по истории Древнего мира - МАОУ Гимназия ?12 город Тюмень

Дата:
план/ факт
1
04.09
.
2
08.09
.
Раздел
программы.
Тема урока
Региональный
компонент
Домашнее
задание
Введение
предмет.
Хронология
наука
измерении
времени.
Элементы содержания
урока.
Виды деятельности
Планируемые
предметные
результаты
(ученик научится, получит
возможность научиться)
в Предмет
истории.
Что
изучает история. Источники
– знаний о прошлом.
об Роль
археологических
раскопок
в
изучении
истории. Письменные и
вещественные источники
Работа с текстом учебника
Научаться
давать
определения понятиям:
история,
раскопки,
исторический факт
Счет
лет
в
истории.
Представление
о
счете
времени по годам в древних
государствах. Особенности
обозначения дат до нашей
эры («обратный» счет лет).
Понятия «год», «век (столеД/з, стр. 29-31
тие)», «тысячелетие»
отвечать
на Оценивать ответ;
вопросы
Изображать
ленту
времени, отмечать даты
(работа в паре)
Научаться: объяснять
как ведётся счёт лет до
н.э. и н.э., используя
«ленту» времени;
давать
определения
понятиям
Д/з, стр.8
привести
примеры
исторических
источников
Измерение
времени
в
истории.
Летоисчисление
от
Рождества
Христова.
Планируемые междисциплинарные результаты
Универсальные
учебные действия
ИКТкомпетент
ность
№ п/п урока
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по истории Древнего мира
5 класс
П:
устанавливать
причинноследственные связи и
зависимости
между
объектами;
Получат возможность: К: участвуют
в
классифицировать
диалоге;
учебное
исторические события, сотрудничество;
высказывать суждения Л: Осознание своей
о ценности источников
идентичности
П:
выявлять
особенности
и
признаки объектов
К:
ведут
диалог,
принимают
другое
мнение и позицию;
участвуют
в
Получат возможность:
дискуссии
соотносить год с веком, Р:
прогнозируют
эрой;
устанавливать результаты
уровня
последовательность
и усвоения материала
длительность событий;
выявлять особенности
летоисчисления
Поиск
информа
ции
в
Интернет
Учебноисследователь
ские и
проектные
умения
Навыки
смыслового
чтения
и работы с
текстом
Сравнительное
историческое
описание;
объяснение,
использование
статистических
данных
Интерпретация
фактов;
Ясно, логично
и
точно
излагать свою
точку зрения
Выделять
главную
и
избыточную
информацию
находить
тексте
в
требуемую
информацию
Раздел I. Первобытность. История Древнего мира (7часов)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3часа)
3
11.09
4
15.09
Расселение
древнейшего
человека.
Д/з § 1
Зарисовать орудия
труда на стр.9 –
10.
Р/к
Стоянки
древнейших людей
на
территории
Тюменской
области.
Понятие
«первобытные
люди». Современные представления о месте и времени
их появления;
Облик
древнейших людей, занятия,
отличие от животных
Описывать первые орудия
труда;
Характеризовать
достижения первобытного
человека,
его
приспособление к природе
Условия жизни и
занятия
первобытных
людей.
Постепенное
расселение
людей в Евразии. Охота как
главное занятие.
Последствия
ледникового
периода.
Присваивающее хозяйство
Показывать
на
карте
расселение
древнейших
людей;
Характеризовать
новые
способы охоты
Д/з §2
письменно
термины,
составить рассказ
о жизни родовой
общины.
5
18.09
.
Верования
первобытных
людей
Д/з §3
объяснить
понятия
Возникновение искусства и
религии.
Изображение
животных
и
человека.
Представление о религиозных
верованиях
первобытных
охотников и собирателей.
Понятия «колдовской обряд»,
«душа», «страна мертвых».
Работа с текстом учебника
по заданию в парах;
Приводить доказательства
существования религии
Научаться: использовать
историческую карту как
источник информации о
расселении
древнейшего человека;
объяснять понятия
П:
самостоятельно
формулируют задачи,
анализируют вопросы
и
формулируют
ответы
К:
коллективное
обсуждение проблем
Получат возможность:
Л: сравнивают разные
описывать
памятники точки
зрения,
культуры
на основе оценивают
иллюстративного
собственную
материала, на основе деятельность
текста
Научаться:
объяснять Л: осознание важности
причины
освоения трудовой деятельности
первобытными людьми в жизни людей
новых территорий;
Р: развитие навыков
способы добычи пищи самооценки
и
самоанализа
Получат возможность:
К: умение
слушать
показывать
на учителя,
исторической
карте одноклассников;
территории расселения;
делать выводы
о
ведении хозяйства
Научаться: определять
понятия «религиозные
верования»,
«обряд»,
«оборотни»
Получат возможность:
рассказывать
о
важнейших
исторических событиях
и
их
участниках,
показывая
знания
необходимых
фактов,
П: выявлять причины
возникновения
религиозных
верований
и
первобытного
искусства
К: вступают в речевое
общение, планируют
способы
взаимодействия
Р:умение планировать
выполнение задания,
Сравнительное
историческое
описание
Определять
главную тему,
общую
цель
или назначение
текста
Мультим
едиаресу
рсы:
смена
климата
Сравнение
научных
представлений
об эволюции
человека
Строить
речевые
высказывания
в
устной
форме
Подготов
ка
презента
ции
Объяснять, как Структуироват
ученые
ь
учебный
разгадывают
материал
загадки
древних
художников
(работа
с
источниками)
терминов;
представлять
объяснять
причины результаты
возникновения религии
Тема 2 Древнейшие земледельцы и скотоводы (3часа)
6
22.09
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Р\к
Развитие
ремесел на
территории
Тюменской
области
Д/з §4
рабочая тетрадь
№ 4,6,16
7
25.09
.
От родовой
общины к
соседской
Д/з §5,
выводы к главе
Понятие «Западная Азия».
Представление о зарождении
производящего
хозяйства:
земледелие и скотоводство,
развитие
ремесел.
Последствия перехода к
производящему хозяйству.
Родовая община
Исследовать
географию
районов
первичного
земледелия;
Характеризовать
изменения в социальнохозяйственной
жизни
людей
Начало обработки металлов.
Бронзовый век. Изобретение
плуга.
Появление
неравенства.
Преобразование поселений в
города.
Устанавливать
соответствие
между
объектами
и
их
характеристиками
Работа с картой
Характеризовать
изменения отношений с
выделением знати
Научаться: определять
понятия
земледелие,
скотоводство, прядение,
ткачество, племя, совет
старейшин
Получат возможность:
различать
понятия
«присваивающее
хозяйство»,
«производящее»;
объяснять
преимущества
производящего
хозяйства
Научатся:
понятия
ремесло,
община
определять
знать, раб,
соседская
Получат возможность:
выявлять
причины
появления неравенства
и знати;
общность и различия
сравниваемых
исторических событий и
явлений
П: овладевают
целостными
представлениями об
историческом пути
человечества
К: участвуют
в
коллективном
обсуждении проблем,
Р: осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию,
взаимопроверка
Л: сравнивают
различные точки
зрения
П: умение
устанавливать
закономерности,
делать выводы
К: умение
воспринимать
информацию на слух;
вступают в диалог;
строят эффективное
взаимодействие
Р: умение определять
цели
урока,
планировать
деятельность
Л: осознание
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений
Интерпретаци
я текста:
схематически
изобразить
управление
родовой
общины
Использо
вать
Интернет
ресурсы
для
поиска
информа
ции
Выдвижение
гипотезы;
Объяснение
причин
следствий
появления
социального
неравенства
Интерпретация
текста:
перенос
информации в
и таблицу
8
29.09
9
02.10
Возникновение
древнейших
цивилизаций
Значение
первобытной
эпохи в истории
чело
вечества.
Представление о переходе от
Д/з повторить
первобытности
к
термины
цивилизации.
