Document 4418698

Пояснительная записка
Структура и содержание программы соответствует требованиям ФГОС
основного общего образования. Рабочая программа разработана на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории
на базовом уровне. Рабочая программа разработана на основе авторской программы
Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова «История с древних времен до
наших дней», 5-9 классы. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 год.
Программа линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф» разработана в
соответствии с учебным планом для основного общего образования. История в
основной школе изучается с 5 по 9 класс. Всего на её изучение отводится 385 учебных
часов. Из них на 5, 6, 7 и 8 классы приходится по 70 часов (2 часа в неделю), а в 9
классе – 105 часов (3 часа в неделю).
Курс включает в себя 2 части: пропедевтический курс «Введение в историю» (10
ч) и Курс Истории Древнего мира (60 ч). Учебники: А.Н. Майков «Введение в
историю», Москва, «Вентана-Граф» 2014 г., Т.П. Андреевская, М.В.Белкин,
Э.В.Ванина. «История Древнего мира», Москва, «Вентана-Граф» 2014 г.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности,
проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель
изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Цель курса: изучение особенностей хозяйственной жизни, своеобразие
обществ, складывающихся в цивилизациях Древнего мира, представлений людей об
окружающем мире, истории повседневности.
Задачи изучения истории в основной школе:
•
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
•
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
•
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами;
•
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
•
формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе;
•
формирование исторического мышления учащихся на основе общего и
особенного при характеристике древних обществ;
•формирование условий для развития у учащихся свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости;
•
приобщение пятиклассников к истории развития мировой культуры.
Количество учебных часов в соответствии с Рабочей программой
Программа рассчитана на 2 часа в неделю:
35 учебных недель 2 часа в неделю = 70 часов в год
● 1 полугодие — 16 недель - 32 урока
● 2 полугодие — 19 недель - 38 уроков
Таблица тематического распределения количества часов:
№
П/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Разделы, темы
Раздел 1. Введение в изучение истории
Раздел 2. История древнего мира
Глава 1. У истоков истории
Глава 2. Древний Восток
Итоговое обобщение: вклад народов древнего востока в
мировую культуру
Глава 3. Древняя Греция
Итоговое обобщение: историческое и культурное наследие
древней Греции
Глава 4. Древний Рим
Итоговое обобщение: историческое и культурное наследие
древнего Рима
Итого:
Кол-во часов
Рабочая
программа
10
5
15
1
18
1
19
1
70
Настоящая программа обеспечивает изучение курса «История древнего мира» с
древности и до IV века н.э. в единой учебно–дидактической линии «История».
Требования к подготовке учащихся по истории в 5 классе в полном объеме
совпадают с авторской программой Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н.
Лазукова «История с древних времен до наших дней», Москва. Издательский центр
«Вентана-Граф».
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в
следующих качествах:

способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность - учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и
т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути
народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания
и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• соотносить единичные исторические факты и общие явления;
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
Требования к уровню освоения содержания образования в 5 класс:
В результате изучения истории Древнего мира ученик должен:
Знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира;

выдающихся деятелей древней истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников.
Уметь

соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры.
Основные методы обучения:

деятельностный;

поисковый;

исследовательский;

проблемный
Основные формы работы:

урочная;

внеурочная;

фронтальная;

индивидуальная;

парная;

групповая.
Функции УУД состоят:
во-первых, в обеспечении возможностей учащегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и
результаты
деятельности;
во - вторых, в создании условий для развития личности и ее самореализации в системе
непрерывного образования, формирования «компетентности к обновлению
компетентностей», толерантных установок личности, обеспечивающих ее жизнь в
поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
в–третьих, в обеспечении успешного усвоения знаний, умений и навыков,
формировании картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
Среди основных видов УУД можно выделить четыре блока:
1.Личностный.
2.Регулятивный.
3.Познавательный.
4.Коммуникативный.
Личностные
УУД обеспечивают
ценностно-смысловую
ориентацию
учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект
поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, »какое значение,
смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной
деятельности. К ним относятся следующие:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают общеучебные,
также действия постановки и решения проблем.
К общеучебным УУД относятся:
логические
действия, а

самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;

знаково-символические: моделирование- преобразование объекта
из чувственной формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую модель, где выделены существенные характеристики объекта,
и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;

умение структурировать знания;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового
стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Логические УУД предполагают:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.
В УУД постановки и решения проблем входят следующие:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение целей, функций участников, способов
взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие
решения и его реализация;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка
действий партнера;
Программа даёт возможность вести работу по формированию у
пятиклассников следующих компетенций:
Базовые компетенции, т.е. умения использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения
событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального
поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Ключевые компетенции:
Информационно-технологические:

умение в связной и монологической форме пересказать текст
учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

умение подобрать дополнительную литературу к уроку, к
внеклассному занятию по определённой теме (работа со словарями,
энциклопедиями и т.п.);

умение использования компьютерных технологий и других баз
данных.
Коммуникативные:

умение пятиклассников спорить и отстаивать свои взгляды;

умение вести диалог на материалах учебных и свободных тем (в
группе, в паре, в классе).
Учебно-познавательные:

умение аналитически воспринимать содержание учебных задач,
определённых учителем;

умение самостоятельно определять учебные задачи, планировать
свою деятельность при выполнении конкретных учебных заданий,
контролировать выполнение заданий по образцу, по ходу выполнения, по
результату;

развитие способностей к самообразованию;

умения и навыки здоровьесбережения (привычное соблюдение
правил гигиены учебного труда).
.
Рекомендации по оснащению учебного процесса
В комплект учебных материалов по истории входят:

учебники (в книжной форме);

хрестоматии, сборники документов;

исторические атласы;

настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и
изобразительные электронные материалы;
рабочие тетради, контурные карты;

сборники заданий, электронные обучающие программы;

справочные издания, энциклопедии (в книжной форме);

