущества аэробного
пути обмена веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарное в реакциях матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция — матричный синтез РНК. Трансляция — биосинтез белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе
белка.
Регуляция обменных процессов в клетке. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Понятие о клеточном гомеостазе.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, иллюстрирующих реакции пластического и энергетического обмена в клетке и их регуляции; опытов,
показывающих процесс фотосинтеза и выявляющих необходимые условия для его протекания.
Лабораторные работы
7. Изучение каталитической активности фермента амилазы.
8. Изучение фотосинтеза и условий его протекания.
6.Жизненный цикл клетки (5 ч)
Клеточный цикл. Интерфаза и митоз. Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению. Пресинтетический,
синтетический и постсинтетический периоды интерфазы. Репликация — реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Понятие о
хромосомном наборе — кариотипе. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза. Амитоз.
Демонстрации
таблиц, рисунков, схем, слайдов, фильмов, показывающих периоды жизненного цикла клетки, стадии митоза; моделей и аппликаций хромосом;
микропрепаратов хромосом и митоза.
Лабораторные работы
9. Изучение морфологии и подсчёт хромосом на временном препарате корешков кормовых бобов.
10. Изучение фаз митоза на постоянном микропрепарате кончика корешка лука.
7. Строение и функции организмов (16 ч)
Организм как единое целое. Структурные части организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности строения и
жизнедеятельности одноклеточных организмов. Органеллы. Колониальные организмы. Многоклеточные организмы. Взаимосвязь частей
многоклеточного организма. Функция. Система органов. Аппарат. Функциональная система.
Ткани растительного и животного организма. Типы растительных тканей: образовательная, покровная, проводящая, основная. Особенности
строения и местонахождение тканей в органах растений. Типы животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности
строения и функционирования.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и системы органов человека и животных.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Скелет
позвоночных животных и человека. Строение и типы соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов: амебоидное, жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений: тропизмы
и настии. Движение многоклеточных животных и человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Значение питания и пищеварения. Автотрофное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ растениями.
Пищеварение у растений. Гетеротрофные организмы. Питание одноклеточных и беспозвоночных животных. Внутриклеточное и внутриполостное
пищеварение. Отделы пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Питание позвоночных животных и человека. Пищеварительная система
человека.
Дыхание организмов. Значение дыхания. Дыхание у растений. Дыхание у животных. Органы дыхания. Эволюция дыхательной системы
позвоночных. Органы дыхания человека.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы у растений. Восходящий и нисходящий ток веществ. Транспорт веществ у животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносная система. Кровеносная система беспозвоночных и позвоночных животных. Усложнение кровеносной системы
позвоночных. Строение кровеносной системы человека. Лимфообращение.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у одноклеточных и многоклеточных животных. Органы выделения. Выделительная
система человека. Строение почек.
Защита у организмов. Защита у растений. Защита у многоклеточных животных. Строение кожи человека. Защита организма от болезней.
Иммунитет и его природа. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных организмов: таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных
растений. Рост растений в зависимости от условий среды и ростовых веществ. Нервная система животных: сетчатая, стволовая, узловая, трубчатая.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нервная система позвоночных животных и человека. Отделы головного мозга, его усложнение. Гуморальная регуляция и
эндокринная система человека. Гормоны. Их значение.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, фотографий, фильмов, показывающих строение растений, животных, грибов, бактерий и вирусов; микропрепаратов,
влажных препаратов, остеологических препаратов, гербариев и коллекций, демонстрирующих строение органов и систем органов растений и
животных; опытов, доказывающих наличие в растительных и животных организмах процессов питания, дыхания, выделения, регуляции и т. п.
Лабораторная работа
11. Строение и функции вегетативных и генеративных органов у растений и животных.
8. Размножение и развитие организмов (8 ч)
Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. Виды бесполого размножения: простое деление, почкование, размножение
спорами (споруляция), вегетативное размножение, фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки. Мейоз — редукционное деление клетки. Стадии мейоза. Мейоз — основа полового размножения.
Поведение хромосом в мейозе. Понятие о кроссинговере. Биологический смысл мейоза. Мейоз в жизненном цикле организмов.
Размножение и развитие животных. Половые железы. Гаметогенез у животных. Образование и развитие половых клеток. Особенности строения
мужских и женских половых клеток животных. Оплодотворение. Способы оплодотворения: наружное и внутреннее. Партеногенез. Индивидуальное
развитие животных. Эмбриология — наука о развитии зародышей. Стадии эмбриогенеза животных на примере ланцетника. Закладка органов и тканей
из трёх зародышевых листков. Рост и развитие животных. Постэмбриональное развитие. Прямое и непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у
беспозвоночных и позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого развития, их распространение в природе.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у
растений. Оплодотворение и развитие растительных организмов. Жизненные циклы водорослей, мхов, папоротников, голосеменных и
покрытосеменных растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и развитие семени.
Продолжительность жизни и плодовитость организмов. Рост организмов: неограниченный и ограниченный. Старение и смерть как биологические
процессы.
Неклеточные формы жизни — вирусы. Особенности строения вирусов на примере бактериофага и ВИЧ. Вирусные ДНК и РНК. Жизненный цикл и
особенности размножения вирусов. СПИД, социальные и медицинские проблемы.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, показывающих формы размножения организмов, стадии мейоза, стадии гаметогенеза у животных,
эмбрионального и постэмбрионального развития организмов; муляжей и аппликаций эмбрионального развития хордовых; микропрепаратов яйцеклеток
и сперматозоидов.
Лабораторная работа
12. Изучение гаметогенеза и строения зрелых половых клеток животных на постоянных микропрепаратах.
9. Генетика — наука о наследственности и изменчивости организмов (2 ч)
История возникновения и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя, Т. Моргана. Роль отечественных учёных в развитии генетики. Работы Н.
К. Кольцова, Н. И. Вавилова, А. Н. Белозерского. Значение генетики.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный
признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики: гибридологический, цитологические,
молекулярно-генетический.
Демонстрации
таблиц, рисунков, схем, фотографий, иллюстрирующих доминантные и рецессивные признаки у разных организмов, основные методы генетики;
портретов учёных-генетиков; фиксированных мух дрозофил и гербаризированных растений гороха посевного.
10. Закономерности наследственности (12 ч)
Моногибридное скрещивание — скрещивание по одной паре признаков. Первый закон Менделя — закон единообразия первого поколения. Правило
доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи. Промежуточный характер
наследования. Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание — скрещивание по двум парам признаков. Третий закон Менделя
— закон независимого наследования признаков.
Сцепленное наследование признаков. Законы Моргана — сцепленное наследование признаков, локализованных в одной хромосоме; нарушение
сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Использование кроссинговера для
составления генетических карт хромосом.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура
половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Множественное действие генов. Плейотропия. Множественный аллелизм. Кодоминирование. Взаимодействие
аллельных и неаллельных генов. Комплементарность, эпистаз, полимерия.
Решение генетических задач.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, аппликаций, слайдов и фильмов, иллюстрирующих основные закономерности наследственности признаков у организмов,
хромосомного механизма определения и регуляции пола; опытов по скрещиванию мух дрозофил, аквариумных рыб (гуппи); генетических карт
растений, животных и человека.
Лабораторная работа
13.Изучение результатов моногибридного и дигибридного скрещивания у дрозофилы.
11. Закономерности изменчивости (7 ч)
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: наследственная и ненаследственная. Ненаследственная, модификационная или фенотипическая изменчивость. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Предел изменчивости признака. Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Характеристика
модификационной изменчивости.
Наследственная или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс — основа комбинативной
изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании разнообразия особей в пределах одного вида. Мутационная изменчивость. Виды мутаций:
генные, хромосомные, геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации.
Причины возникновения мутаций. Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И.
Вавилова.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, показывающих организмы с различными видами изменчивости; живых экземпляров комнатных
растений и домашних животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная работа
14.Изучение модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой.
12. Генетика человека (5 ч)
Кариотип человека. Идиограмма кариотипа человека. Международная программа исследования генома человека. Методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, популяционно-статистический. Наследственные заболевания человека. Генные и
хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека. Медико-генетическое консультирование.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, иллюстрирующих методы изучения генетики человека; фотографий людей, страдающих
наследственными заболеваниями, однояйцевых и разнояйцевых близнецов; кариотипов больных генными и хромосомными болезнями.
Лабораторная работа
15. Составление и анализ родословных человека.
13. Селекция организмов (6 ч)
Селекция как процесс и наука. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Центры происхождения домашних животных. Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Порода, сорт, штамм —
искусственные популяции организмов с комплексами хозяйственно ценных признаков. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и
его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор. Массовый и индивидуальный отбор. Экспериментальный мутагенез. Полиплоидия.
Гибридизация. Близкородственное скрещивание
— инбридинг. Отдалённая гибридизация — аутбридинг в селекции растений и животных. Преодоление бесплодия гибридов. Гетерозис. Достижения
селекции растений и животных. Методы работы И. В. Мичурина.
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, иллюстрирующих методы селекции растений и животных; фотографий и слайдов сортов культурных растений, пород
домашних животных; муляжей и натуральных плодов различных сортов яблонь, груш;, томатов; цветков и соцветий декоративных растений (роз,
хризантем, гвоздик и др.).
Лабораторная работа
16.Описание фенотипов сортов культурных растений и пород домашних животных. Сравнение их с видами-предками.
Экскурсия
1. Основные методы и достижения селекции растений и животных (на селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок
или в тепличное хозяйство).
14. Биотехнология (7 ч)
Биотехнология как отрасль производства. История развития биотехнологии. Объекты биотехнологии.
Основные отрасли биотехнологии: микробиологическая технология, культивирование и использование растительных и животных клеток,
хромосомная и генная инженерия.
Микробиологическая технология. Преимущества микробиологического синтеза. Инженерная энзимология. Иммобилизованные ферменты.
Использование микробиологической технологии в промышленности.
Клеточная технология и клеточная инженерия. Клеточные и тканевые культуры. Микроклональное размножение растений. Соматическая
гибридизация. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.
Хромосомная и генная инженерия. Конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы генной инженерии. Создание трансгенных
(генетически модифицированных) организмов. Экологические и этические проблемы генной инженерии.
Демонстрации
рисунков, схем, слайдов, фильмов, иллюстрирующих основные направления и отрасли биотехнологии, методы генетической инженерии;
лекарственных препаратов, полученных с использованием достижений микробиологической промышленности.
Экскурсия
2. Биотехнология — важнейшая производительная сила современности (на биотехнологическое производство).
Обобщение (1 ч)
Содержание учебного предмета
11 класс
Раздел 1.ВИД (59час)
1.Эволюционное учение (37час)
1.1. История эволюционного учения (7час)
Идеи развития органического мира в трудах философов Античности. Метафизический период в истории биологии. Систематика К. Линнея.
