РП ИДМ - МБОУ гимназия имени А. В. Кольцова

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия имени А.В. Кольцова
Согласовано с зам.директора по УВР
_________________/
/
Рассмотрено на МО
учителей гуманитарного цикла
от____260815____протокол №__1_____
Руководитель МО ________________
«Утверждаю»
директор МОУ гимназия
имени А.В. Кольцова
____________Н.Т.Фурсенко
от «___»______
Рабочая программа по всеобщей истории
для 5 класса на 2015-2016 г.г.
Учебник: История Древнего мира.5 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Годер, Свенцицкая. Изд-во «Просвещение». 2015.
Разработчик программы: учитель истории и обществознания Трапезникова Наталия Анатольевна.
Педстаж 23 года, 1 кк
Рабочая программа «Всеобщая история. История Древнего мира» для учащихся 5 классов составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера , Образовательной программы школы.
Отличительной особенностью программы стало её адаптирование к занятиям с учениками, имеющими ОВЗ.
Поскольку на сегодняшний день нет официальных форм и требований к адаптивным программам, то можно лишь
говорить об изменениях в работе учителя, который на своё усмотрение вносит коррективы в рабочую программу не
менее двух раз в год [Инклюзивное образование/ сост.: Битянова М.Р.: М. – Классное руководство и воспитание
школьников. 2015.]
Цель изучения истории в 5 классе: освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их
места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения:
1) усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого –
формирование гуманистической направленности личности,
2) формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
3) показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к
цивилизации;
4) развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений овладевать историческими знаниями с помощью
педагога.
Н а уроке чередую разные формы организации учебной деятельности: от фронтальной до индивидуальной и
групповой. Причём варьирование ни в коем случае не связываю с этапами урока. В одном случае, это может быть
содержательно-операционный модуль урока. Тогда новый материал для ученика с ОВЗ подаётся небольшими
порциями, с использованием наглядности, с обязательным закреплением каждого блока. В это же время остальные
ученики самостоятельно выполняют в группе задания. В другом случае, на этапе повторения ученики класса выполняют
индивидуальные задания по карточкам, а я провожу беседу с учеником с ОВЗ по вопросам к домашнему параграфу.
Формы контроля: тестирование; беседа по вопросам; индивидуальные карточки-задания, кроссворды,
взаимопроверка и т.д. Основными формами организации учебных занятий являются: комбинированные уроки, уроки
изучения нового материала, уроки повторения и обобщения.
Основу
курса
составляют
следующие
содержательные
линии:
1.
Историческое
время
—
хронология
и
периодизация
событий
и
процессов.
2.
Историческое
пространство
—
историческая
карта
России
и
мира,
ее
динамика.
3.Историческое
движение:
- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
формирование
и
развитие
человеческих
общностей;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих
систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность);
проблема
войны
и
мира
в
истории.
Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику:
а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими
цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель
курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом
процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается
представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний
мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа
предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
1 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
2 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной
и региональной общности;
3 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
4 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
5 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:
1 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и
др.;
2 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план
);
3 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, презентация, проект и др.);
4 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:
1 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы
для миропонимания и познания современного общества;
2 владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
3 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
4 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
5 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
6 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при
этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
7 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение
своего отношения к ним;
8 понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требование к уровню подготовки
К важнейшим результатам изучения истории в 5 классе относятся следующие убеждения и качества:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей
истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в
том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность
важнейших исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историкогеографических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или
исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших
памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать
вклад древних народов в мировую культуру.
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;
• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего
Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с
использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .
Тематический план (адаптивный)
Первое полугодие
№ Тема,
п/
раздел
п
1
Введение
Кол
ичес
тво
часо
в
Основные элементы Характеристика
Формы,
содержания
основных
видов виды
деятельности ученика на контроля
уровне
учебных
действий
1
Что изучает история.
Измерение времени в
истории. Историческая
карта.
Источники
исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей. 5 часов
Домашнее Дата
задание
проведения
Пла
н
П.: Раскрывать значение Беседа по Введение 1409
терминов
история, вопросам
с.6
исторический источник.
учебника
.Подготов
К.:
Участвовать
в
ить
обсуждении вопроса о
рассказ об
том, для чего нужно знать
источника
историю.
х
древности
на
территори
и нашего
края.
Факт
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3часа
2
3
Древнейшие
люди
1
Родовые
1
общины
собирателей и
охотников.
Древнейшие люди наши далекие предки.
Прародина
человека.
Археологические
свидетельства
первобытного
состояния др. человека.
Собирательство
и
охота.
Овладение
огнем.
П.: Комментировать и Беседа по §1:
1609
формулировать понятия: вопросам
рассказ по
первобытные
люди,
рисунку
орудие
труда,
собирательство.
Сравнивать первобытного
и современного человека.
Расселение древнейших
людей. Строительство
жилища. Охота как
основной
способ
добычи пищи человека.
Новые орудия труда.
Человек
разумный.
Родовые общины.
П.:
Исследовать Сравнение
географию
расселения историческ
первобытных
людей. их явлений
Характеризовать
новые
способы охоты. Сравнить
родовую и соседскую
общину по предложенным
вопросам:
К.: определять значение и
роль общины в жизни
человека
1.
общее
количество
членов коллектива
2. как вели хозяйство?
3. кому принадлежало
имущество?
§2:
2109
составить
рассказ от
имени
мальчика
о
своей
семье.
4. как было организовано
управление общиной?
Л:
человек
может
развиваться
только
в
обществе.
4
Возникновени 1
е искусства и
религиозных
верований.
Пещерная
живопись.
Загадки
древнейших
рисунков. Зарождение
веры
в
душу.
