Рабочая программа 9 класс, биология

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по биологии для 9 класса «Биология. «Общие
закономерности» С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И Сонин
// Программы для
общеобразовательных учреждений.
Нормативные документы
При составлении рабочей программы использованы нормативные документы:
1. Закон РФ «Об образовании»,
2. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. —
М.: Просвещение, 2011.
3. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-11 классы / сост. И.Б.
Морзунова. – Москва: Дрофа, 2011.
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
5. План действия по модернизации общего образования на 2011-2015 гг.
6. Приказ Министерства образования и науки России от 24 декабря 2010 г. №2080
«Об утверждении федерального перечня учебников».
7. Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС от 12 мая 2011 года
№03296.
8. Используется УМК Н. И Сонина, утверждённый в федеральном перечне
учебников, рекомендованном к использованию в образовательном процессе ООО
9. Учебный план МБОУ «Брянская СОШ»
10. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего
образования.
Используемый УМК:
Программа для общеобразовательных школ «БИОЛОГИЯ», М., «Просвещение», 2013
г.


Учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие
закономерности», и А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник
«Биология. Введение в общюю биологию и экологию» 9 класс. Дрофа, 2014 г.
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности» 9 класс –
Москва: Дрофа, 2014г.
Методические пособия «Биология» развёрнутое тематическое планирование по
программе Н.И. Сонина «Общие закономерности» Волгоград, Учитель, 2008г.
 О.А. Пепеляева, И.В. Сунцов «Поурочные разработки по общей биологии». 9
класс: М., «Вентана – Граф», 2012 г.
 Г.Л. Билич, В.А. Крыжановский «Биология полный курс, для поступающих в
ВУЗы», М., «Оникс 21 век»,2011 г.

КИМы «Биология» 9 класс, М., «ВАКО», 2014г.
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной общеобразовательной школы по учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс», авторы В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова, Дрофа, 2014г. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего
образования по биологии, 9 класс и реализует авторскую программу Н.И.Сонина,
В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой., входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный
год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник «Биология. Общие закономерности. 9 класс» имеет
гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего
образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме
70 часов, 2 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «Брянская СОШ».
Общая характеристика предмета
Программа
курса
полностью
включает
в
себя
вопросы
программы
общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы,
изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного
блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом
образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ,
демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала.
Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему
биологического образования, завершаемого в 9 классе.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных
основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время
перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей
природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию
молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных
при изучении биологических дисциплин в младших классах основной школы по
специальным программам, и является продолжением линии освоения биологических
дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И.
Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и
учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина.
Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии,
физики, истории, физической географии.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда
лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и
ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам (в
часах). Сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся
по основным блокам информации.
Цели и задачи
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедея-тельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоци-альном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и яв-лений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факто-рах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, спра-вочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием соб-ственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспе-риментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоро-вью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания пер-вой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отно-шению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи курса биологии:


развивать знания о живой природе;
формировать основополагающие понятия и опорные знания, необходимые для
изучения других наук;
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания. Знакомство с
красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней
и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны хорошо понимать, что
сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что
человек — часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить
природу для себя и последующих поколений людей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения предмета учащиеся 9 – х классов должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• роль физических и химических процессов в живых системах различного
иерархического уровня организации;
• фундаментальные понятия биологии;
• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
• основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
• соотношение социального и биологического в эволюции человека;
• основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также
различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на
растительном и животном материале;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат;
• владеть языком предмета.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение (1 ч)
Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках.
Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и
взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 ч)
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых
организмов (2 ч)
Уровни организации жизни: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный,
организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и био-сферный. Единство
химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул,
образующие живое вещество биосферы. Клеточ-ное строение организмов, населяющих
Землю.
Обмен
веществ
и
саморегуляция
в
биологических
системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчи-вость как основа существования
живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции
организмов на внешние воздействия. Ритмич-ность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения
части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления
энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы
классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация. Схемы, отражающие структуры царств живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся
изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них;
химический состав живых организмов;
роль химических элементов в образовании органических молекул;
свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов,
происходящих в неживой природе;
царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;
ориентировочное число
микроорганизмов.
известных
видов животных, растений, грибов и
Учащиеся должны уметь:
давать определения уровней организации живого и характеризовать процессы
жизнедеятельности на каждом из них;
характеризовать свойства живых систем;
объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;
приводить краткую характеристику искусственной и естественной систем
классификации живых организмов;
объяснять, почему организмы относят к разным систематическим группам.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Демонстрация. Биографии учёных, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь
и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора (5 ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных
наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искус-ственном
отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная
единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во
время путешествия на корабле «Бигль».