рабочая тетрадь № Формирование
13, 16
первоначальных
представлений
о
цивилизации, её признаков
Показывать
на
исторической
карте
территории
расселения
народов
Обобщать
и
классифицировать
исторические факты
Повторение
Обобщение
и
«Наследие эпохи систематизация знаний
первобытности»
Самостоятельная работа
«Проверь себя»
Научатся:
определять
основные
этапы
развития человека в
древности, важнейшие
достижения культуры и
системы ценностей,
П: умение сравнивать
и делать выводы на
основании сравнений
Л:
понимание
значения
коллективной
трудовой
Получат возможность:
деятельности
для
рассказывать
о развития личности
важнейших
Р: развитие навыков
исторических
самооценки
событиях,
анализировать события
Умение самостоятельно
выполнять
задания,
делать выводы
на
основе
полученных
знаний;
представлять
результаты
своей
работы;
решение исторических
задач
Использо
вание
электрон
ных
ресурсов
для
виртуаль
ного
путешест
вия
Ясно, логично
и
точно
излагать свою
точку зрения
Отличать
факты
от
суждений;
логично
и
точно излагать
свою
точку
зрения
Анализир
уют
видеорол
ик
Формулироват
ь вытекающие
из
исследования
выводы
Формулироват
ь
тезис,
выражающий
общий смысл
текста
К: развитие навыков
выступления
перед
аудиторией;
сохраняют мотивацию
учебной деятельности;
Р: самооценка своей
работы, планирование
деятельности
Раздел II. Древний Восток (19 часов)
Тема 4 Древний Египет (7 часов)
10
06.10
Государство на
берегах Нила.
Д/з §6. учить
термины
рабочая тетрадь
№ 22, 26
Причины
и
условия
возникновения цивилизации
в Древнем Египте
Занятия жителей Египта
(земледелие как главное
занятие). Оросительные сооружения (насыпи, каналы,
шадуфы).
Показывать
на
исторической
карте
Научатся: определять
понятия
папирус,
дельта, пороги, рельеф,
оазис
П: выявлять
особенности и
признаки появления
древнейших
государств
Получат возможность:
К: оформляют
характеризовать
диалогические
основные
группы высказывания,
населения, их занятия, согласуют действия с
положение.
партнером
11
12
09.10
13.10
границы государства
Характеризовать
источники (материальные
и письменные)
Работа в парах
Условия жизни и Жители
Египта. Быт
занятия
земледельцев
и
населения:
от ремесленников. Жизнь и
фараона
до служба вельмож.
земледельца.
Сбор налогов.
Управление
государством:
жизнь египетского Комментировать понятия
вельможи.
и
самостоятельно
формулировать
их
Д/з § 7, §8,
определение
составить рассказ Оценивать
достижения
от
имени культуры
вельможи.
Военные походы
фараонов.
Д/з §9.
заполнить
таблицу
«Результаты
военных походов»
Сделать вывод к
таблице.
.
13
16.10
Религиозные
верования
египтян. Жрецы.
Д/з §10 рабочая
Устанавливать
причинно
–
следственные
связи
природы и занятий
Научатся: определять
понятия
вельможа,
писец, налог, амулет;
давать оценку системе
управления страной;
определять
функции
вельмож
Р: удерживают
деятельности
получения
результата
цель
до
её
П: умение отличать
факты от мнений,
делать
выводы на
основе
полученной
информации
Л: умение соблюдать
дисциплину;
применение
Получат возможность:
полученных знаний на
определять
основные практике
черты,
присущие К:
аргументировать
разным
группам свою точку зрения
населения;
объяснять роль жрецов
в египетском обществе
Египетская армия.
Научатся:
К: в процессе
Завоевательные
походы определять
понятия коммуникации
Тутмоса III.
бронза,
пехота, достаточно точно,
Направления походов.
колесницы,
наемное последовательно и
Цели и последствия походов войско;
полно передавать
фараона.
характеризовать
партнёру
Представление
о египетское войско
необходимую
захватническом
характере
информацию как
войн
Получат возможность:
ориентир для
анализировать
походов построения действия
Работа с картой в малых результаты
для
разных слоёв П: самостоятельно
группах
формулируют цели,
населения;
показывать на карте анализируют вопросы
места главных событий. Л: понимание роли
личности в истории
Религия древних египтян. Научатся:
П: выявляют
Священные животные, боги. определять понятия
особенности
Обожествление фараона.
«храм», «жрец», «миф», религиозных
Представление
древних «мумия», «гробница»; верований, приводят
египтян
о
«царстве «саркофаг»;
примеры в качестве
Представ
лять
информа
цию
в
разных
формах
Находить
и
группировать
информацию
из текста,
работа
с
документом
«Приключения
Синухета».
видеоряд
Видеть
и
комментироват
ь
связь
научного
знания
и
ценностных
установок
Подготов
ка
презента
ции
Выделять
главное
в
части
параграфа,
ключевые
понятия,
раскрывающие
тему
Интерпретаци
я
текста:
составление
таблицы
14
20.10
тетрадь № 28, 29
уметь передавать
содержание
мифов
мертвых»
Устанавливать
связи
между пантеоном богов и
занятиями
древних
египтян.
Объяснять,
на
основе
работы
с
текстом
учебника, какие явления
природы нашли отражение
в
древнеегипетской
мифологии
Искусство
древних Египтян.
Первое из чудес света.
Возведение
каменных
пирамид. Храм - жилища
богов.
Археологические
открытия
в
гробницах
древнеегипетских фараонов.
Правила ваяния человека в
скульптуре и изображения
в
росписи.
Экспозиции
древнеегипетского
искусства в национальных
музеях мира: Эрмитаж, Лувр
Терминологический
диктант
Заочное путешествие в
музей
Д/з §11
сообщение о
достижениях в
искусстве
15
23.10
Письменность и
познания древних
египтян.
Д/з §12
рабочая тетрадь
№ 39, № 40
Р\к
Герб Тюменской
области, как
Загадочные письмена и
их разгадка. Особенности
древнеегипетской
письменности. Египетские
папирусы.
Школа: подготовка писцов и
жрецов. Научные знания.
понимать религиозные
верования
египтян
(язычество);
роль
храмов,
деятельность жрецов
доказательства
К: адекватно
используют речевые
средства для решения
коммуникативных
задач
Получат возможность:
Р: осуществляют
объяснять
сущность контроль своей
религиозной политики;
деятельности,
правила
изображения самооценка
богов;
выполнения д\з
умение
работать с
историческими
документами
Научатся:
П: умение работать с
определять
понятия разными источниками
«скульптура», «статуя», информации, давать
«рельеф»,
определения
«скульптурный
порт- понятиям
рет», «роспись».
Л: эстетическое
восприятие
Получат возможность:
памятников культуры
описывать памятники
Р: развитие навыков
культуры на основе самооценки и
текста
и самоанализа
иллюстративного
материала
высказывать суждения
об их художественных
достоинствах
Научатся:
объяснять основные
составляющие
разнообразия
египетского общества,
связывая различные
исторические факты и
понятия в целостную
Характеризовать знания из картину
разных областей наук,
Р: учитывают
выделенные учителем
ориентиры действий
П: анализируют
вопросы и
формулируют ответы
К: устанавливают и
соблюдают
очередность действий
Искать
информа
цию
в
сети
Интернет
о
находках
археолог
ов
в
гробница
х
Монологическ
ий рассказ о
путешествии
по египетским
храмам
в
настоящем
времени
Подговит
ь
презента
цию в
Power
Point по
самостоя
тельно
выбранно
й теме
Анализировать
иллюстративн
ый материал
Подобрать
материал в
средствах
массовой
информации и
Интернете об
особенностях
Познавательны
й интерес к
изучению
искусства
Древнего
Египта
16
27.10
источник знаний
об истории края
известные древним
египтянам
Работа в группах
Обобщать полученные
знания
Повторительно–
обобщающий
урок по теме
«Древний Египет»
Египетское общество.
Достижения древних
египтян. Неограниченная
власть фараонов.
Выполнение тестовой
работы
Обобщение полученных
знаний: представление о
вкладе древних египтян в
историю и культуру
человечества
выводы к главе
Тема 5 Западная Азия в древности
17
30.10
Древние
цивилизации
Месопотамии.
Д/з § 13
заполнить карту
рабочая тетрадь
№ 45, № 46
18
10.11
Древний Вавилон.
Хаммурапи и его
законы.
Получат возможность:
раскрывать особенности
научных знаний
египтян, школьного
образования в древнем
Египте;
понимать значение этих
знаний для мира в
целом
Научатся:
выделять признаки для
сравнения; решать
исторические
кроссворды
Получат возможность:
выражать свое
отношение к
достижениям древних
египтян
древнеегипетск
ой
письменности,
о развитии
научных
знаний в
Древнем
Египте
П: работают с тестами
различного уровня
сложности
Л: осознают
социальнонравственный опыт
предшествующих
поколений
Р: оценка собственной
учебной деятельности
Чтение
обобщение
фактов
источника
и
из
(7 часов)
Природные и
климатические условия
Древнего Двуречья.
Занятия жителей Двуречья.
Религия и письменность.
Города шумеров Ур и Урук.
Подбор фактов,
подтверждающих или
опровергающих гипотезу
Научатся:
определять
термины
клинопись,
сыновья
школы,
называть и
показывать на карте
Древнего
Востока
Междуречье; называть
и показывать на карте
города, реки Двуречья.
