Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа №43 имени дважды Героя Советского Союза
В.Д. Лавриненкова с углубленным изучением английского языка»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждено»
Руководитель ШМО
по естественно-научному
направлению
Заместитель
директора по УВР ГБОУ
«СОШ №43»
_______/ Н.И. Щербакова /
Директор ГБОУ
«СОШ №43»
_________ /Г.Б. Мамонтова/
Протокол от "__" августа
2014г. №____
___________/Г.А. Сафроняк/
Приказ от "__" августа 2014г.
№ ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии,
базовый уровень, 11 класс
Оксамит Оксаны Владимировны,
учителя биологии
высшей квалификационной категории
2014-2015 учебный год
г. Севастополь
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы по
биологии к учебнику для 11 класса общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, П.М.
Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; под ред. Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2014,
требований к уровню подготовки выпускников по биологии. На изучение курса биологии
выделено 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно правовых документов:
1. Приказ Министерства образования РФ №127 от 11.05.1999 г. «О проблемах и
перспективах развития естественно-математического образования в общеобразовательных
учреждениях РФ».
2. Приказ Министерства образования РФ № 1080 от 05.03.2004 г. «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
4. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации (приказ Минобразования России от 9марга2004г.№ 1312)
5. Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт среднего (полного)
общего образования по биологии (базовый уровень). - Сборник нормативных
документов. Биология . -М.: Дрофа. 2004
6. Приказ Министерства образования РФ № 1236 от 19.05.1998 г. «Об утверждении
обязательного минимума содержания основного общего образования. Раздел «Биология».
7. Приказ Министерства образования РФ № 56 от 30.06.1999 г. Об утверждении
обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования. Раздел
«Биология».
8. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О
примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
9. Основная образовательная программа основного (среднего) общего образования ГБОУ
СОШ №43
10. Школьный учебный план на 2014 - 2015 учебный год.
Тематическое и поурочное планирование разработано с учетом требований переходного
периода, на основе программы курса по биологии, составленной на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) образования на базовом уровне.
11 класс
1.
Размножение и развитие организмов
4
2.
Основы генетики и селекции 10 часов
10
3.
Основы учения об эволюции. Антропогенез
10
4.
Основы экологии
8
5.
Эволюция биосферы и человек
2
Итого:
34
Общая характеристика курса "Общая биология"
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при
изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках
химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является
базовым для ряда специальных дисциплин.
В 10 классе обобщаются знания о клеточном уровне жизни, видах клеток и неклеточных форм
жизни, расширяются представления о самовоспроизведение организмов, генетических законах
наследственности и изменчивости, о многообразии пород, сортов и штаммов организмов,
полученных человеком в селекции.
В 11 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и
углубляются понятия об эволюционном развитии организмов.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование
у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и
эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания
составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе,
обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических
исследований.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках
– уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой
природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей
среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне
в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему
гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом
уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважению к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне учащиеся должны
понимать:
• основные положения биологических теорий (клеточная теория, эволюционная теория
Ч. Дарвина); учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; структуру вида и
экосистем;
•
сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия
искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов,
круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
знать:
биологическую терминологию и символику, основные структуры и функции клетки,
роль основных органических и неорганических соединений, сущность обмена веществ,
закономерности индивидуального развития и размножения организмов, основные законы
наследственности и изменчивости, основы эволюционного учения, основы экологии и учения о
биосфере;
уметь:
решать генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах; применять полученные знания для охраны
собственного здоровья, а также для оценки негативного влияния человека на природу и
выработки разумного отношения к ней. В процессе работы с учебником учащиеся должны
научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, а также критически
оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и
некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность
направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности,
способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике безопасности,
при организации экскурсий учащиеся знакомятся с правилами поведения в природе.
Проверяются и оцениваются наряду со знаниями умения пользоваться микроскопом,
ставить опыты, работать с учебником, готовить сообщения. Измерители уровня учебных
достижений школьников построены с учетом материалов предлагаемых при сдаче экзамена в
форме ЕГЭ.