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой
природы;
взгляды К. Линнея на систему живого мира;
основные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка, её позитивные и
ошибочные черты;
учение Ч. Дарвина об искусственном отборе;
учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
Учащиеся должны уметь:
оценивать значение эволюционной теории Ж. Б. Ламарка для развития биологии;
характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;
давать определение понятиям «вид» и «популяция»;
характеризовать причины борьбы за существование;
определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и
борьбы с абиотическими факторами среды;
давать оценку естественному отбору как результату борьбы за существование.
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат
действия естественного отбора (2 ч)
Приспособительные особенности строения. Покровительственная окраска покровов тела:
скрывающая окраска (однотонная, двутоновая, расчленяющая и др.); предостерегающая
окраска. Мимикрия. Приспособительное поведение животных. Забота о потомстве.
Физиологические адаптации. Относительность приспо-собленности.
Демонстрация.
Иллюстрации, демонстрирующие строение тела животных и растительных организмов,
обеспечивающие выживание в типичных для них условиях существова-ния. Примеры
различных видов покровительственной окраски у животных.
Лабораторные и практические работы. Обсуждение на моделях роли приспособительного
поведения животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
типы покровительственной окраски (скрывающая, предостерегающая) и их
значение для выживания;
объяснять относительный характер приспособлений;
особенности приспособительного поведения.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной
окраски покровов и поведения живых организмов.
Тема 1.5. Микроэволюция (2 ч)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характе-ристики
популяций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Пути и скорость
видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования.
Живые растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие инди-видуальную
изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
значение заботы о потомстве для выживания;
определения понятий «вид» и «популяция»;
сущность генетических процессов в популяциях;
формы видообразования.
Учащиеся должны уметь:
объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на
популяции;
характеризовать процесс экологического и географического видообразования;
оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях
животных, растений и микроорганизмов.
Тема 1.6. Биологически последствия адаптации. Макроэволюция (3 ч)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогрес-са. Основные
закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции
групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая
целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строения и
происхождения в онтогенезе. Схемы соотношения путей прогрессивной биологи-ческой
эволюции. Материалы, характеризующие представителей животных и растений,
внесённых в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;
основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм;
результаты эволюции.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать пути достижения
идиоадаптацию и общую дегенерацию;
биологического
приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (2 ч)
прогресса:
ароморфоз,
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и
социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе;
естественная классификация живых организмов.
Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных
организмов, развития царств растений и животных.
эукариот,
многоклеточных
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать химический, предбиологический, биологический и социальный
этапы развития живой материи.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (3 ч)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и
эволюция сухопутных растений. Папоротники, семен-ные папоротники, голосеменные
растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Развитие
жизни на Земле в мезозойскую и кай-нозойскую эры. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и
развитие приматов. Происхож-дение человека. Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и
свойства человека, по-зволяющие отнести его к различным систематическим группам
царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек,
первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная
структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство
происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр
и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в
древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли.
Учащиеся должны уметь:
описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры;
описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру;
описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру;
описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
движущие силы антропогенеза;
систематическое положение человека в системе живого мира;
свойства человека как биологического вида;
этапы становления человека как биологического вида;
расы человека и их характерные особенности.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в
становлении человека;
опровергать теорию расизма.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на
уроке;
разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
готовить устные сообщения и письменные рефераты, используя информацию
учебника и дополнительных источников;
пользоваться поисковыми системами Интернета;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
сравнивать представителей разных групп растений и животных, делать выводы на
основе сравнения;
оценивать свойства пород домашних животных и культурных растений по
сравнению с дикими предками;
находить информацию о развитии растений и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оцени-вать её,
переводить из одной формы в другую;
сравнивать и сопоставлять между собой современных и ископаемых животных
изученных таксономических групп;
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных
таксонов;
выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении
животных и человека;
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
представлять
технологий.
изученный
материал,
используя
возможности
компьютерных
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (10 ч)
Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэле-менты; их вклад в
образование неорганических и органических молекул живого вещества. Неорганические
молекулы живого вещества. Вода; её химические свойства и биологическая роль. Соли
неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул
в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры - белки; их структурная
организация. Функции белковых молекул. Углеводы, их строение и биологическая роль.
Жиры - основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации
из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;
транскрипция. РНК, её структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
Демонстрация. Объёмные модели структурной организации биологических полимеров —
белков и нуклеиновых кислот, их сравнение с моделями искусствен-ных полимеров
(например, поливинилхлоридом).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и
органических молекул живого вещества;
химические свойства и биологическую роль воды;
роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;
уровни структурной организации белковых молекул;
принципы структурной организации и функции углеводов;
принципы структурной организации и функции жиров;
структуру нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).
Учащиеся должны уметь:
объяснять принцип действия ферментов;
характеризовать функции белков;
отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопле-ние энергии;
расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;
приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.
Тема 2.3. Строение и функции клеток (5 ч)
Прокариотические клетки: форма и размеры. Цитоплазма бактериальной клетки.
Организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая
клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и
функции. Цитоскелет. Включения и их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро - центр
управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка,
хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток
многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз,
фазы митотического деления и преобразования хромосом. Биологический смысл и
значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических условиях). Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа.
Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и имму-нологии. Модели
клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты
клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в
клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о
биографиях ученых, внесших вклад в раз-витие клеточной теории.
Лабораторные и практические работы. Изучение клеток бактерий, растений и животных
на готовых микропрепаратах*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
определения понятий «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип»,
«митоз»;
строение прокариотической клетки;
строение прокариот (бактерии и синезелёные водоросли (цианобактерии));
строение эукариотической клетки;
многообразие эукариот;
особенности строения растительной и животной клеток;
главные части клетки;
органоиды цитоплазмы, включения;
стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;
положения клеточной теории строения организмов;
биологический смысл митоза.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать метаболизм у прокариот;
описывать генетический аппарат бактерий;
описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;
объяснять место и роль прокариот в биоценозах;
характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в
жизнедеятельности клетки;
описывать строение и функции хромосом.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний;
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
работать с дополнительными источниками информации и использовать их для
поиска необходимого материала;
представлять
технологий;
изученный
материал,
используя
возможности
компьютерных
объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике;
самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих
«привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам;
в
клетке,
и
иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками;
работать с микроскопом
микроскопического исследования.
и
изготовлять
простейшие
препараты
для
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)
Тема 3.1. Размножение организмов (2 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание
(мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение.
Демонстрация.
Плакаты, иллюстрирующие способы вегетативного размножения плодовых деревьев и
овощных культур. Микропрепараты яйцеклеток. Фотографии, отражаю-щие разнообразие
потомства у одной пары родителей.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они
характерны;
сущность полового размножения и его биологическое значение;
процесс гаметогенеза;
мейоз и его биологическое значение;
сущность оплодотворения.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать биологическое значение бесполого размножения;
объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 ч)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша - бластулы. Гаструляция; закономерности образования
двуслойного зародыша - гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития.
Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный
метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Сходство зародышей и
эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э.
Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у беспозвоночных
(жесткокрылых и чешуйчатокрылых насекомых) и позвоночных (амфибий). Таблицы,
отражающие сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования
органов и тканей в филогенезе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
определение понятия «онтогенез»;
периодизацию индивидуального развития;
этапы эмбрионального развития (дробление, гаструляция, органогенез);
формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие
полным и неполным превращением;
прямое развитие;
биогенетический закон Э. Геккеля и К. Мюллера;
работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Учащиеся должны уметь:
описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;
характеризовать формы постэмбрионального развития;
различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном
превращении;
объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;
характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных
таксономических групп;
использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных
таксонов;
выявлять признаки сходства и различия в развитии животных разных групп;
обобщать и делать выводы по изученному материалу;
работать с дополнительными источниками информации и использовать их для
поиска необходимого материала;
представлять
технологий.
изученный
материал,
используя
возможности
компьютерных
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (20 ч)
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 ч)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический
метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание.
Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение
пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие ал-лельных и неаллельных генов в
определении признаков.
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей
культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические прояв-ления.
Лабораторные и практические работы. Решение генетических задач и составление
родословных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
определения понятий «ген», «доминантный ген», «рецессивный ген», «признак»,
«свойство», «фенотип», «генотип», наследственность», «изменчивость», «модификации»,
«норма реакции», «мутации», «сорт», «порода», «штамм»;
сущность гибридологического метода изучения наследственности;
законы Менделя;
закон Моргана.
Учащиеся должны уметь:
использовать при решении задач генетическую символику;
составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;
строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании,
наследовании сцепленном с полом;
сущность генетического определения пола у растений и животных;
характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;
составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 ч)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение
мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинатив-ная
изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая,
или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторные и практические работы. Построение вариационной кривой (размеры
листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
виды изменчивости и различия между ними.
Учащиеся должны уметь:
распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм.
Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направ-ления
современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и других отраслей про-мышленности.
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных
растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений,
отличающихся наибольшей плодовитостью.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
методы селекции;
смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии.
Учащиеся должны уметь:
объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и
возникновение отличий от родительских форм у потомков.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
давать характеристику генетическим методам изучения биологических объектов;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на
уроке;
разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения
материала учебника и дополнительной литературы;
пользоваться поисковыми системами Интернета.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч)
Тема 5.1. Биосфера, её структура в функции (3 ч)
Биосфера - живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Биокос-ное и косное
вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные
сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты,
консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций,
биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и
других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические
пирамиды: чисел, биомассы, энер-гии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами.
Позитивные отношения - симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.
Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные
отношения - нейтрализм.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие структуру биосферы и характеризующие её
отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов
биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Карты, отражающие геологическую
историю материков, распространённость основных биомов суши. Диафильмы и
кинофильмы «Биосфера». Примеры симбиоза между представителями различных царств
живой природы.
