2. пояснительная записка 11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по курсу
«Общая биология»
(10-11 класс)
Рабочая программа разработана на основе образовательной программы: Пуговкин
А.П. Биология: программа для 10 – 11 классов: среднее (полное) общее образование
(базовый уровень) / авторы: А.П.Пуговкин, Н.А.Пуговкина. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. в соответствии с федеральным компонентом государственного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Биология:
учебник для 10 – 11 классов среднее (полное) общее образование (базовый уровень) /
авторы: А.П.Пуговкин, Н.А.Пуговкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
Программа разработана на основе примерных программ МОРФ, содержащих
требования к минимальному объему содержания образования по биологии и с учетом
общеобразовательной направленности.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках –
уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в
программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему
гуманизацию биологического образования.
В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 часов) для более
широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса
(экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных
педагогических технологий.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в
ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане:
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии
выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1
час в неделю). Однако возможно изучение курса в течение одного года (в 10 или 11 классе) при 2
часах в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются:
сравнение объектов, анализ, оценка, поиск
информации в различных источниках.
Результаты обучения
Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности,
в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи,
анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о
биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Тематическое планирование.
№
Название темы
Кол-во
часов
Лабораторные
Экскурсии
(обязат./не обязат.*)
1
Введение.
1
2
Эволюционное учение
9
2 /1*
3
Основы учения о биосфере
11
1/1*
4
Биосфера и человек
5
1
5
Повторительно-обобщающие уроки по
курсу биологии
7
2*
ИТОГО
33
4 /2*
2*
Лабораторные, практические работы и экскурсии реализуются с учетом
возможностей образовательного учреждения.
Календарно-тематический план предусматривает возможность разноуровневого
обучения, незначительное изменение количества часов на изучение отдельных тем в
зависимости от уровня подготовленности учащихся.
В преподавании курса используются следующие формы работы с учащимися:
 работа в малых группах (2-5 человек);
 проектная работа;
 подготовка сообщений/ рефератов;
 исследовательская деятельность;
 информационно-поисковая деятельность;
 выполнение практических и лабораторных работ.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным
работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и
объектов).
В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно
использованы современные информационные и коммуникационные технологии.
Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов:
Предметно-информационная составляющая образованности:
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад









биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
регулировать собственное психофизическое и социальное здоровье; соблюдать
нормы, обеспечивающие безопасную жизнедеятельность человека;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
-
-
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения
в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
 понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
 понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и
возможностей;
умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
 ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
 ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее
сохранении; участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона.
 оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 2. ЖИВАЯ МАТЕРИЯ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(34 ч, из них 2ч — резервное время)
Тема 6. Эволюционное учение (9 ч)
Общая характеристика биологии в додарвиновский период. Накопление сведений о
растительном и животном мире, в области сельского хозяйства и медицины в Античную
эпоху и Средневековье. Представления о неизменности и изначальной целесообразности
природы и их историческая обусловленность.
К. Линней — основоположник систематики органического мира. Первое научное
определение вида. Основные таксономические категории. Искусственная и естественная
система. Значение работ К. Линнея для развития биологии.
Исторические предпосылки появления эволюционных взглядов. Эволюционное учение
Ж. Б. Ламарка и его социокультурная оценка.
Основные положения и значение работ Ч.Дарвина. Классификация форм
изменчивости: изменчивость определенная и неопределенная. Темпы размножения и
динамика численности видов в естественных условиях. Борьба за существование и ее
формы. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор как
движущие силы эволюционного процесса. Приспособительный характер эволюции.
Относительность приспособлений. Дивергенция и конвергенция. Гомологичные и
аналогичные органы. Эволюционный параллелизм. Доказательства эволюции.
Вид и его критерии. Современное определение вида. Популяционная структура вида.
Реальность вида как совокупности популяций. Синтетическая теория эволюции.
Микроэволюция. Изоляция и видообразование. Механизмы изоляции. Географическое и
экологическое видообразование.
Основные направления эволюционного процесса: биологический прогресс и
биологический регресс. Путь достижения биологического прогресса. Ароморфоз
(морфофизиологическии прогресс) и микроэволюция. Идиоадаптация и микроэволюция.
Морфофизиологическии регресс (общая дегенерация) на примере сидячих и паразитических
организмов. Приспособленность и специализация. Правило вымирания промежуточных
форм. Формы естественного отбора.
Генетические закономерности эволюционного процесса. Резерв наследственной
изменчивости в популяциях. Генотипическая изменчивость и естественный отбор.
Преимущества диплоидной организации генетического аппарата. Закон гомологических
рядов наследственной изменчивости, его значение.
Демонстрации: критерии вида, популяция — единица эволюции, движущие силы
эволюции, образование новых видов в природе, формы сохранности ископаемых растений и
животных.
Лабораторные работы
12. Изучение морфологического критерия вида.
13. Выявление приспособленности организмов к среде обитания.
14. Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.
*Экскурсия: формы борьбы за существование в природных сообществах.