Трансформизм Ж. Л. Бюффона — первая эволюционная концепция. Эволюционная концепция Ж. Б. Ламарка. Значение трудов Ламарка для развития
эволюционной идеи и биологии. Эволюционные идеи Э. Ж. Сент-Илера. Борьба с креационизмом. Господство в науке представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности живой природы.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Предпосылки
возникновения дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина. Эволюция культурных форм организмов. Эволюция видов в природе.
Движущие силы эволюции. Значение эволюционного учения Ч. Дарвина.
Практическая работа
Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать:
- биологическую терминологию: эволюция, вид, бинарная номенклатура, креационизм, трансформизм, градация, принцип корреляции,
наследственность, изменчивость: определенная (групповая), неопределенная (индивидуальная), соотносительная (коррелятивная), искусственный
отбор, борьба за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями внешней среды, естественный отбор, принцип
относительной органической целесообразности, дивергенция, видообразование.
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
уметь
объяснять
- роль биологии в формировании научного мировоззрения;
- роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
- единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
- связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой географией, астрономией и др.);
сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения связи биологических дисциплин с другими науками;
- классификации живых организмов.
Демонстрации
- рисунков, схем, слайдов, иллюстрирующих основные положения эволюционных идей, концепций и теорий;
-портретов учёных-эволюционистов и философов, внёсших вклад в зарождение и становление теории эволюции.
1.2. Микроэволюция (17час)
Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция –
элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в
популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Генетические основы эволюции. Элементарный эволюционный материал. Элементарная единица эволюции. Элементарное эволюционное явление.
Движущие силы (факторы) эволюции. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны («волны жизни») и дрейф
генов. Миграция. Изоляция. Виды изоляции: географическая (пространственная) и биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор как фактор эволюции. Предпосылки естественного отбора и механизм его действия. Борьба за существование и её формы. Сфера и
объект действия естественного отбора. Реальность естественного отбора в природе. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий,
разрывающий (дизруптивный). Творческая роль естественного отбора.
Приспособленность организмов и её возникновение. Морфологические, физиологические, биохимические, этологические приспособления
организмов. Относительная целесообразность приспособлений.
Вид и его критерии (признаки). Определение вида. Структура вида в природе: подвиды, экотипы, популяции. Способы видообразования:
аллопатрическое и симпатрическое.
Практические и лабораторные работы
Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.
Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию.
Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора
Сравнение процесса экологического и географического видообразования
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: микроэволюция, элементарный эволюционный материал, мутации, элементарная единица эволюции, популяция,
генофонд, панмиксия, закон генетического равновесия, идеальная популяция, элементарное эволюционное явление, факторы эволюции, естественный
отбор, борьба за существование, промышленный меланизм, мимикрия, адаптация, вид, критерии вида, полиморфизм, ареал, экологическая ниша,
видовой кариотип, виды эндемики, космополиты, подвиды, вдообразоване: аллопатрическое, симпатрическое
уметь
- выделять существенные признаки вида.
- объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и причины многообразия видов.
- выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида, изменчивости у особей
одного вида
- сравнивать особей разных видов одно го рода по морфологическому критерию, процессы движущего и стабилизирующего отбора, процессы
экологического и географического видообразования
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, гербариев растений, коллекций насекомых, чучел птиц и зверей, иллюстрирующих:
- действие факторов эволюции
- приспособленность организмов.
1.3. Макроэволюция (13 ч)
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов,
И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.
Методы изучения эволюции: палеонтологические, биогеографические, эмбриологические, сравнительно-морфологические, молекулярнобиохимические, генетические, математические. Переходные формы и филогенетические (палеонтологические) ряды; сравнение флоры и фауны
материков, изучение островной флоры и фауны; гомология и аналогия; рудиментарные органы и атавизмы; закон зародышевого сходства,
биогенетический закон; изучение аминокислотной последовательности белков разных организмов; биохимическая гомология; моделирование
эволюции.
Направления и пути эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса:
морфофизиологический прогресс (ароморфоз), идиоадаптация, морфофизиологический регресс (общая дегенерация). Биологический регресс и
вымирание организмов. Соотношение и чередование направлений эволюции.
Формы направленной эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная и параллельная.
Общие закономерности (правила) эволюции. Прогрессивная направленность. Необратимость эволюции. Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация. Чередование главных направлений эволюции. Неравномерность эволюции. Ускорение темпов эволюции. Неограниченность
эволюции.
Практические и лабораторные работы
Сравнительная характеристика микро - и макроэволюции
Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции
Выявление ароморфозов у растений
Выявление идиоадаптаций у растений
Выявление ароморфозов у животных
Выявление идиоадаптаций у животных
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: макроэволюция (флогенез), палеонтология, переходные формы, филогенетические ряды, биогеография, эндемики,
реликты, эмбриология, гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы, атавизмы, прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация,
дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции.
уметь
объяснять
- причины необратимости эволюции, сущность направленности эволюции
- приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных
систематических групп).
- характеризовать формы направленной эволюции
- сравнивать микро - и макроэволюцию, пути эволюции и направления эволюции
- выявлять ароморфозы идиоадаптации у растений и животных
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, слайдов, биогеографических карт, иллюстрирующих методы изучения эволюции;
коллекций, гербариев, муляжей ископаемых остатков организмов, гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов;
портретов учёных, внёсших вклад в изучение эволюции.
2. Возникновение и развитие жизни на Земле (14 ч)
Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле: креационизм, самопроизвольное (спонтанное) зарождение, стационарное состояние, панспермия,
биопоэз. Опыты Ф. Реди, Л. Спалланцани, М. Тереховского, Л. Пастера. Коацерват-ная гипотеза А. И. Опарина, гипотеза первичного бульона Дж.
Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Опыт С. Миллера, Г. Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватные капли и микросферы. Протеноиды.
Рибозимы. Формирование мембран и возникновение пробионтов.
Начало органической эволюции. Появление первых клеток. Эволюция метаболизма. Эволюция первых клеток. Прокариоты и эукариоты. Гипотезы
происхождения эукариот (мембраногенеза, симбиогенеза). Возникновение основных царств эукариот. Формирование неклеточных организмов и их
эволюционное значение.
Основные этапы эволюции растительного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации. Жизнь в воде. Первые растения — водоросли. Выход на
сушу. Первые споровые растения. Освоение и завоевание суши папоротникообразными. Усложнение размножения. Семенные растения. Основные
черты эволюции растительного мира.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации. Первые животные — простейшие. Специализация и
полимеризация органелл. Дифференциация клеток. Первые многоклеточные животные. Двухслойные животные — кишечнополостные. Первые
трёхслойные животные — плоские черви. Первый выход и завоевание животными суши. Членистоногие. Первые хордовые животные. Жизнь в воде.
Рыбы. Второй выход животных на сушу. Земноводные. Завоевание позвоночными животными суши. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.
Основные черты эволюции животного мира.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология и её методы. Геохронологическая шкала.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой. Характеристика климата и геологических процессов.
Появление, расцвет и гибель характерных организмов.
Современная система органического мира. Основные систематические группы организмов. Общая характеристика царств и подцарств. Современное
состояние изучения видов.
Практические и лабораторные работы
Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: теология, биогенез, абиогенез, креационизм, витализм, биопоэз, панспермия, коацерваты, протеиноиды, пробионты,
первичный бульон, микросферы, мембраногенез, симбиогенез, прокариоты, эукариоты, риниофиты, спорофит, гаметофит, эктодерма, энтодерма,
мезодерма, билатеральная симметрия, амниотическое яйцо, точка Пастера, трилобиты, стегоцефалы.
- сущность методов познания живой природы;
- уровни организации живой природы, их биосистемы, элементы, образующие биосистему;
- отличительные признаки царств живой природы;
уметь
объяснять
- роль биологии в формировании научного мировоззрения;
- роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;
- единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
- принципы классификации живых организмов;
- различие концепции биогенеза и абиогенеза
-значение опытов Ф.Реди и Л.Пастера
- сравнивать между собой основные гипотезы и теории возникновения жизни на Земле
- называть ароморфозы и идиоадаптации в эволюции растений и животных
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- объяснения связи биологических дисциплин с другими науками;
- классификации живых организмов.
Демонстрации
таблиц, рисунков, слайдов, фильмов, иллюстрирующих основные этапы развития органического мира на Земле;
ископаемых остатков растений и животных, форм окаменелостей гербариев растений, коллекций животных, влажных препаратов основных
систематических групп организмов.
3. Происхождение человека (8 час)
Антропология — наука о человеке. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика
расизма и социального дарвинизма.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения. Научные теории: антропогенная гипотеза Ж. Б. Ламарка,
симиальная теория Ч. Дарвина, трудовая теория Ф. Энгельса.
Сходство и отличия человека и животных. Систематическое положение человека. Свидетельства сходства человека с животными: сравнительноморфологические, эмбриологические, физиолого-биохимические, молекулярно-генетические. Отличия человека от животных: прямохождение,
изменение строения черепа, развитие головного мозга и второй сигнальной системы. Систематическое изготовление орудий.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические и социальные. Наследственная изменчивость и естественный отбор. Групповое
сотрудничество и общение. Орудийная деятельность и постоянные жилища. Соотношение биологических и социальных факторов.
Основные стадии антропогенеза: дриопитеки, протоантроп, архантроп, палеоантроп, неоантроп. Находки ископаемых остатков, время
существования, рост, объём мозга, образ жизни. Орудия.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях. Биологическая эволюция индивидов. Мутационный процесс и полиморфизм.
Популяционные волны, дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Основные человеческие расы. Время и место возникновения рас. Гипотезы полицентризма и моноцентризма.
Причины и механизмы расогенеза. Единство человеческих рас.
Приспособленность человека к разным условиям среды. Адаптивные типы людей: арктический, высокогорный, тропический, умеренного пояса.
Человек как часть природы и общества.
Практические и лабораторные работы
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: антропология, факторы антропогенеза, полиморфизм, расы, расогенез, полицентризм, моноцентризм, метисация,
социальный дарвинизм, расизм, расовая антропология
- признаки, появившиеся у человека в связи с прямохождением и изготовлением орудий
- факторы (движущие силы) антропогенеза
уметь
- объяснять место и роль человека в природе; родство человека с животными
- характеризовать
стадии развития человека
- обосновывать действие социальных и биологических факторов эволюции современного человека.
- приводить факты, доказывающие ложность расизма
- приводить факты, доказывающие ложность расизма
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, репродукций картин, видеофильмов и слайдов, показывающих внешний облик и образ жизни предков человека, структурнофункциональную организацию систем органов тела человека; примеров здорового образа жизни.
муляжей окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека;
Раздел 2. ЭКОСИСТЕМЫ (43 час)
1. Организмы и среда обитания (10 час)
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками. Методы экологии. Полевые наблюдения. Экологический мониторинг окружающей
природной среды. Эксперименты в экологии. Моделирование в экологии.
Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная. Особенности сред обитания организмов.
Приспособления организмов к жизни в разных средах обитания.
