Document 4421868

Рассмотрено на заседании
Педагогического Совета
Протокол №
сентября 2014г
Председатель: В.В. Мартьянов
Секретарь:
Чалкина Л.Н.
Согласовано
Зам. директора по УВР
__________ (Н.М. Гудалова
07.09.2014_2014г
Утверждаю
Директор МКОУ Уренокарлинская
СОШ
_______________ В.В. Мартьянов
Приказ № 188 от 29.09.2014г.
Рабочая программа
Предмет :биология
Учитель: Лебёдушкина В.И.
Класс: 11
Количество часов:
За год: 105
В неделю:3
Программа составлена на основе государственной образовательной программы, Федерального
государственного стандарта и авторской
программы В.Б.Захарова(2010год) ;учебник Общая биология.11 класс(профильный уровень)М., «Дрофа» 2011 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по изучению биологии
в 11-х классах общеобразовательных учреждений
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы среднего (полного)
общего образования по биологии (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для
10 - 11 классов (профильный уровень) автора В.Б.Захарова
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1.Федерального Закона «Об образовании»в РФ от 29.12. 2012г.
2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования»;
3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении
Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»»;
4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего
образования профильного уровня:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:
знать и понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая
теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного
наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; зародышевого сходства;
биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом;
взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез
(чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет,
клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический
и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных,
размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма
(онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного,
движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов
эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
 современную биологическую терминологию и символику;

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен уметь:
 объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя
биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены
экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
 устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического
и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений
эволюции;
 решать задачи разной сложности по биологии;
 составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
 описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и
агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных,
отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи
организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах
своего региона;
 исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
 сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы),
процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез;
митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и
внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования;
макроэволюцию и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас,
глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
 осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных
исследованиях;
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических
исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения
вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной
позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 7
Эволюционное учение (40 часов)
Тема 7.1
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (7часов)
Развитие биологии в додарвиновский Период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики.
Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Жана Батиста
Франсуа де Ламарка.
Тема 7.2 Дарвинизм (7 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.
Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная
эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле
«Бигль».
■ Лабораторные и практические работы
Изучение изменчивости.
Вид и его критерии. Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.
Тема 7.3
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (14 часов)
Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция — элементарная эволюционная единица.
Генофонд популяций. Идеальные и реальные популяции (закон Харди — Вайнберга). Генетические процессы в популяциях.
Резерв наследственной изменчивости популяций. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде
обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С.
С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных;
гербариев и коллекций, демонстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и
пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования.

Лабораторная работа
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Тема 7.4
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (12 часов) Главные направления эволюционного процесса.
Биологический прогресс и биологический регресс(А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез;
сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов
— макроэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катагенез как
форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция,
конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая
целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза.
Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений,
внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат
борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость
видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического
прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.

Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения
многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.
Межпредметные связи. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половиныXVII в. Культура первого
периода новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
РАЗДЕЛ 8
Развитие органического мира (20 часов)
Тема 8.1
Основные черты эволюции животного и растительного мира (10 часов)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных
типов беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных;
основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых;
общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники,
семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся.
Главные направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция
наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных
наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная
эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых
представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления
эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
■ Демонстрация. Репродукции картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных периодов. Схемы развития царств
живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Тема 8.2
Происхождение человека (10 часов)
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и
свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение;
анатомические предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека:
древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы;
расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе
превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении
человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального
дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические
свойства человеческого общества.

Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение
организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека.
Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство.
Критика расизма и «социального дарвинизма».

Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на
Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать
аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

Межпредметные связи. Физическая география. История континентов.
Экономическая география. Население мира. География населения мира.
РАЗДЕЛ 9
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (30часов)
Тема 9.1 Понятие о биосфере (6 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы:
живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество
биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природеДемонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и
характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.
Схемы круговорота веществ в природе.
Тема 9.2 Жизнь в сообществах (7 часов)
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические
условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
■ Демонстрация. Карты, отражающие геологическую историю материков; распространенность основных биомов суши.
Тема 9.3
Взаимоотношения организма и среды (11 часов)
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты,
консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности
сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости.
Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая
пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Тема 9.4 Взаимоотношения между организмами (6 часов)
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация,
комменсализм, нахлебничество, квартирантство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция,
собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения —
нейтрализм.

Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.

Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции.
Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические,
биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты,
консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах.
Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать
пищевые цепи в конкретных условиях обитания.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность
РАЗДЕЛ 10
Биосфера и человек (14 часов)
Тема 10.1 Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (12 часов)
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального
природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
■ Демонстрация, Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Карты заповедных территорий нашей страны и
ближнего зарубежья.
Тема 10.2 Бионика (2 часа)
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в
природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).



