Тема Класс Нашествие персидских войск на Элладу 5

Тема
Нашествие персидских войск на Элладу
Класс
5
Тип урока
Урок открытия нового знания
Цели темы
Образовательная – получение систематических знаний о причинах войн, их характере, основных сражениях, о причинах победы народа, сражавшегося за
свою свободу, независимость.
Деятельностная - совершенствование навыков проектирования заданий для решении учебных задач, работы с картой, таблицей.
Планируемый результат
Научить, используя
различные источники
информации, характеризовать
страны, определить их
сильные и слабые стороны.
Получить возможность
научиться: высказывать
суждения о значении победы
греков над персами.
Основные понятия,
термины, даты, личности
Предметные умения
УУД
Научиться: применять понятийный
аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и
современности:
-показывать на карте территорию
Персидской державы, Древней
Греции;
-объяснять причины грекоперсидских войн;
- описывать армии персов и греков,
сравнивая их;
-характеризовать самых известных
правителей Персии и Греции;
Личностные: -самоопределяются по отношению к завоевательной политике персов; осознают свою ответственность
за собственные знания; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;
Регулятивные: - осуществляют целеполагание;
-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока; - самоорганизуются;
-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;
Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из
незнакомого текста по заданию; составляют таблицу; определяют понятия; ориентируются по атласу и исторической
карте; делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи;
Коммуникативные: - дискутируют; осуществляют смысловое чтение; -сотрудничают в парах, группах;
- выслушивают мнения других, договариваются;
Персидская держава, Древняя Греция, Афины, Марафон, Фермопилы, Саламин, ДарийI, Ксеркс, Мильтиад, Фемистокл, полис, демократия, гоплиты,
фаланга, триеры, 500-449 г. до н.э.; 490 г.до н.э., 480 г.до н.э., 479 г.до н.э.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
География
Индивидуальная, парная, групповая,
фронтальная
Ресурсы
Учебник: В.И.Уколова, Л.П.Маринович «История Древнего мира», атласы, историческая
карта «Древняя Греция», презентация «Нашествие персидских войск на Элладу»,
интерактивная доска.
Этапы урока
1.
Организационный
момент
Задачи этапа
Создать благоприятный
психологический
настрой на работу
Деятельность учителя
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания детей.
Чем мы занимались на прошлом уроке?
Деятельность учащихся
Включаются в деловой ритм урока.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии.
Актуализация опорных
знаний и способов
действий.
1.Организует повторение домашнего материала:
Метод группового тестирования (6 мин.) слайд№3,4
2. Актуализация знаний (2мин.) слайд№2
Вперёд, сыны Эллады! Спасайте Родину, спасайте
жён, детей своих, Богов отцовских храмы,
гробницы предков: Бой теперь–за всё!
/Эсхил/.
О чем эпиграф к уроку? Что означают слова
Эсхила? О чём мы будем говорить сегодня на
уроке? (О войне). Мы совершим виртуальное
путешествие в V век до н. э., в далекую и
загадочную страну – Древнюю Грецию.
Персы вели войну ради войны. Вероятно, за всю
мировую историю не было державы столь
воинственно настроенной.
Почему? Хотите узнать?
Чему сегодня посвящаем урок?
Что будем исследовать?
-Как сформулируем тему урока?
- Каковы будут сегодня цели нашего урока?
Если сегодня вы будете работать с интересом,
дружно и оперативно -нам удастся узнать о
воинственной стране под названием Персия,
которая в страхе держала многие древние народы и
о победе маленькой страны Древней Греции.
Создает проблемную ситуацию: Почему греки
сумели победить огромную Персидскую державу?
Отвечают на вопросы теста в маршрутных листах
з. №1, оценивают: «5» - нет ошибок; «4» - 1-2
ошибки; «3» - 3-4 ошибки; «2» - 5 и более ошибок
3. Определение
темы урока
Вывести учащихся на
самостоятельную
формулировку темы
урока
4.Целеполагание и
мотивация
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие ими
целей урока.
Определяют по словарю значение слова «война»
- работают в парах по атласу и исторической
карте;
-вступают в диалог с учителем;
-пытаются определить тему урока;
- вовлекаются в активную познавательную
деятельность
Познавательные УУД:
-через анализ языкового
материала определяют тему
урока
-Выяснить, где находилась страна Персия, какие
она вела войны и с кем воевала?
