Управление образования г.Астаны Школа-гимназия № 30 Тема урока: Человек, его настоящее, прошлое и будущее Учитель: Максименко С.В. 2014 г. Человек, его прошлое, настоящее и будущее «В цепи человек ст ал последним звеном, И лучшее все воплощает ся в нем, Как тополь вознесся он гордой главой Умом одаренный и речью благой…» Фирдоуси Цель: Раскрыть роль движущих сил антропогенеза в эволюции человека. Задачи: 1. Сформировать представление о роли движущих сил антропогенеза при становлении человека на современном этапе. 2. Развивать творческий стиль мышления, умения анализировать, делать выводы. 3. Углубить, расширить и обобщить знания учащихся по теме; 4. На базе программного материала и знаний по биологии, географии, истории, философии и литературе продолжить формирование научного мировоззрения учащихся через осознание ими видового единства современного человека (Homo sapiens), понимание ложности расизма и социального дарвинизма; 5. Продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой, готовить выступления по избранной теме; 6. Развивать у учащихся творческое начало и общеучебные компетентности (компетентность по приобретению знаний, компетентность в выборе оптимальных путей решения проблемы), коммуникативную компетентность (умение работать в группе). Тип урока: комбинированный. Методы: репродуктивный, частично-поисковый, проблемный. Материально-техническое обеспечение: интерактивная доска, презентации, тестовые задания, творческие работы детей. Ход урока: 1. Организационный момент. Пояснение структуры и хода урока, целеполагание, постановка задач перед учащимися. 2. Актуализация знаний. Ответы на тесты, подготовленные учащимися. 3. Изучение нового материала 1) Объяснение учителем темы с использованием схемы. Постановка проблемного вопроса Какова роль наследственной изменчивости естественного отбора в начальном периоде становления человека? На ранних этапах преобладали биологические движущие силы. Естественный отбор определил: приспособляемость к меняющимся условиям среды; выживаемость особей, способных изготавливать примитивные орудия труда, позволяющим им добывать пищу и защищаться от врагов; стадность и связанные с ней относительно развитые формы общения. В борьбе за существование выживали группы особей (семьи), которые сообща могли противостоять неблагоприятным факторам среды. Индивидуальный отбор сформировал морфофизиологические особенности организации человеческого типа: Прямохождение Развитая кисть руки Крупный мозг Групповой отбор совершенствовал социальную ориентацию (формы отношений в стаде). Главной движущей силой эволюции человека была трудовая деятельность. Её результаты: 1. Морфофизиологические особенности человека, высокоразвитая центральная нервная система, разделение функций нижних и верхних конечностей, специализированная рука. 2. Способствовала сплочению древних людей в коллективы, т.е. созданию общества взамен стада. Вопрос № 1 для рассуждения ? Какая существует взаимосвязь между трудовой деятельностью и возникновением речи? Есть мнение Общественный труд оказал большое влияние на развитие мозга и органов чувств. В ходе совместной трудовой деятельности возникла жизненная необходимость в обмене информацией. В процессе эволюции у предков современного человека произошли такие изменения голосового аппарата и мозга, которые способствовали появлению речи. Вопрос № 2 для рассуждения ? Как передается генетическая информация из поколения в поколение? Как передается социальная информация из поколения в поколение? Есть мнение Трудовая деятельность, коллективный труд и связанная с ними членораздельная речь сделали необходимым условием жизни передачу накопленного опыта следующим поколениям. Преимущество перед другими получили племена, которые не только поддерживали физически сильных особей, но и сохраняли престарелых членов общества-хранителей информации о способах выживания и деятельности в различных условиях (охотников, мастеров по выделке шкур и т.д.) Если особенности строения и физиологии человека передаются по наследству на основе генетической информации, то социальная информация передается с помощью слова и обучения и определяет духовный рост индивидуума. Каждой взрослое поколение передает молодому опыт, знания, духовные ценности в процессе воспитания и образования. Вывод. Формирование человека неразрывно связано с формированием человеческого общества. Антропогенез неотделим от социогенеза. Вместе они составляют единый процесс становления человечества – антропосоциогенез. 2) Работа в группах с использованием “мозгового штурма”. Класс делится на 3группы . Каждая группа вытягивает карточку с предлагаемым фактом. -Действием каких факторов их можно объяснить? Заполняется таблица. Представитель каждой группы оглашает результаты обсуждения. Влияние факторов среды на человека Факт 1. 2. 3. Причина- действие фактора биологического социального Факты: 1. Темноволосая женщина с кудрявыми волосами вступила в брак с мужчиной, имеющим темные гладкие волосы. От этого брака родился ребенок со светлыми волнистыми волосами. 2. Сенсационная история с детьми, воспитанными волками, произошла с двумя индийскими девочками – Камалой и Амалой. Через 7 лет после того, как их забрали из волчьего логова, Камала понимала всего 45 слов. К 15 годам напоминала 2-летнего ребенка, а к 17 годам умственное развитие “волчьей воспитанницы” едва достигло уровня 4летнего человека. 3. Австрийский психолог Виктор Франкл, прошедший во время второй мировой войны через ужасы концлагерей, писал: “В концентрационном лагере, например,… мы были свидетелями того, что некоторые вели себя как свиньи, в то время как другие были святыми. Человек имеет в себе обе эти возможности, и то, которая из них будет актуализирована, зависит от его решения, а не от условий”. 3) Решение проблемного вопроса: «Идет эволюция человека в настоящее время или нет?». Учащиеся делают вывод, что эволюция идет по трем направлениям 1) Метисация 2) Грацилизация (уменьшение массы скелета и мышц) 3) Акселерация (ускоренное развитие человека) 4)Презентация творческой работы учащихся «Человек будущего»: коллаж или плакат, рассуждения, спич и т.д. 4.Закрепление изученного материала - вопросы учебника. 5.Подведение итогов занятия, оценка работы учащихся, общий вывод. XX век ушел в прошлое, открыв третье тысячелетие новой эры. Человеку на таком историческом рубеже свойственно подводить итоги прожитого, оценивая настоящее, заглядывать в будущее. Мы все помним слова написанные давно Ф.Энгельсом : «Не будем слишком обольщаться своими победами над природой, за каждую такую победу она нам жестоко мстит». Ушедший век впервые в истории человечества породил глобальный экологический кризис. Это вызов всему человечеству, принадлежащих к разным расам, нациям, этносам. Мы должны объединить свои усилия, чтобы сохранить наш общий дом – голубую планету Земля, а для этого мы должны быть более толерантны, терпимее друг к другу. 6. Д/з- подготовить творческую работу по критике расизма и соц.дарвинизма.