история - Кормиловский лицей

МКОУ «Кормиловский лицей»
Рабочая программа
по истории для 5-9 классов
основного общего образования
Учителеь
МКОУ «Кормиловский лицей»
Стрельникова Т.Е.
1.Пояснительная записка
Знание национальной и мировой истории – современный показатель общей культуры
человека. Главная задача школьного исторического образования – формирование у
учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно
ориентированной личности.
Рабочая программа предполагает изучение курсов всеобщей истории в 5-9 классах
общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к
структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения среднего (полного)
общего образования, конкретизирует основные положения его фундаментального ядра.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
предполагает оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История
древнего мира» (5 класс), «история Средних веков» (6 класс), «История Нового времени»
(7-8 классы), «Новейшая история» (9 класс) определяет последовательность изучения тем
и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредметных связей,
возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа по Всеобщей истории реализует три основные функции:
- информационно – ориентировочную функцию, обеспечивающую понимание и
масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе
исторического образования, а так же специфику мировоззренческой значимости
конкретного курса всеобщей истории;
- организационно – методическую функцию, которая позволяет с учётом целей,
особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную
деятельность и обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать
задачи социализации учащихся;
-социализирующую функцию, которая предполагает обеспечение учащихся знанием
основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на
протяжении всеобщей истории человечества.
Главная цель изучения истории в современной школе - образование,
развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории в
основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
-освоение значимости периода древности. Античности и истории народов Европы, Азии, и
России в частности, а так же их места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения предмета «История древнего мира» следующие:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе освоения знаний о народах,
персоналиях античности;
-овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической.
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытию особенностей с помощью
ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко – римской
мифологии, легенд имифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков
и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в различных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур.
Цель изучения курса «История Средних веков»:
-освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в
частности, а так же их места в истории мировой цивилизации.
Задачи курса «История Средних веков»:
- формирование морально – ценностных установок и ориентиров национальной и
культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко –
культурного опыта народов зарубежных стран;
- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья;
- овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V-XV
веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно – нравственном
контекстах, о месте и роли во всемирно – историческом процессе в период Средневековья
и его значении для современного Отечества;
- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе
изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки, и Америки;
- развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия отдельных регионов мира
в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;
- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между
людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в
эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с
разными людьми.
Цель изучения курса «История Нового времени»:
- усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма,
демократии ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития
капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и
народов Европы, Азии и России в частности, а так же их места в истории мировой
цивилизации.
Задачи изучения предмета «История Нового времени»:
- формирование личности способной к национальной культурной самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных
исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;
- овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в
социальной, экономической,
политической. Духовной и нравственной сферах и
соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во
всемирно – историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны;
- воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов
Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;
- воспитание гражданских, демократических и патриотических представлений, усвоение
опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей
эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;
- развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному
проектированию, прогнозированию, самопознанию в процессе образовательной
деятельности по усвоению истории Нового времени;
- формирование способности применять усвоенные знания о формировании
капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени,
развитии науки и техники в процессе осмысления современной
Цели изучения курса «Новейшая история»:
- формирование у девятиклассников морально – ценностных ориентиров для гражданской,
национальной, социальной. Культурной самоидентификации в современном обществе с
опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и социальных
процессах, происходивших в XX – начале XXI в.;
- овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и
развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов
в социальной, экономической, политической духовной и нравственной сферах в разных
странах и континентах с акцентированием места и роли России во всемирно –
историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов
интеграции и глобализации на национальные системы образования. Язык и культуру;
- воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации,
Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества
России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;
- воспитание ценности демократии, толерантности уважения и стремления к
взаимопониманию. Интеграции с другими народами во имя процветания нации и
отечества, сохранение мира;
- развитие способностей работать с различными источниками исторической информации,
выявлять главное и второстепенное знание. Группировать информацию по заданному
основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по
Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющей реальности, в
повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в
отношении напрвлений современной культуры, науки, моделей политического и
экономического развития стран мира.