- Узнать, кто управлял державой и каким образом
управлялась вся держава?
- Сравнить территории, армии, подготовленность
к войне Персии и Греции?
- Кто должен был победить? Почему?
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное выделениеформулирование
познавательной цели;
логические - формулирование
проблемы.
-Регулятивные УУД:
принимают учебную задачу,
организуют себя для работы по
плану
Слайд№5,6
5. Осмысление и
первичное
усвоение новых
знаний и способов
усвоения
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания детьми
изучаемой темы и
новых источников
информации:
Корректирует план урока слайд№7
1. Причины нашествия персов на Элладу.
2. Подготовка сторон к войне.
3. Основные события.
4. Итоги и значение.
-по 1 вопросу: (1-2 мин.)
-организует фронтальную работу с классом: - Что
означает для Персии и Греции участие в войне?
- -по 2 вопросу: Работа в группах с источником
УУД
Личностные УУД:
самоопределение.
Регулятивные УУД:
организация своего рабочего
места.
Регулятивные УУД:
-самоорганизация
-самооценка
Коммуникативные УУД:
- коррекция ошибок;
-взаимопроверка; самопроверка
Предлагают план урока
Определяют цели и причины войны
-самост. чтение, находят ответ на вопрос,
Познавательные УУД:
информации: 1 группа («Афиняне») с. 176-177 Роль
Фемистокла; 2 группа («Спартанцы») с. 178-179
Роль Ксеркса.
- организует работу в группах.
Задание: определить роли Фемистокла и Ксеркса.
-проверка задания (5 мин.)
-организует закрепление вопроса по
презентации/слайды №8-9/ (2 мин.)
-как действовал Фемистокл?
- какие мероприятия он провел для подготовки
греческой армии?
-как выглядел Ксеркс?
-характеристика Ксеркса.
-по 3 вопросу: организует работу в группах с
дополнительными текстами, атласами и
исторической картой: проработать
соответствующий пункт параграфа, опираясь на
карту атласа заполнить пропуски в тексте, чтобы
составить полную картину происходящего.
составить таблицу исследования: «Основные
события греко-персидских войн» (10 мин.)
- организует закрепление вопроса по
презентации /слайды №10-22/ (4 мин.)
Физминутка (1 мин.)
Встали ровненько, ребята,
Пошагали как солдаты.
Влево, вправо наклонись,
На носочках потянись.
Взяли в руки лук и стрелы,
Можно копья:
Раз - рывок,
Два – рывок. (несколько раз)
Отдохнул ли ты, дружок?
Помаши кистями дружно
И садись, работать нужно.
Преодоление проблемы: слайд№23 (5 мин.) Почему
Греция, небольшая по размерам страна, сумела
дать отпор могущественной Персидской державе?
- какие личные качества греков проявились в
трагических событиях Фермопильской битвы,
Саламинского сражения?
--по4 вопросу: (2 мин.)/презентация;
выделяют главное, обсуждают, выбирают
выступающего для защиты задания от своей
группы; -оценивают, дополняют ответы в ходе
прослушивания;
-закрепляют знания, комментируют слайды
презентации «Нашествие персидских войск на
Элладу»
- работа в парах устная
- работа в парах письменная (работают по
дополнительным текстам), м/л, з. № 3,4
- проверка задания по эталону
-закрепляют знания, комментируют слайды
презентации «Нашествие персидских войск на
Элладу», видео
- дают предполагаемый вывод по проблеме:
– объединение греческих полисов,
их стремление защитить свою родину,
независимость и свободу, а также
умелые тактические действия полководцев,
быстроходные корабли – триеры, мужество и
отвага греческих граждан – всё это помогло
грекам одержать победу над персами.
-самостоятельное чтение §36, стр.181
-выбор в тексте главного по
вопросу учителя;
-определяют роли Фемистокла
и Ксеркса.
