ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
"ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ» 8 класс
Рабочая программа «Всеобщая история. История Нового времени» составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственных
образовательных стандартов основного общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования») на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерной программы Образовательной системы «Школа
2100» учебного плана МБОУ СОШ № 10 г. Учалы Республики Башкортостан.
В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей истории на ступени основного общего образования. В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
•
Данилов Д. Д. Всеобщая история. История Нового времени: учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2004.
•
Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени». 8 класс / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. - М.:
Баласс, 2004
•
Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России». 8 класс /
Д. Д. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2004.
Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений
всеобщей истории, истории Нового времени, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из
документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
•
дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике общества;
•
показать, чем отличается мир Нового времени от мира современного.
Цели:
•
воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни,
толерантное отношение к представителям других народов и стран;
•
формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
•
способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками
исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
•
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
•
обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания,
значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты
по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
-умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
•
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать
оригинальные решения;
•
умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационносмысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и
прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
•
умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать
выводы;
•
умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
•
умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути
их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.
Рабочая программа рассчитана на 24 часа, из которых 2 часа - контрольные работы. Программа охватывает период XIX - начало XX века, до начала
первой мировой войны. Материалы о самой войне в соответствии с логикой преподавания программы «Школа 2100» перенесены на начало 9 класса, что
соответствует и структуре учебников этой линии.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
"ИСТОРИЯ РОССИИ XIX - НАЧАЛО XX ВЕКА» 8 класс
Рабочая программа «История России. XIX - начало XX века» составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных
образовательных стандартов основного общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования») на основе примерной программы основного общего образования по истории, примерной программы Образовательной системы
«Школа 2100» учебного плана МБОУ СОШ № 10 г. Учалы Республики Башкортостан.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории России на ступени основного общего образования. В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
•
Данилов, Д. Д. История России. XIX - начало XX века: учебник для 8 класса основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2006.
•
Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX - начало XX века» / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. - М.: Баласс, 2006.
•
Данилов, Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России». 8 класс / Д.
Д. Данилов, С. М. Давыдова. - М.: Баласс, 2006.
Используемый учебно-методический комплект позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории
России XIX - начала XX века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, отрывки из документов, иллюстрации
помогут организовать эффективную работу.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике российского общества;
показать, чем отличается мир рубежа XIX и XX вв. от мира современного
Цели:
•
воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни,
толерантное отношение к представителям других народов и стран;
•
формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
•
способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными источниками
исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
•
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
•
обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
•
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания,
значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям;
•
умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
•
умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать
оригинальные решения;
•
умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационносмысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и
прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
•
умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать
выводы;
•
умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
•
умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути
их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.
Рабочая программа рассчитана на 44 часов, из которых 2 часа отведено для обобщения, 2 часа - на контрольные работы, 2 часа – на итоговое повторение.
Учитываются этнокультурные особенности Республики. Программа охватывает материал до темы «Серебряный век» включительно. Согласно логике
программы «Школа 2100» темы, посвященные изучению первой мировой войны, перенесены на начало 9 класса, что соответствует и структуре учебников
этой линии.
Основное содержание учебного предмета
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 8 классе в общем объеме 68 часов, по 2 часа в неделю, состоит из двух курсов: «Всеобщая
история. История Нового времени» - 24 часа и «Российская история. XIX – начало XX века» - 44 часа.
Учебный материал по истории подобран с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и
познавательных возможностей учащихся 8 класса, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и
др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
№
п/п
1
1
Номера уроков
1
2-10
Количество
часов
1
9
1.
2.
11-22
12
1.
2.
3.
Распределение рабочего времени
всеобщая история
Изучаемый раздел программы,
наименование уроков
I.Введение в историю. Мир к началу XIX
века.
II. Рождение индустриального Запада
Особенности Западной цивилизации
Разрушение аграрного общества в Европе
(1800-1850гг)
III. Мировая победа индустрии.
Модернизация стран Запада(к 1800-м гг)
Мир за пределами Запада (1800 - 1880 гг)
На пороге общечеловеческой цивилизации
(рубеж XIX –XX вв)
2
23-24
2
Всего часов
24
Контрольные работы
Основное содержание
Всеобщая история
Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М.
Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в
1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение
колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война,
колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств,
провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская
война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности
и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных гр упп.
Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители
социалистического движения.
Страны Азии в XIX в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление
британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение
тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен -Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против ко лонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в
условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематог рафа.
Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп
населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1914 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем
освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий XX в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай).
Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Распределение рабочего времени
история России
№
Номера уроков
Количество
Изучаемый
раздел
программы,
п/п
часов
наименование уроков
1
1
1
I. Введение в историю. Российская
империя к началу XIX века.
1
2-17
16
II. Нужна ли России модернизация?
1. Выбор пути развития России при
Александре 1.
2. Консервативный путь Николая 1
18-38
21
III. Ускоренная модернизация России.
1. Освободительные реформы Александра
2. Между реформами и революцией (рубеж
хIх -хх вв.)
2
18,39
2
Уроки обобщения изученного материала
3
19,40
2
Контрольные работы
4
43,44
Всего часов
2
44
Итоговое повторение
История России
Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население. Социально-экономическое развитие. Император Александр I и
его окружение. Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского.
Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и направления внешней политики. Участие России в антифранцузских
коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны. Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. Кутузов,
П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны
1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825
гг. Россия и Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые организации, их участники. Южное общество;
«Русская правда» П. И. Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря
1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов.
Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата.
Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными
крестьянами П. Д. Киселева. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая реформа Е. Ф.
Канкрина.
Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория официальной народности (С. С. Уваров).
Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф.
Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно -социалистические течения (А. И. Герцен, Н.
П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины,
участники, основные сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, В. И. Истомин). Итоги и последствия
войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.).
Географические экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной культуры
и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели
и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной школы
(М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А.
Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их произведения. Вклад российской культуры
первой половины XIX в. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император
Александр II и его окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка крестьянской реформы.
Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги
и следствия реформ 1860—1870-х гг.
Национальные движения и национальная политика в 1860-1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и
промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в социальной
структуре общества. Положение основных слоев населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные, либеральные, радикальные течения общественной мысли.
Народническое движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев), организации, тактика. Кризис революционного народничества.
Зарождение российской социал-демократии. Начало рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования Александра III. Изменения в сферах государственного управления,
образования и печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности. Экономические и
финансовые реформы (Н. X. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении
балканских народов. Присоединение
Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И.
Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и искусство:
классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального
искусства, возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники. Архитектура. Развитие и достижения
музыкального искусства (П. И. Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Требования к уровню подготовки учащихся
Предполагается, что результатом изучения истории в 8 классе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социальноадаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в 8 классе относятся следующие убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в 8 классе выражаются в следующих качествах:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат
и
др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении
и
др.
Предметные
результаты
изучения
истории
учащимися
8
класса
включают:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру
подготовки учащихся 8 класса по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается,
что в результате изучения истории в 8 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной
и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Календарно-тематическое планирование курса - история 8 класс
№
п/
п
Наименование темы
уроков
Колво
часов
Дидактически
е материалы,
наглядные
пособия,
демонстрации
,
Количество часов в неделю – 2 . Общее количество часов - 70
Планируемые результаты
Всеобщая история
Нового времени.
1
Новое время в истории.
Гильотина ”старому
порядку”.
2.
Наука превращает природу
в мастерскую.
1
Уроки
отечественной
истории
Кирилла и
Мефодия (СD);
видеофильмы
по истории
России (DVD);
учащихся/
дата проведения
урока
Освоение предметных
знаний
(базовые понятия)
УУД (универсальные
учебные действия)
Личностные и
метапредметные
результаты
Национализм, реформа,
революция,
наполеоновские войны,
модернизация
Выявлять общее и
различное между
реформами и
революцией, знать
результаты Великой
Французской революции
Групповое
выполнение
проблемного
задания
2.09
Эволюционная теория
жизни, пароход
(Фултон)
черты в развитии
капиталистического производства в Европе;
Индивидуальная
работа, заполнение
таблицы
5.09
ЭОР
1.
возможные виды
деятельности
электронная
энциклопедия
Паровоз (Стивенсон)
Кирилла и
Мефодия (СD);
Мартеновская печь,
телеграф, телефон,
Большая
энциклопедия электричество
России: войны
России (СD);
-оперировать основными
понятиями.
Продуктивный:
-сравнивать
индустриальную
и доиндустриальную
План
возможные
формы
контроля/форма
урока
Факт
эпоху;
игровые
компьютерные
программы по
«истории
России»;
-решать проблемные
задания.
Творческий:
-моделировать
последствия
индустриального
развитиям
«История. 7-8
классы». Тесты
для учащихся
(СD).
3.
Капитал определяет
экономику.
