Тема 1. Изучение природы (5 часов)

Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих документов:



Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
Примерная программа основного общего образования по природоведению для 5 класса, допущенная Департаментом образовательных программ и
стандартов общего образования МОРФ.
 Авторская программа для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс, авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2008.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2009-2010 учебном году (приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от
09.02.2008 № 379).
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах
реализуется базисный уровень.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения
естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание
уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из
них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять
картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование
учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд.
В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая
ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных
представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и
происходящими изменениями в окружающей среде.
Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших подростков, так и
экологическим требованиям современной жизни.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных
опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал
«приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические
положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни.
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под
воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать
выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказания простейших видов первой медицинской помощи.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых
демонстраций и ученических практических работ.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений
РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Тип программы: типовая, базового уровня.
Структура программы
Программа имеет 5 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и «Человек на Земле».
Учебно-тематический план
Название темы
Тема 1. Изучение природы
Тема 2. Вселенная
Тема 3. Земля
Тема 4. Жизнь на Земле
Тема 5. Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность жизни
ИТОГО
Количес
тво
часов
5
15
18
16
16
Практичес
кие
работы
1
2
4
5
3
Провероч
ные
работы
2
8
6
7
5
70
15
28
В программу внесены следующие изменения:
 Первый раздел увеличен на 2 часа (5 часов вместо 3-х) в связи с практической направленностью обучения.
 Второй раздел увеличен на 1 час в связи с более полным изучением темы «Галактики».
 Четвертый раздел увеличен на 2 часа в связи с боле полным изучением темы «Природные зоны».
 Пятый раздел уменьшен на 3 часа в связи с легкостью усвоения материала.
Резервное время можно использовать на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской деятельности
учащихся, проведения экскурсий.
Важными формами деятельности учащихся являются:
 практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических
последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научнопопулярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
 работа в малых группах (2-5 человек);
 проектная работа;
 подготовка сообщений/ рефератов;
 исследовательская деятельность;
 информационно-поисковая деятельность;
 выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения
 Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию
экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
 Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями,
справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
 Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
 Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
 Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени;
 Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
 Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
 Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ;
выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
 Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации
в поддержку устного выступления);
 Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
 Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и
лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Методические аспекты преподавания курса природоведения
В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные
технологии (на элементарном уровне).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (5 часов)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения
природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,
измерительные приборы).
Практические работы




Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель,
карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].
Великие естествоиспытатели.
Демонстрации:
 Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных
наблюдений и опытов.
 Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
 Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
 Плакат: Науки о природе.
Тема 2. Вселенная (15 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель
Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.
Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды.
Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик.
Демонстрации:
 Карта звездного неба.
 Модель Солнечной системы.



Глобус.
Мир в картинках: Космос (фотографии)
Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система.
Практические работы
Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные
ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и
охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие
возможность жизни на планете.
Демонстрации:
 Глобус.
 Физическая карта полушарий.
 Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.
 Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)
Практические работы
На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.
На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.
Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного
организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Демонстрации:

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных
коллекций изображений] и т.п.).
 Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники.
Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта)
 Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ:
смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии.
Практические работы
Ознакомление с ископаемыми остатками организмов.
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.
Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.
Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Тема 5. Человек на Земле (13 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий.
Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды.
Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех
видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрации

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практические работы


Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать / понимать:
 естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
 многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;








как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать
их заслуги);
 изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
 важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь:
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и
животных с использованием атласа определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
 указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;









описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и
безопасного поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала,
точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:
Учебно-методический комплект:
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология. 5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008.
Базовый
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват.
учебник
уч. заведений.- М.: Дрофа, 2006 г.
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия.
Методическое
5 кл. – М.: Дрофа, 2009.
пособие для
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 кл. – М.:
ученика
Дрофа, 2009.
 Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для
тематического контроля знаний учащихся. – М: Дрофа, 2003.
 Дикарев С.Д. Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5
класс – М.: Интеллект-Центр, 2001.
 Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические
лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
 Крылова О.Н. – Природоведение: входные тесты за курс начальной школы: 5
класс. – М.: Экзамен, 2010.
Инструмент по
 Парфилова Л.Д. – Контрольные и проверочные работы по природоведению: 5
отслеживанию
кл.: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.:
результатов
Экзамен, 2006.
работы
 Парфилова Л.Д. – Тесты по природоведению к учебнику А.А. Плешакова, Н.И.
Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.
 Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.:
Дрофа, 2002.
 Сивоглазов В.И. и др. – Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А.
Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» – М.: Дрофа, 2004.
 Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс: Дидактические карточкизадания к учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. “Природоведение 5 кл.” - М.:
Дрофа, 2001.
 Захаров В.Б. и др. – Правильные ответы на вопросы учебника «Природоведения,
5 класс – М.: Дрофа, 2006.
Учебно Иванова Т.В. и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А.
методические
Плешакова и Н.И. Сонина “Природоведение5кл.”. – М.: Дрофа, 2001.
пособия
 Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи,
для учителя
викторины, кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2003.
 Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А.
Основная
литература
Программа







Плешакова, Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.
Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А.
Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - Волгоград: Учитель, 2003.
Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование. Природоведение. 5
класс. – М.: АСТ, Астрель, 2002.
Семенцова В.Н. Природоведение 5 класс. Технологические карты уроков:
методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2001.
Сергеева Б.Ф. и др. – Рабочая тетрадь по природоведению – М.: АСТ: Астрель,
2008.
Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие
для учителя – М.: Айрис-пресс, 2003.
Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых
педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.
Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для
учителя. - М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература:








Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.
Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов – М.: ГЕНЖЕР, 2001.
Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.
Электронные издания:










Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)
Интерактивная модель Солнечной системы
Планета Земля: аудиэндиклопедия.
Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон»)
Современные чудеса света («Новый диск»)
Хочу все знать: Земля и Вселенная
Хочу все знать: Растительный мир
Чудеса света («ИДДК»)
Экология
Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
курса «Природоведение» в 5 классе
на 2010-2011 учебный год
68 часов (2 часа в неделю)
Основная
литература
Программа
Базовый
учебник
Методическое
пособие для
ученика
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.
5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразоват. уч.
заведений.- М.: Дрофа, 2006 г.
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия. 5 кл. –
М.: Дрофа, 2005.
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь. 5 кл. – М.: Дрофа, 2005.
№
Тема урока
1.
Природоведени
е – комплекс
наук о природе
Науки о
природе.
2.
Методы
изучения
природы.
3.
Оборудование
для научных
исследований.
Содержание
Тип урока
Лаб и практ
работы
Вид
контро
ля
Д/З
Урок
формирования
новых знаний
Индивид
уальный
опрос
Рисунки на стр. 8-11 Прир
учебника,
подумайте
ода
с.11 в.1,2
родно
СD-ROM 1 часть п.1
го
края.
Сохра
нение
Различные методы познания
Лабораторная
природы – наблюдение, опыт, работа №1 «Выбор
измерение. Их использование способа измерения:
в практической деятельности.
определение
Измерительные приборы и их способа измерения
использование
человеком
величин,
(весы,
часы,
термометр,
использование
палетка,
линейка). различных единиц
Увеличительные приборы.
измерения, отбор
(или
конструирование)
необходимых
измерительных
приборов"
Оборудование для научных
Лабораторная
исследований. Лабораторное
работа №2:
оборудование, правила
Знакомство с
пользования им, соблюдение оборудованием для
техники безопасности.
научного
исследования.
Фронтал
ьный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
1)Уч.стр.6-11, в.1-4
2)Р-т с. 54-55
3) Завести альбом,
(свою «Книгу о
природе») в
который вклеивать
интересные статьи
из газет и
журналов,
открытки, рисунки
по теме
сохранения
природы
1)Уч.стр.15 – 20,
в. 1-5
Приборы
и
инструменты,
с
помощью
которых
изучают
природные
тела,
процессы
и
явления.
Рис. на стр. 18-19
учебника,
подумайте
с.20 в. 1-5
СD-ROM 1 часть п.2,3,4
5.09
Стр.18-19
2)Доп.информация
о великих
естествоиспытател
ях: Карл Линней,
Чарлз Дарвин,
Приборы
и
инструменты,
с
помощью
которых
изучают
природные
тела,
процессы
и
явления.
10.0
9
Естественные науки,
изучающие тела, вещества,
явления природы. Основные
науки о природе.
Фронтал
ьный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
Наглядный материал
НРК
Дата
Пла
н
3.09
Фа
кт
работы.
Великие 4 Вклад
великих
ученых- Урок формирования
естествоиспытат естествоиспытателей
в новых знаний
ели.
развитие науки: сочетание
огромного
труда
и
творческого озарения. Как
используются их открытия: во
благо человека или во вред?
(на примере 1-2 историй
конкретных открытий)
Индивид
уальный
опрос
5.
Что такое
вселенная? Как
древние люди
представляли
себе
Вселенную.
Урок
формирования Фронтал
Понятие «Вселенная».
новых
знаний
ьный
Представление древних людей
опрос.
о Вселенной. Система мира
Аристотеля и Птолемея.
6.
Модель
Вселенной по
Аристотелю и
Птолемею.
Модель Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
Урок
формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
7
Н. Коперник,
его модель
Вселенной.
Доказательства
шарообразности Земли.
Система мира Н. Коперника.
Урок
формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
8
Д. Бруно и
Г.Галилей, их
роль в развитии
Урок
формирования Фронтал
Показать вклад ученых
новых
знаний
ьный
Галилея, Дж. Бруно в развитие
опрос.
учения Н. Коперника.
Владимир
Вернадский
1) Уч. Стр. 21-22,
Дать определения
и повторить
основные понятия
на с. 22
Рис. на стр. 18-19
учебника,
Портреты
великих
естествоиспытателей:
Карл Линней, Чарлз
Дарвин,
Владимир
Вернадский
12.0
9
1)Уч. стр.24-28, в Рис. на стр 26-27 в
1-5
учебнике,
подумайте
с.28 вопрос 1
2)Р.Т. с. 4-5
Глобус Земли, рисунки,
иллюстрирующие
представления древних
о Земле. СD-ROM
часть 2 п.5,6
26-28
Рис. на стр 26-27 в
сообщение об
учебнике,
подумайте
Аристотеле и
с.28 вопрос 1
Птолемее
Глобус Земли, рисунки,
иллюстрирующие
представления древних
о Земле. СD-ROM
часть 2 п.5,6
1).Уч.стр.29-30, в Рис.в учебнике на стр.
1-4
30-31, подумайте с.33
вопрос 1
2) Р.Т.с. 6-7
Модель
Солнечной
системы.
Портреты
Галилея,
Коперника,
Дж. Бруно.
СD-ROM часть 2 п.7
17.0
9
Уч.стр.30-33, в 1-4 Рис.в учебнике на стр.
