Document 4421627

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по биологии 11 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
среднего общего образования на основе авторской программы курса биологии для профильного и углубленного изучения биологии в
10—11 классах общеобразовательных учреждений (профильный уровень), автор В. Б. Захаров (2006). При составлении рабочей
программы был
использован учебник,
вошедший в федеральный перечень учебников на 2013 – 2014 учебный год. В
соответствии с учебным
планом предмет изучается на профильном уровне в объёме трёх часов в неделю.
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
Знать и понимать:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;
2

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;объяснять: роль биологических теорий, идей,
принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов
и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и
ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции,
саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным
в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):
 соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧинфекции) и других заболеваний;
 оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин вV- IХ
кассах средней школы. Изучение предмета также основывается на знаниях‚приобретенных на уроках химии, физики, истории.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся но каждому разделу. В конце каждого
раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.
Место и роль учебного предмета
3
Рабочая программа разработана на основе учебного плана для 10-11 классов МБОУ «Урусовская СОШ» Мензелинского муниципального
района Республики Татарстан, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени среднего общего образования выделено в
11классе – 102 часов (3 часа в неделю).
№
1
2
3
4
Наименование разделов и
тем
Эволюционное учение
Развитие органического
мира
Основы экологии
Биосфера и человек
Итого
по авторской
программе
38
20
30
14
102
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Количество часов
по рабочей
корректировка на укрупнение
программе
дидактических единиц (или)
дополнительные часы
36
21
1
30
15
102
1
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Эволюционное учение (38 часов)
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина ( 7 часов)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж. Кювье и Ж. де СентИлера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Дарвинизм (10 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение
Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид - элементарная эволюционная единица. Всеобщая
индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (11 часов)
Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция - элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций.
Идеальные и реальные популяции (закон Харди - Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости
популяций. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора.
4
Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.
Макроэволюция ( 10 часов)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических
групп живых организмов — макроэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Развитие органического мира (19 часов)
Основные черты эволюции животного и растительного мира ( 9 часов)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и
оболочников. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные
папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Главные направления эволюции
позвоночных; характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных.
Возникновение птиц и млекопитающих.
Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция).
Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди.
Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и
человекообразных обезьян.
Происхождение человека (10 часов)
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека,
позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к
трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые
современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование;
единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения
обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение
социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов
общественной жизни в социальном прогрессе человечества.
5
Биологические свойства человеческого общества.
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (30 часов)
Понятие о биосфере (6 часов)
Биосфера- живая оболочка планеты. Структура биосферы: ли-ф гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество,
видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский'
Круговорот веществ в природе.
Жизнь в сообществах (7 часов)
История формирования сообществ живых организмов. Геологически («йтория материков; изоляция, климатические условия.
Биогеография.Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографичекие области
Взаимоотношения организма и среды (11 часов)
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты, консументы,
редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций. биомасса
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости
Взаимоотношения между организмами (6 часов)
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм, нахлебничество,
квартирантство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и
др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Биосфера и человек (14 часов)
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (14 часов)
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны
природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование Использование человеком в хозяйственной деятельности
принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги ( строительные сооружения, машины,
механизмы , приборы и т.д.
6
Литература для учителя:
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания.
Задачи. – М.: Дрофа, 2002.
6. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.
7. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
8. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
9. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
10. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
11. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.
12. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.
13. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
14. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
15. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995.
16. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
17. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
18. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
Литература для учащихся:
1.
2.
3.
4.
5.
1. Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М.
Дымшица/.- М., Просвещение, 2006.
2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
6. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2002.
7. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
8. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
9. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
10. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005


Дополнительная литература :
Методическое пособие к учебнику Мамонтова С.Г. , Захарова В.Б., Сонина Н .И. «Биология. Общие закономерности».
Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004.
7




Красная книга Республики Татарстан.-Казань, Идель-Пресс, 2006
Контрольно- измерительные материалы. Биология., Н.А.Артемьева, Москва, «Вако»,2010
MULTIMEDIA – поддержка курса:
CD-диски (тесты, лабораторные работы)
Интернет ресурсы
 для учащихся :
http://biouroki.ru/test/
http://biouroki.ru/crossword/
http://biouroki.ru/rebus/
http://biouroki.ru/material/
http://psylist.net/testzna
 для учителя:
estival.1september.ru
http://pabest55.ucoz.ru/dir/
http://guzel76.ucoz.ru/
http://guppy.ucoz.ru
http://www.banktestov.ru
Критерии оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей уча-щихся, необходимо учитывать:
— правильность и осознанность изложения содержания, пол ноту раскрытия понятий, точность употребления научных терми- нов;
— степень сформированное им интеллектуальных и общеучебных умений;
— самостоятельность ответа;
— речевую грамотность и логическую последовательность от вета.
Отметка «5»:
— полно раскрьгго содержание материала в объеме програм мы и учебника;
— четко и правильно даны определения и раскрыто содержа ние понятии; верно использованы научные термины;
— для доказателъства использованы различные умения, вы воды из наблюдений и опытов;
— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
— раскрыто основное содержание материала;
— в основном правильно даны определения понятий и исполь зованы научные термины;
8
— ответ самостоятельный;
— определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобще ниях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
— усвоено основное содержание учебного материала, но из ложено фрагментарно, не всегда последовательно;
— определения понятий недостаточно четкие;
— не использованы в качестве доказательства выводы и обоб щения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
— допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
— основное содержание учебного материала не раскрыто;
— не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
— допущены грубые ошибки в определении понятий, при ис пользовании терминологии.