1
Кризис
перепроизводства,
«средний класс»,
забастовка, буржуазия,
интеллигенция
Доказывать, что
буржуазия,
интеллигенция,
служащие являются
участниками
капиталистических
отношений
9.09
описывать условия жизни
людей разного
социального положения в
странах Европы, достижения науки и
техники в новое время и
их влияние на труд и быт
людей.
4.
Спор о будущем общества.
1
Консерваторы,
либералы, социалисты,
Знать основные идеи
либералов,
Заполнение
12.09
марксизм
консерваторов и
социалистов, понимать
общее и различия в их
взглядах,
таблицы, дискуссия
Осознавать ценности
каждой идеологии
5.
”Зеркало” меняющейся
жизни.
1
Романтизм;
Реализм;
Импрессионизм
Эклектика
6.
Создание империи
Наполеона.
1
гражданский кодекс;
Континентальная
блокада
Бородинское сражение
7.
Крах империи Наполеона.
1
Битва народов под
Лейпцигом 1813 г.,
антифранцузская
коалиция, «Сто дней»,
Ватерлоо,
конституционная
Понимать особенности
каждого
художественного стиля,
причины изменения
стилей в культуре
западной цивилизации
Защита проектов
16.09
Понимать особенности
модернизации Франции,
давать нравственную
оценку действиям
Наполеона, причины
недовольства
покоренных народов
Наполеоном,
Групповая работа,
тест
19.09
Знать причины
поражения французской
армии в России,
понимать, почему
французская армия,
которая Долгое время
Проблемное
задание в группах,
дискуссия
23.09
8.
Правила Венского
конгресса.
1
монархия
считалась непобедимой,
не смогла завоевать
Россию
Легитимизм,
Священный союз,
революция в Испании
Репродуктивный:
Революция в
Неаполитанском
королевстве, кортес
- называть и
показывать на ис
торической карте
территори
альные изменения в
Европе по
сле Венского конгресса.
Решение
проблемного
задания
26.09
Работа в группах
30.09
Продуктивный:
извлекать нужную
информа
цию из других
источников
9.
Варианты развития
европейских стран.
1
Июльская революция
1830 г.,
- Называть особенности
промышленного
переворота во Франции.
Продуктивный: сравнивать
промышленный
переворот во Франции и
Англии; выделять общие
черты и различия
10.
Европейские революции
1848-1849 годов.
1
Вторая республика,
Наполеон III,
Франкфуртский
парламент, Франц
Иосиф I, Джузеппе
Гарибальди
указывать даты, причины, Лабораторная
работа, заполнение
задачи и ход революции
таблицы
1848—
3.10
1849 гг. в Европе
Понимать, что
Проведение реформ
позволяет избежать
кровопролития, революции сопровождаются
насилием.
11.
Итоги и значение
европейских революций
1
Основные понятия
темы
Контроль знаний по
теме
Контрольное
тестирование
7.10
Решение
проблемного
задания
14.10
Понимать причины
европейских
революций и их итоги
(перемены)
12.
Пробуждение новых
наций.
1
Крымская война 18531856, русско-турецкая
война 1877-1878 гг
Болгарское царство,
Отто фон Бисмарк
Франко-прусская война
1870-1871 гг.,
- Репродуктивный:
- называть характерные
черты
объединительной
политики.
Продуктивный:
- сравнивать данные
параграфа
и документов, выявлять
Вильгельм I,
сходство и различие в
процессе объединения
европейских стран;
-составлять
синхронистическую
таблицу объединительного движения в Италии и
Германии
13.
Индустриальный бум
Европы.
1
Модернизация,
королева Виктория,
профсоюзы,
избирательные
реформы, третья
республика, Парижская
коммуна,
Репродуктивный:
- называть характерные
черты
экономического и
социальнополитического развития
АнгЛии, Германии,
Италии, Франции
Продуктивный:
-сравнивать
промышленный
переворот в Англии и
Франции.
Выделять общие черты и
различия
Определять уровень
модернизации лидеров
Западной Европы,
выделять общественные
Заполнение
таблицы
17.10
конфликты,
порожденные
модернизацией
14.
США на пути к мировой
державе.
1
Северные штаты,
южные штаты,
демократическая
партия,
республиканская
партия, Авраам
Линкольн, гражданская
война,
Репродуктивный:
- называть основные
причины,
Проблемное
задание, дискуссия
21.10
Эссе, решение
24.10
ход и итоги Гражданской
воины.
Продуктивный:
-находить при работе с
документами
доказательства развития
в США
«организованного
капитализма»;
-объяснять значение
понятий:
расизм, аболиционизм,
олигархия, резервация.
Творческий:
- участвовать в
дискуссии;
- готовить сообщения
15.
