1 Этап. Проверка домашнего задания

Урок в 5 классе
Тема урока: Рабство в Древнем Риме.
Цели:
1. Усвоение учащимися новых знаний. Положение рабов в Древнем Риме.
2. Формирование умений работы с историческими источниками, а так же
умений давать характеристику событиям и их участникам.
3. Совершенствовать надпредметные умения: рассуждение по аналогии.
Воспитание личной позиции по отношению к событиям прошлого.
4. Развитие психологических характеристик личности учащихся.
5. Развитие
памяти,
произвольного
внимания,
сочувствия,
коммуникативности, воображения, ясности речи.
План урока
1.Источники рабства.
2.Использование рабов в имениях.
3.Рабы в богатом доме.
4.Рабы-гладиаторы.
Учебное оборудование
1. Исторический текст. Марк порций Катон «Содержание и труд рабов».
2. Иллюстрации рабы в Древнем Риме.
3. Слайдовая презентация «Рабство в Древнем Риме».
1 Этап. Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего задания осуществляется с учетом модальности и
психофизиологических
особенностей
обучающихся.
Два
ребенка
опрашиваются устно. Их ответ рецензируется другими учениками. Кроме
этого опрашиваются два ученика письменно.
Вопросы для проверки домашнего задания:
1. В отношении своих противников римляне придерживались правила:
«разделяй и властвуй». Объясните смысл.
2. В одной битве с македонянами римлянам не удавалось взломать
строй врагов. Тогда римский командир схватил боевое знамя и
бросил его в гущу врагов. С какой целью он это сделал?
Перед классом ставиться проблемный вопрос на урок «Почему римляне
называли рабов говорящим орудием»?
3. Этап усвоения новых знаний.
Итак, известно, что практически все римляне, даже саамы бедные имели
рабов. Давайте предположим, как человек в Древнем мире мог стать рабом.
После обсуждения
предположения учеников, учитель сравнивает со
слайдовой презентацией, где указаны основные источники рабства. Далее эти
источники переносятся в тетрадь.





Война.
Долговой рабство.
Наследственное рабство.
Продажа.
Совершение преступления.
Ученикам предложены исторические документы. Марк порций Катон
«Содержание и труд рабов». После чтения происходит обсуждение, где
применялся труд рабов, после чего производиться запись в тетради. Запись
происходит дублирование запись под диктовку учителя и текст слайдовой
презентации.
Далее читаем и обсуждаем исторический материал о том, как содержались
рабы. Ученики делают вывод, что содержание рабов было скудным, и
хозяева относились к ним как к животным, требуя от них только
непосильный труд. Таким образом, дети отвечают самостоятельно на
проблемный вопрос.
4.Физическая пауза.
Физическая пауза тематическая. Учитель говорит детям, что бы они
представили себя в Древнем Риме. Вы свободные люди, но за вами гонятся
римляне и хотят вас обратить в рабство. Дети имитируют движениями, как
они будут убегать от римлян, прятаться, но останутся свободными.
Практическое занятие. К доске приглашаются несколько учеников, 5.
Каждому в руки дается расческа, тряпка, книга, музыкальный инструмент.
Дети показывают сценку, рабы в богатом доме. Другие ученики активно
обсуждают, чем занимались рабы в имении богатых римлян. После чего
производиться запись в тетради самостоятельно. Дети записывают несколько
видов деятельности рабов проживавших в богатом доме.
Гладиаторы. Устный рассказ учителя сопровождается показом иллюстраций:
Колизей, гладиаторские бои, процесс гладиаторских боев. Далее всем
классом, ученики показывают, как болела толпа зрителей за победителя и
побежденного. Палец вверх помиловать, палец вниз нет. Делаем вывод, в
любой ситуации надо оставаться человеком, рабство это безобразное явление
в обществе.
5.Этап закрепления пройденного материала.
Ученики всем классом играют в перестрелку. Один из учеников задает
тематический вопрос, класс не знает, кому он его адресует, поэтому слушают
внимательно все. Ученик говорит, кому адресует вопрос. Тот, кто получил
вопрос, отвечает на него, а затем задает свой и адресует следующему
ученику и так далее по цепочке. Этот метод хорош тем, что дети, играя,
вспоминают и закрепляют весь пройденный материал на уроке.
Учитель истории Григорьева О.В.