Санюк -

Комитет по образованию администрации городского округа
«Город Калининград»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 44
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Биология»
базовый уровень, 11 класс
(на основе примерной программы «Биология»;
УМК под ред. В.И. Сивоглазова)
__________________________________________
Составитель:
Санюк Д.И., учитель биологии
МБОУ СОШ № 44 г. Калининграда
Калининград
2015
1
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе примерной Программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована
авторская Программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах (авторов Н.И.Сонина, И. Б. Агафоновой, Е. Т. Захаровой и др.), к учебнику для 10 класса общеобразовательной школы авторов В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т.
Захарова. ( предметная линия учебников Н.И. Сонина) (М.: Дрофа, 2013). Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу
программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10 классе
на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе.
Нормативные документы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при
реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729
«Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждений».
Основные цели и задачи изучения биологии в основной школе
Программа курса «Биология» для учащихся 10 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей
учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа
жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
2
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности
и инициативности, учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую
деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
2. Общая характеристика программы
Программа по биологии для учащихся 10 класса построена на важной содержательной
основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме
явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки
и как явления культуры.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования
предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения.
Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь
будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье
будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы
живем, - все это объекты биологии.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются
научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать
условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.
3. Формы организации образовательной деятельности
Форма организации образовательной деятельности - классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт
использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют
давать и запоминать информацию блоками, обеспечивают экономию времени при объяснении
нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде,
воздействуют на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преем3
ственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний,
умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации
принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование
познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения
учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: практической, самостоятельной, под руководством учителя и др. Материал в программе подаётся с учётом возрастных возможностей учащихся.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает
повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с
биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую
мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем - все это объекты изучения
биологии.
Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков
Оценка знаний и умений проводится с помощью самостоятельных работ, проверочных
работ, фронтального и индивидуального опроса, практических, лабораторных работ, тестирования. По завершению изучения крупных разделов предусмотрено итоговое обобщение, зачётное
занятие.
4. Описание места предмета в учебном плане
На изучение биологии в 10 классе выделяется 2 часа в неделю, 70 часов в учебном году.
5. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
№№
Название раздела,
п/п
темы
1
2
3
4
5
6
7
8
Количество
часов
Раздел I. Учение об эволюции органического мира
Глава 1. Закономерности развития
живой природы. Эволюционное
учение
Глава 2. Биологические последствия
приобретения приспособлений.
Макроэволюция.
Глава 3. Развитие жизни на Земле.
Глава 4. Происхождение человека.
Раздел II. Взаимоотношения организма и среды
Глава 1. Биосфера, ее структура и
функции
Глава 2. Жизнь в сообществах. Ос-
35
4
в том числе:
лабораторные контрольные
и практические
работы
работы
4
3
14
2
-
6
1
1/1
7
8
25
1
6
1
1
3
2
-
-
15
4
1
9
10
11
12
новы экологии.
Глава 3. Биосфера и человек. Ноосфера.
Глава 4. Бионика.
Обобщение материала
Всего
7
2
1
1
8
70
10
1
6
Содержание программы
Раздел I. Учение об эволюции органического мира (35 часов).
Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (14 часов).
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике
растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. Сент-Илера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных
наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за
существование и естественный отбор.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах
культурных растений.
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь
и деятельность Ж. Б. Ламарка. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина
во время путешествия на корабле «Бигль»;схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а
также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторные работы: 1. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений. 2. Изучение приспособленности организмов к
среде обитания.
Глава 2. Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция (6
часов).
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности
эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
5
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и
находящихся под охраной государства.
Лабораторные работы: 3.Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у насекомых.
Экскурсия. Многообразие видов. Сезонные изменения в природе. Окрестности школы.
Парк.
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование.
Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Значение работ А.Н. Северцова.
Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к
условиям окружающей среды.
Глава 3. Развитие жизни на Земле (7 часов).
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов бес позвоночных животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека.
Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Демонстрация репродукций картин, отражающих фауну и флору различных эр и периодов;
схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.
Глава 4. Происхождение человека (8 часов).
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые
современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи,
сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и
биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма.
Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.
Демонстрация моделей скелетов человека и позвоночных животных.
6
Практические работы: 1.Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования
Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма».
Умения. Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц,
отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника
для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».
Раздел II. Взаимоотношения организма и среды (25 часов).
Глава 1. Биосфера, её структура и функции (2 часа).
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Демонстрация схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы;
схем круговорота веществ в природе.
Экскурсия. Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы, учебноопытный участок).
