2(1) -

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Сычёвская основная общеобразовательная школа
Монастырщинского района
Рассмотрено:
Согласовано:
на РМО учителей химии и биологии
Зам. Директора -
«_______» _________2014года
И.А.Никеева_______
протокол № 1
и рекомендовано к утверждению
«Утверждаю»
«_______»2014год
на педсовете школы
Директор школы руководитель РМО ______________
Миренков А.Н._______
Рабочая программа по «Биологии»
на 2014 – 2015 учебный год
для 5 класса
Программа составлена учителем биологии
Федотовой Т.В.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5—9-х классов средней школы составлена в полном
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования,
примерной программой по биологии.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей
школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование
учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.
В связи с особой важностью для предмета «Биология» таких методов и приёмов учебной
деятельности, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе
выделены рубрики «Демонстрация», «Лабораторные и практические работы».
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических
пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Учебное содержание курса биологии включает:
1) «Биология. Введение в биологию. 5 класс». 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;
2) «Биология. Живой организм. 6 класс» 35/70 ч, 1/2 ч в неделю;
3) «Биология. Многообразие живых организмов. Растения, грибы, бактерии. 7 класс» 70 ч, 2 ч
в неделю;
4) «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;
5) «Биология. Человек. 9 класс» 70 ч, 2 ч в неделю.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания
человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно
переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой
природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и
производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель
российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и
практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят
новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время
базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам
высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность,
компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой
природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области
основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для
практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Курс для
учащихся 5—9 классов реализуют следующие цели:
— систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях,
полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 кл.».
— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
— формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и
лабораторных работ;
— воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,
формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков.
Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной,
основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию
целостного взгляда на мир.
В основу данного курса положен системно-деятельный подход. Программа предусматривает
проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет
вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному
получению знаний.
В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Общее число
учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280—350 часов.
Данный курс имеет линейную структуру.
В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У
учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах
конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе — растения,
грибы, бактерии, 8 класс — животные, 9 класс — человек.
Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично
включены во все разделы курса, и при переходе из класса в класс углубляются и
расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.
Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные
и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.
Планируемые результаты изучения предмета «Биология. Введение в биологию».
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:

Основные признаки живой природы;

Устройство светового микроскопа;

Основные органоиды клетки;

Основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки;

Ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;
Учащиеся должны уметь:

Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

Характеризовать методы биологических исследований;

Работать с лупой и световым микроскопом;

Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

Объяснять роль органических и неорганических веществ в клетке;

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:

Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

Систематизировать и обобщать разные виды информации;

Составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2.Многообразие живых организмов.
Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:

Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

Основные признаки представителей царств живой природы;
Учащиеся должны уметь;

Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

Объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты.
Учащиеся должны уметь;

Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
Раздел 3. Среды обитания живых организмов.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать;

Основные среды обитания живых организмов;

Природные зоны нашей планеты, их обитателей;
Учащиеся должны уметь:

Сравнивать различные среды обитания;

Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

Сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;

Приводить примеры обитателей морей и океанов;

Наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:

Находить и использовать причинно-следственные связи;

Формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4.Человек на Земле.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:

Предков человека, их характерные черты, образ жизни;

Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

Простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др;
Учащиеся должны уметь:

Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

Объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой
природы;

Соблюдать правила поведения в природе;

Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:

Работать в соответствии с поставленной задачей;

Составлять простой и сложный план текста;

Участвовать в совместной деятельности;

Работать с текстом параграфа и его компонентами;

Узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения.

Формирование ответственного отношения к обучению;

Формирование познавательных интересов и мотивов к обучению:

Формирование навыков поведения в природе, осознание ценности живых объектов;

Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
Формирование основ экологической культуры.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения
Оценка личностных результатов
Простейшим индикатором личностных результатов служит расположение измеряемых показателей в предложенном
списке (ранговое меню): допустим, измерению подлежат интересы уч-ся к различным видам деятельности в свободное
время. Уч-ся предлагаются три одинаковых списка занятий, в каждом определенное число наименований.
В первой ситуации (широкий диапазон выбора) они имеют право без ограничений указать разные виды занятий;
Во второй ситуации (средний диапазон выбора) они имеют право оставить определенное количество видов занятий;
Третий случай (узкий диапазон) им можно выбрать три вида занятий.
Индикатор сильной ориентации – выбор занятий в трех ситуациях
Индикатор средней ориентации – выбор в 1 и 2 случаях
Индикатор слабой ориентации – выбор только в одном из списков.
С помощью данной методики можно выявлять :