Представление
о
религиозных
верованиях
первобытных
охотников
и
собирателей.
П.:
Рассказывать
о Решение
§3
наскальной
живописи, проблемно вопр.1,3.
версиях
ее й задачи:
происхождения.
«Почему
К.: Работать с текстом появились
учебника по
заданию религия и
учителя.
искусство»
?
Л.:
Ценить культурное
наследие древних людей,
сумевших, несмотря на
суровые условия жизни,
создать
духовные
ценности.
2309
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа
5
Возникновени 1
е земледелия и
скотоводства.
Первые орудия труда
земледельцев.
Приручение животных.
Скотоводство
и
П.: Уметь рассказывать о Беседа по §4, уметь 2809
переходе
от вопросам
объяснять
собирательства
к учителя.
термины.
мотыжному земледелию.
изменения в жизни
людей.
Освоение
ремесел.
Племя:
изменение отношений.
Управление племенем.
Охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной
жизни
людей
с
появлением
земледелия
и
скотоводства.
Составлени
е
схемы
«Управлени
е племенем»
совместно с
учителем.
Р.:
Схематически
изобразить
и
прокомментировать
управление
родовой
общиной и племенем.
6
Появление
1
неравенства и
знати.
Развитие
ремесел.
Выделение
ремесленников
в
общине. Изобретение
плуга.
От
родовой
общины – к соседской.
Возникновение
неравенства и знати.
Выделение знати.
Л.: Принятие ценностей Чтение
с §5,
3009
группы или сообщества.
комментари словарная
ями. Беседа работа
П.: Определение понятия по
ремесло, знать, причины вопросам,
возникновения
совместное
неравенства и последствия формулиров
данного процесса.
ание
вывода.
Р.: Делать выводы.
Тема 3. Счет лет в истории. 1 час
7
Измерение
1
времени
по
годам
Как
в
древности
считали года? Счет лет,
которым
мы
пользуемся.
Летоисчисление
от
П.: Осмысливать различие Работа
с Стр.28-30. 0510
понятий:
год,
век, лентой
Решить
столетие,
эра,
эпоха, времени.
задачи на
исторический
период.
Уметь
определять
Рождества
Христова.
Наша
эра.
Лента
времени
как
схема
ориентировки
в
историческом времени.
историческое время
ленте времени.
по
счёт лет.
Р.: Решать исторические
задачи и проблемные
ситуации на счет времени.
Развивать навыки счета в
истории в разные эпохи.
Раздел 2. Древний Восток. 18 часов
Тема 1. Древний Египет. 7 часов
8
9
Государство
1
на
берегах
Нила
Как
жили 1
земледельцы и
ремесленники
в Египте
Страна
Египет.
Местоположение
государства.
Разливы
Нила
и
природные
условия. Земледельцы в
Древнем
Египте.
Система
орошения.
Возникновение единого
государства в Египте.
Управление страной.
П.:
определять
влияние
природно-климатических
условий
на
жизнь
и
деятельность
человека.
Л.: Формировать отношение
к мировым цивилизациям.
Осуществлять
понимание
взаимосвязи
прошлого,
настоящего и будущего в
развитии мировой истории
Работа с
историчес
кой
картой,
ответить
на вопрос:
«Значение
объединен
ия
страны?»
§6:
Жители Египта: от
фараона до простого
земледельца.
Труд
земледельцев. Система
орошения. В гостях у
египтянина. Ремесла и
К.: Находить и группировать
информацию по данной теме
из
текстов
учебника,
дополнительных источников
к
параграфу.
Комментировать понятия и
Работа с
историчес
кими
документа
ми,
текстом
§7:
1210
Составит
ь рассказ
от имени
египетско
го
0710
1.
Составит
ь задачу
на счёт
лет.
2.
заполнит
ь к.карту.
обмен. Писцы собирают самостоятельно
налоги.
формулировать их.
Л.:
Оценивать
образования.
параграфа,
решение
кроссворд
роль а.
земледел
ьца том,
как
прошел
его день.
Р.: Решить кроссворд.
10 Жизнь
египетского
вельможи
1
О чем могут рассказать
гробницы вельмож. В
усадьбе
вельможи.
Служба
вельмож.
Вельможа во дворце
фараона.
Отношение
фараона и его вельмож.
П.: Основные категории
населения, их положение.
Выделять главное в части
параграфа,
во
всем
параграфе.
Беседа по §8:
вопросам. подготов
1410
ить
Работа с вопросы
понятиями на тему: «
В усадьбе
Р.:
Выделять
ключевые
вельможи
понятия темы. Обобщать и
»
делать выводы.
11 Военные
походы
фараонов
1
Отряды пеших воинов.
Вооружение
пехотинцев.
Боевые
колесницы
египтян.
Направления военных
походов и завоевания
фараонов.
Завоевательные походы
Тутмоса III. Военные
трофеи
и
триумф
фараонов.
Главные
П.:
Причины,
цели,
направления, итоги военных
походов.
Иметь
представление о внешнем
облике
и
вооружении
египетских воинов.
Работа с
картой,
иллюстрац
иями,
текстом
документа.
§9.
1910
Подготов
ить
сообщени
е
о
военных
походах
Л.: Осмысление социально- Высказыва Тутмоса
нравственного
опыта ть
своё III.
предшествующих поколений, отношение
способность к определению
города Древнего Египта своей позиции. Негативное к войнам.
Мемфис,
Фивы. отношение в войнам.
Появление
наемного
войска.
12 Религия
древних
египтян
13 Искусство
Древнего
Египта
1
1
Боги и жрецы. Храмы –
жилища
богов.
Могущество
жрецов.
Священные животные и
боги.
Представление
древних
египтян
о
«царстве
мертвых».
Фараон – сын Солнца.
Безграничность власти
фараона.
