Пояснительная записка Федеральным компонентом

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена в соответствии с
Федеральным
компонентом
государственного
стандарта начального
общего
образования, на основе примерной программы начального общего образования по
окружающему миру (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В
2 ч. Ч. 1. –5-е изд., - М.: Просвещение, 2011) и авторской программы Н. Ф. Виноградовой,
Г. С. Калиновой «Окружающий мир» (Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа XX1 века».- Москва, Вентана - Граф, 2010г.)
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный
год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1067 от
19.12.2012г.);
- учебный план МБОУ СОШ на 2013/2014 учебный год;
- Положение о рабочей программе МБОУ СОШ
Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:
1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 4 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2008.
2. Виноградова Н.Ф. «Учимся думать и фантазировать»: 4 класс: Рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - 3-е изд.;. дораб. - М.: Вентана - Граф,
2013 г.
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании
целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в
ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является
включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют
представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от
высших животных и др.).
Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника,
осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество»,
воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;
понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Основными задачами изучения предмета являются: формирование разнообразных
представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных
естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного
восприятия окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший
школьник:
-устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни;
понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;
-осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических
установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей,
осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
-подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных
представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных
естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного
восприятия окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных
для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается
формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль
научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве,
фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и
формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение
знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие
им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоциональноположительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1.Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и
знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему
общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам:
во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических
особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятие
окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон
действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от
одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция
затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа
— общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный
мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая
деятельность» и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка
этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения;
предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные
интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей
данной возрастной категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное
взаимодействие с различными сторонами действительности.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного
фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в
учебниках) уделяется общекультурным сведениям — о творческой деятельности людей,
научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях
искусства и т. и. В программе 3 4 классов для реализации этого принципа введен
специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной
значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при
ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование
у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения,
сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к
природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и
перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих
естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных
явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в
места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п. Все это
обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
• Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых
существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты—
первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля — наш
общий дом» (3 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).
• Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к
другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание
представлено темами: «Ты - первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с
тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс);
«Человек и общество» (4 класс).
• Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы,
что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу
нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1
класс), «Мы — жители Земли» (2 класс), «Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек
— биологическое существо (организм)» (4 класс).
• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин
любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут
люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами:
«Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в
разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он
живет» (4 класс).
• История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие
важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура,
просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в
прошлое (исторические сведения)»
С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и
необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и
практических работ, доступных детям в этом возрасте.
«Окружающий мир» — предмет особый. Его изучение требует использования
нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий, которые проходят вне класса
(в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом
зале и пр.).
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их - оживить знания
школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы
обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления,
создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего
государства.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего
образования и примерными программами программа по окружающему миру
предусматривает 68 часов в год (2 часа в неделю). Темы уроков сформулированы согласно
авторским методическим рекомендациям для учителя.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир» следующие:
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
 Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
 Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
 Человечество как многообразие народов, культур, религий.
 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
 Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
 Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к
себе и к другим людям.
 Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства,
гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного
многообразия России и мира.
 Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
 Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
 Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа
духовно-нравственной консолидации российского общества.
 Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно - и социально-нравственное.
 Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностные результаты
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего
ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной
задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
- осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей
этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;
- осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков
других людей;
- основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные
поступки;
- этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
- понимание чувств одноклассников, учителей,других людей и сопереживание им;
- принятие установки на здоровый образ жизни;
- принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного на основе знакомства с миром и лучшими образцами мировой и
отечественной культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
-адекватно воспринимать предложения и оценку своей деятельности:
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера
сделаных ошибок;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане
Познавательные универсальные учебные действия
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т. ч.
контролируемом пространстве Интернета;
-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе, в т. ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково – символические средства, в т. ч. овладеет действием
моделирования;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;
- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным
критериям;
- устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно – следственных
связей;
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной
связи;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения на
основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в
т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с
его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в
ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.
Предметные результаты
Человек и природа
- описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их
существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов
природы по самостоятельно выделенным признакам;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно - научные тексты (на бумажных и (при возможности) на
электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на
вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
оформлять результаты исследовательской работы;
- использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные
издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;
- использовать готовые модели (глобус, карта,план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
\
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
- сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана
природы);
- сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство
живой и неживой природы.
Человек и общество
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
- узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности
электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся
к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
чувств других людей и сопереживания им;
- проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре,
языку, религии;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при
возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний;
-осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на
уровне представления).
Контроль и оценка учебных достижений
Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:
- групповая, парная, индивидуальная деятельность;
- исследовательская деятельность;
- практикумы
Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися
содержания:
Текущий: тест, устный опрос; практическая работа;
Промежуточный: тематические проверочные работы, тест, самостоятельная работа;
Итоговый: контрольная работа, тест, диагностическая работа.
В классе 24 обучающихся. Уровень учебных возможностей класса средний и ниже
среднего. Однако, есть группа детей, которые усваивают программу на высоком уровне,
поэтому в содержание программы включён материал, превышающий уровень
обязательных требований в соответствии со стандартом и не требующий корректировки в
содержании авторской программы, что позволяет реализовать дифференцированный и
индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор обучающихся, познакомить их
с интересными фактами и явлениями окружающего мира.
Особое внимание при планировании личностных и метапредметных результатов
уделяется тем универсальным учебным действиям, недостаточный уровень
сформированности
которых был выявлен по результатам диагностики УУД во 3-м
классе.
Диагностика личностных и метапредметных результатов проводится в форме
тестирования, комплексной работы.
Содержание учебного предмета
Введение (1ч)
Человек – часть природы. Природа – источник существования человека. Зависимость
жизни и благополучия человека от природы.
Человек — живое существо (организм) (30 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов
человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие
сведения). Роль нервной системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме.
Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы.
Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита
органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной
системы (общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения —
почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека.
Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей
от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость.
Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими
людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное
отношение к старости и забота о престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и
эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание.
Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во
время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о
гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие
человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и
развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой
деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека.
Умеем ли мы общаться?
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от
животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения
человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки
заболевания. Правила поведения во время болезней.
Человек и общество, в котором он живет (37 ч)
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные
леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана
почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности,
положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов.
«Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического
положения, природы, труда и культуры пародов).
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы,
книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые
школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во
второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и
образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры
(зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в
Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова.
Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце
русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов,
художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой,
А.П. Чехов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей.
Известные сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.).
Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.).
Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т Твардовский
и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их
произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.
Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.
Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники
Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые
книги по истории России.
Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России.
Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума
современной России.
Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами.
Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба
русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь
тыла фронту.
Расширение кругозора школьников. Борьба русского нар да с польскими захватчиками в XVII веке.
Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение
борьбы русского народа за свобод родины в произведениях изобразительного и музыкально
искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюм разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника,
писателя, композитор (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня школ пика для будней и выходных. Подсчет
пульса в спокойно состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при
несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой ( в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Материально-техническое обеспечение программы
I. Дополнительная литература:
1.Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-4 классы: Методика обучения. - М.: Вентана Граф, 2010.