Новые информационные технологии и программные средства способны помочь более
эффективно решать следующие задачи:
 стимуляция самостоятельности и работоспособности учащихся, содействие развитию их
личности;
 организация индивидуального обучения школьников;
 наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как наиболее способных и
мотивированных учащихся, так и недостаточно подготовленных.
Для решения этих задач в программу включены занятия предусматривающие использование
мультимедийного оборудования, при объяснении материала применяются мультимедийные
презентации, видеоматериалы, Интернет-.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
При изучении курса « Основные закономерности жизни» у учащихся осуществляется активное
формирование следующих результатов:
личностных (соблюдение норм поведения в окружающей среде, бережное отношение к
природе, умение определять границы собственного знания, владеть способами совместной
деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить
компромиссы, объективное оценивание своего вклада в решение общей задачи);
предметных (иметь знания о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы).
метапредметных (сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по
одному или нескольким критериям; умение различать факт, мнение, гипотезу, доказательство;
формировать самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
обозначать свое
понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные
задачи; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и
оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать
результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно с результатами своего
исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические
редакторы, презентации).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Раздел II РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (4 ч)
Тема 5. Размножение организмов (2 ч)
Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое размножение. Мейоз. Образование половых
клеток и оплодотворение.
Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (2 ч)
Зародышевое и постэмбриональное развитие организмов. Влияние алкоголя, никотина и
наркотических веществ на развитие зародыша человека. Организм как единое целое.
Демонстрации
Схемы, таблицы, транспаранты и учебные фильмы, иллюстрирующие: деление клетки
(митоз, мейоз); способы бесполого размножения; формирование мужских и женских половых
клеток; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма;
взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Динамическое пособие «Деление клетки.
Митоз и мейоз». Сорусы комнатного папоротника (нефролеписа или адиантума).
знать /понимать
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
биологическую терминологию и символику жизненный цикл, половое размножение, бесполое
размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение,
внутреннее и наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез;
уметь
объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы;
сравнивать: биологические объекты (зародыши человека и других млекопитающих, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Раздел III ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (10 ч)
Тема 7. Основные закономерности явлений наследственности (5 ч)
Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.
Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Генотип и фенотип.
Аллельные гены. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория
наследственности. Генетика пола. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с полом.
Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач»
Тема 8. Закономерности изменчивости (3 ч)
Модификационная и наследственная изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мутационная изменчивость. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова. Наследственная изменчивость человека. Лечение и предупреждение некоторых
наследственных болезней человека.
Лабораторная работа № 4 «Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной
кривой»
Тема 9. Генетика и селекция (2 ч)
Одомашнивание как начальный этап селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах
происхождения культурных растений. Методы современной селекции. Успехи селекции.
Генная и клеточная инженерия. Клонирование.
Демонстрации
Схемы, таблицы, фотографии и гербарные материалы, иллюстрирующие: моногибридное
скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование;
наследование, сцепленное с полом; мутации (различные породы собак, частичный альбинизм и
необычная форма листьев у комнатных растений, если есть возможность — культуры
мутантных линий дрозофилы); модификационную изменчивость; центры многообразия и
происхождения культурных растений; искусственный отбор; гибридизацию; исследования в
области биотехнологии. Динамическое пособие «Перекрест хромосом». Семена гороха с
разным фенотипом (гладкие, морщинистые, желтые, зеленые).
Лабораторные работы
1. Составление простейших схем скрещивания.
2. Решение генетических задач.
3. Изменчивость, построение вариационного ряда и вариационной кривой (на примере
гербарных образцов или живых листьев деревьев, крупных семян растений, клубней, луковиц и
т. п. или на примере сравнения антропометрических показателей школьников).
4. Модификационная изменчивость (изучение фенотипов местных сортов растений на
гербарных образцах).