Отметка «1»:
— ответ на вопрос не дан.
ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Оценка умений ставить опыты
Учитель должен учитывать:
— правильность определения цели опыта;
— самостоятельность подбора оборудования и объектов;
— последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
— логичность и грамотность в описании наблюдений, в фор мулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
— правильно определена цель опыта;
— самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
— научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформу лированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
— правильно определена цель опыта;
— самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;
— в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сфор мулированы основные выводы из опыта;
— в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
— правильно определена цель опыта;
— подбор оборудования и объектов, а также работы по за кладке опыта проведены с помощью учителя;
— допущены неточности и ошибки при закладке опыта, опи сании наблюдений, формулировании выводов.
Отметка «2»:
— не определена самостоятельно цель опыта;
9
— не подготовлено нужное оборудование;
— допущены существенные ошибки при закладке и оформ лении опыта.
2. Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
— правильность проведения наблюдений по заданию;
— умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
— логичность и научную грамотность в оформлении резуль татов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
— правильно пс заданию учителя проведено наблюдение;
— выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
— логично, научно, грамотно оформлены результаты наблю дений и выводы.
Отметка «4»:
— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
— допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
— допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблю дений по заданию учителя;
— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
— допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и вы водов.
Отметка «2»:
— допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по за данию учителя;
— неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта(процесса);
—допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
10
Календарно-тематическое планирование
по биологии
Класс 11
Учитель__Г.И.Хаматова
Количество часов
Всего 102 часов; в неделю 3 часа.
Лабораторные работы-4
Практические работы -6
Административных контрольных уроков 1ч.;
Планирование составлено на основе программы среднего (полного) общего образования
по биологии 10-11 классы (профильный уровень), автор: В. Б. Захаров М.: Дрофа 2006.
Учебник В.Б. Захаров... Общая биология:: учеб. для 11 кл. ( профильный уровень),общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2013.
11
№ п/п
Тема урока
Основные виды
деятельности учащихся
Планируемые результаты
освоения материала
Виды контроля,
измерители
Дата
факт
Тип урока
план
Эволюционное учение (37 часов)
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина ( 7 часов)
1
2
Введение.
Развитие биологии в додарвиновский
период.
Вводный
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
Давать определение
термину биология.
Приводить примеры
дифференциации и
интеграции биологических
нак.
Перечислять значение
достижений биологии в
различных сферах
человеческой
деятельности, методы
научного исследования.
Выделять предмет
изучения биологии.
Характеризовать
Беседа на основе дем
материала
2.09.
5.09.
12
3
Работы К. Линнея по систематике
растений и животных.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на вопросы
4
Развитие эволюционных идей Ж.Б.
Ламарка.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на вопросы
5
Первые русские эволюционисты .
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на вопросы
6
Обобщение знаний по теме эволюция
живой природы до Ч. Дарвина.
УОи
СЗ
Отвечают на вопросы
7
Самостоятельная работа по развитие
представлений об эволюции живой
УК
Решают тесты
биологию как
комплексную науку.
Самостоятельно
формулировать
определение основных
понятий.
Объяснять роль биологии
в современном обществе.
Описывать
этапы
научного исследования
Определять характер
мировоззрений К. Линнея.
Характеризовать
значение работ К. Линнея
Давать определение
ключевому понятию –
ламаркизм.
Излагать основные
положения
эволюционного учения
Ж.Б. Ламарка.
Давать оценку
эволюционным взглядам
Ж.Б.Ламарка.
Определять характер
мировоззрений Ж.Б.
Ламарка.
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической
информации из различных
источников.
Характеризовать
значение работ первых
русских эволюционистов.
Самостоятельно
формулировать
определение
основных
понятий.
Сравнить работы ученых
додарвиновский периода.
Текущий опрос, работа
с карточками
7.09.
Фронтальная беседа
9.09.
Фронтальная беседа
12.09.
Текущий опрос, работа
с карточками
14.09.
Тестировани
16.09
13
природы до Ч. Дарвина.
Дарвинизм (10 часов)
8
9
10
Предпосылки возникновения учения
Ч.Дарвин.
Экспедиционные материалы Дарвина.
УИи
ПЗНЗ
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
Называть наблюдения в
ходе экспедиции,
повлиявшие на
мировоззрение Ч .Дарвина
Выделять предпосылки
эволюционной теории.
Характеризовать
естественнонаучные
предпосылки
формирования
эволюционных взглядов.
Самостоятельно
формулировать
определение
Фронтальная беседа
19.09
21.09
Текущий опрос, работа
с карточками
23.09
Текущий опрос, ЛР
26.09
Текущий опрос, работа
с карточками
28.09
основных
понятий.
Составлять схемы
происхождения
Называть наблюдения в
ходе экспедиции,
повлиявшие на
мировоззрение Ч. Дарвина
11
Учение Ч. Дарвина об искусственном
отборе.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на вопросы. .ЛР
КУ
Отвечают на вопросы
Лабораторная работа № 1.
Результаты искусственного отбора на
сортах культурных растений.
12
Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе.
Давать определение
ключевому понятию – об
искусственном отборе
Составлять схемы
происхождения домашних
животных и культурных
растений от дикого
предка.
Описывать механизм
искусственного отбора.
