Рабочая программа учебного курса по истории для 5

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
Петропавловск - Камчатского городского округа
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УВР
Директор МБОУ «Средняя Школа №2»
МБОУ «Средняя школа №2»
__________________Г.Н. Аралова
________________Е.В. Кирьякова
«____»___________________2012г.
«_____»__________________2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для индивидуальных занятий
(домашнее обучение)
по истории в 5 классе
на 2013/2014 учебный год
Ф.И.О. учителя Герстнер А.А.
г. Петропавловск – Камчатский
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса по истории для 5 класса разработана на основе Федеральной примерной программы основного общего
образования по истории (базовый уровень), с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования с учётом базисного учебного плана МБОУ «Средняя школа №2» Петропавловск-Камчатского городского округа- 2часа
в неделю.
Календарно-тематический план для 5 класса по истории Древнего мира ориентирован на использование:
Учебника Л.Н. Алексашкина «Всеобщая история. Древний мир», 2004.
Учебника «История Древнего мира» А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свеницкой. – М.: Просвещение, 2010;
Дополнительных пособий для учителя: Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл.: Пособие для учителя/Г.И. Годер. – М.:
Просвещение, 2008; Задачник по истории Древнего мира/Г.Смирнов. – М.: Просвещение, 2008; Книга для чтения по истории Древнего
мира/под ред.А.И. Немировского. – М., 2007; Энциклопедия «Великие цивилизации». – М.: Махаон, 2007.
Для учащихся: Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2-х ч./Г.И. Годер. – М.: Просвещение, 2010.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями
Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и
неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в раз витии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира
современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с
образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Целями курса является:
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные фор мы социального и политического строя;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, мо ральные нормы, религиозные верования, в частности особенности
мировых религий — буддизма и христианства);
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:
 умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
 умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;
 умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные сужде ния;
 умения спорить и отстаивать свои взгляды;
 умения анализировать исторический источник;
 умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и
диахронность событий и явлений;
 умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.
Планируемые знания и умения
В результате изучения истории ученик должен:
Знать/понимать




основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
Уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий.
Владеть компетенциями:





информационно-поисковой;
учебно-познавательной;
коммуникативной;
рефлексивной;
смыслопоисковой.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В
частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе «История Древнего мира» (автор Г.И. Годер), где
представлены познавательные задачи разного уровня сложности; пособия Н.Г. Петрова «Древний Восток», «Древний Рим. Древняя Греция».
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование CD –проекта «Мировая историческая
энциклопедия», а также мультимедийных презентаций, разработанных в программе MS Power Point.
Тематическое планирование рассчитано на 70 часов в год при 2-часовой нагрузке в неделю.
Количество часов:
1 четверть-18 часов
2 четверть-14 часов
3 четверть-20 часов
4 четверть- 18 часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема урока, кол-во часов
Тип урока, методы, приемы обучения
Основные понятия и термины
Домашнее
задание
Дата
проведения
1 четверть -18 часов
1
Введение. Знакомство с историей
1ч
2
Древнейшие люди
3
Родовые общины охотников и
собирателей
4
Возникновение искусства и
религиозных верований
5
Возникновение земледелия и
скотоводства
6
Появление неравенства и знати
7
Счет лет в истории
8
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Первобытность»
9
Древний Египет – государство на
берегах Нила
10
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте
11
Жизнь египетского вельможи
12
Военные походы фараонов
13
Религия древних египтян
Введение 1 ч.
Урок изучения нового; формирование новых знаний
история, всемирная история, история
Древнего мира, исторический источник
Раздел Жизнь первобытных людей 7 ч.
Урок изучения нового; формирование умения
Орудия труда, первобытность,
работы с картой, текстом учебника
реконструкция, собирательство
Комбинированный; формирование умения
Человек разумный, родовая община,
устанавливать причинно-следственные связи,
соседская община
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Религия, искусство
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы
Комбинированный; формирование умения
Старейшина, идол
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы
Комбинированный; формирование умения
Ремесло, плуг, вождь, знать, царь
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование
Наша эра, до нашей эры, Рождество
хронологических умений
Христово, век, столетие, тысячелетие,
«линия времени»
С.6
§1, раб.тетр.