знать /понимать
основные положения законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: генов и хромосом;
вклад выдающихся ученых(Г. Мендель, Т Морган, Н.И. Вавилов, И.В Мичурин) в развитие
биологической науки;
биологическую терминологию и символику генетика, ген, генотип, изменчивость,
наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак,
моногибридное скрещивание, рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа
сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные
заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование,
трансгенные организмы;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы; причины нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Раздел IV
ЭВОЛЮЦИЯ
(8 ч)
знать /понимать:
основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); сущность
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов
вклад выдающихся ученых(К Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин) в развитие биологической
науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых
организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, необходимости
сохранения многообразия видов;
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания,
сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека,
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения правил поведения в природной среде;
Тема 10. Развитие эволюционных идей.
Доказательства эволюции (2 ч)
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Эволюционная теория Жана
Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая теория
эволюции. Доказательства эволюции. Вид. Критерии вида. Популяция — структурная единица
вида, элементарная единица эволюции.
Тема 11. Механизмы эволюционного процесса (3 ч)
Движущие силы эволюции. Роль изменчивости в эволюционном процессе. Естественный
отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора в популяциях.
Изоляция — эволюционный фактор. Приспособленность — результат действия факторов
эволюции. Видообразование. Основные направления эволюционного процесса. Биологический
прогресс и биологический регресс.
Тема 12. Возникновение и развитие жизни на Земле (2 ч)
Развитие представлений о возникновении жизни. Современные взгляды на возникновение
жизни.
Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического
мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.
Тема 13. Происхождение человека (2 ч)
Ближайшие родственники человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов.
Первые представители рода Homo. Появление человека разумного. Факторы эволюции
человека. Человеческие расы.
Демонстрации
Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на примере
разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение и
многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и
животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе; эволюцию
растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды; движущие силы
антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей (ископаемых растений и
животных).
Лабораторные и практические работы
1. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов).
2. Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов, наборов
семян, коллекции насекомых и т. п.).
3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
4. Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у животных.
Раздел V
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
(8 ч)
знать /понимать:
основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах
и биосфере;
вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения правил поведения в природной среде;
Тема 14. Экосистемы (6 ч)
Предмет экологии. Экологические факторы среды. Взаимодействие популяций разных
видов. Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы. Поток
энергии и цепи питания. Экологическая пирамида. Биомасса. Свойства экосистем. Смена
экосистем. Агроценозы.
Тема 15. Биосфера. Охрана биосферы (2 ч)
Состав и функции биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот
химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.
знать /понимать:
основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах
и биосфере;
вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет)
и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения правил поведения в природной среде;
Тема 16. Влияние деятельности человека на биосферу (2 ч)
Глобальные экологические проблемы. Общество и окружающая среда.
Демонстрации
Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их влияние на
организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию, симбиоз;
ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую пирамиду;
круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; строение экосистемы;
агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере; глобальные
экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде. Карта
«Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные биоценозы».
Лабораторные и практические работы
1. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
2. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
3. Решение экологических задач.
Примерные темы экскурсий
1. Способы размножения растений в природе (окрестности школы).
2. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
Планируемые результаты изучения курса
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать:
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации
процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения
основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так
и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение
соответствует Перечню оборудования кабинета биологии, включает различные типы средств
обучения.
Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в
том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения
демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное
оборудование.
Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения
наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для
реализации научных методов изучения живых организмов.
Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при
проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации,
построении выводов с учётом выполненных наблюдений.
Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных
биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания,
развивающего активность и творческие способности обучающихся.
В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят:
компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, обучающие
программы, выход в Интернет. Использование электронных средств обучения позволяет
активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты
обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной
деятельности, обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии,
формировании универсальных учебных действий.
Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты
выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое
применение в обучении биологии.
Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных
работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем,
так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке
знаний по изученному курсу.
Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется
комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и
доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения
основных образовательных программ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ БИОЛОГИИ В 11 КЛАССЕ.
