Тема урока: Афинская демократия при Перикле. СЛАЙД 1. Цели урока:

Тема урока: Афинская демократия при Перикле.
СЛАЙД 1.
Цели урока:
-Ознакомить учащихся с особенностями афинской демократии, личностью и
деятельностью
Перикла.
-Анализируя первоисточники, выявить наиболее существенные признаки
демократии в Афинах во время правления Перикла.
-Развивать умение учащихся анализировать различные виды источников,
аргументировано доказывать свою точку зрения.
-Продолжить формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся на
основе личностного осмысления опыта истории, уважения прав человека и
демократических ценностей.
Средства обучения: презентация “Афинская демократия при Перикле”.
Основные понятия: демократия, демос, выборы, Народное собрание.
СЛАЙД 2
План урока:
1.Зарождение демократии в Афинах. (актуализация ранее изученного материала)
2.Перикл -выдающийся государственный деятель Афин.
3.Народное собрание на Агоре и Пниксе.
4.За государственную службу платили деньги из казны.
Вводное слово учителя.
Демократические процессы в современных государствах мира, в том числе и
России, имеют глубокие исторические корни, начало которых следует искать в
Афинском полисе.
- Демократия – уникальная черта древнегреческой цивилизации, которая
наибольшего расцвета достигла в Афинах, одном из самых могущественных
полисов Древней Греции. А эпоха Перикла названа историками “Золотым веком”
демократии: именно в период его деятельности понятие народовластие
наполнилось реальным содержанием. Изучая афинскую демократию , можно
извлечь важные политические уроки.
Особенно актуально это для современной России, где демократические
институты еще только формируются.
В Афинах государством управлял демос. Ни в одном другом древнем государстве
в управлении государством не участвовало так много людей, как в Афинах.
Но, для того ,чтобы изучить новый материал нужно вспомнить ранее
изученный.
(озвучиваю цели урока детям)
Актуализация опорных знаний, необходимых для более полного и осознанного
усвоения темы.
Поскольку мы говорим о Греции , значит нам нужно найти где она
находится?
Кто мне поможет?
СЛАЙД 3. (карта Греции)
1.Покажите на карте территорию Греции? На какие части она делится?
Какими морями омывается? Какие крупные полисы вам запомнились?
СЛАЙД 4
2.Как афиняне называли управление в своем
ответ: демократия.)
полисе? (Предполагаемый
СЛАЙД 5
3.Что означает демократия в переводе с греческого? (Предполагаемый
ответ: власть народа.)
СЛАЙД 6.
4.Из кого состоял демос? (Предполагаемый ответ: большую часть демоса
составляли ремесленники, мелкие торговцы, строительные рабочие, резчики
по камню, скульпторы, «корабельная чернь» (употребляя выражение знати) –
гребцы, матросы и рулевые военных кораблей, плотники и конопатчики,
крутильщики корабельных канатов, мелкие земледельцы Аттики.)
СЛАЙД 7.
5.Кто и когда заложил основы демократии в Афинах? (Это был Солон, VI
век до н.э.594
г.до н.э. )
(работа с лентой времени у доски, отметить на ленте времени дату
избрания Солона на должность архонта)
Р.Х
------------I---I---I---I---I---I---I-- I--I---I---I---I--I---I------------------------
СЛАЙД 8.
7.Работа по стихотворению: ? О ком написаны эти слова? Почему?
(эти стихи посвящены Солону, т.к при нем впервые народ стал участвовать в
управление
государства ,простил все долги, отменил обращение греков в рабство.)
СЛАЙД 9-10
6.Какие преобразования осуществил Солон? (Отменил долговое рабство,
регулярный созыв
Народного собрания, в котором могли участвовать все
свободные афиняне - они назывались граждане. Все афинские граждане получили
право присутствовать на судебных заседаниях, после 30 лет любой порядочный
гражданин Афин мог быть выбран судьей, богатые выходцы из демоса могли
занять должность архонта).
СЛАЙД 11.
Итак ,перед вами красивейший город Эллады Афины?
8.Вопросы и задания для учащихся.
СЛАЙД 12 -13
Начертить в тетрадях схему: «Состав населения Аттики в V веке до н.э.»(по
опорным конспектам)
После прозвучавших ответов учащихся учитель открывает оформленный заранее
слайд, на котором дается состав населения Аттики в эпоху Перикла.
(Сравнивая свои записи с записями, представленными на слайде, учащиеся
осознают насколько полно и правильно они справились с заданием).
СЛАЙД 14.
Учитель предлагает обсудить вопрос о правах разных группах населения,
проживающих в Афинах.
Кого было больше в Афинах, граждан или рабов? ( ответ: гражданеменьшинство населения Афин)
Имели ли какие-либо права рабы? ( ответ: нет их могли убить, продать)
(картина «Афинская гавань Переи»)
Какую роль в полисе играла гавань?(ответ: торговля , ремонт кораблей)
Покажите на картине представителей трёх социально правовых групп
населения?
( ответ : знать, демос ,рабы.)
Сумеете ли вы отличить переселенцев от граждан?
(ответ: переселенцы неотличимы от граждан: они говорили на том же языке,
носили туже одежду, имели те же обычаи, также верили в Зевса и Посейдона. Вся
Аттика была поделена на районы (демы), в которых хранились списки как граждан
так и переселенцев. По этим спискам устанавливали происхождение. )
СЛАЙД 15.
Афинская демократия при Перикле.( записать в тетраде тему.
Итак , перед вами красивейший город Эллады Афины.
5 век до нашей эры называют «золотым веком Афинской демократии» или
веком Перикла.
Сегодня мы с вами изучим указанную тему, актуализируя ранее полученные
знания, используя исторические источники и попытаемся ответить на
вопрос?
СЛАЙД 16.
Можно ли Афинскую демократию считать образцовой?
Какие положительные и отрицательные стороны были в
Афинской демократии?(записать в тетраде)
После греко-персидских войн начинается расцвет Афин. Во главе которых
стоял Перикл-один из крупнейших государственных деятелей Греции.