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия
разных видов в данной экосистеме*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
определение понятия «биосфера», «экология», «окружающая среда», «среда
обитания», «продуценты», «консументы», «редуценты»;
структуру и компоненты биосферы;
компоненты живого вещества и его функции;
классифицировать экологические факторы.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность;
описывать биологические круговороты веществ в природе;
объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов;
характеризовать и различать экологические системы — биогеоценоз, биоценоз и
агроценоз;
раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции;
описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ;
характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические,
антибиотические и нейтральные.
Тема 5.2. Биосфера и человек (2 ч)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на
биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельно-сти человека.
Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников природы, обеспече-ние природными ресурсами
населения планеты.
Демонстрация. Карты заповедных территорий нашей страны.
Лабораторные и практические работы. Анализ и оценка последствий деятельности
человека в экосистемах*.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
антропогенные факторы среды;
характер воздействия человека на биосферу;
способы и методы охраны природы;
биологический
биоценозов;
и
социальный
смысл
сохранения
видового
разнообразия
основы рационального природопользования;
неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы;
заповедники, заказники, парки России;
несколько растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Учащиеся должны уметь:
применять на практике сведения об экологических закономерностях в
промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и
рационального природопользования.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на
уроке;
разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;
готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе информации из
учебника и дополнительных источников;
пользоваться поисковыми системами Интернета;
избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах
массовой информации.
Личностные результаты обучения
формирование чувства российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину;
осознания учащимися ответственности и долга перед Родиной;
ответственное
самообразованию;
отношение
к
обучению,
готовность
и
способность
к
формирование мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору будущей
профессии;
учащиеся должны строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования
на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений;
формирование целостного мировоззрения,
уровню развития науки и общественной практики;
соблюдение учащимися и
природоохранительной деятельности;
пропаганда
соответствующего
правил
поведения
современному
в
природе,
умение реализовывать теоретические познания на практике;
осознание значений образования для повседневной жизни и сознанного выбора
профессии;
способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в
усваиваемые знания;
привить любовь к природе, чувство уважения к учёным, изучающим животный
мир, развить эстетическое восприятие общения с живыми организмами;
признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное
мнение;
готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на
природоохранительном поприще;
умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их
результаты;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре;
осознание важности формирования экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать
фактами как для доказательства, так и для опровержения сущест-вующего мнения.
Заключение (1 ч)
Резервное время - 7 ч.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема урока
урока
Кол-во
часов
1
Введение. Биология – наука о жизни
1
2
Многообразие живого мира. Основные
свойства живых организмов.
1
3
Становление систематики
1
4
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка
1
5
Научные и социально-экономические
предпосылки возникновения теории
Ч.Дарвина
1
6
Учение Ч.Дарвина об искусственном
отборе
1
7
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе
1
8
Формы естественного отбора
1
9
Приспособительные особенности
строения, окраски тела и поведения
животных
1
10
Лабораторная работа №1 «Изучение
приспособленности организмов к среде
обитания»
1
11
Забота о потомстве
1
12
Физиологические адаптации
1
Дата проведения
План
Факт
13
Вид, его критерии и структуры
1
14
Лабораторная работа №2 «Изучение
изменчивости, критериев вида, результатов
искусственного отбора»
1
15
Эволюционная роль мутаций
1
16
Главные направления эволюции
1
17
Общие закономерности биологической
эволюции
1
18
Современные представления о
возникновении жизни
1
19
Начальные этапы развития жизни
1
20
Жизнь в архейскую и протерозойскую эру
1
21
Жизнь в палеозойскую эру
1
22
Жизнь в мезозойскую эру
1
23
Жизнь в кайнозойскую эру
1
24
Происхождение человека
1
25
Неорганические вещества, входящие в
состав клетки. Лабораторный практикум
на компьютере.
1
26
Органические вещества, входящие в состав
клетки. Лабораторный практикум на
компьютере.
1
27
Пластический обмен. Биосинтез белков
1
28
Энергетический обмен
1
29
Прокариотическая клетка
1
30
Эукариотическая клетка
1
31
Лабораторная работа №3 «Изучение
растительной и животной клетки под
микроскопом»
1
32
Эукариотическая клетка. Ядро
1
33
Деление клеток. Лабораторная работа №4
1
«Митоз в корешке лука»
34
Клеточная теория строения клеток
1
35
Бесполое размножение
1
36
Половое размножение. Развитие половых
клеток. Лабораторный практикум на
компьютере.
1
37
Эмбриональный период развития
1
38
Постэмбриональный период развития
1
39
Общие закономерности развития.
Биогенетический закон
1
40
Основные понятия генетики
1
41
Гибридологический метод изучения
наследования признаков Г.Менделя
1
42
Первый закон Г.Менделя. Полное и
неполное доминирование.