Тема 7. Основы учения о биосфере (11 ч)
Предмет и задачи экологии: учение об экологических факторах, учение о сообществах
организмов, учение о биосфере. Биотические и абиотические факторы. Закономерности
действия экологических факторов.
Климатические абиотические факторы: температура, влажность, свет и их значение.
Биологические ритмы и фотопериодизм.
Экологическая характеристика вида. Характеристика популяций: продолжительность
жизни особей, плодовитость и динамика численности. Внутривидовая конкуренция и ее
значение. Формы межвидовых взаимоотношений.
Понятие об экологических системах. Биоценоз — элементарная экологическая система.
Биотоп — неорганическое окружение биоценоза. Биогеоценоз. Характеристики
биогеоценозов. Цепи питания, трофические уровни. Правило экологической пирамиды.
Круговорот химических элементов в биоценозах. Закономерности развития и смены
биоценозов. Сохранение видового многообразия как основа устойчивого развития экосистемы.
Понятие о биосфере. Компоненты биосферы: живое вещество, биогенное вещество,
биокосное и косное вещество. Функции живого вещества. Границы биосферы.
Особенности
биосферы:
видовое
многообразие,
самовоспроизводимость,
мозаичность структуры, саморегуляция.
Возникновение
биосферы.
Невозможность
самозарождения
жизни
в
современную геологическую эпоху. Гипотезы возникновения биосферы
(А.И.Опарин, Дж.Ходдейн, В.И.Вернадский, Ф.Крик). Симбиотическая теория
происхождения эука-риот. Краткий очерк истории развития биосферы.
Биосфера и человек. Воспроизводство пищевых ресурсов с помощью орудий
труда. Экологические особенности человека: прогрессивное увеличение
численности,
наращивание
материального
производства,
замещение
популяционной структуры вида социальной структурой человеческого общества.
Основные направления воздействия человека на биосферу. Трансформация
естественных экологических систем. Особенности агроэкосистем (агроценозов).
Социально-экономическая концепция биосферы. Понятие о ноосфере. Значение работ
В. И. Вернадского. Сопоставление естественно-научной (В. И. Вернадский) и
теологической (П. Тейяр де Шарден, А. Мень) концепций ноосферы.
Разрушение экологических систем, спровоцированное человеком. Экологические
катастрофы в древнем Двуречье, средневековом Хорезме, современном Приаралье.
Промышленное и бытовое антропогенное загрязнение окружающей среды.
Проблема создания безотходных технологий и поиска экологически чистых
источников энергии. Правовая и экономическая база охраны окружающей среды.
Законодательство РФ об охране окружающей среды. Роль органов местного
самоуправления и общественных организаций.
Человек и биосфера. Изменение климатического окружения, характера питания,
средней продолжительности жизни на протяжении исторического развития
человеческого общества. Демографический кризис, рост числа онкологических,
сердечнососудистых и эндокринных заболеваний, расстройства нервной и иммунной
систем. Медицинские, социальные, экономические аспекты экологического
кризиса. Экологические проблемы больших городов. Экологическая обстановка в
своем регионе.
Демонстрации: экологические факторы и их влияние на организмы,
биологические ритмы, межвидовые отношения, ярусность растительного
сообщества, пищевые сети, экологическая пирамида, экосистема, агроэкосистема,
круговорот веществ и энергии в экосистеме, биосфера, круговорот углерода в
биосфере, эволюция растительного мира, эволюция животного мира, глобальные
экологические проблемы, редкие и исчезающие виды, биоразнообразие,
заповедники и заказники России.
Лабораторные работы
16. Анализ и оценка различных гипотез происхождения
жизни.
17. Изучение и описание экологической ниши вида.*
18. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).*
19. Решение экологических задач.
*Экскурсии: естественные и искусственные экосистемы в окрестностях школы;
сезонные изменения в природе.
Тема 8. Биосфера и человек (5 ч)
Основные закономерности антропогенеза. Доказательства родства человека и
млекопитающих. Анатомические изменения в процессе антропогенеза: увеличение
размеров и массы тела приматов, возникновение изгибов позвоночника и свода стопы,
усиление таза и крестца, увеличение объема черепной коробки, облегчение челюстного
аппарата.
Экологические факторы антропогенеза: усложнение популяционной структуры вида,
изготовление орудий труда, переход от растительного к смешанному типу питания,
использование огня. Появление мыслительной деятельности и членораздельной речи.
Древнейшие ископаемые предки человека: парапитеки, дриопитеки, рамапитеки.
Австралопитеки. Человек умелый: изготовление орудий труда. Древнейшие люди
(архантропы). Древние люди (палеоантропы). Трудности в установлении непосредственного
предка современного человека. Анализ и оценка различных гипотез происхождения
человека.
Биологическое единство человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Выявление признаков сходства зародышей человека и млекопитающих как
доказательство их родства.*
движущие силы антропогенеза, ископаемых предков человека, человеческих рас.
Лабораторная работа:
20. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
* Работа выполняется при наличии соответствующего оборудования или при наличии
соответствующих условий.