СЛАЙД 17-18.
Кто такой Перикл? Какие черты личности характеризуют Перикла?
-Сообщение учащегося: «ПЕРИКЛ» (опережающее задание, спросить какими
источниками пользовался при написании)
Работа с лентой времени, отметить дату избрания архонтом Перикла у доски
(443 г.до.н.э), подсчитать время прошедшее от правления Солона до
Перикла (ответ 151год).
Р.Х.
-------------------I----I----I---I---I--I-----------------------------------------------
СЛАЙД 19.
– Какие человеческие качества позволили ему стать первым стратегом?
Учащиеся отвечают на этот вопрос, работая в группах с карточками.
Запись на доске: Перикл – первый стратег с 443 г. до н.э.
Карточка № 1 с заданием для I группы
Перикл обладал прекрасной выдержкой. Однажды какой-то нахал целый день
бранил и оскорблял его на Агоре. Перикл молча терпел всё это, заканчивая в то же
время какое-то неотложное дело.Вечером он скромно пошел домой, а тот человек
шел за ним и осыпал его проклятиями. Перед тем, как войти в свой дом, когда было
уже темно, он велел своему слуге взять факел и проводить этого человека до
самого его дома.
Какими качествами обладал Парикл?
(обладал выдержкой, был порядочный, не мстительный)
Карточка № 1 с заданием для II группы
Противником знаменитого афинского стратега Перикла был один из вождей знати.
Однажды его в шутку спросили, кто искуснее? этот человек отвечал: «Когда я в
борьбе повалю Перикла на землю, то он встанет и тут же убедит присутствующих,
что это он положил меня на обе лопатки и потому именно он является
победителем. При этом зрители поверят не собственным глазам, а словам
Перикла.
Какими качествами обладал Перикл?
(ответ учащихся: умел обратить на себя внимание, очень красиво говорил, мог
убеждать.)
Карточка № 1 для III группы
«Из сравнительных жизнеописаний» Плутарха.
Однажды самого Перикла обвинили в огромных тратах. Действительно, по его
предложению в Афинах возводились великолепные храмы, портики и статуи. Враги
Перикла, знатные Афиняне подняли в Собрании крик, обвиняя первого стратега в
неумелой трате громадных денег. Не утверди Собрание расходы, Перикл был бы
отдан под суд. Однако он был опытным оратором и умел говорить с демосом.
Какими качествами обладал Перикл?
(ответ: умел договариваться с народом и старался благоустроить Афины)
СЛАЙД 20
«ФИЗМИНУТКА»
А, теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли, помахали
Повернулись вправо, влево.
Руки вверх опять подняли, потянулись
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели – вновь за дело
СЛАЙД 21.
Народное собрание в Афинах.
Беседа с классом:
1. Назовите традиционное место проведения народных собраний.
2. Куда и почему было перенесено
место проведения народных
собраний.
(Предполагаемые ответы: Традиционным местом проведения народных собраний
являлась Агора – рыночная площадь. В Афинах Агора была обсажена деревьями,
вокруг нее находилось множество торговых лавок и складов, также рядом
возвышался храм.
Однако с развитием города, и в частности торговли, на Агоре стало слишком
тесно. Тогда было решено на холм, носивший название Пникс. Плоская вершина
холма Пникс представляла собой полукруг, который вмещал 20 тыс. человек.
Там же возвышалась трибуна, высеченная из камня. Она сохранилась и до наших
дней).
Обсуждение вопроса.
«Устройство афинской демократии во времена Перикла».
Элементы Афинской демократии вы рассмотрите сами, работая самостоятельно с
документом № 2
СЛАЙД 22.
Чем занималось Народное собрание в Афинах? Заполнить таблицу.
СЛАЙД 23-24-25.
Чем занималось Народное собрание?
Участвовали ли женщины в управлении государством? (ответ: нет)
Документ - Текст учебника с.182 п.п. «Народное собрание»
Вопрос? Чем занималось Народное собрание?
Где заседало? Чем занимался Совет пятисот?
2 группа. Документ «Сравнительные жизнеописания Плутарха»
Документ № 2 анализирует отрывок о Перикле из «Сравнительных
жизнеописаний» Плутарха.
Перикл вел народ за собой убеждением и наставлением, так что народ сам хотел
того же. Однако Хотя Перикл сделал город из великого величайшим и богатейшим,
хотя он могуществом превзошел многих царей и тиранов, он ни на драхму не
увеличил своего состояния против того, которое оставил ему отец.
Но то, что доставляло жителям всего больше удовольствия и послужило городу
украшением, что приводило весь свет в изумление …- это постройка
величественных зданий. Но за это, более чем за всю остальную политическую
деятельность Перикла, враги осуждали его и чернили в Народном собрании.
… Фукидид и ораторы его партии подняли крик, что Перикл растрачивает деньги и
лишает государство доходов. Тогда Перикл в Собрании предложил народу вопрос,
находит ли он, что потрачено слишком много? Ответ был, что очень много. «В
таком случае,- сказал Перикл,- пусть эти издержки будут не на ваш счет, а на мой, и
на зданиях я напишу свое имя». После этих слов Перикла народ, восхищенный
величием ли его духа или не желая уступить ему славу таких построек, закричал,
чтобы он все издержки относил на общественный счет и тратил, ничего не жалея…
Вопросы к тексту:
1. Подвергался ли Перикл и его сторонники критике? За что?
2. Отчитывался ли Перикл о своей деятельности?
(ответы учащихся)
Группа 3.
Документ№ 2 .Афинская полития» Аристотеля.
Жалованье получает во-первых, народ за рядовые собрания по драхме, а за
главное – по девяти оболов. Затем в судах получают по три обола; далее, члены
Совета – по пяти оболов, а тем из них, которые несут обязанности пританов,
прибавляется на продовольствие по четыре обола, затем архонт получает по
одной драхме в день.
Вопрос к тексту:
1. Что, по словам Аристотеля, сделал Перикл, чтобы бедняки могли занимать
какие-либо должности, т.е. участвовать в управлении государством?