книги для чтения.
Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных
изданий, так и на электронных носителях.
Основные понятия курса: Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность,
Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань,
государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное
собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии,
метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб,
патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга,
легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная
система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования,
миф, религия, бог, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий
Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское
искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.
Анализ творческих заданий по истории в основной школе
1)Образные задания: проверка умения учащихся на основе исторических
источников, материалов учебника, художественных произведений воссоздать образ
мысли, переживания, настроения людей, различные мнения и взгляды на историческую
ситуацию
2)Проблемные задания: проверка умений учащихся находить свой
оригинальный способ решения, опираясь на имеющиеся знания, умения, интуицию
3)Мини-эссе: проверка умения в творческой форме передать свои впечатления
по теме работы
4)Дискуссия: проверка умения видеть спорность рассматриваемого вопроса,
выдвигать альтернативные суждения, аргументировать собственную точку зрения
Критерии оценки
1)Правильное выделение актуальных проблем периода, понимание их сути;
умение определить социальную и политическую позицию автора и исторически
достоверно воссоздать его отношение к проблемам
2)Определение исторической значимости, последствий; противоречивый
характер развития исторических явлении; понимание ключевых понятий задания;
использование конкретных примеров рассматриваемого периода
3)Понимание сути темы, логичность и самостоятельность рассуждений,
умение подтвердить высказанное суждение фактами, свидетельствами источников;
правильное использование понятийного аппарата; отсутствие искажений информации;
оригинальность идей автора
4)Отсутствие исторических ошибок и противоречий в рассуждениях;
убедительность аргументов; умелое использование различных источников;
сформированность полемических умений задавать вопросы, находить контрдоводы
План-график контроля знаний и умений учащихся по курсу «История
Древнего мира» (5 класс)
тема
Цель
провер
ки
Введен
ие в историю,
история
первобытного
общества
Наличи
е у учащихся
представлений
об
исторических
источниках,
методах
исторического
исследования;
счете лет в
истории;
расселении
древнейшего
человека,
орудиях труда,
отношениях,
занятиях,
верованиях;
История
Древнего
Востока
История
Древней Греции
История
Древнего Рима
Наличие у
учащихся
представлений об
основных этапах
и ключевых
событиях
истории
Месопотамии,
Древнего Египта,
Древних
государств
Малой Азии,
Древней Индии и
Китая;
важнейших
достижениях их
культур,
исторических
Наличие у
учащихся
представлений об
основных этапах,
ключевых
событиях,
выдающихся
деятелей истории
Древней Греции;
достижениях
культуры;
умение работать
с исторической
картой; решать
поставленные
учебные задачи;
выявлять
причинно-
Наличие у
учащихся
представлений
об основных
этапах,
ключевых
событиях,
выдающихся
деятелей
истории
Древнего Рима
(с древнейших
времен до
падения);
умения работать
с исторической
картой; выявлять
причинно-
Виды и
формы
провер
ки
Итоговый
контроль
умение
объяснять
смысл
изученных
понятий,
работать с
исторической
картой, лентой
времени,
соотносить
даты с веками
и
тысячелетиями
.
Текуща
я проверка:
задания на
работу с
лентой
времени,
исторической
картой;
открытые (с
кратким
вариантом
ответа) и
закрытые
тесты по теме,
устный опрос.
Темати
ческий
контроль:
открытые (с
кратким
вариантом
ответа) и
закрытые
тесты,
хронологическ
ий диктант.
источниках;
умение работать
с исторической
картой.
следственные
связи различных
событий.
следственные
связи различных
событий;
соотносить
события и их
продолжительно
сть с лентой
времени.
Текущая
проверка:
задания на
работу с лентой
времени,
исторической
картой,
историческими
источниками;
открытые (с
кратким
вариантом
ответа) и
закрытые тесты
по теме, устный
опрос.
Тематичес
кий контроль:
открытые (с
кратким
вариантом
ответа) и
закрытые тесты,
установление
хронологической
последовательно
сти, защита
творческих
проектов по
культуре и
искусству
Древнего
Востока.
Текущая
проверка:
задания на
работу с лентой
времени,
исторической
картой,
историческими
источниками;
открытые и
закрытые тесты
по теме, задания
на работу со
структурировани
ем текстов,
составлением
планов и таблиц,
устный опрос.
Тематичес
кий контроль:
открытые и
закрытые тесты,
установление
хронологической
последовательно
сти,
исторические
диктанты,
задания на
установление
причинноследственных
связей, защита
творческих
проектов по
культуре и
искусству
Древней Греции
Текущая
проверка:
задания на
работу с лентой
времени,
исторической
картой,
историческими
источниками;
открытые и
закрытые тесты
по теме, задания
на работу со
структурировани
ем текстов,
составлением
планов и таблиц,
устный опрос.
Тематиче
ский контроль:
открытые и
закрытые тесты,
установление
хронологической
последовательно
сти,
исторические
диктанты,
задания на
установление
причинноследственных
связей, защита
творческих
проектов по
политическим
деятелям
Древнего Рима.
Проверка знаний
умений по всему курсу
«История древнего
мира»:
Основное содержание курса:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Введение в изучение истории:
Историческая память народов. Что изучает наука история. Источники знаний о