2.Виноградова Н.Ф. Методические рекомендации к дидактическим материалам для
начальной школы «Окружающий мир в произведениях живописи». - М.: Вента-Граф, 2010.
3.Е.Г.Каткова. Окружающий мир. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Москва.
Издательство "Экзамен", 2013.
4. Н. Г. Белицкая. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2 – 4 классы. Москва «Айриспресс, 2011.
II. Специфическое оборудование:
 Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с
программой обучения
 Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные
сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)
 Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников,
писателей, поэтов, композиторов и др.).
 Географические и исторические настенные карты
 Атлас географических и исторических карт
 Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
 Географические и исторические настенные карты
 Атлас географических и исторических карт
 Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
 Микроскоп (цифровой по возможности)
 Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)
 Модель "Торс человека" с внутренними органами
 Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта
 Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения
 Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.
 Коллекции полезных ископаемых
 Коллекции плодов и семян растений
 Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)
 Живые объекты (комнатные растения)
III. Электронно-программное обеспечение:
- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет
только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
- Работа в программе «Отличник»
- СД – диски:
1. Академия младшего школьника. 1-4 класс.
2. Уроки Кирилла и Мефодия. Начальная школа. Русский язык, математика, окружающий
мир.4 класс, 2012.
3. Волшебный мир картины: иллюстративный материал (компакт-диск). – Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
www.festival.1september.ru
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа:
www.km.ru/education
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru
Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology
- Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.uralchel.ru/guon/inform.htm.
Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru
Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим
доступа: http://www.standart.edu.ru
- Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru
- Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru
- Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru
- Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа:
http://www.mon.gou..ru
- презентации по окружающему миру.
IV. Технические средства обучения:
- интерактивная доска;
- мультимедийный проектор, DVD-плееры, МРЗ-плеер;
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- музыкальный центр;
- демонстрационный экран;
- демонстрационная доска для работы маркерами;
- магнитная доска;
- цифровой фотоаппарат;
- сканер, ксерокс и цветной принтер.
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса (программа «Начальная школа XXI века»)
Планируемые результаты
№
п/п
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема урока
Элемент содержания
Тип урока
Предметные результаты
Обучающийся
научится
Получит
возможность
научиться
КОД
Личностные и
метапредметные
результаты
Вид
Форма
1. Человек – живое существо (организм)
1
Общее строение организма
человека.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
2
Нервная система.
Головной и спинной мозг.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Повторение общих
признаков живых
существ (человека,
животных, растений).
Закрепление понятия
организм.
Называть признаки
живого организма;
признаки,
характерные для
человека, основные
органы и системы
органов человека и
их функции.
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
Знакомство со
строением нервной
системы, ее ролью в
организме. Головной и
спинной мозг.
Раскрывать значение
нервной, опорно –
двигательной,
пищеварительной,
кровеносной систем,
органов человека.
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
ЛУУД:
- строить монологическое
высказывание (при
возможности сопровождая
его аудиовизуальной
поддержкой),
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
допускать возможность
существования различных
точек зрения
ЛУУД:
- владеть диалогической
формой коммуникации,
используя в т.ч. при
возможности
средства и инструменты ИКТ
и дистанционного
общения;
ТК
УО, ГР
ТК
УО
рационального
питания и личной
гигиены.
3
Опорно-двигательная
система.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
4
Пищеварительная система
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Скелет и мышцы.
Значение опорнодвигательной системы.
Осанка.
Предупреждение
искривления
позвоночника.
Раскрывать
значение нервной,
опорно –
двигательной,
пищеварительной,
кровеносной систем,
органов человека.
Проявлять уважение
и готовность
выполнять
совместно
установленные
договорённости и
правила, в т. ч.
правила общения со
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке,
участвовать в
коллективной
коммуникативной
деятельности в
информационной
образовательной
среде.
Знакомство со
строением
пищеварительной
системы, ее органами.
Значение
пищеварительной
системы. Зубы. Правила
Использовать
различные
справочные издания
(словари,
энциклопедии,
включая при
возможности
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
ориентироваться на
позицию
партнера в общении и
взаимодействии
ЛУУД:
- адекватно воспринимать и
передавать информацию в
заданном формате;
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной
ЛУУД:
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой задачи;
РУУД:
- учитывать выделенные
ТК
ДР
ТК
УО, ГР
5
Дыхательная система
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
6
Кровеносная система.
Кровь и её значение.
Урок изучения и
ухода за зубами.
Правильное питание.
компьютерные) и
детскую литературу о
человеке и обществе
с целью поиска
познавательной информации, ответов
на вопросы,
объяснений, для
создания
собственных
устных или
письменных
высказываний.
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
Знакомство с системой
органов дыхания.
Значение дыхательной
системы. Защита
органов дыхания.
Раскрывать значение
нервной, опорно –
двигательной,
пищеварительной,
кровеносной систем,
органов человека,
называть правила
здорового образа
жизни.
Определять общую
цель в совместной
деятельности и пути
её достижения,
договариваться о
распределении
функций и ролей,
осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Органы кровеносной
системы. Кровь, ее
функции.
Раскрывать значение
нервной, опорно –
двигательной,
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
ПУУД:
- использовать знаковосимволические средства, в
т.ч. овладеет действием
моделирования;
КУУД:
- учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
ЛУУД:
- ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в т.ч. на
самоанализ и самоконтроль
результата,
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
ПУУД:
- ориентироваться на
разнообразие способов
решения учебных задач;
КУУД:
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности
ЛУУД:
- ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей, товарищей,
ТК
УО
ТК
УО
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
7
Сердце – главный орган
кровеносной системы
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
8
Выведение из организма
пищеварительной,
кровеносной систем,
органов человека.
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
Сердце.
Предупреждение
заболеваний сердца и
кровеносных сосудов
Раскрывать значение
нервной, опорно –
двигательной,
пищеварительной,
кровеносной систем,
органов человека.
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
Органы выделения, их
роль в организме. Почки
Применять правила
здорового образа
Пользоваться
простыми навыками
родителей и других людей;
РУУД:
- устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений.
ПУУД:
- использовать знаковосимволические средства, в
т.ч. овладеет действием
моделирования;
КУУД:
- использовать речь для
регуляции своего
действия.
ЛУУД:
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой задачи;
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
ПУУД:
- использовать знаковосимволические средства, в
т.ч. овладеть действием
моделирования;
КУУД:
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, в т.ч. в
ситуации
столкновения интересов
ЛУУД:
- способность к самооценке
ТК
УО, ГР
ТК
УО
ненужных веществ. Кожа.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
9
Как человек воспринимает
окружающий мир. Зрение.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
– главный орган
выделения.
Кожа, ее роль в
организме. Защита кожи
и правила ухода за ней.
Закаливание.
жизни в
самостоятельной
повседневной
деятельности.
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
РУУД:
- устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений;
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире;
КУУД:
- участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом.
Органы чувств, их
значение в жизни
человека. Охрана
органов чувств.
Как устроен орган
зрения.
Гигиена зрения.
Применять правила
здорового образа
жизни в
самостоятельной
повседневной
деятельности.