Глава 2. Жизнь в сообществах. Основы экологии (15 часов).
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков;
изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида: чисел, биомассы, энергии. Смена
биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз:
мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности
основных биомов суши; примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Практические работы: 2. Сравнительная характеристика природных экосистем и агросистем своей местности. 3. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания). 4.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях. 5. Решение экологических
задач.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда.
Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические
7
системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляции, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в
экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы
взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Глава 3.Биосфера и человек (7 часа).
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов
и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Практические работы: 6.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. 7. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения.
Глава 4. Бионика (1 час).
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
Демонстрация примеров структурной организации живых организмов и созданных на
этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический
и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга.
Бионика.
Умения. Практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т.
д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя:
1. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова, Биология. Общая биология: Учебник
для 11 кл. образовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2015.
2. Общая биология. 11 класс/ / В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин – М.: Дрофа, 2015;
3. Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.
Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка. – Волгоград: Учитель, 2014.
4. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, ЕЛ. Захарова. - М.: Дрофа, 2010.
Методических пособий для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В. И. Сивоглазова, И. Б. Агафоновой, ЕЛ. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология.
6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010.
8
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.:
Дрофа, 2010.
Дополнительной литературы для учителя:
1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс
21 век» «Мир и образование», 2005;
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая
биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;
6. Фросин В. Н, Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая
биология. - М.: Дрофа, 2004.
Для учащихся:
1. Общая биология. 11 класс/ / В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин – М.: Дрофа,
2015;
2. Батуев А.С.Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
3. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.
4. Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Гоаф, 1997.
5. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.
6. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/Т. В. Иванова, Г. С. Кал и нова, А. Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002(Проверь свои знания);
7. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.:
Издательский Дом «Гэнджер», 1997.
8. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
9. Сухова Т. С, Козлова Т. А., Сонин Н. И Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к
учебнику. - М.: Дрофа, 2010.
10. Общая биология. Учеб.для 10-11 кл. суглубл. изучением биологии в шк./Л. В. Высоцкая,
С. М. Гпаголев, Г. М. Дымшиц и др.; под ред. В. К Шумного и др. - М.: Просвещение,
2010.
9
10
Приложение №1
к рабочей программе по биологии, 11 класс
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по биологии, 11 класс
( учебник В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафонова «Общая биология», 70 часов)
№
Наименование
раздела программы, тема урока
колво
часов
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)
Вид контроля
Сроки
1
2
3
4
5
6
7
Раздел I. Учение об эволюции органического мира (35 ч)
Глава 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (14 ч)
1
Развитие биологии в
додарвинский период. Работы К. Линнея.
1
Ключевые понятия
Креационизм
Факт Научные и религиозные представления об эволюции. Идеи креационизма. Создание мира Творцом и неизменность живой
природы Факт
Значение работ К. Линнея.
Факт Система органического мира. Идея о постоянстве видов Принцип
иерархичности.
Давать определение ключевому понятию - креационизм. Описывать представления о живой природе в древнем
мире. Отличать научную точку зрения
от ненаучной. Характеризовать научные представления об эволюции живой
природы. Определять характер мировоззрений К. Линнея. Характеризовать
значение мировоззрения К. Линнея
11
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
1
2
3
4
5
6
2
Эволюционная теория Ж. -Б. Ламарка.
Первые русские эволюционисты.
1
Ключевые понятия
Ламаркизм
Факт Значение учения.
Естественное происхождение живых организмов.
Изменяемость видов в зависимости от условий среды. Ошибочность взгляда
на механизм эволюции.
Представления о слитной
наследственности. Эволюционная единица - отдельный организм.
Принцип Развитие от простого к сложному (принцип
градации). Теории и гипотезы Первая теория эволюции.
Давать определение ключевому понятию -ламаркизм. Излагать основные
положения эволюционного учения Ж.Б.
Ламарка.
Характеризовать значение эволюционного учения Ж.Б. Ламарка.
Давать оценку эволюционным взглядам
Ж.Б. Ламарка.
Определять характер мировоззрений
Ж.Б. Ламарка.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
3
Предпосылки возникновения учения
Ч. Дарвина
1
Факт Геологические предпосылки. Достижения в области цитологии и эмбриологии. Экспедиционный
материал Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина
Называть ходе экспедиции, повлиявшие
на мировоззрение Ч. Дарвина.