прошлом. Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи.
Археология – помощница историков. Историческая карта. Наука о народах и
наука о прошлом. Знать своих предков – знать историю. Географические
названия – свидетели прошлого. О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг
сопровождают историю. Из истории гимнов. Как работать с учебными
материалами по истории.
История Древнего мира:
У истоков истории:
Возникновение человека. Появление современного человека. Зарождение
искусства и религиозных верований. Человечество на пути к новому обществу.
Древний Восток:
Образование государства в долине Нила. Религиозные верования в Древнем
Египте. Правитель Древнего Египта. Подданные фараона. Повседневная жизнь
древних египтян. Культура Древнего Египта.
Древняя Азия:
Шумер и Аккад. Древний Вавилон. Ассирийская держава. Финикия. Древняя
Палестина. Древняя Персия. Древняя Индия. Религиозные верования и
повседневная жизнь в Древней Индии. Древний Китай.
Древняя Греция:
Природа Греции и занятия древних греков. Древнейшие государства Греции:
Крит и Микены. Верования древних греков. «Илиада и Одиссея»: правда и
вымысел.
Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация.
Установление демократического строя в Афинах. Спарта. Греко-персидские
войны. Греческий полис и его жители. Развитие демократии при Перикле.
Олимпийские игры. Повседневная жизнь древних греков. Греческая наука.
Архитектура и скульптура Греции. Рождение театра. Театральные
представления. Греция и Македония в IV веке до н.э. Он хотел завоевать весь
мир.
Александрия Египетская.
Древний Рим:
Древняя Италия и начало города Рима. Рим в эпоху царей. Рождение Римской
республики. Борьба патрициев и плебеев. Завоевание Римом Италии. Армия
Древнего Рима. Причины пунических войн. Завоевание Рима на Востоке.
Государственное устройство Римской республики. Римское общество: его нравы
и обычаи. Повседневная жизнь римского общества.
Рабство в Риме. Начало гражданских войн в Риме. Гай Юлий Цезарь. Октавиан
Август и рождение Римской империи. Императоры Рима I – II веков. Вечный
город. Культура Римской империи. Возникновение христианства. Римская
империя в III - V веках.
Программа соответствует обязательному минимуму содержания основного общего
образования.
Учебно-методические средства обучения
по курсу история Древнего мира. 5 класс
1. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. (Андреевская и др.). Изд.-М.: «Вентана - Граф».
2. Вопросы и задания по истории древнего мира для 5 класса
3.
4.
5.
6.
7.
общеобразовательных учреждений. Г.И. Старобинская, Изд.-М.: АФКТИ,
2003г.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира
для 5 класса общеобразовательных учреждений. А.В. Биберина, Изд.-М.:
«Сфера», 1998 г.
Электронное учебное пособие.История Древнего мира.5 класс.
Дидактический материал: - тесты по теме «Что изучает история»,
"Первобытный мир", "Древний Восток", "Древняя Греция", "Древний Рим"
Презентации уроков Интернет ресурсы: http://mir-ssylok.narod.ru/vi_dm.htm
Интернет ресурсы: http://www.bibliotekar.ru/istoriya/
Календарно-тематическое планирование
№
12
Тема
Что изучает
история?
Источники
знаний о
прошлом.
Сроки
Колво
часов
2
Элементы содержания
образования
Средства обучения
Глава 1. Что изучает история? (10 ч)
1. История — наука о
Иллюстрации учебника,
прошлом.
отражающие
2. Как работают историки
историческое прошлое.
3. Как гибнут памятники
Схема «История».
старины.
Схема «Что даёт
4. Исторические источники. человеку история».
5. Группы источников.
Схема «Главные
6. Архивы, музеи,
вопросы историка».
библиотеки
Иллюстрации,
показывающие, как
гибнут памятники
старины.
Иллюстрации,
изображающие архивы,
библиотеки, музеи мира.
Схема «Остатки
прошлого».
Таблица «Основные
группы исторических
источников».
Пример любого
исторического
документа
Знания, умения
Усвоить понятие «история»,
понять, для чего она
необходима людям. Иметь
первоначальные представления
о работе историков. Знать
важнейшие вопросы, с которых
начинается историческое
познание: что произошло, где
произошло, когда произошло.
Уметь пользоваться текстом
учебника для подтверждения
своих суждений. Усвоить, что
целью работы историка
является поиск правды, истины.
Развивать способности
оценивать действия и поступки
людей. Понимать, что история
воспитывает уважение к
традициям народа. Развивать
умение классифицировать
информацию, давать описание
вещественных исторических
источников. Формировать
представление о
систематизации в исторической
Домашнее
задание
§1
Б.-в.1-3
П.-задание1
§2
Б.-з.с.12,16
П.-з.с.17,19
3
Измерение
времени.
1
1. Хронология — порядок
событий.
2. Что называется датой.
3. Мера времени — год.
4. Точка отсчёта времени.
5. Историческая хронология
Иллюстрации,
отображающие
хронологический
порядок в истории.
Иллюстрации,
отображающие порядок
смены времён года.
Таблица, отображающая
хронологический
порядок в истории.
Задачи на определение
хронологии событий: в
каком тысячелетии,
каком веке, году
произошло событие.
45
Археология помощница
историков.
Историческая
карта.
2
1. Что изучает археология.
2. Как работают археологи
3. Прошлое на карте.
4. История на плане
Иллюстрации,
отображающие работу
археологов,
археологические
находки.
науке на примере деления
исторических источников на
группы. Развитие личностных и
духовных качеств,
позволяющих уважительно и
доброжелательно относиться к
другим людям, их мнению,
мировоззрению, культуре,
языку,
гражданской позиции, истории,
культуре
Понимать сущность порядка в
§3
исторической хронологии: все
Б.-з.с.40,41(2)
события выстраиваются по
П.-з.с.41(3)
годам. Начать овладевать
навыками работы с единицами
измерения времени: определять
век, тысячелетие, если известен,
год, когда произошло событие.