30-31, подумайте с.33
2) Р.Т.с. 6-7
вопрос 1
26.0
9
19.0
9
24.0
9
и пропаганде
идей
Н.Коперника.
9
Солнечная
Состав Солнечной системы.
система, её
Планеты земной группы и их
состав.
основные характеристики.
Планеты земной
группы.
10
Планета Земля и
ее соседи.
11
Планетыгиганты и
маленький
Плутон.
12
Небесные тела:
астероиды и
кометы.
13
Метеоры и
метеориты.
Дать понятие спутника, как
небесного тела. Луна-спутник
Земли и ее характеристики.
Спутники других планет.
Лабораторная
работа №3 Состав
Солнечной
системы. Планеты
земной группы
Фронтал
ьный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
1) Уч. стр.34-38, в
1-7
2) Р.Т.стр.8-9.
Урок
комплексного
применения
знаний,
умений, навыков
Фронтал
ьный
опрос.
Стр. 36-38
Практическая
работа №4.
Наблюдение Луны,
рисунки видимой
фазы Луны.
1) Уч. стр.39-42,
в. 1-8
2) Р-т с. 10-11
3)Дополнит.
материал по теме:
«Планеты» в
«Книгу о природе»
Планеты Юпитер, Сатурн, Урок формирования Фронтал
ьный
Уран
и
их
основные новых знаний
опрос.
характеристики.
Планета
Плутон
и
ее
основные
характеристики.
Показать, что в состав
Солнечной системы входят
2/7многочисленные мелкие
тела, которые движутся в
межпланетном пространстве
вокруг Солнца. Кометы –
хвостатые «звезды», их
движение относительно звезд,
строение комет, наблюдение
за кометами.
Показать, что
в состав
Солнечной системы входят
многочисленные мелкие тела,
Урок
формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
1) Уч. стр.43- 45 до
слов
«В
межпланетном
пространстве…»,
в. 1- 4
2) Р.Т с. 12-13
Урок
формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
1) Уч. стр 45 со
слов
«В
межпланетном
Модель
Солнечной
системы.
Портреты
Галилея,
Коперника,
Дж. Бруно.
СD-ROM часть 2 п.7
Рис.в учебнике на стр.
35, подумайте с.38
вопрос 1,2
Модель
Солнечной
системы,
таблица
«Солнечная система»,
атласы
СD-ROM часть 2 п.8-9
Работа с «Книгой о
природе»
Модель Солнечной
системы, глобус Луны,
атласы,
СD-ROM часть 2 п.10
Рис.в учебнике на стр.
39, 41, подумайте с.42
вопрос 1-3
Модель
Солнечной
системы,
таблица
«Солнечная система»,
атласы
СD-ROM часть 2 п.8-9
Рис.в
учебнике
на
стр.43,44,46 подумайте
с.47 вопрос 1
Модель
Солнечной
системы, фотографии и
рисунки астероидов и
комет Таблица «Малые
тела
Солнечной
системы»
СD-ROM часть 2 п. 11
Рис.в
учебнике
на
стр.45, подумайте с.47
вопрос 2
1.10
3.10
8.10
10.1
0
15.1
0
которые
движутся
в
межпланетном пространстве
вокруг Солнца.
14
Солнце ближайшая к
нам звезда.
15
Многообразие
звезд.
16
Созвездия.
17
Далекие миры.
Галактики.
Световой год.
Многообразие
галактик.
Обобщение:
Что мы узнали
о Вселенной.
18
Солнце – ближайшая к нам
звезда, его размеры и
основные характеристики.
пространстве…»,
в.5
2) Р.Т. стр. 13
Модель Солнечной
системы, СD-ROM
часть 2 п. 12
Рис. в учебнике на
стр.48-49
Модель
Солнечной
системы, фотографии
рисунки, атласы
17.1
0
Рис.в
учебнике
на
стр.48-49
Модель
Солнечной
системы, фотографии
рисунки, атласы
СD-ROM часть 2 п.13работы.
14
Фронтал
Дать понятие созвездия.
1) Уч. стр 50 со
Рис.в
учебнике
на
Лабораторная
ьный
Научить находить на звездной
работа №6:
слов
«люди
с стр.50 подумайте с.51
опрос.
карте и звездном небе
Нахождение
древних времен»,
вопрос 1
Выполне
различные созвездия
созвездий
в.
4,
подумайте
Модель
Солнечной
ние
системы, фотографии и
лаборато с.51 вопрос 1
рной
2) Практическая рисунки , атласы
работы.
работа
№7. CD-ROM часть 2 п.15
Наблюдение
за
Полярной звездой
доп. материал в
«Книгу о природе»
по теме
«Вселенная»
Урок
формирования Фронтал
Далекие миры. Галактики.
Стр. 51, сочинение Рис.в
учебнике
на
новых
знаний
ьный
Световой год. Многообразие
Путешествие
стр.50 подумайте с.51
опрос.
галактик.
барона
вопрос 1
Мюнхгаузена
Модель Солнечной
системы,
Повторить основные понятия Урок контроля знаний Тестиров )Уч. стр 52
Работа с «Книгой о
ание,
темы «Вселенная».
2) Р.Т. с. 16-17
природе».
опрос,
Рисунки, фотографии,
работа
таблицы
по
теме
по
«Вселенная».
карточка
22.1
0
Урок
формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
Фронтал
Первоначальное
Лабораторная
ьный
представление
о
звездах.
работа №5
опрос.
Показать разнообразие звезд
Наблюдение
Выполне
по размерам, цвету, яркости,
суточного
ние
температуре; их расположение движения Солнца и лаборато
рной
относительно земли.