Получат возможность:
давать сравнительную
Работа с исторической
характеристику
картой
природно
климатических условий
Египта и Двуречья.
Возвышение Вавилона.
Научатся:
Законы Хаммурапи и их объяснять
причины
значение:
ограничение возвышения Вавилона,
П: умение
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками;
проводить сравнение
объектов
Р: умение
представлять
результаты работы
Л: умение
аргументировать свою
точку зрения
Л: применяют правила Использов
делового
ание
сотрудничества
электронн
Представлени
е о Библии
как
историческом
источнике
Читать
историческую
карту с опорой
на легенду
Выделение
основных
понятий
Приобщение
учащихся
к
интерпретации
Д/з §14
составление
кроссворда,
рабочая тетрадь
№ 51
19
13.11
Финикия:
природные
условия, занятия
жителей.
Д/з § 15
письменно
ответить на 3
вопрос
долгового рабства, неравенство
людей
перед
законом. Писцовые школы.
Характеризовать
деятельность Хаммурапи
Анализировать
свод
законов
Выделять
признаки
письменности
География расположения и
природные условия
Финикии.
Торговцы, пираты.
Колонии. Морские
путешествия. Алфавит.
Основание колоний вдоль
побережья Средиземного
моря.
Описывать иллюстрации
Характеризовать условия
и образ жизни, занятия
финикийцев
Чтение исторической
карты
20
17.11
Ветхозаветные
сказания.
Р\к
Распространени
е христианства
в Тюменской
области
Д/з §16
пересказ мифов и
сказаний
Расселение
древнееврейских племен.
Представление о Библии и
Ветхом Завете. Переход к
единобожию.
Библейские
мифы
и
сказания.
Моральные
нормы
библейских заповедей.
Анализировать фрагменты
исторических материалов.
Читать
историческую
карту.
Проводить
аналогии и
определять
термины П: структурируют
закон, ростовщики
знания,
ориентируются в
Получат возможность:
учебнике
давать характеристику Р: умение
законам Хаммурапи,
организовать
использовать
текст выполнение заданий
исторического
источника при ответе
на вопросы
Научатся:
П: развитие
определять термины
элементарных
благовония, пурпур,
навыков установления
колонии, алфавит
причинноследственных связей
Получат возможность:
между объектами и
давать оценку вкладу
явлениями
Древней Финикии в
К: умение
мировое культурное
воспринимать устную
наследие;
и письменную
объяснять предпосылки информацию,
и следствия создания
аргументировать свою
финикийского алфавита точку зрения
Л: применение
полученных знаний в
практической
деятельности
Научатся:
Р: самостоятельное
объяснять,
почему целеполагание,
Библия
–
наиболее умение представлять
читаемая
книга
с результаты работы
древности и до наших П: знание
дней;
особенностей религии
определять
термины древних евреев, её
«Ветхий завет», «едино происхождения,
божие»,
заповеди, развития и коренного
скрижали
отличия от религий
других народов
Получат возможность:
К: вступают в речевое
аргументировать своё общение,
отношение к наиболее сотрудничество с
ого
параграфа
издания с
целью
виртуальн
ого
путешеств
ия
по
музею
исторического
источника
Подговить
презентаци
ю в Power
Point
Осуществляют
поиск
необходимой
информации
при
выполнении
задания
Анализиру
ют
видеороли
к
Анализироват
ь
иллюстративн
ый материал
Отличать
факты
от
суждений,
Умение
работать
с
историческими
источниками
21
22
20.11
24.11
устанавливать,
какому значительным
народу Бог дал такие же событиям;
законы (работа в паре)
объяснять
значение
принятия единобожия
древнееврейскими
племенами
Палестина:
Расположение, природные Научатся:
Израильское
условия, население Древней характеризовать
царство.
Палестины. Формирование географическое
представлений об истории положение Палестины
и
культуре
Древней и занятия населения;
Палестины. Иерусалим как умение показывать на
Д/з §17
столица царства. Храм бога карте
границы
вопросы к тексту, Яхве. Библейские предания древнееврейских царств
рабочая тетрадь № о героях.
62, № 63
Выделять
в Получат возможность:
основные
дополнительном
тексте описывать
главное и второстепенное события
Уметь
формулировать древнееврейской
истории;
оценку поступкам героев
знание
особенностей
религии
древних
евреев,
её
происхождение,
коренные отличия
Ассирия:
Формирование
Научатся:
завоевания
представлений о причинах определять термины
ассирийцев
возвышения Ассирии, как таран, кожаные мешки,
военной
державы, её характерные
завоеваниях и причинах особенности
гибели. Ассирийская армия. Ассирийской державы;
Д/з §18 вопросы
Управление страной.
история
завоеваний,
рабочая тетрадь
организация управления
№ 72
Работать
в
малых завоеванными
группах
по территориями
дифференцированным
заданиям на понимание и Получат возможность:
оценивать культурные
осмысление материала
Древней
Определять
причины достижения
Ассирии;
падения державы
извлекать информацию
одноклассниками при
работе в паре
П: умение делать
выводы на основе
полученной
информации
Р: умение
планировать
деятельность, ставить
цели на урок
К: строить
эффективное
взаимодействие при
ведении учебного
диалога
Искать
информац
ию в сети
Интернет
Обобщать
информацию
и
делать
вывод
П: формулируют
ответы на вопросы,
воспроизводят по
памяти информацию
К: принимают другое
мнение и позицию;
допускают
существование разли
чных точек зрения
Р: планируют
решение учебной
задачи; выстраивают
алгоритм действий
Решать
Доказательст
проблемн
во
по
ые задачи аналогии
с
использова
нием
мультимед
иа
Определять
главную тему,
общую
цель
или назначение
текста
анализировать
исторические
источники
Находить
достоверную
информацию,
необходимую
для
решения
учебных задач
Находить
аргументы
крылатой
фразе
«Рукописи
горят»
к
не
23
27.11
Персидская
держава «царя
царей»
Д/з §19
записать этапы
завоеваний персов
Образование
Персидской
державы: изучение истории
и культуры.
Научные
знания. «Царская дорога»,
«Царская почта». Войско
персидского царя.
Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских
царей
(по
заданному
основанию)
Составление схемы
Характеристика
деятельности царя Дария
I
из
исторического
источника;
характеристика
роли
исторических
личностей, памятников
культуры
Научатся:
объяснять
причины
появления
нового
государства в Малой
Азии;
объяснять
термин
изразцы, сатрап, дарик
П: устанавливать
причинноследственные связи и
зависимости между
объектами,
давать определение
понятиям
К: обмениваются
Получат возможность:
мнениями, слушают
характеризовать Ново друг друга
вавилонскую державу; Р: принимают и
роли
исторических сохраняют учебную
личностей
задачу, развитие
навыков самооценки
Л: проявляют интерес
для решения
проблемных задач
Использов
ать
различные
приёмы
поиска
информац
ии в
Интернете
Оценивать
утверждения,
сделанные
в
тексте
Научатся:
определять
особенности управления
в Индии и
исторические условия
развития
древнеазиатской
цивилизации;
знание особенностей
природных условий:
джунгли
Подключа
ть
устройства
ИКТ
Представлять
информацию в
разных формах
(таблица, план,
схема)
Тема 6 Индия и Китай в Древности (5 часов)
24
01.12
Природа и люди
Древней Индии
Д/з § 20
сделать
сравнительную
таблицу
природноклиматических
условий Египта и
Индии
Местоположение и природа
Древней Индии.
Переселение ариев.
Формирование
представлений о развитии
Древней Индии в железном
веке, образование державы
Маурьев. Древние города –
государства.
Показывать на карте
территорию Древней
Индии
Характеризовать условия
жизни и занятия населения
Выделять ключевые
понятия, характеризующие
Получат возможность:
описывать культурные
достижения,
особенности
П: умение
структурировать
материал, давать
определение
понятиям,
анализировать
источники
информации
Р: умение
планировать
выполнение заданий,
развитие навыков
самооценки
Л: выражают свою
позицию на уровне
положительного
25
04.12
Религиозные
верования.
Возникновение
буддизма.
Д/з § 21,
прочитать
легенды о Раме и
Будде
26
08.12
Древний Китай.
Религиозно философские
учения.
Конфуций.
Д/з § 22
примеры высшей
«добродетели»
27
11.12
Жизнь в
империи.
индийскую историю
ландшафта, климата
Религиозные
верования
(вера в переселение душ).
Кастовое
общество
неравных. Периоды жизни
брахмана. «Неприкасаемые».
Возникновение буддизма.
