«Согласовано» «Утверждаю» Руководитель ШМО

«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель ШМО
_________________________ / Нургалиева Х.А/
./
Заместитель директора по УР
____________________/Кашапова Ф.Ф../
Директор МБОУ «СОШ с.Тумутук»
___________________ /Харрасов Б.С./
«__»________________2013г.
Приказ № ___ от «__»____________2013г.
Протокол № ___ от «__» __________________2013г.
Рабочая программа учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с.Тумутук
Вахитовой Анфисы Тахировны,
учителя истории и обществознания
по истории в 8 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___________от
«_____»_____________2013 год
2013 г.
Пояснительная записка
Статус документа:
Настоящая рабочая программа по истории составлена на основе:
 Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по истории №1089 от 5 марта 2004 года;
 Примерной программы основного общего образования по истории, составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, М: «Дрофа», 2008;
 Учебного плана МБОУ «СОШ с. Тумутук» на 2013-2014 учебный год.
Настоящая рабочая программа по истории предназначена для преподавания в 8 классе и составлена из расчета на:
общее – 70 часов, в неделю – 2 часа.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
1.Загладин Н.В. Всемирная история. История Нового времени. –М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2007, К: «Мәгариф», 2008
2.А.Н.Боханов История России. XIXв. 8 класс. – М.: «Русское слово», 2003 К.: “Дом печати”,2004
3.В.И.Пискарев. История Татарстана. К: “Хәтер”, 2005
Концепция программы:
Главная идея программы по истории – изучение главных фактов, явлений и процессов истории новейшего времени всеобщей истории и истории
России XX века. В программе соблюдена системная направленность: от освоения политических и экономических процессов до культуры и быта
народов России и мира. Рабочая программа конкретизирует содержание образовательного стандарта. Программа учитывает возрастные особенности
учащихся, специфику предмета, особенности его освоения учащимися, дает распределение учебных часов по разделам.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий,
позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным
исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
Обоснованность:
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического,
политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире,
широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным
взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. . Это порождает новые требования к общему образованию
молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать
возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Образовательная область:
Предмет история входит в гуманитарно – социальную образовательную область.
Цели учебного предмета на ступени основного общего образования:
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующей цели: формирование ключевых общеучебных и
предметных компетентностей через изучение наиболее значимых событий всеобщей и отечественной истории, характеризующих специфику
различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.
Задачи:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональнми традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других
народов и стран.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного
изучения учебного предмета История на этапе основного общего образования, в том числе в 8ом классе70 часов, из расчета 2 часа в неделю.
«Новая история. XIX – начало XXв.в. » (24 часа), «История России. XIX – начало XXв.в. » (36 часов) и «История Татарстана. XIX – начало
XXв.в. » (10 часов).
Основные содержательные линии рабочей программы в 8 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей
истории». В рабочую программу на основании региональных документов внесены изменения связанные с уплотнением материала, учитывающий
национальный региональный компонент – «История Татарстана». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью
интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в 8 классе:
Цели курса: Цель курса: Формирование знаний учащихся об основных событиях и исторических процессах индустриальной эпохи XIX века в
рамках всеобщей и отечественной истории и развитие общеучебных и предметных компетентностей.
Задачи: Сформировать и углубить знания учащихся о событиях отечественной и всемирной истории, фактах, биографиях исторических деятелей;
основными процессами развития человеческого общества;
1)
Развивать у восьмиклассников способности к самостоятельному анализу исторических событий, умению прослеживать причинноследственные связи, обобщать факты, использовать знания, полученные в ходе изучения курса истории, при анализе и оценке современного
состояния общества;
2)
Развивать у учащихся систему ценностей и убеждений, основанную на нравственных и культурных достижениях человечества;
воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов России и мира.
Общая характеристика учебного процесса
История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует целостное представление о месте и роле России во всемирноисторическом процессе. Так же она способствует формированию исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор
мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий,
отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. Сложность
учебного предмета состоит в том, что предполагает интегрированный подход к изучению всеобщей истории и истории России, Татарстана.