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
ЛУУД:
- осознание своей
гражданской идентичности:
«Я» как гражданин России,
своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю;
РУУД:
- осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату (в случае работы в
интерактивной среде
пользоваться реакцией
среды решения задачи)
ПУУД:
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных объектов по
заданным критериям;
КУУД:
ТК
УО, ПР
10
Слух, обоняние, вкус,
осязание в жизни
человека.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
11
Органы чувств.
Обобщение.
Урок обобщения и
систематизации знаний и
способов деятельности
Орган слуха. Гигиена
слуха.
Представление об
органах обоняния,
вкуса, осязания.
Их роль в жизни
человека.
Выполнение заданий по
пройденному материалу.
Охрана органов чувств.
Применять правила
здорового образа
жизни в
самостоятельной
повседневной
деятельности.
Определять общую
цель в совместной
деятельности и пути
её достижения,
договариваться о
распределении
функций и ролей,
осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Применять правила
здорового образа
жизни в
самостоятельной
повседневной
деятельности.
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
- предвидеть последствия
коллективных решений;
ЛУУД:
- внутренняя позиция
обучающегося на уровне
понимания необходимости
учения,
РУУД:
- вносить необходимые
коррективы в действия
на основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
ПУУД:
- строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
КУУД:
- учитывать и координировать
в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от
собственной
ЛУУД:
- способность к самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
РУУД:
- вносить необходимые
коррективы в действия
на основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
ПУУД:
- строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
КУУД:
ТК
УО
ТМ
Т
12
Эмоции и чувства
человека
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
13
Внимание, память. Их
роль в жизни человека.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Эмоции: радость, смех,
боль, плач, гнев. Умение
управлять своими
чувствами. Настроение
человека.
В повседневной
жизни применять
правила
нравственного
поведения.
Проявлять уважение
и готовность
выполнять
совместно
установленные
договорённости и
правила, в т. ч.
правила общения со
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке,
участвовать в
коллективной
коммуникативной
деятельности в
информационной
образовательной
среде.
Внимание, память, речь,
мышление. Условия их
развития.
Применять правила
здорового образа
жизни в
самостоятельной
повседневной
деятельности.
Определять общую
цель в совместной
деятельности и пути
её достижения,
договариваться о
распределении
функций и ролей,
осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
- учитывать и координировать
в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от
собственной
ЛУУД:
- адекватное понимание
причин успешности/
неуспешности учебной
деятельности.
ПУУД:
- анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков
РУУД:
-самостоятельно находить
несколько вариантов
решения учебной задачи,
КУУД:
- с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- способность к самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
ПУУД:
- анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
ТК
УО
ТК
П
поведение
окружающих.
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
КУУД:
- точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- владеть диалогической
формой коммуникации,
используя в т.ч. при
возможности
средства и инструменты ИКТ
и дистанционного
общения;
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире;
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
КУУД:
- передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- адекватного понимания
причин успешности/
неуспешности учебной
деятельности.
ПУУД:
- анализировать изучаемые
объекты с выделением
2. Ты и твоё здоровье
14
Здоровье человека.
Практическая работа
№1 Составление режима
дня.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
15
Как закаливать свой
организм. Усталость.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
Человек и его здоровье.
Правила здорового
образа жизни. Режим
дня. Здоровый сон.
Правильное питание.
Применять правила
здорового образа
жизни в
самостоятельной
повседневной
деятельности.
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
Польза закаливания для
организма человека.
Правила закаливания.
Можно ли снять
усталость.
Понимать
необходимость
здорового образа
жизни, соблюдения
правил безопасного
поведения;
использовать знания
о строении и
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
ТК
УО, ПР
ТК
УО
16
17
функционировании
организма человека
для сохранения и
укрепления своего
здоровья.
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
Вредные привычки:
курение, употребление
алкоголя, наркотиков
Их вред для организма и
предупреждение
Различать полезные
и вредные привычки,
понимать
необходимость
здорового образа
жизни.
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
Проверочная работа №1
за 1 четверть.
Выполнение заданий
проверочной работы.
Самостоятельно
выполнять задания,
осуществлять
самоконтроль.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в процессе
познания
окружающего мира
Вредные привычки.
Урок проверки и оценки
знаний и способов
деятельности учащихся
существенных и
несущественных признаков
РУУД:
-самостоятельно находить
несколько вариантов
решения учебной задачи,
КУУД:
- с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- уважение к своему народу,
к другим народам, принятие
ценностей других народов;
РУУД:
- определять самостоятельно
критерии оценивания,
ПУУД:
- ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела;
КУУД:
- оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций
ЛУУД:
- широкая мотивационная
основа учебной
деятельности РУУД:
- определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку;
ТК
УО
ИК
ПР
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
18
Опасности в доме
Практическая работа
№2. Первая помощь при
лёгких травмах.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
Поведение во время
пожара. Огонь- друг и
враг.
Как уберечь себя от
ожогов.
Как дышать, если
кругом дым.
Острые предметы - это
опасно.
Как пользоваться
газовой плитой. Работа
на компьютере.
Определять
характер
взаимоотношений
человека и
природы, находить
примеры влияния
этих отношений на
природные объекты,
здоровье и
безопасность
человека.
Выполнять правила
безопасного
поведения в доме, на
улице, в природной
среде, оказывать
первую помощь при
несложных
несчастных случаях.
ПУУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
энциклопедий, справочников
КУУД:
- оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций
ЛУУД:
- широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
РУУД:
- давать самооценку;
- различать способ и
результат действия;
ПУУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
энциклопедий, справочников
(включая при возможности
электронные, цифровые);
КУУД:
- строить монологическое
высказывание (при
возможности сопровождая
его аудиовизуальной
поддержкой)
ТК
УО, ПР
19
Опасности на дороге.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
20
Если случилась беда.
Практическая работа
№3 Подсчёт пульса в
спокойном состоянии и
после физических нагрузок.
Урок закрепления знаний и
способов деятельности
21
Опасные животные.
Какие опасности
подстерегают детей на
дороге. Правила
дорожного движения.
Сигналы
регулировщика.
Различать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих.
Выполнять правила
безопасного
поведения в доме, на
улице, в природной
среде, оказывать
первую помощь при
несложных
несчастных случаях.
ОБЖ. Первая помощь
при несчастных случаях.
Помощь при травме.
Перелом.
Если гроза застала тебя
на прогулке, как
поступить.
Различать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих (страх,
радость и др.).
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
Бывают ли животные
опасными. Ядовитые
Использовать
различные
Выполнять правила
безопасного
ЛУУД:
- уважение к своему народу,
к другим народам, принятие
ценностей других народов;
РУУД:
- различать способ и
результат действия;
ПУУД:
- определять круг своего
незнания; планировать свою
работу по изучению
незнакомого материала;
КУУД:
- владеть диалогической
формой
коммуникации, используя в
т.ч. при возможности
средства и инструменты ИКТ
и дистанционного
общения
ЛУУД:
- уважение к своему народу,
к другим народам, принятие
ценностей других народов;
РУУД:
- различать способ и
результат действия;
ПУУД:
- определять круг своего
незнания; планировать свою
работу по изучению
незнакомого материала;
КУУД:
- строить монологическое
высказывание (при
возможности сопровождая
его аудиовизуальной
поддержкой)
ЛУУД:
- оценка жизненных
ТК
УО
ТК
ПР
ТК
УО
22
Урок закрепления знаний и
способов деятельности.