Характеризовать
общественный
строй
Индии,
положение
представителей
различных варн (каст)
Перечислять достижения
древних индийцев
Научатся:
объяснять, какую роль
играли идеи индуизма и
буддизма
в
жизни
индийцев;
характеризовать
религию;
определять
особенности
управления
Получат возможность:
рассказывать о культуре
Древней
Индии;
высказывать суждения о
её вкладе в мировую
культуру;
объяснять
влияние
религии на менталитет
и
особенности
культуры страны
Появление
единого Научатся:
государства.
География, объяснять
значение
природа, ландшафт Великой понятий
империя,
Китайской равнины. Учение конфуцианство;
Конфуция. Китайская наука, определять
термины
иероглифы.
компас, бойницы
Работать с исторической
картой, комментировать Получат возможность:
объяснять
какое
местоположение Китая
Определять
и значение имели идеи
конфуцианства в жизни
формулировать
особенности
китайской китайского общества
религии
Объединение Китая при Научатся:
Цинь Шихуане.
Великая характеризовать
отношения к
изучению истории
П: структурировать
материал,
устанавливать
причинноследственные связи
Р: планирование своей
деятельности по
заданию
Л: сохраняют
мотивацию учебной
деятельности;
высказывают
собственное мнение к
тем или иным
событиям и личностям
П: выявляют
особенности и
признаки объектов
Понимание
закономерного
появления великих
держав в процессе
исторического
развития
К: ведут диалог,
участвуют в
дискуссии
Р: прогнозируют
результаты усвоения
изучаемого материала
П: называть
изобретения и
Обобщать
информацию
и
делать
вывод
Искать
информац
ию
в
различных
базах
данных
Подготови
ть
Составлять
простой план
пунктов
параграфа
Изложить
мнение
по
вопросу: «Прав
ли
был
Конфуций,
считавший, что
воспитанного
человека можно
определить по
его поведению.
Применительно
ли это к нашему
времени?»
Структурирова
ть текст
Д/з § 23
рабочая тетрадь
№ 83, № 84,
сообщение о
достижениях
28
15.12
Культурное
наследие народов
Древнего Востока.
Тест.
Китайская стена
и мир
китайцев. Деспотия Цинь
Шихуана.
Великий
шелковый путь. Научные
знания и изобретения.
Рассказывать
об
отношениях
Китая
с
соседями
Объяснять
причины
возведения
Великой
стены.
Обобщение
систематизация знаний
и
Самостоятельное
выполнение заданий по
группам: игра – конкурс
«Знатоки»
Характеризовать
важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей
Объяснять
разнообразие
древневосточных
цивилизаций, связывая их
в целостную картину мира
деятельность
Шихуана
Цинь культурные
достижения китайцев,
суждения об их
Получат возможность:
вкладе в мировую
выделять своеобразие культуру
древней
китайской Л: эстетическое
цивилизации,
восприятие объектов
проявившееся
в её культуры
достижениях
К: умение слушать
объяснять,
почему учителя,
китайцы
придавали одноклассников;
большое
значение умение грамотно
воспитанию учтивости. формулировать
вопросы
Научатся:
П: овладевают
называть выдающихся целостными
деятелей этой эпохи
представлениями об
определять
основные историческом пути
этапы
и
ключевые человечества,
события
стран сравнивают и
Древнего Востока
анализируют объекты
К: планируют цели и
Получат возможность:
способы
анализировать
вклад взаимодействия;
народов
Древнего участвуют в
Востока в мировую коллективном
историю и культуру
обсуждении
Л: осознание
необходимости
повторения для
закрепления знаний
Раздел III Древняя Греция. Эллинизм (20 часов)
Тема 7 Древнейшая и архаическая Греция (4 часа)
презентаци
ю в Power
Point
Представл
ять
информац
ию
в
разных
формах
(рисунок,
текст,
таблица,
план,
схема)
обнаруживать
соответствие
между частью
текста и его
общей идеей
Ясно,
логично
и
точно
излагать свою
точку зрения,
делают
выводы
на
основании
сравнений
Систематизиро
вать,
классифициров
ать изученный
материал,
заплнять
таблицы,
схемы
29
18.12
Условия жизни и
занятия
населения
древнейшей
Греции
Местоположение
и
природные условия. Роль
моря в жизни греков.
Древнейшие города Микены,
Тиринф, Пилос, Афины.
Показывать
на
карте
территории
древнегреческих
государств
Характеризовать
отличительные признаки
критской цивилизации
Научатся:
определять термины
световые колодцы,
цунами;
показывать зависимость
занятий населения от
природных условий
В крепостных Микенах.
«Архитектура великанов»
Облик города - крепости.
Гибель Критского царства.
Мифы критского цикла.
Древнейшее
греческое
Д/з § 25
письмо. Упадок хозяйства и
мифы о причинах культуры».
Троянской войны, Анализировать
мифы.
рабочая тетрадь № Описывать облик города –
9
крепости.
Характеризовать
верования древних греков
Научатся:
Объяснять какую роль
играли
религиозные
культы
в греческом
обществе;
выявлять
основные
причины исторических
событий
Д/з § 24
рабочая тетрадь
№ 1, 4 (часть
вторая),
термины
письменно
30
31
22.12
25.12
Древнейшие
государства на
Крите (Микены,
Троя)
Поэма Гомера
«Илиада», Поэма
Гомера «Одиссея»
Д/з § 26, § 27
знать отрывки
поэм
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Мораль поэм.
Рассказ об основных
героях и событиях поэм
Работа с текстом в паре
Л: сравнивают разные
точки зрения
П: анализируют текст,
определяя, что
сказочного , а что
соответствует
исторической
действительности
Строить
запросы
для поиска
информац
ии
и
анализиро
вать
результаты
поиска
Уметь
строить
логически
обоснованные
рассуждения
Выявление
нравственного
контекста
в мифах
К: участвуют в
диалоге, высказывают
и аргументируют
своё мнение
П: умение работать с
различными
источниками
информации, давать
описание объектов и
Получат возможность:
событий
использовать
Описание
историческую карту как памятников истории и
источник информации о культуры
местах
важнейших цивилизации Крита
событий.
Научатся:
П: получат
давать
определения представление о
понятиям,
оценку личности Гомера и
персонажам; объяснять его поэмах
смысл
и
историю К: вступают в речевое
возникновения
общение, планируют
крылатых выражений
способы
взаимодействия
Получат возможность:
Р: осуществляют
понять
суть индивидуальную
содержания поэм;
образовательную
смогут
объяснить, траекторию
Подготови
ть
презентаци
ю в Power
Point
Сравнить
действительн
ую причину
войны с той,
о
которой
рассказано в
греческих
мифах
Определять
главную тему,
общую
цель
или назначение
текста
Использов
ать
различные
приёмы
поиска
информац
ии
в
Интернете
Устанавливат
ь причины
появления
мифологии
Работа
с
дополнительно
й литературой
Получат возможность:
определять и
комментировать
местонахождение
Критского царства
32
15.01
Верования
древних греков.
Д/з §28
Пересказ мифа об
одном из богов
Греции,
Составление
кроссворда
Обожествление
явлений
природы.
Религиозные
верования
греков.
Древнегреческие
герои.
Олимпийские боги.
почему имя Пенелопы
стало нарицательным
Научатся:
определять главных и
второстепенных богов;
объяснять стремление
героев
и
простых
людей соперничать с
богами
Работа в группах
Характеризовать
верования древних греков Получат возможность:
Сравнение
пантеона объяснять связь между
явлениями природы и
богов египтян и греков
греческими богами
П: овладевают
целостными
представлениями о
древнегреческой
религии
Подбор
материала
видеорол
ик
Чтение текста
с пометками:
понятно,
известно,
непонятно
дают нравственную
оценку героическим
поступкам Геракла
Р: учитывают
ориентиры, данные
учителем
Тема 8 Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8часов)
33
19.01
Развитие
земледелия и
ремесла.
Д/з §29 выучить
термины
письменно
ответить на
вопрос № 3
34
22.01
Афины.
Утверждение
демократии.
Д/з § 30
рабочая тетрадь
№ 16, 17
География,
природа
и
ландшафт Аттики. Дефицит
земли. Понятие «полис».
Основное
занятие:
садоводство. Знать и демос.
Законы Драконта.
Находить
на карте
и
комментировать
положение Аттики
Выделять
признаки
греческого полиса
Бедственное
положение
земледельцев.
Долговое
рабство. Борьба демоса со
знатью. Реформы Солона.
Перемены в управлении
Афинами.
Понятие
«демократия».