2.Общая характеристика учебного предмета
Характеристика содержания основного общего образования по истории.
Структура курса и последовательность предъявления материала.
Рабочая программа учебного предмета «История» на ступени основного общего
образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и Всеобщей
истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной
истории рассматривается также региональная и локальная история.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники; изменение характера экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных,
религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы,
формы);
· образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории;
· история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и
образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика
этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую
культуру;
· развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство,
завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в
истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные
исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия
мира, ценностей.
Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего
образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во
взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается
как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность
применять их для решения практических, в том числе новых задач.
Приведенные положения составляют основу рабочей программы по учебному предмету
«История» на ступени основного общего образования.
Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух
курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного
времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов,
историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах
исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной
характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее
значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий
и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается
в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с
ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по
региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый
наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников.
Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится
на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных
темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с
наиболее значимыми этапами их истории). Следует подчеркнуть, что
в целом речь
идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов,
истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных
образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому
и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности
в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие,
развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
Изучение курса Всеобщей истории в 5-9 классах основывается на проблемно –
хронологическом подходе с акцентом на проблемно – хронологическом подходе с
акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации
воспитательных и развивающих задач. Содержание программы выстраивается на основ е
трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства,
исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия – человек.
Личность в истории.
Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, но основное
внимание сконцентрировано на истории Европы.
Программа предполагает реализацию цивилизационного подхода, который основан на
выявлении общности черт в политической духовной, бытовой материальной культуре,
общественном сознании, сходных путях развития.
Значимыми для выполнения задач ФГОС являются: деятельностный, компетентностный,
дифференцированный, личностно – ориентированный и проблемный подходы.
Содержание курса по Всеобщей истории концентрируется на принципах историзма,
объективности, альтернативности, социального принципа.
Содержание курса по Всеобщей истории так же соответствует традиционным принципам:
научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения
преемственности, в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации,
системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания
внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с
историей России), межпредметных связей ( обществознание, МХК).
3.Место учебного предмета в учебном плане
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме
374 часа, в 5—8 классах по 2
часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к
учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего
образования.
Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации в
целом выделяет 196 часов на изучение Всеобщей истории в 5-9 классах основной школы:
- в 5 классе – 68 ч.( из расчёта 2 учебных часа в неделю);
- в 6 классе – 32ч. и не менее 28 ч. (1ч. в неделю);
- в 7 классе – 32 ч. и не менее 28ч. (1 час в неделю);
- в 8 классе – 32 ч. и не менее 28ч. (1 час в неделю);
- в 9 классе – 32 ч. и не менее 28ч. (1 час в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает обобщающие уроки по разделам, курсу
(1ч.; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» - 2 ч.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
5. Содержание учебного предмета
История Древнего мира
Введение
Раздел I. Жизнь первобытных людей
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Древнейшие люди
Родовые общины охотников и собирателей.
Возникновение искусства и религии.
Тема 2 Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства.
Появление неравенства и знати.
Повторение.
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам.
Раздел II Древний Восток
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила.
Как жили земледельцы и ремесленники.
Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов.
Религия древних египтян. Искусство древних египтян.
Письменность и знания древних египтян.
Повторение.
Тема 5. Западная азия в древности.
Древнее Двуречье
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя царей».
Тема 6. Индия и Китай в древности.
Природа и люди Древней индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
Первый властелин единого Китая.
Повторение.
Раздел III Древняя Греция.
Тема 7. Древнейшая Греция.
Греки и критяне.
Микены и троя.
Поэма Гомера «Илиада».
Поэма Гомера «Одиссея».
Религии древних греков.
Тема 8. Полисы и их борьба с персидским нашествием.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие колонии на берегах Средиземного и чёрного морей.
Олимпийские игры в древности.
Победа греков над персами в Марафонской битве.