2. Кому он был выгоден богатым или бедным?
(ответы учащихся)
Таким образом, должностным лицам ежедневно платили деньги из
государственной казны.
СЛАЙД 26 . «Устройство Афинской демократии при Перикле»
(рассматриваю вместе с детьми)
Таким образом, должностным лицам ежедневно платили деньги из
государственной казны.
СЛАЙД 27.
Итак, мы выяснили, что сделал Перикл для развития Афинской демократии
Давайте, определим положительные стороны Афинской демократии и
отрицательные.
заполнение схемы у доски учащимися ,отстаивая свою точку зрения,
выбирают из заранее подготовленных положений.)
Положительное
1. Власть народа, равноправие
граждан
2. Должности выборные
3. Отчетность должностных лиц
перед народным собранием.
4. Плата за исполнение
должностных обязанностей
Отрицательное
1. Граждане – меньшинство населения Афин
2. Женщины не участвовали в управлении Афинами
3. Законы защищали только граждан, при этом
безнаказанно можно было убить раба.
4. Жребий при голосовании (должность может занять
недостойный) (подсказать детям)
СЛАЙД 28-29
Решение проблемного вопроса.
Работа с понятиями по уроку:
Демократия – власть демоса
Демос – простой народ в Афинах
Народное собрание – собрание всех свободных афинян для решения
важнейших государственных вопросов
Оратор – человек, умеющий произносить речи, убеждать слушателей
Реформа – преобразование, изменение
Домашнее задание:
1. Прочитать § 40.Устно ответить на вопросы после § 40.
2.. Для любознательных!
 Один раз в год на Народном собрании опасных для демократии граждан
подвергали остракизму. Что это значит?
РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ: дополнительно по главе «Греция»: оформить на
доске заранее слова -пусть дети сами выбирают понравившееся понятие.
1.Ареопаг -совет знати.
2.Архонт -один из девяти правителей ареопага, судил граждан.
3.Драхма -серебряная монета в Греции.
4.Гавань-место куда приплывали корабли ,покупали и продавали товары(в том
числе рабов),чинили корабли,
5.Пошлина-плата за право торговать в Афинах.
6.Керамик-район гончарных мастерских.
7.Агора- главная площадь Афин.
8.Портик-полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживали колонны.
9.Стратег-руководил войском, флотом, ведал отношениями с другими
государствами.
10.Оратор -человек умеющий произносить речи, убеждать слушателей.
11.Амфора-сосуд для вина и масла.
12.Пифос-глиняная бочка для хранения зерна.
13.Кариатиды-каменные фигуры юных девушек, украшавшие храм.
14.Жалованье- заработная плата за государственную службу.
15.Педагог-раб сопровождавший ученика.
4.РЕФЛЕКСИЯ –детям предлагается сделать запись на оливах(свое
отношение к уроку и повесить их на дерево познания (звучит древнегреческая
музыка)
МЕТЕК
Группа 1.Задание № 2.
Документ № 2(ТЕКСТ УЧЕБНИКА СТР.182)
Вопрос?
Чем занималось народное собрание ?
Где заседало Народное собрание?
Роль Совета 500сот?
Группа 2.Задание № 2
Документ № 2 анализирует отрывок о Перикле из
«Сравнительных жизнеописаний» Плутарха.
Перикл вел народ за собой убеждением и
наставлением, так что народ сам хотел того же. Однако
Хотя Перикл сделал город из великого величайшим и
богатейшим, хотя он могуществом превзошел многих
царей и тиранов, он ни на драхму не увеличил своего
состояния против того, которое оставил ему отец.
Но то, что доставляло жителям всего больше
удовольствия и послужило городу украшением, что
приводило весь свет в изумление …- это постройка
величественных зданий. Но за это, более чем за всю
остальную политическую деятельность Перикла, враги
осуждали его и чернили в Народном собрании.
… Фукидид и ораторы его партии подняли крик, что
Перикл растрачивает деньги и лишает государство
доходов. Тогда Перикл в Собрании предложил народу
вопрос, находит ли он, что потрачено слишком много?
Ответ был, что очень много. «В таком случае,- сказал
Перикл,- пусть эти издержки будут не на ваш счет, а на
мой, и на зданиях я напишу свое имя». После этих слов
Перикла народ, восхищенный величием ли его духа
или не желая уступить ему славу таких построек,
закричал, чтобы он все издержки относил на
общественный счет и тратил, ничего не жалея…
Вопросы к тексту:
1. Подвергался ли Перикл и его сторонники
критике? За что?
2. Отчитывался ли Перикл о своей деятельности?
Группа 3.
Документ № 2 .Афинская полития» Аристотеля.
Жалованье получает во-первых, народ за рядовые
собрания по драхме, а за главное – по девяти
оболов. Затем в судах получают по три обола;
далее, члены Совета – по пяти оболов, а тем из
них, которые несут обязанности пританов,
прибавляется на продовольствие по четыре обола,
затем архонт получает по одной драхме в день.
Вопрос к тексту:
3. Что, по словам Аристотеля, сделал Перикл,
чтобы бедняки могли занимать какие-либо
должности, т.е. участвовать в управлении
государством?
4. Кому он был выгоден богатым или бедным?
(ответы учащихся)
Работа с понятиями по уроку:
Демократия – власть демоса
Демос – простой народ в Афинах
Народное собрание – собрание всех свободных афинян для решения важнейших
государственных вопросов
Оратор – человек, умеющий произносить речи, убеждать слушателей
Реформа – преобразование, изменение
Домашнее задание:
2. Прочитать § 40.Устно ответить на вопросы после § 40.
2.. Для любознательных!
 Один раз в год на Народном собрании опасных для демократии граждан подвергали
остракизму. Что это значит?
РАБОТА С ПОНЯТИЯМИ(дополнительно по главе Греция: оформить на доске заранее
слова -пусть дети сами выбирают понравившееся понятие.
1.Ареопаг -совет знати.
2.Архонт -один из девяти правителей ареопага, судил граждан.
3.Драхма -серебряная монета в Греции.