Демонстрация. Примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и
обсуждение иллюстраций учебника).
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения
видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы.
Заповедники, заказники, парки; Красная книга. Бионика. Генная инженерия, биотехнология. Умения. Объяснять
необходимость знания и умения практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и
сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса
задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Заключение (1 час)
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые
биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на
формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Лабораторные работы (
программные):
1. . Лабораторная работа №3 «Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений»
2. Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости» Лабораторная работа №4 Изучение приспособленности организмов к среде
обитания»
3. Лаборатор-ной работы №2 « Вид и его критерии
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс. Профильный уровень. Ч.1/ Под ред.проф. В.Б.Захарова. – М.: Дрофа,
2010;
2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный уровень. Ч.2/ Под ред.проф. В.Б.Захарова. – М.: Дрофа,
2010-;
Методические пособия для учителя:
1.
Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с;
2.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2010. – 138 с;
3.
Козлова Т.А. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина «Общая
биология». – М.: Дрофа, 2011.
Литература, используемая в качестве измерителей:
1.
Мухамеджанов И.Р. Тесты, блицопросы по общей биологии: 10 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 224 с.
2.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2010.
3.
Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011 – 175с.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 КМ-школа;
 Интернет – ресурсы;
 Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального значения
«Биология» в 11 классе по агро-технологическому профилю выделено 3 часа в неделю.
C учетом этого составлено тематическое планирование на 105 часов, включающее вопросы теоретической и практической подготовки
учащихся и реализацию национально - регионального компонента.
Тематический план по объему скорректирован в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта среднего
(полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников средней школы.
Програмные лабораторные работы.
Лабораторная работа№1 «Изучение изменчивости» Лаборатораторная работа №2 « Вид и его критерии». . Лабораторная работа №3
«Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений».
Лабораторная работа №4 Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
Тематическое планирование
№
Тема уроков
Дата
план факт
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Измерители
Информационнометодическое
обеспечение
Дополнительные
элементы
содержания
Раздел 7.Эволюционное учение. 40 часов
Тема 7.1. Развитие представлений об эволюции живой природы 7 часов
Цель: Формирование научных представлений о закономерностях развития живой природы, изучение эволюционного
учения.
Задание 1 на
1 Введение. Учение 02.09 02.09
Ключевые
.
[4]
об эволюции
понятия
с.114.
Макро эволюция
органического
Микроэволюция
мира.
Эволюция
Урок обобщения и
Объяснять сущность
Карточка
[3]
Факт
систематизации
эволюционных
№172 на с.53.
Сущность
знаний
преобразований.
эволюционных
* -^
Д.з. с.7
преобразований.
Задание со
Античные и
2 История развития 04.09 04.09 Ключевые
Давать определение
ключевому понятию –
свободным
средневековые
представлений о
понятия
Креационизм
креационизм.
ответом по
представления.
развитии жизни на
выбору
учителя.
Земле.
Факт
Научные и
Описывать представления о Вопрос 1 на с. Раздел учебника
религиозные
живой природе в древнем
«Вопросы для
20
представления об мире.
обсуждения».
эволюции.
Урок изучения и
Отличать научную точку
Задание со
Идеи
первичного зазрения от ненаучной.
свободным
креационизма.
крепления новых
ответом по
Создание мира
знаний.
выбору учителя.
Творцом
и
Задание 2 на
Д.з. §1.1.1
Характеризовать
[4]
неизменность
научныепредставления об
с.116.
живой природы. эволюции живой природы.
*-^ ¦
04.09 04.09
Определять характер
3 Система
Факт
Карточка[1]
Понятие
Значение работ мировоззрений К. Линнея.
задание №3 на
Трансформизм
органической
К. Линнея.
природы
с.8.
К. Линнея.
Факт
Система
Урок изучения и
Характеризовать значение
Задание 3 на
[4]
органического
первичного зас.117.
крепления новых
знаний.
Д.з. §1.1.2.
мира. Идея о работ К. Линнея.
постоянстве
видов.
Принцип
Иерархичности. * -^
09.09 09.09
4 Развитие
Ключевые
Даватьопределени
эволюционных
понятия
е ключевому
Ламаркизм
идей Ж.Б.
понятию –
ламаркизм.
Ламарка.
Факт
Значение учения. Излагать основные
Урок изучения и
Естественное положения
первичного запроисхождение эволюционного
крепления новых
живых
знаний.
учения
организмов. Ж. Б. Ламарка.
Изменяемость Характеризовать
Д.з. §1.1.3
видов в
значение
Подготовить
зависимости
от эволюционного
сообщения по теме
условий среды. учения
семинара.
Ошибочность Ж. Б. Ламарка.
взгляда на
Давать оценку
механизм
эволюционным
эволюции.
взглядам
Представления о Ж.Б.Ламарка.
слитной
наследственност
и. Эволюционная Определять
характер
единица –
мировоззрений
отдельный
Ж.Б.Ламарка.
организм.
Принцип
Развитие от
простого к
*-^ ¦
сложному
(принцип
градации).
Теории и
гипотезы
Первая теория
эволюции.
11.09 11.09
5- Семинар по теме
Теории и
Осуществлять
«Развитие
гипотезы
самостоятельный поиск
Эволюционные биологической информации из
эволюционных
Вопрос 2 на
с.18.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Вопрос 4 на
Раздел учебника
«Вопросы для
с.20.
обсуждения».
Задание 3 на
с.117.
Вопрос 4 на
с.20.
Вопрос 5 на
с.20.
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[3]
Карточка
№174 на с.53
Карточка[1]
задание №3 на
с.8.
Выступление с
сообщениями по
теме семинара.
Теории и гипотезы
Теория катастроф Кювье.
6 идей в
додарвиновский
период».
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
11.09
представления в различных источников.
додарвиновский
период.
11.09
16.09 16.09
Составлять план-резензию Задание 4 на
на сообщение одноклассников. с.118.
* -^¦
[4]
7.
Тема 7.2. Дарвинизм 7часов
Цель: Изучение основных положений теории Ч.Дарвина о естественном отборе, как основе для понимания естественных процессов
18.09 18.09
Вопрос 3 на с.25. Раздел учебника
8 Естественнонаучные
Факт
Называть
Геологические
наблюдения в ходе
«Вопросы для
предпосылки теории
предпосылки: .
экспедиции,
Ч. Дарвина.
повторения и
Достижения в области повлиявшие на
задания».
цитологии и эмбриологии. мировоззрение Ч.
Экспедиционный материал Дарвина
Ч. Дарвина.
Урок изучения и первичного
Задание 6 на с.118. [4]
Выделять
закрепления новых знаний.
предпосылки
Вопрос 1 на с.25. Раздел учебника
эволюционной
«Вопросы для
теории.
повторения и
Д.з. §1.2.1-1.2.2
Характеризовать Вопрос 2 на с.25. задания».
естественнонаучные
предпосылки
формирования
эволюционных
взглядов
*18.09 18.09 Ключевые понятия.
9 Учение Ч. Дарвина об
Даватьопределение Задание со
Искусственный отбор.
искусственном отборе.
ключевому
свободным
ответом по
Факт
понятию –
Формы искусственного
искусственный
выбору учителя.
отбора: сознательный
отбор.
(методический), и
Урок изучения и первичного
Составлять схемы Задания 2 и 4 на [4]
бессознательный.
закрепления новых знаний.
происхождения
с.119-120.
Значение для
домашних животных
формирования
и культурных
эволюционных взглядов.
растений от дикого
Теории и гипотезы
предка.
Учение об искусственном
отборе.
Д.з. § 1.3.1
10 Учение Ч. Дарвина о
. естественном отборе
Формы борьбы за
11 существование
.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д.з. § 1.3.2. с.32-35
[5] §59
23.09
25.09
Описывать
механизм
искусственного
отбора.
Вопрос 3 на с.32.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Рис. 1.3. на с. 27
Породы
домашнего
голубя.
Рис. 1.4. на с.29
Головные
придатки у
петухов
различных
пород.
Объяснять значение Задание со
учения об
свободным
искусственном
ответом по
отборе для
выбору учителя.
формирования
эволюционных
взглядов.
* -^¦
23.09
Ключевые понятия
Даватьопределение Вопрос 2 на с.39. Раздел учебника
Факт
Борьба за существование. ключевому
«Вопросы для
Взгляды
понятию – борьба за
Томаса
25.09
Факт
повторения и
Размножение организмов в существование.
задания».
Мальтуса.
геометрической
Называть формы
прогрессии.
борьбы за
Формы борьбыза
существование.
существование:
Выделять наиболее Вопрос 3 на с.39. Раздел учебника
межвидовая,
напряженную форму
«Вопросы для
внутривидовая, борьба с борьбы за
повторения и
неблагоприятными
существование.
задания».
условиями среды.
Доказывать на
Задание 3 на с.121. [4]
Причины борьбы за
конкретных
существования.
примерах
способность живых
организмовк
размножению в
геометрической
прогрессии
Объяснять причины Вопрос 1 на с. 261. [5]
борьбы за
существование.
Характеризовать
формы борьбы за
существование.
* -^
12 Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
Образование новых видов.
25.09
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д.з. §1.3.2. с.36-39.
13 Практическая работа
№3«Результаты
искусственного отбора на
сортах культурных
растений».
Урок обобщения и
систематизации знаний.
Даватьопределение Вопрос 1 на с.39.
ключевому
понятию –
естественный
отбор.
Вопрос 5 на с.261.
Описывать
действие
естественного
отбора на
конкретных
примерах.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[5]
Основной
учебник.
Рис.1.5. на с.38.
Формы бабочки
березовой
пяденицы.
Характеризовать Задание со
положения учения Ч. свободным
Дарвина о
ответом по
естественном отборе. выбору учителя
30.09
Д.з. Подготовиться к зачету.
14 Зачет №1
25.0 Ключевые понятия.
9 Естественный отбор
Факт
Направленность эволюции.
Значение эволюционной
теории Ч. Дарвина.
Процесс
Видообразование на основе
дивергенции.
Карточка-задание [1]
№9 на с.11.
02.10
* -^
Сравнивать
Задание со
определение
свободным
ключевых понятий. ответом по
выбору учителя.
30.0 Ключевые понятия.
9 Естественный отбор
Искусственный отбор
Факт
Особенности естественного