Нашествие персидских войск на Элладу.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. До н.э. и расцвет демократии.
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины.
В Афинских школах и гимнасиях.
В театре Диониса.
Афинская демократия при Перикле.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
Города Эллады подчиняются Македонии.
Поход Александра Македонского на Восток.
В Александрии Египетской.
Повторение.
Раздел IV. Древний Рим.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Древнейший Рим.
Завоевания Римом Италии.
Устройство Римской республики.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Соседи Римской империи.
Рим при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
Расцвет Римской империи во II в.
«Вечный город» и его жители.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская империя при Константине.
Взятие Рима варварами.
Итоговое повторение.
6. Тематическое планирование
История (68 часов)
№ Ко Кол – Тема раздела / Тема урока
Основные виды учебной деятельности
л - во
во часов
ча в
со разде
в в ле
гл
ав
е
Введение. 1ч.
Введение. Откуда мы знаем как Раскрыть значение терминов история,
1 1
1
жили наши предки
век, исторический источник. Участвовать
в обсуждении вопросов о том, для чего
нужно знать историю.
Раздел I. Жизнь первобытных людей. 7 ч.
и
формулировать
Тема
1.
Первобытные Комментировать
понятия: первобытные люди, орудие
собиратели и охотники. 3ч.
труда, собирательство. Устно описывать
2 1
1
Древнейшие люди
первые орудия труда. Сравнивать
первобытного и современного человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека,
его
приспособления к природе. Изображать в
рисунке собственное представление о
первобытном человеке и его образе
жизни.
3 2
2
Родовые общины охотников и Исследовать на исторической карте и в
собирателей
мультимедийных ресурсах географию
4
3
3
5
4
1
6
5
2
7
6
3
8
7
1
расселения первобытных людей. Назвать
и охарактеризовать новые изобретения
человека для охоты. Разрабатывать
сценарии охоты на крупного зверя.
Выделять признаки родовой общины.
Характеризовать новые способы охоты.
Возникновение
искусства
и Рассказывать о наскальной живописи,
религиозных верований
версиях её происхождения. Объяснить,
как учёные разгадывают загадки древних
художников.
Работать
с
текстом
учебника по заданиям учителя в малых
группах. Охарактеризовать первобытные
верования людей.
географию
районов
Тема
2.
Первобытные Исследовать
первичного земледелия на исторической
земледельцы и скотоводы.4ч.
Возникновение земледелия и карте
Рассказать о переходе собирательства к
скотоводства
мотыжному земледелию
Охарактеризовать
изменения
в
социально – хозяйственной жизни людей
с появлением земледелия и скотоводства.
Выделить
и
прокомментировать
промыслы
и
освоенные
древним
человеком
ремёсла.
Обозначить
последствия появления гончарного и
ткацкого ремесла в жизни общины.
Схематически
изобразить
и
прокомментировать управление родовой
общиной и племенем. Охарактеризовать
религиозные
верования
древнего
человека.
Появление неравенства и знати
Раскрывать смысл понятий: ремесло,
ремесленник,
гончарный
круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
соседская община, вождь, соплеменники,
дружина, знать, города, святилища,
государства. Находить на карте районы,
где
предположительно
впервые
появилась металлургия. Выявить и
сравнить признаки родовой и соседской
общин.
Характеризовать
изменения
отношений в общине с выделением в ней
знати.
Повторение
Использовать электронные ресурсы для
виртуального
исторического
путешествия. Решать проблемные и
развивающие задачи с использованием
мультимедиаресурсов.
исторические
задачи
и
Тема 3. Счёт лет в истории. 1ч. Решать
проблемные ситуации на счёт времени.
Измерение времени по годам
Осмыслить различие понятий: год, век,
столетие, эра, эпоха, исторический
период. Уметь определять историческое
время по ленте времени.
Раздел II . Древний Восток.18ч.
Тема 4. Древний Египет. 8 ч.
9
1
1
Государство на берегах Нила.