4.Гавань-место куда приплывали корабли ,покупали и продавали товары(в том числе
рабов),чинили корабли,
5.Пошлина-плата за право торговать в Афинах.
6.Керамик-район гончарных мастерских.
7.Агора- главная площадь Афин.
8.Портик-полуоткрытое помещение, крышу которого поддерживали колонны.
9.Стратег-руководил войском, флотом, ведал отношениями с другими государствами.
10.Оратор -человек умеющий произносить речи, убеждать слушателей.
11.Амфора-сосуд для вина и масла.
12.Пифос-глиняная бочка для хранения зерна.
13.Кариатиды-каменные фигуры юных девушек, украшавшие храм.
14.Жалованье- заработная плата за государственную службу.
15.Педагог-раб сопровождавший ученика.
РЕФЛЕКСИЯ –детям предлагается сделать запись на оливах(свое отношение к уроку и
повесить их на дерево познания (звучит древнегреческая музыка)
АРЕОПАГ
КАРИАТИДЫ
ЖАЛОВАНЬЕ
АРХОНТ
ДРАХМА
ГАВАНЬ
ПОШЛИНА
КЕРАМИК
АГОРА
ПОРТИК
СТРАТЕГ
АМФОРА
ПЕДАГОГ
ПИФОС
ОРАТОР
Информация.
Михайленко Евгений Александрович систематически не посещает школьные занятия(в
январе месяце на уроках был три раза).Почти каждый день классный руководитель и
социальный педагог старались исправить сложившуюся ситуацию, посещали семью,
приглашали маму на профилактические беседы в школу.Мама, вместе с Женей, ввели нас в
заблуждения, обьяснив причину отсутствия тем, что они ездили в город Новосибирск в
областную больницу на обследование позвоночника у Жени, остальные пропуски
аргументировали дополнительным физиолечением в Карасукской районной больнице. Как
оказалось , никаких обследований и лечений не было, что подтвердили врачи больницы. 25
января Евгений пришел в школу с неприглядным внешним видом (красные глаза, отекшее
лицо)и быстро исчез. 26 января мы , социальный педагог О.Н.Кошевых и классный
руководитель АА.Валяева ,посетили квартиру указанной семьи. В момент нашего
появления в доме находились десять мужчин асоциальной внешности, мама Евгения и сам
ребенок . Пиршество было в разгаре, хозяева и гости были изрядно выпивши. Женя был
вновь с красными воспаленными глазами, бледный, не исключаем того, что он тоже был в
нетрезвом состоянии. Маму с сыном просили прийти в школу 28 января, но увы ,они не
явились. Со слов одноклассников Жени, ночь с 27 на 28 января он провел бродя по городу.
Наблюдая за данной семьей, можно сделать вывод о том, что нормальных условий для
умственного и психического развития ребенка нет., мама Михайленко О.В. не выполняет
свои родительские обязанности и ведет аморальный образ жизни
Карточка № 1 с заданием для I группы
Перикл обладал прекрасной выдержкой. Однажды какой-то нахал
целый день бранил и оскорблял его на Агоре. Перикл молча терпел
всё это, заканчивая в то же время какое-то неотложное
дело.Вечером он скромно пошел домой, а тот человек шел за ним и
осыпал его проклятиями. Перед тем, как войти в свой дом, когда
было уже темно, он велел своему слуге взять факел и проводить
этого человека до самого его дома.
Какими качествами обладал Перикл?
Карточка № 1 с заданием для II группы
Противником знаменитого афинского стратега Перикла был один
из вождей знати. Однажды его в шутку спросили, кто искуснее?
этот человек отвечал: «Когда я в борьбе повалю Перикла на землю,
то он встанет и тут же убедит присутствующих, что это он положил
меня на обе лопатки и потому именно он является победителем. При
этом зрители поверят не собственным глазам, а словам Перикла.
Какими качествами обладал Перикл?
Карточка № 1 для III группы
«Из сравнительных жизнеописаний» Плутарха.
Однажды самого Перикла обвинили в огромных тратах.
Действительно, по его предложению в Афинах возводились
великолепные храмы, портики и статуи. Враги Перикла, знатные
Афиняне подняли в Собрании крик, обвиняя первого стратега в
неумелой трате громадных денег. Не утверди Собрание расходы,
Перикл был бы отдан под суд. Однако он был опытным оратором и
умел говорить с демосом.
Какими качествами обладал Перикл?
Карточка № 1
(ТЕКСТ УЧЕБНИКА стр 182.
Вопрос?
- Какое значение имело Народное собрание?
-Где заседало Народное Собрание?
-Какова роль Совета Пятисот?
Карточка №2
Суд в Афинах
Дикасте́рий — суд присяжных в Древней Греции, прежде всего в Афинах. Народный суд
считался у греков неотъемлемой принадлежностью и необходимым условием
демократического строя общины; деятельное участие в правосудия входило в само понятие
гражданина греческой общины. В пору высшего развития демократии дикастерий афинян
представляется в следующем виде: присяжные судьи, дикасты или гелиасты, выбирались
ежегодно, в числе 6000 человек, с помощью жребия, под наблюдением 10 должностных
лиц, а именно 9 архонтов и их секретаря; в жеребьёвке могли участвовать все граждане,
достигшие 30 лет, не опороченные по суду и не состоящие должниками перед
государством. Судьи давали общую присягу — судить по законам и народным
постановлениям, а в случаях, законами не предусмотренных, — по совести, без
лицеприятия и вражды. Из 6000 судей действительными были собственно 5000; тысяча
остальных служили для пополнения случайных недочетов в секциях; впрочем, известен
случай, когда заседали все 6000 дикастов. Из общего числа присяжных судей, также при
помощи жребия и под наблюдением тех же должностных лиц, составлялись действовавшие
в различных судебных местах сессии . В зависимости от характера и степени важности
процесса число судей в сессии колебалось между 201 и 6000. Гражданские дела на сумму
меньше 1000 драхм решались собранием в 201 гелиаста; для разбора дел выше этой суммы
требовался 401 гелиаст. Уголовные, особенно политические процессы разбирались
собранием судей гораздо более многолюдным: 1501 судья решали дело о виновности
Перикла в растрате государственных денег, 501 участвовали в обвинительном приговоре
над Сократом.