и искусственного отборов. Давать
Карточка задание [1]
№12 на с.12.
сравнительную
характеристику
Задание 1 на с.136 [4]
естественному и
искусственному
отборам.
* Сравнивать
Задание со
формы
свободным
искусственного
ответом по
отбора.
выбору учителя.
* -^¦
02.1 Тестирование по темам «Развитие представлений об эволюции живой природы» и
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
Д.з повторить мутации.
0 «Дарвинизм» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
подготовки).
Тема 7.3. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. 14 часов
Цель: Изучение синтетической теории эволюции основных этапов ее формирования. Формирование научных представлений о движущих силах
микроэволюции.
Вопрос 1 на с. 45. Раздел
Генетическая
15- Эволюционная 02.10 02.10
Факт
Формулировать
Значение для эволюции
популяционноучебника
стабильность
16 роль мутаций.
мутагенеза.
генетическиезакономерност
«Вопросы
популяций.
07.10
07.10
Урок изучения и
Источники наследственной
и, выявленные С.С.
для
Законы
первичного заизменчивости в популяции.
Четвериковым.
повторения и Закономерности
крепления новых
наследования
Законы
задания».
знаний.
Исследования
С.
С.
Четверикова.
признаков в
Вопрос 2 на с. 50. Раздел
Д.з. §1.4.2-1.4.3.
Характеризовать
Популяционно-генетические
популяциях
[4], задание 5 на
эволюционную роль
учебника
закономерности.
разного типа.
мутаций
«Вопросы
с.122.
Закон Хардидля
обсуждения». Вайнберга.
Использовать элементы
Выполнение
[4] с.122.
причинно-следственного
лабораторной
анализа для объяснения
работы№1
результатов лабораторной «Изучение
работы.
изменчивости».
* -^
09.1 09.10 Ключевые понятия.
Вопрос 4 на с.49. Раздел
17 Генетические
Даватьопределение
Факт
0
Дрейф генов
учебника
Открытие дрейфа
процессы в
ключевому понятию –
Микроэволюция
«Вопросы
генов
популяциях
Популяция
Н. П. Дубининым
 микроэволюция;
для
, Д.Д.
 дрейф генов
Факт
повторения и
Популяция –элементарная единица
Ромашоввым, С.
 популяция.
задания».
эволюции.
Райтом.
Карточка 200 на [3].
Движущие силы эволюции:
с.61.
популяционные волны; миграции;
Задание 1 на
[4].
природные катастрофы (дрейф
с.129
генов; изоляция.
Урок изучения и
Называть процессы,
Вопрос 2 на с.49. Раздел
Процесс
первичного заизменяющие частоты
учебника
крепления новых
знаний.
Д.з § 1.4.4.
Изменение частоты встречаемости встречаемости генов в
гена.
популяциях.
«Вопросы
для
повторения и
задания».
[4].
Задание 5 на
с.125
Доказывать, что
Вопрос 4 на с.50. Раздел
популяции –элементарные
учебника
единицы эволюции.
«Вопросы
* -^
для
обсуждения».
Задание3 на с.137 [4].
09.10
09.10
Называть
условия
Вопрос2 на с.55. Раздел
18 Формы
Факт
Современные представления о действия форм
учебника
естественного
естественном отборе как
естественного отбора.
«Вопросы
отбора.
направляющим факторе
для
эволюции..
повторения и
Формы естественного отбора:
задания».
движущий и стабилизирующий.
Задание 1 на
[4].
Влияние форм естественного
с.126
отбора на изменчивость признака у Объяснять причины
Урок изучения и
Вопрос 3 на с. 74. Раздел
организмов.
первичного засуществования в природе
учебника
крепления новых
естественного отбора.
«Вопросы
знаний.
для
обсуждения».
Доказывать,
что
Вопрос
1
на
с.
76.
Раздел
Д.з. § 1.4.5.
естественный отбор –
учебника
[5] §60
движущая сила эволюции.
«Проблемны
е области».
Обосновывать влияние
Вопрос2 на с.266. [5].
факторов, определяющих
интенсивность действия
отбора.
Вопрос 3 на с.55. Раздел
Осуществлять
учебника
самостоятельный поиск
биологической информации
«Вопросы
из различных источников.
для
*повторения и
задания».
Характеризовать формы Задание 3 на
19 Практическая 14.10 14.10
Факт
[4]
Причины появления форм
естественного отбора.
работа
с.127
Понятия
Половой диморфизм.
Реликты
Факт
Дизруптивная
форма отбора.
Половой отбор.
«Сравнение проестественного отбора.
цессов движуРоль в эволюции и механизм
щего и стабилидействия на популяцию
зирующего
отборов».
Урок
закрепления
знаний.
Д.з. заполнить в
тетради таблицу
и сделать
выводы.
20 Семинар по теме 16.10 16.10
Факт
Движущие силы эволюции:
«Движущие
естественный отбор; дрейф генов,
силы
популяционные волны.
эволюции».
Роль
в процессе эволюции.
Урок обобщения
Взаимодействие движущих сил.
и
Зависимость интенсивности
систематизации
проявления от численности
знаний
популяции.
Д.з. повторить
уровни
организации
жизни.
16.10 16.10 Ключевые понятия.
21- Адаптация
Адаптация
22 организмов к
среде обитания 21.10 21.10 физиологическая
Маскировка
и их
Мимикрия
относительност
Покровительственная окраска
ь
Предупреждающая окраска.
Факт
Приспособительное поведение.
Урок изучения и
Проявление: забота о потомстве.
первичного заФизиологические адаптации.
крепления новых
Относительный характер
знаний.
приспособлений.
Д.з. §1.4.6.
Обосновывать действие на Вопрос 2 на с.76. Раздел
популяцииформ
учебника
естественного отбора.
«Проблемны
е области».
Вопрос 5 на с.266. [5].
Выделять критерии для
Задание со
[5]
сравнения.
Рис.155 на
свободным
ответом по
с.262 Три
выбору учителя. типа отбора,
Сравнивать формы
действующег
естественного отбора.
оа
* -^¦
популяциях.
Характеризовать роль в Задание со
эволюции движущих сил. свободным
ответом по
выбору учителя.
Объяснять причины
Задание со
эволюции видов.
свободным
ответом по
выбору учителя.
*-^ ¦
Даватьопределение
ключевым понятиям.
Приводить примеры
приспособлений
организмов на разных
уровнях организации.
Доказывать
Вопрос 1 на с.74. Раздел
учебника
«Вопросы
для
повторения и
задания».
Задание 2 на
[4].
с.128
Вопрос 1 на с.76. Раздел
учебника
«Прикладны
е аспекты».
Задание 3 на
[4].
с.128
Вопрос 3 на с.
[5]
272
Вопрос 2 на с. 69. Раздел
[4] задание 4 на
с.129.
относительный характер
приспособлений.
учебника
«Вопросы
для
повторения и
задания».
[5]
Вопрос 1 на с.
272
Карточка[1]
задание №16 на
с.14.
Объяснять возникновение Вопрос 4 на с. 72. Раздел
физиологических
учебника
адаптаций.
«Вопросы
для
повторения и
задания».
Использовать элементы
Выполнение
[4] с.129.
причинно-следственного
лабораторной
анализа для объяснения
работы №4
результатов лабораторной «Изучение
работы.
приспособленност
и организмов к
среде обитания».
Вопрос 4 на с.272. [5]
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической информации
из различных источников.
* -^¦
23 Вид, критерии
вида.
24.10 24.10 Ключевые понятия.
Давать определение
Вид
ключевому понятию – вид.
Факт
Критерии вида: морфологический,
генетический, экологогеографический; репродуктивная
изоляция.
Теория
Биологическая концепция вида.
Трудности, встречаемые
биологической концепцией вида.
Урок изучения и
Называть критерии вида и
первичного заобосновывать важность
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Лабораторная
работа №2 «Вид
и его критерии»
Задание 1 на с.77 Раздел
учебника
Факт
Развитие
представлений о
виде.
Популяционная
структура вида.
Клинальная
изменчивость,
Географические
изоляты. Зона
контакта.
крепления новых
знаний.
Д.з. § 1.4.1
[4] задание 2 на
с.126.
[5] §62.
критериев для определения
«Задания».
вида.
Доказывать, что вид
Вопрос1 на с.276 [5].
объективно существует в
природе.
Использовать элементы
Выполнение
с.126
причинно-следственного
лабораторной
анализа для объяснения
работы №9
результатов лабораторной «Наблюдение и
работы и наблюдений за
описание особей
биологическими объектами. вида по
морфологическом
у критерию».
* -^¦
24- Видообразование 24.10 24.10 Ключевые понятия.
Давать определения
25 .
Изоляция
ключевым понятиям.
06.11 06.11 биологическая
географическая.
Микроэволюция.
Факт
Видообразование – результат
микроэволюции.
Способы видообразования:
симпатрическое (экологическое) и
аллопатрическое (географическое).
Генетические механизмы
симпатрического
видообразования:
полиплоидизация, гибридизация,
хромосомные перестройки.
Процесс
Образование новых видов. Роль
изоляции в процессе
видообразования.
Урок изучения и
Называть эволюционно
первичного зазначимые результаты
крепления новых
видообразования.
знаний.
Д.з. § 1.4.7.
Описывать генетические
Задание 4 на с.131 [4]
Задание 1 на
[4]
с.130.
Вопрос 3 на с.77. Раздел
учебника
«Прикладные
аспекты».
Задание 2 на с. 77. Раздел
Процесс
Пути
видообразования:
филетическое,
гибридное
происхождение;
дивергенция.
[5] §63-64.
26 Практическая
06.11 06. Ключевые понятия.
работа
11 Видообразование
«Сравнение проФакт
цессов экологиОтличительные особенности
ческого и геоспособов видообразования.
графического
Этапы географического и
видообразования
экологического видообразования.
».
Урок
механизмы, лежащие в
основе симпатрического
видообразования.
Приводить примеры
Задание 3 на с.77.
способов видообразования
и доказывать реальное их
существование.
Вопросы 2 и 4 на
с.289
Карточка-задание
№19 на с.15.
учебника
«Задания».
Раздел
учебника
«Задания».
[5].
[1].
[5]. Рис.175
на с.287
Разнообразие
вьюрков на
галапагосских
островах.
Объяснять роль
Вопрос 2 на с.77. Раздел
эволюционных факторов в
учебника
процессе видообразования.
«Прикладные
аспекты».
.*-^ ¦
Вопрос2 на с. 74 Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Вопрос 2 на с.
[5].
286.
Давать определение
Задание со
ключевому понятию –
свободным
видообразование.
ответом по
выбору учителя.
Определять
Карточка-задание [1]
последовательность этапов №22 на с.16.
экологического и
географического
видообразования
Выделять критерии для
Задание со
закрепления
знаний.
сравнения.
Д.з.
27 Семинар по теме 11.11 11. Теории и гипотезы
«Основные
11 Теория Ж.Б. Ламарка, учение Ч.
положения
Дарвина; синтетическая теория
синтетической
эволюции.
теории
эволюции»
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
Д.з.
подготовиться к
зачету.
28 Зачет №2
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
свободным
ответом по
выбору учителя.
Сравнивать способы
Задание со
видообразования.
свободным
ответом по
выбору учителя.
-^¦
Давать сравнительную
Карточка-задание [1]
характеристику движущим №14 на с.12.
силам эволюции с точки
зрения теории Ламарка,
учения Дарвина и
синтетической теории
эволюции.
Объяснять роль
Задание со
синтетической теории
свободным
эволюции в формировании ответом по
естественнонаучной
выбору учителя.
картины мира, научного
мировоззрения.
* -^¦
13. 13.1 Тестирование по теме «» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