10
2
2
11
3
3
12
4
4
13
5
5
14
6
6
15
7
7
16
8
8
Самостоятельно
приготовить
тематическое сообщение к уроку по
выбору.
Характеризовать
местоположение государства с помощью
исторической карты и её легенды.
Уситанавливать
причинно
–
следственные связи природы и занятий
древних египтян.
Как
жили
земледельцы
и Находить и группировать информацию
ремесленники в Египте.
по данной теме из текстов учебника.,
видеоряда учебника, дополнительных
источников
к
параграфу,
доп.
Литературы и электронных изданий.
Комментировать
понятия
и
самостоятельно
формулировать их.
Оценивать достижения культуры.
Жизнь египетского вельможи.
Учиться работать в малой группе над
общим заданием. Выделять главное в
части параграфа, во всём параграфе.
Выделять ключевые понятия, которые
раскрывают тему урока.
Военные походы фараонов.
Работать с картой в малых группах по
единому заданию. Исполнять роль в
соответствии
со
своеобразием
исторического
персонажа
в
инсценировке. Подготовить сообщение о
военных походах Тутмоса III.
Религия древних египтян.
Характеризовать
религию
древних
египтян. Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями древних
египтян.
Творчески
разрабатывать
сюжеты для инсценирования на уроке
по теме параграфа.
Искусство древних египтян.
Искать в сети Интернет информацию о
находках археологов в гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Подготовить
презентации
по
самостоятельно выбранной теме (с
родителями). Рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды.
Письменность и знания древних Составлять короткое сообщение о
египтян
древнеегипетских
иероглифах.
Осуществлять поиск информации в
Интернете о процессе изготовления
папируса. Характеризовать знания из
разных областей наук, известные
древним египтянам.
Повторение
Составлять шарады, кроссворды и
выполнять
к
ним
задания
(индивидуально и по парам).
Анализировать
достижения
в
земледелии. Сравнивать образ жизни
фараона.
Вельможи
и
простого
земледельца.
17
9
1
18
10
2
19
11
3
20
12
4
21
13
5
22
14
6
в Использовать электронное издание с
целью виртуального путешествия по
музею. Характеризовать природно –
климатические
условия
древнего
Двуречья.
Прокомментировать
письменность Двуречья и выделить её
особенные признаки.
Вавилонский царь Хаммурапи и Выделять основные понятия параграфа (
его законы.
не более пяти), раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать
свод
законов
Хаммурапи. Объяснять, почему законы
Хаммурапи были объявлены как законы
богов.
Финикийские мореплаватели
Рассказывать
с
помощью
карты
местоположение Финикии и занятиях её
жителей.
Подготавливать
короткое
сообщение о достижениях финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую
карту.
Определять
причины развитой торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Библейские сказания
Изучать по карте и тексту учебника
территорию
расселения
древне
еврейских племён. Объяснять значение
принятия единобожия древнееврейскими
племенами. Проводить аналогию и
устанавливать , какому народу Бог дал
такие же законы как и древним евреям.
Объяснять, почему Библия – наиболее
читаемая книга с древности до наших
дней.
Древнееврейское царство
Решать развивающие и проблемные
задачи с использованием – мультимедиа,
видео и аудио ресурсов. Выделять в
дополнительном тексте к параграфу
главное и второстепенное. Уметь
формулировать
оценку
поступка
(Самсона, Давида) Уметь обобщать
информацию и делать вывод о том,
каким представляли своего царя иудеи.
Ассирийская держава.
Работать
в
малых
группах
по
дифференцированным
заданиям
на
понимание и осмысление материала.
Перечислять достижения ассирийцев в
изобразительном
искусстве,
Тема 5. Западная
древности. 7ч.
Древнее Двуречье
Азия
23
15
7
Персидская
царей»
держава
«царя
24
16
1
Тема 6. Индия и Китай в
древности.5ч.
Природа и люди Древней Индии
25
17
2
Индийские касты
26
18
3
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
27
19
4
Первый
Китая.