Давать определение
14
ключевому понятию – об
естественном отборе
Объяснять значение
учения об естественном
отборе для формирования
эволюционных взглядов
Описывать механизм
естественного отбора
13
Всеобщая индивидуальная
изменчивость и избыточная численность потомства. Лабораторная
работа № 2 Изучение изменчивости.
КУ
Самостоятельно
ЛР
30.09
Текущий опрос
3.10
Фронтальная беседа
5.10
Текущий опрос, СР
7.10
Тестирование
10.10
формулировать
ЛР
определение
основных
понятий.
14
Борьба за существование и естественный отбор.
КУ
Отвечают на вопросы
15
Вид — элементарная эволюционная
единица.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на вопросы
16
Повторение раздела Дарвинизм.
УОи
СЗ
Отвечают на вопросы
Самостоятельная работа по разделу
УОи
Дарвинизм.
СЗ
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (11 часов)
17
Решают тесты
Давать определение
ключевому понятию –
борьба за существование
Объяснять причины
борьбы за существование
Характеризовать формы
борьбы за существование
Давать определение
ключевому понятию – вид
Называть критерии вида и
обосновывать важность
критериев для
определения вида
Доказывать, что вид
объективно существует в
природе
Составлять планрецензию на сообщение
одноклассников
15
18
19
Вид. Критерии и структура.
УИи
Лабораторная работа № 3. Вид.
Критерии и структура.
ПЗНЗ
Эволюционная роль мутаций.
УИи
ПЗНЗ
ЛР
Заполняют таблицу
Характеризовать критерии
вида
Обосновывать
необходимость
определения вида по
совокупности критериев
Составлять
характеристику видов с
использованием основных
критериев
ЛР
Групповая работа
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
12.10
Формулировать
популяционногенетические
закономерности,
выявленные С.С.
Четвериковым
Характеризовать
эволюционную роль
мутаций
Использовать элементы
причинно-следственного
анализа
Текущий опрос
14.10
20
Генетическая стабильность популяции .
Закон Харди- Вайнеберга.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на вопросы
Характеризовать:
- популяцию как
структурную единицу вида
- популяцию как единицу
эволюции
Текущий опрос
17.10
21
Генетическая процессы в популяциях.
УИи
ПЗНЗ
Заполняют таблицу
Текущий опрос,
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
19.10
22
Формы естественного отбора.
Практическая работа №1.
УИи
ПЗНЗ
Заполняют таблицу
Давать определение
ключевым понятиям:
микроэволюция, дрейф
генов, популяция.
Называть процессы,
изменяющие частоты
встречаемости генов в
популяциях.
Доказывать, что
популяции – элементарные
единицы эволюции.
Называть условия
Текущий опрос
21.10
16
Сравнительная характеристика
естественного и искусственного отбора.
Сравнение процессов движущего и
стабилизирующего отбора.
действия форм
естественного отбора
Объяснить причины
существования в природе
естественного отбора
Доказывать, что
естественный отбор –
движущая сила эволюции.
Обосновывать влияние
факторов, определяющих
интенсивность действия
отбора.
23
24
25
Приспособленность организмов к среде
обитания как результат действия
естественного отбора.
УИи
ПЗНЗ
Приспособленность организмов к среде
обитания как результат действия
естественного отбора.
УОи
СЗ
Заполняют таблицу
Заполняют таблицу
Характеризовать:
-приспособленность как
закономерный результат
эволюции
- виды адаптаций.
Объяснять взаимосвязь
организмов и окружающей
среды.
-механизм возникновения
приспособлений
-относительный характер
приспособлений.
Текущий опрос, работа
с карточками
Выявлять
ЛР
Групповая работа
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
приспособленность
организмов к среде
Лабораторная работа № 4
Изучение приспособленности
организмов к среде тесты обитания.
обитания
24.10
26.10
28.10
Определять
относительный характер
приспособленности
17
26
Видообразование.
УИи
ПЗНЗ
Заполняют таблицу
Называть способы
видообразования и
приводить примеры
Описывать механизм
основных путей
видообразования
27
Микроэволюция.
УОи
СЗ
Заполняют таблицу
Самостоятельно
формулировать
определение
основных
Фронтальная работа
31.10
Текущий опрос,
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
31.10.
понятий.
28
Самостоятельная работа по теме
микроэволюция .
УК
Тестирование
9.11
Решают тесты
Макроэволюция ( 10 часов)
29
Основные направления эволюции.
УИи
ПЗНЗ
30
Пути достижения биологического
прогресса.
УИи
ПЗНЗ
Основные закономерности эволюции.
УИи
ПЗНЗ
31
32
Заполняют
таблицу
Отвечают на
вопросы
Отвечают на
вопросы
Давать определение ключевым
понятиям:
Выявлять критерии для сравнения
ключевых понятий
Характеризовать основные
направления органической эволюции
Сравнивать процессы- микроэволюция
и макроэволюция
Давать определение ключевым
понятиям:
Объяснять роль в эволюции
ароморфозов и идиоадаптаций.
Характеризовать основные пути
эволюции
Осуществлять самостоятельный поиск
биологической информации из
различных источников.
Давать определение ключевым
понятиям:
Приводить примеры гомологов и
Фронтальный опрос.
11.11
Текущий опрос, работа с
карточками
14.11
16.11
Текущий опрос, задание
со свободным ответом по
выбору учителя
18.11
18
33
Правила эволюции.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
34
Эволюция
35
Макроэволюция.
