Аннотация к рабочей программе по истории, 5-11 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чусовитинская средняя общеобразовательная школа»
Аннотация к рабочей программе по истории 5 класс.
Рабочая программа по курсу «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса
разработана на основе требований к результатам освоения Основной образовательной
программы Основного общего образования; Программы формирования универсальных
учебных действий по обществознанию, в соответствии с законом Российской Федерации
«Об образовании» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ на основе:
1. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.
Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
2. Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2010. – 94 с. (Стандарты второго поколения);
3. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.
Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер. М.: Просвещение, 2011;
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Чусовитинская СОШ»;
5. Особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей);
6. Учебного плана МБОУ «Чусовитинская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А. А. Вигасина - О.
С. Сороко-Цюпы: История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных
заведений/ Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012 г.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет
важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В
процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном
пространстве.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного
общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического
образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени
основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные
в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на
этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий
прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически
сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего
образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической
информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших
классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное
развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Особенность учебного курса «История Древнего мира» в том, что в курсе происходит
знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с
важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее
понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение
сущности являются спорными и неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые
послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при
отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса —
формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем
отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней
историографической и дидактической традицией программа предусматривает
знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости. Целевой направленностью программы курса является воспитание
патриотизма и гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и
свободам человека, формирование ценностных ориентаций гражданина России,
освоение исторического опыта, норм, ценностей, которые необходимы для жизни
в современном поликультурном, многоконфессиональном, полиэтничном
обществе.
Общие цели учебного предмета и основные принципы отбора материала на ступени
основного общего образования формируются в виде совокупности приоритетных для
общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном
процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в
современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
В цели курса входит:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального
и политического строя;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в
истории и культуре;
 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы,
религиозные верования, в частности особенности мировых религий —
буддизма и христианства);
 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каж дый из
народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость,
широту мировоззрения, гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
 умения в связной монологической форме пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
 умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя
сходство и различие;
 умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям
и личностям, высказывая при этом собственные сужде ния;
 умения спорить и отстаивать свои взгляды;
 умения анализировать исторический источник;
 умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к
периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность
событий и явлений;
 умения читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются
следующие подходы, реализующие содержание программы по истории:
 - деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность
самого школьника;
 - компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе
усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных,
надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов
деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;
 - дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного
содержания,
предусматривающий
принципы
учёта
возрастных
и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
 -личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как
осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение
смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого
подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
 - проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по
основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый
и
исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся
должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход
предусматривает
мотивацию,
а
высоком
уровне
активности
и
самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается
как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и
события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое
историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут
быть исследованы вне временных рамок;
 -принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании,
без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое
явление разносторонне, многогранно;
 -принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических
процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения,
отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
 принцип
альтернативности,
предполагающий
гипотетическое,
вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на
основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа
альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в
конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы
соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности,
обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и
предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической
направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 340 часов для обязательного изучения учебного предмета «История»
на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по
68 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.
Часы, предусмотренные авторской программой на заключение (2 часа),
перераспределены следующим образом: 1 час – повторительно-обобщающий урок по
теме: «Древний Рим», 1 час – итоговый обобщающий урок по всему курсу.
Сроки реализации программы: 34 учебных недель по 2 часа в неделю (68часов).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся
как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в
современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,
прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс
играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности
многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения
ими других людей и культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета, курса
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является
развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной. Следует отметить, что в 4 классе у учащихся не производилось
развитие широкого круга компетентностей и УУД, т. к. федеральные государственные
образовательные стандарты второго поколения внедрялись в школьную жизнь с
2011 года, начиная с 1 класса.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от
первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической
науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления,
обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов
далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в
Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей
эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего
мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать
частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся
фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего
мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с
общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране;
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам
прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в
соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы,
презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные
знания и эвристические приемы;
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
взаимодействия
в
школе
и
социальном
окружении
и
др.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к
его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны;
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся по
истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших
событий
отечественной
и
всеобщей
истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
важнейших
3. Работа с историческими источниками:
читать
историческую
карту
с
опорой
на
легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить
единичные
исторические
факты
и
общие
явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать
смысл,
значение
важнейших
исторических
понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7.
Применение
знаний
и
умений
в
общении,
социальной
среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культур
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чусовитинская средняя общеобразовательная школа»
Аннотация к рабочей программе по истории 6-9 класс.
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта; в соответствии с законом Российской
Федерации «Об образовании» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ. Рабочая программа составлена в
соответствии с учебным планом МБОУ «Чусовитинская СОШ» и на основе
общеобразовательной программы под редакцией Л.Н. Алексашиной, А.А.Данилова, Г.В.
Клоковой.
В программе представлены курсы истории России и Всеобщей истории с древности и до
наших дней. В курсах истории России предусматривается включение региональных
компонентов исторического образования - история края, населяющих его народов и т.д.