«Книга
мертвых».
П.: Изучение новых понятий, Работа с
роли религии и жрецов. текстом:
Пирамиды как чудо света
Найди
ошибки в
. Р.: Определять причинно- тексте;
следственные
связи, беседа по
обобщать и делать выводы, вопросам.
работать с иллюстрациями,
определять
значение
событий.
Первое из чудес света.
Возведение каменных
пирамид.
Большой
Сфинкс.
Пирамида
фараона Хеопса. Храм –
жилище
богов.
Археологические
открытия в гробницах.
Искусство
древнеегипетской
скульптуры:
статуя,
П.: Искать в сети Интернет
информацию о находках
археологов
в
гробницах
древнеегипетских фараонов.
Л. Роль
обществе.
образования
§10:
2110
заполнит
ь
табл.
«Боги
Древнего
Египта и
их
занятия».
в
Рассказать о внутреннем
устройстве пирамиды.
К.: Подготовить рисунок по
самостоятельно выбранной
теме
(совместно
с
Беседа по
вопросам,
словарная
работа.
§11: подг. 2610
Рисунок с
коммента
риями.
скульптурный портрет.
родителями).
Л. Уважение к культуре ,
развитие толерантности.
14 Письменность 1
и
знания
древних
египтян
Загадочные письмена и
их
разгадка.
Особенности
древнеегипетской
письменности.
Иероглифическое
письмо.
Изобретение
материала
и
инструмента
для
письма.
Школа
подготовки писцов и
жрецов.
П.: Определение понятий
иероглиф.
Р.: Определять основные
вопросы темы, составлять
план
ответа.
Л.: Понимание культурного
многообразия
мира,
уважение к культуре своего
народа и других народов,
толерантность.
Проблемн §12:
ое задание: вопросы.
расшифру
й письмо
египтянин
а.
2810
Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов
15 Древнее
Двуречье
1
Страна
двух
рек.
Местоположение,
природа и ландшафт
Южного
Двуречья.
Ирригационное
земледелие. Шумерские
города Ур и Урук.
Культовые сооружения
П.: Определять влияние
природно-климатических
условий на жизнь и
деятельность
жителей
государства.
Прокомментировать
письменность Двуречья и
выделить ее особенные
Работает с
картой,
сравнивает
природу и
климат
Египта
и
Междуречь
я по плану:
§13,
0911
развернут
ый ответ
на вопрос.
«
Что
общего и
различног
о
у
16 Вавилонский 1
царь
Хаммурапи и
его законы
шумеров: ступенчатые
башни. Боги шумеров.
Жрецы-ученые.
Клинопись. Писцовые
школы.
Научные
знания.
Мифы
и
сказания с глиняных
табличек.
признаки.
Город Вавилон. Царь
Хаммурапи
и
его
законы.
Узаконенная
традиция
суда
над
преступниками. Законы
о рабах. Законы о
богачах и бедняках.
П.: знать хронологию
правления
Хаммурапи,
определение
понятия
закон,
основное
содержание
законов
Хаммурапи, чьи интересы
защищали данные законы.
1)местопол
ожение
Л.: Формировать уважение
к мировым цивилизациям. 2) реки
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и 3) осадки
настоящего в развитии 4) почва
мировой истории.
Словарная
работа.
Работа
с §14,
1111
историческ ответы на
ими
вопросы.
источникам
и,
иллюстрац
иями,
картой.
Р.: Выделять основные
понятия
параграфа, Задачи на
раскрывающие его суть.
счёт лет.
Л.: Формировать уважение
к правам и свободам
человека.
письменно
сти Египта
и
Двуречья»
.
17 Финикийские
мореплавател
и
18 Библейские
сказания
1
1
География, природа и
занятия
населения
Финикии. Средиземное
море и финикийцы.
Морская торговля и
пиратство.
Колонии
финикийцев.
Древнейший
финикийский алфавит.
Легенды о финикийцах.
П.: основные открытия и Работа
с
достижения финикийцев, контурной
определение
понятия картой.
колония.
Ветхий
Завет.
Расселение
древнееврейских
племен.
Организация
жизни, занятия и быт
древнееврейских
общин. Библия как
история и предания
еврейских
племен.
Библейские мифы и
сказания
как
исторический
и
нравственный
опыт
еврейского народа.
П.:
Библии
как Работа
с
исторический источник. историческ
Знания событий и фактов. ими
источникам
Л.:
Формирование и,
беседа
понимания
культурного по
многообразия мира.
вопросам.
Р. Значение Заповедей
Моисея.
Л.:
Формирование
понимания
культурного
многообразия мира.
§15, подг. 1611
рассказ об
открытиях
финикийц
ев.
К.: Составить путь, по
которому
плавали
финикийские купцы.
§16, подг. 1811
пересказ
библейски
х мифов.
19 Древнееврейс
кое царство
1
Библейские сказания о
войнах
евреев
в
Палестине. Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское
царство и предания о
его первых правителях:
Сауле,
Давиде,
Соломоне. Правление
Соломона. Иерусалим
как столица царства.
Храм
Бога
Яхве.
Библейские сказания о
героях.
П.: Решать развивающие и Работа
с
проблемные задачи
текстом,
его
Л.: Уметь формулировать комментар
оценку поступка
ии,
изучение
( Самсона, Давида.)
библейских
Р.:
Уметь
обобщать легенд на
информацию и делать основе
вывод о том, каким иллюстрац
представляли своего царя ий.
иудеи.
Высказыва
ние
оценочных
суждений.
20 Ассирийская
держава
1
Начало
обработки
железа . Ассирийское
войско
и
конница.
Завоевания ассирийских
царей.
Библиотека
глиняных
книг
Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства
ассирийского искусства.
Гибель
Ассирийской
державы.