1
43
Второй закон Г.Менделя. Закон чистоты
гамет. Лабораторный практикум на
компьютере.
1
44
Дигибридное скрещивание. Третий закон
Г.Менделя.
1
45
Анализирующее скрещивание.
Лабораторный практикум на компьютере
1
46
Сцепленное наследование генов.
Лабораторный практикум на компьютере.
1
47
Генетика пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом
1
48
Генетика пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом
1
49
Взаимодействие генов
1
50
Лабораторная работа №5 «Решение
генетических задач и составление
родословных». Лабораторный практикум
на компьютере.
1
51
Наследственная (генотипическая)
изменчивость
1
52
Наследственная (генотипическая)
изменчивость
1
53
Фенотипическая изменчивость.
Лабораторный практикум на компьютере.
1
54
Лабораторная работа №6 «Изучение
изменчивости. Построение вариационной
кривой»
1
55
Центры многообразия и происхождения
культурных растений
1
56
Методы селекции растений и животных.
Лабораторный практикум на компьютере.
1
57
Методы селекции растений и животных.
Лабораторный практикум на компьютере.
1
58
Селекция микроорганизмов
1
59
Структура биосферы. Лабораторный
практикум на компьютере.
1
60
Круговорот веществ в природе
1
61
История формирования сообществ живых
организмов
1
62
Биогеоценозы и биоценозы
1
63
Абиотические факторы среды
1
64
Интенсивность действия факторов среды
1
65
Биотические факторы среды
1
66
Практическая работа «Составление схем
передачи веществ и энергии (ценней
питания)»
1
67
Взаимоотношения между организмами.
Практическая работа «Изучение и
описание экосистемы своей местности,
выявление типов взаимодействия разных
видов в данной экосистеме»
1
68
Природные ресурсы и их использование
1
69
Последствия хозяйственной деятельности
человека для окружающей среды.
Практическая работа «Анализ и оценка
последствий деятельности человека в
экосистемах»
1
70
Охрана природы и основы рационального
природопользования. Лабораторный
практикум на компьютере.
1
Литература
Основная литература
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности:
учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.
Дополнительная литература
1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7
класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.
2. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
3. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.
4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных
учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.
5. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
6. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
7. Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.:
Дрофа, 2005.
8. Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.
Научно-популярная литература
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль,
1999.
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль,
1999.
4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
5. Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
6. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
7. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
8. Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
9. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
10. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
11. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
12. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
13. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
I
1.
Тема урока
Кол-во
урока
Введение
1
Предмет и задачи общей биологии.
Техника безопасности.
1
Тип (вид) урока
Тип: изучение нового
материала
Вид: дискуссия
Основные ЗУН соответствующие
ГСО
З: о науки биологии , её значимости в
настоящее время, об её общих
закономерностях
Домашнее
задание
икт
С.3-5
эп
С.7-11
эп
С.12-14
эп
С.15-17
эп
У: объяснить особенности
направлений и закономерности
биологии
Н: объяснять значение биологии как
науки
II
2.
Эволюция живого мира на Земле
Многообразие живого мира.
Основные свойства живых
организмов.
24
1
Тип: изучение нового
материала
З: особенности развития живых
организмов
Вид: беседа
У: объяснить особенности их
многообразия
Н: приводить примеры различных
видов
3.
Развитие биологии в
додарвиновский период.
Становление систематики.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: об особенностях развития биологии
в античность и средневековье,
У: объяснить предпосылки
становления теории
Н: сравнивать, анализировать
предпосылки становления
4.
Эволюционная теория Ж. Б.
1
Тип: комбинированный
З: становление теории Ж. Ламарка
Ламарка.
Вид: смешанный
У: объяснить предпосылки
становления теории
Н: сравнивать, анализировать
предпосылки становления
5.
Научные и социальноэкономические предпосылки
возникновения теории Ч. Дарвина.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности формирования теории
Дарвина
С.18-20
эп
С.20-24
эп
С.24-28
эп
С.29-34
эп
У: объяснить особенности
предпосылок теории
Н: анализировать и сопоставлять
современные предпосылки
органического мира
6.
Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности формирования
эволюционной теории Ч. Дарвина
У: объяснить эволюционную теорию
Н: сопоставлять, анализировать и
обобщать
7.
Учение Ч. Дарвина об естественном
отборе.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности формирования
эволюционной теории Ч. Дарвина
У: объяснить эволюционную теорию
Н: сопоставлять, анализировать и
обобщать
8.
Формы естественного отбора.
Факторы эволюции.
1
Тип: комбинированный
З: формы естественного отбора
Вид: смешанный
У: объяснить зависимость ЕО от
движущих сил эволюции
Н: применять свои знания на практике
9.
Приспособительные особенности
строения, окраски тела и поведения
животных.
1
Тип: изучение нового
материала
Вид: дискуссия
З: об особенностях приспособлений
организмов к условиям окружающей
среды
С.35-44
эп
С.45-49
эп
С.49-52
эп
С.53-55
эп
У: работать с учебником
Н: приводить примеры
приспособлений
10.