Выявить,
как
утверждались
демократические порядки
в Афинах
Научатся:
перечислять
преимущества греческого
алфавита по сравнению
с финикийским;
давать определения
понятиям: долговые
камни, народное
собрание, граждане
Получат возможность:
давать оценку
происходящим событиям,
законам Драконта
Научатся:
доказывать на примере
реформ смысл понятия
«демократия», её роль в
улучшении жизни
основной массы
Получат возможность:
дать оценку реформам и
поступкам Солона с
позиции нравственности
Р: выдвижение
версий о том, каким
занятиям населения
благоприятствовала
природа
П: выяснят, из кого
состоял афинский
демос, чем был
недоволен и что
требовал
П: работать по
плану, сравнивая
законы Драконта и
Солона;
устанавливать
соответствие между
объектами и их
характеристиками
Р: развитие навыков
самооценки и
самоанализа
Определять
главную тему,
общую цель
или назначение
текста
Использов
ать
приёмы
поиска
информац
ии в
поисковик
е
Проводить
поиск
информации в
исторических
источниках
Характеризовать
политический
города-государства
35
26.01
Спарта: основные
группы населения,
политическое
устройство.
Д/з §31
составление
рассказа от лица
жителя Спарты
36
29.01
Великая
греческая
колонизация.
Д/з §32
письменно
ответить на 3
вопрос
37
02.02
Олимпийские
игры в древности.
Д/з §33
выписать
значение
Л: интерес к
истории, процессу
научного познания
строй
Местоположение
и
природные
условия
Лаконии.
Спартанский
полис.
Формирование
представлений
об
общественном
и
государственном устройстве
Спарты.
Спартанское воспитание.
Показывать на карте и
описывать
Спартанский
полис
Составлять
рассказ
о
жизни
и традициях
спартанцев
Греческие
колонии
на
берегах Средиземного и
Черного морей. Причины
колонизации.
Развитие
межполисной
торговли.
Отношения колонистов с
местным населением.
Единство мира и культуры
эллинов. Эллада – колыбель
греческой культуры.
Объяснять
причины
греческой
колонизации,
её географию - работа с
картой
Выделять
общее,
что
связывало
греческие
колонии (таблица)
Олимпийские
игры,
праздник,
объединявший
эллинов. Виды состязаний.
Воспитательная роль зрелищ
Олимпийских игр.
Научатся:
определять термины
лаконичность, илоты
Получат возможность:
давать сравнительную
характеристику
общественно политического
устройства Афин и
Спарты;
давать собственную
оценку спартанской
системе
Научатся:
выдвигать версии,
прогнозируя причины
греческой колонизации;
образ жизни и занятия в
греческой колонии
Получат возможность:
объяснять причины
греческой колонизации;
показывать основные
территории греческой
колонизации
Научатся:
объяснять понятия
«атлет»;
характеризовать виды
состязаний
П: умение
составлять план для
выполнения задания
преобразование
информации из
одной формы в
другую
Р: принимают и
сохраняют учебную
задачу
Анализ
видеофиль
ма
П: овладевают
целостными
представлениями об
античном мире
К: обмениваются
мнениями,
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем
П: овладевают
смысловым чтением ,
вычитывают
фактуальную и
подтекстовую
Использов
ать
мультимед
иаресурсы
для
Уметь
строить
логически
обоснованные
рассуждения
Чтение текста
с пометками:
понятно,
известно,
непонятно
Ясно,
логично
и
точно
излагать свою
точку зрения,
делать
выводы
на
основании
сравнений
Интерпретация
текста:
составление
схемы
по
тексту
Составлять
развернутый
план одной
части
параграфа
Олимпийских игр
Р\к Олимпийцы
Тюменской
области
38
05.02
.
Греко –
персидские
войны.
Д/з §34
рабочая тетрадь
№ 22
схема битвы
39
09.02
.
Причины победы
греков.
. Д/з §35
обозначить на
карте места
сражений
охарактеризовать
одного из героев
Легенды
о знаменитых
атлетов.
Составить
«паспорт
понятий» параграфа;
представление сообщений
об
олимпийцах
Тюменской области
Греко-персидские
войны.
Предсказание
бога
Аполлона. Победа афинян в
Марафонской битве. Тактика
и героизм
стратега
Мильтиада.
Выделять и обозначать
причины,
цели,
силы
сторон в сражении
Характеризовать героев и
их поступки
Работа
с исторической
картой
Вторжение
персов
в
Элладу. Подвиг трехсот
спартанцев и царя Леонида.
Саламинское
сражение.
Роль Фемистокла в победе
греков. Причины победы
греков.
Называть цели
персов,
греческих полисов
Составлять
план
и
последовательность
сражений
Выявить гуманистические
и нравственные ценности
Получат возможность:
оценивать значение
Олимпийских игр для
общества того времени;
осознать, что такое
уважение и принятие
межэтнической
толерантности в
современном
Олимпийском движении
Научатся:
объяснять
понятия
стратег, фаланга;
объяснять
причины
греко-персидских войн;
использовать
историческую карту как
источник информации о
местах
важнейших
событий
информацию с
помощью текста,
иллюстраций
К: участие в
диалоге, умение
слушать и задавать
вопросы
Р: выдвигать версии
прогнозирую
результат
Р: выдвигать версии
пор вопросу «Какое
значение имела
победа при
Марафоне для
дальнейшей судьбы
Греции?»
П: составление
рассказа от первого
лица об участие в
битве
Получат возможность:
К: участвуют в
давать
оценку диалоге,
происходящим событиям; аргументируют свое
сравнивать
персидское мнение
войско с греческим
Научатся:
П: Давать описания
объяснять
понятия объектов и событий,
«триера»;
устанавливать
группировать
факты, взаимосвязи между
делать
выводы
о событиями
причинах победы
Р: анализировать
результаты своей
Получат возможность:
работы
оценить
исторические К: умение
личности и события;
формулировать
высказывать мнение о вопросы по
морали
предания параграфу
«Перстень Поликрата»
подготовк
и
сообщения
Использов
ать
различные
приёмы
поиска
информац
ии
в
Интернете
Отбор
и
сравнение
материала по
нескольким
источникам
Анализировать
и осмысливать
текст;
строить
логическую
цепочку
рассуждений
Формировани
е
представлени
й о
кульминацио
нном
периоде
грекоперсидских
войн
Чтение текста
с пометками:
понятно,
известно,
непонятно
подвига спартанцев
Тема 9 Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии
40
12.02
Хозяйственная
жизнь в
древнегреческом
обществе.
Д/з §36
Рассказ
путешественника
об Афинском
полисе
41
16.02
Быт и досуг
древних греков.
Д/з §37
Объяснить
термины;
рабочая тетрадь
№ 35, № 37
Афинский морской союз.
Гавани Пирея. Военный и
торговый флот.
Гражданское и
негражданское население
Афинского полиса.
Характеристика античной
экономики и античного
рабства
Работа в группах
Сравнение рабовладения
в Древней Греции и
странах Древнего
Востока
Город Афины: Керамик,
Агора, Акрополь. Быт
афинян. Положение
афинской женщины. Храмы:
богини Ники, Парфенон,
Эрехтейон. Архитектуры
храмов. Фидий и его
творения.
Описание культурных
памятников Афин, быта
афинян.
Работа с текстом
(5 часов)
Научатся:
объяснять термины
вервь, пошлина, налог;
описывать
афинский
порт и торговлю;
П: Анализируя
изученный материал
в технологии
продуктивного
чтения, научатся
сравнивать военный и сравнивать
положение афинских
торговый флот;
граждан,
переселенцев, рабов;
Получат возможность:
Р: Научатся
называть источники
рассчитывать,
рабства;
насколько была
анализировать
возможной покупка
положение рабов;
раба для каждого
будет сформирован
историко-географический грека;
К: Смогут составить
образ афинского порта
рассказ по заданному
Пирей
алгоритму по
рисунку «Гавань
Пирея»
Научатся:
Р: Смогут составить
рассказывать о наиболее
план виртуальной
значимых частях Афин
экскурсии по
Акрополю:
Получат возможность:
умение определять
формулировать
задачи урока;
собственное мнение об
Л: Анализировать
архитектурных
изученный материал,
сооружениях Афин
давать определение
понятиям;
К: Аргументировать
свою точку зрения
П:Пополняют и
расширяют знания о
хозяйственном
развитии Греции
Поиск
информац
ии в
соответств
ующих
возрасту
цифровых
(компьюте
рных)
словарях и
справочни
ках, в том
числе в
Интернетизданиях
Ясно,
логично
и
точно
излагать свою
точку зрения,
делать
выводы
на
основании
сравнений
Устанавливать
связи, не
высказанные в
тексте
напрямую,
интерпретиров
ать их,
соотнося с
общей идеей
текста
Выступлен
ие перед
аудиторие
й с устным
сообщение
м с ИКТподдержко
й
Уметь
строить
логически
обоснованные
рассуждения
Составлять
кроссворд
на
самостоятельно
выбранную
тему
(в
соответствии с
темой урока)
42
19.02
.