Экологические факторы и закономерности их действия. Взаимодействие экологических факторов. Биологический оптимум и ограничивающий
фактор. Правило минимума Ю. Либиха. Экологические спектры организмов. Эврибионтные и стенобионтные организмы. Классификация экологических факторов: биотические, абиотические и антропогенные.
Абиотические факторы. Свет и его действие на организмы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль
света. Фотопериодизм. Температура и её действие на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Температурные приспособления
организмов. Влажность и её действие на организмы. Приспособления организмов к поддержанию водного баланса. Приспособления организмов к
действию абиотических факторов.
Биологические ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий среды.
Биотические факторы (взаимодействия). Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм,
нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания и в сообществах.
Практические и лабораторные работы
Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, биологический оптимум, лимитирующий фактор,
правило минимума, эврибионты, стенобионты, фотопериодизм, анабиоз, пойкилотермные и гомойотермные организмы, биологические ритмы,
конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм, аменсализм, нейтрализм
- типы взаимодействия организмов
уметь
- выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме
- описывать приспособления у растений и животных к изменениям температуры, влажности окружающей среды.
- обосновывать условия оптимального и ограничивающего воздействия экологических факторов.
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации рисунков, схем, слайдов, фильмов, показывающих различные методы экологических исследований; приборов, используемых в
экологии; портретов учёных-экологов.таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих действие экологических факторов на
организмы, биотические взаимоотношения между организмами.
2. Экологические системы (20час)
Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура
экосистемы. Компоненты экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Сообщества организмов: структуры и
связи. Биоценоз — сообщество организмов. Структуры биоценоза. Связи между организмами в биоценозе.
Экосистемы. Структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей.
Трофические цепи и сети. Основные показатели экосистемы. Экологические пирамиды. Правила экологической пирамиды. Свойства биогеоценозов и
динамика сообществ. Циклические изменения в биогеоценозах. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития
экосистемы. Поступательные изменения сообществ — сукцессии.
Природные экосистемы. Экосистема озера. Экосистема смешанного леса. Структурные компоненты и трофическая сеть природных экосистем.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Отличия агроэкосистем от биогеоценозов. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем.
Биоразнообразие — основа устойчивости сообществ.
Практические и лабораторные работы
Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем
Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем .
Описание экосистем своей местности
Описание агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях
Решение экологических задач.
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: биоценоз, биотоп, фитоценоз, зооценоз, микробоценоз, трофические, топические, форические связи в боценозах,
экосистема, биогеоценоз, экотоп, продуценты, консументы, редуценты, трофические уровни, трофические цепи, трофическая сеть, биологическая
продуктивность экосистем, экологические пирамиды, первичные и вторичные сукцессии, агроэкосистема;
- компоненты биогеоценоза;
- признаки и свойства экосистемы;
- причины устойчивости экосистемы
уметь
- выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах;
- объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе;
- выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
- наблюдать и описывать экосистемы своей местности;
- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих влияние абиотических и биотических факторов на организмы, структуру и
связи в экосистемах;
аквариума как модели экосистемы;
способов экологического мониторинга.
3. Биосфера — глобальная экосистема (5час)
Биосфера – глобальная экосистема. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса, В. И. Вернадского. Области биосферы и её состав. Живое
вещество биосферы и его функции Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов.
Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Основные биомы суши. Климат, растительный и животный мир основных биомов суши.
Практические и лабораторные работы
Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: биосфера, живое, биогенное, косное, биокосное вещество биосферы, функции живого вещества: газовая,
концентрационная, окислительно-восстановительная, транспортная, деструктивная, биохимические циклы элементов;
- значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- закономерности распределения биомассы, роль живых организмов в круговороте воды, углерода;
уметь
- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
- аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем;
- приводить примеры проявления функций живого вещества;
- описывать круговорот углерода, фосфора, серы и азота в природе;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
таблиц, рисунков, схем, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих структурные компоненты биосферы, биогеохимические процессы
круговорота веществ и превращение энергии в биосфере; разнообразие основных биомов Земли.
4. Человек и окружающая среда (8час)
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Переход биосферы в ноосферу.
Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов.
Разрушение почвы и изменение климата. Охрана почвенных ресурсов и защита климата. Антропогенное воздействие на растительный и животный мир.
Охрана растительного и животного мира. Проблема охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные территории. Ботанические сады и
зоологические парки.
Рациональное природопользование и устойчивое развитие. Истощение природных ресурсов. Концепция устойчивого развития. Сосуществование
человечества и природы.
Практические и лабораторные работы
Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере
В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен
знать/ понимать
- биологическую терминологию: ноосфера, глобальный экологический кризис, смог, эвтрофикация водоемов, пестициды, парниковый эффект,
интродукция, заповедники, заказники, исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы;
- возможные вредные последствия влияния
хозяйственной деятельности человека на атмосферу;
уметь
- анализировать глобальные изменения в атмосфере;
- оценивать возможные вредные последствия влияния хозяйственной деятельности человека;
- характеризовать сущность рационального природопользования;
- приводить примеры возобновимых и невозобн овимых природных ресурсов;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
Демонстрации
слайдов, фильмов, иллюстрирующих воздействие человека на биосферу; мероприятий по рациональному природопользованию, охране вод, воздуха,
почвы, растительного и животного мира;
фотографий охраняемых растений и животных Красной книги РФ;
портретов учёных-экологов.
Оценочно-методическое обеспечение курса Биология 10-11 класс.
Основная литература:
1. Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений
(профильный уровень)/ А.В. Теремов, Р.А. Петросова. – М.: Мнемозина, 2012.
2. Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений
(профильный уровень)/ А.В. Теремов, Р.А. Петросова. – М.: Мнемозина, 2013.
Методическая и дополнительная литература для учителя:
1. Воронина Г.А.ЕГЭ 2012. Биология. Типовые тестовые задания. –М.: Экзамен, 2012
2. Высоцкая М.В. Общая биология. 9-11 класс. Разноуровневые упражнения и тестовые задания - Волгоград: Учитель,
2008
3. Высоцкая М.В. Биология и экология.10-11 классы: проектная деятельность обучающихся - Волгоград: Учитель, 2008
4. Воробьева О.В. Уроки биологии с применением информационных технологий. 10 класс- М. Планета, 2012
5. Воронина Г.А. ЕГЭ 2013. Типовые тестовые задания.-М. Экзамен,2013
6. Калинова Г.С. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ. Биология 2012.- М.: Интелект –
Центр,2012
7. Калинова Г.С., Петросова Р.А. Отличник ЕГЭ. Биология. ФИПИ. –М.: Интелект –Центр,2010
8. Кириленко А.А., С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Базовый, повышенный,
высокий уровни. 10-11 классы. Учебно-методическое пособие.- Ростов на-Дону: Легион, 2010.-304с.;
9. Кириленко А.А. Сборник задач по генетике - Ростов на-Дону: Легион, 2012
10.Лернер Г.И. Общая биология.10-11 классы. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь/ Г.И. Лернер. –
М.: Эксмо, 2008
11.Лернер Г.И. ЕГЭ. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2012.
12.Лернер Г.И., Саленко Б.В. Биология. Диагностические работы в формате ЕГЭ 2012. Библиотечка СтатГрад – М:
МЦНМО,2012
13.Мишакова В.Н. Работа с текстом на уроках биологии: Оренбург: ГБУ РЦРО -2013
14.Мишакова В.Н. Решение задач по генетике.М.: Дрофа,2010
15. Никишова Е.А., Шаталова С.П. Самое полное издание типовых вариантов заданий.- М. Астрель, 2013
16.Пименов А.В. Уроки биологии в 10-11 классах. Часть 1.2. Развернутое планирование/А.В. Пименов;- Ярославль:
Академия развития, 2006. -288 с.: ил. – (Серия:»Учитель года Росси»).
17.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов
педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2009
18.Попова Л.А. Открытые уроки биологии. 9-11 классы.- М: ВАКО,2013.
19.Сухова Т.С.. Тесты по биологии. 6-11 класс: учебно- методическое издание, М., «Дрофа»,2000г.
20.Теремов А.В., Р.А.Петросова. Общая биология: практикум для учащихся 10-11 класс общеобразовательных
учреждений; профильный уровень.
21.Теремов А.В., Р.А.Петросова. Методическое пособие для учителя. Углубленный уровень. – М.: Мнемозина, 2013.
Multimedia – поддержка курса «Общая биология»
1. Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.
2. Республиканский мультимедиа центр, 2004
3. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 2006
4. «Кирилл и Мефодий. 10 кл. Общая биология»
5. «Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»
6. Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007).Биология, 10 класс («1С: Образование», 2008)
7. Экология, общий курс («Новый диск», 2002)
8. Электронные учебники А.В.Пименова
9. Электронное учебное издание « Общая биология 11 класс»
10.Электронные таблицы
13.Биология. Комплект электронных плакатов. Естествознание. 10-11класс. Открытая коллекция.
14.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр,2004
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
 www. bio.1septеmber.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
 www.bio.nature.ru – научные новости биологии
 www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
 www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из
наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,
картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы
и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых
ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном
варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками
и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за выполнение тестовых заданий .
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как
правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Пример открытого
теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на
свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …» (3).
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности
проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать
полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Требования к написанию школьного реферата.
Зашита реферата — одна из форм проведения устной итоговой аттестации учащихся. Она предполагает предварительный выбор выпускником
интересующей его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
Термин «реферат» имеет латинские корни и в дословном переводе означает «докладываю, сообщаю». Словари определяют его значение как «краткое
изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научного исследования;
доклад на определенную тему, освещающий ее на основе обзора литературы и других источников». Однако выпускники школы не всегда достаточно
хорошо подготовлены к зтой форме работы и осведомлены о тех требованиях, которые предъявляются к ее выполнению
1. Тема реферата и ее выбор
Основные требования к этой части реферата:
· тема должна быть сформулирована грамотно с литературной точки зрения
· в названии реферата следует определить четкие рамки рассмотрения темы, которые не должны быть слишком широкими или слишком узкими
· следует по возможности воздерживаться от использования в названии спорных с научной точки зрения терминов, излишней наукообразности, а
также от чрезмерного упрощения формулировок, желательно избегать длинных названий.
2. Требования к оформлению титульного листа
В правом верхнем углу указывается название учебного заведения, в центре -тема реферата, ниже темы справа — Ф.И.О. учащегося, класс. Ф.И.О.
руководителя, внизу – населенный пункт и год написания.
3. Оглавление
Следующим после титульного листа должно идти оглавление. К сожалению, очень часто учителя не настаивают на этом кажущемся им формальном
требовании, а ведь именно с подобных «мелочей» начинается культура научного труда.
Школьный реферат следует составлять из четырех основных частей: введения, основной части, заключения и списка литературы.
4. Основные требования к введению
Введение должно включать в себя краткое обоснование актуальности темы реферата, которая может рассматриваться в связи с невыясненностью
вопроса в науке, с его объективной сложностью для изучения, а также в связи с многочисленными теориями и спорами, которые вокруг нее возникают.