П.:
Знание
понятий,
условий
возникновения
государств, основных дат,
связанных с историей
Ассирии.
Л.
Понимание,
что
жестокость
рождает
ненависть.
§17:
2311
объяснить
выражени
я « труба
иерихонск
ая», «суд
Соломона
».
Задания на §18:
счёт
лет, вопросы
работа
с
картой,
иллюстрац
иями.
2511
21 Персидская
1
держава «царя
царей»
Три великих царства в
Западной
Азии.
Завоевания
персов.
Персидский царь Кир
Великий. Образование
Персидской державы .
Царь Дарий Первый.
«Царская дорога» и
«царская
почта».
Войско
персидского
царя.
П.:
Основные
даты Решение
истории
создания историческ
Персидской
державы, их задач.
пересказ
легенд
о
персидских царях от лица
разных персонажей.
§19,
3011
работа с
контурной
картой.
П.:
Географическое
положение
Индии,
основные занятия и образ
жизни жителей, раскрыть
содержание понятия –
Буддизм.
§20:
1) 0212
почитать
книгу Р.Д.
Киплинга
«Маугли»;
Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа
23 Природа
и 1
люди Древней
Индии
Страна
между
Гималаями и океаном.
Природные
условия.
Освоение земель и
развитие оросительного
земледелия. Основные
занятия
индийцев.
Жизнь среди природы:
животные
и
боги
индийцев. Сказание о
Раме.
Древнейшие
города.
Вера
в
переселение душ.
Л.:
Формировать
отношение к мировым
цивилизациям.
Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии
мировой истории.
Р.:
Выделять
ключевые
Работа
с
картой.
Беседа по
вопросам.
2)
кроссворд
понятия,
характеризующие
индийскую историю
культуру.
24 Индийские
касты
и
1
Миф о происхождении
четырех
каст.
Характеристики каст.
Индийская
мудрость,
знания
и
книги.
Возникновение
буддизма. Объединение
Индии царем Ашока.
Р.: Составлять простой Работа над §21,работа 0712
план пунктов параграфа простым
с
по выбору.
планом.
историчес
ки
П.: Рассказывать о жизни
источнико
и обучении брахмана.
м. .
К.: Составить вопросы для
учеников про достижения
древних индийцев.
25 Чему
учил 1
китайский
мудрец
Конфуций
География, природа и
ландшафт
Великой
Китайской
равнины.
Реки Хуанхэ и Янцзы.
Учение
Конфуция.
Китайские иероглифы.
Китайская
наука
учтивости.
П.: Вести поиск по карте и
комментировать
местоположение
Китая.
Определять
и
формулировать
особенности
китайской
религии.
Составить
свод
правил
приличия
воспитанно
го китайца.
Работа
Л.: Объяснять, почему картой.
китайцы
придавали
большое
значение
воспитанию
учтивости.
Соотносить
этические
нормы конфуцианства и
с
§22: в чём 0912
сходство и
различие
учений
Будды и
Конфуция.
христианства.
26 Первый
1
властелин
единого Китая
Объединение Китая при
Цинь
Шихуане.
Завоевательные войны,
расширение территории
государства
Цинь
Шихуана.
Археологические
свидетельства
эпохи.
Шелк.
Великий
шелковый путь. Чай.
Бумага. Компас.
П.: Слушать рассказ об Работа
с
отношениях
Китая
с картой,
соседями.
иллюстрац
иями,
К: Предлагать объяснение ответы на
причинам
возведения вопросы
Великой Китайской стены. учителя.
§23
1412
Заполнить
кроссворд
по
тематике
урока.
Раздел 3. Древняя Греция. 20 часов
Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов
27 Греки
критяне
и 1
Древнейшие
города
Греции.
Критское
царство
в
разрезе
археологических
находок и открытий.
Кносский
дворец:
архитектура,
скульптура и фресковая
роспись.
Гибель
Критского
царства.
Мифы критского цикла:
Тесей и Минотавр,
П.:
Определять
и
комментировать
местоположение
Критского
царства.
Называть отличительные
признаки
критской
культуры.
К.: формулирует вопросы
по инсценировке мифа о
Дедале и Икаре.
Л.:
выявление
Беседа по
§24, подг. 1612
Рисунок
вопросам.
по
мотивам
Крылатые
выражения. мифов
Древней
Греции.
27 Микены
Троя
и 1
28 Поэма Гомера 1
«Илиада»
Дедал и Икар.
нравственного
аспекта
поведения главных героев
мифа.
Характеристика Микен.
Каменные
Львиные
ворота. Облик города.
Древнейшее греческое
письмо.
Заселение
островов
Эгейского
моря. Троянская война.
Мифы
о
начале
Троянской
войны.
Вторжение в Грецию с
севера
воинственных
племен
и
его
последствия.
П.: Выявлять отличия
между
микенской
и
критской культурами по
плану с использованием
иллюстраций:
1. отличие Микенского
дворца от Критского.
Работа
с §25
по 2112
картой,
вопросам
иллюстрац
иями,
документа
ми.
2. сюжетная линия фресок
в Микенах и в Кносском
дворце.
К.: Составление задачи на
счёт лет для других
учеников.
Миф о Троянской войне П.:
личность
Гомера, Беседа по
и
поэмы
Гомера основное
содержание вопросам
«Илиада» и «Одиссея.
поэм.
Работать
с
первоисточниками,
обобщать и делать выводы
Л.:
Характеризовать
основных
героев
§26, знать 2312
крылатые
выражени
я.
«Илиады», давать оценку
их поступкам.
К: составлять вопросы для
учеников о Троянской
войне.
Программа будет скорректирована во втором полугодии.
29 Поэма Гомера 1
«Одиссея»
География странствий К.: В группах соотносить с
царя с острова Итака – картой путь Одиссея.
Одиссея.