Школа и
образование.
Д/з §38
Сравнить
образование
современное с
афинским,
спартанским
43
26.02
В театре
Диониса.
Р\К Театры
Тюмени
Д/з §39
Подготовить
пересказ
содержания
трагедии Софокла
Образование афинян. Рабыпедагоги. Палестра.
Афинские гимнасии.
Взгляды греческих ученых
на природу человека
(Аристотель, Антифонт).
Афинский мудрец Сократ
Устанавливают
закономерности, делают
выводы о назначении
каждой из школ;
Рассказывают о развитии
наук, образовании;
Сравнивают типы школ и
систему обучения
Афинская архитектура.
Возникновение театра.
Воспитательная роль
театральных представлений:
трагедии и комедии.
Рассказывают о роли
театра в жизни древних
греков.
Называют отличительные
признаки комедии,
трагедии
Научатся:
Определять термины
педагог, палестра,
красноречие, пятиборье,
характеризовать систему
воспитания и образования
в афинских школах и
гимнасиях,
выделять особенности
образования
Получат возможность:
Определять сходства и
различия между
афинской и спартанской
системами воспитания;
пояснять, почему греки
придавали большое
значение умению
доступно излагать мысли
Научатся:
Определять термины
скене, орхестра,
керамика, агора, портики,
фронтоны;
объяснять причины
особой любви к театру;
Получат возможность:
Давать описание
древнегреческого театра,
называть имена
древнегреческих
драматургов,
определять по отрывку
произведения
литературный жанр
Р: Прогнозируют
результаты усвоения
материала;
П: Понимание, что
из греческого
образования
сохранилось в
образовании наших
дней;
Л: Выявление
гуманистических
нравственных идей
древнегреческих
философов
П: Воспроизводят
информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
формулируют
вопросы к тексту,
ответы;
Л: объясняют, в чем
состоит вклад
древнегреческого
общества в мировое
культурное наследие
Чтение текста
с пометками:
понятно,
известно,
непонятно
Анализ
содержани
я,
языковых
особеннос
тей и
структуры
мультимед
иасообщения
Ясно,
логично
и
точно
излагать свою
точку зрения,
делать
выводы
на
основании
сравнений
Выполнение
практической
работы
с
текстом
по
дифференциро
ванным
заданиям
44
01.03
Афинская
демократия при
Перикле.
Д/з §40
вопросы к
параграфу
Тема 10
45
04.03
подготовить
сообщение об
Александре
Македонском
11.03
Научатся:
объяснять
термин
оратор, характеризовать
деятельность
Перикла,
называя его заслуги в
восстановлении
и
процветании Афин;
Р: выдвигать версии,
оценивая роль и
значение народного
собрания в жизни
Афин;
П: составление
развернутого плана
параграфа;
Получат возможность:
К: участие в диалоге,
формулировать
умение
оценочные
выводы о воспринимать
роли Перикла в истории информацию на слух;
Афин
Л: умение давать
оценку событиям
Сбор
и Создавать
обработка
устные
и
информации
письменные
тексты
Македонские завоевания в IV до н.э. (4 часа)
Пелопоннесская
война.
Д/з §41
работа с картой,
46
Афинская демократия в V в.
до н. э. Формирование
представлений о расцвете
демократии в правлении
Перикла. Введение платы за
исполнение выборных
должностей. Создание
Афинской морской
державы.
Проводят поиск
информации в отрывках
исторических текстов,
раскрывают характерные
черты афинской
демократии,
дают оценку деятельности
историческим личностям
Македонские
завоевания.
Д/з § 42
Формирование
представлений о причинах,
ходе, результатах и значении
войны. Ослабление
греческих полисов.
Возвышение Македонии при
царе Филиппе. Влияние
эллинской культуры.
Потеря Элладой
независимости. Приход к
власти Александра
Работа с исторической
картой;
Объясняют причины
поражения Афин и оценка
последствий этого
Поход Александра
Македонского на Восток.
Решающие сражения.
Образование державы
Научатся:
объяснять причины
ослабления Греции,
раскрывать роль
Филиппа;
анализировать
причины, ход, результаты
войны;
Получат возможность:
читать историческую
карту с опорой на
легенду,
составлять исторический
портрет героев событий,
характеризовать
политические методы
Филиппа
Научатся:
использовать
историческую карту как
источник информации,
П; умение выделять
главное в тексте,
грамотно
формулировать
вопросы;
Р: умение делать
выводы по
результатам работы
в паре;
П: самостоятельно
выделяют и
формулируют цели,
анализируют
Строить
логически
обоснованные
рассуждения на
простом и
сложном
уровне
Определен
ие роли и
места
иллюстрат
ивного
ряда
в
тексте
Отбор и
сравнение
материала по
нескольким
Представлять
информацию в
разных формах
(рисунок,
рабочая тетрадь:
историческая
карта № 44
47
15.03
Культура
эллинистического
мира.
Р\К Архитектура
Тюмени
48
18.03
Александра Македонского.
Работа с исторической
картой, как с источником
информации;
Характеризовать
ситуацию на Востоке,
которая способствовала
победам
Распад державы Александра
после его смерти.
Новая карта мира.
Складывание пространства
эллинистического мира.
Используя карту,
рассказывать об
Д/з § 43
составить таблицу изменениях на карте
мира;
Анализировать причины
распада державы
Александра Македонского
Сравнить Александрию и
Афины
Повторительно–
Фаросский маяк. Музей.
обобщающий
Александрийская
урок по теме
библиотека. Греческие
«Эллинистические ученые: Аристарх
государства
Самосский, Эратосфен,
Востока» Тест.
Евклид.
Обобщение и
Д\з кроссворды
систематизация знаний.
показывать направления
походов и территорию
державы Македонского
Получат возможность:
составлять исторический
портрет А.Македонского,
его роль в истории;
выразить свое
отношение к державе,
анализировать причины
побед
Научатся:
объяснять причины
распада державы,
показывать на карте
образовавшиеся
государства;
Получат возможность:
используя образное
мышление, показать
величие Александрии
Египетской;
давать оценку
происходящим событиям
Анализировать вклад
древних эллинов в
мировую историю и
культуру;
Давать характеристику
основных периодов и
условий исторического
развития Греции
вопросы;
Р: прогнозировать, на
основе материала
«Будет ли прочной
держава?»
К: высказать мнение
«Почему Демосфен
не был услышан в
Греции»
Л: представление о
многофакторности
исторического
процесса, о
сочетании
объективных и
субъективных
причин, влияющих
на исход
К: умение
воспринимать инфор
мацию на слух,
строить
эффективное
взаимодействие с
партнерами при
совместной работе;
П: устанавливать
соответствие между
событиями,
объектами и их
характеристиками,
описывать события
и давать им оценку;
Р: развитие навыков
Создание
информац
ионных
объектов
как
иллюстрац
ий к
прочитанн
ым
текстам
Проекты
по
заданной
тематике
источникам
план, схема)
Самостоятель
ное создание
алгоритмов
деятельности
при решении
проблем
творческого и
поискового
характера
Интерпретация
инфрмации
Выполнение
практической
работы по
дифференциро
ванным
заданиям
по обобщению
материала
Называть и описывать
памятники культуры
периода эллинизма
самооценки,
самоанализа;
адекватно понимают
причины
успешности учебной
деятельности
IV раздел Древний Рим (17часов)
Тема 11 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3часа)
49
22.03
Население
древней Италии
Д/з § 44
рабочая тетрадь
№ 47, 50
работа с картой
50
25.03
Завоевание Римом
Италии.
Д/з § 45
работа с
терминами,
картой
Местоположение и
природные особенности
Италии. Основание Рима.
Управление древнейшим
Римом. Ликвидация царской
власти.
Сравнивать природные
условия Греции и Рима
Работа с лентой времени:
соотносить время
возникновения Рима
Характеризовать
общественный строй
Показывать на карте
местоположение
государств на территории
Италии
Формирование
представлений об истории
завоевания римлянами
Италии и организация ее
управления Римом
Война с Пирром.