УИи
ПЗНЗ
УО
иСЗ
Отвечают на
вопросы
Отвечают на
вопросы
аналогов
Отличать проявления дивергенции и
конвергенции
Выделять отличительные особенности
параллелизма, конвергенции и
дивергенции
Называть правила эволюции
Раскрывать сущность правил
эволюции.
Приводить доказательства
необратимости эволюции
Текущий опрос, задание
со свободным ответом по
выбору учителя
21.11
23.11
Различать понятия микроэволюция и
макроэволюция.
Давать определение ключевым
понятиям:
Самостоятельно формулировать
25.11
определение основных понятий.
36
Самостоятельная работа по разделу
макроэволюция.
УК
28.11
Решают
тесты
Развитие органического мира (19 часов)
Основные черты эволюции животного и растительного мира ( 9 часов)
37
38
39
Развитие жизни на Земле.
Развитие жизни на Земле в архейскую и
протерозойскую эры.
УИи
ПЗНЗ
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Называть этапы развития жизни.
Приводить примеры
доказательства гипотезы
происхождения жизни.
Характеризовать представления о
возникновении жизни.
Объяснить роль биологии в
формировании
естественнонаучной картины мира.
Заполняют таблицу Описывать начальные этапы
биологической эволюции.
Называть сущность гипотез
образования эукариотической
клетки.
Объяснять взаимосвязи
Текущий опрос, задание
со свободным ответом
по выбору учителя
30.11
Текущий опрос, работа с
карточками
5.12
2.12
19
организмов и окружающей среды
Заполняют таблицу Приводить примеры:
Растений и животных,
существовавших в протерозое.
Ароморфозов у растений и
животных протерозоя.
Называть приспособления
растений и животных в связи с
выходом на сушу
Заполняют таблицу Приводить примеры:
Растений и животных,
существовавших в мезозое.
Ароморфозов у растений и
животных мезозоя
40
Развитие жизни на Земле в палеозойскую
эру.
УИи
ПЗНЗ
41
Развитие жизни на Земле в мезозойскую
эру.
УИи
ПЗНЗ
42
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую
эру.
УИи
ПЗНЗ
Заполняют таблицу Приводить примеры:
Растений и животных,
существовавших в кайнозое.
Ароморфозов у растений и
животных кайнозоя.
43
Повторение раздела
Основные черты эволюции животного и
растительного мира. Практическая работа
№3.Анализ и оценка различных гипотез
возникновения жизни на Земле.
УОи
СЗ
Заполняют
таблицу
Самостоятельная работа по разделу
Основные черты эволюции животного и
растительного мира.
УК
44
45
Происхождение человека (10 часов)
46
Место человека в живой природе.
47
Эволюция приматов.
Самостоятельно
формулировать
определение основных понятий.
Называть основные ароморфозы в
эволюции животных и растений
Характеризовать основные
направления эволюции растений
на Земле
Текущий опрос
7.12
Текущий опрос, задание
со свободным ответом
по выбору учителя
9.12
Фронтальная беседа
12.12
Текущий опрос, задание
со свободным ответом
по выбору учителя
14.12
16.12
тестирование
19.12
Решают тесты
УИи
ПЗНЗ
УИи
Заполняют таблицу Давать определение ключевым
понятиям:
Называть признаки,
доказывающие принадлежность
человека к подтипу Позвоночные,
классу Млекопитающие.
Доказывать с позиций
биогенетического закона животное
происхождение человека
. Заполняют
Называть группы
Вводная беседа
21.12
Текущий опрос, работа с
23.12
20
ПЗНЗ
таблицу
48
Движущие силы антропогенеза.
УИи
ПЗНЗ
Заполняют
таблицу
49
50
51
52
53
Стадии эволюции человека: древнейший
человек, древний человек, первые
современные люди.
УИи
ПЗНЗ
Заполняют
таблицу
млекопитающих, от которых
карточками
произошел отряд Приматы
Перечислять биологические
особенности человека, связанные с
прямохождением
Выделять черты строения и образа
жизни обезьяноподобных предков,
предопределевших развитие
признаков вида Человек разумный.
– раскрывать усложнения человека в
Текущий опрос
процессе его эволюции (ископаемого,
древнейшего и древнего человека);
– раскрывать значение
ископаемых, древнейших и
древних форм человека, черты
совершенствования человека,
факторы его становления и
образования рас;
Давать определение ключевым
Текущий опрос, задание
понятиям:
со свободным ответом по
Социогенез.
выбору учителя
Называть представителей древней
26.12
11.01
13.01
16.01
18.01
20.01
54
55
56
Раса человека.
Происхождение человека. Практическая
работа №4. Анализ и оценка различных
гипотез происхождения человека.
Анализ и оценка различных гипотез
УИи
ПЗНЗ
Заполняют
таблицу
УОи
СЗ
Заполняют
таблицу
– характерные расовые признаки.
–доказывать происхождение и
единство рас человека;
–распознавать на таблицах,
рисунках расы человека, его
исторические формы
Характеризовать влияние
биологических и социальных
факторов в эволюции человека
Доказывать, что человек-
Фронталь-ный опрос
23.01
Текущий опрос
25.01
27.01
21
формирования человеческих рас.
58
Самостоятельная работа по разделу
происхождение человека.
Биосфера — живая оболочка планеты.
59
57
биологическое и социальное
существо
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации
из различных источников.
Решают тесты
30.01
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Называть признаки биосферы.