В этой части необходимо также показать, почему данный вопрос может представлять научный интерес и какое может иметь практическое значение.
Таким образом, тема реферата должна быть актуальна либо с научной точки зрения, либо из практических соображений.
Очень важно, чтобы школьник умел выделить цель (или несколько целей), а также задачи, которые требуется решить для реализации цели. Например,
целью может быть показ разных точек зрения на ту или иную личность, а задачами могут выступать описание ее личностных качеств с позиций ряда
авторов, освещение ее общественной деятельности и т.д. Обычно одна задача ставится на один параграф реферата
4. Требования к основной части реферата
Основная часть реферата содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения проблемы. Не стоит требовать от школьников очень
объемных рефератов, превращая их труд в механическое переписывание из различных источников первого попавшегося материала. Средний объем
основной части реферата — 10 страниц. Учителю при рецензии, а ученику при написании необходимо обратить внимание на обоснованное
распределение материала на параграфы, умение формулировать их название, соблюдение логики изложения.
Основная часть реферата, кроме содержания, выбранного из разных литературных источников, также должна включать в себя собственное мнение
учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.
6. Требования к заключению
Заключение — часть реферата, в которой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение поставленных во введении
задач и целей (или цели). Заключение должно быть четким, кратким, вытекающим из основной части. Очень часто ученики (да и учителя) путают
заключение с литературным послесловием, где пытаются представить материал, продолжающий изложение проблемы. Объем заключения 2-3
страницы.
7. Основные требования к списку изученной литературы
Источники должны быть перечислены в алфавитной последовательности (по первым буквам фамилий авторов или по названиям сборников).
Необходимо указать место издания, название издательства, год издания.
8. Основные требования к написанию реферата
Основные требования к написанию реферата следующие:
· Должна соблюдаться определенная форма (титульный лист, оглавление и т.д.)
· Выбранная тема должна содержать определенную проблему и быть адекватной школьному уровню по объему и степени научности.
· Не следует требовать написания очень объемных по количеству страниц рефератов.
· Введение и заключение должны быть осмыслением основной части реферата.
9. Выставление оценки за реферат
В итоге оценка складывается из ряда моментов:
• соблюдения формальных требований к реферату.
• грамотного раскрытия темы:
• умения четко рассказать о представленном реферате
· способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Календарно-тематическое планирование.
Календарно-тематическое планирование уроков школьного курса биологии в 10 классе «Общая биология»
Количество часов: 102, в неделю 3.
планирование составлено на основе Программы по биологии авторы: А.В. Теремов, Р.А.Петросова,
Учебник: Биология. Биологические системы. Авторы: А.В. Теремов, Р.А. Петросова
срок
и
2.09
№ Тема урока
Основные понятия
п/п
1
Введение в раздел
Натурфилософия. Биология.
«Биология.
Биологические
системы и процессы»
Глава 1. Биологические системы, процессы и их изучение (3 ч)
3.09
2
5.09
3
8.09
4
Организация
биологических систем
Разнообразие
биологических систем
и процессов
Изучение
биологических систем
и процессов.
Методы
Беседа
Домашнее
задание
Введение
Система. Биологические системы. Принципы организации биосистем.
Беседа
§1
Уровни организации биосистем. Процессы, происходящие в
биосистемах. Жизнь
Беседа
§2
Наука. Научное познание. Методы биологических исследований:
эмпирические и теоретические.
Проблемная
беседа
§3
Лекция с элементами беседы
§4
Глава 2. Цитология — наука о клетке (3 ч)
9.09
5
История открытия и
изучения клетки.
Клеточная теория
Клетка. Клетки: эукариотные, прокариотные. Клеточная теория.
Цитология.
10.09
6
Методы изучения
клетки.
Микроскопия. Микроскопы: световой, электронный. Лабораторная
Проблемная беседа. §5
Самостоятельная
работа №1 «Устройство светового и электронного микроскопа,
работа
техника микроскопирования».
Хроматография. Электрофорез. Центрифугирование. Культура клеток и
тканей. Рекомбинантные ДНК.
Глава 3. Химическая организация клетки (8 ч)
15.09
7
Вода и минеральные
вещества
Химические элементы. Элементы-биогены: макро-, микро-,
ультрамикроэлементы. Вода. Диполь. Водородная связь.
Гидрофильность, гидрофобность. Тургор. Минеральные вещества.
Буферные системы.
Мономеры. Полимеры. Белки (протеины). Аминокислоты. Пептиды.
Пептидная связь. Полипептиды. Структуры белковой молекулы.
Проблемная
беседа
§6
17.09
8
Белки. Состав и
строение белков
Лекция
§7
18.09
9
Свойства и функции
белков
24.09
10
Углеводы
Денатурация. Ренатурация. Белки: простые и сложные, глобулярные и Беседа.
фибриллярные. Лабораторная работа № 2
Самостоятельная
«Ферментативноерасщепление пероксида водорода в растительных работа
и животных клетках».
Углеводы: моносахариды, дисахариды, полисахариды.
Лекция
25.09
11
Липиды
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, воски, стериды.
26.09
12
Нуклеиновые
кислоты. Строение и
функции ДНК, РНК,
АТФ
29.09
13
АТП
2.10
14
Лабораторная
работа № 3
«Обнаружение
белков, углеводов,
липидов с помощью
качественных
реакций и выделение
ДНК».
АТП. Неорганические Жиры, белки, углеводы, минеральные вещества в продуктах
и органические
растительного и животного происхождения
вещества в пищевых
продуктах
§8
§9
Лекция, сам.работа §10
с доп. инфомацией
Нуклеиновые кислоты. Дезоксирибонуклеиновая кислота. Нуклеотид.
Лекция, сам.работа с учебником §11
Полинуклеотид. Азотистые основания. Комплементарные основания.
Рибонуклеиновая кислота. Виды РНК: информационная (матричная),
транспортная, рибосомальные. Аденозинтрифосфат. Макроэргическая
связь.
Качественные реакции.
Самостоятельная
§11
работа
Лабораторная работа № 3 «Обнаружение белков, углеводов,
липидов с помощью качественных реакций и выделение ДНК».
3.10
15
Тестирование по теме Глава 3. Химическая организация клетки.
«Химическая
организация клетки.»
Тестирование в
формате ЕГЭ
§6-11
Лекция.
Самостоятельная
работа
Беседа.
Самостоятельная
работа
Лекция.
Проблемная
беседа
§12
Лекция.
Проблемная
беседа
Немембранные
Рибосома. Полисома. Микротрубочки. Клеточный центр (центросома). Лекция.
органоиды клетки
Жгутики. Реснички. Базальное тельце
Проблемная
беседа
Ядро. Прокариотная Ядро: ядерная оболочка, ядерные поры, нуклеоплазма (кариоплазма), Беседа.
клетка. Лабораторная хроматин, ядрышко. Прокариотная клетка. Муреин. Мезосома.
Самостоятельная
Фотосинтетические мембраны. Флагеллин. Пили. Лабораторная
работа
работа № 6
«Изучение строения работа № 6 «Изучение строения клеток различных организмов под
клеток различных
микроскопом»
организмов под
микроскопом»
Тестирование по теме Глава 4. Строение и функции клетки
Тестирование в
«Строение и функции
формате ЕГЭ
клетки»
§14
Глава 4. Строение и функции клетки (7 ч)
6.10
16
Плазматическая
мембрана
Плазмалемма. Жидкостно-мозаичная модель. Гликокаликс. Транспорт
веществ. Лабораторная работа № 4 «Движение цитоплазмы в
клетках растений».
Оболочка (клеточная стенка). Плазмодесмы. Симпласт.
Лабораторная работа № 5 «Плазмолиз и деплазмолиз в
растительных клетках».
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Циклоз. Компартменты.
Эндоплазматическая сеть. Аппарат Гольджи. Лизосомы. Автофагия.
Автолиз. Пероксисомы. Вакуоли. Клеточный сок.
8.10
17
Клеточная стенка
9.10
18
Цитоплазма и
одномембранные
органоиды клетки
14.10
19
Полуавтономные орга- Митохондрия. Кристы. Матрикс. Пластиды: хлоропласты,
ноиды клетки
хромопласты, лейкопласты. Строма. Граны. Тилакоид. Ламелла.
16.10
20
17.10
21
20.10
22
§12
§13
§15
§16
§4-16
Глава 5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке (11ч)
23
23.10
Ассимиляция и дисси- Метаболизм. Ассимиляция (анаболизм, пластический обмен).
миляция — две
Диссимиляция (катаболизм, энергетический обмен). Автотрофы.
стороны обмена
Гетеротрофы. Аэробы. Анаэробы.
Проблемная
беседа
§17
веществ
Ферментативные
Фермент (энзим). Центры фермента: субстратный, ' активный,
реакции. Ферменты. регуляторный (аллостерический). Лабораторная работа № 7
Лабораторная
«Изучение каталитической активности фермента амилазы».
работа № 7
Пластический обмен. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз. Фотосистемы.
Фотосинтез. Световая Фосфорилирование.
фаза
Фотосинтез. Темновая Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина. Продуктивность
фаза. Лабораторная фотосинтеза.Лабораторная работа № 8 «Изучение фотосинтеза и
работа № 8
условий его протекания».
Лекция.
Самостоятельная
работа
§18
Лекция
§19
Лекция.
Самостоятельная
работа
§19
27
Хемосинтез
Беседа
§20
10.11
28
§21
11.11
29
12.11
30
17.11
31
Энергетический
Этапы энергетического обмена: подготовительный, бескислородный
Лекция.
обмен.
(анаэробный). Гликолиз. Брожение: молочнокислое, спиртовое.
Проблемная
Подготовительный и
беседа
бескислородный
этапы
Кислородный этап
Биологическое окисление. Цикл Кребса. Окислительное
Лекция.
энергетического
фосфорилирование.
Проблемная
обмена
беседа
Реакции матричного Ген. Генетический код. Кодон (триплет). Матрица. Транскрипция. РНК- Лекция
синтеза
полимераза. Промотор. Этапы транскрипции: инициация, элонгация,
терминация. Сплайсинг.
Биосинтез белка
Антикодон. Центры рибосомы: аминоацильный, пептидильный. Этапы Лекция
трансляции: инициация, элонгация, терминация. ИнициаторнаятРНК.
Полирибосома (полисома).
18.11
32
Лекция
§24
21.11
33
Регуляция обменных Гены структурные. Гены регуляторные. Оператор. Оперон. Белокпроцессов в клетке
активатор. Белок-репрессор.
Обобщение по теме « Глава 5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Обмен веществ и
превращение энергии
в клетке»
Тестирование в
формате ЕГЭ
§ 17—24
24.10
24
27.10
25
30.10
26
31.10
Хемосинтез. Нитрифицирующие бактерии. Железобактерии.