11 1 подготовки) «Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция».
Тема 7.4. Основные закономерности эволюции. Макроэволюция. 12 часов
Цель: Рассмотрение основных эволюционных явлений на надвидовом уровне. Формирование представлений о масштабах макроэволюционных
преобразований живой природы, возникновении крупных систематических групп.
13.11 13.11 Ключевые понятия.
Вопрос 1 на с.86. Раздел учебника
29.
Макроэволюция.
Даватьопределения
Макроэволюция
«Вопросы для
Направления
ключевым понятиям.
эволюции.
Биологический прогресс
повторения и
Биологический регресс.
задания».
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. введение в главу
с.79.
30-31
Пути достижения
биологического
прогресса.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §2.1.
[5] §67 с.298-301
Факт
Признаки биологического
прогресса и биологического
регресса.
Процесс
Макроэволюция.
Направления развития.
18.11
18.11
20.11
20.11
Ключевые понятия.
Аллогенез
Ароморфоз
Арогенез
Дегенерация
Идиоадаптация
Катагенез
Факт
Пути биологического
прогресса. Биологическая
роль ароморфозов и
идиоадаптаций.
Теории и гипотезы
Учение А. Н. Северцева и
И.И. Шмальгаузена об
главных направлениях
эволюции.
Выявлять критерии для
сравнения ключевых
понятий.
Характеризовать
основные направления
органической эволюции.
Сравнивать процессы –
микроэволюция и
макроэволюция.
Задание со
свободным
ответом по выбору
учителя.
Карточки-задания [1]
№№35 и 37
Выполнение
практической
работы № 22
«Сравнительная
характеристика
микро- и макро
эволюции».
Задание 4 на с.135 [4]
Карточка №216 на [3]
с.66.
Карточка-задание [1]
№23 на с.18.
Карточка-задание [1]
№40 на с.27.
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической информации
из различных источников.
* -^
Задание 1 на с.131 [4]
Даватьопределения
ключевым понятиям.
Вопрос 5 на с.86. Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Объяснять роль в
Вопрос 4 на с.301. [5]
эволюции ароморфозов и
идиоадаптаций.
Различать понятия
морфофизиологический
прогресси биологический
прогресс.
Характеризовать
основные пути эволюции.
Задание со
свободным
ответом по выбору
учителя.
Задание со
свободным
ответом по выбору
учителя.
Таблица
Главные
направления
эволюции (по
32
33
34
Практическая
работа
Сравнительная
характеристика
путей эволюции и
направлений.
Урок закрепления
знаний.
Практическая
работа «Выявление
ароморфозов у
растений»
Урок закрепления
знаний
Д.з. составить
характеристику
одного из
ароморфозов у
растений.
Лабораторная
работа «Выявление
идиоадаптаций у
растений».
Урок комплексного
применения ЗУН
20.11 20.11
25.11 25.11
27.11 27.11
Факт
Взаимосвязь главных
направлений и путей
эволюции.
Отличительные особенности.
.
Факт
Основные ароморфозы у
растений: споровое
размножение; семенное
размножение; появление
цветка.
Факт
Идиоадаптации у растений к
испарению, сохранению
влаги;
Приспособления к
перенесению
Осуществлять
Карточка-задание
самостоятельный поиск №38 на с.27.
биологической информации
из различных источников.
-¦·
Выделять отличительные Задание со
особенности основных
свободным
направлений эволюции.
ответом по выбору
учителя.
Объяснять взаимосвязь
Карточка-задание
главных направлений
№39 на с.28
эволюции
Обосновывать характер
Вопрос 6 на с.86.
изменений в строении
организмов при переходе к
паразитизму.
Осуществлять
Карточка-задание
самостоятельный поиск №41 на с.28
биологической информации
из различных источников.
* -^¦
Вопрос 4 на с.86.
Приводить примеры
ароморфозов у растений.
Характеризовать
ароморфозы у растений.
-^¦
Приводить примеры и
описывать идиоадаптации
у растений.
Объяснять значение
идиоадаптаций.
А.Н. Северцеву).
[1]
Таблица
Главные
направления
эволюции (по
А.Н. Северцеву).
[1]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[1]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Карточка №219 на [3]
с.67.
Таблица
Развитие
растительного
мира.
Задание со
свободным
ответом по выбору
учителя.
Комнатные
растения
Гербарий
растений
различных
экологических
35
учащимися.
Д.з. подобрать
примеры
идиоадаптаций у
растений.
неблагоприятных условий.
Практическая работа 27.11 27.11
«Выявление
ароморфозов у
животных».
Факт
Приводить примеры
Основные ароморфозы у ароморфозов у животных
животных: появление
челюстей; появление
внутреннего скелета;
отдельные мышцы;
возникновение жабр и
легких: появление сердца,
разделение артериального и
венозного кровотока.
Характеризовать
ароморфозы у животных.
*-^
Урок закрепления
знаний.
36
Д.з. составить
характеристику
одного из
ароморфозов у
животных.
Лабораторная работа 02.12 02.12
«Выявление
идиоадаптаций у
животных».
Урок комплексного
применения ЗУН
учащимися.
Д.з. подобрать
примеры
идиоадаптаций к
различным средам
обитания.
групп
Вопрос 4 на с.86.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Задание со
Таблица
свободным ответом Развитие
по выбору учителя. животного мира.
Факт
Приводить примеры и
Задание со
Коллекции
Примеры идиоадаптаций у описывать идиоадаптаций у свободным ответом беспозвоночных
животных.
животных.
по выбору учителя. животных.
Значение идиоадаптаций.
Объяснять значение
Карточка-задание [1]
идиоадаптаций у животных. №43 на с.28
Осуществлять
Задание со
Рис. 2.1. на с.82
самостоятельный поиск
свободным ответом Экологическая
биологической информации по выбору учителя. дифференциация
на основе анализа
(идиоадаптация)
содержания рисунков.
в отряде
насекомоядных
млекопитающих.
Рис.2.2. на с. 83
Экологическая
37
Основные
закономерности
эволюции.
04.12 04.12
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Ключевые понятия.
Давать определения
Аналоги
ключевым понятиям.
Дивергенция
Гомологи
Конвергенция
Параллелизм
Факт
Формы эволюции. Условия
проявления.
Приводить примеры
гомологов и аналогов.
Д.з. §2.1.1
[5] §68 с.302-304
38
Правила эволюции.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §2.1.2
[5] §68 с.305-306
04.12 04.12
Ключевые понятия.
Филогенез
Законы и правила
Правило необратимости
эволюции
Правило чередования
направлений эволюции.
Вопросы 1-2 на
с.93.
Вопрос 3 на с.93.
дифференциация
в отряде
парнокопытных
млекопитающих.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Коллекции по
общей биологии
Гомологи и
аналоги.
[1]
Карточка-задание
№27 на с.21.
Отличать проявление
Карточки-задания [1]
дивергенции и
№24 на с.18-19;
конвергенции.
№29 на с.22.
Выделять отличительные Задание со
Коллекции по
особенности параллелизма, свободным ответом общей биологии
конвергенции и
по выбору учителя. Дивергенция и
дивергенции.
конвергенция.
*-^ ¦
Называть правила
Задание со
эволюции.
свободным ответом
по выбору учителя.
Раскрывать сущность
правил эволюции.
Вопрос 4 на с.95
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Приводить доказательства Вопрос 3 на с.97
необратимости эволюции.
*-^
Раздел учебника
«Проблемные
области».
39
Семинар по теме
«Основные
закономерности
эволюции».
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Подготовиться к
зачету.
40 Зачет №3
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
учащихся.
09.12 09.12
Факт
Сравнивать процессы
Отличительные особенности дивергенции и
форм эволюции.
конвергенции.
Задание 4 на с.137 [4]
Карточка-задание [1]
№25 на с.20.
Осуществлять
Задание со
Рис. 2.7. на с.89
самостоятельный поиск
свободным ответом Конвергенция.
биологической информации по выбору учителя. Сходство формы
на основе анализа
тела и плавников
содержания рисунков.
у быстро
* -^¦
плавающих
животных.
Рис. 2.8. на с.90
Конвергенция.
Развитие
приспособлений
для парения в
воздухе у
позвоночных.
Рис. 2.9. на с.91
Конвергентное
сходство
строения тела
между
неродственными
млекопитающим
и.
11.12
11.12
Тестирование по теме «» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к
уровню подготовки) «Основные закономерности эволюции. Макроэволюция».
Раздел 8. Развитие органического мира. 20 часов
Тема 8.1. Основные черты эволюции животного и растительного мира 10 часов
Цель: Изучение основных этапов биологической эволюции на Земле, выявление значения естественного отбора в процессе появления множества
форм живых организмов.
Описывать живой мир в
41 Развитие жизни в архейской 11.12 11.12
Факт
Вопрос3 Раздел учебника
Главные эволюционные архейскую и протерозойскую на с. 107. «Вопросы для
и протерозойской эрах.
события: возникновение эрах.
повторения и
фотосинтеза; появление
задания».
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
полового процесса и
Объяснять значение для
многоклеточности.
развития живой природы
Разнообразие водорослей. переход от гаплоидности к
Эволюционное значение диплоидности.
ароморфозов
Характеризовать развитие
Пути эволюционных
живых организмов в архее и
преобразований – переход – к протерозое.
сидячему, ползающему,
* -^
плавающему образу жизни.
Появление многоклеточных
животных: губки,
кишечнополостные,
членистоногие.
Процесс
Почвообразование.
Д.з. § 3.1.
42 Развитие жизни в раннем
палеозое.
16.12
16.12
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д.з. § 3.2.
43 Развитие жизни в позднем
палеозое.
18.12
18.12
Называть период появления
Факт
Климатические изменения. наземных растений.
Активное горообразование.
Главные эволюционные
события:
Описывать климатические
изменения в раннем палеозое.
 кембрия формирование
большинства типов
животных; появление
скелетных форм.
Выделять
 ордовика –
отличительныеособенности
разнообразие
строения первых наземных
трилобитов.
растений.
 силура - появление
Характеризовать эволюцию
позвоночных –
животных в раннем палеозое
бесчелюстных;
появление наземных
сосудистых растений; Осуществлять самостоятельвыход членистоногих ный поиск биологической
на сушу.
информации из различных
источников.
* -^
Называть период появления
Факт
Климатические изменения. наземных позвоночных
Вопрос 2 Раздел учебника
на с.126. «Вопросы для
обсуждения».
Задание
со
свободны
м ответом
по выбору
учителя.
Вопрос 1 Раздел учебника
на с.114. «Вопросы для
повторения и
задания».
Задание
со
свободны
м ответом
по выбору
учителя.
Вопрос 4 Раздел учебника
на с.120. «Вопросы для
обсуждения».
Вопрос 3 Раздел учебника
на с.114. «Вопросы для
повторения и
задания».
Задание 5 [4]
на с.141
Задание
со
Главные эволюционные
события:

Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.

Д.з. §3.2 с.

девона – появление
земноводных;
господство рыб.
карбона - господство
амфибий; развитие
споровых растений;
возникновение
рептилий;
возникновение
голосеменных
пермского периода –
вымирание морских
организмов;
распространение
голосеменных.
Ароморфозы у животных и
растений
Эволюционные
преимущества семенного
размножения.
:
44 Развитие жизни в мезозое.
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д.з. § 3.3.
18.12
18.12
животных.
Описывать климатические
изменения в позднем палеозое.
Выделять эволюционные
преимущества перехода
растений к семенному
размножению.
Объяснять причины расцвета
земноводных в
каменноугольном периоде.
Обосновывать причины
появления голосеменных
растений.
Характеризовать эволюцию
животных в позднем палеозое.
свободны
м ответом
по выбору
учителя.
Задание
со
свободны
м ответом
по выбору
учителя.
Вопрос 5 Раздел учебника
на с.120. «Вопросы для
обсуждения».
Задание 3 [4]
на с.141.
Вопрос 2 Раздел учебника
на с.120. «Вопросы для
обсуждения».
Карточка [3]
230 на
с.71.
Задание
со
свободны
м ответом
по выбору
учителя.
Задание 5 [4]
на с.141
Осуществлять самостоятельный поиск биологической
информации из различных
источников.
* -^¦
Называть период
Факт
Вопрос 1
Климатические изменения. возникновения цветковых
на с. 118.
Главные эволюционные растений.
события:
Называть период
Вопрос 3
 триаса – вымирание
возникновения
на с. 118
папоротников; расцвет млекопитающих и птиц.
голосеменных;
происхождение птиц и Описывать климатические
Задание
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
первых
млекопитающих
юрского периода –
господство рептилий;
происхождение
плацентарных
млекопитающих.
мелового периода –
вымирание рептилий;
появление
покрытосеменных.
45 Развитие жизни в кайнозое
23.12
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Д.з. § 3.4.
46- Семинар по теме «Основные
47 черты эволюции животного
и растительного мира»
25.12
25.12
изменения в мезозое.
со
свободны

м ответом
по выбору
учителя.
Выделять преимущества
Вопрос 2 Раздел учебника
цветковых растений.
на с.118. «Вопросы для