Структурные компоненты и
свойства биосферы.
Приводить примеры абиотических
факторов.
Характеризовать живое вещество,
биокосное, косное вещество
биосферы
Давать определение ключевым
понятиям:
Характеризовать компоненты
биосферы
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности.
Описывать: биохимические циклы
воды, углерода, азота, фосфора
Объяснить значение круговорота
веществ в экосистеме
Компоненты биосферы.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
60
Круговорот веществ в природе.
КУ
Отвечают на
вопросы
61
Круговорот углерода, кислорода.
КУ
Отвечают на
вопросы
Описывать круговорот углерода,
кислорода.
Объяснять роль живых организмов
в круговороте углерода, кислорода
Характеризовать влияние
человеческой деятельности на
круговорот углерода и кислорода
62
Круговорот фосфора и воды.
КУ
Отвечают на
вопросы
Описывать круговорот фосфора и
воды
Объяснять роль живых организмов
в круговороте фосфора, воды
Характеризовать влияние
человеческой деятельности на
круговорот фосфора и воды
Текущий опрос, задание
со свободным ответом по
выбору учителя
1.02
Фронталь-ный опрос
3.02
Текущий опрос
6.02
8.02
Текущий опрос, работа с
карточками
10.02
22
63
Круговорот азота и серы.
Жизнь в сообществах (7 часов)
64
Основы экологии.
КУ
Отвечают на
вопросы
Описывать круговорот азота и
серы
Объяснять роль живых организмов
в круговороте азота и серы
Характеризовать влияние
человеческой деятельности на
круговорот азота и серы
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Давать определение ключевым
Текущий опрос, работа с
карточками
13.02
Текущий опрос
15.02
Текущий опрос, задание
со свободным ответом по
выбору учителя
17.02
Текущий опрос, работа с
карточками
20.02
Текущий опрос
22.02
понятиям:
-биомы
Приводить примеры,
доказывающие, что разделение
материков отразилось на эволюции
растений и животных.
65
Биогеография
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Давать определение ключевым
понятиям
- биогеография
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации
из различных источников
66
Неарктическая область
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Описывать биомы суши
неарктической области
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации
из различных источников
67
Палеарктическая область.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Описывать биомы суши
палеарктической области
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации
из различных источников
23
68
Неотропическая область.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Описывать биомы суши
Текущий опрос
24.02
Текущий опрос, задание
со свободным ответом по
выбору учителя
27.02
Текущий опрос, работа с
карточками
29.02
неотропической области
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации
из различных источников
68
Эфиопическая область.
УИи
ПЗНЗ
Заполняют
таблицу
Описывать биомы суши
эфиопической области
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации
из различных источников
70
Австралитическая область
УИи
ПЗНЗ
Заполняют
таблицу
Описывать биомы суши
австралитической области
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации
из различных источников
Взаимоотношения организма и среды (11 часов)
71
Характеристика биогеоценоза.
УИи
ПЗНЗ
72
73
Абиотические факторы среды.
УИи
ПЗНЗ
Заполняют таблицу Характеризовать
морфологическую структуру
биогеоценоза
Давать определение ключевым
понятиям:
Заполняют таблицу Давать определение ключевым
Вводная беседа
2.03
5.03
Текущий опрос
9.03
12.03
Текущий опрос,
задание со свободным
14.03
понятиям: - фотопериодизм
74
Описывать влияние суточных и
сезонных ритмов на растения и
животных
Осуществлять самостоятельный
поиск биологической информации
из различных источников.
75
Взаимодействие факторов.
УИи
ПЗНЗ
Решение тестов
Давать определение ключевым
24
понятиям:
Самостоятельно
формулировать
ответом по выбору
учителя
определение основных понятий.
76
77
78
79
Биотические факторы среды. Практическая
работа №5.
Наблюдение и выявление приспособлений
у организмов к влиянию различных
экологических факторов.
Выявление абиотических и биотических
компонентов экосистем .Составление схем
переноса веществ и энергии в
экосистемах.
КУ
Решение тестов
Биогеоценоз суши.
КУ
Отвечают на
вопросы
Биогеоценоз водоема.
КУ
80
Смена экосистем
КУ
81
Агроэкосистема.
УИи
ПЗНЗ
Самостоятельно
формулировать
определение основных понятий.
Давать определение ключевым
понятиям:
Приводить примеры видового
многообразия биогеоценозов
Описывать пространственную
структуру сообщества и его
видовое разнообразие
Характеризовать биотические
факторы среды
Самостоятельно
формулировать
16.03
19.03.
Фронтальный опрос
19.03
Текущий опрос,
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
Текущий опрос
30.03
Текущий опрос,
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
4.04
Фронтальный опрос
6.04
определение основных понятий.
Отвечают на
вопросы
Самостоятельно
Отвечают на
вопросы
Давать определение ключевым
понятиям:
Описывать механизм сукцессии
Объяснять причины смены
экосистем
Давать определение ключевым
Решение тестов
Текущий опрос, работа
с карточками
формулировать
определение основных понятий.
понятиям: агроценоз
Приводить примеры агроценозов
2.04
Выделять отличия агроценоза от
биоценоза
Взаимоотношения между организмами (6 часов)
82
Формы взаимоотношений.
Позитивные отношения. Симбиоз.
Пищевые связи в экосистеме.
УИи
ПЗНЗ
Решение тестов
Давать определение ключевым
понятиям: симбиоз
Назвать формы симбиоза и
25
83
Антибиотические отношения. Хищничество. Пищевые связи в экосистеме.