Выделять предпосылки эволюционной
теории. Характеризовать естественнонаучные предпосылки формирования
эволюционных взглядов
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
4
Учение Ч. Дарвина
об искусственном
отборе
1
Ключевые понятия
Искусственный отбор
Факт Формы искусственного отбора: сознательный
Давать определение ключевому понятию - искусственный отбор. Составлять схемы происхождения домашних
животных и КУЛЬТУРНЫХ растений от
Задание со
свободным
ответом по
выбору учи-
12
7
1
2
3
4
5
6
(методический) и бессознательный. Значение учения
об отборе для формирования эволюционных взглядов.
Теории и гипотезы Учение об искусственном отборе.
дикого предка.
Описывать механизм искусственного
отбора.
Объяснять значение учения об искусственном отборе для формирования эволюционных ВЗГЛЯДОВ
теля.
5
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
1
Ключевые понятия Борьба
за существование
Факт Размножение организмов в геометрической
прогрессии. Формы борьбы
за существование: межвидовая, внутривидовая,
борьба с неблагоприятными условиями среды.
Давать определение ключевому понятию - борьба за существование.
Называть формы борьбы за существование.
Выделять наиболее напряженную форму борьбы за существование.
Доказывать на конкретных примерах
способность живых организмов к размножению в геометрической прогрессии.
Объяснять причины борьбы за существование.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
6
Борьба за существование и естественный отбор
1
Всеобщая индивидуальная
изменчивость и избыточная
численность потомства.
Борьба за существование и
естественный отбор.
Формы борьбы: внутривидовая, межвидовая, борьба
с неблагоприятными условиями среды.
Знать: понятие борьба за существование, наследственная изменчивость и
борьба за существование - движущие силы естественного отбора, формы борьбы
за существование: внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными
условиями среды, проявление в природе
борьбы за существование.
Уметь: давать определение понятиям
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
13
7
1
2
3
4
5
6
борьба за существование,
называть формы борьбы за существование и приводить примеры проявления,
характеризовать сущность борьбы за существование;
*устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.
7-8
Вид, его критерии и
структура.
2
1.Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и
ее механизмы
2.Популяционная структура вида. Популяция — элементарная эволюционная
единица
3.Изоляция, виды и механизмы
4.Видообразование - результат эволюции.
Знать: понятие адаптация, вид, видыдвойники, ареал, видообразование, популяция, приспособительные особенности растений и животных, приспособленность организмов как результат действия естественного отбора, критерии
вида, совокупность критериев – условие
обеспечения целостности и единства вида, популяционная структура вида, популяция – элементарная эволюционная
единица, изолирующие механизмы, виды
изоляции.
Уметь: называть признаки популяций,
выявлять и описывать разные способы
приспособления, *относительность приспособления,
приводить примеры практического значения изучения популяций, различных
видов изоляции,
перечислять критерии вида.
Выполнение
лабораторной
работы №1
1
Теории и гипотезы Теория
Ж.Б. Ламарка, учение Ч.
Давать сравнительную характеристику
движущим силам эволюции с точки зре-
Повторение
Лабораторная работа № 1«Изучение
изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора
на сортах культурных растений»
9
Синтетическая теория эволюции.
14
7
1
10
2
Эволюционная роль
мутаций
Генетические процессы в популяциях
3
1
4
5
Дарвина; синтетическая
теория эволюции
ния теории Ламарка, учения Дарвина и
синтетической теории эволюции.
Объяснять роль синтетической теории
эволюции в формировании естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения.
Факт
Значение для эволюции
мутагенеза. Источники
наследственной изменчивости в популяции.
Законы
Исследования
С.С. Четверикова. Популяционно- генетические закономерности. Ключевые
понятия
Дрейф генов
Микроэволюция
Популяция
Факт Популяция
Элементарная единица
эволюции. Движущие силы
эволюции: популяционные
волны; миграции; природные катастрофы (дрейф генов); изоляция.
Процесс Изменение частоты встречаемости гена.
Формулировать популяционногенетические закономерности, выявленные С.С. Четвериковым.
Характеризовать эволюционную роль
мутаций. Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения. Давать определение ключевым
понятиям: микроэволюция, дрейф генов,
популяция.
Называть процессы, изменяющие частоты встречаемости генов в популяциях. Доказывать, что популяции - элементарные единицы эволюции.
15
6
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
7
1
2
3
4
5
6
11
Форма естественного отбора
1
Факт
Современные представления о естественном отборе
как направляющем факторе
эволюции.
Формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий.
Влияние форм естественного отбора на изменчивость признака у организмов
Называть условия действия форм естественного отбора.
Объяснять причины существования в
природе естественного отбора.
Доказывать, что естественный отбор движущая сила эволюции.