Мотивацию к обучению

Определять ценностные установки.
Содержание программы «Биология. Введение в биологию». 5 класс
(34 час, 1 час в неделю)
Раздел 1. Живой организм : строение и изучение.(8 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный
химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,
размножение. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы:
наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование,
увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.
Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функция ядра, цитоплазмы и ее
органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических
элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире.
Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы.
1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
3. Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
4. Строение клеток кожицы чешуи лука.
5. Определение состава семян пшеницы.
6. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 час)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних
пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства
живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их
характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Охрана живой природы.
Лабораторные и практические работы:
10 работ с гербарием, коллекциями, муляжами.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 час)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде
обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого
материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и
саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное
сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы.
1.
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных
источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев ).
2. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
3. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Раздел 4. Человек на Земле (5 час)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.
Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный ( неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект,
радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины,
борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность
жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Правила поведения человека в
опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания 1 помощи.
Демонстрация: ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы:
1. Измерение своего роста и массы тела.
2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Учебный план курса и виды деятельности учащихся«Биология. Введение в биологию»
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности
обучающихся
Живой
Что такое живой
Объясняют роль биологических знаний в
организм:
организм. Наука о
жизни человека. Выделяют
строение и
живой природе.
существенные признаки живых
изучение (8 Методы изучения
организмов. Определяют основные
час)
природы.
методы биологических исследований.
Увеличительные
Учатся работать с лупой и микроскопом,
приборы. Живые
готовить микропрепараты. Выявляют
клетки. Химический
основные органоиды клетки, различают
состав клетки.
их на микропрепаратах и таблицах.
Великие
Сравнивают химический со став тел
естествоиспытатели
живой и неживой природы. Объясняют
вклад великих естествоиспытателей в
развитие биологии и других
естественных наук
Многообраз Как развивалась
Называют основные этапы в развитии
ие живых
жизнь на Земле.
жизни на Земле. Определяют предмет
организмов Разнообразие живого. изучения систематики. Выявляют
(14 час)
Бактерии. Грибы.
отличительные признаки представителей
Водоросли. Мхи.
царств живой природы. Сравнивают
Папоротники.
представителей царств, делают выводы
Голосеменные.
на основе сравнения. Приводят примеры
Покрытосеменные
основных представителей царств
растения. Значение
природы. Объясняют роль живых
растений в природе и организмов в природе и жизни человека.
жизни человека.
Различают изученные объекты в природе,
Простейшие.
Беспозвоночные.
Позвоночные.
Значение животных в
природе и жизни
человека.
Среда
обитания
живых
организмов
( 6 час)
Три среды обитания.
Жизнь на разных
материках.
Природные зоны.
Жизнь в морях и
океанах.
таблицах. Выявляют существенные
признаки строения и жизнедеятельности
изучаемых организмов. Осваивают
навыки выращивания растений и
домашних животных. Оценивают
представителей живой природы с
эстетической точки зрения. Наблюдают и
описывают внешний вид природных
объектов, их рост, развитие, поведение,
фиксируют результаты и формулируют
выводы. Работают с учебником (текстом,
иллюстрациями). Находят
дополнительную информацию в научнопопулярной литературе, справочниках.
Характеризуют и сравнивают основные
среды обитания, а также называют виды
растений и животных, населяющих их.
Выявляют особенности строения живых
организмов и объясняют их взаимосвязь
со средой обитания. Приводят примеры
типичных обитателей материков и
природных зон. Прогнозируют
последствия изменений в среде обитания
для живых организмов. Объясняют
необходимость сохранения среды
обитания для охраны редких и
исчезающих видов. Называют природные
зоны земли, характеризуют их основные
Человек на
Земле.(5
час)
Резервное
время
Итого
закономерности и выявляют
закономерности распределения
организмов в каждой из сред
Как человек появился Описывать основные этапы
на Земле. Как человек антропогенеза, характерные особенности
изменил Землю.
предковых форм человека разумного.
Жизнь под угрозой.
Анализируют последствия хозяйственной
Не станет ли Земля
деятельности человека в природе.
пустыней. Здоровье
Называют исчезнувшие виды растений и
человека и
животных. Называют и узнают в природе
безопасность жизни. редкие и исчезающие виды растений и
животных. Выясняют , какие редкие и
исчезающие виды растений и животных
обитают в их регионе. Объясняют
причины исчезновения степей, лесов,
болот, обмеления рек. Обосновывают
необходимость соблюдения правил
поведения в природе и выполнения
гигиенических требований и правил
поведения , направленных на сохранение
здоровья
2 час
34 часа
№
урок
а
Содержание темы
1
Тема 1. Живой организм: строение и
изучение – 8 час
Что такое живой организм
2
Наука о живой природе
3
Методы изучения природы
Лаб.р.1. Знакомство с
оборудованием для научных
исследований.
Лаб.р.2. Проведение наблюдений,
опытов и измерений
Увеличительные приборы
Лаб.р.3. Устройство ручной лупы,
светового микроскопа
Живые клетки
Лаб.р.4.Строение клеток (готовые
микропрепараты)
Лаб.р.4. Строение клеток кожицы
чешуи лука
Химический состав клетки
Лаб.р.5.Определение состава семян
пшеницы. Определение физических
свойств белков, жиров, углеводов
4
5
6
Дата
Новые понятия
Основные признаки живого:
Обмен веществ и энергии. питание, выделение, дыхание, рост и
развитие, раздражимость, подвижность, размножение
Естественные науки, астрономия,
Физика, химия, геология, география, биология, экология
Наблюдение, эксперимент, измерение
Лупа, световой микроскоп
Главные части клетки: наружная мембрана, цитоплазма и ядро
Органические вещества: жиры, белки, углеводы, н.к,
неорганические вещества- вода и соли
7
8
1 (9)
2
(10)
3
(11)
4
(12)
5(13)
Вещества и явления в окружающем
мире. Лаб.р.6. Физические и
химические явления
Великие естествоиспытатели
Тема 2. Многообразие живых
организмов – 14 час
Как развивалась жизнь на Земле
Разнообразие живого
Явления физические и химические
Бактерии
Микроскопические организмы, обитание, размножение
Грибы
Лаб.р.7. Работа с коллекцией
Водоросли
Лаб.р.8. Работа с гербарием
6
Мхи
(14) Лаб.р.9. Работа с гербарием
7
Папоротники
(15) Лаб.р.10. Работа с гербарием
8
Голосеменные растения
(16) Лаб.р.11. Работа с гербарием
9(17) Покрытосеменные (цветковые)
растения
Лаб.р.12. Работа с гербарием
10(1 Значение растений в природе и жизни
8)
человека
Лаб.р.13. Работа с гербарием
11
Животные простейшие
К.Линней, Ч. Дарвин, В.Вернадский
Трилобиты, динихтис, каменноугольный период, стегоцефалы
Царства бактерии, гриб, растения и животные
Строение шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы
Строение : слоевище, нет корней, стеблей, листьев, цветков
Тело мхов :лист и стебель. Кукушкин лен и сфагнум
Тело:стебель, листья и корни
Не имеют цветков и плодов. Семена, листья-хвоинки.
Строение: корень, стебель, листья, цветки, семена, плоды.
значение.
Культурные, дикорастущие, лекарственые
Животные из 1 клетки:амеба, тинфузория, малярийный
(19)
Лаб.р.14.Строение клеток (готовые
микропрепараты)
плазмодий
12
(20)
13(2
1)
14(2
2)
Беспозвоночные :
Лаб.р.15. Работа с коллекцией
Позвоночные
Медузы, кораллы, черви, моллюски, раки, пауки, насекомые,
морские ежи
Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,млекопитающие
(звери)
Польза и вред
1-2
(2324)
3
(25)
4 -5
(2627)
6
(28)
Значение животных в природе и
жизни человека
Лаб.р.16. Определение (узнавание)