Вопрос: 1.Как проходил суд в Афинах?
2.Был ли такой суд справедливым?
Карточка №3
Права гражданина
В греческих полисах жизнь отдельного человека подчинялась интересам страны. Это
хорошо видно на примере военного государства Спарты, где мужчины рождались, чтобы
стать воинами, а женщины, чтобы рождать новых солдат и воинов. В демократических
Афинах граждане должны были служить в армии или исполнять государственные
поручения, не думая о собственных интересах. Для охраны общественного порядка по
инициативе Клисфена была введена новая форма голосования — остракизм — голосование
на черепках. Если виновный получал более 3000 голосов из 6000, его изгоняли из города
(во благо общества, конечно), чаще всего не предъявляя ему никакого обвинения.
Остракизму были преданы Аристид, Сократ, Фемистокл. Сначала остракизм действительно
защищал демократию от политиков, которые ей угрожали. Но потом он превратился в
метод политической борьбы и сведения счетов с личными врагами.
Вопрос:
1.Чему подчинялась жизнь каждого человека в Афинах?
2.Почему в Афинах была введена процедура остракизма?
Тема: Афинская демократия при Перикле
Цели:
1.Углубить знания учащихся об античной демократии, выявить её наиболее
существенные признаки и элементы во время правления Перикла.
2.
Развивать
умение
учащихся
анализировать
первоисточники,
аргументировано доказывать свою точку зрения, развивать коммуникативные
навыки
работы
в
группах.
3. Продолжить формирование ценностных ориентаций и убеждений учащихся,
на основе личностного осмысления опыта истории, уважения прав человека и
демократических ценностей, подготовить ребят к будущему изучению
системы разделения власти через рассмотрение элементов, составляющих
Афинское государство и их взаимодействие.
Средства обучения: 1)Хрестоматия по истории древнего
Черкасова Е.А. – М. Просвещение, 1991г. а) Плутарх о
«Сравнительных жизнеописаний»; б) Фукидид: «История»; в)
«Афинская полития»; 2) Учебный фильм: «Великие города.
мира. Сост.
Перикле из
Аристотель:
Афины»; 3)
Портреты Солона и Перикла; 4) Иллюстрации по теме; 5) Фонограмма
«Сиртаки»; 6) Карта «Древняя Греция в V в. до н. э.».
Форма урока: практикум.
Эпиграфы к уроку: «По природе все люди во всех отношениях равны.
Мы все одинаково дышим воздухом - через рот и нос, и едим мы все
одинаково при помощи рук». Антифон.
«Одни люди созданы природой быть свободными, другие рабами. Тем
людям, которые по своей природе рабы, быть рабами справедливо».
Аристотель.
Ход урока:
1.Организационный момент:
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята. Мы отделены от Древней
Греции тысячами лет, но история сохранила для нас много интересного и
поучительного. И чтобы лучше понять историю Древней Греции мы
отправимся в путешествие в эту сказочную и удивительную страну.
Тема нашего урока: «Афинская демократия при Перикле - «золотое
время» греческой демократии: так ли это?». Каждому из вас предстоит
попробовать свои силы в роли исследователей прошлого и, анализируя
документы, относящиеся к эпохе Перикла ответить на вопросы:
1) Что изменилось в управлении государством в период правления Перикла?
2) Почему этот период называют «золотым временем» греческой демократии?
В тетради мы запишем только первую часть темы «Афинская демократия
при Перикле», а в конце урока ответим на вопрос: было ли это время
«золотым веком» греческой демократии.
В Древней Греции победителей венчали лавровым венком. Я надеюсь, вы
хорошо поработаете сегодня на уроке и, постараетесь своими ответами
собрать венок победителя. За каждый правильный ответ вы будете получать
«лист к лавровому венку», и в конце урока мы увидим, кому удалось собрать
венок победителя. (За правильные ответы ребята получают жетоны – «лист
лавра»).
2. Актуализация опорных знаний, необходимых для более полного и
осознанного усвоения темы.
Учитель: Путешествие начинается.
фильма: «Великие города: Афины»).
(Демонстрируется
фрагмент
Учитель (вопрос по фильму): Так что же влечёт туристов в эту горную
страну? Какой вклад в развитие мировой цивилизации внесли древние греки?
Предполагаемый ответ: Древняя история,
великое искусство и
достижения, вошедшие в историю мировой цивилизации: Акрополь,
Парфенон, театр, Олимпийские игры, демократия…
Учитель под музыку «Сиртаки»: На высоком холме, подсвеченном
прожекторам ночью, сияет беломраморное чудо. Это Акрополь – символ
величия
и
славы
Афин.
(рис.
1).
Парфенон – главный храм города-крепости Акрополя. Его разрушали
землетрясения и войны, грабили жадные руки и всё равно Парфенон
великолепен. Удивительно стройны и изящны его величавые колонны. (Рис.
2). У подножия Акрополя театр. Круглый как стадион, с каменными
скамейками, а вместо потолка – высокое небо, до зрителя, где бы он не
находился, доносится каждое слово актёра. Так древние греки умели строить.
(Рис. 3). С уважением и благодарностью вспоминаем мы Древнюю Грецию в
дни Олимпийских игр. Назовите и покажите на карте место проведения
Олимпийских игр.
Ученик показывает на карте: Олимпия в Пелопоннесе.
Учитель: Уникальной чертой древнегреческой цивилизации стала
демократия. Что такое демократия?
Предполагаемый ответ: Власть народа.
Учитель: Многие историки убеждены, что, изучая афинскую демократию
времен Перикла, можно извлечь очень важные для современных политиков
уроки. Особенно актуально это для
начале своего становления.
России, где демократия находится в
Давайте вспомним, в каком греческом полисе произошло зарождение
демократии? Покажите на карте.
Ученик, показывая на карте : В Афинах, Афинском полисе.