Обосновывать влияние факторов, определяющих интенсивность действия отбора.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
12-13
Приспособление организмов к среде
обитания как результат действия
естественного отбора
2
Ключевые понятия
Адаптация физиологическая Маскировка Мимикрия
Покровительственная
окраска Предупреждающая окраска. Факт Приспособительное поведение.
Проявление: забота о
потомстве. Физиологические адаптации. Относительный характер приспособлений.
Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры приспособлений
организмов на разных уровнях организации. Доказывать относительный характер приспособлений.
Выполнение
лабораторной
работы № 2
1
1.Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и
ее механизмы
2.Популяционная структу-
Знать: понятие адаптация, вид, видыдвойники, ареал, видообразование, популяция, приспособительные особенности растений и животных, приспособленность организмов как результат дей-
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Лабораторная работа №2«Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания»
14
Микроэволюция.
Современные представление о видообразовании. Пути и
скорость видообра-
16
7
1
2
3
зования
4
5
ра вида. Популяция — элементарная эволюционная
единица
3.Изоляция, виды и механизмы
4.Видообразование - результат эволюции.
ствия естественного отбора, критерии
вида, совокупность критериев – условие
обеспечения целостности и единства вида, популяционная структура вида, популяция – элементарная эволюционная
единица, изолирующие механизмы, виды
изоляции.
Уметь: называть признаки популяций,
выявлять и описывать разные способы
приспособления, *относительность приспособления,
приводить примеры практического значения изучения популяций, различных
видов изоляции,
перечислять критерии вида.
6
Глава 2. Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция. (6 ч)
15-16
Главные направления эволюционного
процесса. Пути достижения биологического прогресса.
Лабораторная работа № 3«Выявление
ароморфозов у растений, идиоадаптаций у насекомых»
2
Ключевые понятия Прогресс и регресс
Ключевые понятия Аллогенез Ароморфоз Арогенез
Дегенерация Идиоадаптация Катагенез
Факт Пути биологического
прогресса. Биологическая
роль
Давать определения ключевым понятиям
Давать определения ключевым понятиям.
Объяснять роль в эволюции ароморфозов и идиоадаптаций. Различать понятия морфофизиологический прогресс и
биологический прогресс. Характеризовать основные пути эволюции.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных
17
Выполнение
лабораторной
работы №3
7
1
2
3
4
5
6
17
Основные закономерности эволюции:
дивергенция, конвергенция, параллелизм. Правила эволюции групп организмов.
1
Ключевые понятия
Аналоги
Дивергенция
Гомологи
Конвергенция
Параллелизм
Факт Формы эволюции.
Условия проявления.
Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры гомологов и
аналогов.
Отличать проявления дивергенции и
конвергенции. Выделять отличительные
особенности параллелизма, конвергенции и дивергенции.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
18-19
Результаты эволюции: многообразие
видов, органическая
целесообразность,
постепенное усложнение организации
2
1.Пути достижения биологического прогресса. Учение об эволюции органического мира.
2. Дивергенция, конвергенция.
3. Необратимость эволюции.
Знать: понятия биологический прогресс,
регресс, макроэволюция, ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация, главные
направления эволюционного процесса:
биологический прогресс, биологический
регресс, главные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация,
пути достижения эволюционного прогресса. дивергенция, конвергенция.
Уметь: давать определение понятиям
биологический прогресс, биологический
регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация,
называть основные направления эволюции,
описывать проявления основных направлений эволюции,
приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптации,
отличать примеры проявления направлений эволюции,
различать понятия микроэволюция и
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Письменный
отчет об экскурсии
Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в
природе (окрестности школы)»
.
18
7
1
2
3
4
5
6
макроэволюция.
20
Контрольная работа №1 по теме «Эволюционное учение».
Тест.
1
Тестирование по теме «Эволюционное учение» (или письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Глава 3. Развитие жизни на Земле (7ч).
21
Развитие жизни на
Земле в архейскую,
протерозойскую и
палеозойскую эры
1
Факт
Главные эволюционные
события: возникновение
фотосинтеза; появление
полового процесса и многоклеточное™. Разнообразие водорослей. Эволюционное значение ароморфозов.
Пути эволюционных преобразований - переход к
сидячему, ползающему,
плавающему образу жизни.
Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных, членистоногих. Процесс Почвообразование
Описывать живой мир в архейскую и
протерозойскую эруОбъяснять значение для развития живой
природы перехода от гаплоидности к диплоидности. Характеризовать развитие
живых организмов в архее и протерозое
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
22
Развитие жизни на
1
Факт
Называть период появления наземных
Задание со
19
7
1
2
3
Земле в палеозойскую эру: Кембрий,
Ордовик, Силур.
23
Развитие жизни на
Земле в палеозойскую эру: Девон,
Карбон, Пермь.