животные.
Осторожность при
обращении с
животными.
Если тебя укусила
пчела.
справочные издания
(словари,
энциклопедии,
включая при
возможности
компьютерные) и
детскую литературу о
человеке и обществе
с целью поиска
познавательной информации, ответов
на вопросы,
объяснений, для
создания
собственных
устных или
письменных
высказываний.
поведения в доме, на
улице, в природной
среде, оказывать
первую помощь при
несложных
несчастных случаях.
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
нравственных и этических
ценностей, ценностей
гражданина России;
РУУД:
- выполнять учебные действия
в устной, письмен
ной речи, во внутреннем
плане;
ПУУД:
- осуществлять синтез как
составление целого из
частей;
КУУД:
- отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений;
Ядовитые грибы и
растения.
Съедобные и ядовитые
грибы. Как отличить
ядовитые грибы.
Ядовитые растения.
Использовать
различные
справочные издания
(словари,
энциклопедии,
включая при
возможности
компьютерные) и
детскую литературу о
человеке.
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
ЛУУД:
- принятие установки на
здоровый образ жизни.
РУУД:
- проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
ПУУД:
- обобщать (самостоятельно
выделять класс объектов) на
основе выделения
сущностной связи;
КУУД:
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений;
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
ТК
УО, ГР
23
Что нужно знать о
болезнях.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Грипп. Аллергия. Если
болит живот. Если болит
голова. Носовое
кровотечение.
Домашняя аптечка.
Различать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих (страх,
радость и др.).
Пользоваться
простыми навыками
самоконтроля
самочувствия для
сохранения
здоровья, осознанно
выполнять режим
дня, правила
рационального
питания и личной
гигиены.
ЛУУД:
- принятие установки на
здоровый образ жизни.
РУУД:
- самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение
ПУУД:
- воспринимать и
анализировать сообщения и
важнейшие их компоненты –
тексты;
КУУД:
- критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций;
ТМ
Т
ЛУУД:
- освоение личностного
смысла учения; выбор
дальнейшего
образовательного маршрута;
РУУД:
- проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе, в т.ч. при
возможности с помощью
инструментов ИКТ.
КУУД:
ТК
УО
3. Человек - часть природы.
24
Чем человек отличается от
животных.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Человек умеет думать и
говорить, обладает
высокоразвитым
мышлением.
Составление рассказа о
том, чем человек
отличается от
животных.
Называть признаки
живого организма;
признаки,
характерные для
человека (в отличие
от животных).
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
25
От рождения до старости.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Развитие человека от
рождения до старости.
Детство. Отрочество.
Взрослость. Старость.
Условия роста и
развития ребенка.
Охрана детства.
Права ребенка.
Уважительное
отношение к старости,
забота о престарелых и
больных.
Оценивать характер
взаимоотношений
людей в различных
социальных группах
(семья, общество
сверстников, этнос),
в т.ч. с позиции
развития этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
чувств других людей
и сопереживания им.
Осознавать свою
неразрывную связь с
разнообразными
социальными
группами.
- участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом. Предвидеть
последствия коллективных
решений
ЛУУД:
- принятие установки на
здоровый образ жизни.
РУУД:
- самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение,
ПУУД:
- обобщать (самостоятельно
выделять класс объектов) на
основе выделения
сущностной связи;
КУУД:
- отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета;
- предвидеть последствия
коллективных решений
ТМ
Т
ТК
УО
4. Человек среди людей.
26
Поговорим о доброте.
Урок закрепления знаний и
способов деятельности
Обсуждение историй.
Качества человека:
внимательность,
неравнодушие.
Отзывчивость.
Различать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих (страх,
радость, др.).
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
ЛУУД:
- понимание чувств
одноклассников, учителей,
других людей и
сопереживание им;
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
27
Что такое справедливость.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
28
Умеешь ли ты общаться.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
ПУУД:
- подводить анализируемые
объекты (явления) под
понятия разного уровня
обобщения
КУУД:
- понимать относительность
мнений и подходов
к решению проблемы
ЛУУД:
- чувство прекрасного на
основе знакомства с миром
природы и лучшими
образцами мировой и
отечественной культуры.
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей
ПУУД:
- строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
КУУД:
- учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
ЛУУД:
- понимание чувств
одноклассников, учителей,
других людей и
сопереживание им;
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей
ПУУД:
- осуществлять запись
Понятие о
справедливости. Учимся
быть справедливым.
Обсуждение историй.
Различать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих (страх,
радость др.).
Осознавать свою
неразрывную связь с
разнообразными
социальными
группами.
Умеешь ли ты общаться.
Обсуждение историй.
Диалоги учащихся.
Учимся вести беседу.
Просто ли написать
письмо.
Сравнение писем.
Адресат. Учимся писать
письма.
Различать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих (страх,
радость и др.).
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
ТК
УО
ТК
ДР
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
29
Общение с незнакомыми
людьми.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
30
Контрольная работа №1
за 1 полугодие.
Проверки и оценки знаний
и способов деятельности.
Общение с
незнакомыми людьми.
Избегай общения с
незнакомыми людьми.
Различать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих (страх,
радость и др.).
Осознавать свою
неразрывную связь с
разнообразными
социальными
группами.
Выполнение заданий
контрольной работы
Выполнять задания
самостоятельно,
осуществлять
самоконтроль.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в процессе
познания
окружающего мира
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
- учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
ЛУУД:
- адекватное понимание
причин успешности/
неуспешности учебной
деятельности.
ПУУД:
- анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков
РУУД:
-самостоятельно находить
несколько вариантов
решения учебной задачи,
КУУД:
- с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- широкая мотивационная
основа учебной
деятельности РУУД:
- определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку;
ПУУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
ТМ
Т
ИК
КР
её реализации.
заданий с использованием
учебной литературы,
энциклопедий, справочников
КУУД:
- оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций
5. Родная страна: от края до края.
31
Природные зоны России.
Арктика.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
32
Природные зоны России.
Зона тундры.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Природные зоны
России: ледяная зона,
зона тундры, тайга, зона
смешанных лесов, зона
степей, пустынь,
влажные субтропики.
Описывать
изученные объекты
и явления живой и
неживой природы,
выделять их
существенные
признаки.
Осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение,
соблюдать правила
экологического
поведения в школе,
в быту и природной
среде.
Расположение
природной зоны.
Климатические условия.
Растительный и
животный мир. Занятия
населения.
Сравнивать
объекты живой и
неживой природы
на основе внешних
признаков или известных
характерных
свойств.
Осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение,
соблюдать правила
экологического
поведения в школе,
в быту и природной
ЛУУД:
- строить монологическое
высказывание (при
возможности сопровождая
его аудиовизуальной
поддержкой),
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
допускать возможность
существования различных
точек зрения
ЛУУД:
- владеть диалогической
формой коммуникации,
используя в т.ч. при
возможности
средства и инструменты ИКТ
и дистанционного
общения;
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ТК
УО, ГР
ТК
УО, ГР
среде.
33
Природные зоны России.
Тайга.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
34
Природные зоны России.
Смешанные леса.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Расположение
природной зоны.
Климатические условия.
Растительный и
животный мир. Занятия
населения.