животных по разным источникам
информации
Тема 3.Среда обитания живых
организмов – 6 час
Три среды обитания
Лаб.р.17.Исследование
соответствия среда-строение
животных и растений
Жизнь на разных материках
Природные зоны Земли
Жизнь в морях и океанах
Тема 4. Человек на Земле. 5 час
1(29) Как человек появился на Земле:
Предки человека и человекообразныз
Водная, почвенная, наземно-воздушная
Материки: Евразия,Африка,Северная Америка, Южная
Америка,Австралия, Антарктида
Тундра, тайга, смешанный лес, пустыни,степи
Сообщества : поверхности воды,толщи воды, донное,
кораллового рифа
Дриопитек, австралопитек, неандерталец, кроманьонец
2
(30)
3
(31)
4
(32)
5
(33)
1(
34)
обезьян;
Жизнь наших далеких предков
Как человек изменил Землю
Три «Подарка »самому себе
Жизнь под угрозой
Воздействие человека на живую
природу
Не станет ли Земля пустыней?
Лаб.р.18.Знакомство с
экологическими проблемами
местности и доступными путями
их решения
Здоровье человека и безопасность
жизни
Лаб.р.19 Измерение своего роста и
массы тела
Лаб.р.20. Овладение простейшими
способами оказания 1 доврачебной
помощи.
Ядовитые растения и животные
Красная книга Смоленской области
Экскурсии
Загрязнение, радиоактивность, озоновая дыра,кислотные дожди,
парниковый эффект
Тарпан, квагга,.морская корова, биологическое разнообразие,
опустынивание
Тарантул, каракурт, борщевик, багульник, паслен, ядовитые
грибы
Красная книга
Экскурсия по окрестности школы. Первоцветы
Список литературы:
Список рекомендуемой литературы для учителя:
Основной литературы :
1. Учебник : Сонин Н.И. Плешаков А.А.Биология. Введение в биологию. 5 класс Дрофа, 2012 г
2 Программа основного общего образования. Биология 5-9 классы Линейный курс.,М,Дрофа, 2012 г.Автор программы
Н.И.Сонин,И.Б.Захаров
Дополнительной литературы:
1. Алисова Е.А. Тестовый контроль с использованием ИКТ (ЦОР) на уроках биологии / Биология в школе, 3, 2012, с 29 –
36
2. Арбузова Е.Н. Развитие критического мышления при обучении биологии /Биология в школе, 8,2011, с29-35.
3. Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система знаний.—
М.: Просвещение, 2009.
4. Глазунова Е.Л. Развитие мыслительных операций на уроках биологии /Биология в школе5,2011, с34-36
5. Дмитриева О.С. ИКТ (ЭОР) на уроках биологии / Биология в школе, 5, 2012, с 38 – 39
6. Злочевская Я.О. Об использовании ЭОР глобальной школьной лаборатории / Биология в школе, 5, 2012, с 40-45
7. Избасарова Р.Ш. Подготовка дидактической игры для урока биологии / Биология в школе, 9, 2012, с 15 - 24
8. Кулев А.В. Развитие творческого мышления школьников при обучении биологии /Биология в школе, 6, 2012, с 22- 27
9. Манькова Н.Ю. Активное обучение на уроках биологии/ Биология в школе, 6, 2012, с28 – 35
Машура Е.А. Интерактивные методики обучения на уроках биологии / Биология в школе, 3,2012, с 22 – 28
10.
11.
Оданович М.В. Дидактические средства реализации проблемно-рефлексивной ситуации на уроке / Биология в
школе 2, 2012, с 39-40
12.
Серовайская Д.Е. Инновационный подход к преподаванию биологии / Биология в школе, 7, 2012, с 41 – 49
13.
Суматохин С.В. Чтение и понимание содержания текста при обучении биологии / Биология в школе, 6, 2012, с 54
– 60
14.
Суматохин С.В. Виды чтения при обучении биологии / Биология в школе, 7, 2012, с 15 – 23
15.
Торков С.Е. Подготовка учащихся к исследовательской работе при обучении биологии /Биология в школе, 8, 2012,
с 53 – 61
16.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий:
пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010
17.
Черкасская Н.Б. Работа со SMART- доской на уроках биологии / Биология в школе, 7, 2012, с31 – 36
18.
Ярцева С.В. Урок биологии с позиции системно-деятельностного подхода /Биология в школе ,8, 2012, с 29 – 33
.3. Список рекомендуемой литературы для учащихся:
1. Акимушкин И.Мир животных. М., Мысль, 1998.
2. Большая Серия Знаний. Том 12. Планета Земля. Том 14. Биология. Современная педагогика. Мир книги. М., 2004.
3. Большая энциклопедия природы от А до Я. Том 1 – 12. М., Мир книги, 2003.
4. Живой мир. Энциклопедия. М., Росмэн, 1995
5. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные . М., АСТ.,1997
6. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. М., АСТ.,1997.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Сычёвская основная общеобразовательная школа
Монастырщинского района
Рассмотрено:
Согласовано:
на РМО учителей химии и биологии
Зам. Директора -
«_______» _________2014года
И.А.Никеева_______
протокол № 1
и рекомендовано к утверждению
«Утверждаю»
«_______»2014год
на педсовете школы
Директор школы руководитель РМО ______________
Миренков А.Н._______
Рабочая программа по «Биологии»
на 2014 – 2015 учебный год
для 7 класса
Программа составлена учителем биологии
Федотовой Т.В.
7 КЛАСС
Биология. Многообразие живых организмов
Авторы: Б. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Е. Т. Захарова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной
школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником
«Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для
учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса.
Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической
группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и
особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает
разнообразные лабораторные работы.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому
разделу. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в
Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов не является обязательным.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Введение
Количество
часов
3
Раздел 1. Царство Прокариоты
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение
прокариотических организмов
3
Всего
3
Раздел 2. Царство Грибы
Тема 2.1. Общая характеристика грибов
3
Тема 2.2. Лишайники
Всего
Раздел 3. Царство Растения
Тема 3.1. Общая характеристика растений
Тема 3.2. Низшие растения
Тема 3.3. Высшие растения
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
Всего
Раздел 4. Царство Животные
Тема 4.1. Общая характеристика животных
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные
1
4
2
2
4
2
6
16
1
2
1
Тема 4.4. Тип Кишечнополостные
Тема 4.5. Тип Плоские черви
Тема 4.6. Тип Круглые черви
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви
Тема 4.8. Тип Моллюски
Тема 4.9. Тип Членистоногие
Тема 4.10. Тип Иглокожие
Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы
Тема 4.13. Класс Земноводные
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся
Тема 4.15. Класс Птицы
Тема 4.16. Класс Млекопитающие
Всего
Раздел 5. Царство Вирусы
Заключение
ИТОГО
3
2
1
3
2
7
1
2
2
2
4
4
37
2
1
66 + 4 резерв
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о
естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой
природы.
РАЗДЕЛ 1
Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий.
Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и
жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение
(на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных,
представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное
оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие
в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот,
анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)
Тема 2.1
Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации
многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота;
группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и
хозяйственной деятельности человека.
■ Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители
царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
■ Лабораторные и практические работы
Строение плесневого гриба мукора*.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности
жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
■ Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
■ Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии.
Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
■ Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и
характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3
Царство Растения (16 часов)
Тема 3.1
Общая характеристика растений (2 часа)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция
жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты.
Систематика растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных
представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2
Низшие растения (2 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела.
Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные
водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения водорослей*.
Тема 3.3
Высшие растения (4 часа)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития
высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников.
Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов
и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные
представители папоротников.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения мхов*.
Изучение внешнего строения папоротника*.
Тема 3.4
Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы
голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
■ Лабораторная работа
Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.
Тема 3.5
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (16 часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы
покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства
двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное
оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение строения покрытосеменных растений*.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в
жизни человека*.
■ Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные
водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл
цветкового растения; спорофит и гаметофит.
■ Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры
распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в
биоценозах.
РАЗДЕЛ 4
Царство Животные (37 часов)
Тема 4.1
Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция
жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных,
отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории;
одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2
Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности
организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни
человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
■ Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп
одноклеточных.
■ Лабораторная работа
Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3
Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие
многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4
Тип Кишечнополостные (3 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение
кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее
и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5
Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и
их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей.
Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червейпаразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
■ Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные
представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6
Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические
круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
• Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и
паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7
Тип Кольчатые черви (3 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость
тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение
кольчатых червей в биоценозах.
• Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители
типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тема 4.8
Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих,
двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители
типа моллюсков.
■ Лабораторная работа
Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9
Тип Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных,
паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и
низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и
значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.
Многоножки.
■ Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных.
Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных
отрядов; многоножек.
■ Лабораторная работа
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.
Тема 4.10 Тип Иглокожие (изучается по усмотрению учителя)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи,
Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного
биоценоза.
Тема 4.11
Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип
Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
■ Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Тема 4.12
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые
(акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые,
двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания.
Экологическое и хозяйственное значение рыб.
• Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
• Лабораторная работа
Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.
Тема 4.13
Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных.
Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности.
Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и
многообразие земноводных.
■ Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
■ Лабораторная работа
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни*.
Тема 4.14
Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурнофункциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны),
крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах.
Вымершие группы пресмыкающихся.
■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15
Класс Птицы (4 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или
бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих
птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и
привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■ Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
■ Лабораторная работа
Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни*.
Тема 4.16
Класс Млекопитающие (4 часа)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери
(плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.
Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды
плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие,
китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и
хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый
скот и другие сельскохозяйственные животные).
• Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие
млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
 Лабораторные и практические работы
Изучение строения млекопитающих*.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни
человека*.
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
• Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика
животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.
Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).
Моллюски. Смешанная полость тела.
Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.
Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат,
форма тела.
Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу
жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к
наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и
характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности
многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.
Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры
распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.
Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в
биоценозах.
Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать
роль в биоценозах.
Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить
сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.
Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить
сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.
Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный
анализ с предковой группой – рептилиями.
Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить
сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.
Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания
гриппом. Происхождение вирусов.
• Демонстрация. Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и
вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры
профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Заключение (1 час)
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в
практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Резервное время — 4 часа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• фундаментальные понятия биологии;
• о существовании эволюционной теории;
• основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также
экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в
практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов
происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных
знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного
инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы:
«Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле».
В заключение приведен список основной и дополнительной литературы.
календарно-тематический план
№
Тема урока
урока
Введение
Мир живых организмов. Уровни организации
1(1)
живого.
2(2)
Ч. Дарвин и происхождение видов.
3(3)
Многообразие организмов и их классификация.
Раздел 1. Царство Прокариоты
4(1)
Общая характеристика прокариот.
Особенности строения и жизнедеятельности
5(2)
прокариот, их роль в природе и практическое
значение.
Подцарство Оксифотобактерии. Особенности
6(3)