(34 часа - 1 час в неделю)
№
1(1)
2(2)
3(3)
4(4)
1(5)
2(6)
3(7)
4(8)
5(9)
1(10)
2(11)
3(12)
1(13)
2(14)
1(15)
Тема урока
Д/з
Размножение и развитие организмов (4ч)
Тема 5. Размножение организмов (4ч)
Формы размножения организмов. Бесполое
размножение. Митоз
Половое размножение. Мейоз. Оплодотворение.
Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (2ч)
Эмбриональное развитие организмов
Постэмбриональное развитие организмов
III Основы генетики и селекции (10ч)
Тема 7. Основные закономерности явлений
наследственности (5ч)
Генетика. Моногибридное скрещивание. 1 и 2
Законы Менделя.
Генотип и фенотип. Аллельные гены. Дигибридное
скрещивание. 3 Закон Менделя
Хромосомная теория наследственности.
Сцепленное наследование генов. Генетика пола.
Наследование сцепленное с полом.
Взаимодействие генов. Генетические задачи.
Взаимодействие генотипа и среды при
формировании признака. Лаб/раб № 3 «Решение
генетических задач»
Тема 8. Закономерности изменчивости (3ч)
Модификационная и наследственная
изменчивость. Комбинации.
Мутационная изменчивость. Закон гомологических
рядов наследственной изменчивости
Н.И.Вавилова. Лаб/раб № 4 «Изменчивость,
построение вариационного ряда и вариационной
кривой»
Наследственная изменчивость человека. Лечение и
предупреждение наследственных болезней
человека.
Тема 9. Генетика и селекция (2ч)
Методы современной селекции. Одомашнивание
как начальный этап селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах происхождения
культурных растений.
Успехи селекции. Генная и клеточная инженерия.
Клонирование.
Эволюция органического мира. Антропогенез (10 часов).
Тема 10. Развитие эволюционных идей (8ч.)
Краткая история развития эволюционных взглядов.
Доказательства Эволюции.
Сроки
2(16)
3(17)
1(18)
2(19)
3(20)
1(21)
2(22)
1(23)
2(24)
1(25)
2(26)
3(27)
4(28)
5(29)
6(30)
1(31)
2(32)
1(33)
2(34)
Вид, его критерии. Популяционная структура вида.
Лаб. раб. №1 «Изучение морфологического
критерия вида».
Введение в популяционную генетику.
Закон Харди - Вайнберга.
Тема 11. Механизмы эволюционного процесса (3 ч)
Элементарный эволюционный материал, явление
структура. Лаб. раб. №2 "Изучение изменчивости
организмов".
Микроэволюция
Макроэволюция. Лаб. раб. №3 «Выявление
ароморфозов у растений, идиоадаптаций у
животных».
Тема 12. Возникновение и развитие жизни на
Земле (2 ч)
Развитие представлений о возникновении жизни на
Земле.
Развитие органического мира
Тема 13. Происхождение человека (2 ч)
Основные этапы антропогенеза
Современные люди. Человеческие расы. Критика
расизма и социал-дарвинизма.
Основы экологии (8 часов).
Тема 14. Экосистемы (6 ч)
Экология. Среды обитания. Соответствие
организмов среде обитания. Лаб. раб. №4
«Выявление приспособленности организмов к
среде обитания».
Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Сообщество, экосистема, биоценоз. Трофическая
структура сообщества. Потоки вещества и энергии
в экосистеме. Практ. Раб.№1 «Составление схем
передачи веществ и энергии (цепей питания)»
Правило экологической пирамиды.
Продуктивность экосистем
Экологическая сукцессия.
Практ. Раб. №2 «Исследование изменений в
экосистемах на биологических моделях
(аквариум)»
Агроценозы.
Тема 15. Биосфера. Охрана биосферы (2 ч)
Биосфера - глобальная экологическая система.
Учение Вернадского о биосфере. Живое вещество
и его функции в биосфере.
Биомасса, ее распределение в биосфере.
Практ. Раб.№3 «Решение экологических задач»
Тема 16. Влияние деятельности человека на
биосферу (2 ч)
Взаимовлияние человека и окружающей среды
Использование достижений биотехнологии для
сохранения биосферы.