1
4
5
Климатические изменения.
Активное горообразование.
Главные эволюционные
события:
• кембрия - формирование большинства типов
животных; появление скелетных форм;
• ордовика - разнообразие трилобитов;
Силура - появление позвоночных - бесчелюстных,
появление наземных сосудистых растений, выход
членистоногих на сушу.
растений.
Описывать климатические изменения в
раннем палеозое. Выделять отличительные особенности строения первых
наземных растений. Характеризовать
эволюцию животных в раннем палеозое.
Осуществлять самостоятельный поиск
биологической информации из различных источников.
свободным
ответом по
выбору учителя
Факт
Климатические изменения.
Главные эволюционные
события:
♦ девона - появление земноводных, господство рыб;
♦ карбона - господство
амфибий, развитие споровых растений, возникновениеорганизмов, распространение голосеменных.
Ароморфозы у животных и
растений. Эволюционные
преимущества семенного
размножения. появление
Называть период появления наземных
позвоночных животных.
Описывать климатические изменения в
позднем палеозое. Выделять эволюционные преимущества перехода растений к
семенному размножению.
Объяснять причины расцвета земноводных в каменноугольном периоде. Обосновывать причины появления голосеменных растений.
Характеризовать эволюцию животных в
позднем палеозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
20
6
7
1
2
3
4
5
6
рептилий, возникновение
голосеменных;
♦
пермского периода
вымирание морских организмов
24
Развитие жизни на
Земле в мезозойскую эру
1
Факт Климатические изменения. Главные эволюционные события:
• триаса - вымирание папоротников, расцвет голо семенных, происхождение
птиц и первых млекопитающих;
• юрского периода - господство рептилий, происхождение плацентарных
млекопитающих; • мелового периода - вымирание
рептилий, появление покрытосеменных. Ароморфозы млекопитающих и
птиц, цветковых растений.
Называть период возникновения цветковых растений. Называть период возникновения млекопитающих и птиц. Описывать климатические изменения в мезозое.
Выделять преимущества цветковых растений.Характеризовать эволюцию животных в мезозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
25-26
Развитие жизни на
Земле в кайнозойскую эру.
2
Факт
Климатические изменения.
Главные эволюционные
события:
• палеогена - господство
млекопитающих и птиц;
• неогена - появление че-
Описывать климатические изменения в
кайнозое.
Объяснять влияние на развитие животных и растений оледенения.
Характеризовать эволюцию животных
в кайнозое.
Обосновывать причины господства
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
Обобщение материала по теме «Развитие
жизни на Земле».
21
7
1
2
3
4
ловекообразных обезьян
27
Контрольная работа №2 по теме «Развитие жизни на Земле».
1
5
6
цветковых растений.
Тестирование по теме «Развитие жизни на Земле» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Глава 4. Происхождение человека (8ч).
28
Место человека в
живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе
животного мира
1
Ключевые понятия
Атавизмы
Антропология
Рудименты
Факт
Доказательства происхождения человека от животных сравнительноанатомические, эмбриологические.
Законы и правила Проявление биогенетического
закона.
Давать определения ключевым понятиям.
Называть признаки, доказывающие
принадлежность человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Доказывать с позиций биогенетического
закона животное происхождение человека. Сравнивать человека и человекообразных обезьян. Характеризовать систематическое положение человека.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
29
Эволюция приматов.
1
Факт
Происхождение человекообразных обезьян и человека от дриопитека. Отличительные признаки австралопитеков. Особенно-
Называть группу млекопитающих, от которых произошел отряд Приматы. Перечислять биологические особенности человека, связанные с прямохождением.
Выделять черты строения и образа жизни обезьяноподобных предков, пред-
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
22
7
1
30-31
2
Стадии эволюции
человека.
Практическая работа №1 «Анализ и
оценка различных
гипотез происхождения человека и
формирования человеческих рас»
3
2
4
5
сти строения, связанные с
прямохождением. Образ
жизни: собирательство, использование палок, камней
в качестве орудий.
Процесс Эволюция приматов. Переход к прямохождению
определивших развитие признаков вида
Человек разумный.
Характеризовать особенность направления отбора мутаций под влиянием трудовой деятельности.
'Объяснять, почему не все группы австралопитеков можно считать предками
человека.
Объект Древнейшие люди.
Факт Представители: человек умелый, человек прямоходящий.
Особенности строения:
формирование центров
Брока и Вернике в головном мозге. Образ жизни:
использование и добыча
огня, приготовление пищи,
изготовление орудий труда.
Объект Древние люди.