28
20
5
Повторение
властелин
единого
металлургии, военном деле.
Находить аргументы к крылатой фразе
«Рукописи не горят». Определять
причины падения Ассирийской державы.
Работать с исторической картой и
дополнительными
источниками
по
вопросу
расширения
территории
державы. Систематизировать учебную
информацию о достижениях персидских
царей. Рассказывать кратко легенды о
персидских царях.
Рассказывать о местоположении индии,
особенностях её ландшафта и климата.
Показывать
на
карте
основные
географические объекты Древней индии.
Объяснять, каких животных почитали
индийцы и почему.
Выделять
ключевые
понятия,
характеризующие индийскую историю и
культуру.
Составлять простой план
пунктов
параграфа по выбору. Рассказывать о
жизни
и
обучении
брахмана.
Доказывать, что брахманы – хранители
знаний. Сравнивать основные положения
брахманизма и буддизма. Подготовить
сообщение о жизни Будды. Перечислять
достижения древних индийцев.
Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая. Работать по
специально разработанным рабочим
картам в соответствии с регламентом.
Определять
и
формулировать
особенности
китайской
религии.
Объяснять, почему китайцы придавали
большое
значение
воспитанию
учтивости.
Рассказывать об отношениях Китая с
соседями.
Объяснять
причины
возведения Великой Китайской стены.
Выделять
своеобразие
древней
китайской цивилизации, проявившееся в
её достижениях. Составлять кроссворды
по тематике урока.
Выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала с
учётом
просмотра
фрагментов
видеофильма,
изучения
мультимедиарессурсов. Показывать на
карте самые известные города Древнего
Востока
и
соотносить
их
местоположение с современной картой,
объектами
на
их
территории.
Перечислять
наиболее
известные
сооружения на территории Вавилона,
Палестины, Древнего Египта, Китая.
Называть материал для письма в Египте,
Раздел III .Древняя Греция. 21 ч.
Древнейшая Греция.5ч.
29 1
1
Греки и критяне
30
2
2
Микены и Троя
31
3
3
Поэма Гомера «Илиада»
32
4
4
Поэма Гомера «Одиссея»
33
5
5
Религия древних греков.
34
6
1
35
7
2
Тема 8. Полисы Греции и их
борьба
с
персидским
нашествием.7ч.
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
Зарождение
демократии
в
Определять
и
комментировать
местоположение Критского царства,
Эгейского
моря.
Называть
отличительные
признаки
критской
культуры. Работать с картой, заданиями
рабочей тетради. Рассказывать миф о
Дедале и Икаре и выявлять
его
нравственный контекст.
Показывать на карте местоположение
Микен. Выделять отличия между
микенской и критской культурами.
Работать
в
малых
группах
по
дифференцированным заданиям. На
ленте времени обозначать падение
Вавилона, объединение Цинь Шихуаном
Китая, Троянскую войну. Определить
какое событие произошло раньше других
и насколько по сравнению с другими.
Рассказывать легенду о жизни Гомера.
Раскрывать кратко суть поэмы Гомера
«Илиада». Самостоятельно выполнять
задания рабочей тетради по теме урока.
В группах соотносить с картой путь
Одиссея домой, в Итаку. Выделять
основные вехи пути Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о всех
приключениях одиссея. Читать текст с
пометками на полях: понятно, известно.
Непонятно, неизвестно.
Объяснять связь между явлениями
природы и греческими богами. Давать
нравственную
оценку
героическим
поступкам Геракла. Сравнивать пантеон
богов египтян и греков. Оценивать роль
Зевса, Афины, Посейдона в жизни
греков. Выполнять задания по техникам
диалога»,
«лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка».
Находить
на
карте
и
устно
комментировать положение Аттики,
занятия её населения. Выделять признаки
греческого полиса. Характеризовать
греческий демос, общество в целом.
Перечислять преимущества греческого
алфавита по сравнению с финикийским.
Показывать на примере реформ Солона
Афинах.
36
8
3
Древняя Спарта.
37
9
4
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Чёрного морей.