звезд.
48-49
1) Уч. стр 48-50
до
слов
«люди
с
древних времен..» ,
в.1-3
2) Р.Т. с. 14-15
24.1
0
29.1
0
31.1
0
Познакомить с различными
гипотезами о происхождении
Земли; с учеными, внесшими
вклад в основу современного
представления о
происхождении Солнечной
системы.
мс
заданиям
и.
Фронтал
ьный
опрос.
19
Представления
людей о
возникновении
Земли.
20
Современные
взгляды на
возникновение
Земли и
Солнечной
системы.
Познакомить с различными
гипотезами о происхождении
Земли; с учеными, внесшими
вклад в основу современного
представления о
происхождении Солнечной
системы.
Урок формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
21
Внутренне
строение Земли.
Внутреннее строение Земли:
ядро, мантия, земная кора.
Познакомить с теорией
движения материков –
литосферными плитами
Урок формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
22
Горные породы,
минералы,
полезные
ископаемые.
Горные породы, минералы,
полезные ископаемые; их
свойства
и
особенности.
Отличие горных пород от
минералов.
Лабораторная
работа №8:
Ознакомление со
свойствами горных
пород. и
минералов.
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
23
Вещества и
О многообразии тел, веществ
Лабораторная
Индивид
Урок формирования
новых знаний
CD-ROM часть 2 тесты
1)Уч.стр.54-59, в.1- Рисунки
учебника
6
иллюстрирующие
2)Р.Т.стр. 20
происхождение планет
Солнечной
системы
с.55, 56-57
подумайте с.59 вопрос
1-4
CD-ROM часть 3 п.1617
1)Уч.стр.54-59,
Рисунки
учебника
в.1-6
иллюстрирующие
2)Р.Т.стр. 21
происхождение планет
Солнечной
системы
с.55, 56-57
подумайте с.59 вопрос
1-4
CD-ROM часть 3 п.1617
1).Уч.стр.60
до Физическая
карта
слов «земная кора полушарий,
схема
состоит».,
строения Земли, рис. в
вопросы.
на учебнике на стр.60, 61,
стр. 63 № 1-4, 7
Подумайте на с. 63 в. 1
2) Р-т стр.
CD-ROM часть 3 п.18
Уч.стр. 60-63, в. 5- Физическая
карта Горн
6
нашей
страны;
ые
2)Р.Т.стр.
коллекция
горных пород
3) доп. материал в пород и минералов.
ы,
«Книгу о природе» CD-ROM часть 3 п.19
мине
по теме урока
ралы,
полез
ные
ископ
аемые
в
Татар
стане
1) Уч. стр. 64-67,
Подумайте на стр. 71
12.1
1
14.1
1
19.1
1
21.1
1
26.1
явления в
окружающем
мире.
и
их
классификациях
простейших
уальный
работа № 9
«Выявление смесей опрос.
Выполне
в веществах»
ние
лаборато
рной
работы.
24
Природные
явления:
Землетрясения.
О многообразии
явлений Лабораторная
природы и их простейших работа № 10
классификациях
«Признаки
Понятие землетрясения, его
химических
причины. Зоны
реакций»
распространения
землетрясений на Земле.
Предсказания землетрясений.
25
Природные
явления:
Вулканы и
гейзеры.
Вулкан, его строение.
Причины извержения.
Разнообразие вулканов. Зоны
активности вулканической
деятельности. Последствия
извержения вулканов.
26
Обобщение:
Строение
Земли.
Природные
явления.
Обобщение: Строение Земли.
Природные явления.
27
Суша планеты.
Материки,
острова.
Материки и острова, части
света и их основные
характеристики. Особенности
климата, крупные реки, озера
Комбинированный
урок
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
Фронтал
ьный
опрос.
Работа
по
карточка
мс
заданиям
и.
Лабораторная
работа № 11 с
контурной картой
– сейсмически
активные зоны,
действующие
вулканы.
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
Урок
формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
вопрос 1-4 на стр.
71
вопрос № 1
CD-ROM часть 3 п. 20
Магнит, смесь серы и
железа, коллекция
горных пород и
минералов, составление
из пластилина моделей
простых молекул и
сложных веществ
1) Уч. стр. 67-71, CD-ROM часть 3 п. 21
Прир
вопрос 5-6 на стр. 2
стакана
воды,
ода
7
марганцовка, горелка, родно
2).Уч.стр. 72,
пробирка
с
водой
го
в.на стр.77 № 1-2
Физическая карта, к\ф края
«Землетрясения».
Подумайте на с. 77
вопрос 1, табл. на стр.
76
«крупнейшие
землетрясения»
CD-ROM часть 3 п. 22
1) Уч.стр.73,
Модель вулкана, к/фр
в. на стр. 77 № 3-6 «Вулканы», физическая
карта полушарий,
2)Р.Т.стр.
Подумайте на стр. 77
вопрос 2,
Таб.
на
стр.
7рупнейшие
извержения вулканов
CD-ROM часть 3 п. 23
75-76
Физическая карта
к/к
полушарий,
78-79
Физическая
к/к
полушарий,
1) Уч.стр.78-83, на иллюстрации
стр.84, вопрос № изображением
карта
с
видов
1
28.1
1
3.12
5.12
10.1
2
и горы.
1-9 .
2) Р-т.стр
28
Характеристика
природных
условий
материков.
Характеристика природных
условий материков.
Урок комплексного
применения знаний,
умений, навыков
Фронтал
ьный
опрос.
80-81
29
Особенности
материков
планеты Земля.