Учитель: Каждый город имеет свою историю. У одного она короткая и
яркая, у другого длинная и ничем не замечательна, третий знает периоды
взлёта и падения. Именно таким городом с очень длинной и противоречивой
судьбой являются Афины.
Жизнь здесь возникла 5 тыс. лет тому назад, когда на европейском
континенте не существовало ни одного из современных городов. С тех пор
город пережил много событий. Под натиском персидского войска Афины были
стёрты с лица земли, а жителям пришлось бежать на близлежащие острова.
Затем город снова возродился в более прекрасном обличии.
Из всей многовековой истории Афин мы выделим только один период:
вторую половину V в. до н.э., который принято называть золотым веком
греческой демократии.
Учитель: Кто заложил основы демократии в Афинах?
Ученик: Солон (рис.4)
Учитель: Какие преобразования осуществил Солон?
Предполагаемый ответ: Отменил долговое рабство. Уровнял в правах
демос и аристократов.
Учитель: Когда Солон провёл свои реформы?
Ученик: В 594году до н.э.
Учитель: В период же правления Перикла (Рис.5) демократическое
устройство Афин стало образцом государственного устройства. Самого
Перикла избирали на должность первого стратега 15 раз подряд, начиная с 443
года до н. э. Почему же он пользовался таким доверием граждан Афин?
Ученик рассказывает сообщение о Перикле.
Учитель: Как вы думаете, отчитывался ли Перикл о своей деятельности?
Перед кем? Подвергался ли он критике? За что?
Предполагаемый
собранием.
ответ:
Перикл
отчитывался
перед
народным
Он подвергался критике за большую трату денег на строительство,
оборону и украшение Афин.
Учитель: Мы вспомнили, что основы демократии в Афинах заложил
Солон. А демократия - это власть народа. Теперь давайте попробуем
представить различные элементы демократии Афинах в форме храма.
Мы знаем, что храмы в Афинах играли не только религиозную, но и важную
общественную роль. Они являлись центрами политической жизни граждан.
Вы уже разделились на 5 групп, сейчас каждая из групп получит
алгоритм работы (что это такое?) и текст документа.
Изучая текст, вы узнаете о некоторых элементах Афинской демократии.
Подумайте, какую роль они выполняли, и где мы можем их разместить в
нашем храме, который образно представляет Афинское государство.
Алгоритм
работы
в
группе:
1) Распределите роли в группе: a) чтец, б) кто ведет краткую запись, в)
докладчик;
2)
Изучите
текст
документа;
3) Ответьте на вопросы к документу;
4)
Сделайте краткий вывод. Через 5-10 минут группы дают ответ.
3. Работа учащихся в группах с первоисточниками:
Группа №1. Народное собрание (экклесия).
В V веке до н.э. в Афинах не было ни царей, ни вельмож. Афиняне
считали, что любой гражданин - богат он или беден, знатен или незнатен способен участвовать в управлении государством. Власть в Афинах
принадлежала демосу, поэтому греки называли управление в Афинах
«Демократией». Знаменитым вождем афинского демоса на протяжении
нескольких десятилетий был Перикл. Главным органом управления в Афинах
было народное собрание. Ему принадлежала верховная власть. В собрании
участвовали только граждане, мужчины, начиная с двадцатилетнего возраста.
Ни одно помещение не могло вместить всех граждан. Для решения
государственных дел собирались 3-4 раза в месяц на пологом холме Пникс в
западной части города. Приходили ремесленники и торговцы, гребцы и
лодочники Пирея, земледельцы из ближайших и дальних деревень. Приходили
и
знатные
афиняне.
Тайным голосованием - подачей белых или черных камешков - Собрание
объявляло войну, утверждало мирные договоры; принимало законы;
распоряжалось казной и утверждало расходы стратегов. Причем любой
гражданин мог выступить в Собрании, предложить новый закон, потребовать
отчета у должностных лиц. Народное собрание выбирало многочисленных
должностных лиц полиса (мы могли бы назвать их чиновниками). Через год
они отчитывались перед собранием. Тех, кто плохо работал, наказывали, чаще
всего они платили штраф. Должностные лица занимались разными вопросами:
следили за поступлением в казну денег, за соблюдением законов и правил
торговли на рынке, за чистотой на улицах и т.д. Народное собрание выбирало
путем поднятия рук первого стратега сроком на год. Должность первого
стратега была самой важной в Афинах. Он руководил войском и флотом,
ведал отношениями Афин с чужеземными государствами и полисами Греции.
В Афинах, кроме стратегов, существовало много должностей по управлению
полисом. Обычно одну и ту же должность - судьи, или сборщика пошлин, или
смотрителя рынка - стремились занять несколько граждан. Кого же из них
следовало предпочесть? Тянули жребий: кому достанется особый камешек,
тот и считается избранным. Почему же стратега выбирали поднятием руки?
Афиняне считали, что не каждый обладает талантом полководца. За
государственную службу платили деньги из казны. Занятие должностей было
почетным делом. И никакой оплаты за это первоначально не полагалось.
Поэтому беднейшие граждане уклонялись от жеребьевки. Им было не до
службы государству: суметь бы заработать себе на жизнь. Выполняя желание
демоса, Перикл предложил афинянам принять закон, по которому
должностным лицам ежедневно платили бы деньги из казны. Этих денег
должно было хватить на покупку хлеба, овощей, рыбы для небольшой семьи.
Богатые граждане были недовольны, но большинство в Собрании
принадлежало бедному люду. Предложение Перикла стало законом. Впервые
в истории была введена плата за исполнение выборных должностей.
Вопросы к тексту: 1)Какое значение имело Народное собрание в
Афинах?
2)Какие
вопросы
оно
решало?
3)Что сделал Перикл, для того, чтобы бедняки могли занимать должности?
4)
Почему
это
было
важно?
5)
Кто
мог
участвовать
в
управлении
государством?
6) Какие элементы демократии мы можем выделить из этого документа?