Факт
Два пути развития неандертальцев. Особенности
строения. Образ жизни:
развитие внутригрупповых
связей, изготовление одежды и жилищ. Зачаточная
речь. Распространение Африка, Азия, Европа.
Называть представителей древнейших
людей.
Описывать образ жизни древнейших людей. Характеризовать прогрессивные
черты в эволюции древнейших людей.
Осуществлять самостоятельный поиск
биологиОписывать образ жизни неандертальцев.
Характеризовать прогрессивные черты в
эволюции древних людей.
Осуществлять самостоятельный поиск
биологической информации из различных источников
23
6
Выполнение
практической
работы №1
7
1
2
3
4
5
6
32
Свойства человека
как биологического
вида. Популяционная структура вида
Homosapiens; человеческие расы.
1
Ключевые понятия
Расизм
Факт Человеческие расы
как пример идиоадаптаций.
Теории и гипотезы Моноцентризм и полицентризм.
Антинаучная сущность расизма. Доказательства расового равенства людей
Давать определение ключевому понятию Расизм.
Приводить факты, доказывающие ложность расизма. Объяснять причины
единства человеческих рас.
Обосновывать механизм формирования
человеческих рас.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
33-34
Свойства человека
как биосоциального
существа. Движущие
силы антропогенеза
2
Естественное происхождение
человека от общих предков с
обезьянами. Предшественники современного человека. Анатом физиологическая эволюция человека. Роль факторов
антропогенеза
(биологических и социальных) в длительной эволюции людей.
Антропогенез.
Называть:
стадии эволюции человека;
представителей каждой эволюционной
стадии.Характеризовать:
Особенности представителей каждой
стадии эволюции человека с биологических
и социальных позиции; роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
1
Тестирование по теме «Происхождение человека» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Обобщение материала по теме «Происхождение человека».
35
Контрольная работа №3 по теме
«Происхождение
человека».
Раздел II. Взаимоотношения организма и среды (25 ч).
24
7
1
2
3
4
5
6
Глава 1. Биосфера, её понятие и функции (2 ч).
36
Биосфера — живая
оболочка планеты.
Структура биосферы. Компоненты
биосферы
1
Ключевые понятия
Биосфера Экология
Факт Компоненты биосферы: живое вещество,
биогенное вещество, косное вещество. Границы
биосферы и ее черты.
Теории и гипотезы Учение о биосфере.
Ключевые понятия
Биомасса. Живое веществоФакт Функции живого вещества: газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная,
биохимическая
Давать определения ключевым понятиям. Описывать компоненты
Биосферы.
Характеризовать верхние и нижние пределы распространения жизни в биосфере.
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры проявления функций живого вещества.
Характеризовать компоненты биосферы.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
37
Круговорот веществ
в природе.
1
Круговорот веществ природе
Описывать круговорот веществ в природе.
Объяснять роль живых организмов в
круговороте веществ. Характеризовать
влияние человеческой деятельности на
круговорот веществ
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
Глава 2. Жизнь в сообществах. Основы экологии (15 часов)
38
История формиро-
1
Ключевые понятая
Давать определение ключевому понятию
25
7
1
2
3
вания сообществ
живых организмов.
4
5
Биомы
Факт
Причины различий животного и растительного мира:
геологическая история материков, изоляция, различие климатических условий
в широтном направлении.
-биомы. Приводить примеры, доказывающие, что разделение материков отразилось на эволюции растений и животных.
39
Биогеография. Основные биомы суши.
1
Основные биомы суши.
Знать основные биомы суши. Уметь
определять их.
40-42
Естественные сообщества. Структура
естественных сообществ.
3
Ключевые понятия
Биоценоз Биомасса Биогеоценоз Первичная продукция Экосистема. Объект Морфологическая
Структура.
Давать определения ключевым понятиям. Сравнивать количество биомассы, образующейся в различных климатических условиях
Характеризовать морфологическую
структуру биогеоценоза.
Экскурсия«Естественные и
искусственные экосистемы (окрестности школы)».
6
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
Выполнение
практической
работы № 2
Письменный
отчет об экскурсии.
Практическая работа №2 «Сравнительная характеристика природных
экосистем и агроэкосистем своей местности»
26
7
1
2
3
4
5
6
43
Абиотические факторы.
1
Ключевые понятия
Абиотические факторы
Гомойотермные организмы Пойкилотермные организмы ФотопериодизмФакт Воздействие температуры на живые организмы. Адаптации растений и
животных к защите от перегрева и охлаждения.
Биохимические, морфологические, физиологические
и поведенческие адаптации.
Законы и правила:Правила Бергмана. Влияние света на живые организмы.