Мораль
П.: Выделять основные
поэмы.
вехи пути Одиссея домой.
Р.:
Читать
текст
с
пометками
на
полях:
понятно или нет, известно
или нет.
Л.: Оценить
героев.
30 Религия
древних
греков
1
Боги Греции. Основные
занятия греков и их
покровители.
Религиозные верования
греков.
Пантеон
олимпийских
богов.
Мифы о Персефоне и
Работа
с §27, раб.
историческ тетр., вып.
ими
2, зад. 9.
источникам
и.
Развитие
навыков
критическо
го чтения.
поступки
П.: Объяснять связь между Тестовая
явлениями природы и работа.
греческими богами.
Работа
с
Л.: Давать нравственную тетрадью.
оценку
героическим
поступкам
Геракла. Подготовка
презентаци
§28,
составить
генеалоги
ческое
древо
Олимпийс
Деметре.
Миф
о
Прометее. Мифы
о
Дионисе и Геракле.
Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Сравнивать пантеон богов й.
египтян и греков.
ких богов.
Р.: Выполнять задания по
техникам диалогов: «
лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка».
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов
31 Земледельцы 1
Аттики
теряют землю
и свободу
География, природа и
ландшафт
Аттики.
Дефицит
земли.
Перенаселенность
Аттики.
Основные
занятия
населения
Аттики.. Знать и демос
в Афинском полисе.
Законы
Драконта.
Долговое
рабство.
Нарастание
недовольства демоса.
П.: Находить на карте и
устно
комментировать
положение
Аттики,
занятия ее населения.
Выделять
признаки
греческого
полиса.
Характеризовать
общественные группы.
Историческ
ий диктант
на знание
новых
терминов.
§29, подг.
рассказ о
жизни
древних
греков .
Р.:
Перечислять
преимущества греческого
алфавита .
Работа
с
терминами
новыми
( вставить пропущенные
буквы).
32 Зарождение
1
демократии в
Демос восстает против П.: Знать
знати. Законы Солона. понятий
определение Сост.
реформы, сравнивать
§30,
написать
Афинах
Отмена
долгового
рабства. Перемены в
управлении Афинами.
Народное собрание и
граждане
Афин.
Создание
выборного
суда.
демократия,
реформы
Солона, их значение. Р.:
Развивать навыки работы с
первоисточником,
опорной схемой.
Л.:
Формировать
уважение прав и свобод
человека.
законоы
миниДраконта и сочинение
Солона.
«Последст
Рабочая
вия
тетрадь.
реформ
Солона»
К.: Работа в парах.
33 Древняя
Спарта
1
34 Греческие
1
колонии
на
берегах
Средиземного
География, природа и
ландшафт
Лаконии.
Полис
Спарты.
Завоевание
спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и
илоты.
Спарта
–
военный
лагерь.
Спартанское
воспитание. «Детский»
способ голосования.
П.:
Географическое
положение.
Уметь
определять
положительные
и
отрицательные моменты в
образе жизни спартанцев.
Работа
с
картой.
Дифференц
ированная
работа по
карточкам.
§31, что из
приемов
воспитани
я
спартанце
в
понравило
сь
и
почему.
Групповой
контроль .
Выполнени
е заданий
§32, сост.
Рассказ от
имени
греческого
Л.: Составлять кодекс
моральных
норм
для
спартанского юноши.
Р.: Уметь найти новые
слова в тексте и составить
к ним вопросы.
Греческая колонизация П.: Определение понятия
побережья
колония,
значение
Средиземного
и колоний
в
жизни
Черного
морей.
и
Черного
морей
35 Олимпийские 1
игры
в
древности
36 Победа греков 1
над персами в
Марафонской
битве
Причины колонизации.
Развитие межполисной
торговли.
Единство
мира
и
культуры
эллинов.
Эллада
–
колыбель
греческой
культуры.
Древний
город в дельте реки
Дона.
греческих полисов.
по группам. купца.
Работа
с
Комментировать
наряд рабочей
грека.
тетрадью,
Л.: Принятие ценностей к/к.
чужой
группы
или
сообщества.
Праздник,
объединявший эллинов.
Виды состязаний. Миф
об
основании
Олимпийских
игр.
Легенды о знаменитых
атлетах.
Воспитательная
роль
Олимпийских игр.
П.: Знать хронологию Сост.
первых Олимпийских игр. программу
олимпийск
Составлять развернутый их игр.
план
одной
части
параграфа.
Над греками нависла
угроза
порабощения.
Победа
афинян
в
марафонской битве, ее
причины и значение.
П.:
Причины
грекоперсидских
войн,
хронология,
итоги
Марафонской битвы и ее
значение.
§33.
Работа с
тетрадью.
Л.: Оценивать значение
Олимпийских игр..
Р.: Соотносить известное с
неизвестным об играх.
Зап. Табл.
«Грекоперсидские
войны»
§34,
работа с
лентой
времени.
К.:
Используя
информацию
из
дополнительных
источников
составить
собственный рассказ о
Марафонской битве.
Л.: Рассказывать о подвиге
юноше,
сообщившем
грекам
о
победе
в
Марафоне, дать свою
оценку его поступку.
37 Нашествие
1
персидских
войск
на
Элладу
. Вторжение персов в
Элладу.
Патриотический подъем
эллинов.
Защита
Фермопил.
Подвиг
трехсот спартанцев и
царя
Леонида.
Саламинское сражение.
Роль Фемистокла и
афинского флота в
победе греков. Разгром
сухопутной
армии
персов при Платеях.
Причины
победы
П.: Причины и итоги Историческ §35, подг.
греко-персидских войн.
ий диктант. рассказ от
имени
К.: Работа в группах.
участника
сражения.