Серобактерии. Водородные бактерии
§21
§22
§23
Глава 6. Жизненный цикл клетки (5 ч)
24.11
34
Клеточный цикл и его Клеточный цикл. Интерфаза. Периоды интерфазы: пресинтетический,
периоды
синтетический, постсинтетический.
25.11
35
Матричный синтез
ДНК
26.11
36
1.12
37
Хромосомы.
Хромосомы. Нуклеосомы. Сестринские хроматиды. Центромера. Плечо Проблемная беседа. §27
Хромосомный набор хромосом. Кариотип. Наборы хромосом: гаплоидный, диплоидный.
Самостоятельная
клетки.
Гомологичные хромосомы. Лабораторная работа № 9 «Изучение
работа
Лабораторная
морфологии хромосом на временном препарате корешков кормовых
работа № 9 Изучение бобов».
морфологии
хромосом
Деление клетки.
Митоз. Кариокинез. Цитокинез. Стадии митоза: профаза, метафаза,
Лекция.
Митоз. Лабораторная анафаза, телофаза. Метафазная пластинка. Веретено деления. Борозда Самостоятельная
§28
работа №10 Изучение деления. Амитоз. Лабораторная работа №10 «Изучение фаз митоза работа
фаз митоза
на постоянном микропрепарате кончика корешка лука».
2.12
38
Обобщение темы
«Жизненный цикл
клетки».
Беседа
§25
Репликация (редупликация). Комплементарность. Полуконсервативный Лекция
синтез. Антипараллельность. Челночный синтез. ДНК-полимераза.
Репликационная вилка. Стадии репликации: инициация, элонгация,
терминация.
§26
Повторение и обобщение Глава 2. Цитология — наука о клетке. Глава Тестирование в
3. Химическая организация клетки. Глава 4. Строение и функции
формате ЕГЭ
клетки. Глава 5. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Глава
6. Жизненный цикл клетки.
§4-28
Глава 7. Строение и функции организмов (16 ч)
3.12
39
Организм как единое Организм. Органеллы. Система органов. Аппарат. Функциональная
целое
система.
Проблемная
беседа
§29
8.12
40
Ткани и органы.
Лабораторная
работа № 11
Проблемная беседа.
Самостоятельная
работа
§30
9.12
41
Опора тела
организмов
Ткань. Орган. Эпидермис. Пробка. Корка. Луб. Древесина. Нейрон.
Нейроглия. Корень. Побег. Цветок. Плод. Семя. Половые железы и
протоки. Лабораторная работа № 11 «Строение и функции
вегетативных и генеративных органов растений и животных».
Опорные системы. Фибриллы. Каркас растений. Наружный и
внутренний скелеты. Хитиновый покров.
Внутренний скелет. Кость. Соединения костей: неподвижные,
Проблемная
беседа
§31
полуподвижные, подвижные (суставы). Череп. Позвоночник. Грудная
клетка. Хорда. Пояса конечностей. Свободные конечности.
10.12
АТП
42
АТП. Формирование
Зависимость развития животных от формирования правильного и
Проблемная
скелета позвоночных крепкого скелета. Взаимосвязь скелета и мышечной массы животных. беседа
животных
Формирование скелета домашних птиц.
15.12
43
Движение организмов Движение. Двигательные органеллы. Тропизмы. Настии. Мышечные
системы. Сократительные волоконца. Кожно-мускульный мешок.
Скелетная мускулатура. Скелетная мышца. Мышечное волокно.
Миофибрилла. Высшие двигательные центры. Работа мышц: динамическая, статическая. Мышечное утомление.
Питание организмов Питание. Фотосинтез. Поглощение воды. Минеральное питание.
Корень. Лист. Пищеварение: внутриклеточное, полостное
(внеклеточное), пристеночное. Пищеварительные вакуоли. Кишечная
полость. Пищеварительная трубка. Пищеварительный тракт.
Пищеварительные железы.
АТП. Влияние
Сбалансированное питание в подсобных хозяйствах. Особенности
питания на
кормления крупного и мелкого рогатого скота, свиней, птицы.
выращивание
домашних животных
16.12
44
45
АТП
17.12
§
Проблемная
беседа
§32
Проблемная
беседа
§33
Проблемная
беседа
§
22.12
46
Дыхание организмов Дыхание (газообмен): воздушное, водное. Диффузия. Кожное дыхание. Проблемная
Дыхательная поверхность. Жабры. Трахеи. Лёгкие. Воздушные мешки. беседа
Альвеолы. Дыхательные движения: вдох, выдох. Дыхательный центр.
Лёгочные объёмы. Жизненная ёмкость лёгких.
§34
23.12
47
Транспорт веществ у Транспорт веществ. Сердце. Кровеносные сосуды: артерии, вены,
организмов.
капилляры. Кровь. Плазма. Форменные элементы: эритроциты,
Кровообращение
лейкоциты, тромбоциты. Кровообращение. Круги кровообращения.
Сердечный цикл. Лимфообращение
Проблемная
беседа
§35
24.12.
48
Выделение у
организмов
Проблемная
беседа
§36
49
Защита организмов
Проблемная
беседа
§37
1 пол
2 пол.
12.01
Выделение. Гуттация. Листопад. Сократительные вакуоли. Извитые
канальцы. Звездчатые клетки. Выделительные трубочки. Мальпигиевы
сосуды. Почки. Мочеточник. Мочевой пузырь. Нефрон. Моча:
первичная, вторичная.
Капсула. Эндоспора. Циста. Кутикула. Средства пассивной защиты.
Средства химической защиты. Кожные покровы: дерма, эпидермис.
13.01
50
Иммунитет и
иммунная система
Иммунитет: клеточный, гуморальный. Иммунная система. Антиген.
Антитело.
Проблемная
беседа
АТП
14.01
51
Болезни животных в подсобном хозяйствеБолезни животных в
подсобном хозяйстве, их лечение и профилактика
Проблемная
беседа
АТП
19.01
52
АТП. Болезни
животных в
подсобном хозяйстве.
АТП. Болезни
растений в подсобном
хозяйстве.
Болезни растений в подсобном хозяйстве Болезни растений в
подсобном хозяйстве, их лечение и профилактика
Проблемная
беседа
§
20.01
53
Раздражимость и
регуляция у
организмов
Раздражимость. Регуляция. Таксисы. Ростовые вещества. Нервная
система. Рефлекторная регуляция. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Головной мозг. Спинной мозг. Вегетативная нервная система.
Гуморальная регуляция. Гормоны. Эндокринная система.
Проблемная
беседа
§38
Тестирование в
формате ЕГЭ
§ 29—38
Обобщение темы
Глава 7. Строение и функции организмов.
«Строение и функции
организмов.»
Глава 8. Размножение и развитие организмов (8 ч)
21.01
54
26.01
55
Формы размножения Размножение: бесполое, половое. Простое деление. Почкование.
Проблемная
организмов
Споруляция. Фрагментация. Вегетативное размножение. Клонирование. беседа
Клон. Гаметы. Сперматозоид. Яйцеклетка. Конъюгация.
27.01
56
Мейоз
Мейоз. Редукционное деление. Биваленты. Хромомеры. Кроссинговер. Лекция
Стадии профазы I: лептотена, зиготена, пахитена, диплотена, диакинез.
Интеркинез.
28.01
57
Гаметогенез у
животных
Гаметогенез: сперматогенез, оогенез. Семенники. Яичники.
Сперматогонии. Оогонии. Сперматоциты. Ооциты. Сперматозоиды.
Яйцеклетка. Акросома. Полярные (направительные) тельца.
Лабораторная работа № 12 «Изучение гаметогенеза и строения
зрелых половых клеток животных на постоянных
микропрепаратах».
Лекция с элементами беседы
Самостоятельная
работа
§37
§39
§41
2.02
58
Оплодотворение и эм- Оплодотворение. Зигота. Акросомная реакция. Пронуклеус.
бриональное развитие Партеногенез. Эмбриогенез. Стадии эмбриогенеза: дробление,
животных
бластула, гаструла, нейрула, органогенез. Зародышевые листки:
эктодерма, мезодерма, энтодерма. Целом. Осевой комплекс органов:
нервная трубка, хорда, кишечная трубка.
Лекция с элементами беседы
3.02
59
Рост и развитие
животных
Онтогенез. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз: полный, неполный. Личинка. Рост. Старение. Смерть.
Геронтология.
Беседа
4.02
60
Размножение и
развитие растений
Гаметофит. Спорофит. Антеридии. Архегонии. Заросток. Мегаспора. Беседа
Восьмиядерный зародышевый мешок. Синергиды. Антиподы.
Микроспора. Пыльцевое зерно. Двойное оплодотворение. Рост:
верхушечный, вставочный. Камбий. Периоды онтогенеза:
зародышевый, вегетативный, генеративный, старение
АПТ
9.02
61
Развитие животных на агроферме.
Рост и развитие овощных растений. Размножение комнатных
растений
10.02
62
АТП. Развитие
животных и растений
в личном подсобном
хозяйстве.
Неклеточные формы
жизни — вирусы
Вирус. Вирион. Сердцевина. Капсид. Обратная транскрипция.
Бактериофаг. Вирус иммунодефицита человека.
Лекция
11.02
63
Обобщение по теме
Глав7, 8
Глава 7. Строение и функции организмов. Глава 8. Размножение и
развитие организмов.
Тестирование.в
формате ЕГЭ
§ 29—45
Глава 9. Генетика — наука о наследственности и изменчивости организмов (2 ч)
16.02
17.02
64
65
История становления
и развития генетики
Основные
генетические понятия
и символы. Методы
генетики.
Генетика. Ген.
Лекция
Наследственность. Изменчивость. Генотип. Фенотип. Геном. Локус. Лекция
Аллельные гены (аллели). Гомозигота. Г етерозигота. Признак:
доминантный, рецессивный. Методы генетики: гибридологический,
цитологические, молекулярно-генетический. Чистая линия. Гибриды.
§46
§47,48
Глава 10. Закономерности наследственности (12 ч)
18.02
66
24.02
67
25.02
68
2.03
69
3.03
70
4.03
71
9.03
72
10.03
73
11.03
74
16.03
75
17.03
76
Моногибридное
скрещивание
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия первого поколения
(правило доминирования). Закон расщепления признаков. Гипотезы
чистоты гамет.
Полное и неполное до- Доминирование: полное, неполное.
минирование
Анализирующее
Анализирующее скрещивание.
скрещивание
Беседа
§49
Беседа. Решение
задач
Беседа. Решение
задач
§50
Дигибридное
скрещивание.
Лабораторная
работа №13
Сцепленное
наследование
признаков
Хромосомная теория
наследственности
Генетика пола
Беседа. Решение
§52
задач
Самостоятельная
работа
Проблемная беседа. §53
Решение задач
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
признаков. Фенотипический радикал. Лабораторная работа №13
«Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы».
Закон сцепленного наследования генов. Закон нарушения сцепления
генов. Рекомбинация генов.
§51
Хромосомная теория наследственности. Г енетические карты.
Проблемная беседа. §53
Морганида.