Западные колонизаторы
1
Протекторат,
Понимать причины
делят мир.
16.
17.
18.
Исламский Восток: борьба
с колонизаторами.
1
Индия – ”жемчужина
Британской империи”.
1
Китай: от империи к
полуколонии.
1
доминион,
полуколония, колония,
метрополия,
возросшего интереса
лидеров Запада к странам
Востока, давать
нравственную оценку
действиям западной
цивилизации по
отношению к Востоку
тестовых заданий
Личностнозначимая
Репродуктивный:
проблема:
- называть характерные
черты
Решение
проблемного
задания
Угнетение, доведенное до крайностей,
ведет к противным
действиям.
Исламский
фундаментализм
экономического и
политическо-
28.10
31.10
4.11
го развития стран Азии и
Африки в конце ХГХ - начале
XX в.
Продуктивный:
19.
Япония: от закрытия к
модернизации.
1
-определять основные
Модернизация,
реформы, колониальный направления и характер
преобразований в
режим, восстание
странах Азии и Африки.
Творческий:
-готовить и защищать
7.11
компьютерный проект
20.
Перемены на
индустриальном Западе.
1
Новые изобретения в
науке и технике,
финансовая олигархия,
массовое производство,
массовая культура
1 Личностно
значимаяпроблема:
Защита творческих
проектов
11.11
Могущество государства
зависит от состояния его
граждан.
Расизм, аболиционизм,
гражданская война,
реконструкция,
олигархия, резервация
Давать нравственную
оценку западным
ценностям,
21.
Демократизация стран
Запада.
1
Национализм,
шовинизм, лейбористы,
монополия, Вудро
Вильсон
Понимать особенности
Работа в группах
развития Франции,
Англии, Германии, США,
уметь работать с
документом, делать
выводы, иметь
собственное суждение об
уровне развития страны,
давать политическую
оценку ведущим странам
Запада
14.11
22.
Успехи модернизации в
колониальном мире.
1
Восстание боксеров,
Сунь Ятсен, китайская
Понимать причины
ускоренного
18.11
Дискуссия, работа с
документами
23.
Путь к мировой войне.
1
революция, Гоминьдан
колониального раздела
мира и ускорения
модернизации на рубеже
веков; доказывать с
помощью фактов
ускорение политической
модернизации в
исламском мире,
объяснять причины
медленного
формирования основ
общечеловеческой
цивилизации
Империализм,
Тройственный союз,
Антанта, война за
передел мира
Продуктивный:
- давать оценку
международ
ным отношениям в конце
XIX начале XX в.;
Дискуссия, защита
проектных работ
25.11
Объяснять причины
движения мира к
мировой войне и гибели
человеческой культуры
24.
Обобщение ”Страны
Запада и Востока в Новое
время”.
1
Базовые понятия по
главе
Контроль знаний
Решение тестовых и 28.11
проблемных
заданий
25.
История России XIXначало XX века.
1
Крестьяне (категории),
дворяне, помещики,
духовенство
Знать черты
модернизации,
препятствия
модернизации в России,
оценивать политический
строй России с точки
зрения гражданского и
правового государства
1
объяснять понятия:
либерализм, манифест,
реформа.
Репродуктивный:
Российская империя к
началу XIX века.Началась
ли модернизация?
26.
Выбор пути развития
России при Александре I.
Работа со схемами
2.12
5.12
- называть характерные
существенные черты
внутренней политики
Александра;
Продуктивный:
-сопоставлять задачи
государства в начале
XIX века и их со
соответствие основным
направлениям
внутренней политики.
27.
Либеральные реформы
Александра I.
1
Негласный комитет,
Указ о вольных
хлебопашцах, Устав о
цензуре, министерства,
Государственный совет
Творческий:
-давать оценку
деятельности
Александра 1, Негласного
комитета, знать
Работа с таблицей,
дискуссия
«Александр 1 –
либерал или
консерватор
9.12
содержание реформ
Негласного комитета,
Сперанского;
Понимать причины
неудачных либеральных
реформ
28.
Внешняя политика
империи.
1
«восточный вопрос»,
русско-иранская война
1804-1813 гг,
Тильзитский мир 1807
г, русско-турецкая
война 1806-1812 гг,
русско-шведская война
1808-1809
Репродуктивный:
знать основные даты,
показывать по карте
места основных событий.
Решение
12.12
проблемного
задания ,
заполнение таблицы
Продуктивный:
-определять характерные
черты
внешней политики
самодержавия в начале
XIX в.;
-давать оценку
международному
положению России после
Тильзитского мира.
29.
Гроза 1812 года.