Предполагаемый ответ: Народное собрание было главным органом
управления в Афинах. Ему принадлежала верховная власть. Собрание
объявляло войну, утверждало мирные договоры; принимало законы;
распоряжалось казной и утверждало расходы стратегов. Народное собрание
выбирало должностных лиц полиса, которые отчитывались перед собранием.
За государственную службу платили деньги из казны. Этих денег должно
было хватить на покупку хлеба, овощей, рыбы для небольшой семьи. В
собрании участвовали только граждане, мужчины, начиная с двадцатилетнего
возраста. Выделяем: Народное собрание. Выборность, отчётность и оплата
должностей.
Группа №2. Права гражданина.
Греческий философ Аристотель так писал о правах гражданина. Если в
отношении какого-либо жителя Афин возникают сомнения, гражданин ли он,
то дело передается в суд. Если суд не признает права этого человека, то
государство продает его в рабство. Каждый афинянин, избранный на
должность по управлению Афинским государством, подвергается проверке в
совете пятисот. Председательствующий задает вопросы: «Кто твой отец и из
какого он дема? Кто отец отца? Кто твоя мать? Кто отец твоей матери и из
какого он дема?» Затем спрашивает: «Где находятся могилы твоих предков?
Заботишься
ли
ты
о
своих
родителях?»
Выслушав
ответы,
председательствующий говорит: «Пригласи свидетелей в подтверждение
своих слов». После всех выступлений совет пятисот решает голосованием,
можно ли афинянина, проходящего проверку, утвердить в должности.
Вопросы к тексту: 1) Кто мог считаться гражданином?
2)
Как
происходила
проверка
прав
граждан?
3)
Почему
это
было
важно
знать?
4) Какой элемент демократии мы можем выделить из этого документа?
Предполагаемый ответ: Житель Афин у которого все предки были
гражданами мог считаться гражданином. Проверка прав граждан происходила
в суде и в совете пятисот. Это было важно знать в случае военной опасности.
Выделяем: Права граждан.
Группа №3. Суд (гелиэя).
Большую роль в жизни Афин играл суд. В его работе могли
участвовать все граждане, которым исполнилось 30 лет. Ежегодно избирали 6
тысяч судей, но они обычно заседали не все вместе. Для разных дел
создавались отдельные комиссии. Судьи не знали заранее, в какой комиссии
будут заседать. Так исключалась возможность подкупа. Позже, в V веке до
н.э., существовал такой порядок. Ежегодно составляли список судей, в него по
жребию попадали афиняне независимо от знатности и богатства, не моложе 30
лет, не замеченные в дурных поступках. Все судьи давали клятву: «Я буду
подавать свой голос сообразно законам и моей совести, без пристрастия и
ненависти.
Я буду выслушивать одинаково благосклонно и обвинителя и обвиняемого. Я
как судья не буду брать подарков, и никто не примет их от моего имени. Я
клянусь в этом Зевсом, Аполлоном, Деметрой. Если нарушу клятву, пусть
погибну
я
сам
и
мои
потомки».
Все желающие афиняне могли присутствовать на судебном разбирательстве.
Судьи сидели на деревянных скамьях. Председателем обычно был архонт.
Выступали друг за другом обвинитель, обвиняемый и свидетели. Выслушав
их, судьи приступали к тайному голосованию. Каждый должен был бросить в
бронзовый сосуд один из двух камешков: черный означал обвинение, белый оправдание. Затем служители на глазах у всех производили подсчет камешков.
Решение суда определялось по большинству поданных голосов. Однако
обвиняемый считался оправданным и в том случае, если голоса разделялись
поровну.
Вопросы к тексту:
1) Кто мог принимать участие в суде?
2)
Как
проходил
суд
в
Афинах?
3)
Мог
ли
такой
суд
быть
справедливым?
Почему?
4) Какой элемент демократии мы можем выделить из этого документа?
Предполагаемый ответ: В работе суда могли участвовать все граждане,
которым исполнилось 30 лет. Суд был справедливым, потому что жегодно
избирали судей, которые заседали раздельно. Для разных дел создавались
отдельные комиссии. Судьи не знали заранее, в какой комиссии будут
заседать. Так исключалась возможность подкупа. В судьи по жребию
попадали афиняне независимо от знатности и богатства, не моложе 30 лет, не
замеченные в дурных поступках, которые давали клятву. Все желающие
афиняне могли присутствовать на судебном разбирательстве. Выделяем: Суд.
Группа №4. Остракизм.
После смерти Писистрата в 527 г. власть перешла к его сыну Гиппию.
Новый тиран был груб и жесток. В 510 г. его изгнали из Афин. Государство
возглавил Клисфен, один из самых значительных общественных деятелей
тогдашней Эллады. Он лишил родовую знать ее привилегий и установил в
Афинах действительно демократические порядки. Чтобы народ мог
предотвратить единовластие какого-либо нового тирана, в Афинах был введен
«суд черепков» - остракизм, своеобразный вид тайного голосования.
Обыкновенно суд происходил так. Раз в год на рыночной площади собирались
все граждане города. Каждый, взяв черепок (остракон), писал на нем имя
гражданина, казавшегося ему особенно опасным для демократического строя,
которого он считал нужным изгнать из Афин, а затем нес к определенному
месту на площади, обнесенному со всех сторон оградой. Сначала архонты
подсчитывали, сколько всего набралось черепков: если их было меньше шести
тысяч, остракизм признавали не состоявшимся. Если при подсчете черепков
одно и то же имя повторялось более 6000 раз, то такого человека изгоняли из
Афин на десять лет.
Вопросы
к
тексту:
1)
Что
такое
2)
Как
происходила
процедура
3)Почему
в
Афинах
была
введена
процедура
4) Что мы можем выделить из этого документа?
остракизм?
остракизма?
остракизма?
Предполагаемый ответ: Остракизм это «суд черепков» вид тайного
голосования. Раз в год на рыночной площади все граждане города писали на
черепках (остраконах) имя гражданина, опасного для демократического строя.
Архонты подсчитывали голоса. Если при подсчете черепков одно и то же имя
повторялось более 6000 раз, такого человека изгоняли из Афин на десять лет.