организации, роль в природе, практическое
значение.
Раздел 2. Царство Грибы
Царство Грибы. Особенности организации, их
7(1)
роль в природе и жизни человека.
Многообразие грибов.
8(2)
Л.р. №1 «Строение плесневых, шляпочных
грибов и дрожжей»
Дата
3.09
4.09
10.09
11.09
17.09
18.09
24.09
25.09
Коррекция
Отдел Оомицеты, распространение и
экологическая роль.
10(4) Отдел Лишайники.
Раздел 3. Царство Растения
Общая характеристика царства Растения.
11(1)
9(3)
12 (2)
13(3)
14(4)
15(5)
16(6)
17(7)
Общая характеристика царства Растения.
Л.р. №2 «Строение растительной клетки»
Подцарство Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Л.р. №3 «Изучение внешнего строения
водорослей»
Размножение и развитие водорослей.
Многообразие водорослей, их роль в природе и
практическое значение.
Общая характеристика подцарства Высшие
растения. Отдел Моховидные. Особенности
строения и жизнедеятельности.
Л.р. №4 «Изучение внешнего строения мхов»
Отдел Плауновидные. Особенности строения и
жизнедеятельности. Отдел Хвощевидные.
Особенности их строения и жизнедеятельности.
Отдел Папоротниковидные. Особенности их
строения и жизнедеятельности.
Л.р. №5 «Изучение внешнего строения
папоротника»
1.10
2.10
8.10
9.10
15.10
16.10
22.10
23.10
5.11
Особенности строения и жизнедеятельности
18(8) папоротников, их роль в природе, практическое
значение.
Отдел Голосеменные растения. Особенности их
строения и жизнедеятельности, происхождение.
19(9)
Л.р. №6 «Изучение строения и многообразия
голосеменных растений»
Многообразие видов голосеменных, их роль в
20(10)
природе и практическое значение.
Отдел
Покрытосеменные,
особенности
организации, происхождение.
21(11)
Л.р.
№7
«Изучение
строения
покрытосеменных растений»
22(12) Размножение покрытосеменных растений.
Класс Двудольные. Характерные особенности
23(13) семейства
Розоцветные,
семейства
Крестоцветные и Пасленовые.
Характерные особенности семейства
24(14)
Крестоцветные и Пасленовые.
Класс Однодольные. Характерные признаки
25(15) семейства Злаки. Характерные признаки
семейства Лилейные.
Повторительно-обобщающий урок по темам:
26(16)
Царства Прокариоты, Грибы, Растения
Раздел 4. Царство Животные
27(1) Общая характеристика царства животных.
6.11
12.11
13.11
19.11
20.11
26.11
27.11
3.12
4.12
10.12
28(2)
29(3)
30(4)
31(5)
32(6)
33(7)
34(8)
35(9)
36(10)
37(11)
38(12)
39(13)
40(14)
41(15)
42(16)
Особенности организации одноклеточных, или
простейших, их классификация.
Л.р. №8 «Строение инфузории-туфельки».
Многообразие и значение одноклеточных
животных.
Особенности
организации
многоклеточных.
Губки
как
примитивные
многоклеточные
животные.
Особенности организации кишечнополостных.
Особенности организации кишечнополостных.
Многообразие кишечнополостных, их значение в
природе и жизни человека.
Особенности строения плоских червей. Класс
Ресничные черви.
Плоские черви-паразиты.
Тип Круглые черви, особенности их организации.
Особенности строения и жизнедеятельности
кольчатых червей.
Особенности строения и жизнедеятельности
кольчатых червей.
Многообразие кольчатых червей.
Особенности организации моллюсков, их
происхождение.
Многообразие моллюсков, их значение в
природе.
Особенности строения и жизнедеятельности
членистоногих. Класс Ракообразные.
11.12
17.12
18.12
24.12
25.12
14.01
15.01
21.01
22.01
28.01
29.01
4.02
5.02
11.02
12.02
43(17) Многообразие ракообразных, их роль в природе.
Класс Паукообразные. Особенности строения и
44(18)
жизнедеятельности.
45(19) Многообразие паукообразных, их роль в природе.
Класс Насекомые. Особенности строения и
46(20)
жизнедеятельности.
47(21) Размножение и развитие насекомых.
Многообразие насекомых, их роль в природе и
48(22)
практическое значение. Иглокожие.
Особенности
организации
хордовых.
49(23)
Бесчерепные животные.
Подтип Позвоночные. Рыбы - водные
позвоночные животные.
50(24)
Л.р. №12 «Особенности внешнего строения
рыб»
Основные группы рыб. Их роль в природе и
51(25)
практическое значение.
Класс Земноводные. Особенности их строения и
жизнедеятельности.
52(26)
Л.Р. №13 «Особенности внешнего строения
лягушки»
Размножение и развитие земноводных. Их
53(27)
многообразие и роль в природе.
Класс Пресмыкающиеся. Особенности их
54(28) строения , жизнедеятельности как первых
настоящих наземных позвоночных.
18.02
19.02
25.02
26.02
4.03
5.03
11.03
12.03
18.03
19.03
25.03
26.03
55(29)
56(30)
57(31)
58(32)
59(33)
60(34)
61(35)
62(36)
63(37)
Многообразие пресмыкающихся, их роль в
природе и практическое значение.
Класс Птицы. Особенности строения и
жизнедеятельности птиц как
высокоорганизованых позвоночных.
Класс Птицы. Особенности строения и
жизнедеятельности птиц как
высокоорганизованых позвоночных.
Л.р. №14 «Особенности внешнего строения
птиц в связи с образом жизни»
Особенности организации птиц, связанные с
полетом.
Экологические группы птиц, их роль в природе и
жизни человека.
Класс Млекопитающие. Особенности строения,
жизнедеятельности как высокоорганизованных
животных.
Л. Р. №15»Изучение строения
млекопитающих»
Класс Млекопитающие. Особенности строения,
жизнедеятельности как высокоорганизованных
животных. Первозвери.
Плацентарные и сумчатые млекопитающие.
Особенности строения, жизнедеятельности, роль
в природе и практическое значение.
Значение млекопитающих животных в природе и
жизни человека. Охрана ценных зверей.
Домашние млекопитающие.
8.04
9.04
15.04
16.04
22.04
23.04
29.04
30.04
6.05
Раздел 5. Царство Вирусы
Общая характеристика вирусов. Взаимодействие
64(1)
вируса и клетки
Вирусы-возбудители опасных заболеваний
65(2)
человека.
Заключение
Особенности организации, многообразие живых
66(1)
организмов.
67(1)
68(2)
69(3)
70(4)
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
7.05
13.05
14.05
20.05
21.05
27.05
28.05
Литература
Основная литература
Заxapoe В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.:
Дрофа, любое издание.
Дополнительная литература
1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
3. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
4. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.
5. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.
6. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
7. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.
8. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.
Научно-популярная литература
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
7. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
8. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
9. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
10.Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
11.Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Сычёвская основная общеобразовательная школа
Монастырщинского района
Рассмотрено:
Согласовано:
на РМО учителей химии и биологии
Зам. Директора -
«_______» _________2014года
И.А.Никеева_______
протокол № 1
и рекомендовано к утверждению
«Утверждаю»
«_______»2014год
на педсовете школы
Директор школы руководитель РМО ______________
Миренков А.Н._______
Рабочая программа по «Биологии»
на 2014 – 2015 учебный год
для 8 класса
Программа составлена учителем биологии
Федотовой Т.В.
8 КЛАСС
Человек
Автор Н. И. Сонин
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы основного общего образования по биологии
Н.И.Сонина, составленный в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
2007 года и примерной программой основного общего образования по биологии 2006 года.
Программа предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней общеобразовательной
школы и является логическим продолжением программ, предложенных для основной школы. Настоящая программа
базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и
«Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно.
Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Цели изучения биологии
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях строении. Жизнедеятельности и средообразующей
роли живых организмов; человеке как биосоциональном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений
за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение
учебного года:
в познавательной деятельности:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, эксперимент,
моделирование;
- формирование умений использовать приобретенные знаний и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек, профилактики нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- формирование умений оказания первой помощи при отравлении, при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
в информационно-коммуникативной деятельности:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и
признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;
в рефлексивной деятельности:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих
действий;
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
средств.
В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен








знать и понимать
Признаки биологических объектов: человека; генов и хромосом, клеток животных;
Сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость;
Особенности организма человека, его строение, жизнедеятельность, высшей нервной деятельности и поведения.
Уметь
Объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязь
человека и окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
Изучать биологические объекты и процессы;
Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов человека
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
Проводить самостоятельный поиск биологической информации
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы
Тема 1. Место человека в системе органического мира
Тема 2. Происхождение человека
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях
организма Человека
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
Тема 5. Координация и регуляция
Тема 6. Опора и движение
Тема 7. Внутренняя среда организма
Тема 8. Транспорт веществ
Тема 9. Дыхание
Тема 10. Пищеварение
Тема 11. Обмен веществ и энергии
Тема 12. Выделение
Тома 13. Покровы тела
Тема 14. Размножение и развитие
Тема 15. Высшая нервная деятельность
Тема 16. Человек и его здоровье
ИТОГО
Количество
часов
2
2
1
4
10
8
3
4
5
5
2
2
3
3
5
4
63 + 5 резерв
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(68 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и
животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и
животных.
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека,
их происхождение и единство.
■
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры
человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас
Везалий.
■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого
организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
■ Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей*.
Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервногуморальная регуляция.
■
Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек
приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и
соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших
полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и
функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
■ Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов;
безусловных рефлексов различных отделов мозга.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.
Изучение изменения размера зрачка*.
Тема 6. Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с
трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.
Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их
профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и
динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в
восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном
формировании опорно-двигательной системы.
■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при
повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей*.
Измерение массы и роста своего организма*.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности
организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови.
Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови.
Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови*.
Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
■ Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
Тема 9. Дыхание (5 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.
Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание.
Голосовой аппарат.
■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного
дыхания.
■ Практическая работа
Определение частоты дыхания*.
Тема 10. Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины.
Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа.
Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
■ Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.
Определение норм рационального питания*.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль
кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
■ Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви.
Заболевания кожи и их предупреждение.
■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и
развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К.
Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы.
Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи
при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление
здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные
привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила
поведения человека в окружающей среде.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.
Резервное время — 5 часов
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
урока
Тема 1. Место человека в системе органического мира
Дата
Коррекция
Место человека в системе органического мира.
3.09
Науки о человеке. Методы изучения организма 5.09
человека.
Тема 2. Происхождение человека
3 (1)
Черты сходства человека и животных, отличие от 10.09
них.
4 (2)
Происхождение человека.
12.09
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма
Человека
5 (1)
Краткая история развития знаний о строении и
17.09
функциях организма Человека
1 (1)
2 (2)
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека
6 (1)
Клеточное строение организма.
19.09
7 (2)
Ткани.
24.09
Выполнение л/р № 1 «Изучение
микроскопического строения тканей»
8 (3)
Органы. Системы органов.
26.09
Выполнение л/р № 2 «Распознование на
таблицах органов и систем органов человека»
Зачет по теме «Общий обзор организма человека» 1.10
9 (4)
Тестовая контрольная работа
Тема 5. Координация и регуляция
10 (1) Гуморальная регуляция.
11 (2) Роль гормонов в обмене веществ, росте и
развитии организма.
12(3) Нервная система. Отделы нервной системы:
центральный и периферический.
13 (4) Рефлекторный характер деятельности нервной
системы.
14 (5) Спинной мозг, строение и функции.
15 (6) Головной мозг, строение и функции.
16 (7) Соматическая и вегетативная нервная система.
17 (8) Органы чувств. Органы осязания, обоняния,
вкуса и их анализаторы. Органы зрения и
зрительный анализатор. Выполнение л/р № 4
«Изучение изменения размера зрачка»
18 (9) Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.
19(10) Зачет по теме «Координация и регуляция»
3.10
8.10
10.10
15.10
17.10
22.10
24.10
29.10
5.11
7.11
Тема 6. Опора и движение
20 (1) Скелет. Строение, состав и соединение костей..
21 (2) Скелет головы и скелет туловища.
22 (3) Скелет конечностей.
23 (4)
24 (5)
Выполнение л/р № 5 «Изучение внешнего вида
отдельных конечностей»
Первая помощь при растяжении связок, вывихах 21.11
суставов, переломах костей.
Мышцы. Работа мышц.
26.11
Выполнение л/р № 6 «Выявление статической
и динамической работы на утомление мышц»
25 (6) Заболевания опорно-двигательной системы и их
профилактика. Предупреждение плоскостопия и
искривления позвоночника.
26(7) Роль двигательной активности в развитии
аппарата опоры и движения человека.
27(8) Зачет по теме «Опора и движение»
Тема 7. Внутренняя среда организма
28(1) Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции.
Клетки крови. Плазма крови.
29(2)
30(3)
12.11
14.11
19.11
28.11
3.12
5.12
10.12
Выполнение
л/р
№
7
«Изучение
микроскопического строения крови»
Иммунитет.
12.12
Группы крови. Переливание крови. Донорство.
17.12
Резус – фактор.
Тема 8. Транспорт веществ
31(1) Транспорт веществ. Кровеносная система.
32(2) Большой и малый круги кровообращения.
Лимфообращение. Движение крови по сосудам.