1
Бородинское сражение,
военный совет в Филях,
Тарутинский маневр
Репродуктивный:
-показывать на карте
места основных
сражений;
-называть основные
Заполнение
хронологической
таблицы
16.12
факты, даты, личностей.
Продуктивный:
-объяснять причины и
последствия войны 1812
г.;
-давать оценку итогов
Венского конгресса для
России и Европы
30.
Освобождение Отечества и
Европы.
1
Сражение у
Малоярославца,
партизанские отряды,
Денис Давыдов, река
Березина, Венский
конгресс 1815 г.,
Священный союз
Знать основные места
сражений, значение
победы России над
Францией, понимать
необходимость
заграничного похода
русской армии,
Нравственная
оценка событиям в
ходе групповой
работы
19.12
Работа с таблицей,
защита проектных
работ
23.12
Понимать причины
победы России над
Наполеоном
31.
Власть и общество.
1
Реформа, ценз,
конституция
Знать основные
мероприятия внутренней
политики Александра 1
после возвращения из
Заграничного похода,
причины появления
тайных обществ, взгляды
руководителей
Доказывать свою точку
зрения с помощью
фактов
32.
Обобщение ”Россия при
Александре I”.
1
Базовые понятия главы
Контроль знаний
обучающихся по теме
Решение тестовых и 26.12
проблемных
заданий
33.
Восстание декабристов.
1
14 декабря 1825 г.
Уметь доказывать свою
позицию по вопросу о
восстании декабристов:
Декабристы – борцы за
реформу российского
общества или
государственные
преступники?
Решение
проблемного
задания, работа с
текстом учебника,
литературн.ист.
30.12
35.
Начало промышленного
переворота в России
1
Крепостные вотчинные
мануфактуры, фабрики,
Продуктивный:
Работа с
документами
9.01
выделять в тексте
особенности
социальноэкономического развития;
задавать параметры для
сравнения экономики в
начале
ХГХ века и в 20-50-е гг.
Творческий:
формулировать
проблемные
вопросы и задания
36.
Промышленный переворот
и крепостничество.
1
37.
Самодержавие Николая I.
1
38.
Противостоящие курсу
Николая I.
1
Теория официальной
народности, Свод
законов Российской
империи ,
бюрократизация
Консерватизм, либерализм, западники,
славянофилы, тайные
Понимать какие порядки
в промышленности
мешали промышленному
перевороту, уметь
высказывать свою точку
зрения на уровень
развития России,
приводить аргументы
Работа с
документами,
беседа
13.01
Знать основное
содержание реформ
Николая 1, понимать,
какие из реформ носили
консервативный
характер, а какие
ускоряли процесс
модернизации, давать
нравственную оценку
николаевским порядкам в
России
Работа с текстом
учебника, защита
проектных работ
16.01
Репродуктивный:
Групповая и
индивидуальня
работа, заполнение
- называть основные
течения,
Заполнение
таблицы
20.01
кружки
организации и
участников
общественного
движения 30-50-х гг.;
таблицы
соотносить взгляды
отдельных
представителей
течений
с основными
направлениями;
- объяснять значение
понятий:
консерватизм,
либерализм,
западники, славянофилы
Продуктивный:
- выявлять
существенные черты
общественных течений;
сравнивать воззрения по
самостоятельно
заданным параметрам.
Творческий:
-презентовать творческую
работу (реферат)
39.
Золотой век русской
1
Презентация,
Романтизм, академизм,
Продуктивный:
Защита проектных
23.01
культуры.
40.
Художественная культура
XIX века.
иллюстрации
1
Презентация,
иллюстрации
ампир, руссковизантийский стиль,
-описывать выдающихся
представителей и
достижения
отечественной науки и
культуры
работ
Заполнение
таблицы
27.01
Заполнение
таблицы
30.01
в первой половине ХГХ
века;
-систематизировать
материал,
составлять таблицу;
описывать условия и
образ
жизни различных слоев
российского общества
(дворян, крестьян,
мещан, горожан) в
первой
половине XIX века.
Творческий:
использовать
приобретенные
знания при подготовке
компьютерных проектов;
-грамотно презентовать
работу
41.
Самоутверждение
империи.
1
Польское восстание
1830, кавказская война,
Репродуктивный:
- указывать основные
восточный вопрос
черты
внешней политики
Николая I; показывать по карте
места
основных сражений.
Продуктивный::
- определять
приоритеты внешней
политики России
в 20-50-е гг.;
- давать оценку
деятельности
Николая I
42.