Метод:
В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение); репродуктивный (анализ устной речи); проблемное
изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации); эвристический (анализ текстов и источников, нахождение нужной
информации, творческий рассказ); исследовательский методы.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно
использование современных активных форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры
межличностного общения, позволяют учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий.
Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок,
урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок-дебаты, уроки портреты, урок-защита творческих работ учащихся.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности
учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Логические связи данного предмета с другими предметами:
Предполагается широкое использование межпредметных связей с курсами русской и татарской литературы, обществознания, географии. Изучение
русской и татарской литературы дает возможность знакомиться с образцами татарской, русской и мировой художественной литературы, с
духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять
специфику различных видов искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают формировать у учащихся эстетические
вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Предполагаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Система оценки достижений учащихся:
Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке
в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного
материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения
творческих заданий.
Учебно-тематическое планирование
по
истории
Классы 8
Учитель Вахитова Анфиса Тахировна
Количество часов 70
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков __4__зачетов _________, тестов _________ ч.;
Административных контрольных уроков ___________ час.
Планирование составлено на основе: примерной программы основного общего образования по истории,
составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев, М: «Дрофа», 2008;
(указать автора и название учебной программы, название издательств, год издания)
Учебники:
1.Загладин Н.В. Всемирная история. История Нового времени. –М.: ООО «ТИД «Русское слово», 2007, К: «Мәгариф»,
2008
2.А.Н.Боханов История России. XIXв. 8 класс. – М.: «Русское слово», 2003 К.: “Дом печати”,2004
3.В.И.Пискарев. История Татарстана. К: “Хәтер”, 2005
Содержание программы
Всеобщая история (Новая история 1800-1913гг. )
Империя Наполеона 1. Поход в Россию и крушение империи Наполеона 1 .Священный союз и революционное движение 1820-1830-х гг.
Образование независимых государств в Латинской Америке в 1810-1820-х ГГ. Европейские революции 1-й половины XIX в. Объединение Италии.
Образование Германской империи. Ростпромышленного производства и зарождение рабочего движения. Индустриальное общество: основные черты.
Научно-технические предпосылки второй промышленной революции. Либеральные, консервативные, социалистические и коммунистические идеи.
Великобритания и ее доминионы. Индустриальные страны континентальной Европы. Начало модернизации в Японии США: причины и итоги Гражданской
войны 1861-1865 гг. Индия под властью англичан. Опиумные войны в Китае. Османская империя и Персия в XIX - начале ХХ в. Латинская Америка в мировой
индустриальной цивилизации. Колониальный раздел мира и его последствия. Как была развязана Первая мировая война. На фронтах Первой мировой
войны. Развитие науки и техники в XIX в. Культурное население XIX-начала XX в.
История России
Российская империя к началу XIX века. Внутренняя политика Александра I. Реформаторские проекты М.М. Сперанского. Внешняя политика в
1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г.Внутренняя политика после Отечественной войны 1812 г. Общественное движение. Восстание
декабристов. Внутренняя политика Николая I. Общественная мысль II четверти XIX в. Революционное движение. Внешняя политика второй
четверти XIX в.Кавказская война.Крымская война. Национальная политика власти. Наука и образование в I половины XIX в.Художественная
культура Iполовины XIX в. Крестьянская реформа 1861 г. Либеральные реформы 1860-1870-х гг. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории
России.Общественные движения 50-60-х гг. XIX в.Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.Социальноэкономическое развитие пореформенной России. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIXв.
Внутренняя политика Александра III. Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Первые рабочие организации. Внешняя политика во второй
половине XIX в. Русско-турецкая война. Наука и образование. Художественная культура России II половины XIX в.
История Татарстана
Край в Отечественной войне 1812 г. Освободительное движение в Казанской губернии. Казанская губерния в 1801-1860 гг.: территория,
население. Социально-экономическое развитие губернии в 1801-1860гг. Культура края в первой половине XIX в.Казанский край в период
отмены крепостного права. Реформы 60-70-х годов в Казанской губернии. Экономика Казанской губернии после отмены крепостного
права.Татарское национальное движение. Развитие культуры в Казанской губернии во II половине XIXв.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
Элементы содержания
часов
1
История России XIX-начала XXв.
1
2
Начало правления Александра I. Проект