Решение задач
Аутосомы. Половые хромосомы. Пол: гомогаметный, гетерогаметный. Лекция. Решение
§54
Сцепленное с полом наследование.
задач
Множественное
Множественное действие гена (плейотропия). Множественный
действие и
аллелизм. Кодоминирование.
взаимодействие генов
Взаимодействие
Комплементарность.
неаллельных генов
Лекция. Решение
задач
§55
Лекция. Решение
задач
§56
Взаимодействие
неаллельных генов
Обобщение по теме
«Закономерности
Наследственности»
Лекция. Решение
задач
Тестирование.в
формате ЕГЭ
§56
Лекция. Решение
задач
§57
Эпистаз: доминантный, рецессивный.. Полимерия.
Глава 10. Закономерности наследственности.
§ 49—56
Глава 11. Закономерности изменчивости (7 ч)
18.03
77
Изменчивость
признаков
Изменчивость. Признаки: качественные, количественные. Варианта.
Вариационный ряд. Вариационная кривая нормального
распределения. Предел изменчивости признака. Норма реакции.
30.03
78
Модификационная
изменчивость.
Лабораторная
работа №14
Изменчивость ненаследственная (модификационная, фенотипическая). Беседа.
Модификации. Лабораторная работа №14 «Изучение
Самостоятельная
модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда работа
и вариационной кривой».
АТП. Влияние
Животноводство. Модификационнаяизменчивось.
окружающей среды
при выращивании
животных в сельском
подворье.
1.04
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость:
комбинативная,
80 Наследственная
Г енотипические
Мутации: генные
(точковые), хромосомные,
геномные.
Хромосомные Проблемная
Лекция
изменчивость
мутационная.
беседа
мутации
перестройки (аберрации): делеция, дупликация, транслокация,
инверсия.
6.04
81 Генотипические
Мутации: генные (точковые), хромосомные, геномные. Хромосомные Лекция
мутации
перестройки (аберрации): делеция, дупликация, транслокация,
инверсия.
Геномные мутации: полиплоидия, анеуплоидия (гетероплоидия).
7.04
82 Закономерности
Мутант. Мутагены. Закон гомологических рядов в наследственной
Лекция
мутационного
изменчивости.
процесса
АТП 83 АТП. Влияние
Растениеводство. Модификационная изменчивость
8.04
окружающей среды
при выращивании
растений в сельском
подворье.
Глава 12. Генетика человека (5 ч)
АТП
31.03
§58
79
13.04
84
Г еном человека
14.04
85
Методы изучения
генетики человека
15.04
86
20.04
87
Идиограмма. Секвенирование. Карты хромосом: генетические,
физические, секвенсовые.
Методы генетики человека: генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, биохимический, популяционно-статистический.
Пробанд. Близнецы: однояйцевые, разнояйцевые.
Наследственные
Болезни: моногенные, полигенные, генные, хромосомные.
заболевания человека Лабораторная работа №15 «Составление и анализ родословных
человека».
Значение генетики для Медико-генетическое консультирование. Дородовая диагностика.
медицины
Амниоцентез. Болезни: наследственные, врождённые.
§59§60
§60
§61
§ 57—61
Лекция
§62
Лекция. Решение
задач
§63
Лекция.
Самостоятельная
работа
Проблемная
беседа
§64
§65
Тестирование по
Глава 9. Генетика — наука о наследственности и изменчивости. Глава Тестированиевформа § 46—65
темам глав 9.10. 11. 10. Закономерности наследственности. Глава 11. Закономерности из- те ЭГЕ
12.
менчивости. Глава 12. Генетика человека.
Глава 13. Селекция организмов (6 ч)
21.04
88
22.04
89
27.04
90
28.04
91
29.04
92
5.05
93
Селекция как процесс Селекция: примитивная, комбинационная. Доместикация. Центры
и наука
многообразия и происхождения культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Лабораторная работа №16
«Описание фенотипов сортов культурных растений и пород
домашних животных. Сравнение их с видами- предками».
Искусственный отбор Искусственный отбор: массовый, индивидуальный. Производители.
Экстерьер. Сорт. Порода. Штамм.
Лекция.
Самостоятельная
работа
§66
Проблемная
беседа
§67
Экспериментальный Экспериментальный мутагенез: радиационный, химический.
мутагенез. Получение Полиплоиды.
полиплоидов
Внутривидовая гибри- Скрешцвание: близкородственное (инбридинг), неродственное
дизация. Гетерозис
(аутбридинг). Инбредная линия.
Г етерозис (гибридная сила). Межлинейные гибриды: простой,
двойной.
Отдалённая
Отдалённая гибридизация. Метод ментора.
гибридизация
Проблемная
беседа
§68
Проблемная
беседа
§69
Лекция
§70
Достижения селекции Экскурсия № 1 «Основные методы и достижения селекции
в России
растений и животных» (на селекционную станцию, племенную
ферму, сортоиспытательный участок или в тепличное
хозяйство).
АТП 95 АТП.Использование Разведение пород животных и сортов растений в личном подсобном
12.05
достижений селекции хозяйстве
в домашнем
хозяйстве.
Глава 14. Биотехнология (7 ч)
13.05 96 Биотехнология как
Биотехнология. Иммобилизованные ферменты. Инженерная
отрасль производства энзимология.
АТП
6.05
18.05
94
97
Самостоятельная
работа
семинар
Лекция
§71
Микробиологическая Микробиологическая технология. Производство белка. Бактериально- Лекция
технология
химическое выщелачивание металлов. Обессерирование углей.
Повышение нефтеотдачи пластов.
§72
19.05
20.05
25.05
26.05
27.05
Клеточная технология Клеточная инженерия. Клеточная технология. Культура клеток и
и инженерия (на
тканей. Тотипотентность. Микроклональное размножение растений.
примере растений)
Соматическая гибридизация.
99 Клеточная технология Гибридомы. Моноклональные антитела. Реконструкция яйцеклеток.
и инженерия (на
Метод трансплантации ядер. Клонирование животных.
примере животных)
100 Хромосомная и генная Биоинженерия: хромосомная, генная. Рестриктазы. Плазмиды. Метод
инженерия
рекомбинантных плазмид. Трансгенные (генетически
модифицированные) организмы.
101 Достижения
Экскурсия № 2 «Биотехнология — важнейшая производительная
биотехнологии в
сила современности» (на биотехнологическое производство).
России
102 Итоговое
Глава 13. Селекция организмов. Глава 14. Биотехнология.
тестирование
98
Лекция.
Проблемная
беседа
Лекция.
Проблемная
беседа
Лекция.
Проблемная
беседа
Самостоятельная
работа
§73
тестирование в
формате ЕГЭ
§ 66—74
§73
§74
Календарно-тематическое планирование уроков школьного курса биологии в 11 классе «Общая биология»
Количество часов: 102, в неделю 3.
планирование составлено на основе Программы по биологии авторы: А.В. Теремов, Р.А.Петросова,
сроки №
п/п
Учебник: Биология 11кл. Биологические системы. Авторы: А.В. Теремов, Р.А. Петросова.
Тема урока
Основные понятия
Методы
Домашнее
задание
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ЭВОЛЮЦИОННОГО УЧЕНИЯ (7 ч.)
2.09
1
Зарождение
эволюционных
представлений
Эволюция, искусственная система,вид, бинарная
номенклатура,креацинизм
Проблемная
беседа
§ 1.
4.09
2
Первые эволюционные
концепции
Трансформизм. Концепция единого плана строения.
Градация. Градуалистическая концепция. Принцип
корреляции. Теория катастроф
Лекция с элементами беседы
§2.
5.09
3
Предпосылки возникновения
дарвинизма.
Учение о зародышевом сходстве. Исторический метод
Научная деятельность Ч. Дарвина
Лекция с элементами беседы
§3
8.09
4
Эволюция культурных форм
организмов (по Ч. Дарвину)
Наследственность. Изменчивость: определённая (групповая), Лекция с эленеопределённая (индивидуальная), соотносительная
ментами беседы
(коррелятивная). Искусственный отбор.
§4.
10.09
5
12.09
6
15.09
7
Эволюция видов в природе (по Борьба за существование. Естественный отбор.
Ч. Дарвину)
Приспособления. Принцип относительной органической
целесообразности. Дивергенция. Монофилитическое
видообразование
Развитие эволюционной теории Классический дарвинизм. Исторический подход.
Ч. Дарвина
Мутационная теория эволюции (мутацио-низм).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ)
Тестирование по теме «История Г лава 1. История эволюционного учения
эволюционного учения»
ГЛАВА 2. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (10 часов)
16.09 8
Генетические основы эволюции Микроэволюция. Элементарный эволюционный материал.
Элементарная единица эволюции. Генофонд. Панмиксия.
Закон генетического равновесия. Идеальная популяция.
Элементарное эволюционное явление
17.09 9
Движущие силы (факторы)
Мутационный процесс. Комбинативная изменчивость.
эволюции
Популяционные волны. Дрейф генов
Лекция с элементами беседы
§5.
Проблемная
беседа
§6.
Тестирование в
формате ЕГЭ
§1-6
Лекция
§7.
Лекция с
§8
элементами беседы
22.09
10
Движущие силы (факторы)
эволюции
Миграция. Изоляция. Эффект основателя
Лекция с
элементами беседы
24.09
11
Естественный отбор
Миграция. Изоляция. Эффект основателя
Лекция с
§9.
элементами беседы
26.09
12
29.09
13
. Формы естественного отбора Естественный отбор: стабилизирующий, движущий,
разрывающий (дизруптивный)
Приспособленность
Приспособленность (адаптация). Адаптациогенез.
организмов
Преадаптация. Приспособления. Защитная окраска.
Маскировка. Мимикрия. Средства пассивной защиты.
Относительная целесообразность
Лекция с
элементами беседы §10
Проблемная
§11.
беседа
Примеры приспособленности
организмов. Лабораторная
работа № 1
Вид, его критерии и структура
Лабораторная работа №1
Лабораторная работа № 1 «Описание приспособленности Самостоятельная
работа
организмов и её относительного характера»
Лабораторная работа № 1 «Описание приспособленности Самостоятельная
работа
организмов и её относительного характера»
§12
16
Видообразование.
Лабораторная работа № 2
Проблемная
беседа.
Самостоятельная
работа
§13
17
Тестирование по теме
«Микроэволюция»
Вид. Критерии (признаки) вида. Полиморфизм. Видыдвойники. Ареал. Экологическая ниша. Видовой кариотип.
Космополиты. Эндемики. Подвиды. Экотипы. Популяции.
Лабораторная работа № 2 «Изучение критериев вида» (на
примере цветковых растений и насекомых)
Глава 2. Микроэволюция
Тестирование в
формате ЕГЭ
§7-13
Макроэволюция. Палеонтология. Переходные формы.
Филогенетические (палеонтологические) ряды.
Биогеография. Дрейф континентов
Эмбриология. Морфология. Закон зародышевого сходства.