Осуществлять
классификацию
изученных
объектов природы
по самостоятельно
выделенным
признакам.
Осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение,
соблюдать правила
экологического
поведения в школе,
в быту и природной
среде.
Расположение
природной зоны.
Климатические условия.
Растительный и
животный мир. Занятия
населения.
Использовать для
поиска
необходимой
информации
различные
доступные
справочные
издания по
естествознанию,
определитель
растений и
животных на основе
Осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение,
соблюдать правила
экологического
поведения в школе,
в быту и природной
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
ориентироваться на
позицию
партнера в общении и
взаимодействии
ЛУУД:
- адекватно воспринимать и
передавать информацию в
заданном формате;
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной
ЛУУД:
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой задачи;
РУУД:
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
ПУУД:
ТК
УО, ГР
ТК
УО, ГР
35
Природные зоны России.
Зона степей.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
36
Природные зоны России.
Зона пустынь.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
иллюстраций, атлас
карт, в т.ч. (при
возможности) и
медиаресурсы.
среде.
Расположение
природной зоны.
Климатические условия.
Растительный и
животный мир. Занятия
населения.
Использовать
готовые модели
(глобус, карта,
план) для
объяснения
явлений или
описания свойств
объектов.
Осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение,
соблюдать правила
экологического
поведения в школе,
в быту и природной
среде.
Расположение
природной зоны.
Климатические условия.
Растительный и
животный мир. Занятия
населения.
Сравнивать
изучаемые
природные зоны
России (климат,
растительный и
животный мир,
особенности труда
и быта людей,
влияние человека
Осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение,
соблюдать правила
экологического
- использовать знаковосимволические средства, в
т.ч. овладеет действием
моделирования;
КУУД:
- учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
ЛУУД:
- ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в т.ч. на
самоанализ и самоконтроль
результата,
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
ПУУД:
- ориентироваться на
разнообразие способов
решения учебных задач;
КУУД:
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности
ЛУУД:
- ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей, товарищей,
родителей и других людей;
РУУД:
- устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений.
ТК
УО, ГР
ТК
УО, ГР
37
Влажные субтропики.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
38
Почвы России.
Практическая работа
№4 Состав почвы.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
на природу
изучаемых зон,
охрана природы).
поведения в школе,
в быту и природной
среде.
Расположение
природной зоны.
Климатические условия.
Растительный и
животный мир. Занятия
населения.
Обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между
живой и неживой
природой,
взаимосвязи в
живой природе;
использовать их для
объяснения
необходимости
бережного
отношения к
природе.
Осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение,
соблюдать правила
экологического
поведения в школе,
в быту и природной
среде.
Почва, ее значение для
жизни человека. Почва.
Охрана природных
богатств. Наблюдения в
природе. Сравнение
свойств наблюдаемых
объектов. Плодородие
Проводить
несложные
наблюдения в
окружающей среде,
ставить опыты,
используя
простейшее
Использовать при
проведении
практических работ
инструменты ИКТ
для записи и
обработки
ПУУД:
- использовать знаковосимволические средства, в
т.ч. овладеет действием
моделирования;
КУУД:
- использовать речь для
регуляции своего
действия.
ЛУУД:
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой задачи;
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
ПУУД:
- использовать знаковосимволические средства, в
т.ч. овладеть действием
моделирования;
КУУД:
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности, в т.ч. в
ситуации
столкновения интересов
ЛУУД:
- способность к самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
РУУД:
- устанавливать причинно-
ТМ
Т
ТК
ПР
39
деятельности.
как главное свойство
почвы.
лабораторное
оборудование и
измерительные
приборы; следовать
инструкциям и
правилам техники
безопасности при
проведении
наблюдений и
опытов.
информации,
готовить небольшие
презентации по
результатам
предложенных
исследований,
наблюдений и
опытов.
следственные связи в
изучаемом круге явлений;
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире;
КУУД:
- участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом.
Рельеф России.
Практическая работа
№5 Моделирование форм
поверхности из
пластилина.
Что такое рельеф.
Равнины: Восточно Европейская, ЗападноСибирская. Урал каменный пояс.
Описывать достопримечательности
столицы и родного
края; находить на
карте мира
Российскую
Федерацию, на
карте России Москву, свой
регион и его главный город.
Осознавать ценность
природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение,
соблюдать правила
экологического
поведения в школе,
в быту и природной
среде.
Что означает слово
город. Как выбиралось
место для строительства
Использовать
естественнонаучные тексты (на
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
ЛУУД:
- осознание своей
гражданской идентичности:
«Я» как гражданин России,
своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и
историю;
РУУД:
- осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату (в случае работы в
интерактивной среде
пользоваться реакцией
среды решения задачи)
ПУУД:
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных объектов по
заданным критериям;
КУУД:
- предвидеть последствия
коллективных решений;
ЛУУД:
- внутренняя позиция
обучающегося на уровне
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
40
Как возникали и строились
города.
Экскурсия №1. Формы
ТК
ПР
ТК
УО, ЭК
земной поверхности.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
41
Почему улицы называются
по-разному.
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
города.
«Кремлёвские» города.
бумажных и на
электронных
носителях, в том
числе в Интернете) с
целью поиска
информации,
ответов на вопросы,
объяснений,
создания
собственных устных
или письменных
высказываний;
оформлять
результаты
исследовательской
работы.
действия в процессе
познания
окружающего мира
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
Для чего нужны
названия улицам. О чём
может рассказать
название улицы.
Узнавать по тексту,
к какому времени
относится событие.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в процессе
познания
окружающего мира
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
понимания необходимости
учения,
РУУД:
- вносить необходимые
коррективы в действия
на основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
ПУУД:
- строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
КУУД:
- учитывать и координировать
в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от
собственной
ЛУУД:
- способность к самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
РУУД:
- вносить необходимые
коррективы в действия
на основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок.
ПУУД:
- строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
КУУД:
- учитывать и координировать
в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от
собственной
ТК
УО
42
Россия и её соседи.
Япония, Китай.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
43
Россия и её соседи.
Финляндия, Дания.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Границы России.
Границы соседних
стран.
Знакомство с ЯпониейСтраной восходящего
солнца, Китаем- страной
природных контрастов.
Работать с
географической и
исторической
картами.
Определять общую
цель в совместной
деятельности и пути
её достижения,
договариваться о
распределении
функций и ролей,
осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Границы России.
Границы соседних
стран.
Знакомство с
Финляндией- нашим
северным соседом,
Королевством Дания.
Работать с
географической и
исторической
картами.
Проявлять
уважение к
народам,
населяющим
Россию, к их
истории, обычаям,
культуре, языку,
религии.
Определять общую
цель в совместной
деятельности и пути
её достижения,
договариваться о
распределении
функций и ролей,
осуществлять
взаимный контроль
в совместной
деятельности,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
ЛУУД:
- адекватное понимание
причин успешности/
неуспешности учебной
деятельности.
ПУУД:
- анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков
РУУД:
-самостоятельно находить
несколько вариантов
решения учебной задачи,
КУУД:
- с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- способность к самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
ПУУД:
- анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
КУУД:
ТК
П
ТМ
Т
- точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
6. Человек - творец культурных ценностей.