Особенности материков
планеты Земля.
Лабораторная
работа № 12 с
контурной картой крупные вершины,
реки, озера.
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
к/к, с. 84 в. 1-9
30
Атмосфера
Земли.
Атмосфера – воздушная
оболочка Земли. Воздух –
смесь газов. Состав воздуха.
Облака и их типы. Ветер,
направление и сила ветра.
Урок
формирования
новых знаний
Фронтал
ьный
опрос.
1) Уч.стр.85-86
до слов «люди с
давних пор»
вопрос на стр. 90 в.
1-4
31
Погода. Климат.
Погода и ее признаки.
Изменение погоды и ее
причины. Прогноз погоды.
Климат и его характер,
разнообразие климатов.
Лабораторная
работа № 13:
Описание погоды
одного дня
32
Ураганы.
Смерчи.
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
Фронтал
ьный
опрос.
33
Гидросфера
Земли, ее части.
Мировой океан.
Ураганы
и
смерчи,
их Урок формирования
новых знаний
причины и характеристики.
Понятие
Гидросфера,
ее
составные
части,
их
взаимодействие. Крупнейшие
Практическая
работа № 14 с
контурной картой
Индивид
уальный
опрос.
поверхностей
различных материков и
островов.,
Подумайте на стр. 84
вопрос 1-4
CD-ROM часть 3 п. 24
Харак
терис
тика
приро
дных
услов
ий РТ
Физическая
карта
полушарий,
иллюстрации
с
изображением
видов
поверхностей
различных материков и
островов.,
12.1
2
17
К/ф «Воздух», таблица
«Составные
части
воздуха» ,
Рис. в учебнике на стр.
86, 87,
CD-ROM часть 3 п. 25
1).Уч.стр.86 – 87, Подумайте на стр. 90 Погод
вопрос на стр. 90 вопрос № 1-3,
а в РТ
№ 5-7
CD-ROM часть 3 п. 26
2) Р-т стр
19
1)Уч.стр.88-89, на
с. 90 подумайте
вопрос № 4,5
2)Р.Т.стр.
1) Уч.стр.91-93, до
слов «вода суши –
это», в. нс стр. 96
к/ф из серии «Стихии
Земли»
CD-ROM часть 3 п. 27
26
Физ. карта полушарий,
таблица «Круговорот
воды в природе»,
31
24
34
35
36
37
Воды суши.
моря и океаны планеты.
Крупнейшие моря
и океаны планеты.
Основные источники пресной
воды (ледники, айсберги,
подземные воды), их роль в
круговороте воды
Лабораторная
работа № 15 с
контурной картой.
Воды суши.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
№ 1-3
CD-ROM часть 3 п. 28,
Таблица «Круговорот
воды
в
природе»,
2) Р.Т.стр.
подземные воды, к/фр.
«Айсберги»,
к/ф
«Ледники и айсберги»
Подумайте на стр. 96
вопрос № 1-6
CD-ROM часть 3 п. 29
комплексного Фронтал
Планета Земля Значение Солнца для жизни на Урок
1)Уч.стр.97 - 98, в. Модель
Солнечной
применения
знаний,
ьный
как среда
Земле, уникальность Земли –
на стр. 99 № 1-4
системы, глобус Земли,
умений, навыков
опрос.
обитания живых существование на ней живых
2)Р.Т.стр.
физическая
карта
организмов.
организмов
3) доп. материал в полушарий,
«Книгу о природе» фотографии Земли из
по теме «Земля»
космоса.
Подумайте на стр. 99
вопрос № 1- 4,
CD-ROM часть 3 п. 30
Уникальность Повторить основные понятия Урок контроля знаний Тестиров Уч.стр.100,
Работа с «Книгой о
ание,
планеты Земля. темы.
2) Р.Т.стр.
природе»
опрос,
Контрольная
работа
работа или тест
по
по теме «Земля»
карточка
Развитие жизни
на Земле.
Современные взгляды на
развитие жизни на Земле.
Растительный и животный
мир в разные периоды нашей
планеты.
Комбинированный
урок
мс
заданиям
и.
Фронтал
ьный
опрос.
Уч.стр.93,
1)Уч.стр.102-103,
в.1-5 на стр.106
2)Р-т стр. 36
Таблицы, иллюстрации
разных периодов жизни
нашей
планеты.
Таблицы
и
иллюстрации по теме
урока, отпечатки и
окаменелости
вымерших животных и
растений.
CD-ROM часть 4 п.3132
Подумайте на стр. 106
Воды
суши
в РТ
38
Животные
прошлого.
39
Живые клетки.
Методы их
изучения.
Клеточное строение
организмов. Клетка структурная единица живого.
Разнообразие клеток и их
жизнедеятельность.
40
Большой мир
маленькой
клетки.
41
42
Фронтальный опрос.
Древние животные, их
ископаемые остатки.
Длительность и постепенность
развития растений и
животных на Земле.
Фронтал
ьный
опрос.
1)Уч.стр.102-103,
в.1-5 на стр.106
2)Р-т стр. 3
Лабораторная
работа № 15.
Изучение строения
клетки растения с
помощью
микроскопа.
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
1)Уч.стр.107-109,
в. на стр.112 № 1-6
2)Р-т стр. 38
Схема
строения
клетки.
Памятка
«Правила
пользования микроскопом».
CD-ROM часть 4 п.34
Лабораторная
работа № 16:
Рассматривание
готовых
микропрепаратов
клеток.
1)Уч.стр.110-111
2)Р.Т.стр. 38-39
Разнообразие
живого на
Земле.