Крымская война 1853-1856
гг..- поражение
николаевской России
1
Интерактивная
карта войны
Синопское сражение,
битва на р.Альме,
Парижский мир
Репродуктивный:
-излагать причины, ход
событий и итоги
Крымской войны;
- показывать на
исторической
карте места военных
сражений.
Продуктивный:
- соотносить
общеисторические
Решение
проблемного
вопроса, написание
эссе
3.02
процессы (обострение
внутренней политики в
период войн)
и отдельные факты
(влияние Крымской
войны на положение в
стране)
43.
Обобщение ”Россия в
правление Николая I”.
1
Базовые понятия по
теме
Контроль знаний
обучающихся по теме
Защита творческих
работ
6.02
44.
Контрольная работа
”Россия в первой половине
XIX века”.
1
Базовые понятия по
теме
Контроль знаний
обучающихся по теме
Решение тестовых
заданий,
проблемных
вопросов
10.02
45.
Накануне отмены
крепостного права
1
Либеральные
чиновники,
разночинная
интеллигенция,
Секретный комитет,
Редакционные
комиссии,
Продуктивный: использовать текст
исторического источника
(проекты по отмене
крепостного права) при
ответе на вопросы о
необходимости реформы,
плюсах и минусах
проектов
Работа с
документами
13.02
46.
Конец крепостничества
1
Крестьянская реформа,
временнообязанные
отношения, мировой
посредник, чересполо-
Продуктивный
Работа с
документами
17.02
-анализировать
исторический
источник (Манифест 19
сица, выкупная сделка
февраля
1861 г.);
-сравнивать оценки
результатов реформы
47.
Реакция общества на
крестьянскую реформу
1
48
Освобождение слова и
дела.
1
Схемы,
документы
Нигилисты, «Барским
крестьяна…»,
прокламация, «Земля и
воля»
Понимать, что условия
реформы не
удовлетворили крестьян
и значительную часть
образованного общества
России
Работа с
историческим
источником
24.02
Реформы, гражданское
общество, конституционное правление
Репродуктивный:
Заполнение
таблицы, решение
проблемных
вопросов
27.02
-знать основные
реформы и их
положения;
-называть даты их
принятия.
Продуктивный:
- дать характеристику
либеральных реформ 6070-х гг.;
- сравнивать развитие
России
до и после реформ 60-х
годов;
- использовать знания о
содержании реформ для
решения
познавательных задач.
Творческий:
высказывать свое
отношение
к реформам;
-участвовать в дискуссии
49.
Что дала свобода?
Отработки,
чересполосица,
крестьянское
малоземелье, кулаки,
«железнодорожный
бум»
1
Репродуктивный:
Работа с картой
- перечислять основные
черты
социальноэкономического раз
вития России после
отмены
крепостного права;
- называть и показывать
на карте основные
центры
промышленности.
Продуктивный:
-сравнивать положение
России
до и после реформ
50.
Внешняя политика
Александра II
1
карта
Союз трех
императоров,
Репродуктивный:
- характеризовать цель
и основные направления
Работа с картой,
3.03
внешней политики
России в 60-70-е гг.;
-отмечать на карте
дальневосточные
территории, присоединённые к России
51.
Русско-турецкая война
1877-1878 гг
1
Карта,
презентация
Балканский кризис,
причины, характер
войны
Скобелев М.Д.,
Э.И.Тотлебен
Продуктивный:
Работа с картой
6.03
выделять причины,
особенности и итоги
русско-турецкой
войны 1877-1878 гг.;
соотносить однотипные
исторические события
(русско-турецкие войны
19 века)
52.
53
1
Наследники «золотого
века» российской культуры
1
Презентация,
иллюстрации
Художникипередвижники,
неорусский стиль,
П.Третьяков, Могучая
кучка
Репродуктивны и:
10.03
- соотносить деятелей
науки
13.03
и культуры с их
достижениями;
- называть основные
направле
ния в культуре и
искусстве.
Продуктивный:
- сравнивать условия и
образ
жизни различных слоев
россий
ского общества в первой
поло
вине XIX века и в конце
ХГХ
века; делать выводы.
Творческий:
использовать
приобретенные
знания при подготовке
компью
терных проектов;
Знать достижения
русских ученых,
Понимать роль русской
культуры в XIX веке
54
Споры о путях развития
России
1
Народники, террор,
конспирация, политические требования
Реформа, революция
Продуктивный:
17.03
- определять причины
и характерные черты
народничества;
- выделять различия
между
народниками 60-х и 70-х
гг.;
55
56
Зарождение
революционного
народничества.