реформ М.М.Сперанского.
1
Российская империя
1
3
в начале XIX в.
план
Роль самодержавия в развитии страны; взаимоотношения
центра и национальных окраин; значение промышленного
переворота, становления капитализма
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М.
Сперанский.,личность Александра I; деятельность
«Негласного комитета; проект реформ М.М.Сперанского
Основные понятия: дворцовый переворот, Негласный
комитет, министерства, Указ о вольных хлебопашцах,
конституционный прое
Сословный строй; крепостнический характер экономики;
Основные
понятия:
Государственный
совет,
сословия, крепостное право, капиталистические отношения
Новые явления в социально-экономической жизни края,
изменения
в
сельском
хозяйстве.Формирование
капиталистических отношений в промышленности.
Основные понятия: расслоение крестьянства, товарность,
бурлачить, вольнонаемный труд,
Называть цели и задачи и направления внешней политики
страны
4
Социально-экономическое развитие
губернии 1801 – 1860 гг.
1
5
Войны с Персией, Турцией
1
6
и Швецией.
Империя Наполеона. Народы против
империи Наполеона.
1
«Гражданский кодекс», Наполеоновские войны. термины:
империя, коалиция, Бурбоны, Ватерлоо, континентальная
блокада, легитимность.
Персоналии: Наполеон Бонапарт
7
Поход в Россию и крушение империи
Наполеона I Срез знаний.
1
8
Отечественная война
1
Причины ослабления империи Наполеона. Описывать
условия в жизни империи. Называть основные военные
сражения. Знать основные решения и последствия Венского
конгресса.
Хронологические рамки важнейшие сражения, выдающихся
полководцев, примеры героизма.
Основные понятия: патриотический подъём, отечественная
1812 г.
Дата проведения
факт
9
Край в отечественной войне
1812 г.
1
Священный союз и революционное
1
Декабристы.
10
движение 1820-1830-х гг.
11
Россия в Свящённом
1
Союзе.
12
13
Образование независимых государств в
Латинской Америке в 1810-1820-х гг.
Европейские революции 1-й половины
1
1
XIX в.
14
Объединение Италии.
1
Образование Германской империи
15
Франко-Прусская война и Парижская
1
война, генеральное сражение, редуты, манёвр, партизаны
Участие народов края в российских событиях начала века,
охарактеризовать их вклад в борьбу против французских
завоевателей.
Основные понятия: Казанское ополчение, декабристы.
Персоналии: Н. Дурова, В. Ивашев, Д. Завалишин
Объяснять причины Европейских революций, уметь
устанавливать причинно-следственные связи
«Восточный вопрос» в политике европейских
государств в 19 веке. Знать даты, причины,
задачи
Уметь сравнивать данные учебника и документов. выявлять
сходства и различия
Национальные идеи в странах Европы. Значение
революции во Франции, Германии, Австрии, в империи
Габсбургов
Создание единого германского государства. АвстроВенгерская империя.Знать государственного устройства, в
Германии и Италии и выделять общие черты и различия
национального объединения, устанавливать причинноследственные связи
Знать основные события войны и парижской Коммуны
Коммуна
16
17
Контрольная работа №1 «Россия и
мир в первой половине XIX в.»
Рост промышленного производства и
зарождение рабочего движения.
Либеральные,
консервативные,
социалистические и коммунистические
идеи
1
1
Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества, демографическом развитии. Формирование
идеологии либерализма, социализма, консерватизма.
Возникновение рабочего движения. Возникновение
профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы.
Марксизм. Анархизм. Возникновение социалистических
партий. Социальный реформизм. Во второй половине 19начеле 20 века. Называть особенности развития
промышленности. развития городов. Зарождение рабочего
движения. в Англии в континенте.
18
Индустриальное общество: основные
черты.
1
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному
обществу в Европе. Называть предпосылки второй
промышленной революции. Уметь доказывать свою точку
зрения
Научно-технические
предпосылки
второй
промышленной
революции.
19
Великобритания и ее доминионы.
1
Уметь работать с историческими картами и документами
20
Гражданская война в США.
1
21
Индустриальные
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое
и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за
отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг.
А.Линкольн. Реконструкция Юга. Называть особенности
экономического и политического развития страны,
взаимоотношения Севера и Юга Объяснять причины
движения за отмену рабства, гражданской войны 1861-1865
гг.
Назывть
особенности
перехода
от
аграрного
к
индустриальному обществу в Европе. Знать о
промышленном перевороте и его социальных последствиях
страны
1
континентальной Европы.
22
23
24
Южная и Юго Восточная Европа..
Начало модернизации в Японии
Конституционные
проекты
1
1
1
А.А.Аракчеева и Н.Н.Новосильцева
25
Тайные
общества
и
восстание
1
Реформы государственного управления
1
декабристов
26
Николая I.
27
Политический сыск и теория
официальной народности
1
Назывть особенности развития и характер внешней политики
Италии. Испания, Балканских стран.
Называть причины реформ, и их последствия. Объяснить
особенности экономического развития. Описывать изменения
в жизни общества.
Определять предпосылки и содержание реформаторских
проектов, причины их не реализации
Крепостнический характер экономики и зарождение
капиталистических отношений. Объяснять цели и результат
деятель-ности декабристов; оценивать истори-ческое значение
восстания декабристов
Знать годы царствования Николая I; называть харак-терные