Используя
дополнительную
информацию
составить
собственный рассказ
о
событиях и героях грекоперсидских войн .
греков.
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 5 часов
38 В
гаванях 1
афинского
порта Пирей.
В военных и торговых
гаванях
Пирея.
Военный и торговый
флот. Гражданское и
негражданское
население Афинского
полиса.
Пошлины.
Рабство и рабский труд.
Афины – крупнейший
центр
ремесла
и
торговли.
П.: Сравнивать военную и
торговые
гавани
.
Характеризовать
положение
граждан,
переселенцев, рабов в
греческих
полисах.
К.:
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный рассказ о
гаванях.
Сост.
схему:
§36, сост.
рассказ от
имени
«Что
и путешеств
откуда
енника,
привозили посетивше
купцы
в го
порт
порт
Пирей.
Пирей».
Р.:
Получать
дополнительную
информацию на основе
иллюстраций к тексту.
39 В
городе 1
богини
Афины
Город Афины и его
районы.
Миф
о
рождении
богини
Афины.. Керамик и его
жители. Агора – главная
площадь Афин. Быт
П.:
Рассказывать
районах Афин.
о Работа
с .§37,
тетрадью
Составить
план
Л.:
Формулировать
виртуальн
собственное мнение об
ой
архитектурных
экскурсии
афинян.
Храмы сооружениях Афин.
Акрополя. Особенности
Составить
план
архитектуры
храмов. Р.:
Фидий
.
Атлеты виртуальной экскурсии по
Акрополю.
Мирона и Поликлета.
по
Акрополю
.
40 В
афинских 1
школах
и
гимнасиях.
Воспитание
детей.
Рабы-педагоги. Занятия
в школе.
Афинские
гимнасии.
Греческие
ученые
о
природе
человека.
Обучение
красноречию.
П.:
Особенности Работа
в §38,
образования в Древней группах.
сравнить
Греции.
Сравнивать, Текст
с обучение
обобщать
и
делать ошибками. афинских
выводы.
и
спартанск
К.:
Выполнять
их
практическую работу с
школах.
текстом. Умение работать
в группах.
41 В
театре 1
Диониса
Возникновение театра в
Древней
Греции.
Театральные
представления:
трагедии и комедии.
Воспитательная
роль
театра.
П.: Историю создания и Фронтальн
развития театра в Древней ый опрос.
Греции . Вклад Греции в
развитие
мировой
культуры.
Л.:
Оценивать
роль
современного театра для
общества.
§39,подгот
овка
индивидуа
льных
заданий,
презентац
ий.
42 Афинская
демократия
при Перикле
1
Сущность
афинской
демократии в V в. До
н.э. Полномочия и роль
Народного
собрания.
Совет пятисот. Перикл
и наивысший расцвет
Афин и демократии.
Друзья и соратники
Перикла:
Афинский
мудрец Сократ.
П.: Определение понятия
демократия, содержание
реформ Перикла и их
значение.
Задания на §40,раб.
соотношен тетрадь.
ие
определени
й
и
Л.: Формировать уважение терминов.
прав и свобод человека.
Составлени
Дать оценку деятельности е схемы.
Перикла.
Р Оценить роль личности
в истории.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3 часа
43 Города
Эллады
подчиняются
Македонии
1
Возвышение
Македонии при царе
Филиппе. Македонская
фаланга.
Конница.
Осадные
башни..
Потеря
Грецией
независимости. Битва
при Херонее. Гибель
Филиппа. Александр –
царь
Македонии
и
Греции.
П.: Причины поражения
греков
в
борьбе
с
Македонией,
даты
основных сражений.
Работа
с §41, раб с
картой.
контурной
Составить картой.
рассказ об
Александре
Сравнивать политический Македонск
курс
Филиппа
и ом.
Александра.
Р.:
Объяснить
смысл
выражений «филиппика»,
«груженный золотом осел
может взять непреступную
крепость».
44 Поход
1
Александра
Македонского
на Восток
Поход
Александра
Македонского в Азию.
Завоевание
Египета.
Гибель
Персидского
царства.
Поход
в
Индию – начало пути к
завоеванию
мира.
Возвращение
в
Вавилон. Писатели об
Александре
Македонском.
П.: Знать хронологию Работа
с §42,
основных
событий, картой, к/к. на в.
причины военных успехов
Александра
Македонского.
Уметь
составлять схему походов
А. Македонского.
отв.
Уметь
составлять
оценочную
характеристику
гос.
деятеля.
Л.: Оценивать поступки А.
Македонского,
его
противников.
45 В
Александрии
Египетской
1
Распад
державы
Александра после его
смерти.
Складывание
пространства
эллинистического мира
на территории державы
Александра. Фаросский
маяк – одно из чудес
света.
Музей.
П.:
Причины
и Индивидуа
хронологию
распада льный
державы
Александра опрос.
Македонского.
Показывать
на
карте
новые государства.
К.:
Рассказывать
об
Александриицентре
эллинистического
мира.
§43,
придумать
передачу
«Путевые
заметки».
46 Повторительн 1
ое обобщение
по
разделу:
«Древняя
Греция».
Александрийская
библиотека.
Сравнить Александрию и
Афины.
Вклад древних эллинов
в мировую культуру.
Условия складывания и
своеобразие
эллинистической
культуры. Управление
обществом в странах
Древнего Востока и
Афинском
полисе.
Особенности афинской
демократии.
П.: Основное содержание, Игра
понятия,
хронологию «Брейносновных событий данной ринг».
темы,
характеризовать
основных богов и героев
древнегреческой
мифологии.
Подг.
сообщ. о
занятиях и
быте
жителей
Рима.
Р.:
Уметь
отделять
известное от неизвестного.
Раздел IV. Древний Рим. 17 часов
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа
47 Древнейший
Рим
1
Легенда об основании
Рима. Ромул – первый
царь Рима. Город на
семи холмах и его
обитатели.