Разнообразие организмов на
Земле. Царства живой
природы
Урок
комплексного
применения
знаний,
умений, навыков
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
Фронтал
ьный
опрос.
Одноклеточные
организмы.
Одноклеточные организмы
Разнообразие
Комбинированный
урок
Фронтал
ьный
опрос.
1)Уч.стр.113-114
до
слов
«У
многоклеточных
организмов,
в
отличие …», в. на
стр. 117 № 1,2
2)Р-т, стр. 40
1)Уч.стр.113-114
до
слов
«У
многоклеточных
организмов,
в
отличие …», в. на
стр. 117 № 1,2
2)Р-т, стр. 40
вопрос № 1, 2
Таблицы
и
иллюстрации по теме
урока, отпечатки и
окаменелости
вымерших животных и
растений.
CD-ROM часть 4 п.3132
Подумайте на стр. 106
вопрос № 1, 2
Таблицы
«Строение
растительной клетки»,
«Строение
животной
клетки».
Микроскоп,
лупа.
Подумайте на стр.112
вопрос № 1-3
CD-ROM часть 4 п.33
Микроскоп,
лупа,
микропрепараты.
Таблицы,
комнатные
растения,
гербарии,
коллекции
влажных
препаратов, муляжи
CD-ROM часть 4 п.35
Таблицы,
комнатные
растения,
гербарии,
коллекции
влажных
препаратов, муляжи
CD-ROM часть 4 п.35
43
Многоклеточны
е организмы.
Грибы.
Растения.
44
Беспозвоночные
и позвоночные
животные.
45
Среда обитания
организмов:
наземновоздушная
среда,
приспособленно
сть организмов
к ней.
46
Водная среда
обитания,
приспособление
организмов к
Многоклеточные организмы:
Растения, их многообразие и
роль в круговороте грибы,
растения, животные. Грибы –
особое царство живой
природы, их многообразие.
веществ
Лабораторная
работа № 17
Рассматривание
различных групп
растений.
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
комплексного Фронтал
Животные, их разнообразие, Урок
применения
знаний, ьный
роль в природе, связь с
умений, навыков
опрос.
растениями и другими
живыми организмами.
Беспозвоночные животные, их
многообразие. Позвоночные
животные, их многообразие.
Среды обитания, их
разнообразие и заселение, их
роль в жизни организмов.
Особенности наземно –
воздушной среды.
1)Уч.стр.114,
со
слов
«У
многоклеточных
организмов,
в
отличие …», в. на
стр.
2)
Принести
иллюстрации
с
изображением
животных
в
«Книге природы»
царств грибы и
растения
3)Р-т, стр. 41
)Уч.стр.115-116, в.
на стр. 117 № 3-5
2)Р.Т.стр. 40-41
Муляжи
грибов,
гербарии
растений. Гриб
Комнатные растения.
ы
Таблицы
«Грибы», расте
«Растения».
ния,
CD-ROM часть 4 п. 36 живот
ные в
РТ
Таблицы, иллюстрации,
коллекции
влажных
препаратов,
Подумайте на с.117
вопрос 1
CD-ROM часть 4 п. 3738
Комбинированный
урок
Фронтал
ьный
опрос.
1)Уч.стр.118-120 , Таблицы, иллюстрации
в. на стр. 122 № CD-ROM часть 39
1,2
2)
Принести
иллюстрации
с
изображением
животных
для
«Книги природы»
наземновоздушной среды
3)Р.Т.стр. 42-43
Особенности водной среды, и Комбинированный
урок
особенности их строения и
жизнедеятельности.
Приспособляемость животных
Фронтал
ьный
опрос.
1)Уч.стр.121, до
слов «Почвенная
среда…», в. на стр.
122 № 3
Живо
тные,
их
разно
образ
ие,
роль
в
приро
де
Таблицы, иллюстрации, водн
кадры
д\ф
с
ые
изображением водных жител
животных
и
их
ив
ней.
к жизни в воде.
47
Почвенная
среда обитания,
приспособление
организмов к
ней.
Особенности почвенной
среды, жители почвы,
особенности их строения и
жизнедеятельности.
Приспособляемость животных
к жизни в почвенной среде.
48
Жизнь на
разных
материках.
Своеобразие растительного и
животного мира на разных
материках Земли.
Жизнь на
разных
материках
Своеобразие растительного и
животного мира на разных
материках Земли.
Природные
зоны Земли.
Природные зоны Земли, их
расположение, особенности
растительного и животного
мира.
49
Лабораторная
работа №18
«Изучение
животных,
обитающих в
почве».
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
2)Принести
иллюстрации
с
изображением
животных
для
«Книги
природы» водная
среда обитания
3)Р.Т.стр. 42-43
Уч.стр.121, в. на
стр. 122 № 4
2)Р.Т.стр. 42-43
Принести
иллюстрации
с
изображением
животных
для
«Книги
природы» почвенн
ая среда обитания
приспособляемостью к
жизни в водоеме.
CD-ROM часть 4 п. 40
Таблицы, иллюстрации, жител
д\п, кадры д\ф с
и
изображением
почв
животных, живущих в
ыв
почве
и
их
РТ
приспособляемостью к
жизни в почве.
CD-ROM часть 4 п. 41
1)Уч.стр.123-127,
Географическая карта
в. на стр. 128 № 1- полушарий, таблицы из
6
серии «Растительный и
животный
мир
2)Р.Т.стр. 44-45
материков»,
CD-ROM часть 4 п. 42
Комбинированный
Фронтал
1)Уч.стр.123-127,
Географическая карта
урок
ьный
в. на стр. 128 № 1- полушарий, таблицы из
опрос.