УИи
ПЗНЗ
Конкуренция, собственно антибиоз,
нейтрализм.
КУ
Повторение и обобщение по разделу
взаимоотношения между организмами.
УОи
СЗ
Самостоятельная работа по разделу
взаимоотношения между организмами.
УК
Решение тестов
84
85
86
87
Отвечают на
вопросы
выделять их особенности
Объяснять эволюционное
значение симбиоза
Давать определение ключевым
понятиям: антибиоз
Приводить примеры хищничества
у различных групп организмов
Объяснять биологическую роль
хищничества
Давать определение ключевым
понятиям: конкуренция
Приводить примеры конкуренции
у различных групп организмов
Объяснять биологическую роль
нейтрализма
Отвечают на
вопросы
Текущий опрос
9.04
11.04
Текущий опрос,
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
13.04
Текущий опрос, работа
с карточками
16.04
Тестирование
18.04
Текущий опрос
20.04
23.04
Текущий опрос
25.04
Решение тестов
Биосфера и человек (14 часов)
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (14 часов)
88
89
Воздействие человека на природу в
процессе становления общества.
Глобальные антропогенные изменения в
биосфере.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Давать определения ключевым
понятиям.
Объяснить влияние на
окружающую среду деятельности
первобытного человека
Характеризовать развитие учения
о ноосфере В.И.Вернадским
90
Природные ресурсы и их использование.
Глобальные антропогенные изменения в
биосфере.
УИи
ПЗНЗ
Давать определения ключевым
Отвечают на
вопросы
понятиям.
Приводить примеры природных
ресурсов различных групп
26
91
Загрязнение воздуха.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Описывать влияние загрязнения
воздуха на биоценоз
Объяснять причины и последствия
Текущий опрос,
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
27.04
Текущий опрос, работа
с карточками
30.04
Текущий опрос
4.05
Текущий опрос,
задание со свободным
ответом по выбору
учителя
4.05
Текущий опрос, работа
с карточками
7.05
загрязнения атмосферы
92
Загрязнение пресных вод и Мирового
океана.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Приводить примеры истощения
водных ресурсов
Описывать влияние загрязнения
природных вод на биоценоз
Объяснять причины и последствия
загрязнения пресных и морских
вод
93
Антропогенные изменения почвы.
УИи
ПЗНЗ
Давать определения ключевым
Отвечают на
вопросы
понятиям.- эрозия
Описывать влияние загрязнения
почвыа на биоценоз
Объяснять причины и последствия
загрязнения почвы
94
Влияние человека на растительный мир.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Называть растения находящихся
под угрозой исчезновения
Объяснять последствия
уничтожения лесов
96
Влияние человека на животный мир.
УИи
ПЗНЗ
Решение тестов
Называть животных, находящихся
под угрозой исчезновения
Выявлять антропогенные
изменения в экосистемах своего
региона
27
97
Радиоактивное загрязнение биосферы.
УИи
ПЗНЗ
Отвечают на
вопросы
Называть источники
Текущий опрос
11.05
Тестирование
14.05
Текущий опрос
16.05
18.05
Текущий опрос, работа
с карточками
21.05.
23.05.
радиоактивного загрязнения
биосферы
Объяснять причины и последствия
радиоактивного загрязнения
98
99
100
101
102
Промежуточная аттестация.
Тестирование.
Проблемы рационального
природопользования, охраны природы .
Практическая работа №6.Выявление
антропогенных изменений в экосистемах
своей местности. Сравнительная
характеристика экосистем и
агроэкосистем. Описание экосистем
своей местности. Исследование
изменений в экосистемах на
биологических моделях. Решение
экологических задач. Составление схем
круговоротов углерода, кислорода, азота.
Анализ и оценка глобальных
антропогенных изменений в биосфере.
Бионика. Экскурсия. Многообразие
видов. Сезонные изменения в природе
Многообразие сортов растений и пород
животных, методы их выведения
Естественные и искусственные
экосистемы.
УК
Решение тестов
УИи
ПЗНЗ
Решение тестов
Давать определения ключевым
понятиям.- природопользование
Формулировать принципы
рационального
природопользования
Обосновывать необходимость
бережного отношения к природе и
ее охраны
УИи
ПЗНЗ
Решение тестов
Давать определения ключевым
понятиям.
Приводить примеры эхолокации и
электролокации
Обосновывать использование в
строительстве принципов
организации живых организмов
Объяснять значение изучения
биологии для научно-технического
прогресса
28
Примерная контрольная работа для промежуточной аттестации
по биологии в 11 классе
(тестирование)
Вариант 1
Часть I. Из предложенных четырех ответов выбёритё один правильный:
1. В засушливых условиях в процессе эволюции сформировались растения с опушенными листьями благодаря действию:
а)
соотносительной изменчивости; в) естественного отбора;
б)
модификационной изменчивости; г) искусственного of6opia.
2. Первые орудия труда могли изготавливать:
а) австралопитеки; б) дриопитеки; в) проплиопитеки; г) парапитеки. 3 Пресмыкающиеся вытеснили стегоцефалов благодаря:
а)
более высокой плодовитости;
в) более совершенной дыхательной системе;
б)
лучшему развитию костного скелета; г) трехкамерному сердцу. 4. Почему дубраву считают биоценозом:
а) между всеми обитающими в ней видами существуют родственные связи;
б)
между всеми обитающими в ней видами отсутствуют родственные связи;
в)
особи разных видов скрещиваются между собой связаны родством;
г)
обитающие в ней виды связаны между собой и с фактором неживой природы.