38
10
5
Олимпийские игры в древности.
39
11
6
Победа греков над персами в
Марафонской битве.
40
12
7
Нашествие персидских войск на
Элладу.
41
13
1
Тема 9. Возвышение Афин в V
в. до н.э. и расцвет демократии.
5ч.
В гаванях афинского порта
Пирей
смысл понятия «демократия», её роль в
улучшении жизни основной массы
народа. Сравнивать законы Солона и
Драконта. Уметь вести диалог с
товарищем по заданию, предложенным
учителем. Давать оценку поступкам
Солона,
его
противникам
и
единомышленникам.
Показывать на карте и рассказывать о
местоположении
Спарты.
Характеризовать
основные
группы
населения и их положение. Составлять
рассказ о жизни и традициях спартанцев.
Объяснять
причины
греческой
колонизации, её географию. Выделять
общее, что связывало греческие колонии.
Сравнивать финикийскую и греческую
территории
колонизации.
Комментировать наряд грека.
Составлять развёрнутый план одной
части параграфа. Составлять «паспорт»
понятий отдельного пункта параграфа.
Использовать мультимедийные ресурсы
для подготовки сообщения на уроке.
Оценивать значение олимпийских игр
для общества того времени.
Выделять и обозначать причины. Цели,
силы сторон в сражении. Рассказывать о
подвиге юноши, сообщившем грекам о
победе в Марафоне. Использовать
информацию видеофильма, электронных
изданий презентаций для составления
собственного рассказа о Марафонской
битве.
Называть цели Ксеркса и греческих
полисов в войне. Группировать факторы,
благодаря которым маленький народ
победил огромную военную державу.
Инсценировать
события
одного
сражения. Использовать информацию
видеофильма, электронных изданий,
презентаций
для
составления
собственного рассказа: о создании
военного флота;
О Фермопильском сражении;
О Саламинской битве.
Сравнивать военную и торговую гавани.
Оценивать насколько возможной была
покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан,
переселенцев,
рабов
в
греческих
полисах. Использовать информацию
42
14
2
В городе богини Афины.
43
15
3
В афинских школах и гимнасиях
44
16
4
В театре Диониса.
45
17
5
Афинская
Перикле.
46
18
1
47
19
2
демократия
при
Тема
10.
Македонские
завоевания в IV в. до н.э. 4 ч.
Города Эллады подчиняются
Македонии
Поход Александра Македонского
на Восток.
видеофильма, электронных изданий,
презентаций
для
составления
собственного рассказа о гаванях.
Рассказывать о наиболее значимых
частях
Афин.
Формулировать
собственное мнение об архитектурных
сооружениях Афин. Составлять план
виртуальной экскурсии по Акрополю.
Создавать короткую презентацию об
одном из храмов Акрополя совместно с
родителями. Составлять кроссворд на
самостоятельно выбранную тему.
Сравнивать типы школ и систему
обучения в них. Последовательно
рассказывать о каждой школе. Объяснять
назначение каждой из школ. Пояснять ,
почему греки придавали большое
значение умению доступно излагать
мысли. Выполнять практическую работу
с текстом по дифференцированным
заданиям.
Объяснять причины особой любви
греков к представлениям. Называть
отличительные признаки трагедий и
комедий. Комментировать строки из
комедии
Софокла
«Антигона».
Оценивать роль современного театра для
общества.
Самостоятельно
подготавливать
тематические сообщения по выбору.
Называть
заслуги
Перикла
в
восстановлении и процветании Афин.
Поиск информации в Интернете об
единомышленниках, друзьях Перикла..
Группировать
информацию
о
демократических преобразованиях во
время руководства полисом Перикла.
Показывать
на карте и объяснять
местоположение
Македонии.
Характеризовать политические методы
Филиппа Македонского. Сравнивать
политический
курс
Филиппа
и
Александра Македонских. Объяснять
причины потери независимости Грецией.
Разъяснять причины, по которым
Демосфен не был услышан в Греции.