6
серии «Растительный и
животный
мир
2)Р.Т.стр. 44-45
материков»,
CD-ROM часть 4 п. 42
Урок
комплексного доклад Уч.стр.129-133, в. Таблицы, иллюстрации,
применения
знаний, ы о Р и № 1-7
таблицы
и
умений, навыков
Ж
иллюстрации
с
различн 2)Р.Т.стр. 46-47
изображением
ых ПЗ 3) Принести доп. растительности
и
мат. о животных животного
мира
для
«Книги различных
карта
природы» для
природных зон. зон
своей
мира
Комбинированный
урок
Фронтал
ьный
опрос.
РТ
природной зоны
50
Растения
различных
природных зон.
Растения различных
природных зон.
51
Жизнь в морях
и океанах.
Разнообразие растений и
животных морей и океанов, их
распространение. Взаимосвязи
и приспособленность
обитателей морей и океанов к
жизни в разнообразных
условиях.
52
53
Лабораторная
работа № 19.
Знакомство с
растениями
различных
природных зон на
основе гербарных
материалов.
Лабораторная
работа № 20.
коллаж: Обитатели
Мирового океана
Обобщение:
Систематизировать и
Лабораторная
Жизнь на Земле. обобщить знания учащихся о
работа № 21.
развитии жизни на Земле,
Знакомство с
клеточном строении
экологическими
организмов, о средах
проблемами
обитания, о природных зонах
местности и
Земли.
доступными
Контрольная работа, или
путями их
итоговый тест.
решения.
Происхождение Человекообразные обезьяны, Комбинированный
человека.
их сходство и различие с урок
Древние предки человеком в строении и
человека.
поведении.
Древесные
обезьяны,
австралопитеки
(южные
обезьяны),
особенности их строения,
поведения.
Первые люди. Человек
умелый, человек
прямоходящий, особенности
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
доклады о
животных моря
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
1)Уч.стр.135-138,
в. № 1-5
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
Фронтал
ьный
опрос.
Подумайте на с. 134 в.
№ 1-3
CD-ROM часть 4 п. 43
Таблицы, иллюстрации,
д\ф с изображением
водорослей,
морских
2) Р.Т.стр. 48-49
животных
и
их
Принести
приспособляемостью к
доп.материал
о жизни в океане и море.
животных в морях Подумайте на стр. 138
и океанах для в.№ 1-4
«Книги природы»
CD-ROM часть 4 п. 44
)Уч.стр.139-140
Физическая
карта
полушарий, таблицы,
2)Р.Т.стр.. 50-51
иллюстрации, Работа с
«Книгой о природе»
Посадить в банку с
водой луковицу и
наблюдать за ее ростом.
1)Уч.стр.142-148,
вопросы на стр.
148№ 1-6
2)Р.Т.стр.52-53.
Иллюстрации
и
таблицы
из
серии
«Происхождение
человека»,
рисунки
учебника стр.145-147
Подумайте на стр. 148
вопрос № 1-4
CD-ROM часть 5 п.
45-46
его строения, поведения,
образа жизни. Человек
разумный.
Первые люди.
Жизнь наших предков.
54
Первые люди.
Жизнь наших
предков.
55
Обобщение:
Происхождение
человека.
Обобщение:
Происхождение человека.
56
История
географических
открытий.
Открытие
Америки.
Первые и современные
географические карты, их
отличия. Путешествие
Колумба и открытие Америка.
Комбинированный
урок
57
Открытие
Австралии и
Антарктиды.
Открытие Австралии и
Антарктиды.
Комбинированный
урок
58
Великие
путешественник
и–
первооткрывате
ли новых
земель.
Первооткрыватели Австралии
и Антарктиды. Васко да Гама,
Афанасий Никитин, Марко
Поло, Ф. Магеллан и их
заслуги перед географической
наукой. Открытие полюсов
Земли Р. Пири и Р.
Амундсеном. Русские
путешественники: В. Беренг,
Н. Пржевальский, И. Ф.
Крузенштерн, их открытия.
59
Как человек
изменил Землю.
комплексного Фронтал
Последствия влияния человека Урок
применения
знаний, ьный
на природу. Экологические
Комбинированный
урок
Урок комплексного
применения знаний,
умений, навыков
Фронтал
ьный
опрос.
144-147
Тестиров
ание,
опрос,
работа
по
карточка
мс
заданиям
и.
Индивид
уальный
опрос.
Работа
по карте
148
1).Уч.стр.149-150
(до
открытия
Австралии),
вопрос на стр. 154
№ 1, 2
2)Р-Т стр.
Физическая
карта
полушарий, портреты
путешественников
–
первооткрывателей
материков.
CD-ROM часть 5 п. 47
Лабораторная
работа № 22 на
контурной карте .
умений, навыков
Индивид
уальный
опрос.
Работа
по карте
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
опрос.
150-151
Физическая
карта
полушарий, портреты
путешественников
–
первооткрывателей
материков, д\п «Из
истории открытий и
исследований Африки,
Австралии,
Антарктиды».
CD-ROM часть 5 п.
48-49
Подумайте на с. 154
вопрос 1
Уч.стр.155-157,
Таблицы
и
вопросы на стр.159 иллюстрации,
152-153,
1).Уч.стр.150-151,
вопросы на стр.
154 № 3-4
доклады
проблемы, которые нужно
решать на современном этапе.
60
Три «подарка»
человека
самому себе и
своей планете.
61
Жизнь под
угрозой.
62
Опустынивание
и его причины.
Защита Земли
от
опустынивания.