Понимать методы
современного летосчисления:
счёт лет нашей эры и до нашей
эры. Ознакомление с
особенностями измерения
времени у разных народов
Сформировать общее
представление о работе
археолога. Объяснять
необходимость труда
археологов для познания
§4
Б.-з.с.49
П.-з.с.51(5)
§5
Б.-з.с.58
Различные виды
исторических карт.
Различные варианты
планов городов, мест
сражения
6
Наука о
народах и
наука о
прошлом.
1
1. Что изучает этнография.
2. Преданья старины
глубокой.
3. История в песне
Иллюстрации,
изображающие одежду,
жилища, предметы быта.
Примеры мифа, былины,
исторической песни.
7
Знать своих
предков знать
1
1. Что значит родословие.
2. Из истории имён.
3. Отчество.
Генеалогическая
таблица.
Любые сборники,
исторического прошлого.
Понять, в чём вред раскопок,
проводимых случайными
людьми. Уметь использовать
ранее полученные знания при
изучении нового материала
(например, как гибнут
памятники старины). Включать
в ответы на поставленные
учителем вопросы новые
термины и понятия. Учиться
использовать текст и
иллюстрации учебника во
время беседы. Понимать, что
историческая карта — важный
источник информации.
Понимать, какую информацию
может предоставить карта.
Уметь приводить примеры
использования карты при
изучении истории
Понимать, как этнография
помогает историкам в изучении
прошлого; понимать
особенности работы
этнографов; развивать умение
анализировать сказания, мифы,
песни с целью извлечения
исторической информации
Объяснить смысл терминов
урока.Составлять родословную
семьи.
П.-з.с.59
§6
Б.-з.с.65
П.-з.с.64,68
§7
Б.-з.с.79,в.3
П.-з.с.82
историю.
4. История в фамилиях
разъясняющие значение
имён.
8
Географическ
ие названия свидетели
прошлого.
1
1. Все имеет свое название
2. Как возникают названия
3. Названия стран мира
Иллюстрации учебника
9
О прошлом
рассказывают
гербы. Знамя
и флаг
сопровождаю
т историю. Из
истории
гимнов.
1
1.Отличительный знак
2. Герб как государственный
символ
3. Из истории знамен
4. Флаг – символ
независимости
5. Песнь во славу Отечества
Иллюстрации учебника
1
1. Порядок изучения
истории.
2. Как работать с учебником.
3. Работа с иллюстрациями
учебника
Репродукции картин,
изображающих
историческое прошлое.
Фотографии,
изображающие
историческое прошлое.
Таблица «Периоды в
10 Как работать
с учебным
материалом
по истории.
Объяснять возникновения имен,
отчеств и фамилий.
Формирование толерантного
отношения к религии,
традициям, языку и ценностям
народов .
Понимать, что «история —
вокруг нас». Приблизиться к
пониманию, что история семьи,
происхождения имени,
географических названий — всё
это важные составляющие, из
которых складывается
историческая память человека
Давать определения
государственным символам.
Знать составляющие элементы
государственных символов
Усвоить, что означают понятия
«периоды истории», «курсы
истории».
Понять особенность работы с
иллюстрациями в учебнике
§8
Б.-з.с.89(3)
П.-з.с.89
§9
(стр.106
Б.-з.с.97(3)
П.-з.с.92
§ 10
Б.-з.с.106(5)
П.-з.с.106
§11
Б.-з.с.111(4)
П.-з.с.111(5)
§12
Б.-з.с.117
П.-з.с.119
истории».
Различные варианты
памяток: как работать с
текстом учебника, как
работать с иллюстрацией
и др.
11 Возникновени
е человека.
1
12 Появление
современного
человека.
1
Раздел I. «Первобытный мир»
Глава 1. «У истоков истории» (5 ч)
1. Древнейшие предки
Карта «Расселение
человека.
людей в Восточном
2. Орудия труда.
полушарии в 10–4-м
3. Занятия и жилища.
тысячелетиях до н. э.».
4. Овладение огнём
Иллюстрации из
учебника
1. Неандертальцы.
2. Современный человек.
3. Изобретение лука и стрел.
4. Род и племя
Иллюстрации из
учебника
Устанавливать отличие
человека от животных.
Определять по карте места
расселения древнейших людей.
Используя памятку, составлять
рассказ на основе материала
учебника. Освоение
обучающимися способов
деятельности, применимых как
в рамках образовательного
процесса, так и в реальной
жизни;
§1
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
Раскрывать роль орудий труда
и коллективной деятельности в
развитии человека. Объяснять
понятия «род», «родовая
община», «племя». Давать
описание иллюстрации.
Сравнивать по иллюстрации
предметы материальной
культуры (орудия труда).
Развитие умений искать,
§2
Б.-з.с.5
П.-з.с.6
13 Зарождение
искусства и
религиозных
верований.
1
1. Знания первобытных
людей.
2. Представления об
окружающем мире.
3. Зарождение примитивных
религиозных верований.
4. Первобытное искусство
Иллюстрации из
учебника
14 Человечество
на пути к
новому
обществу.
1
1. Первые земледельцы и
скотоводы.
2. Изобретение ткацкого
станка и керамики.
3. Соседская община.
4. Наступление века
металлов.
5. Появление нового
общества
Схема «Родовая и
соседская община»
15 Обобщающе повторительн
ый урок на
тему «У
истоков
истории».
1
анализировать, сопоставлять
и оценивать содержащуюся в
различных источниках
информацию о событиях и
явлениях прошлого и
настоящего
Определять предпосылки
зарождения примитивных
религиозных верований.
Раскрывать взаимосвязь
первобытного искусства и
религиозных верований.
Объяснять значение терминов
«скульптура», «обряд»,
«магия», «миф»
Характеризовать основные
занятия древнейших людей. С
помощью схемы определять, в
чём заключалось отличие
родовой общины от соседской.
Уметь находить в них общие
черты. Умение формировать и
осваивать универсальные
учебные действия, ставить для
себя но вые задачи в
познавательной деятельности
§3
Б.-з.с.3
П.-з.с.6
§4
Б.-з.с.6
П.-з.с.25
Повторять термины
Раздел II. «Древний Восток»
Глава 2. «Древний Египет» (6 ч)
1. Природа Древнего Египта. Карта «Древний
2. Хозяйственная
Египет».
деятельность древних
Иллюстрации из
египтян.
учебника
3. Образование государства
Древний Египет
16 Образование
государства в
долине Нила.
1
17 Религиозные
верования в