Объяснять события и
характер римского
завоевания Италии;
Использовать карту при
характеристике военных
Научатся:
объяснять понятия
«весталка», «ликторы»,
«патриции», «плебеи»,
«сенат»,
показывать
на
карте
местоположение
древнейших государств
на территории Италии,
характеризовать
политическую
организацию
и
социальную
структуру
Рима
Получат возможность:
анализировать данные
легенды, сопоставляя с
данными
археологических
раскопок
Научатся:
объяснять термины
галлы, легионы,
катапульты, манипулы;
показывать территорию
Римской республики;
Получат возможность:
давать характеристику
римской армии;
установить зависимость
П: структурировать
учебный материал:
отличать главное от
второстепенного,
факты от мнений и
предположений;
выявлять
особенности
и
признаки объектов;
К: взаимодействуют
в
ходе групповой
работы, ведут диалог,
участвуют
в
дискуссии;
Р: принимают
и
сохраняют учебную
задачу;
Л:
эстетическое
восприятие объектов
культуры
П: сравнивать
и
анализировать
информацию, делать
выводы;
объяснять, что в
наше время означает
выражение
«Разделяй
и
властвуй», «Пиррова
победа»
Р: планируют
Подготови
ть
презентаци
ю в Power
Point
Определять
цель,
проблему в
деятельности:
учебной
и
жизненнопрактической
(в т.ч. в своих
проектах)
Анализировать
и осмысливать
текст;
строить
логическую
цепочку
рассуждений
Проводить
поиск
информации в
отрывках
исторических
текстов
походов Рима;
Объяснять причины
побед
51
05.04
Римская
республика.
Управление и
законы.
Д/з § 46
ответы на
вопросы
Формирование
представлений о причинах
борьбы плебеев с
патрициями и об
историческом значении
победы плебеев.
Устройство Римской
республики.
Характеристика причин и
характера борьбы
патрициев и плебеев,
государственного
устройства республики.
Объяснять, кто и почему
участвовал в
политической борьбе.
Характеризовать
верования древних
римлян
Тема 12 Рим – сильнейшая держава
52
08.04
Войны Рима с
Карфагеном.
Ганнибал.
Д /з § 47
работа с картой
рабочая тетрадь
№ 56
между нашествием
галлов и мерами по
укреплению армии;
сравнивать по заданным
признакам армию
римлян, высказывать
суждения о
преимуществах
Научатся:
объяснять понятия
республика, консул,
народный трибун, «право
вето», легион, форум;
характеризовать
устройство Римской
республики
Получат возможность:
понимать роль сената в
Риме;
порядок пополнения
сената и его функции;
объяснять вклад
Римской республики в
развитие
демократических
традиций
решение учебной
задачи, выстраивают
алгоритм действий;
К:
принимают
другое мнение и
позицию
Л: толерантное отно
шение
к религии
других народов;
П:
систематизировать
изученный материал;
представление
о
различном характере
войн, о войнах Рима
как захватнических;
Используя
ресурс
Интернета
подготови
ть
сообщение
об одежде
римлян, о
гаданиях
Поиск
информации
для проектной
деятельности
на материале
художественно
й литературы
П: умение работать с
разными
источниками
информации, давать
описание событий,
объяснять
их
причины;
Л: развитие навыков
самооценки,
самоанализа;
Умение
работать с
видеоресурсами
Анализировать
и осмысливать
текст;
строить
логическую
цепочку
рассуждений
Средиземноморья (3часа)
Карфаген – соперник Рима.
Борьба за Сицилию. Первые
победы Рима над
Карфагеном. Вторая война
Рима с Карфагеном. Победа
Сципиона над Ганнибалом.
Отмечать цели сторон во
второй карфагенской
войне.
Слушание и анализ
выступлений.
Научатся:
определять термины
пуны, «ворон»;
показывать на карте
Карфаген;
Получат возможность:
определять причины
пунических войн,
оценивать силы сторон,
высказывать
предположения об
53
12.04
Установление
господства Рима
во
всём
Средиземноморье.
Д/з § 48
ответы на
вопросы
54
15.04
Рабство в
Древнем Риме.
Восстание
Спартака.
Д/з §49, §51
рассказ от имени
спартанца
рабочая тетрадь
№ 56
Показывать на карте и
комментировать поход
Ганнибала.
исходе войны;
характеризовать цели,
поступки Ганнибала.
Установление господства
Рима в Восточном
Средиземноморье. Политика
Рима «разделяй и властвуй».
Исторические последствия
римских завоеваний.
Работа с картой:
показывать на карте
государства завоеванные
Римом.
Просмотр учебного
фильма
Научатся:
определять понятия
«триумф», «провинция»,
использовать карту при
характеристике военных
походов римлян,
определять значение
Македонского царства
для эллинистического
мира
Рабство в Древнем Риме.
Гладиаторы. Начало
восстания.
Научатся:
объяснять термины
амфитеатр, гладиатор,
восстание,
выделять в тексте
главное о рабстве;
Определяют источники
рабовладения и
объясняют причины
распространения рабства
во всех сферах жизни
римлян.
Рассказывают о восстании
Спартака, опираясь на
карту
Тема 13 Гражданские войны в Риме (4часа)
Получат возможность:
аргументировать своё
отношение к событиям и
личностям,
характеризовать способы
подчинения государств
власти Рима
Получат возможность:
называть причины
восстания, давать
оценку личностным
качествам Спартака,
высказывать суждение
по поводу того, могли
ли восставшие одержать
победу
П:
высказывать
собственные
суждения об итогах
господства для Рима
и для завоеванных
Римом стран;
воспроизводят
по
памяти
информацию;
К:
принимают
другое мнение и
позицию, допускают
существование
различных
точек
зрения;
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к новому
материалу
Л: давать
нравственную
оценку восстанию;
П: выявляют
особенности и
признаки объектов,
приводят примеры в
качестве
доказательства
Анализ
содержани
я,
языковых
особеннос
тей
и
структуры
мультимед
иасообщения
Выдвигать
версии,
выбирать
средства
достижения
цели
Составлять
простой план
параграфа
Разрабатыват Описывать
ь
рисунок
по
краткосрочны плану
е проекты на
заданную
тему
55
19.04
Реформы
Гракхов.
Д/з § 50
подготовить
сообщение о
римских именах,
письменно
вопрос № 3
56
22.04
Гай Юлий
Цезарь.
Д/з § 52
отвечать на
вопросы,
составить
кроссворд
57
26.04
От республики к
империи.
Октавиан Август.
Д/з § 53
Возобновление и
обострение противоречий
между различными
группами в римском
обществе.
Разорение земледельцев
Италии и его причины.
Земельный закон Тиберия
Гракха. Гай Гракх —
продолжатель дела брата.
Называют причины,
которые заставили Т.
Гракха выступить в
защиту бедняков.
Работа в группах:
систематизация
информации
Союз трех полководцев.
Возвышение Цезаря.
Превращение римской армии
в наемную. Диктатура
Цезаря.
Характеризуют
политическую жизнь в
Риме, её участников,
важнейшие события.
Анализируют действия и
поступки Цезаря.
Работа с текстом, картой.
Научатся:
оценивать поступки
братьев Гракхов,
определять термин
гражданская война
Наследники Цезаря.
Борьба Антония и
Октавиана. Превращение
Египта в римскую провинцию.
Определяют непрочность
диктатуры Цезаря.
Научатся:
давать определение
понятиям империя,
император, преторианцы,
меценат,
объясняют причины
Получат возможность:
Определять причины
гражданской войны в
Риме;
раскрывать суть
земельного закона
братьев;
анализировать
деятельность братьев
Гракхов
Научатся:
давать определение
понятиям ветеран,
диктатор,
составлять исторический
портрет Цезаря,
соотносить события и
факты
Получат возможность:
определять причины
возвышения Цезаря,
высказывать версии:
«Почему возник заговор
против Цезаря»,
объяснять крылатые
выражения
П: выявляют
особенности и
признаки объектов;
устанавливают
причинноследственные связи
и зависимости
между объектами;
К: оформляют
диалогические
высказывания,
вступают в
коллективное
учебное
сотрудничество
Определен
ие роли и
места
иллюстрат
ивного
ряда
в
тексте
Проводить
поиск
информации в
исторических
источниках
П: выделяют
признаки
гражданской войны,
в сложившейся
ситуации,
прогнозирование
событий;
К: излагают свое
мнение, объясняя
поступки Цезаря;
Л: понимание роли
личности в истории,
формирование
представлений о
государственной
деятельности, как
важной вехе на пути
к империи
Л: дают оценку
действиям римских
императоров II века;
П: называют по
карте основные
события в
Выступлен
ие перед
аудиторие
й с устным
сообщение
м с ИКТподдержко
й
Извлекать
полезную
информацию
их
исторических
источников
Проекты о
великих
людях
последнег
о
века
Римской
Ясно,
логично
и
точно
излагать свою
точку зрения,
делать
рабочая тетрадь
№ 63
работа с картой
Характеризуют
деятельность
Октавиана Августа.
Сопоставляют действия
Антония и Октавиана.