Комбинированный
Источники загрязнения
атмосферы. Кислотные дожди, урок
озоновые дыры, парниковый
эффект.
№ 1-3 2)Р-т.стр.
Фронтал
ьный
опрос.
Урок
комплексного Фронтал
Основные меры сохранения
применения
знаний, ьный
биологического разнообразия
умений, навыков
опрос.
на Земле. Красная книга.
Заповедники, заказники,
питомники, ботанические
сады, зоопарки, национальные
парки, их значение для
сохранения биологического
разнообразия и природных
сообществ.
Комбинированный
Понятие «Опустынивание»,
урок
причины опустынивания,
меры его остановки, защита от
этого процесса.
Фронтал
ьный
опрос.
иллюстрирующие
последствия
деятельности человека
на живую природу.
CD-ROM часть 5 п. 50
1).Уч.стр.157-158. Таблицы
и Эколо
гическ
вопрос на стр. 159 иллюстрации,
ие
№ 4-6
иллюстрирующие
пробл
2)Нарисовать
последствия
рисунок,
деятельности человека емы в
Татарс
иллюстрирующий на живую природу.
последствия
Подумайте на стр. 159 тане и
пути
экологических
вопрос № 1-4
их
катастроф.
CD-ROM часть 5 п. 51
решен
3) Принести
ия.
доп.материал о
экологических
катастрофах
планеты для
«Книги природы»
1).Уч.стр.160-161, Работа
с
«Книгой Эколо
гическ
вопрос на стр. 162 природы»
ие
№ 1-4
В\ф
из
серии
«Национальные парки пробл
емы в
2)Р-т.стр. рисунок Америки».
Подумайте на стр. 162 Татарс
тане и
№ 1,2
пути
рис.: Правила
их
поведения в природе
1).Уч.стр.163-165, Таблицы
и
вопрос на стр. 165 иллюстрации
с
№ 1-4
изображением пустынь.
2)Р-т.стр
CD-ROM часть 5 п. 52
решен
ия.
Эколо
гическ
ие
пробл
емы в
Татарс
тане и
пути
их
решен
63
Экологические
проблемы в
Татарстане и пути
их решения.
Красная книга
Татарстана.
Основные меры сохранения
биологического разнообразия в
Татарстане. Красная книга.
Заповедники, их значение для
сохранения биологического
разнообразия и природных
сообществ
Урок
комплексного
применения
знаний,
умений, навыков
Фронтал
ьный
опрос.
Принести
Атлас,
доп.материал
о Карта, Красная
исчезающих видах Татарстана
животных
и
их
сохранения
в
Татарстане
для
«Книги природы»
книга
64
Обобщение:
Человек на
Земле.
Обобщить знания учащихся
по данной теме.
Урок контроля знаний
Контро
льная
работа,
или
тест по
материа
лу
данной
темы
173
Принести
доп.материал
по
теме «Человек на
Земле»
для
«Книги природы»
3)Р-т.стр.
Таблицы, иллюстрации,
приборы
и
инструменты,
используемые
в
процессе
изучения
темы. Подумайте на
стр. 172 вопрос № 1-4
65
Здоровье
человека и
безопасность
жизни
Взаимосвязь здоровья и образа
жизни.
Профилактика
вредных привычек.
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
Безопасность
жизни и первая
помощь
Правила
безопасного
поведения
в
опасных
ситуациях
природного
происхождения (при сильном
ветре, грозы, граде),
1) Уч. стр.
166-167 до слов «
Здоровье и сама
жизнь
человека…»,
2) Р-т. стр.
3) Составить
личные Главные
правила здорового
образа жизни
Уч. стр.167-169
CD-ROM часть 5 п. 53
66
Лабораторная
работа №23 «
Измерение роста,
температуры и
массы тела,
сравнение
показателей своего
развития с
возрастными
особенностями»
Лабораторная
работа № 24.
«Правила оказания
первой помощи
67
Безопасность
жизни.
Ядовитые
животные
Определение наиболее
распространенных в своей
местности ядовитых
животных. Правила
безопасного поведения с
ядовитыми животными.
Комбинированный
урок
Индивид
уальный
опрос.
Выполне
ние
лаборато
рной
работы.
Фронтал
ьный
опрос.
Работа
по
таблице.
1) Уч. стр. 170
Иллюстрации
ядовитых
животных для
«Книги природы»
ия.
Красн
ая
книга
Татарс
тана.
CD-ROM часть 5 п.
54
Рисунки в учебнике на Ядов
стр. 170
итые
CD-ROM часть 5 п. 55 живот
ные
68
Безопасность
жизни.
Ядовитые
растения
69
Итоговое
повторение за
курс
природоведения
70
Резерв
Правила оказания первой
помощи при укусе ядовитых
животных
Определение
наиболее Комбинированный
распространенных в своей урок
местности ядовитых растений.
Правила
безопасного
поведения
с
ядовитыми
растениями. животных
Повторить основные знания и
умения учащихся за курс 5
класса. Работа с «Книгой о
природе»
Урок контроля знаний
Фронтал
ьный
опрос.
Работа
по
таблице.
1)Уч. стр. 171,
Рисунки в учебнике на
вопросы на стр.
стр. 171
172 №1-5
CD-ROM часть 5 п. 55
Иллюстрации
ядовитых растений
для «Книги
природы»
Тестиров
ание,
опрос,
работа
по
карточка
мс
заданиям
и.
Работа с «С книгой о
природе»
( средствами Internet)
CD-ROM «Живая
природа»
Ядов
итые
живот
ные
Ядов
итые
расте
ния