черты внутренней поли-тики Николая I
Называть сущест
венные черты
идеологии и практики общественных
28
Национальная
политика
Российской
1
империи в I-й половине XIX века
движений и позиции за-падников и славянофилов, высказывать свою точку зрения
Знать причины и последствия Кавказской войны и понятия:
ислам, мусульмане, мюридизм, имам, имамат, царство
Польское, сейм революция, «жандарм Европы»
.Кавказская война
29
Контрольная работа: «Россия при
1
Николае I»
30
Внешняя политика России при Николае
1
Знать цели стран-участниц; главные сражения, полководцев,
итоги войны. Уметь высказы-вать свою точку зрения.
1
Знать аграрный характер экономики, финансовую политику
Е.Ф. Канкрина.
1
Движение декабристов. Общественная мысль во второй
четверти XIX в.: официальная государственная идеология,
западники и славянофилы, утопический социализм.
Называть существенные черты идеологии и практики
общественных движений,
сравнивать позиции славянофилов и западников
Знать основные понятия:
утопический социализм, революционно-демократическое
направление, крестьянская революция
I Крымская война
31
Социально-экономическое
России
при
Николае
развитие
I
Начало
промышленного переворота в России
32
Общественное движение в России в
1830-1850-х
гг.
.Славянофилы
и
западники.
33
Русский утопический социализм
1
34
Культура России в
1
первой половины XIX в.
35
Культурная жизнь края
36
Проверочная
работа:
1
«Итоги
1
Описывать выдающихся представителей и достижения
отечественной науки и культуры в первой половине XIX в.
Систематизировать материал. Грамотно презентовать работу.
Описывать выдающихся представителей ,достижения
национальной культуры и науки в первой половине XIX в.
Описывать новые явления в развитии культуры, раскрыть
значение основания университета в Казани, показать
достижения народов в развитии художественной культуры.
развития России в I- половине XIX
века»
37
Отмена крепостного
права и её
1
последствия.
.
38
Либеральные реформы Александра II
1
39
Крестьянские реформы 60-х гг. в
1
Казанской губернии
40
Социально-экономическое
развитие
1
Знать изменения в социально-экономической жизни края в
пореформенный период, дать характеристику основных
социальных групп населения. Знать об изменениях в
сельском хозяйстве,
промышленности края в пореформенный период.
1
Перечислять основные черты социально-экономического
развития страны после отмены крепостного прав, называть и
показывать основные центры промышленности
Хакрактеризоать цель и основные направления внешней
политики России в 60-70-е годы
Называть особенности развития
,решать познавательные задания, у меть делать сообщения
Казанской губернии в пореформенный
период
41
Социально-экономическое
России
после
отмены
развитие
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II.
Отмена крепостного права. Завершение промышленного
переворота.
Формирование
классов
индустриального
общества..
Уметь сравнивать результаты ,излагать причины реформы
Знать основные реформы и их положения, называть
даты их принятия. Дать характеристику либеральных реформ,
сравнивать развитие России до и после реформ.
Знать особенности проведения крестьянских реформ в
Казанской губернии; показать ее последствия.
Итоги реформы в крае.
Преобразования в помещичьей, удельной и государственной
деревне и их последствия.
крепостного
права
42
Присоединение к России Средней Азии
1
43
Индия под властью англичан.
1
44
«Опиумные войны» в Китае.
1
45
Османская империя и Персия в XIX-
1
начале XX вв.
Называть особенности развития
Китая, причины превращения Китая в полуколонию,
составлять сравнительную таблицу
Назывть причины кризис в империи.
Знать ход событий Русско-турецкой войны
46
Балканская война
47
Колониальный
1
раздел
мира
и
его
1
мировой
1
Народническое движение. Российское
1
последствия
48
Латинская
Америка
в
индустриальной цивилизации
49
общество в конце XIX в.
50
Контрольная
работа:
«Итоги
1
развития России во 2-й половине XIX
Называть цели и основные направле-ния внешней поли-тики
Александра III
Создание
колониальных
империй.
Установление
британского колониального господства в Индии. Показывать
на карте колоний Великобритании,
Франции, США.
Рассказать о колониальной политике этих стран. Описывать
условия жизни в колониях. Высказывать оценочное
суждение.
Провозглашение независимых государств в Латинской
Америке. С. Боливар. Х.Сан –Мартин. США и страны
Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская
революция
1910-1917
гг.
Объяснять
причины
освободительного движения в колониях,, особенности
развития экономики региона, показывать на карте.
Назывть причины возникновения, идеологию народничества.
«Хождение в народ». Народнический террор Называть
органы государственного управления самодержавной
монархии., Рассказать об административно-территориальном
делении и кризисах сословного общества
Называть
органы
государственного
управления
самодержавной монархии., Рассказать об административнотерриториальном делении и кризисах сословного общества.
века»
51
Общественное движение 70-90-х гг.
1
Называть основные направления и участников
общественного движения в крае, отметить его особенности.
Общественные движения второй половины XIX в.
Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг
Проводить оценку личности Александра III.,называть
основные черты внутренней политики Александра III
Знать причины возникновения национального движения
татар, охарактеризовать его направления и основные
выступления национального характера в крае, дать