44
Что такое культура. Как
возникла письменность.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
45
Образование- часть
культуры общества.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Человек и культура.
Школы, книги,
библиотеки в разные
времена (исторические
эпохи). Беседа
«Памятники культуры
нашего города»
Проявлять
уважение к
народам,
населяющим
Россию, к их
истории, обычаям,
культуре, языку,
религии.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в процессе
познания
окружающего мира
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
Знакомство с понятием
«грамота», «летопись»,
«очевидец». Расширение
знаний об истории
создания летописей и
творчестве летописцев.
Первые школы на Руси.
Первые печатные книги.
Иван Федоров
Различать события,
персоналии и их
принадлежность
конкретной
исторической
эпохе.
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
учреждения,
ЛУУД:
- владеть диалогической
формой коммуникации,
используя в т.ч. при
возможности
средства и инструменты ИКТ
и дистанционного
общения;
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире;
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
КУУД:
- передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- адекватного понимания
причин успешности/
неуспешности учебной
деятельности.
ПУУД:
- анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков
РУУД:
-самостоятельно находить
ТК
УО
ТК
УО
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
46
Владимир Мономах и его
«Поучение». Первая
азбука.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
47
Просвещение в 18 веке.
М.В.Ломоносов.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Знакомство с
деятельностью князя
Владимира Мономаха и
его «Поучением».
Расширение знаний о
художественных
ремеслах Древней Руси
и об истории русского
искусства и культуры, о
русских мастерах,
Первая азбука.
Проявлять
уважение к
народам,
населяющим
Россию, к их
истории, обычаям,
культуре, языку,
религии.
Ориентироваться в
важнейших для
страны и личности
событиях фактах
прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее,
приобретая тем
самым чувство
исторической
перспективы.
Чему и как учились в
России при Петре 1. во
второй половине XVIII
века. Образование после
Петра 1.
Знакомство с
реформами в
образовании. Первые
университеты в России.
М.В.Ломоносов и его
Узнавать по тексту,
к какому времени
относится событие,
различать события,
персоналии и их
принадлежность
конкретной
исторической
эпохе.
Ориентироваться в
важнейших для
страны и личности
событиях фактах
прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее,
приобретая тем
самым чувство
несколько вариантов
решения учебной задачи,
КУУД:
- с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- уважение к своему народу,
к другим народам, принятие
ценностей других народов;
РУУД:
- определять самостоятельно
критерии оценивания,
ПУУД:
- ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела;
КУУД:
- оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций
ЛУУД:
- широкая мотивационная
основа учебной
деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние
мотивы;
РУУД:
- давать самооценку;
- различать способ и
результат действия;
ТК
УО
ТК
УО
исторической
перспективы.
заслуги.
48
Просвещение в 19 веке.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
49
Русское искусство до 18
века.
Урок изучения и
первичного закрепления
Школа и образование в
19 веке. Возникновение
библиотечного дела.
Работа с
дополнительной
литературой.
Русские иконы.
Художественные
ремёсла в Древней Руси.
Узнавать по тексту,
к какому времени
относится событие,
проявлять уважение
к народам,
населяющим
Россию, к их
истории, обычаям,
культуре, языку,
религии.
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
Узнавать по тексту,
к какому времени
относится событие,
различать события,
персоналии и их
Проявлять уважение
и готовность
выполнять
совместно
установленные
ПУУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
энциклопедий, справочников
(включая при возможности
электронные, цифровые);
КУУД:
- строить монологическое
высказывание (при
возможности сопровождая
его аудиовизуальной
поддержкой)
ЛУУД:
- уважение к своему народу,
к другим народам, принятие
ценностей других народов;
РУУД:
- различать способ и
результат действия;
ПУУД:
- определять круг своего
незнания; планировать свою
работу по изучению
незнакомого материала;
КУУД:
- владеть диалогической
формой
коммуникации, используя в
т.ч. при возможности
средства и инструменты ИКТ
и дистанционного
общения
ЛУУД:
- широкая мотивационная
основа учебной
деятельности РУУД:
- определять самостоятельно
ТК
УО
ТК
УО
знаний и способов
деятельности.
50
Проверочная работа №2
за 3 четверть.
принадлежность
конкретной
исторической
эпохе.
договорённости и
правила, в т. ч.
правила общения со
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке,
участвовать в
коллективной
коммуникативной
деятельности в
информационной
образовательной
среде.
Выполнение заданий
проверочной работы.
Узнавать по тексту,
к какому времени
относится событие
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в процессе
познания
окружающего мира
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
Знакомство с
фольклорным
творчеством русского
народа. Русская
народная песня и ее
разновидности.
духовная музыка
Знакомство с
народными артистами,
Различать прошлое,
настоящее, будущее;
соотносить
изученные
исторические
события с датами,
конкретную дату с
веком; находить
место изученных
Использовать при
проведении
практических работ
инструменты ИКТ
для записи и
обработки
информации,
готовить небольшие
Урок проверки и оценки
знаний и способов
деятельности учащихся
51
Музыка в Древней Руси.
Обрядовые праздники.
Практическая работа
№6. Поиск
дополнительной
информации в различных
источниках (включая
компьютер).
критерии оценивания,
давать самооценку;
ПУУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
энциклопедий, справочников
КУУД:
- оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций
ЛУУД:
- принятие установки на
здоровый образ жизни.
РУУД:
- проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
ПУУД:
- обобщать (самостоятельно
выделять класс объектов) на
основе выделения
сущностной связи;
КУУД:
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений;
ЛУУД:
- уважение к своему народу,
к другим народам, принятие
ценностей других народов;
РУУД:
- различать способ и
результат действия;
ПУУД:
- определять круг своего
ТК
ПР
ТК
ПР
52
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
театральным
творчеством русского
народа. Скоморохи,
петрушки, шуты и
другие кукольные
персонажи.
Древнерусский театр
событий на «ленте
времени»;
проявлять уважение
к народам,
населяющим
Россию, к их
истории, обычаям,
культуре, языку,
религии.
презентации по
результатам
предложенных
исследований,
наблюдений и
опытов.
незнания; планировать свою
работу по изучению
незнакомого материала;
КУУД:
- строить монологическое
высказывание (при
возможности сопровождая
его аудиовизуальной
поддержкой)
Искусство России 18века
Архитектура. Живопись.
Государственный
публичный театр.
Различать год, век,
арабские и римские
цифры. Проявлять
уважение к
народам,
населяющим
Россию, к их
истории, обычаям,
культуре, языку,
религии.
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
ЛУУД:
- оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих норм,
нравственных и этических
ценностей, ценностей
гражданина России;
РУУД:
- выполнять учебные действия
в устной, письмен
ной речи, во внутреннем
плане;
ПУУД:
- осуществлять синтез как
составление целого из
частей;
КУУД:
- отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений;
ТК
УО
Расцвет в литературе,
музыке, архитектуре,
живописи.
Используя
дополнительные
источники
Наблюдать и
описывать
проявления
ЛУУД:
- принятие установки на
здоровый образ жизни.
ТК
УО
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности..
53
Золотой век русской
культуры 19 века. Поэты и
писатели 19 века.
А.С. Пушкин.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
54
Поэты и писатели 19 века.
Н.А.Некрасов.
Л.Н.Толстой.