1-2
§2, раб.тетр. 3
§3, раб.тетр.4
§4, раб.тетр.56
§5, раб.тетр.7
С. 28-30,
раб.тетр.10,
подготовиться
к уроку
контроля
знаний
Урок контроля знаний в игровой форме
Раздел Древний Восток 19 ч.
Древний Египет 7 ч.
Урок изучения нового; формирование умений
Нил, папирус, дельта, оазис, ил, фараон
работы с картой, анализ текста учебника, умения
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать и делать выводы
Комбинированный; формирование умения
Вельможа, писец, налог
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Гробница
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы
Комбинированный; формирование умения
Бронза, пехота, колесница, наемное войско
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, работать с исторической
картой
Комбинированный; формирование умения
Храм, жрец, саркофаг
§6, раб.
тетр.12
§7, раб.тетр13
§8, раб.тетр11
§9,
раб.тетр.14-15
§10,
14
Искусство Древнего Египта
15
Письменность и знания древних
египтян
16
Древнее Двуречье
17
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы
18
Финикийские мореплаватели
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Пирамида, сфинкс, Геродот, обелиск
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Иероглиф, астрономия
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Западная Азия в древности 7 ч.
Комбинированный; формирование умения
Евфрат, Тигр, шумеры, клинопись
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, работать с исторической
картой
Комбинированный; формирование умения
Вавилон, Хаммурапи, закон, раб,
устанавливать причинно-следственные связи,
ростовщик
обобщать, делать выводы, работать с исторической
картой
Комбинированный; формирование умения
Финикия, колония
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, работать с исторической
картой
.
раб.тетр.17
§11,
раб.тетр.19
§12,
раб.тетр.20
§13,
раб.тетр.22
§14,
раб.тетр.21
§15,
раб.тетр.23-24
2 четверть -14 часов
19
Библейские сказания
20
Древнееврейское царство
21
Ассирийская держава
22
Персидская держава «царя царей»
23
Природа и люди Древней Индии
Комбинированный; формирование умения
Библия, Ветхий Завет, Новый Завет,
устанавливать причинно-следственные связи,
скрижаль
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Праща, жертвенник
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Ассирия, держава
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Персия, Мидия, Лидия
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Индия и Китай в древности 4 ч.
Комбинированный; формирование умения
Гималаи, Индийский океан, Инд, Ганг,
устанавливать причинно-следственные связи,
джунгли, хлопчатник, сахарный тростник,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
§16,
раб.тетр25
§17,
раб.тетр.27
§18,
раб.тетр28
§19,
раб.тетр30
§20,
раб.тетр33
24
Индийские касты
25
Чему учил китайский мудрец
Конфуций
26
Первый властелин единого Китая
27
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Древний Восток»
28
Греки и критяне
29
Микены и Троя
30
Поэма Гомера «Илиада»
31
Поэма Гомера «Одиссея»
32
Религия древних греков
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Каста, брахман, отшельничество, Будда,
«неприкасаемые»
§21,
раб.тетр34-35
Великая Китайская равнина, Хуанхэ,
Янцзы, Конфуций, бамбук
§22,
раб.тетр36
Великая китайская стена, бойница
§23,
раб.тетр37,
подгот.к
уроку
контроля
знаний
Урок контроля знаний в игровой форме
Раздел Древняя Греция 22 ч.
Древнейшая Греция 5 ч.
Урок изучения нового; формирование умения
Балканский полуостров, Греция, Крит
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Микены, Троя
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Илиада, Илион, Гомер, «троянский конь»
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Одиссея, Итака
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Олимп
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
§24,
раб.тетр.38
§25,
раб.тетр40
§26,
раб.тетр42
§27,
раб.тетр44.
§28,
раб.тетр45
3 четверть -20 часов
33
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 ч.
Комбинированный; формирование умения
Аттика, полис, демос, ареопаг, архонт,
устанавливать причинно-следственные связи,
долговой камень
§29,
раб.тетр46
34
Зарождение демократии в Афинах
35
Древняя Спарта
36
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей
37
Олимпийские игры в древности
38
Победа греков над персами в
Марафонской битве
39
Нашествие персидских войск на
Элладу
40
В гаванях афинского порта Пирей
41
В городе богини Афины
42
В афинских школах и гимнасиях
43
В театре Диониса
44
Афинская демократия при Перикле
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Демократия, драхма
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Спарта, илоты, народное собрание,
устанавливать причинно-следственные связи,
лаконичная речь
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Колония, пираты
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Олимпия, олимпийские игры, атлет,
устанавливать причинно-следственные связи,
пятиборье, ипподром
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Марафон, стратег, фаланга
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Фермопилы, Саламинский пролив
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии 5 ч.