повторения и
задания».
Характеризовать эволюцию Карточка [3]
животных в мезозое.
233 на
с.73.
Ароморфозы млекопитающих Осуществлять самостоятель- Задание 1 [4]
и птиц; цветковых растений. ный поиск биологической
на с.142.
Процесс
информации из различных
Оледенения.
источников.
* -^¦
23.12
Описывать климатические
Факт
Карточка [3]
Климатические изменения. изменения в кайнозое.
232 на
Главные эволюционные
с.72.
события:
Объяснять влияние на
Вопрос 2 Раздел учебника
развитие животных и растений на с.125. «Вопросы для
 палеогена –
оледенения.
повторения и
господство
задания».
млекопитающих и
Характеризовать эволюцию Вопрос 1 Раздел учебника
птиц.
животных в кайнозое.
на с.125. «Вопросы для
 неогена –
повторения и
появлениечеловекообр
задания».
азных обезьян.
Карточка [3]
237 на
с.75.
Обосновывать причины
Карточка [3]
господства цветковых
235 на
растений
с.74.
* -¦
Задание 3 [4]
на с.144.
25.12
Называть основные
Факт
Задание 2 [4]
ароморфозы в эволюции
на с.144.
Процесс
25.12 Этапы развития растений и животных и растений.
животных.
Обосновывать причины
Вопрос 2 Раздел учебника
возникновения и вымирания на с.128 «Проблемные
Урок обобщения и
систематизации
знаний.»Основные черты
48 эволюции растительного и
животного мира»
Д.з. подготовиться к зачету.
13.01
49. Зачет №4
Урок контроля, оценки и
50. коррекции знаний учащихся.
15.01
15.01
области».
Вопрос1 Раздел учебника
на с.126. «Вопросы для
осуждения»
Карточка [3]
234 на
Таблица
Развитие
с.74.
растительного
мира.
15.01 Тестирование по теме «Основные черты эволюции животного и растительного мира» (или
15.01 письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
13.01
живых организмов.
Характеризовать основные
направления эволюции
растений на Земле.
*-^ ¦
Тема 8.2. Происхождение человека 10 часов
Цель: Изучение происхождения и эволюции человека, формирование естественно - научных представлений о месте человека в природе.
Задание 1 на [4]
51 Положение человека в 20.0 20.01 Ключевые понятия.
Давать
1
Атавизмы
системе животного
определения
с.145.
Антропология
мира.
ключевым
Рудименты
понятиям.
Факт
Урок изучения и
Вопрос 1-2 на Раздел учебника
Называть
Доказательства происхождения
первичного закрепления
признаки,
«Вопросы для
с.132.
человека
от
животных:
новых знаний.
доказывающие
повторения и
сравнительно-анатомические;
принадлежность
задания».
эмбриологические.
человека к подтипу Вопрос1 на
Раздел учебника
Законы и правила
позвоночные;
«Вопросы для
с.145.
Проявление биогенетического
классу
обсуждения».
закона.
млекопитающие.
Доказывать с
Задание1 на Раздел учебника
Д.з. § 4.1.
[4] задание2 на с.146
позиций
«Задания».
с.147.
биогенетического Задание 2 на [4]
закона животное с.146.
происхождение
Карточка[1]
человека.
задание №50
с.32-33.
Вопрос 3-4 на Раздел учебника
Сравнивать
человека и
«Вопросы для
с.132.
человекообразных
повторения и
обезьян.
задания».
Карточки[1]
задания №48
на с.31;
№49 на с.32.
Карточка 246 [3]
на с.77
Характеризовать Карточка 245 [3]
систематическое на с.77.
положение
человека.
* -¦
Называть группу Вопрос 1 на с. Раздел учебника
52. Эволюция приматов 22.01 22.01
Факт
Происхождение чемлекопитающих, 135.
«Вопросы для
ловекообразных обезьян и
от которых
повторения и
человека от дриопитека.
произошел отряд
задания».
Отличительные признаки
приматы
австралопитеков. Особенности Перечислять
Урок изучения и
Задание 3 на [4]
строения,
связанные
с
первичного закрепления
биологические
с.146.
прямохождением.
новых знаний.
особенности
Образ жизни: собирательство, человека,
использование палок камней в связанные с
качестве орудий.
прямохождением.
Процесс
Выделять черты Вопрос 3 на с. Раздел учебника
Д.з. § 4.2.
Эволюция приматов. Переход к строения и образа 135.
«Вопросы для
прямохождению.
жизни
повторения и
обезьяноподобных
задания».
предков,
Вопрос 3 на [5]
предопределивших с.344
Рис. 204 на с.340
развитие
Группа
признаков вида
австралопитеков на
Человек разумный.
плодородной
африканской равнине.
Характеризовать Карточка 248 [3]
особенность
на с.78.
направления
отбора мутаций
под влиянием
трудовой
деятельности.
Вопрос 2 на [5]
*Объяснять,
почему не все
с.344.
группы
австралопитеков
можно считать
предками
человека.
* -^¦
22.0 22.01
53. Стадии эволюции
Объект
Называть
Задание со
Древнейшие люди
представителей
человека. Древнейшие 1
свободным
древнейших
ответом по
люди
Факт
Представители: человек умелый; людей.
выбору
человек прямоходящий.
Описывать образ учителя.
Особенности строения:
жизни древнейших
формирование центров Брока и людей.
Вернике в головном мозге.
Урок изучения и
Характеризовать Вопрос 1 на
Образ
жизни: использование и прогрессивные
первичного закрепления
с.143.
добыча
огня;
приготовление
новых знаний.
черты в эволюции
пищи: изготовление орудий труда. древнейших
Распространение – Африка
людей.
Вопрос1 на
(человек умелый); Африка,
с.349
Западная и Центральная Европа,
Индонезия, Восточная Азия
Д.з. § 4.3. с.135-136
Осуществлять
Карточка(человек прямоходящий).
[5] §77 с.344-346.
самостоятельный задание №53
на с.34.
поиск
биологической
информации из
различных
источников.
*-^ ¦
27.0 27.01
Описывать образ Задание со
54. Стадии эволюции
Объект
1
Древние люди
жизни
человека. Древние
свободным
неандертальцев.
ответом по
люди.
Факт
Два пути развития
выбору
неандертальцев.
учителя.
Особенности строения:.
Урок изучения и
Характеризовать КарточкаОбраз
жизни:
развитие
первичного закрепления
прогрессивные
задание№257
внутригрупповых связей;
новых знаний.
черты в
на с.81.
изготовление одежды И жилищ. эволюциидревних Вопрос 2 на
Зачаточная речь.
людей.
с.349.
Распространение
–
Африка,
Азия,
Д.з. § 4.3. с.136
Осуществлять
КарточкаЕвропа.
[5] §77 с.347-349.
самостоятельный задание №53
на с.34.
поиск
Рис.207 на с.346
Питекантропы.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Эволюция гоминид.
[1]
[3]
[5]
[1]
Понятие
Архантропы.
55. Стадии эволюции
человека. Первые
современные люди.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Урок изучения и
Задание со
первичного закрепления
свободным
новых знаний.
ответом по
выбору
учителя.
Вопрос 4 на
Д.з. § 4.3. с.137-138.
Выделять
ведущие факторы, с.145.
по мнению
Ф.Энгельса, в
Карточкаэволюции
задание №52
современного
на с.34.
человека.
Осуществлять
Карточкасамостоятельный задание №53
на с.34.
поиск
биологической
информации из
различных
источников.
* -¦
Вопрос 5 на
56. Современный этап в 29.0 29.01
Факт
Называть
1
Расы человека: негроидная,
основные расы
эволюции человека.
с.143.
европеоидная, монголоидная. внутри вида
Географические и климатические Человек разумный.
условия формирования рас
Урок изучения и
Задание 3 на
Выделять
человека.
первичного закрепления
признаки
с.150.
Отличительные особенности. различий
новых знаний.
Социальные факторы эволюции. человеческих рас и
Процесс
объяснять
Механизмы расогенеза.
причины различий.
Д.з. § 4.4.
Характеризовать Вопрос 3 на
современный этап с.143.
29.0 29.01
1
Понятие
Социогенез
Объект
Кроманьонец.
Факт
Особенности строения:
увеличение объема головного
мозга.
Образ жизни: появление
членораздельной речи;
зарождение культуры;
строительство постоянного
жилища, шитье одежды.
Роль труда в происхождении
человека.
Распространение – Африка, Азия,
Европа, Америка.
биологической
информации из
различных
источников.
*-^
Давать
определение
ключевому
понятию –
социогенез.
Описывать образ
жизни
кроманьонцев.
[5]
Рис.211 на с.352.
Люди современного
типа – кроманьонцы.
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
[1]
[1]
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
[4]
Раздел учебника
«Вопросы для
57 Практическая работа
«Анализ и оценка
различных гипотез
формирования
человеческих рас».
Урок закрепления
знаний.
[5] §79 с.358
58- Семинар по теме
59 «Происхождение
человека».
эволюции
человека.
* -¦
03.0 03.02
Ключевые понятия.
Давать
Задание со
2
Расизм
определение
свободным
ответом по
Факт
ключевому
Человеческие расы как пример понятию – расизм. выбору
идиоадаптаций.
учителя.
Теории и гипотезы
Вопрос 3 на
Приводить
Моноцентризм и Полицентризм. факты,
с.147.
Антинаучная сущность расизма. доказывающие
Доказательства расового
ложность расизма.
равенства людей.
Объяснять
Карточка 259
причины единства на с.81.
человеческих рас.
Вопрос 2 на
Обосновывать
механизм
с.147.
формирования
человеческих рас
05.0 05.02
Факт
2
Влияние биологических и
05.02 социальных факторов в эволюции
человека.
05.0
2
Теории и гипотезы
Гипотезы происхождения
человека: антропогенная
(Ж. Б Ламарк);
Урок обобщения и
симиальная(Ч. Дарвин);
систематизации знаний.
трудовая (Ф. Энгельс).
Д.з. Подготовиться к
зачету.
Характеризовать
влияние
биологических и
социальных
факторов в
эволюции
человека.
Доказывать, что
человек биологическое и
социальное
существо.
Осуществлять
самостоятельный
поиск
повторения и
задания».
Факт
Критика
расизма и
социального
дарвинизма
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
[3]
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
[5]
Рис.215 на с.358
Схема
моноцентрического
происхождения рас.
Рис.216 на с.359
Схема
полицентрического
происхождения рас.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Карточка[3]
задание№258
на с.81.
Выполнение [2]
практической
работы №27
Факт
Легенды
различных
народностей о
происхождени
и людей.
биологической
информации из
различных
источников.
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
возникновения
происхождени
я человека».
Задание 1 на
с.147.
10.02 10.02 Тестирование по теме «Происхождение человека» (или письменная работа с заданиями,
60. Зачет №5
соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
учащихся.
Раздел 9. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Тема 9.1. Понятие о биосфере. 6 часов
Цель: Изучение эволюции биосферы, выявление негативного влияния человека на ее изменение. Формирование элементов экологического
мышления.
12.02 24.02 Ключевые
Вопрос 1 на
61. Биосфера –
Давать определения
[5]
ключевым понятиям.
живая
понятия.
с.445.
Биосфера
оболочка
Экология
планеты.
Факт
Урок изучения
Описывать компоненты
Задание со
Таблица
Компоненты
и первичного
биосферы.
Биосфера
свободным
биосферы: живое
закрепления
ответом по
вещество;
новых знаний
выбору
биогенное
учителя.
вещество;
косное
Характеризоватьверхние и Вопрос 3 на
Раздел учебника
Д.з. § 5.1.1.
вещество.
нижние пределы
«Проблемные области».
[5] §100
с.163.
Границы биосферы распространения жизни в
и ее черты.
биосфере.
Теории и гипотезы * Учение о биосфере.
12.02 24.02 Ключевые
62. Структура
Давать определения
Задание со
ключевым понятиям.
биосферы.
понятия.
свободным
Биомасса.
ответом по
Живые
Живое вещество
выбору
организмы.
учителя.
Факт
Функции
живого
Урок изучения
Задание 1 на [2]
Приводить примеры
вещества: газовая, проявления функций живого с.153.
и первичного
концентрационная, вещества.
закрепления
Карточка 294 [3]
окислительноновых знаний
восстановительная,
биохимическая
Характеризовать
компоненты биосферы.
* -^
17.02 26.02
Описывать круговоротводы
63 Круговорот
Факт
Распределение воды в природе.
воды в
на планете: мировой
природе.
океан; грунтовые
воды; снеговые
шапки и ледники;
атмосфера, реки, Объяснять роль живых
Урок изучения
болота.
Почвенная организмов на круговорот
и первичного
влага, озера.
закрепления
воды.
Роль
зеленых
новых знаний.
растений в
Характеризовать влияние
Д.з. §5.2 с.155круговороте
воды:
человеческой деятельности
156.
поглощение из на круговорот воды.
[5] §101 с.446.
почвы;
* -^
использование в
процессе
фотосинтеза:
транспирация.
Процесс
Круговорот воды в
природе.
Механизмы.
19.02 26.02
Описывать круговорот
64 Круговорот
Факт
Роль соединений углерода.
углерода.
углерода
Круговорот
(углекислый газ,
фосфора и
карбонаты).
серы
Природные
Урок изучения
Объяснять роль живых
источники
и первичного
организмов на круговорот
углекислого газа: углерода.
закрепления
вулканическая
новых знаний.
деятельность,
Характеризовать влияние
Д.з. §5.2 с.156.
естественные
человеческой деятельности
[5] §101 с.447пожары, дыхание, на круговорот углерода.
448 Д.з. §5.2
разложение
Описывать круговорот
с.157-158
органических
фосфора и серы.
остатков.
*-·
Антропогенные
Д.з. §5.1.2.
на с.91.
Карточка 293 [3]
на с.91.
Вопрос 2 на
с.160.
Вопрос 1 на
с.163.