Используя карту и её легенду,
рассказывать
о
событиях
похода
Александра македонского на восток.
Характеризовать ситуацию на Востоке,
которая способствовала победам А.
Македонского. Оценивать поступки А.
48
20
3
В Александрии Египетской.
49
21
4
Повторение
Македонского, его противников.
Называть причины распада державы А.
Македонского. Показывать на карте
государства, образовавшиеся в ходе
распада
державы.
Рассказать
об
Александрии – центре эллинистического
мира. Сравнить Александрию и Афины.
Называть самое известное в Древней
Греции: имя, поэта, название храма,
место сражения,
имя, стратега.
Завоевателей
Греции.
Объяснять
значение понятий: демократия, стратег.
Оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские игры. Характеризовать
основных
богов.
И
героев
древнегреческой мифологии.
Раздел IV. Древний Рим. 17 ч.
Тема
11.
Рим:
от
его Сравнивать природные условия Греции и
возникновения
до Рима. Соотносить время возникновения
установления господства над Рима и событий, происходивших в
Греции.
Рассказывать
легенды,
Италией. 3 ч.
связанные
с
историей
Рима.
50 1
1
Древнейший Рим.
51 2
2
Завоевание Римом Италии
Исследовать
на
карте,
мультимедиарессурсам
территории,
завоёванные Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины её
возникновения.
Выделять
причины
побед римского войска, в том числе над
Пирром. Сравнивать территориальные
приобретения Рима во II и III вв. до н.э.
52 3
3
Устройство Римской республики Сравнивать
устройство
римской
республики с греческим полисами.
Объяснять
,
население
больше
участвовало во власти: в Греции или
Риме.
Выделять
и
называть
преимущества легиона в отношении
фаланги. Представлять сообщения и
доклады в соответствии с требованиями
регламента.
Тема
12.Рим
сильнейшая Называть причины карфагенских войн.
Отмечать цели сторон во второй
держава Средиземноморья 3ч.
войне. Показывать на
53 4
1
Карфаген – преграда на пути к карфагенской
карте
и
комментировать
поход
Сицилии. Вторая война Рима с
Ганнибала. Характеризовать цели и,
Карфагеном.
поступки
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала в войне с римлянами.
54 5
2
Установление господства Рима Работать с картой в процессе изучения
во
всём
Восточном событий, обеспечивших господство Рима
Средиземноморье.
в средиземноморье. Охарактеризовать
способы подчинения
55
6
3
56
7
1
57
8
2
58
9
3
59
10
4
61
11
1
62
12
2
63
13
3
60
Рабство в древнем Риме.
Выделять в тексте главное о рабстве в
Древнем Риме. Доказывать бесправное
положение о рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение рабов
в Риме.
Тема 13. Гражданские войны в Устанавливать причины гражданских
войн в Риме. Называть причины, которые
Риме. 4ч.
Земельный
закон
братьев заставили Т. Гракха выступить в защиту
бедняков. Работать в малых группах,
Гракхов.
систематизируя
информацию,
Высчитывать , сколько лет римляне
жили в мире. Оценивать поступки
братьев Гракхов. Во благо менее
защищённых римлян.
Восстание Спартака
Прослеживать
движение
войска
Спартака по карте, комментировать
события и поступки. Составлять рассказ
от имени Спартака, сенатора, Красса,
Разрабатывать краткосрочный проект на
темы: «Поход Спартака в Альпы»;
«Красс против Спартака»
Единовластие Цезаря
Составлять рассказ, используя понятя:
наёмная армия, консул. Верность воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
Анализировать действия и поступки Ю.
Цезаря. Объяснять позиции Красса,
Помпея и Сената в отношении Юлия
Цезаря.
Установление империи
Определять
причины
поражения
сторонников республики. Составлять
кроссворд по одному из пунктов
параграфа. Составлять действия Антония
и Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять
причины
завершения
гражданских войн.
на
карте
территории
Тема 14. Римская империя в Показывать
расселения народов, попавших под
первые века нашей эры.5ч.
власть
империи.