Биогенетический закон. Органы: гомологичные,
аналогичные. Рудименты. Атавизмы
Лекция
§14.
Лекция
§15.
Лекция
§ 16.
1.10
14
3.10.
15
6.10
8.10
ГЛАВА 3. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (7 ч.)
10.10 18 Палеонтологические и
биогеографические методы
изучения эволюции
14.10 19 Эмбриологические и
сравнительноморфологические
методы изучения эволюции
15.10
20
Молекулярно-биохимические, Аминокислотная последовательность белков. Генетический
генетические и математические код. Биохимическая гомология. Компьютерное
методы изучения эволюции
моделирование
16.10
21
20.10
22
Направления и пути эволюции. Биологический прогресс. Биологический регресс. Ароморфоз. Лекция.
Идиоадаптация. Общая дегенерация. Специализация.
Самостоятельная
Лабораторная работа № 3
Лабораторная работа № 3 «Ароморфозы и идиоадаптации работа
у растений и животных»
Формы направленной эволюции Эволюция: филетическая, дивергентная, конвергентная,
Проблемная
параллельная
беседа
§17
§18.
21.10
23
Общие закономерности
(правила) эволюции
22.10
24
Тестирование по теме
«Макроэволюция»
Правила эволюции: направленность, необратимость,
происхождение от неспециализированных предков,
прогрессирующая специализация, адаптивная радиация,
чередование главных направлений, неравномерность, ускорение темпов, неограниченность
Г лава 3. Макроэволюция
Проблемная
беседа
§19.
Тестирование в
формате ЕГЭ
§ 14—19
Лекция
§20.
Первичная атмосфера. Гипотезы: коацерват-ная, первичного Лекция
бульона, генетическая. Коа-цервация. Протеиноиды.
Микросферы. Рибо- зимы. Пробионты
§21.
ГЛАВА 4. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (14 ч.)
27.10 25 Гипотезы и теории
Теология. Биогенез. Абиогенез. Креационизм.
возникновения жизни на Земле Самопроизвольное зарождение жизни. Витализм.
Стационарное состояние жизни. Панспермия. Биопоэз
28.10
26
Основные этапы
неорганической эволюции
31.10
27
Начало органической эволюции Одноклеточные организмы. Гипотезы: мем-браногенеза,
симбиогенеза
§22.
11.11
28
Формирование надцарств
организмов
§23.
12.11
29
Основные этапы эволюции
растительного мира
Прогенот. Прокариоты. Эукариоты. Неклеточные организмы.
Дробянки. Растения. Животные. Грибы. Вирусы.
Многоклеточность. Диф-ференцировка (специализация)
клеток
Водоросли. Риниофиты. Мхи. Папоротникообразные.
Проблемная
Семенные папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные. беседа
Спорофит. Г аметофит
13.11
30
Основные этапы эволюции
животного мира
Простейшие. Пластинчатые. Кишечнополостные. Плоские
черви. Членистоногие. Хордовые. Эктодерма. Мезодерма.
Энтодерма. Двусторонняя симметрия. Конечности.
Хитиновый покров. Лёгкие. Внутренний скелет.
Амниотическое яйцо. Теплокровность. Сложное поведение
§25.
Проблемная
беседа
§24.
17.11
31
История Земли и методы её
изучения
Окаменелости. Геохронология. Радиометрическое
датирование. Геохронологическая шкала: зоны, эры,
периоды, эпохи. Криптозой. Фанерозой
§26.
18.11
32
Развитие жизни в архее и
протерозое
Катархей. Архей. Архебактерии. Цианобактерии.
Строматолиты. Протерозой. Точка Пастера
§27
19.11
33
Развитие жизни в палеозое
§28
24.11
34
Развитие жизни в мезозое
Палеозой. Пангея. Тетис. Кембрий. Трилобиты. Археоцитаты.
Ордовик. Граптолиты. Силур. Риниофиты. Девон. Панцирные
и кистепёрые рыбы. Ихтиостеги. Стегоцефалы. Карбон. Лепидодентроны. Сигиллярии. Каламиты. Пте-ридоспермы.
Кордаиты. Котилозавры. Пермь
Мезозой. Гондвана. Лавразия. Триас. Хвойные. Гинкговые.
Саговниковые. Белемниты. Аммониты. Триконодонт. Юра.
Динозавры. Археоптерикс. Протоавис. Мел.
Покрытосеменные (цветковые)
25.11
35
Развитие жизни в кайнозое
Кайнозой. Палеоген. Неоген. Антропоген. Третичный период.
Диатрима. Махайрод. Индрико-терий. Мастодонт.
Базилозавр. Дриопитек. Четвертичный период. Мамонт.
Шерстистый носорог
§29
26.11
36
Современная система
органического мира
Основные систематические группы. Царства. Современное
состояние изучения видов.
§30.
АТП.
1.12
2.12
37
Экскурсия № 1 «Эволюция
Экскурсия № 1 «Эволюция органического мира на Земле»
органического мира на Земле» (в палеонтологический или краеведческий музей)
Обобщение по теме
Глава 4. Возникновение и развитие жизни на Земле
«Возникновение и развитие
жизни на Земле»
38
§29
Самостоятельная
работа
тестированиевформ § 20—30
ате ЕГЭ
ГЛАВА 5. ЧЕЛОВЕК - БИОСОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА (19 ч.)
3.12
39
Антропология — наука о
человеке
Антропология. Морфология. Антропогенез. Расоведение.
Лекция
Методы антропологии: антропометрические, реконструкции,
этнографические, этологические
§31.
8.12
40
Становление представлений о Антропогонические мифы. Сказания о сотворении человека. Проблемная
происхождении человека
Антропогенная гипотеза антропогенеза. Симиальная теория беседа
антропогенеза.Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса
9.12
41
Сходство человека с
животными
10.12
42
§34.
15.12
43
16.12
44
17.12
45
Отличия человека от животных Прямохождение. Рука. Позвоночник 8-образной формы.
Лекция с
Сводчатая стопа. Подбородочный выступ. Вторая сигнальная элементами беседы
система. Внегене-тический способ передачи информации.
Систематическое изготовление орудий
Движущие силы (факторы)
Наследственная изменчивость. Увеличение радиационного Лекция с
антропогенеза
фона. Естественный отбор: индивидуальный, групповой,
элементами беседы
биосоциальный. Групповое сотрудничество. Общение.
Орудийная деятельность; Постоянные жилища. Мясная пища.
Альтруизм
Основные стадии антропогенеза Дриопитеки.
Лекция с
КениапитекДриопитеки.Австралопитеки.Человекумелый.Арх элементами беседы
антроп. Питекантроп. Синантроп. Гейдельбергский человек.
Человек прямоходящий.Неандерталец. Человек
разумный.Кроманьонец.
Эволюция современного
Эволюция индивидов. Полиморфизм
Лекция с
человека
элементами беседы
22.12
46
Человеческие расы
§38
23.12
46
Приспособленность человека к Адаптивные типы людей: арктический, высокогорный,
разным условиям среды.
тропический, умеренного пояса.
Лабораторная работа № 4
Лабораторная работа № 4 «Изучение экологических
адаптаций человека»
24.12
47
Человек как часть природы и
общества
§ 32
Высшие человекообразные обезьяны. Люди. Человек
Лекция с
§33
разумный. Реакция преципитации. Метод гибридизации ДНК элементами беседы
Расы: большие, малые, переходные; европеоидная
(евразийская), негро-австралоидная (экваториальная),
монголоидная (азиатско-американская). Расогенез.
Полицентризм. Моноцентризм.Единство человеческих рас
. Расовая антропология. Расовая гигиена
Лекция
Проблемная
беседа
Лекция с
элементами беседы.
Самостоятельная
работа
Уровни организации человека: физический, витальный,
Проблемная
биосоциальный, ментальный, духовный. Кластер.
беседа
Морфогенетическое поле. Лептоны. Пирамида потребностей.
Ментальность. Культура. Сфера символов
§35.
§36.
§37
29.12 . 48
Кон2 ч.
Происхождение человека
Экскурсия № 2 «Происхождение человека» (в
палеонтологический или антропологический музей)
Самостоятельная
работа
Семинар. Зачёт
Экскурсия № 2
12.01
49
Обобщение
Г лава 5. Человек — биосоциальная система
13.01
50
Тестирование по темам
Глав1.2.3.4.5
Глава 1. История эволюционного учения. Глава 2.
Тестирование
Микроэволюция. Глава 3. Макроэволюция. Глава 4.
Возникновение и развитие жизни на Земле. Глава 5. Человек
— биосоциальная система
§ 31—40
§1-40
ГЛАВА 6. ЭКОЛОГИЯ - НАУКА О НАДОРГАНИЗМЕННЫХ СИСТЕМАХ (2 ч.)
14.01
51
Зарождение и развитие
экологии
19.01
52
Методы экологии
20.01
53
АТП. Агрономия как важнейший
раздел биологии. Значение
растениеводства и животноводства
как отраслей сельского хозяйства.
21.01
54
АТП. Агроценоз – искусственное
сообщество.
26.01
55
АТП. Выращивание животных в
домашних условиях.
Экология. Разделы экологии: аутэкология, синэкология,
экология популяций, экология сообществ и экосистем, общая
экология, экология ландшафтов, промышленная экология,
социальная экология, математическая экология. Биология
окружающей среды
Полевые наблюдения. Мониторинг окружающей природной
среды. Эксперимент. Моделирование. Прогнозирование
Лекция с
§41.
элементами
проблемной беседы
Лекция с
§42.
элементами беседы
27.01
56
АТП. Выращивание растений в
домашних условиях.
ГЛАВА 7. ОРГАНИЗМЫ И СРЕДА ОБИТАНИЯ (14 ч.)
28.01 57 Среды обитания организмов
Среды обитания (жизни) организмов: водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорга- низменная
Проблемная
беседа
§43.
2.02
58
. Экологические факторы и
закономерности их действия
Экологические факторы: абиотические, биотические,
Лекция
§44
антропогенные, раздражители, ограничители, модификаторы,
сигналы. Биологический оптимум. Толерантность.
Экологическая пластичность. Эврибионты. Стенобионты.
Ограничивающий (лимитирующий) фактор. Правило
минимума
Свет. Экологические группы растений: светолюбивые,
Лекция с
§45.
тенелюбивые, теневыносливые. Экологические группы
элементами беседы
животных: дневные, сумеречные, ночные. Фотопериодизм.
Растения: длиннодневные, короткодневные, нейтральные
3.02
59
Свет как экологический
фактор
4.03
60
. Температура как
экологический фактор
9.02
61
Влажность как экологический Влажность. Растения: гидатофиты, гидрофиты, мезофиты,
фактор
ксерофиты (суккуленты, склерофиты). Животные: водные,
полуводно- наземные, наземные
Лекция с
§47.
элементами беседы
10.02
62
Приспособленность растений к Лабораторная работа № 5 «Сравнение анатомических
среде обитания.
особенностей растений из разных мест обитания»
Лабораторная работа № 5
Самостоятельная
работа
11.02
63
Газовый и ионный состав
среды. Почва и рельеф.