Забота о потомстве.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: об особенностях заботы организмов,
о своём потомстве
У: работать с учебником
Н: приводить примеры
приспособлений
11.
Физиологические адаптации. Л/р
«Изучение приспособления
организмов к среде обитания».
1
Тип: комбинированный
З: о физиологических адаптациях
Вид: смешанный
У: объяснить, что является единицей
приспособленности
Н: приводить примеры организмов,
приспосабливающихся к различным
условия окружающей среды
12.
Микроэволюция. Вид, его критерии
и структура.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о виде, его структуре, критерии вида
У: работать с учебником
Н: приводить примеры видов
организмов
13.
Л/р «Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искусственного отбора на сортах
культурных растений».
1
Тип: изучение нового
материала
З:о виде, его структуре, критерии вида,
изменчивости
Вид: практическая работа
У: работать с гербарием
Н: приводить примерыи изменчивости
тетрадь
(сортов культурных растений)
14.
Эволюционная роль мутаций.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о значимости мутационных
процессов
С.55-58
эп
С.59, тетрадь
эп
С.60-66
эп
С.66-70
эп
С.17-70,
повторить
эп
У: объяснить значимость мутационных
процессов
Н: приводить примеры мутаций
15.
Макроэволюция. Биологические
последствия адаптаций.
1
Тип: изучение нового
материала
З: виды биологических адаптаций, о
макроэволюции
Вид: объяснительный
У: объяснить зависимость организма
от биологического регресса и
прогресса
Н: сравнивать, анализировать
16.
Главные направления эволюции.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о главных направлениях эволюции
У: выделять виды главных
направлений эволюции
Н: сравнивать, анализировать главные
направления
17.
Общие закономерности
биологической эволюции.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: общие закономерности
биологической эволюции
У: выделять главные направления
эволюции
Н: приводить примеры направлений
эволюций
18.
Обобщающий урок по теме: «Теория
Ч. Дарвина», «Приспособленность»,
«Микроэволюция»,
1
Тип: обобщение и
систематизация
З: обобщение и систематизация
«Макроэволюция» .
19.
Современные представления о
возникновении жизни на Земле.
1
Вид: письменный
индивидуальный
У: проверка ЗУНов
Тип: изучение нового
материала
З: современных представления
возникновения жизни на земле
Вид: смешанный
У: объяснить гипотезы происхождения
жизни на земле
Н: работать с индивидуальными
заданиями
С.71-73
эп
С.81-88
эп
С.89-92
эп
С.89-92
эп
Н: выделять этапы зарождения жизни
на земле
20.
Жизнь в архейскую и
протерозойскую эры.
1
Тип: изучение нового
материала
З: о возникновении жизни в архейскую
и протерозойскую эры
Вид: частично поисковый
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: сравнивать, анализировать
21.
Жизнь в палеозойскую эру.
1
Тип: комбинированный
Вид: частично поисковый
З: о возникновении жизни в
палеозойскую эру
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: сравнивать, анализировать
22.
Жизнь в мезозойскую эру.
1
Тип: комбинированный
Вид: частично поисковый
З: о возникновении жизни в
мезозойскую эру
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: сравнивать, анализировать
23.
Жизнь в кайнозойскую эру.
1
Тип: комбинированный
Вид: частично поисковый
З: о возникновении жизни в
кайнозойскую эру
С.92-94
эп
С.94-101
эп
С.103-107
эп
С.107-109
эп
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: сравнивать, анализировать
24.
Происхождение человека.
1
Тип: комбинированный
З: этапы становления человека
Вид: частично поисковый
У: объяснить усложнение в
организации человека в разные
периоды
Н: работать с дополнительными
источниками информации
25.
Контрольная работа по теме
«Эволюция живого мира на Земле».
1
Тип: контроля знаний
З: эволюция живого мира на Земле
Вид: контрольная работа в
виде теста
У:применять знания для решения
тестов
Н: анализировать, сравнивать,
обобщать
III
Структурная организация живых
организмов
11
26.
Химическая организация клетки.
Неорганические вещества, входящие
в состав клетки.
1
Тип: изучение нового
материала
Вид: смешанный
З: о химических элементах клетки
У: анализировать, сравнивать,
сопоставлять
Н: определять одни ли те же элементы
образуют живую материю
27.
Органические вещества, входящие в
состав клетки. Белки. Нуклеиновые
1
Тип: комбинированный
З: об органических в-ах, входящих в
кислоты.
Вид: смешанный
состав клетки
У: объяснить роль и значение белков
Н: объяснить чем опасно белковое
голодание
28.
Органические вещества, входящие в
состав клетки. Углеводы и липиды.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: об органических в-ах, входящих в
состав клетки
С.109-112
эп
С.113-117
эп
С.117-121
эп
С.121-124
эп
У: объяснить роль и
значениеуглеводов и липидов
Н: анализировать, сравнивать,
обобщать
29.