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и задания».
Рис.5.2. на с. 156
Круговорот воды в
биосфере.
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
Вопрос 2 на
с.163.
Раздел учебника
«Прикладные
аспекты».
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Вопрос 1 на
с.163.
Рис. 5.3 на с. 157
Круговорот углерода в
биосфере.
Вопрос 2 на
с.163.
Раздел учебника
«Прикладные аспекты». Рис.5.5. на с.159
Круговорот серы в
биосфере
[5]
Вопрос 3 на
с.450.
Раздел учебника
«Прикладные аспекты».
Факт
Изменение в процессах
биогеохимического
цикла углерода в
процессе эволюции.
источники СО2.
Закон и правила
Закон биогенной
миграции атомов.
Процесс
Биогеохимический
цикл углерода.
Пути миграции
СО2: поглощение в
процессе
фотосинтеза и
образование
органических
веществ;
образование
карбонатной
системы. Факт
Природные
соединения серы:
сульфиды.
Роль
микроорганизмов в
круговороте.
Перевод
сульфидной формы
в сульфатную.
Природные
источники
65 Круговорот
азота.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Д.з. §5.2 с.156-
19.02 26.02
Факт
Запасы азота в
атмосфере.
Атмосферная и
биологическая
фиксация азота;
синтез нитратов.
Роль
микроорганизмов в
круговороте азота.
Процесс
Биогеохимический
Описывать круговорот азота Вопрос 5 на
в природе.
с.160.
Объяснять роль живых
организмов на круговорот
азота.
Характеризовать влияние
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и задания».
Рис.5.4. на с. 158
Круговорот азота в
биосфере.
Вопрос 1 на
Раздел учебника
«Прикладные асс.163.
пекты».
Карточка 300 [3]
на с.93.
Вопрос 2 на
Раздел учебника
157.
[5] §101 с.449450.
Практическая
работа
«Составление
схем
круговорота
углерода,
кислорода,
азота».
Урок
закрепления
знаний.
цикл азота.
Механизмы. Этапы
круговорота с
участием живых
организмов и без
участия.
Процесс
Круговорот
углерода и азота.
человеческой деятельности
на круговорот азота.
* -^¦
с.163.
Составлять схемы
круговорота веществ в
природе.
Карточка 300 Таблицы
на с.93.
Круговорот углерода в
природе
Круговорот азота в
природе.
Карточки[1]
задания №90
на с.58;
№91 на с.59.
Вопрос 2 на
[5]
с.450.
Выделять отличительные
особенностикруговорота
углерода т азота.
Объяснять необходимость Задание 1 на
знаний об особенностях
с.163
биогенной миграции атомов.
«Прикладные аспекты».
Раздел учебника
«Задания».
*- ^
24.02 03.03 Тестирование по теме «Понятие о биосфере» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям
66 Зачет №6
к уровню подготовки).
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
Тема 9.2. Жизнь в сообществах. 7часов.
Цель: Изучение геологической истории материков и процесса формирования сообществ различных видов, выявление
причин их устойчивости. Формирование элементов экологического мышления учащихся
.
26. 03.03 Ключевые понятия.
67 История
Давать определение
Задание со
Биомы
ключевому понятию –
формирования 02
свободным
биомы.
ответом по
сообществ
Факт
Причины различий животного и
выбору
живых
растительного мира: геологическая
учителя.
организмов.
история материков; изоляция; различие Приводить примеры,
Урок изучения и
Задание 3 на [4]
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.1.
68 Основные
биомы суши.
69
климатических условий в широтном
направлении.
26. 03.03
02 03.03
03.
03
Урок изучения и 05. 05.03
первичного за03
крепления новых
знаний.
Д.з. § 6.2.1.
[5] § 86 с.с.396
05. 05.03
71 Лабораторная
работа Описание 03
экосистемы своей
местности.
70
Урок закрепления
знаний.
Д.з. составить
описание
экосистемы
Волгоградской
области.
72 Семинар по теме
«Основные
биомы суши ».
Урок
73. систематизации и
обобщения
знаний.
Д.з составить
характеристику
10. 10.03
03
12. 12.03
03
доказывающее, что
с. 159.
разделение материков
отразилось на эволюции
растений и животных.
*¦
Описывать биомы суши Задание со
Факт
Факт
Биомы Палеоарктической области:
палеоарктической
Неоарктическая,
свободным
тундра, хвойные леса, степи, лиственные области.
ответом по
восточная,
леса, жестколиственные леса, пустыни.
выбору
австралийская,
Растительный и животный мир. Фактор,
учителя.
эфиопская
определяющий тип биомы – климат. Осуществлять
области.
Задание 2 на [4]
Климатические условия.
Растительный и
самостоятельный поиск с.159.
животный мир.
биологической
информации из различных
источников.
* -¦
Описывать биомы
Факт
Задание со
Степи и лиственные леса – основные Волгоградской области. свободным
биомы Волгоградской области.
ответом по
Растительный и животный мир.
выбору
учителя.
Объяснять влияние
Задание 2 на Раздел
климатических условий. с.235.
учебника
«Задания».
Описывать смену биомов Задание со [5]
в зависимости от
свободным Рис.239 на с.
климатических условий. ответом по 397
выбору
Смена биомов
* -^¦
учителя.
в зависимости
от
климатических
условий.
Характеризовать биомы Вопрос 3 на Раздел
Ключевое понятие
Широтная зональность
суши различных
учебника
с.178.
биогеографических
«Вопросы для
Факт
Основные биомы: тундра хвойный лес, областей.
повторения и
лиственный лес, степь, пустыня.
задания».
* -^¦
Карточка
267 на с.83.
[3]
одного из биомов
суши.
74
75.
76
77
Тема 9.3 Взаимоотношения организма и среды 11 часов.
Цель: Изучение воздействия человека на природу. Выявление влияния хозяйственной деятельности на состояние биогеоценозов.
Формирование элементов экологического мышления, освоение разных видов познавательной, информационно-коммуникативной,
ценностно-смысловой, рефлексивной деятельности.
12.03 12.03 Ключевые понятия
Задание 4 на [4]
Естественные
Давать определения
Биоценоз
ключевым
понятиям.
сообщества.
с.159.
Биомасса
Структура
17.03
Вопрос 1 и 3 Раздел
Биогеоценоз
естественных
учебника
на с.183.
Первичная продукция.
сообществ.
«Вопросы для
Экосистема.
повторения и
Объект
задания».
Морфологическая
структура.
Урок изучения и
Сравнивать количество
Вопрос 4 на
Раздел
Факт
первичного забиомассы, образующейся в с.183.
учебника
Характеристики
крепления новых
различных климатических
«Вопросы для
биогеоценоза: биомасса,
знаний.
условиях.
повторения и
биологическая
задания».
продуктивность,
плотность
Задание 3 на [4]
Д.з. § 6.3.1
Характеризовать
популяций.
морфологическую структуру с.165.
[5] §96
Таблица
[4] задание 3, на с.
биогеоценоза.
Строение
экосистемы.
165.
*¦
19.03
Вопрос 1 на
Раздел
Абиотические
Ключевые понятия
Давать определения
Понятие
Абиотические факторы.
ключевым понятиям.
учебника
Оптимальная
факторы.
с.192.
Температура.
Гомойотермные организмы
«Вопросы для
температура
Пойкилотермные организмы.
повторения и Стенотермные
задания».
Эвритермные
Факт
Воздействие температуры на Описывать приспособления Вопрос 2 на
Факт
Урок изучения и
Раздел
живые
организмы.
Смена
стаций.
первичного зау растений и животных к
учебника
с.192.
Адаптации растений и
Правила.
крепления новых
изменениям температуры
«Вопросы для
животных
к
защите
от
Правило
знаний.
окружающей среды.
повторения и
перегрева и охлаждения.
преддверия.
задания».
Биохимические,
Д.з. § 6.3.2. с.193-195.
Осуществлять
Карточка[1]
морфологические,
86 с.394-396.
самостоятельный поиск
задание № 59
физиологические и
биологической информации на с.36.
поведенческие адаптации.
из различных источников.
Законы и правила
* -¦
Правила Бергмана.
19.03
Абиотические
Ключевые понятия
Давать определение
Задание со
Факт
Фотопериодизм
Действие разных
факторы. Свет.
ключевому понятию –
свободным
фотопериодизм.
ответом по
участков спектра
Факт
Влияние света на живые
выбору
солнечного
организмы.
Адаптивные особенности
растений.
Экологические группы
растений: светолюбивые,
теневые, теневыносливые.
Свет как условие ориентации
животных..
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.2 с.185-186.
[5] § 86 с.397-398.
78 Абиотические
факторы.
79. Влажность.
Ионизирующее
излучение
31.0
3
02.0
4
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний
Д.з. § 6.3.2 с.187-190.
[5] § 86 с.397-398.
80. Интенсивность
действия фактора.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний
Д.з. § 6.3.2 с.191-192.
02.0
4
учителя.
излучения на
живые
Задание со
организмы.
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Осуществлять
Карточка[1]
самостоятельный поиск
задание № 59
биологической информации на с.36.
из различных источников.
* -¦
Описывать приспособления Вопрос 4 на
Раздел
Факт
Факт
Влияние влажности.
у растений и животных к
учебника
Экологические
с.193.
Адаптации растений и
недостатку влаги.
«Вопросы для группы растений:
животных к поддерживанию
гигрофиты,
повторения и
водного баланса.
задания».
мезофиты,
Виды ионизирующих
ксерофиты.
Вопрос 3 и 5 [5]
излучений. Воздействие
на с.399.
ионизирующего излучения на Характеризовать вредное Вопрос 5 на
Раздел
живые организмы.
влияние ионизирующего
учебника
с.193.
излучения на животный и
«Вопросы для
растительный мир.
повторения и
задания».
Осуществлять
Карточка[1]
самостоятельный поиск
задание № 59
биологической информации на с.36.
из различных источников.
*¦
Ключевые понятия.
Давать определение
Задание со
Понятия
Пределы выносливости.
Стенобионты.
ключевому понятию –
свободным
пределы выносливости.
ответом по
Эврибионты.
Факт
Типы изменений факторов
выбору
среды: регулярноучителя.
периодические,
Называть типы изменений Задание со
нерегулярные, направленные. факторов среды.
свободным
Интенсивность действия
ответом по
абиотических факторов среды
выбору
в городе и сельской
учителя.
местности.
Задание1 на
Раздел
Характеризовать
интенсивность действия
учебника
с.235.
абиотических факторов.
«Задания».
Описывать влияние
суточных и сезонных
ритмов на растения и
животные.
Таблица
Действие
факторов среды
на живые
организмы.
* -¦
81 Взаимодействие
факторов.
82.
07.04
09.04
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.3.
83 Семинар по теме
«Воздействии
84. абиотических
факторов на
организмы».
Урок повторения и
систематизации
знаний.
09.04
14.04
85 Биотические факторы 16.04
среды.
Урок изучения и
Ключевые понятия.
Ограничивающий фактор
Экологическая ниша
Факт
Ограничивающее и
оптимальное воздействие
фактора среды.
Правило
Правило минимума (Либиха).
Давать определения
ключевым понятиям.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Приводить примеры
Карточкаограничивающего
задание №56
воздействия экологических на с.35.
факторов.
Объяснять проявление
Вопросы на
правила Либиха.
с.198.
*¦
Обосновывать условия
Факт
Приспособления организмов оптимального и
к сезонным ритмам
ограничивающего
воздействия экологических
факторов.
Характеризовать
приспособления организмов
к сезонному ритму.
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической информации
из различных источников.
* -¦
Взаимоотношения между
организмами(6 часов)
Ключевые понятия.
Давать определения
Биотический фактор
ключевым понятиям.
Видовое разнообразие
Факт
Организация сообщества.
Взаимосвязь организмов.
Пространственная структура.
Приводить примеры
[1]
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Карточка 268 [3]
на с.84.
Карточказадание №63
на с.38.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задание со
[1]
первичного закрепления новых
знаний.
видового многообразия
биоценозов.
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Описывать
Задание со
пространственную
свободным
структуру сообщества и его ответом по
видовое разнообразие.
выбору
учителя.
Характеризовать
Карточка 269
биотические факторы среды. на с.84.
* -¦
Д.з. § 6.3.4 с.199-200.
[5] §99 с.436.
86 Цепи питания.
16.04
Правила
экологических
пирамид.
Практическая работа
«Составление схем
переноса веществ и
энергии в экосистемах
(пищевых цепей и
сетей)»
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.4.
Ключевые понятия.
Пищевая цепь.
Сеть питания. Трофическая
структура.
Трофический уровень.
Экологическая пирамида.
Факт
Пищевые отношения.
Компоненты пищевых цепей.
Виды цепей питания:
пастбищная и детритная.
Законы и правила
Правило экологической
пирамиды биомасс.
Процесс
Превращение и перенос
энергии в экосистеме. Факт
Структура и компоненты
пищевых цепей.
Детритные и пастбищные
цепи питания
Давать определения
Вопрос 5 на
ключевым понятиям.
с.208. Задание
Составлять схемы пищевых 4 на с.161
цепей и пищевых сетей и
объяснять роль
взаимосвязей в жизни
сообществ.
Приводить примеры
пастбищной и детритной
цепей питания.
[3]
Раздел
учебника