Комментировать
Соседи Римской империи
иллюстрации на страницах учебника.
Составлять
задания,
вопросы,
обмениваться ими. Рассказывать о
племенах – соседях Римской империи и
их взаимоотношениях.
Рим при императоре Нейроне.
Использовать различные средства и
источники
информации
в
ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в I
в. н.э. Осуществлять отбор аргументов в
пользу версий о пожаре в Риме.
Анализировать
причины
крайнего
своеволия Нерона.
Первые христиане и их учение
Рассказывать об условиях появления
христианского
учения. Объяснять
64
14
4
65
15
5
66
16
1
67
17
2
68
67
18
19
3
4
причины распространения христианства.
Комментировать и оценивать комплекс
моральных норм христиан. Объяснять,
почему сохранили свою ценность
поучения нагорной проповеди в наши
дни.
Расцвет Римской империи во II Сравнивать
положение
свободного
веке.
земледельца,
колона
и
раба.
Характеризовать
период
правления
императора Траяна. Рассказывать
о
достижениях империи и перехода к
обороне границ. Доказывать, что
римляне строили на века. Сравнивать
новизну в строительном деле Рима и
современность.
Вечный город и его жители
Инсценировать виртуальную экскурсию
по Риму(с использованием презентации.
Интернет – ресурсов, электронных
изданий) Аргументированно доказывать
смысл утверждения, что «все дороги
ведут в Рим» составить рассказ от лица
простого
римлянина,
богатого
римлянина, торговца, сенатора, об одном
дне в Риме.
Объяснять
причины
перемен
во
Тема 15.Разгром Рима 2ч.
положении
империи.
Римская
империя
при внутреннем
Сравнивать положение на границах
Константине
империи в Iв. И при императоре
Константине. Обосновать факт переноса
столицы
империи.
Комментировать
последствия утверждения христианства
государственной религией. Составлять
рассказ о Риме с опорой на иллюстрации
к параграфу.
Взятие Рима варварами
Обозначать причины раздела империи на
две части. Рассказывать об исторических
деятелях и их поступках. Оценивать
поступки Гонория, Стилихона, Алахира,
и др. с позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать предположения
о том, почему варварам удалось
уничтожить
Западную
Римскую
империю
Итоговое повторение
Показывать на карте этапы расширения
границ Рима. Воспроизводить легенды и
Итоговое повторение
их нравственный контекст. Приводить
примеры высокой гражданственности,
патриотизма, свойственных грекам и
римлянам. Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных областях
Жизни,
повседневности.
Решать
кроссворды, проблемно – развивающие
задачи, инсценировать сюжеты.
7.Описание учебно – методического и материально технического
обеспечения образовательного процесса
В учебном курсе используется предметная линия учебников под редакцией А.А. Вигасина
– А.О. Сороко – Цюпы. г.Москва, издательство «Просвещение», 2011 г.
В 5 классе: История Древнего мира, учебник под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера
В комплект учебных материалов по истории входят:
· учебники (в книжной и электронной форме);
· хрестоматии, сборники документов;
· исторические атласы;
· настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные
электронные материалы;
· рабочие тетради, контурные карты;
· сборники заданий, электронные обучающие программы;
· справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);
· книги для чтения.
Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных изданий, так и
на электронных носителях.
Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:
· программно-нормативные документы;
· тематическое планирование;
· предметные и курсовые методические пособия;
· методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации учебной
работы.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9
классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных
(субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в
основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями,
умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления
и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей
истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и
др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических
памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних
веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания
памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются
их художественные достоинства и значение.
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений —
походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального
развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя
(включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового
времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём
заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении
описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.
Новейшая история
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей
эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала
XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России
(СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху,
местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников  текстов, материальных и
художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни
людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале
XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России и других стран, политических режимов, международных отношений,
развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в
России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и
др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в
новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и
др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде
рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи,
города, края в ХХ — начале XXI в.