Древнем
Египте.
1
1. Боги Древнего Египта.
2. Миф об Осирисе.
3. Представления о
загробном мире.
4. Почитание животных
Иллюстрации из
учебника
18 Правитель
Древнего
Египта.
1
1. Фараон — правитель
Древнего Египта.
2. Пирамиды Древнего
Египта
Иллюстрации из
учебника
19 Подданные
фараона.
1
1. Вельможи и чиновники.
2. Жрецы.
Иллюстрации из
учебника
Выявлять особенности
природных условий Древнего
Египта. Устанавливать связь
между природными условиями
и занятиями людей.
Определять по исторической
карте местоположение страны и
виды деятельности населения.
Извлекать информацию из
источника
Раскрывать роль религиозных
верований в жизни древних
египтян. Составлять, используя
памятку, простой план раздела
параграфа. Извлекать
информацию из фрагмента
источника
Характеризовать систему
власти в Египте. Давать
типологический портрет
(фараона). Используя памятку,
составлять рассказ на основе
материала учебника. Умение
формировать и осваивать
универсальные учебные
действия, ставить для себя но
вые задачи в познавательной
деятельности
Определять роль различных
групп населения в
§5
Б.-з.с.30
П.-з.с.6
§6
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
§7
Б.-з.с.3
П.-з.с.41
§8
Б.-з.с.5
3. Воины.
4. Земледельцы и
ремесленники.
5. Самые бесправные люди в
Древнем Египте
20 Повседневная
жизнь
древних
египтян.
1
21 Культура
Древнего
Египта
1
22 Шумер и
Аккад.
1
1. Жилище.
2. Одежда.
3. Еда.
4. Семья.
5. Праздники и развлечения
древних египтян
1. Письменность.
2. Научные знания.
3. Образование.
4. Искусство Древнего
Египта
Иллюстрации из
учебника
Иллюстрации из
учебника
Глава 3 . « Древняя Азия» (10 ч)
1. Природные условия и
Карта «Древнейшие
занятия населения.
государства
2. Шумеры.
Месопотамии».
3. Шумерская культура.
Иллюстрации из
4. Аккад.
учебника
5. Поэма о Гильгамеше
древнеегипетском обществе.
Создавать собирательные
портреты представителей
различных социальных групп
Древнего Египта. Извлекать
информацию из фрагмента
источника: поучения.
Используя памятку, составлять
рассказ на основе материала и
иллюстраций учебника
о жителях Древнего Египта
Раскрывать особенности
повседневной жизни древних
египтян. Составлять рассказ по
тексту раздела параграфа и
иллюстрациям из учебника
П.-з.с.48
Раскрывать достижения
письменности и науки в
Древнем Египте. Описывать по
иллюстрациям знаменитые
памятники культуры Древнего
Египта. Составлять простой
план по тексту раздела
параграфа
§10
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
Сравнивать природные условия
древних цивилизаций.
Устанавливать связь между
природными условиями
и занятиями людей. Извлекать
информацию из источника
§11
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
§9
Б.-з.с.2
23 Древний
Вавилон.
1
1. Вавилонское царство при
царе Хаммурапи.
2. Религиозные верования
вавилонян.
3. Чудеса Вавилона
Иллюстрации из
учебника
24 Ассирийская
держава.
1
1. Местоположение и
природные условия.
2. Ассирийское войско.
3. Отношение ассирийцев к
населению покорённых
областей
и стран.
4. Падение Ассирии
Карта «Ассирийская
держава».
Иллюстрации из
учебника
25 Финикия.
1
1. Природные условия и
хозяйственная деятельность.
2. Первые мореплаватели.
3. Изобретения финикийцев
Карта «Древняя
Финикия».
Иллюстрации из
учебника
26 Древняя
1
1. Природные условия.
Карта «Древнееврейское
литературного характера
Характеризовать Вавилонское
царство при царе Хаммурапи.
Выявлять особенности
религиозных верований
вавилонян. Раскрывать
особенности памятников
культуры Вавилона, используя
иллюстрации из учебника
Устанавливать связь между
природными условиями и
занятиями людей. Раскрывать
причины военных успехов
Ассирии и распада
Ассирийской державы.
Развитие личностных и
духовных качеств,
позволяющих уважительно и
доброжелатель но относиться к
другим людям, их мнению,
мировоззрению, культуре,
языку,
гражданской позиции, истории,
культуре
Рассказывать на основе
исторической карты о
хозяйственной жизни страны.
Характеризовать изобретения
финикийцев. Извлекать
информацию из источника
литературного характера (миф)
Определять по карте границы
§12
Б.-з.с.6
П.-з.с.7
§13
Б.-з.с.76
П.-з.с.5
§14
Б.-з.с.4
П.-з.с.7
§15
Палестина.
2. Ветхий Завет.
3. Борьба с филистимлянами.
4. Древнееврейское царство
царство».
Иллюстрации из
учебника
27 Древняя
Персия.
1
1. Создание Персидской
державы.
2. Персидская держава при
Дарии I.
3. Персидская армия.
4. Религиозные верования
персов
Карта «Персидская
держава».
Схема «Управление
сатрапией»
28 Древняя
Индия.
1
Карта «Древняя Индия».
Иллюстрации из
учебника
29 Религиозные
верования и
повседневная
жизнь в
1
1. Местоположение и
природа.
2. Древнейший период в
истории Индии.
3. Арии.
4. Возникновение варн.
5. Знаменитые поэмы
Древней Индии
1. Индуизм.
2. Учение Будды.
3. Повседневная жизнь в
Древней Индии
Иллюстрации из
учебника
древних государств. Раскрывать
особенности природных
условий Палестины. Составлять
простой план по разделу
параграфа. Извлекать
информацию из источника
литературного характера (миф).
Умение формировать и
осваивать универсальные
учебные действия, ставить для
себя новые задачи в
познавательной деятельности
Раскрывать причины военных
успехов Персии. Давать
пояснения к схеме «Управление
сатрапией». Сравнивать
ассирийскую и персидскую
армию. Извлекать информацию
из фрагмента сочинения
историка
Сравнивать природные условия
древних цивилизаций.
Выявлять особенности
хозяйственной жизни Древней
Индии. Раскрывать суть
варного и кастового деления
общества в Индии
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
Выявлять особенности образа
жизни в Древней Индии.
Определять общие черты в
религиозных верованиях
§18
Б.-з.с.3
П.-з.с.5
§16
Б.-з.с.3
П.-з.с.8
§17
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