Завершение эпохи
освободительных реформ
- высказывать свое
отношение
1
1
20.03
к деятельности
народников
Кризис
государственной
власти, «Народная
воля», индивидуальный
террор, «диктатура
Доказывать, что власть
в 70-80 годы оказалась в
кризисе.
Работать с
историческими
Дискуссия,
нравственная
оценка
деятельности
революционеров,
24.03
57
Консервативный курс
Александра III.
1
сердца»
источниками,
устанавливать
причинно-следственные
связи
убивших
императора
Контрреформы
политический вопрос,
политика русификации
Репродуктивный:
Заполнение
таблицы «Курс
Александра III»
27.03
Защита проектных
работ
7.04
- давать общую
характеристику
экономической политики
Александра III;
называть её основные
цели
и результаты.
Продуктивный:
сравнивать внутреннюю
политику Александра II и
Александра III
58
Деревни и города на
рубеже веков.
1
Экономический уклад,
капиталистическое
сельское хоз-во,
иностранный капитал,
кризис
перепроизводства
Продуктивны й:
- сравнивать положение
раз
личных слоев населения
в по
реформенной России;
- анализировать
документы,
делать выводы.
Творческий:
-образно представлять
(презентовать) интересы
разных слоев
общества
59
От Александра III к
Николаю II.
1
60
Победы и поражения на
рубеже веков.
1
карта
Социал-демократия ,
В.И.Ульянов (Ленин),
Ходынская трагедия,
эсеры, большевики,
меньшевики
Продуктивный: Групповая работа
определять на основе
анализа текста учебника и
исторического источника
характерные черты
идеологии общественных
движений в 80-90-х гг.
10.04
Тройственный союз,
Русско-японская война,
крейсер Варяг, Цусима,
Портсмутский мир
Репродуктивный:
14.04
- знать основные
термины, даты
и факты;
- указывать основные
черты
внешней политики
Александра Ш.
Продуктивны и:
- характеризовать
международ
ное положение в России
в 80-е гг. и
геополитическую
Индивидуальная
работа, работа с
картой
ситуацию России конца
XIX века
61
Начало революции 1905
года.
1
Презентация
Совет рабочих
депутатов , кровавое
воскресенье ,
Декабрьское
вооруженное восстание
Знать основные события
революции, причины,
результаты революции
62
Стремления политических
партий.
1
Документы,
программные
установки
Черносотенцы,
октябристы, кадеты,
эсеры, социалдемократы
Знать основные идеи
политических партий
России, лидеров,
17.04
Работа с таблицей,
документами
21.04
Решение
проблемных
вопросов,
нравственная
оценка событий
24.04
Находить общее и
различия в программных
установках,
Давать нравственную
оценку средствам для
достижения цели
различными партиями
63
Самодержавие и
парламент.
1
Схемы, состав
Государственн
ой думы
Государственная дума 1
и 2 созывов, Столыпин,
военно-полевые суды,
третьиюньский
государственный
переворот,
национальный вопрос,
рабочий вопрос
Понимать основные
положения новых
законов 1905-1906 гг.,
указывать причины
роспуска
Государственных дум,
невозможности достичь
гражданского согласия
Понимать, что
революция закончилась
поражением, которая не
смогла разрешить
важных проблем
64
65
Шанс Столыпинских
реформ.
Блеск Серебряного века.
1
1
презентация
Презентация,
иллюстрации
Аграрная реформа
Столыпина, отруб,
хутор, промышленный
подъем 1909-1913 гг.,
третьиюньская
монархия, Г.Распутин
Знать основные
Эвристическая
положения столыпинских беседа
реформ, понимать их
значение для страны,
последствия
Символизм, модерн,
акмеизм, футурист,
МХАТ, абстакционизм,
авангардизм, Мир
искусства,
Репродуктивны и:
28.04
Понимать причины спада
и подъема
общественного движения
в 1908-1913 гг, давать
историческую оценку
столыпинским реформам
- соотносить деятелей
науки
и культуры с их
достижениями;
- называть основные
направле
ния в культуре и
искусстве.
Продуктивный:
Заполнение
таблицы,
презентации
обучающихся –
творческие работы
5.05
- сравнивать условия и
образ
жизни различных слоев
россий
ского общества в первой
поло
вине XIX века и в конце
ХГХ
века; делать выводы.
Творческий:
использовать
приобретенные
знания при подготовке
компью
терных проектов;
Знать достижения
русских ученых,
Понимать роль русской
культуры в XIX веке
66
Обобщение ”Россия в
конце XIX века”.