Программа составлена исходя из следующих целей изучения истории в основной школе:
- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического
пути человечества, многообразии форм исторического бытия и деятельности людей в
прошлом;
- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и
настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и объяснения событий истории и
современности;
- развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого и
настоящего, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение
фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности
людей и др.); применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных
событий:
- формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного
осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом и
настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических
ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
-развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной
мировой культуры, воспитание уважения к истории, культуре, традициям своего и других
народов, стремление сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и.
всего человечества.
Содержание Всеобщей и Отечественной и истории изложено в программе в виде двух
курсов, что важно для целостного представления о каждом из них. Этому соответствует
существующая ныне система раздельных учебников по истории России и истории
зарубежных стран. Курсы изучаются последовательно, но при этом большее количество
часов отводится на изучение истории России.
В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки.
Отбор фактологического материала направлен на решение следующих задач:
1. Формирование гражданского самосознания и личностного отношения к истории
своей страны;
2. Воспитание патриотических качеств у обучающихся;
3. Приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
4. Стимулировать желание самостоятельно расширять знания по истории своей страны.
Новизной данной программы является обращение к проблематике истории быта,
православной церкви, российской ментальности, национальной политике. А также
программа даёт возможность более подробно рассмотреть исторические сюжеты
различных конфессий, наций и народностей. Центральное место в программе занимают
проблемы человека: его быт, обычаи, интересы, способы достижения целей. Авторы
программы предусматривают изучение истории своего края, выделяя для этого время в
каждой теме. При этом они не регламентируют содержательную часть данного
материала.
Ученик должен ЗНАТЬ – ПОНИМАТЬ: основные этапы и ключевые события истории России
и мира с древности до наших дней выдающихся деятелей отечественной истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития; УМЕТЬ: соотносить даты событий отечественной и всеобщей
истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории; рассказывать о важнейших исторических событиях и
участниках, показывая знания терминов, дат, фактов. Использовать приобретенные знание
при написании творческих работ; использовать текст исторического источника при ответе
на вопросы; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, места исторических событий.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чусовитинская средняя общеобразовательная школа»
Аннотация к рабочей программе по истории 10-11 класс.
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта среднего общего образования; Примерной
образовательной программы по истории и в соответствии с законом Российской
Федерации «Об образовании» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ. Рабочая программа составлена в
соответствии с учебным планом МБОУ «Чусовитинская СОШ» .
Базисный учебный план отводит 136 часов для обязательного изучения учебного
предмета «История» на ступени среднего общего образования на базовом уровне, в том
числе: в X и XI классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Внесены изменения в распределение часов по разделам курса «Россия и мир», 10
класс. Рабочая программа дополнена 2 разделами: «Основы исторического знания» и
«Первобытный мир» в связи с тем, что государственный стандарт предусматривает
изучение этих тем, а учебник не содержит подобной информации. В программе
предусмотрено проведение практических занятий (семинаров) по проблемным темам.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «история» в 10-11 классах представлен интегрированным курсом «Россия
и мир». Данный курс отражает основные этапы, процессы, события истории нашего отечества и зарубежных стран с древнейших времен до начала XX века. В центре курса
находится история России, что и определяет его структуру. Знание прошлого своей
Родины необходимо каждому гражданину Российской Федерации, поэтому материал по
отечественной истории занимает столь большое место.
Методологической основой
предметного содержания курса являются
цивилизационный подход в сочетании со стадиальным, теория модернизации и
представление о многофакторности исторического процесса.
Историческое образование на ступени среднего общего образования способствует
формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению
социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм
человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к
пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и
развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического
мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,
работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и
явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным
событиям и личностям истории России и всеобщей истории.
Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этно- национальных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Основными задачами данного курса являются:
- систематизация и закрепление имевшихся ранее у учащихся и полученных в ходе
изучения данного курса исторических знаний;
- обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельно осмысленную картину
истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе,
многофакторности
исторического
процесса,
доминирующих
тенденциях
общеисторического развития в разные эпохи ;
- понимание мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
- формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинноследственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;
- осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом
сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой
историей, вклада России в мировую культуру;
- воспитание у учащихся на основе изучения исторического материала гуманистического
видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной,
социально-групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным
культурам;
- формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной
позиции по отношению к нарушениям прав человека, нигилистическому отношению к
истории и культуре своей Родины, националистическому извращению прошлого русского
народа и других народов страны;
- воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов,
социального компромисса и толерантности, неприятия всех форм нецивилизованного
насилия, предотвращения и избежание социальных конфликтов путем поиска их мирного
разрешения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для
исторического образования приоритетным можно считать развитие умения
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинноследственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает
информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются
умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.),
отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания
достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся
должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать
этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Историческое образование играет важную роль в формировании умения
формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою
национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение
к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Основные формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:
- устные и письменные развернутые ответы;
- тестирование;
- работа с терминами (письменно и устно);
- выполнение творческих заданий.