Урок закрепления знаний и
способов деятельности
А.С.Пушкин- «солнце
русской поэзии».
Расширение знаний о
жизни и творчестве А.
С. Пушкина.
Творчество
отечественных
писателей и поэтов:
Н.А. Некрасова,
Л.Н.Толстого.
Работа с
дополнительной
литературой.
информации (на
бумажных и при
возможности
электронных
носителях, в т.ч. и
контролируемом
Интернете),
находить факты,
относящиеся к
образу жизни,
обычаям и
верованиям своих
предков;
на основе
имеющихся знаний
отличать реальные
исторические
факты от
вымыслов.
Используя
дополнительные
источники
информации (на
бумажных и при
возможности
электронных
носителях, в т.ч. и
контролируемом
Интернете),
находить факты,
относящиеся к
образу жизни,
обычаям и
верованиям своих
предков;
на основе
имеющихся знаний
отличать реальные
исторические
факты от
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
РУУД:
- самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в исполнение
ПУУД:
- воспринимать и
анализировать сообщения и
важнейшие их компоненты –
тексты;
КУУД:
- критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций;
Проявлять уважение
и готовность
выполнять
совместно
установленные
договорённости и
правила, в т. ч.
правила общения со
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке,
участвовать в
коллективной
коммуникативной
деятельности в
информационной
образовательной
среде.
ЛУУД:
- понимание чувств
одноклассников, учителей,
других людей и
сопереживание им;
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
ПУУД:
- подводить анализируемые
объекты (явления) под
понятия разного уровня
обобщения
КУУД:
- понимать относительность
мнений и подходов
к решению проблемы
ТК
УО
вымыслов.
55
Композиторы 19 века.
М.И.Глинка.
Практическая работа
№7 Работа со
справочниками и
энциклопедиями.
Информация о
композиторе.
Музыка, музыканты и
композиторы XIX века.
Великие композиторы.
М. И. Глинка.
Урок закрепления знаний и
способов деятельности
56
Композиторы 19 века.
П.И.Чайковский.
Урок закрепления знаний и
способов деятельности
Музыка, музыканты и
композиторы XIX века.
Великие композиторы.
П. И. Чайковский.
Используя
дополнительные
источники
информации (на
бумажных и при
возможности
электронных
носителях, в т.ч. и
контролируемом
Интернете),
находить факты,
относящиеся к
образу жизни,
обычаям и
верованиям своих
предков;
на основе
имеющихся знаний
отличать реальные
исторические
факты от
вымыслов.
Узнавать по тексту,
к какому времени
относится событие.
использовать при
проведении
практических работ
инструменты ИКТ
для записи и
обработки
информации,
готовить небольшие
презентации по
результатам
предложенных
исследований,
наблюдений и
опытов
ЛУУД:
- чувство прекрасного на
основе знакомства с миром
природы и лучшими
образцами мировой и
отечественной культуры.
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей
ПУУД:
- строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
КУУД:
- учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию.
ТК
УО, ПР
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
ЛУУД:
- понимание чувств
одноклассников, учителей,
других людей и
сопереживание им;
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
- учитывать разные мнения и
ТК
УО
57
Художники 19 века.
В. А. Тропинин. И.Е.
Репин. И.И.Левитан.
Урок закрепления знаний и
способов деятельности
58
Искусство России 20 века.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
Знакомство с
творчеством художникапейзажиста И. И.
Левитана, В. А.
Тропинина, И.Е. Репина.
История
изобразительного
искусства XIX века
Узнавать по тексту,
к какому времени
относится событие.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в процессе
познания
окружающего мира
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
Достопримечательности.
Художники, писатели,
музыканты 20 века.
Используя
дополнительные
источники
информации (на
бумажных и при
возможности
электронных
носителях, в т.ч. и
контролируемом
Интернете),
находить факты,
относящиеся к
образу жизни,
обычаям и
верованиям своих
предков;
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
интересы и обосновывать
собственную позицию.
ЛУУД:
- адекватное понимание
причин успешности/
неуспешности учебной
деятельности.
ПУУД:
- анализировать изучаемые
объекты с выделением
существенных и
несущественных признаков
РУУД:
-самостоятельно находить
несколько вариантов
решения учебной задачи,
КУУД:
- с учетом целей
коммуникации достаточно
точно, последовательно и
полно передавать
партнеру необходимую
информацию как ориентир
для построения действия
ЛУУД:
- широкая мотивационная
основа учебной
деятельности РУУД:
- определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку;
ПУУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
учебной литературы,
энциклопедий, справочников
КУУД:
- оформлять свои мысли в
ТК
П
ТМ
Т
на основе
нации, страны.
имеющихся знаний
отличать реальные
исторические
факты от
вымыслов.
7. Человек - защитник своего Отечества.
59
Героические страницы
истории нашей Родины.
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
60
Александр Невский.
Битва на Чудском озере.
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
и способов деятельности
Человек – воин. Почему
люди воюют. Борьба
славян с половцами.
Представление о
кочевниках, половцах.
Александр Невский и
победа над шведскими и
немецкими рыцарями.
Монгольское иго и
борьба русских людей за
независимость родины.
Куликовская битва.
Дмитрий Донской
Узнавать
государственную
символику Российской Федерации и
своего региона;
описывать достопримечательности
столицы и родного
края; находить на
карте мира
Российскую
Федерацию, на
карте России Москву, свой
регион и его главный город.
Ориентироваться в
важнейших для
страны и личности
событиях фактах
прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее,
приобретая тем
самым чувство
исторической
перспективы.
А.Невский и победа над
шведскими и немецкими
рыцарями
Различать прошлое,
настоящее, будущее;
соотносить
изученные
исторические
события с датами,
конкретную дату с
веком; находить
место изученных
событий на «ленте
времени».
Ориентироваться в
важнейших для
страны и личности
событиях фактах
прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее,
приобретая тем
самым чувство
исторической
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций
ЛУУД:
- строить монологическое
высказывание (при
возможности сопровождая
его аудиовизуальной
поддержкой),
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
допускать возможность
существования различных
точек зрения
ЛУУД:
- владеть диалогической
формой коммуникации,
используя в т.ч. при
возможности
средства и инструменты ИКТ
и дистанционного
общения;
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
ТК
УО
ТК
УО
перспективы.
61
Куликовская битва.
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
и способов деятельности
62
Отечественная война 1812
года
Изучение и первичное
закрепление новых знаний
и способов деятельности
Монгольское иго и
борьба русских людей за
независимость родины.
Различать прошлое,
настоящее, будущее;
соотносить
изученные
исторические
события с датами,
конкретную дату с
веком; находить
место изученных
событий на «ленте
времени».
Ориентироваться в
важнейших для
страны и личности
событиях фактах
прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее,
приобретая тем
самым чувство
исторической
перспективы.
Отечественная война
1812 года, победа
русских войск на
Бородинском поле.
Знакомство с
литературными
произведениями,
посвященными этому
событию. М. И. Кутузов.
Различать прошлое,
настоящее, будущее;
соотносить
изученные
исторические
события с датами,
конкретную дату с
веком; находить
место изученных
событий на «ленте
времени».