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
Выполнение пр/раб 1 «Подсчет пульса в покое
и при физической нагрузке»
Выполнение пр/раб 2 «Измерение кровяного
давления»
33(3) Заболевания сердечно – сосудистой системы, их
предупреждение. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях.
Выполнение пр/раб 3 «Изучение приемов
капиллярного, венозного, артериального кров
34(4) Зачет по темам «Внутренняя среда. Транспорт
веществ».
Тема 9. Дыхание14.01
35(1) Значение дыхания. Органы дыхания. Строение
легких.
36(2) Дыхательные движения. Газообмен в легких и
тканях. Регуляция дыхания.
Выполнение л/р 7 «Определение частоты
дыхания»
37(3) Заболевания органов дыхания и их профилактика.
38(4) Приемы оказания первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего.
39(5) Зачет по теме «Дыхание».
Тема 10. Пищеварение
19.12
24.12
26.12
9.01
14.01
16.01
21.01
23.01
28.01
Пища как биологическая основа жизни. Пищевые
продукты и питательные вещества
41(2) Пищеварение. Строение и функции
пищеварительной системы. Пищеварение в
ротовой полости. Регуляция пищеварения.
Выполнение л/р 8 «Действие ферментов
слюны на крахмал»
42(3) Пищеварение в желудке. Регуляция
пищеварения.
Выполнение л/р 9 «Изучение действия
желудочного сока на белки»
43(4) Пищеварение в кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Гигиена питания.
Профилактика пищевых отравлений, кишечных
инфекций, гепатита.
Выполнение пр/раб 4 «Измерение массы и
роста организма»
44(5) Зачет по теме «Пищеварение»
Тема 11. Обмен веществ и энергии
45(1) Обмен веществ и превращение энергии.
Пластический и энергетический обмен.
46(2) Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водносолевой обмен. Витамины, их роль в организме.
Выполнение пр/раб 5 «Определение норм
рационального питания»
Тема 12. Выделение
47(1) Органы выделения. Строение и функции почек.
40(1)
30.01
4.02
6.02
11.02
13.02
18.02
20.02
25.02
Предупреждение заболеваний
мочевыделительной системы.
Тема 13. Покровы тела
49(1) Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль
кожи в терморегуляции.
50(2) Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы
оказания первой помощи при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
51(3) Зачет по темам «Выделение. Кожа».
Тема 14. Размножение и развитие
52(1) Система органов размножения.
53(2) Внутриутробное развитие. Развитие после
рождения.
54(3) Наследственные и врожденные заболевания.
Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика.
Тема 15. Высшая нервная деятельность
55(1) Поведение человека. Рефлекс – основа нервной
деятельности. Врожденные и приобретенные
формы поведения.
56(2) Биологические ритмы. Сон и его значение.
57(3) Особенности высшей нервной деятельности
человека. Познавательные процессы. Речь,
мышление.
58(4) Особенности высшей нервной деятельности
человека. память, эмоции.
59(5) Индивидуальные особенности личности.
Тема 16. Человек и его здоровье
48(2)
27.02
4.03
6.03
11.03
13.03
18.03
20.03
25.03
27.03
3.04
8.04
10.04
60(1)
61(2)
62(3)
63(4)
Гигиена умственного труда.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье. Выполнение
практической работы № 6 «Анализ и оценка
влияния факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье»
О вреде наркогенных веществ. СПИД
Строение и процессы жизнедеятельности
организма человека.
Резерв
1
2
3
4
5
6
7
Учебно-методический комплекс по биологии
Учебники:
Биология 5 класс
«Введение в биологию»
А.А.Плешаков,Н.И. Сонин
15.04
17.04
22.04
24.04
29.04
6.05
8.05
13.05
15.05
20.05
22.05
М, Дрофа, 2012г.
Биология 6 класс
«Живой организм»
Н.И.Сонин, В.И.Сонина
М, Дрофа,2013г.
Биология 7 класс
«Многообразие живых организмов»
Биология 8 класс
«Человек»
Биология 9 класс
«Общие закономерности»
В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
М, Дрофа, 2009г.
Н.И. Сонин, М.Р. Сонин
М, Дрофа, 2009г.
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
М, Дрофа, 2005г.
Методические пособия:
Биология 5 класс
«Введение в биологию»
М, Дрофа, 2013г.
Биология 8 класс
Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сонина
«Человек»
Волгоград, Учитель, 2007г.
Биология 6 класс
«Живой организм» - поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина (авт-сост М.Высоцкая, Волглград,Учитель,2013г.
Биология 7 класс
Поурочные планы по учебнику В.Б.Золотарёва, Н.И.Сонина (автор-составитель М.В.Высоцкая)
Волгоград, Учитель, 2006г.
Биология 9 класс
Поурочные планы по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И. Сонина
(автор - составитель Гуменюк М.М.)
Волгоград, Учитель, 2008г.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Сычёвская основная общеобразовательная школа
Монастырщинского района
Рассмотрено:
Согласовано:
на РМО учителей химии и биологии
Зам. Директора -
«_______» _________2014года
И.А.Никеева_______
протокол № 1
и рекомендовано к утверждению
«Утверждаю»
«_______»2014год
на педсовете школы
Директор школы руководитель РМО ______________
Миренков А.Н._______
Рабочая программа по «Биологии»
на 2014 – 2015 учебный год
для 9 класса
Программа составлена учителем биологии
Федотовой Т.В.
9 КЛАСС
Общая биология
Авторы: В. Б. Захаров, Е. Т. Захарова, Н. И. Сонин
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и
рассчитана на 2 часа классных занятий.
Программа курса (70 часов) полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11
классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание
каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного
уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие
учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему
биологического образования, завершаемого в 9 классе.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней
нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на
сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию
молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических
дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и является продолжением линии освоения
биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина,
учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых
организмов» В. Б. Захарова и Н. И. Сонина. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на
уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда
специальных дисциплин, изучаемых факультативно или иным образом в соответствии с профессиональной ориентацией
школы, лицея (гимназии).
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний
программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного
инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по разделам программы:
«Наследственность и изменчивость организмов», «Эволюция живого мира на Земле», «Взаимоотношения организма и
среды. Основы экологии». С этой же целью предусмотрены демонстрации.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам (в часах). Предметным комиссиям
предоставляется право вносить предложения по изменению объема и порядка изложения отдельных тем и вопросов.
Эти изменения в установленном порядке должны быть утверждены заведующим учебной частью (заместителем
директора по учебной работе).
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по основным блокам
информации. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими
изучаемыми предметами. Предметные комиссии конкретизируют эти связи с учетом распределения предметов по годам
обучения.
В программе приведен список основной, дополнительной и научно-популярной литературы. Курсивом в данной