Погодные и
климатические факторы
Лекция с
§48.
элементами беседы
Температура. Анабиоз. Организмы: пойкило-термные,
гомойотермные, эвритермные, сте-нотермные
(теплолюбивые, холодолюбивые). Температурные
приспособления растений: зимостойкость,
морозоустойчивость, состояние покоя. Терморегуляция:
химическая, физическая, поведенческая
Кислород. Углекислый газ. Газообмен. Солёность.
Кислотность среды. Солевой анабиоз.Состав почвы. Рельеф
земной поверхности. Погода. Климат. Микроклимат
Лекция с
§46
элементами беседы
16.02
64
Почва как экологический
фактор.
Лабораторная работа № 6
Лабораторная работа № 6 «Методы измерения
эдафических факторов среды обитания» (определение
содержания воды, воздуха и гумуса в почвенном образце)
Самостоятельная
работа
17.02
65
АТП.Понятие о почве и ее
плодородии.
Приемы и способы обработки почвы.
18.02
66
АТП. Виды удобрений. Способы Виды удобрений: Азотные, калийные, фосфатные.
внесения.
Органические удобрения. Способы и сроки внесения в почву.
24.02
67
АТПТехнология выращивания
рассады.
25.02
68
АТП Требования к качеству
рассады. Пикировка.
2.03
69
Биологические ритмы.
Биологические ритмы: внешние, внутренние (эндогенные),
суточные (циркадные), годичные (цирканные). Спячка.
Зимний сон.Приспособления организмов к сезонным
изменениям условий среды
Лекция с
§49.
элементами беседы
3.03
70
Жизненные формы организмов.
Лабораторная работа № 7
«Описание жизненных форм у
растений и животных»
Проблемная
беседа
Самостоятельная
работа
4.03
71
9.03
72
Биотическиевзаимодействия.
Конкуренция.Хищничество.
Паразитизм
Биотические взаимодействия
Жизненная форма организма. Жизненные формы растений:
дерево, кустарник, кустарничек, многолетние травы.
Однолетние травы. Жизненные формы животных:
гидробионты, геобионты, аэробионты.
Лабораторная работа № 7 «Описание жизненных форм у
растений и животных»
Биотические взаимодействия (факторы). Конкуренция.
Хищничество. Паразитизм
Мутуализм. Комменсализм. Аменсализм. Нейтрализм
Лекция с
§52
элементами беседы
10.03
73
Обобщение.
Глава 7. Организмы и среда обитания
Семинар
Понятие и способы выращивания рассады. Оптимальные
параметры выращивания рассады.
§50.
Лекция с
§51.
элементами беседы
§ 43—52
ГЛАВА 8. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДА И ПОПУЛЯЦИИ (5 ч.)
11.03
74
Экологическая ниша вида.
Лабораторная работа № 8
Экологическая ниша. Многомерная модель экологической
ниши.
Лабораторная работа № 8 «Изучение экологической ниши у
разных видов растений и животных»
Лекция.
§53.
Самостоятельная
работа
16.03
75
Экологические
характеристики популяции
Популяция. Показатели популяции: рождаемость, смертность,
прирост, темп роста, численность, плотность. Биотический
потенциал популяции. Вспышка размножения
Лекция с
элементами
беседы
17.03
76
Экологическая структура
популяции
18.03
77
Динамика популяции и её
регуляция.
Лабораторная работа № 9
30.03
78
Тестирование по теме
«Экологическая
характеристика вида и
популяции»
Структура популяции: пространственная, возрастная, половая, Лекция
§55.
этологическая. Пространственное размещение особей:
случайное, равномерное, групповое. Возрастные пирамиды.
Этология. Образ жизни: одиночный, семейный, стайный,
стадный, колониальный
Динамика популяции. Типы динамики: стабильный,
Лекция.
§56.
изменчивый, взрывной. Кривые выживания. Факторы
Самостоятельная
смертности. Ёмкость среды.
работа
Лабораторная работа № 9 «Рост популяции мучного
хрущака при разной её плотности и ограниченности ресурсов
среды»
Глава 8. Экологическая характеристика вида и популяции
Тестированиевфо § 53—56
рмате ЕГЭ
Глава 9. Сообщества и экологические системы (10 ч)
31.03
79
Сообщества организмов:
структуры и связи
Биоценоз (сообщество). Биотоп. Биотическая среда. Фитоценоз. Лекция с
Зооценоз. Микробоценоз. Связи: трофические (пищевые),
элементами
топические, форические, фабрические. Эдификаторы.
беседы
Ярусность. Мозаичность
§54.
1.04
80
Экосистемы. Круговорот
веществ и поток энергии
Экологическая система (экосистема). Биогеоценоз: экотоп,
климатоп, эдафотоп, продуценты, консументы, редуценты
(деструкторы). Трофические уровни. Трофические цепи и сеть
Лекция с
элементами
беседы
6.04
81
Основные показатели
экосистем
Биомасса. Продукция. Биологическая продуктивность
экосистем. Валовая первичная продукция. Чистая первичная
продукция. Вторичная продукция. Траты на дыхание.
Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии
Лекция
§59.
7.04
82
Свойства биогеоценозов и
динамика сообществ
Проблемная
беседа
§60.
8.04
83
Природные экосистемы
Свойства биогеоценозов: целостность, самовос- производство,
устойчивость, саморегуляция, саморазвитие. Изменения
биогеоценозов: циклические, поступательные. Сукцессии: первичные, вторичные (антропогенные). Сообщества: пионерные,
климаксные
Экосистема озера. Фитопланктон. Зоопланктон. Бентос.
Экосистема смешанного леса. Гумус
Проблемная
беседа
§61
13.04
84
Антропогенные экосистемы
Агроэкосистема. Агробиоценоз. Монокультура.
Урбоэкосистема. Техносфера. Городская флора и фауна.
Синантропизация фауны
Проблемная
беседа
§62
14.04
85
АТП..Описаниеагроэкосистем Практическая работа
своей местности.
15.04
86
Структуры и процессы в
экосистемах.
Лабораторная работа №10
Лабораторная работа №10 «Моделирование структур и
процессов, происходящих в экосистемах»
20.04
87
Биоразнообразие — основа
устойчивости сообществ
Биологическое разнообразие (биоразнообразие). Принципы
Проблемная
биоразнообразия: дополнительности, взаимозаменяемости, взаи- беседа
морегуляции, дублирования функций. Викарирующие виды.
Монофаги. Экологическая реставрация
21.04
88
АТП. Биогеоценозы нашей
местности. Экскурсия № 3
Экскурсия № 3 «Типичный биогеоценоз» (в дубраву, березняк, Самостоятельная
работа
ельник, на суходольный или пойменный луг, озеро, болото)
Самостоятельная §63.
работа
Глава 10. Биосфера — глобальная экосистема (3 ч)
22.04
89
Биосфера — живая
оболочка Земли
Биосфера. Вещество: живое, биогенное, косное, биокосное,
радиоактивное, космогенное. Рассеянные атомы элементов. Функции
живого вещества
Лекция с
элементами
беседы
27.04
90
Закономерности
существования
биосферы
Глобальная экосистема. Динамическое равновесие. Обратная связь:
Лекция
отрицательная, положительная. Круговороты: большой (геологический),
малый (биологический). Биогеохими-ческие циклы элементов.
Воздействия: гравитационные, корпускулярные
§65.
28.04
91
Основные биомы
Земли
Биомы: полярные области и тундра, хвойные леса (тайга), смешанные и Лекция с
широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, кустарники, влажные элементами
тропические леса, высокогорья. Зональность: широтная, высотная.
беседы
Полярная асимметрия биосферы
§66.
§64.
Глава 11. Человек и окружающая среда (10 ч)
29.04
92
Человечество в
биосфере Земли
Биосферная роль человека. Антропогенный круговорот. Антропогенные Проблемная
воздействия. Антропобиосфера. Ноосфера. Ноосферогенез. Глобальный беседа
экологический кризис
§67.
5.05
93
Загрязнение
воздушной среды.
Охрана воздуха
Атмосфера. Вещества-загрязнители: углеводороды, сероводород,
оксиды, фреоны. Металлизация атмосферы. Фотохимический туман
(смог). Фотооксиданты. Вредные выбросы. Озеленение городов
Проблемная
беседа
§68.
6.05
94
Загрязнение водной Гидросфера. Химическое загрязнение. Эвтро-фикация водоёмов.
среды. Охрана водных Сточные воды. Поверхностно-активные вещества (ПАВ). Нефтяное
ресурсов
загрязнение. Бережное расходование воды. Очистка сточных вод
Проблемная
беседа
§69.
11.05
95
Разрушение почвы и
изменение климата.
Охрана почвенных
ресурсов и защита
климата
Проблемная
беседа
§70.
Почвенный покров. Пестициды. Эрозия почвы. Изменение климата.
Кислотные осадки. Озоновая дыра. Парниковый эффект
96
Антропогенное
воздействие на
растительный и
животный мир
13.05
97
Охрана растительного Охрана природы. Красная книга. Особо охраняемые природные
и животного мира
территории (ООПТ): заповедники, заказники, национальные
(природные) парки. Ботанические сады. Зоологические парки
Проблемная
беседа
§72.
18.05
98
Рациональное
Рациональное природопользование. Природные ресурсы:
природопользование и неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые, невозобновимые).
устойчивое развитие Экологический след (ЭС). Ноосферная цивилизация. Устойчивое
развитие
Проблемная
беседа
§73.
19.05
99
20.05
25.05
25.05
Сосуществование
человечества и
природы
Сокращение биоразнообразия. Обезлесение. Лесовозобновление.
Интродукция. Виды-переселенцы
.
12.05
Коэволюция. Антропогенные пределы. Запредельный мир. Г
лобалистика
Проблемная
беседа
Лекция с
§74
элементами
проблемной
беседы
100 АПК.Рациональное Экскурсия № 4 «Проблемы рационального использования водных
Самостоятельная
использование
ресурсов» (на водоочистительную станцию или на систему полива работа
природных ресурсов. фермерских хозяйств)
Экскурсия № 4
101 «Биология.
Глава 1. История эволюционного учения. Глава 2. Микроэволюция.
тестирование в
Биологические
Глава 3. Макроэволюция. Глава 4. Возникновение и развитие жизни на формате ЕГЭ
системы и процессы» Земле. Глава 5. Человек — биосоциальная система. Глава 6. Экология —
Итоговое
наука о надор-ганизменных системах. Глава 7. Организмы и среда
тестирование
обитания. Глава 8. Экологическая характеристика вида и популяции.
Глава 9. Сообщества и экологические системы. Глава 10. Биосфера —
глобальная экосистема. Глава 11. Человек и окружающая среда
102 АПК. Сравнительная Практическая работа на местности. Значение биологических знаний для Беседа.
характеристика эко- и человечества. Перспективы развития современной биологии
Практическая
агросистем своей
работа.
местности.