Ориентироваться в
важнейших для
страны и личности
событиях фактах
прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее,
приобретая тем
самым чувство
исторической
Партизанская война
1812 года
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
ориентироваться на
позицию
партнера в общении и
взаимодействии
ЛУУД:
- адекватно воспринимать и
передавать информацию в
заданном формате;
РУУД:
- принимать и сохранять
учебную задачу.
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире и о себе
КУУД:
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной
ЛУУД:
- учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу и способам решения
новой задачи;
РУУД:
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
ПУУД:
- использовать знаковосимволические средства, в
т.ч. овладеет действием
ТК
УО
ТК
ДР
перспективы.
63
Великая Отечественная
война 1941-1945 годов.
Практическая работа
№8 Работа с
исторической картой.
(с. 130-134)
Урок изучения и
первичного закрепления
знаний и способов
деятельности.
64
Итоговая контрольная
работа №2 за год.
Урок проверки и оценки
знаний и способов
деятельности учащихся
Великая Отечественная
война, борьба русского
народа с фашистскими
захватчиками.
Битва под Москвой.
Главные сражения
советской армии с
фашистами. Памятники
Славы в нашем городе.
Ордена и медали ВОВ
Узнавать
государственную
символику Российской Федерации и
своего региона;
описывать достопримечательности
столицы и родного
края; находить на
карте мира
Российскую
Федерацию, на
карте России Москву, свой
регион и его главный город.
Использовать при
проведении
практических работ
инструменты ИКТ
для записи и
обработки
информации,
готовить небольшие
презентации по
результатам
предложенных
исследований,
наблюдений и
опытов
Выполнение заданий
контрольной работы.
Выполнять задания
самостоятельно,
осуществлять
самопроверку.
Планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в процессе
познания
окружающего мира
в соответствии с
поставленной
задачей и условиями
её реализации.
моделирования;
КУУД:
- учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве;
ЛУУД:
- ориентация на понимание
причин успеха в учебной
деятельности, в т.ч. на
самоанализ и самоконтроль
результата,
РУУД:
- планировать свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем
плане;
ПУУД:
- ориентироваться на
разнообразие способов
решения учебных задач;
КУУД:
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности
ЛУУД:
- широкая мотивационная
основа учебной
деятельности РУУД:
- определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку;
ПУУД:
- осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий с использованием
ТК
УО, ПР
ИК
КР
65
Великая Отечественная
война 1941-1945 годов.
Экскурсия №2 к
памятникам истории ( в
музей боевой славы)
(с. 134-138)
Урок закрепления знаний и
способов деятельности
Великая Отечественная
война, борьба русского
народа с фашистскими
захватчиками.
Сталинградская битва.
Главные сражения
советской армии с
фашистами. Памятники
Славы в нашем городе.
Ордена и медали ВОВ
Различать прошлое,
настоящее, будущее;
соотносить
изученные
исторические
события с датами,
конкретную дату с
веком; находить
место изученных
событий на «ленте
времени».
Ориентироваться в
важнейших для
страны и личности
событиях фактах
прошлого и
настоящего;
оценивать их
возможное влияние
на будущее,
приобретая тем
самым чувство
исторической
перспективы.
учебной литературы,
энциклопедий, справочников
КУУД:
- оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций
ЛУУД:
- ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей, товарищей,
родителей и других людей;
РУУД:
- устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений.
ПУУД:
- использовать знаковосимволические средства, в
т.ч. овладеет действием
моделирования;
КУУД:
- использовать речь для
регуляции своего
действия.
ТК
УО, ЭК
ТК
ПР
8. Гражданин и государство.
66
Мы живём в Российском
государстве.
Практическая работа №9
Работа с картой. Границы
нашего государства.
Урок комплексного
применения знаний и способов
деятельности
Гражданин и государство.
Права и обязанности
граждан России.
Государственная
символика – герб, флаг,
гимн родной страны
Узнавать выдающиеся
памятники истории и
культуры России;
узнавать
государственную
символику Российской Федерации и
своего региона; находить на карте мира
Российскую
Федерацию, на карте
России - Москву, свой
регион и его главный
Проявлять уважение и
готовность выполнять
совместно
установленные
договорённости и
правила, в т. ч.
правила общения со
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке,
участвовать в
коллективной
ЛУУД:
- учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
РУУД:
- планировать свои действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
ПУУД:
- использовать знаковосимволические средства, в т.ч.
67
Права и обязанности
граждан России.
Экскурсия №3 в школьный
музей. Ознакомление с
прошлым и настоящим
края.
город.
коммуникативной
деятельности в
информационной
образовательной
среде.
овладеть действием
моделирования;
КУУД:
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в т.ч. в ситуации
столкновения интересов
Декларация прав
человека.
Ознакомление.
Права и обязанности
граждан России.
Называть права
гражданина и
ребёнка в России,
народы;
населяющие
Россию.
Наблюдать и
описывать
проявления
богатства
внутреннего мира
человека и его
созидательной
деятельности на
благо семьи, в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества, этноса,
нации, страны.
ЛУУД:
- способность к самооценке
на основе критериев
успешности учебной
деятельности;
РУУД:
- устанавливать причинноследственные связи в
изучаемом круге явлений;
ПУУД:
- осуществлять запись
(фиксацию) выборочной
информации об окружающем
мире;
КУУД:
- участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом.
ТК
УО, ЭК
Символы нашего
государства.
Герб,
флаг, гимн. Практическая
работа №10 Россия на
карте.
Узнавать
государственную
символику Российской Федерации и
своего региона;
описывать достопримечательности
столицы и родного
края; находить на
карте мира
Российскую
Федерацию, на карте
России - Москву, свой
регион и его главный
город.
Проявлять уважение и
готовность выполнять
совместно
установленные
договорённости и
правила, в т. ч.
правила общения со
взрослыми и
сверстниками в
официальной
обстановке,
участвовать в
коллективной
коммуникативной
деятельности в
ЛУУД:
- осознание своей гражданской
идентичности:
«Я» как гражданин России,
своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности и гордости за
свою Родину, народ и историю;
РУУД:
- осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату (в случае работы в
интерактивной среде
пользоваться реакцией среды
решения задачи)
ТК
ПР
Урок комплексного
применения знаний и
способов деятельности
68
Символы нашего государства.
Практическая работа №10
Россия на карте.
Урок комплексного
применения знаний и способов
деятельности
информационной
образовательной
среде.
Условные обозначения:
КОД – контрольно- оценочная деятельность.
Вид контрольно-оценочной деятельности
ТК - Текущий контроль.
ТМ - Тематический контроль.
ИК - Итоговый контроль.
Формы контрольно-оценочной деятельности
УО - устный опрос
ГР - графическая работа (составление рисунков, схем, чертежей, диаграмм, таблиц)
СР – самостоятельная работа
Т – тестирование
ПР - практическая работа
ПР - проверочная работа
ДР - диагностическая работа
КР - контрольная работа
ЭК – экскурсия
П - проект
Личностные и метапредметные результаты:
ЛУУД – личностные универсальные учебные действия,
РУУД – регулятивные универсальные учебные действия,
ПУУД – познавательные универсальные учебные действия,
КУУД – коммуникативные универсальные учебные действия.
ПУУД:
- проводить сравнение,
сериацию и классификацию
изученных объектов по
заданным критериям;
КУУД:
- предвидеть последствия
коллективных решений