Занятия
римлян.
Почитание
Весты
и
Марса.
Управление
ранним
Римом.
Тарквиний
П.: Анализировать карту. Беседа по
Географическое
вопросам.
положение
Рима,
природно-климатические
условия, дату основания
Рима. Делать сравнение,
использовать информацию
для получения знаний из
§44, зап.
табл.
«Природн
ые
условия
Др.
Греции и
Др. Рима».
Гордый и римский различных источников.
юноша Муций. Отказ
римлян от царской Характеризовать
общественный строй
власти.
Риме.
в
К.: Рассказывать легенды,
связанные с историей
Рима.
48 Завоевание
1
Римом Италии
49 Устройство
Римской
республики
1
Возникновение
республики. Консулы .
Борьба плебеев за свои
права.
Народный
трибун и право вето.
Военные
победы
римлян. Установление
господства Рима над
Италией.
Решение
земельного вопроса для
плебеев.
П.: Определение понятия Схема
республика,
ее управления
особенности,
основные в Др. Риме.
событий.
Плебеи – равноправные
граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Роль
Сената в Риме. Римское
войско . Тит Ливий о
легионах
П.: Основные органы
управления, их функции,
способ
формирования,
определение
понятия
аристократическая
республика
Р.:
Соотносить
возникновение крылатых
слов с событиями в
истории Рима.
Л.:
Осмысление
Сост.
сравн.
Табл.
Система
управления
в Афинах и
Риме.
§45, Как
изменение
формы
правления
в
Риме
отразилос
ь на его
жителях.
§46,сравн
ить
одежду
греков и
др.
римлян.
социально-нравственного
опыта предшествующих
поколений, способность к
определению
своей
позиции.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа
50 Вторая война 1
Рима
с
Карфагеном
51 Установление 1
господства
Рима во всем
Средиземноморье
Карфаген
–
стратегический узел в
Западном
Средиземноморье.
Вторая
война
с
Карфагеном. Вторжение
войск
Ганнибала
в
Италию.
Разгром
римлян при Каннах.
Первая морская победа
римлян.
Окончание
войны.
Установление
господства
Рима
Западном
Средиземноморье.
П.: Причины, хронологию
основных событий, итоги
войны, работать с опорной
схемой, обобщать и делать
выводы.
Сост .табл. §47,
«Пуническ вопросы.
ие войны».
Рост
Римского
государства. Политика
Рима
«разделяй
и
властвуй». Завоевание
Греции,
Сирии
и
Македонии.
П.: Причины, хронологию Сост. план
основных событий, итоги параграфа.
войны, работать с опорной
схемой, обобщать и делать
выводы.
Работа
картой.
с
Л.: Характеризовать и
оценивать цели, поступки
Ганнибала.
Вывести
причины
поражения
Ганнибала в войне с
римлянами.
§48,
рассказ о
том, как
воевала
римская
52 Рабство
в 1
Древнем Риме
Разрушение Коринфа. Л.: Описание по рисунку
Средиземноморье
– триумфа. Какие чувства
провинция Рима.
вызвало у вас это зрелище
армия.
Завоевательные походы
Рима
–
главный
источник
рабства.
Политика
Рима
в
провинциях.
Наместники.
Раб
–
«говорящее
орудие».
Гладиаторские
игры.
Амфитеатры. Римские
ученые о рабах.
§49, сост.
кроссворд
по
Др.
Риму.
П.: Определение понятия Решение
рабство, положение рабов. историческ
определять
причинно- их задач.
следственные связи.
К.: Умение работать в
малых
группах,
сост.
рассказ от имени рабов,
выполнявших
разные
виды работ.
Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа
53 Земельный
1
закон братьев
Гракхов
Разорение
земледельцев Италии.
Обнищание населения.
Заступник
бедняков
Тиберий
Гракх.
Принятие земельного
закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия и Гая
Гракхов.
П.: Причины проведения Тест.
земельной реформы в
Риме,
основное
содержание и значение
реформы.
Л.:
Осмысление
социально-нравственного
опыта предшествующих
поколений, способность к
определению
своей
позиции.
Оценивать
поступки братьев Гракхов
§50,
подготовит
ь ответ на
вопрос:
«Что
побудило
братьев
Гракхов
выступить
в
защиту
земледельцев»?
.
54 Восстание
Спартака
1
Причины
восстания.
Походы
армии
восставших
рабов
.Разгром армии рабов
римлянами
под
руководством Красса.
Причины
поражения
восставших.
П.: Причины, основные
события, их хронологию,
итоги восстания, лидер
восстания.
Ход
восстания
Спартака.
Почему
именно
Л.: Формировать уважение гладиаторы
прав и свобод человека.
?
К.: Составлять рассказ от
имени Спартака, сенатора,
Красса.
§51,
составить
рассказ от
имени
гладиатора.
55 Единовластие
Цезаря
1
Превращение римской
армии
в
наемную.
Борьба полководцев за
единоличную
власть.
Возвышение
Цезаря.
Красс,
Помпей
и
Цезарь. Плутарх о Риме.
Диктатура
Цезаря.
Убийство Цезаря .
П.: Определение понятия Диспут.
диктатор,
хронологию
установления
единовластия
Цезаря,
причины гибели.
§52, сост. в.
к карте.
Поражение
сторонников
республики.
Борьба
Антония и Октавиана за
единовластие.
Роль
Клеопатры в судьбе
П.: Определение понятия
империя,
дату
установление империи в
Риме.
56 Установление
империи
57
1
Л.:
Анализировать
поступки
и
действия
Ю.Цезаря.
Составлять кроссворд по
одному
из
пунктов
Работа по
индивидуал
ьным
заданиям.