Коммуникативные УУД:
-взаимопомощь и
сотрудничество в группе;
- выслушивание ответов:
-корректировка и оценивание
Коммуникативные УУД:
оказывают помощь в парах при
определении направлений походов
персов и основных сражений
греков;
-осуществляют смысловое чтение;
Познавательные УУД:
-обрабатывают доп. информацию;
-выделяют главное, делают выводы;
Личностные УУД:
-самоопределяются по отношению
к завоевательной политике персов
и освободительной борьбе греков;
высказывают собственные
суждения и выражают свое
отношение к предательству
Личностные УУД:
-самоопределяются по
отношению к причинам победы
греков;
6.Первичное
закрепление
7. Подведение
итогов урока.
8. Информация о
домашнем задании
Установление
правильности и
осознанности изучения
темы.
Выявление пробелов
первичного
осмысления
изученного материала,
коррекция выявленных
пробелов, обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний и
способов действий,
которые им
необходимы для
самостоятельной
работы по новому
материалу
Дать качественную
оценку работы класса и
отдельных обучаемых
Обеспечение
понимания детьми
цели, содержания и
-организует работу по учебнику, с. 181 и слайду
№25
Задание: «Каковы итоги и значение победы
греков в войне?» (найти ответ в учебнике и
сравнить с информацией слайда)
-проверка задания
-отвечают в м/л, з. № 5
Итоги войны:
Персия признала независимость греческих
городов в Малой Азии.
Персидскому флоту запрещалось плавать в
Эгейском море.
Афины вышли из войны сильнейшим морским
государством Греции.
Значение: в ходе войны греки смогли отстоять
свою независимость!
- организует работу в парах: (2 мин.) высказать
своё мнение: какие качества, на ваш взгляд,
проявленные древнегреческими гражданами в
войнах с персами, необходимы современным
гражданам и почему?
- организует работу с помощью белых и черных
карточек: дать ответ, согласен с утверждением
или нет: (2 мин.)
(рефлексия содержания учебного материала)
 Стратега, который построил греческий флот,
звали Фемистокл.
 Саламинское сражение произошло в 490 г. до
н.э.
 В битве при Фермопилах победили греки.
 Фермопильское ущелье защищали спартанцы
во главе с царем Леонидом.
 Значение победы греков в греко-персидских
войнах велико, т.к. персы перестали считаться
непобедимыми.
 Греки победили, т.к. мужественно защищали
свободу и независимость своего государства.
- организует работу с Линией времени: (2 мин.)
расставить сражения греко-персидской войны в
последовательности, т.е., определить так, как они
происходили, слайд№24.
- работают в парах: - обсуждают и продумывают
аргументы в доказательство своей позиции;
- аргументированно высказывают своё мнение;
Личностные УУД:
- высказывают собственные
суждения и выражают свое
отношение к изученным фактам
Работают индивидуально, поднимая ту или иную
карточку;
Регулятивные УУД:
-самооценка
Коммуникативные УУД:
- коррекция ошибок;
-взаимопроверка; самопроверка
- Что изучили сегодня на уроке?
Оценить отдельных учащихся
Подводят итог урока
Домашнее задание: §36, вопросы на с. 182, тест
«Нашествие персидских войск на Элладу»
- работают с дневниками, фиксируют домашние
задания
- работа с Линией времени; - взаимопроверка;
- проверка по эталону; выполняют з. № 6 в м/л
Регулятивные: оценкаосознание уровня и качества
усвоения; контроль
Регулятивные:
-организуют себя для
фиксирования дом. заданий, их
9. Рефлексия
способов выполнения
домашнего задания.
Инициировать
рефлексию детей по
поводу
психоэмоционального
состояния, мотивации
их собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и другими
детьми в классе.
уточнения и конкретизации
Рефлексия деятельности (2 мин.)
А сейчас я попрошу всех поставить руки на локти,
“открыв” мне ладони. Я буду произносить
поочередно несколько предложений. Если вы
согласны полностью с предложением, то ладони
открыты, если совсем не согласны – два кулачка.
Всем понятно? Итак,
 мне понравилось работать на уроке в
группе;
 мне понятна тема урока;
 я разобрался с новыми понятиями;
 я смогу объяснить другим новые понятия;
 мне было интересно на уроке.
Выбор смайликов. Рефлексия настроения и
эмоционального состояния.
Спасибо за урок.
- Анализируют свою деятельность на уроке и
содержание урока
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
Познавательные: рефлексия.