характеристику деятельности Ш. Марджани.
Казанской губернии
52
Контрреформы 1880-х г.
1
53
Татарское национальное движение.
1
54
Наука, образование, края во второй
половине XIX.
1
55
Российская наука и культура второй
половины XIX в.
1
56
Культурная жизнь края во второй
половине XIX.
1
57
1
Называть харак-терные черты эко-номического развития в
начале века, показывать на карте промышленные
центры,.Называть характер-ные черты самодер-жавия.
1
59
Начало правления Николая II –
последнего российского императора
Экономическое развитие России в начале
XX.
Внешняя политика. Русско-японская
война.
Первая русская революция.
60
Столыпинская реформа.
1
61
Обострение
1
Называть основные направления внешней политики,
хронологические рамки войны; причины и характер.
Излагать причины и последствия революции; систематизировать причины и итоги революции в виде таблицы
Называть альтернативы общест-венного развития в 1906
гУметь анализ ировать реформы Столыпина и оценивать деятельность Столыпина
Международные отношения в Новое время.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация.
Технический пргресс во второй половине 19 –начале 20 века.
Монополистический капитализм, его особенности в ведущих
странах Запада. Обострение пртиворечий индустриального
общества.
Адекватно понимать информацию
знать понятия: «концерт» мировых держав, «Союза трёх
императоров», Тройственный союз, Договор перестраховки,
военная
Называть основ-ные направления внешней политики
Россия в военно-политических блоках.
58
1
противоречий на международной арене
на рубеже XIX-XX вв.
62
Внешняя политика России в конце XIX
1
Соотносить деятелей науки и культуры с их
достижениями; называть основные направления в культуре и
искусстве, использовать приобретённые знания при
подготовке компьютерных проектов.
– начале XX в.
63
Как была развязана Первая мировая
война
1
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы
военных действий, итоги. Называть основ-ные направления
внешней политики, называть хроноло-гические рамки войны
64
На фронтах 1-й мировой войны.
1
Излагать причины, ход, послед-ствия и итоги Первой мировой
войны.
65
Россия в Первой мировой войне
1
66
Культурное наследие начала XX вв.
1
67
Итоговая контрольная работа
«Россия и Мир в XIX в”
«Серебряный век» русской культуры.
1
Обобщающее повторение
пройденного: Наука, образование,
культурная жизнь края в началеXX.
Обобщающее повторение
пройденного: Россия и Мир в XIX начале ХХ в.
Всего
1
68
69
70
1
1
70 час
Анализировать статьи Версаль-ского мирного договора.
Участвовать в дискуссия «Мож-но ли было странам Европы избежать Первой
мировой войны.”
Называть основные направления внешней политики, называть
хронологические рамки войны
Технический прогресс в Новое время. Возникновение
научной картины мира. Изменение взгляда человека на
общество и природу. Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового
времени
Называть основные течения в художественной культуре XIX
— начала XX в. (романтизм, реализм, модерн, символизм,
авангардизм). Рождение кинематографа.
Излагать причины духовного кризиса индустриального
общества на рубеже XIX— XX в.
Называть выдающихся представителей и достижения
российской культуры.
Называть выдающихся представителей и достижения
национальной культуры
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
• Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до начало XX века (годы царствований; «великих реформ»;
революций политической и социальной истории (1825 г., 1861, 1905-1907,1906 важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг.,
1877-1878 гг., 1904-1905, 1914-1918).
• Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание
исторических событий и памятников культ на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников!
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
• Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; места военных действий и походов.
• Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
• Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий.
• Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XIX - начале XX вв.;
положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных
движений(консервативных, либеральных, радикальных).
• Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация,
капиталистические отношения, реформа, революция, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество,
социал-демократия, православие, национализм, революция.
• Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в Россия и других странах; позиции, программные положения
общественных движений, групп, партий.
• Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн
1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1876 гг. присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.
• Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и
политических движений, науки и культуры
• Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ,
внешнеполитических событий и войн революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Критерии оценивания учащихся
Проверка знаний будет осуществляться в форме:
 разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;
 устных опросов;
 разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа,
аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.
 выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц).
Критерии оценивания избираю следующие (согласно решенирю ГМО учителей истории):
форма контроля
критерии
устные опросы
Учитывается:

Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления
научных терминов; степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; самостоятельность ответа;
речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
Оценка «5»

Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры;

Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»

Раскрыто основное содержание материала; в основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины; ответ самостоятельный;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.
Оценка «3»

Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

Определения понятий недостаточно четкие;

Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены
ошибки при их изложении;

Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Оценка «2»

Основное содержание учебного материала не раскрыто;

Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
тестирование
минимальный уровень:
оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов; оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов; оценка «4» - 41-60% правильных ответов
, оценка «5» - более 60 %.
средний уровень:
оценка «2» - 0 –35% правильных ответов; оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов; оценка «4» - 51-70% правильных ответов,
оценка «5» - более 70 %.
творческий уровень:
оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-75% правильных ответов; оценка «4» - 75-85% правильных ответов,
оценка «5» - более 85 %.
письменные
оценка «5»:
работы,
- ответ самостоятельный, - правильные, четко сформулированные ответы;
включающие
- использование терминологии; - аргументация своего мнения научными примерами, датами;
задания
- грамотное и аккуратное оформление.
соответствующего оценка «4»:
уровня сложности - Раскрыто основное содержание материала;
(минимальный,
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
средний,
- Ответ самостоятельный; - определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
творческий)
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
примеров, - помарки в оформлении работы.
оценка «3»:
- раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие; - не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений
и примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
- работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей.
Оценка «2»
- Основное содержание не раскрыто; - допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
оценка «5»:
творческие работы - работа выполнена самостоятельно; - показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы;
- использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ.
- оформлены в соответствии требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся.
оценка «4»:
- работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно;
- использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии;
- в целом работа оформлена верно;
оценка «3»:
- показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме; - не показана авторская позиция, нет собственных
выводов; - использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат;
- нарушены правила оформления творческих работ учащихся.
оценка «2» - не применяется
.
Список УМК и дополнительной литературы:
1. Всеобщая история в таблицах и схемах. Алиева С.К.-М.:”Лист”,2007.
2. Настольный справочник школьника. 5-11 класс: Том 2. // Под редакцией д-ра пед. наук, проф. Воронцовой В.Г., д-ра пед. наку, проф. Элиасберг
Н.И. Санкт –Петербург.: “Весь”, 2006.
3. Отечественная история в схемах и таблицах / В.В.Кириллов. – М.: Эксмо,2009.
4. Всеобщая история в вопросах и ответах : учеб.пособие.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.
5. История. Подготовка к экзамену. 9 класс: Курс лекций по истории России с древнейших времен до начала XXI века / Авт.- сост.
В.Г.Петрович. – Саратов: Лицей, 2003.
6. История России в датах: справочник. – М.: Проспект, 2009.
7. Открытые уроки. История 5,6,7,10 классы, Автор-составитель О.А.Бондаренко, 2003.
8. Нестандартные уроки истории. 5-6 классы. Л.М. Лопатюк, Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
9. Агафонов С.В. Схемы по Всеобщей истории. 8 класс – М.: ООО»ТИД «Русское слово» - РС», 2007.
10. Кочетов.Н.С. Нестандартные уроки в школе. История ( 8-11 КЛ) , Волгоград, 2002.
11. Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России 19 век: 8 класс. М.: ВАКО, 2007.
12. Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по новой истории (1800-1900годы ) : - М.: ВАКО, 2007.
13. Кочетов Н.С. История России. 19 век. 8 класс: планы уроков. Опорные конспекты, тесты, схемы, лекции. –Волгоград: Учитель. 2007.
14. Уткина Э.В. Подготовка к олимпиадам по истории. 8-11 классы. – М.: Айрис-пресс, 2005.