Древней
Индии.
30 Древний
Китай.
1
31 Повторительн
о–
обобщающий
урок по теме
«Древний
Восток».
1
1. Местоположение и
природные условия.
2. Образование единого
Китайского царства.
3. Правление династии Цинь.
4. Конфуций — самый
знаменитый мудрец
Древнего Китая.
5. Открытия и изобретения
древних китайцев
Карта «Древний Китай».
Иллюстрации из
учебника
Карта «Древний
Восток».
Иллюстрации из
учебника
древних народов и указывать
особенности индуизма.
Извлекать информацию из
изречений религиозного
деятеля. Развитие личностных и
духовных качеств,
позволяющих уважительно и
доброжелатель но относиться к
другим людям, их мнению,
мировоззрению, культуре,
языку,
гражданской позиции, истории,
культуре
Сравнивать природные условия
древних цивилизаций.
Раскрывать особенности
хозяйственной жизни и образа
жизни в Древнем Китае.
Характеризовать открытия и
изобретения древних китайцев
§19
Б.-з.с.4
П.-з.с.110
Определять общее и особенное Повторять термины
в развитии государств Древнего
Востока. Извлекать
информацию из фрагментов
письменных источников разных
типов: древние законы, мифы,
летописи, труды древних
историков. Показывать по карте
территории древних государств
и как они изменялись
32 Природа
Греции и
занятия
древних
греков.
1
33 Древнейшие
государства
Греции: Крит
и Микены.
1
34 Верования
древних
греков.
1
35 «Илиада» и
«Одиссея»:
правда и
вымысел.
1
Раздел III «Древняя Греция»
Глава 4. «Древнейшая Греция» (4 ч)
1. Балканский полуостров,
Карта «Древняя Греция».
его природа.
Иллюстрации из
2. Занятия древних греков.
учебника
3. Древние греки и море
1. Критское государство —
древнейшее государство в
Европе.
2. Греческие мифы как
исторический источник,
повествующий о жизни
людей на Крите и в Микенах.
3. Древние Микены
1. Греческие боги.
2. Религиозные церемонии.
3. Боги и люди
Иллюстрации из
учебника
1. Древние певцы и
сказители.
2. Гомер.
3. Основное содержание
поэм «Илиада» и «Одиссея».
4. Генрих Шлиман и его
Иллюстрации из
учебника
Иллюстрации из
учебника
Раскрывать особенности
природы Балканского
полуострова. Характеризовать
занятия древних греков.
Показывать по карте
местоположение древнейших
государств. Извлекать
информацию из
адаптированных текстов
«Илиады» и «Одиссеи»
Различать мифологическую и
историческую информацию о
древнейших государствах
Греции. Извлекать информацию
из адаптированных сочинений
древних историков
§20
Б.-з.с.3
П.-з.с.114
Сравнивать по заданным
параметрам верования народов
Древнего Востока и древних
греков. Извлекать информацию
из фрагмента мифа
Объяснять значение крылатых
выражений: «ахиллесова пята»,
«троянский конь», «яблоко
раздора». Извлекать
информацию из
адаптированных текстов
§22
Б.-з.с.4,7
П.-з.с.6
§21
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
§23
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
36 Греческий
полис —
городгосударство.
Великая
греческая
колонизация.
1
37 Законодатели
в жизни
Афин.
1
38 Спарта
1
39 Борьба
- греков за
40 свою свободу.
2
открытия
«Илиады» и «Одиссеи»
Глава 5. «Государства-полисы Древней Греции» (3 ч)
1. Полис и его жители.
Карта «Великая
Объяснять понятия
2. Развитие ремесла и
греческая колонизация
«аристократия», «демос»,
земледелия.
VIII–VI вв. до н. э.».
«метрополия», «колония».
3. Великая греческая
Иллюстрации из
Раскрывать причины
колонизация и её значение
учебника
колонизации и её роль в жизни
греческих полисов. Показывать
по карте территории,
колонизированные греками
1. Первый законодатель
Иллюстрации из
Раскрывать причины и
Афин — Драконт.
учебника
последствия реформ Солона.
2. Реформы Солона.
Объяснять понятия «реформа»,
3. Значение реформ для
«Народное собрание»,
жизни Афинского полиса.
«демократия», «тирания».
4. Тирания в Афинах
Используя памятку, составлять
рассказ об исторической
личности
1. Спарта и её жители.
Иллюстрации из
Сравнивать по заданным
2. Ликург и его законы.
учебника
параметрам государственное
3. Воспитание спартанцев
устройство Афин и Спарты.
Определять особенность
спартанских законов
Глава 6. «Греко-персидские войны» (2 ч)
1. Причины войн и их
Карта «ГрекоРаскрывать причины греконачало.
персидские войны».
персидских войн и победы в
2. Марафонское сражение.
Схемы: «Битва в
них греков. Составлять
3. Строительство
Фермопильском
хронологическую таблицу.
греческого флота.
ущелье», «Саламинское
Извлекать информацию из
4. Вторжение армии Ксеркса. сражение»
источника литературного
5. Фермопильская битва.
характера. Рассказывать о ходе
6. Саламинское сражение.
битвы, используя схему
§24
Б.-з.с.4
П.-з.с.6
§25
Б.-з.с.5
П.-з.с.6
§26
Б.-з.с.4
П.-з.с.142
§27-28
Б.-з.с.2
П.-з.с.6
41 Греческий
полис и его
жители.
1
42 Развитие
демократии
при Перикле.
1
43 Олимпийские
игры.
1
44 Повседневная
жизнь
древних
греков.
1
45 Греческая
наука.
Архитектура
1
7. Причины победы греков
Глава 7. «Расцвет Греции и величие Афин» (6 ч)
1. Права граждан.
Иллюстрации из
Раскрывать значение понятия
2. Воспитание гражданина.
учебника
«гражданин» в греческом
3. Рабство
полисе. Характеризовать
положение рабов в Древней
Греции
1. Хозяйственная жизнь
Схема «Управление в
Раскрывать изменения в жизни
Афин после грекоАфинах».
греков при Перикле. Под
персидских войн.
Иллюстрации из
руководством учителя
2. Управление в Афинах.
учебника
составлять схему «Управление
3. Деятельность Перикла
в Афинах». Используя памятку,
составлять рассказ об
исторической личности
1. Место Олимпийских игр в Иллюстрации из
Раскрывать роль Олимпийских
жизни греков.
учебника
игр в жизни древних греков.
2. Основные виды
Давать оценку олимпийского
состязаний.
движения в античном мире.
3. Награждение победителей
Используя памятку, составлять
простой план раздела параграфа
1. Одежда.
Иллюстрации из