Адаптивные особенности
растений. Экологические
группы растений: светолюбивые, теневые, теневыносливые. Свет как условие
ориентации животных.
Давать определение ключевому понятию - фотопериодизм. Описывать влияние суточных и сезонных ритмов на
растения и животных. Осуществлять
самостоятельный поиск биологической
информации из различных источников.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
44
Взаимодействие
факторов
Ограничивающий
фактор.
1
Ключевые понятия
Ограничивающий фактор
Экологическая ниша
Факт Ограничивающее и
оптимальное воздействие
фактора среды.
Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры ограничивающего воздействия экологических
факторов. Объяснять проявление правила Либиха.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя, терминология
27
7
1
2
3
4
5
6
Правила:Правило минимума (Либиха).
45-46
Биотические факторы среды. Цепи и
сети питания. Экологическая пирамида.
Практическая работа №3 «Составление схем передачи
веществ и энергии
(цепей питания)»
2
Ключевые понятия
Биотический фактор Видовое разнообразие
Факт Организация сообщества. Взаимосвязь организмов. Пространственная
структура.
Ключевые понятия
Пищевая цепь Сеть питания Трофическая структура Трофический уровень
Экологическая пирамида
Факт Пищевые отношения.
Компоненты пищевых цепей. Виды цепей питания:
пастбищная и детритная.
Законы и правила:Правило экологической
пирамиды биомасс
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры видового многообразия биоценозов.
Описывать пространственную структуру сообщества и его видовое разнообразие.
Характеризовать биотические факторы
среды
Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры пастбищной
и детритной цепи питания. Отличать
понятия пищевая цепь и сеть питания.
Описывать пищевые цепи.
28
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя, терминология
Выполнение
практической
работы №3
7
1
47-48
2
Смена биоценозов.
3
2
Практическая работа №4 «Исследование изменений в
экосистемах на биологическихмоделях».
4
5
6
Ключевые понятия
Саморазвитие
Саморегуляция
Устойчивость
Факт Существенные и несущественные компоненты
экосистемы.
Причины нарушения
устойчивости экосистемы.
Соотношение продуцентов
и консументов.
Процесс
Механизм саморегуляции.
Давать определения ключевым понятиям.
Выделять существенные и несущественные компоненты экосистемы.
Объяснять механизм саморегуляции.
Обосновывать причины нарушения
устойчивости экосистемы.
Вопросы для
повторения и
задания
Выполнение
практической
работы № 4
49
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения
— симбиоз: мутуализм, кооперация,
комменсализм
1
Ключевые понятия
Симбиоз
Факт
Формы взаимовыгодного
сожительства: кооперация,
мутуализм, комменсализм.
Обязательный или временный характер симбиотических отношений. Особенности и эволюционное значение симбиоза. Мутуализм и переработка органики.
Давать определение ключевому понятию
- симбиоз.
Называть формы симбиоза и выделять их
особенности. Объяснять эволюционное
значение симбиоза.
Осуществлять самостоятельный поиск
биологической информации из различных источников.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
50-51
Антибиотические
отношения: хищничество, паразитизм,
2
Ключевые понятия
Антибиоз
Факт Проявление и биоло-
Давать определение ключевому понятию
- антибиоз.
Приводить примеры хищничества у раз-
Задание со
свободным
ответом по
29
7
1
2
3
конкуренция.
Нейтральные отношения — нейтрализм.
Практическая работа №5 «Решение
экологических задач»
52
Контрольная работа №4 по теме
«Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии»
1
4
5
гическое значение (регуляция численности, влияние
на разнообразие сообщества). Математическая модель системы «Хищникжертва». Периодические
колебания численности.
Ключевые понятия
Конкуренция
Факт
Проявление и биологическое значение. Внутривидовая конкуренция. Конкуренция межвидовая: пассивная (потребление ресурсов среды, необходимых
обоим видам); активная
(подавление одного вида
другим).
личных групп организмов.
Объяснять биологическую роль хищничества.
Обосновывать проявление математической модели системы «Хищник- жертва». Характеризовать проявление хищничества.
Давать определение ключевому
Понятию –конкуренция.Объяснять влияние конкуренции на интенсивность
жизнедеятельности соперничающих видов. Характеризовать проявления конкуренции
6
выбору учителя
Выполнение
практической
работы № 5
Тестирование по теме «Взаимоотношения организма и среды. Основы Экологии»
(или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Глава 3. Биосфера и человек. Ноосфера (7 часов)
53-54
Воздействие человека на природу в
2
Ключевые понятия Антропоценозы Ноосфера Факт
Давать определения ключевым понятиям.Объяснять влияние на окружающую
30
Задание со
свободным
7
1
2
3
процессе становления общества.