Пластический обмен. Биосинтез
белков..
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о биосинтезе белка, пластическом
обмене
У: объяснить механизм биосинтеза, в
результате чего возникает и к чему
приводит
Н: анализировать, обобщать
30.
Энергетический обмен.
1
Тип: комбинированный
З: об энергетическом обмене
Вид: смешанный
У: объяснить значение
энергетического обмена
Н: объяснять механизм
энергетического обмена
31
Прокариотическая клетка.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о строении прокариотической
клетки
У: определять все части
прокариотической клетки на рисунках
Н: работать с текстом учебника
32.
Эукариотческая клетка. Л/р
«Изучение клеток бактерий,растений
и животных на готовых
микропрепаратах».
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о строении и функциях
эукариотической клетки
С.125-132
эп
С.132-136
эп
С.137-142
эп
С.142-143
эп
З: обобщение и систематизация
С.103-143,
эп
У: проверка ЗУНов
повторить
У: определять все части клетки
Н: определять и составлять опорную
схему
33.
Эукариотическая клетка. Ядро.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о строении эукариотической клетки,
строение ядра
У: определять части клетки на
микропрепаратах
Н: объяснить функции ядра
34.
Деление клеток.
2
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
З: о жизненном цикле клетки, черты
митоза, мейоза
У: определять все фазы деления клетки
Н: объяснять все фазы деления
35.
Клеточная теория строения
организмов.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: об истории формирования
клеточной теории
У: выделять этапы формирования
клеточной теории
Н: выделять главные особенности
клеточной теории
36.
Обобщение по теме: «Клетка –
структурная и функциональная
единица живого».
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: письменный
Н: работать с индивидуальными
IV
Размножение и индивидуальное
развитие организмов
5
37.
Размножение организмов. Бесполое
размножение.
1
индивидуальный
заданиями
Тип: изучение нового
материала
З: о способах бесполого размножения
У: объяснить этапы бесполого
размножения
Вид: практическая работа
С.145-149
эп
С.150-155
эп
С.156-161
эп
С.162-166
эп
Н: определять тип размножения у
растений
38.
Половое размножение. Развитие
половых клеток.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: особенности полового размножения
У: объяснить значение полового
размножения
Н: выделять черты различия
сперматогенеза, овогенеза
39.
Эмбриональный период развития.
1
Тип: комбинированный
Вид: объяснительный
З: стадии эмбрионального развития
организма
У: охарактеризовать стадии
эмбрионального развития
Н: работать с таблицами, рисунками
40.
Постэмбриональный период
развития.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о стадиях постэмбрионального
развития организма
У: объяснить особенности этапов
постэмбрионального периода
Н: работать с дополнительными
источниками , коллекциями,
таблицами
41.
Общие закономерности развития.
Биогенетический закон.
1
Тип: конференция
З: проблемы клонирования
Вид: дискуссия
У: анализировать, сравнивать,
обобщать
С.166-169
эп
С.171-174
эп
С.174-175
эп
С.176-186
эп
С.186-188
эп
Н: работать с дополнительными
источниками информации
V
Наследственность и изменчивость
организмов
14
42.
Генетика как наука. Методы её
изучения.
1
Тип: изучение нового
материала
Вид: частично поисковый
43.
Гибридологический метод изучения
наследственности.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о науке генетики , её методах
У: анализировать, сопоставлять
Н: анализировать методы генетики
З: о сущности гибридологического
метода
У: объяснить значение
гибридологического метода
Н: анализировать, сравнивать,
обобщать
44.
Законы Менделя.
1
Тип: комбинированный
З: законы Менделя
Вид: смешанный
У: анализировать, сопоставлять
Н: решать генетические задачи
45.
Сцепленное наследование генов.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: чем определяется сцепленное
наследование генов и причины
наследственности
У: объяснять- чем определяется
сцепленное наследование генов
Н: приводить примеры определения
пола
46.
Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
1
Тип: комбинированный
З: о генетике пола
Вид: смешанный
У: объяснить механизм определения
генетики пола
С.188-192
эп
С.192-195
эп
Н: решать задачи на определение пола
47.
Взаимодействие генов.
1
Тип: комбинированный
З: о взаимодействии генов
Вид: смешанный
У: объяснить взаимосвязь генов
Н: работать с текстом учебника
48.
Л/р«Решение генетических задач и
составление родословных».
1
Тип: комбинированный
З: законы Менделя, родословные
Вид:практическая работа
У: анализировать, сопоставлять
С.176-185
Н: решать генетические
задачи,составлять родословные
49.
Закономерности изменчивости.
Наследственная изменчивость.
1
Тип: комбинированный
З: о наследственной изменчивости
Вид: смешанный
У: объяснить роль мутаций
С.196-200
эп
С.201-203
эп
Н: анализировать, приводить примеры
50.
Фенотипическая изменчивость. Л/р
«Построение вариационной кривой».