5. В экосистеме смешанного леса к первичным консументам относятся:' ,
а) волки, лисицы; б) кроты, бурозубки; в) зайцы, косули; г) синицы, поползни.
6. К сохранению уже выработанных приспособлений приводит:
а) дивергенция; б) стабилизирующий отбор; в) идоадаптация; г) движущий отбор.
7. Эволюционное преимущество перед остальными получит та из популяции, у которой:
а)
разнообразнее генофонд;
в) стабильная численность;
б)
стабильный возрастной состав;
г) постоянный генофонд.
Часть II. Из предложенных шести ответов выберите несколько правильных ответов:
8. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что:
а)
численность деревьев сокращается в результате лесного пожара;
б)
волки ограничивают численность кабанов;
в)
массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев;
г)
численность белок зависит от урожая семян ели;
д)
популяция кабанов полностью уничтожается волками;
е)
совы и лисицы ограничивают рост численности мышей.
9. К ароморфозам относят:
а)
появление длинных и узких крыльев у стрижей;
б)
образование крыльев у летучей мыши;
в)
утрата густого шерстяного покрова носорогом;
г)
возникновение многоклеточности у животных;
д)
появление четырехкамерного сердца у птиц;
29
е)
внутриутробное развитие детенышей млекопитающих.
10. Установите соответствие
между центром происхождения культурных растений и видом растения Вид растения
1)
маслины;
а) Южноазиатский;
2)
бананы;
б) Средиземноморский.
3)
капуста;
4)
лен;
5)
рис;
,
6)
лимоны.
Центр происхождения
11. Отношение к световому режиму:
1)
сосна обыкновенная;
,
а) светолюбивость;
2)
ель европейская;
б) теневыносливость.
3)
папоротник-орляк;
4)
купена лекарственная;
5)
василёк синий;
6)
кукуруза.
12. Установите последовательность этапов круговорота углерода в биосфере:
а)
Образование крахмала в клетках растений;
б)
Образование углекислого газа в процессе дыхания;
в)
Образование глюкозы в клетках растений;.
г)
Поглощение углекислого газа в процессе фотосинтеза; .
д)
Использование органических веществ в процессе питания. Дайте краткие ответы:
13. Какую роль выполняли нуклеиновые кислоты на заре возникновения жизни? Дайте полный развернутый ответ.
14. Почему отношения между шмелем и клевером считают симбиозом?
15. Каково участие функциональных групп организмов в круговороте веществ в биосфере?
Часть III. Решите задачу:
16. Гемофилия - признак рецессивный (а), сцепленный с потом, а положительность крови (В) доминирует над резус - отрицательностью и
определяется аутосомным геном. У здоровых резус - положительных родителей родился резус-отрицательный ребенок, больной
гемофилией.
а) Какой пол у этого ребенка?
б) Оцените вероятность рождения такого ребенка
в) Сколько разных генотипов может быть у сыновей в данной семье ?
г) Какова вероятность рождения ребенка с генотипом матери?
д) Сколько разных фенотипов может быть у дочерей в этой семье ?
30
Вариант 2
Часть I. Из предложенных четырех ответов выберите один правильный:
1. К древнейшим людям относятся:
а) кроманьонцы; б) дриопитеки; в) австралопитеки; г) питекантропы.
2. Темные бабочки встречаются в загрязненных районах чаще, чем светлые, так как:
а)
в промышленных районах темные бабочки откладывают больше яиц, чем светлые;
б)
темные бабочки более устойчивы к загрязнению;
в)
некоторые бабочки становятся темнее других вследствие загрязнения;
г)
темные бабочки менее заметны для хищников в загрязненных районах.
3. Хемосинтезирующие бактерии относятся к первичным продуцентам так, как они:
а)
аккумулируют энергий окисления неорганических веществ;
б)
запасают солнечную энергию; '
в)
синтезируют неорганические вещества;
г)
питаются готовыми органическими веществами.
4. Пример экологического видообразования - это формирование:
а)
видов синиц: большой, лазаревки хохлатой;
б)
форм прострела: западной и восточной;
в)
видов лиственниц: сибирской и даурской;
г)
видов лютика: ползучего, едкого.
5. Какое адаптивное значение имело приобретение представителями негроидной расы темного цвета кожи:
а)
предохранение от ультрафиолетовых Лучей;
б)
усиление обмена веществ;
в)
приспособление к морскому климату;
г)
улучшение дыхательной функции кожи.
6. Саморегуляция в биоценозе направлена на'
а) уменьшение видового состава; в) увеличение видового состава;
б) возвращение к норме;
г) верны все ответы.
7. Естественный отбор действует эффективнее в условиях:
а)
однообразного генофонда популяции;
б)
стабильного возрастного состава;
в)
разнообразного генофонда популяции;
г)
отсутствия мутаций.
'1''
Часть II. Из предложенных шести ответов выберите несколько правильных ответов:
8. К сокращению численности травянистых растений в лесу могут привести следующие антропогенные факторы:
а)
увеличение численности лосей и зубров;
31
б)
вытаптывание растений туристами;
в)
увеличение нор грызунов;
'
г)
сбор редких растений для букетов;
д)
вырубка дуплистых деревьев;
е)
загрязнение среды обитания растений.