§53,
Составить
кроссворд
по одному
из пунктов
параграфа
Антония.
Окончание
гражданских войн в
Италии и провинциях.
Правление Октавиана
Августа. Превращение
Римского государства в
империю. Меценат и
поэт Гораций.
параграфа.
Л.: Сопоставлять действия
Антония и Октавиана в
борьбе за власть.
Р.: Объяснять причины и
последствия завершение
гражданских войн в Риме.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов
58 Соседи
Римской
империи
59 Рим
при
императоре
1
Установление мира с
Парфией.
Разгром
римских
легионов
германцами..
Образ
жизни и верования
германцев.
Предки
славянских
народов:
римские писатели о
славянах, их занятия,
образ
жизни
и
верования.
Дороги
Римской империи.
П.: Показывать на карте Работа
с
территории
расселения историчеснародов, попавших под
ким
власть империи.
документо
Р.:
Комментировать м.
иллюстрации на страницах
учебника. Сост. задания,
вопросы,
обмениваться
ими.
§54
Составить
сложный
план
параграфа.
К.:
Рассказывать
о
племенахсоседях
Римской империи и их
взаимоотношениях.
Складывание
культа П.:
Использовать Коллективн §55,
императоров. Актер на различные средства и ое
почему
императорском троне. источники информации в обсуждени император
Нероне
60 Первые
христиане
их учение
1
и
61 Расцвет
1
Римской
империи во II
веке.
Тацит
о
Нероне.
Падение
нравственности:
расцвет доносительства.
Нерон и Сенека. Пожар
в Риме. Преследования
христиан.
Массовое
восстание и гибель
Нерона.
ходе
подготовки е вопросов.
сообщения о жизни Рима в
1 в. н. э. Осуществлять
отбор аргументов в пользу
версий о пожаре в Риме.
Нерон
получил
прозвище
«наихудший».
Проповедник Иисус из
Палестины.
Предательство
Иуды.
Распространение
христианства.
Моральные
нормы
Нагорной
проповеди.
Идея равенства всех
людей перед Богом.
Преследования
христиан.
П.: Определение понятия Комментир §56,
христианство,
условия о-ванное
прочитать
появления христианского чтение.
библейски
учения.
е легенды.
Неэффективность
рабского
труда.
Возникновение
и
развитие
колоната.
Правление Траяна –
«лучшего
из
императоров». Тацит о
П.: Сравнивать положение
свободного земледельца,
колона
и
раба.
Характеризовать период
правления
императора
Траяна.
Л.:
Анализировать
причины
крайнего
своеволия Нерона.
Л.: Комментировать и
оценивать
комплекс
моральных норм христиан.
Причины их актуальности
.
Рассказывать
о
Работа
текстом.
с §57,
«Достиже
ния
Впишите
римлян» недостающ подготовк
ие буквы.
а
презентац
62 Вечный город 1
и его жители
Траяне.
Военные
успехи Траяна . Успехи
в
строительном
ремесле. Обустройство
в провинциях империи.
достижении империи во 2
в.
Все дороги ведут в Рим.
Архитектурный облик
Рима.
Колизей.
Пантеон.
Римский
скульптурный портрет.
Термы в жизни и
культуре
римлянина.
«Хлеб и зрелища» для
бедноты. Большой цирк
в Риме.
П.:
Аргументировано
§58, раб.
доказывать
смысл Коллектив- тетрадь.
утверждения, что «все ная работа
дороги ведут в Рим».
с классом.
Отгадать
К.:
Инсценировать кроссворд.
виртуальную экскурсию
(презентация) и составить
рассказ от лица разных
персонажей об одном дне
в Риме.
Р.: Умение
предложения
словами.
составлять
с новыми
ий
и
сообщени
й.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа
63 Римская
1
империя при
Константине
Рим
и
варвары.
Правление
Константина.
Увеличение
численности
армии.
Прикрепление колонов
к земле. Признание
христианства. Усиление
влияния
римского
П.: Определение понятий Индивидуа
колоны, признаки распада льный
рабовладельческого строя опрос.
и условия зарождения
новых
общественных
отношений,
причины
распада империи.
Р.:
Комментировать
последствия утверждения
§59,
работа с
историчес
ким
документо
м.
64 Взятие Рима 1
варварами
65
епископа
(папы).
Основание
Константинополя
и
перенесение столицы на
Восток.
христианства
религией.
гос.
Разделение
Римской
империи . Наемники в
римской армии. Взятие
Рима готами. Падение
Западной
Римской
империи.
П.: Обозначать причины Сост.
раздела империи на две логической
части. Рассказывать об цепочки.
ист.
деятелях
и
их
поступках.
Признаки цивилизации
Рима
и
Греции.
Народовластие
в
Греции и Риме. Нравы.
Любовь к Отечеству.
Отличие
греческого
полиса
и
Римской
П.: Показывать на карте
государства
Древнего
мира.
Воспроизводить
легенды
и
их
нравственный контекст.
К.: Составлять рассказ о
Риме .
Л.: Оценивать поступки
Византия
как Гонория,
Стилихона,
преемница
Римской Алариха и др. с позиций
империи. Конец эпохи общечел. Ценностей.
античности.
Р.:
Высказывать
предположение о том,
почему варварам удалось
уничтожить Зап. Рим.
Имп.
66 Итоговое
повторение
67
2
Л.:
Приводить
Работа
с
тестами.
Проведени
е
обобщения
в игровой
§60, раб.
тетрадь.
республики
от
государств
Древнего
Востока. Вклад народов
древности в мировую
культуру.
исторические
примеры форме.
высокой
гражданственности,
патриотизма. Рассказывать
и показывать достижения
в разных областях жизни,
повседневности.
К.: Решать кроссворды,
проблемные задания.
68 Резерв
70