Интеллектуальная игра
1
Презентация,
иллюстрации
Творческий:
- разрабатывать
проблемные
и познавательные
задания;
- использовать
полученные знания в
8.05
групповой
интеллектуальной игре;
-грамотно
взаимодействовать
в группе
67
Контрольная работа
”Россия в конце XIX века”.
1
68
Работа над ошибками.
Повторение ”Россия на
рубеже веков”.
1
69
Резервный урок.
70
Резервный урок
Контрольные
вопросы
Базовые знания по теме
Контроль знаний
обучающихся
Решение тестовых
заданий
12.05
Базовые знания по теме
Контроль знаний
обучающихся
Решение тестовых
заданий
15.05
1
Повторение базовых
понятий
Защита проектных
работ
19.05
1
Повторение базовых
понятий
Защита проектных
работ
22.05
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Всеобщая история
Учебно-методический комплект:
•
Данилов Д.Д., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С. и др. Всеобщая история. История Нового времени: Учебник для 8 класса основной школы/ Д.Д.
Данилов [и др.] – М.: Баласс, 2004.
•
Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Нового времени» 8 класс / Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова – М.: Баласс,
2004.
•
Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России» 8 класс /
Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова – М.: Баласс, 2004.
Учебно-методическое обеспечение:
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века», (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи,
системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас «Всемирная история».
Карты по всеобщей истории:
•
Наполеоновская империя;
•
Международные отношения в 1815-1875 гг.;
•
Англия в конце XVIII - первой половине XIX в.;
•
Англия
во
второй
половине
XIX
начале
XX
в.;
- Франция в 1815-1848 гг.;
•
Борьба за объединение Италии;
•
Образование Германской империи;
•
США в конце XVII - первой половине XIX в.;
•
Гражданская война в США; США в 1865-1914 гг.
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
История России
Учебно-методический комплект:
•
Данилов Д.Д., Клоков В.А., Кузнецова С.С. и др. История России. XIX – начало XX века: Учебник для 8 класса основной школы/ Д.Д. Данилов
[и др.]– М.: Баласс, 2006.
•
Данилов Д.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. XIX – начало XX века» 8 класс/ Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова – М.: Баласс, 2006.
•
Данилов Д.Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «Всеобщая история. История Нового времени» и «История России» 8 класс /
Д.Д. Данилов, С.М. Давыдова – М.: Баласс, 2006.
Учебно-методическое обеспечение:
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца XIX века» (отражающие причинно-следственные связи,
системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
•
•
•
•
•
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX века.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты по истории России:
Россия и Европа в 1815 г.;
Крымская война 1853-1856 гг.;
Оборона Севастополя в 1854-1855 гг.;
Русско-турецкая война 1877—1878 гг.;
Экономическое развитие Российской империи в начале XX в.
Технические средства обучения:
Компьютер.
Учебно-практическое оборудование:
Шкаф для хранения карт и таблиц.
Список литературы
Всеобщая история
Методические пособия для учителя:
1.
Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М. : ВЛАДОС,2005.
2.
Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006.
3.
Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский,
О. Ю. Стрелова. - М.: Владос, 2003.
Дополнительная литература для учителя:
1.
Чернова М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М.: Экзамен,2008.
2.
1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А. Н.Алексашкиной. -М. : АСТ, 1996.
3.
Драхлер А. Всеобщая история; передовой опыт / А. Драхлер. - М.: ВЛАДОС, 2002.
4.
Яновский О. А. Всемирная история: в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.: Юнипресс, 2002.
Дополнительная литература для учащихся:
Энциклопедия для детей. Т. 1, 5. - М.: Аванта+, 1996.
Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. - М.: Аванта+, 1997.
Энциклопедия для детей. Т. 9, 15. Литература. - М.: Аван-та+, 2001.
Всемирная история в датах и событиях. - М., 2002.
Список литературы
История России
Методические пособия для учителя:
1.
Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М. : ВЛАДОС,2005.
2.
Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006.
3.
Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский,
О. Ю. Стрелова. - М.: Владос, 2003.
Дополнительная литература для учителя:
1.
Балашов М. М. Костюм Киевской Руси: метод, пособие / М. М. Балашов. - М. : Детство-Пресс, 2002.
2.
Кириллов В. В. История России. У1-ХХ1 вв.: справочник / В. В. Кириллов, Г. М. Кулагина. - М.: Эксмо-Пресс, 2004.
3.
Зуев М. Н. История России с древнейших времен до начала XXI века: справ, пособие /М. Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2009.
4.
Чернова М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М.: Экзамен,2008.
5.
1000
вопросов
и
ответов
по
истории
:
учебное
пособие
/
под
общ.
ред.
А.
Н.Алексашкиной.-МАСТ,1996