9. К идиоадаптациям относят:
а)
появление длинных и узких крыльев у стрижей; ' б) образование крыльев у летучей мыши;
в)
утрата густого шерстяного покрова носорогом;
г)
возникновение многоклеточности у животных;
д)
появление четырехкамерного сердца у птиц;
е)
внутриутробное развитие детенышей млекопитающих.
10. Установите соответствие между изменениями в экосистемах и типом сукцессии:
Изменения
Тип сукцессии
1)
листопад
а) Циклическая;
2)
зарастание озера;
б) Поступательная.
3)
цветение растений;
4)
зарастание болота кустарником;
5)
сезонные миграции птиц;
6)
появление растений на месте выгоревшего леса.
11. Формы взаимоотношений организмов:
1) бактерии;
а) симбиоз (мутуализм);
2) лишайник-кладония;
б) комменсализм;
3) синицы и мыши в одном лесу;
в) нейтрализм;
4) лиса и песец;
г) конкуренция.
5)черный и рыжий тараканы;
6)рыба-горчак и перловица;
7)лев и гиена.
12. Установите последовательность развития растительного мира.
а)
возникновение псилофитов;
б)
возникновение и господство водорослей;
в)
возникновение и господство папоротников;
г)
возникновение и господство покрытосемянных;
д)
возникновение и господство голосемянных.
13. Дайте краткий ответ: Какое значение для эволюции имеет изоляция популяций? Часть III. Дайте полные развернутые ответы.
14. Объясните значение защитной окраски камбалы и относительный характер этой приспособленности.
15. Почему появляются атавизмы?
32
16. Решите задачу:
В семье отец и сын любят курить (ген а рецессивен и сцеплен с полом), а мать не курила даже в школе. У отца и сына глаза карие, а материголубые и их цвет определяет рецессивный ген в.
а) Можно ли сказать, что сын унаследовал оба указанных признака от отца?
б) Можно ли генотип отца определить однозначно?
в)Если же сын женится на курящей голубоглазой девушке, то с какой вероятностью у них родится
ребенок с голубыми глазами, который рано начнет курить? , ... .
г) Какой пол будет у ребенка?
Источник: Сборник
квалиметрических материалов по оценке качества
математическийцикл.,Казань,2006,И.Г.Хадиуллина,Т.Б.Харисова, О.В.Матьянова.
образовательной
деятельности.
Естественно-
Критерии оценивания: Работы оцениваются по пятибальной шкале на основе выполнения всех заданий. Задания части I (базовый уровень)
оцениваются по одному баллу за правильный ответ, неправильный вариант оценивается нулем (0 баллов); задания II части (повышенный
уровень сложности) по два балла за правильный ответ; задания III части (высокий уровень сложности) оцениваются по три балла за
правильный ответ, за каждый элемент правильного ответа по одному баллу, если ответ неправильный - 0 баллов. Задания с кратким ответом
оцениваются одним баллом, таким образом ученик набирает определенное количество баллов (ОКБ). Например, ученик 9 класса может набрать максимальное количество баллов (МКБ) - 26, а набрал - 20, отсюда:
МКБ - 26 б. - 100 %
ОКБ - 20 б. - х %
х = 76 %
Таблица определения оценки
Степень обученности
Оценка по пятибальной системе
0-41%
«2»
42 - 52 %
«3»
53 - 74 %
«4»
75 - 100 %
«5»
33
Аннотация
рабочей программе 11 класса по биологии (учитель Хаматова Г.И.)
на 2015 - 2016 учебный год
1. Количество часов (в неделю/ в год): 3/102
2. УМК или учебник: Б Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И Сонин. Общая биология:: учеб. для 11 кл (профильный уровень) общеобразовательных учреждений – М.:
Дрофа, 2013.
3. Цели и задачи: Должны знать основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая
теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды);
гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования,
сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение;
оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие
искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания;
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;особенности строения биологических объектов: клетки; генов, хромосом,
женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем ;причины эволюции, изменяемости
видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.
4.
Планируемый результат (кратко): Должны уметь приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций; популяций у разных видов;
наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на
воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной научной картины мира; значения
генетики для развития медицины и селекции; значения современных достижений в области биотехнологии, закона гомологических рядов в наследственной
изменчивости и учения о центрах многообразия и происхождения культурных растений для развития селекции; приводить доказательства: единства живой и неживой
природы, родства живых организмов, используя биологические теории законы и правила; эволюции, используя данные палеонтологии, сравнительной анатомии,
эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека; единства человеческих рас; эволюции биосферы; отрицательного влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; необходимости сохранения многообразия видов; влияния
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; оценивать: последствия влияния мутагенов на организм; этические аспекты
развития некоторых исследований в биотехнологии последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической
науки; значение биологических открытий; глобальные антропогенные изменения в биосфере; аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических
проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических
проблем и путей их решения
5.
Формы текущего контроля и промежуточной аттестации: лабораторные и практические работы, тестирование
6.
Структура рабочей программы:
- пояснительная записка
- календарно-тематическое планирование
- литература
- критерии оценивания
- приложение
34
Выполнение рабочей программы
по предмету биология для 11 класса
на 2015/16 учебный год.
Должно быть: уроков
Проведено:
уроков
Не проведено: урока
Причина несоответствия часов Выполнение содержания рабочей
программы за счет
Основание
.
Учитель: ___________________(Хаматова Г.И.)
Подпись:___________________
Дата:_______________________
35