Практическая работа №6 «Выявление антропогенных
изменений в экосистемах своей местности»
55
Природные ресурсы
и их использование.
1
4
5
Влияние на окружающую
среду деятельности первобытного человека в эпоху
палеолита и неолита. Ноосфера высший тип управляющей целостности Взаимосвязь законов природы с
законами общества. Теории
и гипотезы Развитие учения о ноосфере В.И. Вернадским
среду деятельности первобытного человека.
Характеризовать развитие учения о ноосфере В.И. Вернадским.
1.Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые, невозобновимые). Особенности агроэкосистем.
2.Проблемы рационального
природопользования
3.Стратегии природопользования и их последствия
Знать: понятия агроэкосистема, природные ресурсы; классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые, невозобновимые). Агроэкосистемы.
Уметь: давать определение терминам
агроэкосистема (агроценоз);
приводить примеры агроэкосистем,
неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов;
называть признаки агроэкосистемы;
сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на основе их сравнения;
анализировать информацию и делать выводы о значении природных ресурсов в
жизни человека
раскрыватьсущностьприродопользования.
6
ответом по
выбору учителя
Выполнение
практической
работы №6
31
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
7
1
2
3
4
5
6
56
Последствия хозяйственной деятельности человека для
окружающей среды.
1
Факт
Причины загрязнения
пресных и морских вод:
крушения нефтеналивных
судов. Влияние загрязнений и хозяйственной деятельности человека в пресных и морских водах на
биоценоз: строительство
гидроэлектростанций.
Ключевые понятия Эрозия
Факт Причины загрязнения
почвы. Влияние загрязнений почвы на биоценоз.
Факт Прямое и косвенное
влияние на изменения природной среды. Меры по
охране растительного и
животного мира
Приводить примеры истощения водных
ресурсов.
Описывать влияние загрязнений природных вод на биоценоз.
Объяснять причины и последствия загрязнения пресных и морских вод.
Давать определения ключевому понятию
-Эрозия.
Объяснять причины и последствия загрязнения почвы.
Характеризовать способы уменьшения
вредных последствий от различных
сельскохозяйственных загрязнений.
Называть растения и животных, находящихся под угрозой исчезновения. Объяснять последствия уничтожения лесов.
Выявлять Задание со свободным ответом по выбору учителя антропогенные
изменения в экосистемах своего региона.
Характеризовать влияние человека на
растительный и животный мир Земли
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя
57-58
Проблемы рационального природопользования, охраны
природы.
2
Ключевые понятия
Природопользование
Факт Пути решения экологических проблем.
Стратегии развития сельского хозяйства, промышленности и энергетики и
Давать определение ключевому понятию Природопользование. Формулировать
принципы рационального природопользования.
Обосновывать необходимость бережного отношения к природе и ее охраны.
Задание со
свободным
ответом по
выбору учителя.
Практическая работа №7«Анализ и
32
Выполнение
7
1
2
3
оценка последствий
собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»
59
Контрольная работа №5 по теме
«Биосфера и человек. Ноосфера».
1
4
5
6
борьба с загрязнениями;
сохранение природных сообществ. Обязательный характер мероприятий по
охране природы. Принципы:Принципы рационального природопользования.
Объяснять значение рационального,
научно обоснованного природопользования для сохранения многообразия животного и растительного мира
практической
работы №7
Тестирование по теме «Биосфера и человек. Ноосфера» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Глава 4. Бионика (1 ч)
60
Бионика.
1
Ключевые понятия
Бионика Биомеханика
Факт Использование человеком в строительстве и
промышленности особенностей строения.
Процесс Эхолокация и
электролокация.
Давать определения ключевым понятиям.
Называть особенности строения и приспособления животных и растений, используемые человеком в строительстве,
промышленности.
Приводить примеры эхолокации и
электролокации. Объяснять значение
изучения биологии для научно- технического прогресса.
Обобщение материала (8 часов)
33
Повторить
7
1
2
3
4
5
61-66
Повторение
«Цитология».
«Размножение и развитие организмов».
«Генетика».
«Эволюционное учение».
«Развитие жизни на
Земле. Антропогенез».
«Экология».
1-6
Выполнение заданий ЕГЭ
по темам.
67
Итоговая контрольная работа.
Тест.
1
Итоговая контрольная работа за курс средней школы.
68
Итоговый урок.
1
Обобщение школьного курса Биологии и разбор контрольной работы.
69-70
Резервное время
Уметь выполнять задания частей А, В,
Cпо темам.
34
6
Сборники
ЕГЭ за разные годы.
7
35
36