программе выделен материал, предлагаемый к изучению в ознакомительном плане.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 9 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
знать/понимать
• особенности жизни как формы существования материи;
• роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
• фундаментальные понятия биологии;
• сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
• основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
• соотношение социального и биологического в эволюции человека;
• основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
• пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций
вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и
человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
• работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
• решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном
материале;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
• владеть языком предмета.
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока
Дата
урока
Введение
1(1)
Предмет и задачи курса «Биология. Общие 3.09
закономерности»
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
2(1)
Многообразие живого мира.
5.09
3(2)
Основные свойства живых организмов.
10.09
4(3)
Развитие биологии в додарвиновский период. 12.09
Становление систематики.
5(4)
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка
17.09
Коррекция
Научные
и
социально-экологические
предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
7(6)
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
8(7)
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Лабораторная работа «Изучение результатов
искусственного отбора»
9(8)
Учение Ч. Дарвина об естественном отборе.
10(9) Формы естественного отбора. Факторы
эволюции.
11(10) Приспособительные особенности строения,
окраска тела и поведения животных.
12(11) Физиологические адаптации.
6(5)
Лабораторная работа «Изучение
приспособленности организмов к среде
обитания»
13(12) Микроэволюция. Вид, его критерии, структура.
Лабораторная работа «Изучение критериев
вида»
14(13) Эволюционная роль мутаций.
15(14) Макроэволюция. Биологические исследования
адаптаций.
16(15) Главные направления эволюции. Общие
закономерности биологической эволюции.
Лабораторная работа «Определение
ароморфозов, идиоадаптаций в эволюции
растений»»
19.09
24.09
26.09
1.10
3.10
8.10
10.10
15.10
17.10
22.10
24.10
17(16) Обобщающий урок по теме «Эволюционное
учение»
18(17) Современные представления о возникновение
жизни и ее развитие в эрах древней жизни.
19(18) Современные представления о возникновение
жизни и ее развитие в эрах древней жизни.
Лабораторная работа «Выяснение объема
внимания, эффективности запоминания»
20(19) Жизнь в палеозойскую эру.
21(20) Жизнь в мезозуйскую эру.
22(21) Жизнь в кайнозойскую эру.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
23(1) Неорганические вещества, входящие в состав
клетки.
24(2) Органические вещества, входящие в состав
клетки. Лабораторная работа «Каталитическая
активность ферментов в живых клетках»
25(3) Пластический обмен. Биосинтез белка.
26(4) Энергетический обмен.
27(5) Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
28(6) Прокариотическая клетка.
29(7) Эукариотическая клетка. Цитоплазма.
Лабораторная работа «Изучение строения
растительной и животной клетки под
микроскопом», «Физиологические свойства
клеточных мембран».
30(8) Эукариотическая клетка. Ядро.
5.11
7.11
12.11
14.11
19.11
21.11
26.11
28.11
3.12
5.12
10.12
12.12
17.12
19.12
Деление клетки.
24.12
Лабораторная работа «Деление клетки. Митоз
в клетках корешкоа лука»
32(10) Клеточная теория строения организмов.
26.12
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
33(1) Бесполое размножение организмов.
9.01
Лабораторная работа «Способы бесполого
размножения организмов»
34(2) Половое размножение организмов. Развитие
14.01
половых клеток.
Лабораторная работа «Строение половых
клеток»
35(3) Эмбриональные период развития организма.
16.01
36(4) Постэмбриональный период развития организма. 21.01
37(5) Общие закономерности развития.
23.01
Биогенетический закон.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
38(1) Генетика как наука, методы ее изучения.
28.01
39(2) Моногибридное скрещивание.
30.01
40(3) Дигибридное скрещивание.
4.02
41(4) Решение генетических задач. Составление
6.02
родословных.
42(5) Решение генетических задач. Составление
11.02
родословных. Лабораторная работа «Решение
генетических задач. Составление
родословных»
43(6) Решение генетических задач. Составление
13.02
родословных.
31(9)
Изучение наследования признаков у человека.
18.02
Генетика пола. Наследование признаков,
20.02
сцепленных с полом.
46(9) Свойства гена. Генотип как система.
25.02
47(10) Зачет «Закономерности наследования
27.02
признаков»
48(11) Наследственная (генетическая) изменчивость.
4.03
49(12) Наследственная (генетическая) изменчивость.
6.03
50(13) Фенотипическая изменчивость.
11.03
51(14) Фенотипическая изменчивость.
13.03
52(15) Фенотипическая изменчивость.
18.03
Лабораторная работа «Построение
вариационной кривой»
53(16) Зачет «Закономерности изменчивости»
20.03
54(17) Предмет и задачи селекции.
25.03
Лабораторная работа «Изучение фенотипов
местных сортов растений»
55(18) Методы селекции растений и животных.
27.03
Лабораторная работа «Состав пищевых
продуктов»
56(19) Селекция микроорганизмов.
8.04
57(20) Зачет «Селекция растений, животных и
10.04
микроорганизмов»
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
58(1) Структура биосферы. В.И. Вернадский.
15.04
Круговорот веществ в природе.
59(2) Сообщества живых организмов. История их
17.04
формирования.
44(7)
45(8)
60(3)
61(4)
62(5)
63(1)
Абиотические факторы среды. Интенсивность
воздействия факторов среды. Многообразие и
структура биоценозов. Лабораторная работа
«Составление цепи питания»
Биотические факторы среды. Взаимоотношения
между организмами.
Природные ресурсы и их использование.
Искусственные биоценозы. Последствия
хозяйственной деятельности человека для
окружающей среды.
Заключение
ПОВТОРЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ
ПОВТОРЕНИЕ
22.04
24.04
29.04
6.05
Литература
Основная литература
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы.
М.: Дрофа, любое издание.
Дополнительная литература
1. Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов: учебник для 7 класса средней школы. М.:
Дрофа, 2005.
2. Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
3. Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.
4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.:
Высшая школа, 2003.
5. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
6. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
7. Сонин Н. И. Биология. Живой организм: Учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.
8. Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.
Научно-популярная литература
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
5. Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
6. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
7. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
8. Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
9. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.
10.Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
11.Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
12.Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
13.Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.