«Вопросы для
повторения и
задания».
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Отличать понятия пищевая Карточка[1]
цепь и сеть питания.
задание №78 на
Правила
Правило
пирамиды
продукции.
Правило
пирамиды чисел.
Описывать пищевые цепи.
Объяснять проявление
правила пирамиды
биомассы.
*-¦·
Урок закрепления
знаний.
Различать виды пищевых
цепей.
Д.з. [4], задание 4 на
с.161.
Решать биологические
задачи по теме
«Устойчивость
биогеоценозов».
*-¦·
Давать определения
ключевым понятиям.
87 Саморегуляция
экосистем.
21.04
Ключевые понятия.
Саморазвитие
Саморегуляция
Устойчивость
Факт
Существенные и
несущественные компоненты
экосистемы.
Причины нарушения
устойчивости экосистемы.
Соотношение продуцентов и
консументов.
Процесс
с.50.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Рис.6.14. на
с.205 Пищевая
цепь.
Рис. 6.13. на
с.204
Экологическая
пирамида
(пирамида
биомассы).
[1]
Карточкизадания №69 на
с.43;
№71 на с.44;
№74 на с.47.
Карточки 275- [3]
277 на с.86-87
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Карточка[1]
задание №88 на
с.56.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Механизм саморегуляции.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. § 6.3.4.
88 Смена экосистем
23.04
Практическая работа
«Решение
экологических
задач»..
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Выделять существенные и
несущественные
компоненты экосистемы.
Объяснять механизм
саморегуляции.
Ключевые понятия.
Климакс
Сукцессия
Факт
Изменения сообщества в ходе
сукцессий.
Виды сукцессий: первичная и
вторичная.
Процесс
Смена экосистем. Причины.
Установление равновесного
состояния.
Теории и гипотезы
Учение климакса. Составлять
схемы путей переноса
энергии в экосистеме и
выявлять взаимосвязи
организмов в экосистеме.
Обосновывать причины
нарушения устойчивости
экосистемы.
*-¦·
Давать определения
ключевым понятиям.
Описывать механизм
сукцессии.
Карточки[1]
задания №66 на
с.41;
№77 на с.49.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Карточка[1]
задание №83 на
с.54.
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Карточка 280
на с.88.
Понятия
Виды-доминанты
Ценофобы
Эдификаторы
Эксплеренты
[3]
[5]
Рис.257 на
с.432
Сукцессия при
зарастании
небольшого
Д.з. §
[5] §97
89 Агроэкосистемы
Практическая работа
«Сравнительная
характеристика
экосистем и
агроэкосистем
Урок изучения и
первичного закрепления новых
Объяснять причины смены
экосистем.
*-
23.04
Ключевые понятия.
Агроценоз
Факт
Примеры агробиоценозов:
поля, огороды, парки, сады,
лесопосадки, пастбища,
оранжереи, аквариум.
Отличия агроценоза:
возделывание монокультуры,
вмешательство человека в
проявление борьбы за
существование;
использование кроме
солнечной энергии
дополнительных источников
энергии; неполный
круговорот веществ; низкая
устойчивость; регуляция
человеком; смена происходит
по воле человека; высокая
продуктивность.
Плодородие почвы. Факт
Признаки агроценоза и
биоценоза.
озера.
Карточка[1]
задание №84 на
с.55.
Вопрос 5 на
[5]
с.433
Карточка 281 [3]
на с.89.
Давать определение
ключевому понятию –
агроценоз. Выделять
особенности агроэкосистем
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Вопросы на
с.209.
Приводить примеры
агроценозов.
Задание со
свободным
ответом по
Раздел
учебника
«Вопросы для
обсуждения».
знаний.
Д.з. составить
сравнительную
характеристику
биоценоза и
агроценоза.
28.04
90 Зачет №7
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся.
выбору
учителя.
Выделять отличия
Задание со
агроценоза от биоценоза.
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Осуществлять самостоятель- Задание со
ный поиск биологической свободным
информации из различных ответом по
источников.
выбору
*учителя.
Тестирование по теме «Взаимоотношения организма и среды» (или письменная
работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Раздел 10. Биосфера и человек 14 часов.
Тема 10.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы. 12 часов.
Цель: Формирование представлений о роли человека в сохранении биологического равновесия как
необходимого условия существования биосферы.
91 Воздействие человека 30.
Ключевые понятия. Давать определения Вопрос 3 на Раздел
04
Антропоценозы.
ключевым понятиям. с.239.
учебника
на природу в
Ноосфера
«Вопросы для
процессе становления
повторения»
общества.
Факт
Влияние на
Урок изучения и
Объяснять влияние на Вопрос 1 на Раздел
окружающую среду
первичного заокружающую среду
учебника
с.238.
деятельности
крепления новых
деятельности
«Вопросы для
первобытного
человека
знаний.
первобытного
повторения».
в эпоху палеолита и
человека.
неолита.
Д.з. §7.1
Характеризовать
Карточка [3]
Ноосфера – высший тип развитие учения о
306 на с.95.
[5] §102 с.450-451.
управляющей
ноосфере
целостности.
В. И. Вернадским.
Взаимосвязь законов
[2]
92 Природные ресурсы 30.
и их использование. 04
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.2.
93 Загрязнения воздуха 05.
05
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.3.1.
[5] §102 с.451-452.
94 Загрязнения пресных 07
.0
и морских вод.
5
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.3.2-7.3.3.
природы с законами
*^ ¦
общества.
Теории и гипотезы
Развитие учения о
ноосфере
В. И. Вернадским.
Ключевые понятия. Давать определения Вопросы 3- Раздел
Ресурсы
ключевым понятиям. 4 на с.242 учебника
возобновляемые;
«Вопросы для
невозобновляемые.
повторения».
Факт
Приводить примеры Вопрос 5 на Раздел
Неисчерпаемые
природных ресурсов
учебника
с.242.
ресурсы: космические, различных групп
«Вопросы для
климатические, водные. *-^ ¦
повторения».
Исчерпаемые ресурсы:
возобновляемые и
невозобновляемые
Значение природных
ресурсов для
деятельности человека.
Описывать влияние Задание со
Факт
Причины загрязнения загрязнений воздуха на свободным
воздуха: сжигание биоценоз.
ответом по
топлива,
выбору
металлургическое
учителя.
производство.
Объяснять причины и Вопрос 1 на Раздел
Влияние загрязнений последствия
учебника
с.251.
воздуха на биоценоз. загрязнения
«Вопросы для
Влиягние на климат атмосферы.
повторения».
парникового эффекта и *^¦·
Карточка [3]
последствия его
299 на с.93
действия на живые
организмы.
Факт
Приводить примеры Вопрос 3 на [5]
Причины загрязнения истощения водных
с.454.
пресных и морских вод: ресурсов.
крушения
Описывать влияние Задание со
нефтеналивных судов. загрязнений природных свободным
Влияние загрязнений и вод на биоценоз.
ответомпо
хозяйственной
выбору
деятельности человека
учителя.
пресных и морских вод Объяснять причины и Вопросы 2- Раздел
на биоценоз:
последствия
3 на с.251.
строительство
загрязнения пресных и
гидроэлектростанций. морских вод.
* -^¦
Вопрос2 на
с.258.
[5] §102 с.452-453.
95 Антропогенные
изменения почвы.
07.
05
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.3.4.
[5] §102 с.453-454.
96 Влияние человека на 12.
05
растительный и
животный мир.
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.3.5.
учебника
«Вопросы для
повторения».
Раздел
учебника
«Прикладные
аспекты».
Ключевые понятия
Эрозия
Факт
Причины загрязнения
почвы.
Влияние загрязнений
почвы на биоценоз.
Давать определения Задание со
ключевому понятию – свободным
эрозия.
ответом по
выбору
учителя.
Объяснять причины и Вопрос 4 на Раздел
последствия
учебника
с.251.
загрязнения почвы.
«Вопросы для
повторения».
Задание 4 [4]
на с.166.
Характеризовать
Задание 1 [4]
способы уменьшения на с.166.
вредных последствий
от различных
сельскохозяйственных
загрязнений.
*-^¦·
Называть растения и Задание со
Факт
Прямое влияние и
животных,
свободным
косвенное изменения находящихся под
ответом по
природной среды.
угрозой исчезновения. выбору
Меры по охране
учителя.
растительного и
Объяснять
Карточка [3]
животного мира.
последствия
299 на с.93
уничтожения лесов.
Выявлять
антропогенные
изменения в
экосистемах своего
региона.
Характеризовать
влияние человека на
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя.
Вопрос на Раздел
учебника
с.251.
97 Радиоактивное
загрязнение
биосферы.
14.
05
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.3.6.
14.
98- 0храна природы и
05
99 перспективы
рационального
природопользования 19.
05
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. §7.4.
100 Семинар на тему
«Биосфера и
101 человек»
19.
05
21.
05
растительный и
«Вопросы для
животный мир Земли.*
повторения».
- ^ ¦·
Называть источники Задание со
Факт
Источники
радиоактивного
свободным
радиоактивного
загрязнения биосферы. ответом по
загрязнения биосферы.
выбору
Влияние на живые
учителя.
организмы и
Объяснять причины и Задание со
последствия
последствия
свободным
радиоактивного
радиоактивного
ответом по
загрязнения.
загрязнения.
выбору
учителя.
*-^¦·
Ключевые понятия. Давать определение Задание со
Природопользование
ключевому понятию - свободным
природопользование. ответом по
Факт
Пути решения
выбору
экологических проблем.
учителя.
Стратегии развития:
Формулировать
Задание 4 [4]
промышленности и
принципы
на с.170.
энергетики и борьба с рационального
загрязнениями;
природопользования
сельского хозяйства;
Вопрос 1 на Раздел
Обосновывать
сохранения природных необходимость
учебника
с.254.
сообществ.
бережного отношения к
«Вопросы для
Обязательный характер природе и ее охраны.
повторения».
мероприятий по охране Объяснять значение Вопрос 2 на Раздел
природы.
рационального научно с.254.
учебника
Принципы
обоснованного
«Вопросы для
Принципы
природопользования
повторения».
рационального
для сохранения
Карточка [3]
природопользования. многообразия
301 на с.93.
животного и
растительного мира.
* -^¦
Оценивать возможные Вопросы 3 [5]
Процесс
Современный этап вредные последствия и 5 на с.456.
развития биосферы. влияния хозяйственной
Проблема устойчивого деятельности человека
развития биосферы. на биосферу.
Создание экологически
Урок обобщения и
ситематизации знаний.
Д.з. Подготовиться к
зачету.
чистых продуктов.
Объяснять вредные
последствия
расширения сельского
производства для
биосферы в целом.
Анализировать
глобальные изменения
в биосфере.
Вопрос2 на Раздел
учебника
с.256.
«Вопросы для
обсуждения».
Задание со
свободным
ответом по
выбору
учителя
Задание на Раздел
Обосновывать
положение о том, что с.258.
учебника
на современном этапе
«Задания».
развития биосферы она Карточки [3]
является сферой разума №305 и
– ноосферой.
№№ 307*-¦·
308 на с.95.
21.05 Тестирование по теме «Взаимосвязь природы и общества. Биология
102 Зачет № 9
охраны природы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими
Урок контроля, оценки
требованиям к уровню подготовки).
и коррекции знаний
учащихся.
Тема 10.2. Бионика 3 часа
Цель: Изучение направления использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития
техники освоение разных видов познавательной, информационно-коммуникативной, ценностно-смысловой,
рефлексивной деятельности.
22.05 Ключевые понятия. Давать определения Задание со
103- Бионика как
Бионика
104 научное
ключевым
свободным
понятиям.
ответом по
обоснование
22.05 Биомеханика
выбору
использования
Факт
Использование
учителя.
биологических
человеком в
знаний для
Вопрос 1 на
Раздел учебника
Называть
строительстве и
решения
особенности строения с.269.
«Вопросы для
промышленности
инженерных
и приспособления
повторения и
особенностей
задач и развития
животных и растений,
заданиям».
строения.
техники.
используемые
Процесс
человеком в
Эхолокация и
строительстве,
электролокация.
промышленности.
Вопрос 2 на
Раздел учебника
Приводить
примерыэхолокации с.271.
«Вопросы для
Урок изучения и
первичного закрепления новых
знаний.
Д.з. с.260-269.
105
Роль
биологических
знаний в XXI
веке.
Урок обобщения
и ситематизации
знаний.
23.05
Факт
Перспективы
развития
биологических
знаний.
Этические аспекты
исследований в
области биологии и
биотехнологии.
т электролокации.
Объяснять значение
изучения биологии
для научнотехнического
прогресса.
Обосновывать
использование в
строительстве
принципов
организации живых
организмов.
*-¦·
Анализировать
этические аспекты
современных
исследований в
области биологии.
Вопрос 2 на
с.269.
Вопрос 1 на
с.271.
Задание на
с.272.
Задание со
свободным
ответомпо
выбору
учителя.
обсуждения».
Раздел учебника
«Вопросы для
повторения и
заданиям».
Раздел учебника
«Вопросы для
обсуждения».
Раздел учебника
«Задание».