Характеризовать особенности
2. Жилище.
учебника
повседневной жизни древних
3. Еда.
греков. Самостоятельно
4. Семья
создавать типологические
портреты жителей
древнегреческих полисов.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков
1. Любовь к мудрости — по- Иллюстрации из
Раскрывать основные
гречески «философия».
учебника. Схема
достижения греческой науки.
2. Геродот.
«Афинский Акрополь».
Извлекать информацию из
§29
Б.-з.с.5
П.-з.с.6
§30
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
§31
Б.-з.с.4,5
П.-з.с.6
§32
Б.-з.с.3
П.-з.с.171
§33
Б.-з.с.5
П.-з.с.4
3. Медицина в Древней
Греции
4. Особенности греческой
архитектуры.
5. Афинский Акрополь.
6. Греческая скульптура
и скульптура
Греции.
46 Рождение
театра.
Театральные
представлени
я.
1
47 Греция и
Македония в
IV веке до н.
э.
1
48 Завоевания
1
План Афин.
адаптированных сочинений
древних историков. Раскрывать
особенности греческой
архитектуры. Сравнивать
памятники архитектуры и
скульптуры Древней Греции и
Древнего Египта. Извлекать
информацию из
адаптированных сочинений
древних историков.
Рассказывать об афинском
Акрополе, используя схему
1. Театральные
Иллюстрации из
Раскрывать роль театральных
представления.
учебника
представлений в жизни древних
2. Происхождение театра и
греков. Сравнивать
его устройство.
современный театр с
3. Как проходили
театральными постановками в
театральные представления?
Древней Греции по заданным
4. Великие поэты Греции
параметрам. Извлекать
информацию из источника
литературного характера
Глава 8. «Упадок Греции и возвышение Македонии» (1 ч)
1. Пелопоннесская война и
Иллюстрации из
Раскрывать значение
ослабление греческих
учебника
Пелопоннесской войны для
полисов.
греческих полисов. Выявлять
2. Возвышение Македонии
особенности македонского
при царе Филиппе II.
войска. Извлекать информацию
3. Македонская армия.
из адаптированных сочинений
4. Установление власти
древних историков
Македонии над Грецией
Глава 9. «Завоевания Александра Македонского и их последствия» (3 ч)
1. Начало правления
Раскрывать значение похода
§-34
Б.-з.с.3
П.-з.с.5
§35
Б.-з.с.3
П.-з.с.6
§36
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
§37
Александра Македонского.
2. Начало Восточного
похода.
3. Поход вглубь Азии
Александра
Македонского
и их
последствия.
49 Основание
Александрии.
50
1
Итоговое
обобщение по
разделу
«Древняя
Греция»
51 Древняя
Италия и
начало города
Рима.
1
Карта «Поход
Александра
Македонского на
Восток»
Александра Македонского на
Восток для греков и для
жителей Индии. Показывать по
карте завоевания Александра
Македонского. Оценивать
результаты правления
Александра Македонского
1. Александрия Египетская.
Карта «Распад державы
Раскрывать особенности
2. Фаросский маяк.
Александра
планировки Александрии
3. Великие учёные
Македонского».
Египетской. Определять
Александрии
Иллюстрации из
территориальные изменения и
учебника
показывать границы
государств. Извлекать
информацию из
адаптированных сочинений
древних историков
Карта «Древняя Греция». Указывать особенности
Иллюстрации из
развития Древней Греции по
учебника
сравнению с государствами
Древнего Востока. Давать,
опираясь на памятку,
характеристику знаменитых
деятелей Древней Греции.
Использовать карту как
источник информации о жизни
Древней Греции
Раздел IV. «Древний Рим»
Глава 10. «Ранний Рим» (3 ч)
1. Местоположение и
§ 39
Выявлять влияние природных
природа Апеннинского
Карта «Древняя Италия». условий на хозяйственную
полуострова.
Иллюстрации из
жизнь людей. Находить общие
2. Италики.
учебника
черты в природных условиях
Б.-з.с.3
П.-з.с.6
§38
Б.-з.с.3
П.-з.с.4
§39
Б.-з.с.3
П.-з.с.6
§40
Рим в эпоху
царей.
52 Рождение
Римской
республики.
Борьба
патрициев и
плебеев.
1
53 Завоевание
Римом
Италии.
1
54 Армия
Древнего
Рима.
1
3. Основание Рима.
4. Легенда о Ромуле и Реме.
5. Ромул — первый римский
царь.
6. Похищение сабинянок
7. Цари Рима.
8. Этруски.
9. Рим и этруски.
10. Сервий Туллий
1. Падение царской власти и
образование республики.
2. Происхождение патрициев
и плебеев.
3. Причины борьбы между
ними.
4. Ход борьбы.
5. Успехи плебеев.
6. Итоги борьбы
1. Война с галлами.
2. «Разделяй и властвуй».
3. Война с Пирром и её итоги
Италии и Греции и их различия. Б.-з.с.3
Указывать, чем отличалась
П.-з.с.4
царская власть в Риме от
древневосточной деспотии.
Определять значение реформ
Сервия Туллия
Иллюстрации из
учебника
Иллюстрации из
учебника
Объяснять понятия «патриции», §41
«плебеи». Раскрывать причины Б.-з.с.7,8
борьбы между патрициями и
П.-з.с.6
плебеями и знать её итоги.
Извлекать информацию из
адаптированного древнего
закона
Раскрывать причины,
способствовавшие
установлению власти Рима в
Италии. Составлять, используя
памятку, простой план раздела
параграфа
Глава 11. «Расцвет Римской республики» (8 ч)
1. Вооружение римского
Схема «Построение
Раскрывать роль армии в
легионера.
римского войска».
истории Рима.
2. Боевое построение
План римского лагеря.
Характеризовать, используя
легиона.
Иллюстрации из
схему, организацию римской
3. Устройство римского
учебника
армии. Составлять, используя
лагеря.
памятку, план раздела
4. Осада крепости римским
параграфа
§42
Б.-з.с.6
П.-з.с.7
§43
Б.-з.с.3
П.-з.с.4
войском.
5. Триумф
1. Рим и Карфаген.
2. Первая Пуническая война
(264–241 гг. до н. э.).
3. Начало Ганнибаловой
войны.
4. Битва при Каннах.
5. Завершение Ганнибаловой
войны.
6. Третья Пуническая война
(149–146 гг. до н. э.)
Карта «Вторая
Пуническая война».
Схемы: «Битва при
Каннах», «Расположение
войск в битве при Заме».
Иллюстрации из
учебника
55 Рим и
- Карфаген.
56
2
57 Завоевания
Рима на
Востоке.
1
1. Рим и Македония.
2. «Свобода Греции».
3. Антиох III.
4. Римляне в Азии.
5. Покорение Греции.
6. Римские провинции
Иллюстрации из
учебника