завершения гражданских
войн
Получат возможность:
формулировать вывод о
причинах упадка
римской республики
хронологическом
порядке, которые
привели к падению
республики
республик
и
выводы
на
основании
сравнений
Тема 14 Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
58
Римская империя:
территория,
управление
Д/з § 54
ответы на
вопросы
59
Установление
императорской
власти.
Д/з § 55
ответы на
вопросы,
подбор пословиц,
поговорок
Территория империи.
Соседи Римской империи.
Отношения с Парфянским
царством. Образ жизни
германских племен.
Составляют тезисный
план по тексту учебника.
Характеризуют образ
жизни и верования
германцев, предков
славянских народов.
Комментируют
иллюстрации на
страницах учебника.
Обожествление императоров.
Актер на императорском
троне. Нерон и Сенека.
Восстание в армии и гибель
Нерона.
Составляют исторический
портрет Нерона, дают
нравственную оценку.
Работа в группах.
Научатся:
давать определение
понятиям варвары,
венеды,
показывать на карте
территории расселения
народа,
Получат возможность:
рассказывать о соседях
империи и их
взаимоотношениях,
сформировать историкогеографический образ
Римской империи,
высказывать
предположение: «Почему
именно германцы стали
опасными врагами?»
Научатся:
описывать условия жизни
римлян при императоре
Нероне,
Получат возможность:
объяснять причины
недовольства народа
правлением Нерона,
осуществляют отбор
аргументов в пользу
версий о пожаре
П: составляют
рассказ по рисунку
«Захват Римской
империи» по
заданным вопросам;
К: принимают
другое мнение,
позицию,
договариваются о
сотрудничестве в
группе
Л: анализируют
причины своеволия
Нерона;
Р: используя
алгоритм дают
характеристику
правления;
П: осознание роли
идеологии в
управлении
обществом
Представлять
информацию в
разных
формах:
таблица,
тезисы
Определен
ие роли и
места
иллюстрат
ивного
ряда
в
тексте
60
Возникновение и
распространение
христианства.
Д/з § 56
рабочая тетрадь
№ 66
кроссворд
61
Культура
Древнего Рима.
Развитие наук.
Д/з § 57
письменный ответ
на 5 вопрос,
сообщения по
теме
Формирование
представлений о
возникновение христианства
и образования христианской
церкви. Национальная и
социальная принадлежность
первых христиан.
Объяснять в чем
заключались
предпосылки
распространения
христианства.
Комментировать и
оценивать комплекс
моральных мер христиан.
Расцвет Римской империи.
Правление Траяна.
Последние завоевания
римлян. Масштабное
строительство в Риме и
провинциях на века.
Рассказывать о
культурной жизни в
Древнем Риме.
Характеризовать период
правления императора
Траяна.
Научатся:
давать определение
понятиям Евангелие,
Страшный суд, апостолы,
Второе пришествие,
рассказывать о судьбе
первых христиан в Риме,
рассказывать о жизни
Иисуса Христа
Получат возможность:
объяснять, почему
сохранили свою ценность
поучения Нагорной
проповеди в наши дни,
почему христианство
так быстро завоевало
себе сторонников в
империи.
Научатся:
давать определение
понятиям колоны, рабы
с хижинами, форум,
арки,
давать сравнительную
характеристику
положения раба и
колона;
Получат возможность:
выявлять существенные
признаки исторических
событий,
характеризовать
политику Траяна
П: ориентируются в
учебнике,
осуществляют поиск
необходимой
информации,
структурируют
знания;
К: вступают в
речевое общение,
диалог, работают с
книгой;
Р: развитие навыков
самооценки,
самоанализа
деятельности
П: работая с
текстом в режиме
продуктивного
чтения, смогут
объяснить откуда
появились крылатые
выражения «Иудапредатель»,
«Тридцать
серебреников»;
Л: осознание
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений
Ясно,
логично
и
точно
излагать свою
точку зрения,
делать
выводы
на
основании
сравнений
Выступлен
ие перед
аудиторие
й с устным
сообщение
м с ИКТподдержко
й
62
Быт и досуг
римлян.
Д/з § 58
отвечать на
вопросы
«Все дороги ведут в Рим».
Особняки богачей.
Многоэтажные дома.
Архитектурные памятники
Рима.
Роль археологических
раскопок Помпеи для
исторической науки.
Рассказывать о
хозяйственной жизни в
Древнем Риме, положении
трудового населения,
рабов.
Сравнивать новизну в
строительном деле Рима и
современность.
Научатся:
описывать условия
существования, образ
жизни людей в «вечном
городе»,
оценивать назначение
общественных
учреждений в городе;
Получат возможность:
ознакомиться с
архитектурным
ансамблем Древнего
Рима;
рассказывать о
достижениях империи
П: воспроизводят по
памяти информацию,
необходимую для
решения учебной
задачи;
К: допускают
существование
различных точек
зрения, адекватно
используют речевые
средства для
решения
коммуникативных
задач;
Р: выстраивают
алгоритм действий в
паре
Виртуальн
ая
экскурсия
по Риму с
использова
нием
Интернетресурсов;
Составление
рассказа
от
лица
римлянина,
торговца,
сенатора
анализ
иллюстрац
ионного
материала
Тема 15 Падение Западной Римской империи (2часа)
63
Разделение
Римской
империи на
Западную и
Восточную части.
Д/з §59
работа с картой,
ответы на
вопросы
Формирование
представлений о признаках
ослабления и упадка Римской
Империи и причинах её
распада на два
самостоятельных
государства.
Вторжения варваров.
Правление Константина.
Работа с лентой времени:
определение по датам:
правление императора
Константина, легализация
христианства, перенесение
столицы
Научатся:
давать определение
понятиям епископ,
Новый Завет, варвары,
колоны,
характеризовать период
правления Константина,
определять отличие
политики от политики
его предшественников;
Получат возможность:
анализировать и делать
выводы, характеризуя
основные события
имперского периода,
сравнивать и оценивать
правовые и нравственные
аспекты правления
императора
Р: обосновывают
факт переноса
столицы империи;
П: комментируют
последствия
утверждения
христианства
государственной
религией,
анализируют
причины ,
позволившие
Константину
прийти к власти
Составление
рассказа
о
Риме с опорой
на
иллюстрации к
параграфу
64
Рим и варвары.
Д/з § 60
решение
кроссворда
Завоевание империи
варварами. Великое
переселение народов. Раздел
империи. Взятие Рима готами.
Показывать на карте
границы Западной и
Восточной Римской
империи после её
разделения.
Выявлять причины
гибели Западной Римской
империи.
Работа с лентой времени
Научатся:
давать определение
понятиям варвары, готы,
триумф, вандалы,
определять по датам век,
этапы, место
исторических событий;
Получат возможность:
обобщать и
анализировать причины
падения Западной
Римской империи,
применять понятийный
аппарат для раскрытия
значения событий
прошлого и
современности
П: работать с
историческими
источниками: картой,
легендами,
давать оценки
исторических
событий и
личностей;
Р:высказывать
предположения,
почему варварам
удалось уничтожить
Западную Римскую
империю
Ясно,
логично
и
точно
излагать свою
точку зрения,
делать
выводы
на
основании
сравнений
Историческое и культурное наследие Древнего мира.
65
Вклад древних
цивилизаций в
историю
человечества.
Итоговый тест.
Р\К Развитие
культуры в
Сибири
66
Семь чудес
света.
Признаки цивилизации
Древнего Рима.
Народовластие в Риме. Роль
граждан в управлении
государством. Нравы.
Показывают достижения
Рима в разных областях
жизни
Достижения культуры
древних цивилизаций.
Разгадывание кроссвордов
Выступления с
сообщениями.
Научатся:
давать оценку
происходящим событиям,
объяснять смысл
основных понятий и
терминов;
Получат возможность:
описывать памятники
древней культуры,
рассказывать о событиях
древней истории,
называть главные
события римской истории
и значение цивилизации
в мировой истории
Научатся:
характеризовать семь
чудес света, представляя
их географию
Р: оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения
Анализ
иллюстрац
ионного
материала
П: освоение
общекультурного
мирового наследия
на примере
представленных
Выступлен
ие перед
аудиторие
й с устным
сообщение
Проводить
поиск
информации в
исторических
источниках
мировых шедевров
Защита проектов.
67
68
Итоговое
повторение
материала
Древние государства на
земном шаре. Обобщение и
систематизация знаний
Характеризуют вклад
древних государств в
мировую культуру.
Защита проектов.
Получат возможность:
выступать с
подготовленными
презентациями,
характеризующими
достижения культуры
древних цивилизаций
П: работать с
различными
источниками
исторической
информации;
составлять
кроссворды, тесты
м с ИКТподдержко
й