Комбинированный; формирование умения
Пирей, верфь, пошлина
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Агора, Совет пятисот, фронтоны,
устанавливать причинно-следственные связи,
Парфенон, кариатиды
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Педагог, гимнасия, палестра
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Орхестра, театр
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Перикл, оратор
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
§30,
раб.тетр47-48
§31,
раб.тетр49-50
§32,
раб.тетр51
§33,
раб.тетр52
§34,
раб.тетр53
§35,
раб.тетр54
§36,
раб.тетр57
§37,
раб.тетр59
§38,
раб.тетр60
§39,
раб.тетр62
§40,
раб.тетр63-64
45
Города Эллады подчиняются
Македонии
46
Поход Александра Македонского на
Восток
47
В Александрии Египетской
48
Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Древняя Греция»
49
Древнейший Рим
50
Завоевание Римом Италии
51
Устройство Римской республики
52
Вторая война Рима с Карфагеном
Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. 3 ч.
Комбинированный; формирование умения
Македония, междоусобные войны
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Граник, Исс
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Восточное Средиземноморье, музей
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Урок контроля знаний в игровой форме
Раздел Древний Рим 18 ч.
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 ч.
Комбинированный; формирование умения
Рим, латины, весталка, ликторы
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Республика, консул, народный трибун,
устанавливать причинно-следственные связи,
вето, сенатор
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Марсово поле, легион, легионер
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3 ч.
Комбинированный; формирование умения
Ганнибал, По
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
§41,
раб.тетр66
§42,
раб.тетр67
§43,
раб.тетр68
§44, раб.тетр,
часть2, 1
§45,
раб.тетр2-3
§46, раб.тетр4
§47,
раб.тетр5-6
4 четверть-18 часов
53
Установление господства Рима во
всем Средиземноморье
54
Рабство в Древнем Риме
55
Земельный закон братьев Гракхов
Комбинированный; формирование умения
Император, провинция
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Имение, гладиатор, амфитеатр
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Гражданские войны в Риме 4 ч.
Комбинированный; формирование умения
Гражданская война, югер
§48,
раб.тетр7-8
§49, раб.тетр9
§50,
56
Восстание Спартака
57
Единовластие Цезаря
58
Установление империи
59
Соседи Римской империи
60
Рим при императоре Нероне
61
Первые христиане и их учения
62
Расцвет Римской империи во 2-м веке
63
«Вечный город» и его жители
64
Римская империя при Константине
65
Взятие Рима варварами
66
Повторительно-обобщающий урок по
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Спартак, Фракия
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Гай Юлий Цезарь, диктатор
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Преторианцы, империя
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Римская империя в первые века н.э. 5 ч.
Комбинированный; формирование умения
Венеды, мильный камень
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Комбинированный; формирование умения
Нерон, Тацит
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Иисус, Иуда, апостолы
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Колоны
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Триумфальная арка, Колизей, Пантеон
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 2 ч.
Комбинированный; формирование умения
Варвары, епископ, Византия
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста
Комбинированный; формирование умения
Готы, вандалы, античный, средние века
устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, выделять главное из
текста, работа с исторической картой
Урок контроля знаний в игровой форме
раб.тетр10-11
§51,
раб.тетр13
§52,
раб.тетр14
§53,
раб.тетр.17
§54,
раб.тетр18-20
§55,
раб.тетр21-22
§56,
раб.тетр25
§57,
раб.тетр26-27
§58,
раб.тетр30
§59,
раб.тетр32-33
§60,
Подгот.к
уроку
контроля
знаний
Подготот.к
разделу «Древний Рим»
67
68-70
Итоговый контроль знаний по курсу
«История Древнего мира»
Итоговое повторение
итоговому
уроку
контроля
знаний
Урок контроля знаний
Повторительно-обобщающие уроки по разделам
курса «История Древнего мира», закрепление
понятий, обобщение знаний, закрепление умений
работы с исторической картой
Всего: 70ч