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о фенотипической изменчивости, о
науке селекции
У: построить вариационную кривую
Н: анализировать данные
вариационной кривой
51.
Селекция организмов.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о селекции организмов,
биотехнологии, генной инженерии
С.204-205
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: анализировать, сопоставлять
52.
Центры многообразия и
происхождения культурных
растений.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о центрах происхождения
культурных растений
С.205-206
У: выделять этапы распространения
культурных растений
Н: определять центры происхождения
капусты, томата, перца и т.д.
53.
Методы селекции растений и
животных.
1
Тип: комбинированный
З: о методах селекции
Вид: частично поисковый
У: выделять виды селекции для
растений и животных
С.207-211
Н: составлять план-конспект
54.
Селекция микроорганизмов.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: о селекции микроорганизмов,
биотехнологии, генной инженерии
С.211-213
У: работать с дополнительными
источниками информации
Н: анализировать, сопоставлять
55.
Обобщение по теме
«Закономерности наследственности
и изменчивости организмов».
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
З: обобщение и систематизация
С.171-213,
У: проверка ЗУНов
повторить
Н: работать с индивидуальными
эп
заданиями, тестами
VI
Взаимоотношения организма и
среды. Основы экологии
13
56.
Биосфера, её структура и функции.
1
Тип: изучение нового
материала
З: понятие о биосфере. Структура
биосферы В.И. Вернадского.
Вид: частично поисковый
У: выделять структуру биосферы, и её
функции.
С.215-221
эп
С.221-225
эп
С.225-229
эп
С.229-230
эп
С.231-235,
эп
Н: анализировать. Сопоставлять.
57.
Круговорот веществ в природе.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З: понятие о круговоротах веществ в
природе.
У: показать взаимосвязь между
оболочками Земли и живыми
организмами.
Н: анализировать, сопоставлять.
58.
59.
История формирования сообществ
живых организмов. Биогеоценозы.
1
Биоценозы.
1
Тип: комбинированный
З: понятие о биогеоценозе.
Вид: смешанный
У:представление о биогеоценозе и его
структуре как об уровне организации.
Н. анализировать, сопоставлять
Тип: комбинированный
З:понятие о биоценозе.
У:формирование о видовом
рзнообразии и структуре.
Вид: смешанный
Н: анализировать, приводить примеры.
60.
Абиотические факторы среды.
Интенсивность действия факторов
среды.
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З. о разнообразии экологических
факторов.
236-239
У. показать влияние абиотических
факторов на организмы растений и
животных.
Н. приводить примеры по рисункам и
таблицам.
61.
Биотические факторы среды. Л/р
«Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания)».
1
Тип: комбинированный
Вид: смешанный
З. о разнообразии экологических
факторов.
С.239-246
эп
С.246-268
эп
У. показать влияние биотических
факторов на организмы растений и
животных.
Н. приводить примеры по рисункам и
таблицам.
62.
63.
Взаимоотношения между
организмами.
Л/р«Изучение и описание экосистем
своей местности, выявление типов
взаимодействия разных видов в
данной экосистеме».
1
1
Тип: конференция
(представление презентаций
учащихся)
З. расширить и систематизировать
знания о взаимоотношениях
организмов в биоценозах.
Вид: частично поисковый
У. распознавать на примерах виды
взаимоотношений между организмами.
Тип: изучение нового
материала
З. расширить и систематизировать
знания о взаимоотношениях
организмов в биоценозах своей
местности
Вид: практическая работа
С. 246-268
У: распознавать на примерах виды
взаимоотношений между организмами.
Н:оформлять результаты лабораторной
работы.
64.
Природные ресурсы и их
использование.
1
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
З. разнообразие природных ресурсов.
У. показать их роль в жизни человека,
перспективы по добыче и
С.269-273
эп
65.
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды. Л/р«Анализ и
оценка последствий деятельности
человека в экосистемах».
1
Вид: частично поисковый
восстановлению природных ресурсов.
Н. распознавать виды природных
ресурсов и виды их восстановления
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
З. познакомить с последствиями хоз.
Деятельности человека для
окружающей среды.
Вид: практическая работа
С.274-281
эп
С.281-284
эп
У. видеть последствия деятельности
человека и меры борьбы с ними.
Н. работать с дополнительными
источниками информации,
анализировать, оценивать.
66.
Охрана природы и основы
рационального природопользования.
1
Тип: актуализация ранее
усвоенных знаний
Вид: частично поисковый
67.
Обобщение знаний за год.
1
Тип: обобщение и
систематизация
Вид: письменный
индивидуальный
68.
Контрольная работа за год.
1
З. понятие «охрана природы» и
«рациональное использование» У.
разобрать способы охраны природы и
рационального использования.
З: обобщение и систематизация
У: проверка ЗУНов
Н: работать с индивидуальными
заданиями
Тип: контроля знаний
З: обобщение и систематизация
Вид: контрольная работа в
виде теста
У: проверка ЗУНов
Н: работать с тестами