58 Государствен
ное
устройство
Римской
республики.
1
1. Народное собрание.
2. Магистраты.
3. Сенат
Схема «Управление
Римской республикой».
Иллюстрации из
учебника
Раскрывать причины
Пунических войн. Выявлять
причины победы Рима над
Карфагеном. Составлять
рассказ о сражении по картесхеме.
Подготавливать рассказ об
исторической личности по
памятке.
Составлять хронологическую
таблицу. Извлекать
информацию из
адаптированных сочинений
древних историков. Давать
описание битвы, используя
схему
Раскрывать систему управления
римскими
провинциями. Определять
место провинций в римской
общественной и хозяйственной
жизни. Составлять
хронологическую таблицу
Сравнивать, используя схему,
государственное устройство
Римской республики и Афин.
Раскрывать роль сената в жизни
Римской республики.
Сравнивать Народное собрание
в Риме и Афинах. Извлекать
§44
Б.-з.с.5,6
П.-з.с.7
§45
Б.-з.с.5
П.-з.с.6
§46
Б.-з.с.4
П.-з.с.6
59 Римское
общество: его
нравы и
обычаи.
1
1. Нобилитет.
2. Плебеи.
3. Римская семья.
4. Идеал гражданина
Иллюстрации из
учебника
60 Повседневная
жизнь
римского
общества.
1
1. Римский дом.
2. Одежда.
3. Развлечения римлян.
4. Верования римлян
Иллюстрации из
учебника
61 Рабство в
Риме.
1
1. Положение рабов.
2. Восстание Спартака:
причины восстания,
основные события, причины
поражения восставших
Карта «Восстание
Спартака».
Иллюстрации из
учебника
62 Начало
гражданских
1
информацию из
адаптированных сочинений
древних историков
Характеризовать группы
населения в Риме. Составлять
типологический портрет
типичных представителей
различных групп римского
общества
Находить общие черты в
религии и одежде римлян и
греков. Рассказывать о
повседневной жизни римлян,
используя иллюстрации из
учебника. Развитие личностных
и духовных качеств,
позволяющих уважительно и
доброжелатель но относиться к
другим людям, их мнению,
мировоззрению, культуре,
языку,
гражданской позиции, истории,
культуре
Выделять особенности
рабовладения в Риме. Выявлять
причины поражения восстания
рабов в Риме. Рассказывать о
ходе событий, используя карту
Глава 12. «Кризис и падение Римской республики » (3 ч)
1. Причины гражданских
Иллюстрации из
Устанавливать причины
войн.
учебника
гражданских войн в Риме.
§47
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
§48
Б.-з.с.4
П.-з.с.5,6
§49
Б.-з.с.5
П.-з.с.6,7
§50
Б.-з.с.4
2. Законы братьев Гракхов.
3. Марий и Сулла.
4. Диктатура Суллы
войн в Риме.
63 Гай Юлий
Цезарь.
1
1. Первый триумвират.
2. Завоевание Галлии.
3. «Жребий брошен».
4. Диктатура Цезаря.
5. Заговор против Цезаря и
его гибель
64 Октавиан
Август и
рождение
Римской
империи.
1
1. Второй триумвират.
2. Октавиан и Антоний.
3. Рождение Римской
империи
65 Императоры
Рима I–II вв.
1
Иллюстрации из
учебника
Карта «Римское
государство в III в. до н.
э. — II в. н. э.».
Иллюстрации из
учебника
Глава 13. «Римская империя» (6 ч)
1. Расцвет империи.
Иллюстрации из
2. Нерон — император-актёр. учебника
3. Веспасиан — императоршутник.
4. Траян — «лучший
Раскрывать суть реформ
братьев Гракхов.
Характеризовать диктатуру
Суллы
Характеризовать реформы
Цезаря. Выявлять особенности
единоличной власти в Риме.
Составлять рассказ об
исторической личности,
используя дополнительную
литературу. Извлекать
информацию из
адаптированных сочинений
древних историков
Раскрывать причины победы
Октавиана Августа в
гражданской войне. Составлять
хронологическую таблицу.
Составлять рассказ об
исторической личности,
используя дополнительную
литературу. Определять по
карте границы государства.
Извлекать информацию из
адаптированных сочинений
древних историков
П.-з.с.6
Составлять рассказ об
исторической личности,
используя дополнительную
литературу
§53
Б.-з.с.4
П.-з.с.6
§51
Б.-з.с.4,5
П.-з.с.6
§52
Б.-з.с.5
П.-з.с.6
принцепс».
5. Марк Аврелий —
император-философ.
6. Комод — императоргладиатор
1. На улицах Рима.
2. На Форуме.
3. В Колизее.
4. В Пантеоне.
5. В термах
План Древнего Рима.
Иллюстрации из
учебника
66 Вечный
город.
1
67 Культура
Римской
империи.
1
1. Римляне-строители.
2. Закон — единственный
«царь» в государстве.
3. Римская поэзия
Иллюстрации из
учебника
68 Возникновени
е
христианства.
1
Иллюстрации из
учебника
69 Римская
империя
III–V вв.
1
1. Предпосылки
возникновения христианства.
2. Иисус Христос.
3. Христианская церковь.
4. Гонения на христиан.
5. Император Константин и
победа христианства
1. Кризис рабовладельческих
отношений.
2. Императорская власть.
3. Великое переселение
народов.
в
Карта «Римская империя
в III–V вв. н. э.».
Иллюстрации из
учебника
Оценивать значение
изобретений, сделанных в
Древнем Риме, для
современной жизни. Составлять
рассказ о
достопримечательностях
Древнего Рима, используя план
города в учебнике
Определять важнейшие
достижения в области культуры
(архитектуры, литературы).
Характеризовать достижения
римлян в области культуры,
используя иллюстрации из
учебника
Раскрывать предпосылки
возникновения христианства.
Извлекать информацию из
фрагмента законодательного
акта
§54
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
Раскрывать причины
хозяйственного кризиса в Риме
в III в. Выявлять новые явление
в хозяйственной жизни Рима
IV–V вв. Извлекать
§57
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
§55
Б.-з.с.4
П.-з.с.6
§56
Б.-з.с.4
П.-з.с.5
4. Падение Западной
Римской империи
70 Итоговое
обобщение по
разделу
«Древний
Рим»
1
Карта «Древний Рим».
Иллюстрации из
учебника
информацию из фрагмента
законодательного акта.
Показывать, как изменился
характер императорской власти
в IV–V вв.
Называть основные этапы и
события в истории Древнего
Рима. Давать, опираясь на
памятку, характеристику
знаменитых деятелей Древнего
Рима. Показывать и
комментировать по карте рост
территории римского
государства