В Афинах была введена процедура остракизма, чтобы народ мог
предотвратить единовластие какого-либо нового тирана. Выделяем:
остракизм.
Группа №5. Женщины, метеки, рабы.
В минойский период женщины обладали еще довольно многими
свободами. Они были почти равноправны с мужчинами и могли выполнять
общественные обязанности. Во времена Солона об этом не могло быть и речи.
Крупнейший государственный деятель Афин Перикл (ок. 500-429) чуть ли не
приговаривал женщин к затворничеству. «Если в мужском обществе о
женщине почти не говорят, - не важно, хорошо или дурно, - то это
свидетельство ее высшей добродетели», - утверждал он. Женщинам в Греции
отводилась незначительная роль. Они должны были заниматься домашним
хозяйством, воспитывать детей. Даже в театр они не могли ходить, а женские
роли исполняли мужчины. На спортивные состязания женщины не
допускались под страхом смерти. И, конечно, ни в Народном собрании, ни в
управлении государством они не могли принимать участие. В доме, имевшем
простую планировку и скромную обстановку, под наблюдением хозяйки
готовилась пища, здесь же шили одежду. На все происходящее вне стен своего
дома женщина могла оказывать влияние лишь через своего мужа, а ее власть
над ним, как мы знаем по многим произведениям греческой поэзии, бывала
порой достаточно сильной. Однако к непосредственному участию в
политической
жизни
афинские
женщины
не
допускались.
Значительную часть жителей Афин составляли рабы. «Рабы есть у всех», утверждал один из писателей. «Мы - свободные, ведь живем трудом рабов», вторил ему известный оратор. Невольники трудились на полях, в мастерских,
в домах граждан. Больше всего рабов использовали на серебряных рудниках,
где они трудились день и ночь. Главным источником рабов была война.
Многие рабы рождались уже в доме господина. Греков среди рабов было
мало, ведь попавших в плен обычно выкупали родственники. В основном
рабов привозили из других стран - Фракии, Северного Причерноморья и
Малой Азии. В Греции было несколько известных рынков рабов. В первый
день каждого месяца торговали рабами и на афинской агоре. Раб поднимался
на помост, и глашатай восхвалял его достоинства с целью повысить цену. Раб
был совершенно бесправен. Он не имел ни имущества, ни семьи. В нем не
видели человека, его называли говорящим орудием. Иногда рабы бежали от
хозяев. Пойманных рабов били плетьми и выжигали на лбу надпись: «Держи
меня. Я убегаю».
Вопросы к тексту: 1) Какое место в общественной жизни Афин
отводилось женщине? 2) Можно ли женщину считать полноправным
гражданином Афин? 3) Какое место в общественной жизни Афин отводилось
рабам? 4) Кто ещё не пользовался правом гражданина?
5) Справедливо ли это? Почему?
6) Что мы можем выделить из этого документа?
Предполагаемый
ответ:
Женщинам
в
Греции
отводилась
незначительная роль. Женщину считать полноправным гражданином нельзя,
потому что к участию в политической жизни они не допускались. Правом
гражданина не пользовались рабы. Раб был совершенно бесправен. Ещё не
пользовался правом гражданина метек – переселенец. Это не справедливо,
потому что все люди во всех отношениях равны. Выделяем:
Женщины, метеки, рабы.
На доске после выступлений групп создаётся модель демократии в
Афинах, распределяются выделенные элементы. Ведутся записи в
тетрадях.
Учитель: Так что же изменилось в управлении государством в период
правления Перикла? Почему это время называют «золотым веком» греческой
демократии? Можно ли считать Афинское государство во времена Перикла
образцовым? (Обращение к теме урока). Афинская демократия при Перикле
- являлась «золотым веком» греческой демократии? Почему?
Предполагаемый ответ: Во время правления Перикла был принят закон
об оплате государственных должностей. Усовершенствована система
афинской демократии, но Афинское государство во времена Перикла
образцовым считать нельзя, потому, что не у всех были одинаковые права.
Учитель: Ни в одном из греческих государств народ не имел столько
прав, как в Афинах. Но это были права меньшинства. Всего в Аттике
проживало примерно 200 тысяч человек, а граждан насчитывалось лишь 30-40
тысяч. В управлении государством не могли участвовать женщины. Никаких
политических прав не имели метеки - свободные люди, переселившиеся в
Афины из других полисов, ни тем более рабы.
Давайте обратимся к эпиграфам - высказываниям Антифона и Аристотеля.
Какое из высказываний, по вашему мнению, в большей степени
соответствует понятию «демократия»? А какое, может послужить эпиграфом
к нашему уроку?
Предполагаемый ответ: Высказывание Антифона соответствует
понятию «демократия». А высказывание Аристотеля может послужить
эпиграфом к нашему уроку.
ила Алексеевна, «Заслуженный работник образования Московской области»
МОУ гимназия №11 городского округа Железнодорожный Московской области
Урок в 5 классе «Афинская демократия при Перикле»
Учебники: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник
для 5 класса; мультимедийное учебное пособие «История. 5 класс. Издательство ЗАО
«Просвещение - МЕДИА»
Конспект урока на тему:
«Афинская демократия при Перикле».
5-й класс.

Методический замысел занятия.
Урок изучения нового материала с использованием новых информационных технологий.
Урок
изучения нового материала, построенный с использованием мультимедиа
технологии, имеет важное преимущество - интерактивность. При этом информация
предстает в наиболее привычных для современного человека формах: аудиоинформации
(звуковой), видеоинформации, анимации (мультипликации, оживления). Сочетание
комментарий учителя с видеоинформацией значительно активизирует внимание учащихся
к содержанию излагаемого учебного материала и повышает качество излагаемой
информации, интерес к новой теме.
Выпущенное издательством ЗАО «Просвещение - МЕДИА» мультимедийное учебное
пособие «История. 5 класс», помогает вывести труд современного педагога на качественно
другой уровень, способствует созданию более активной среды обучения.
Здесь анимированные карты и анимированные ролики, иллюстрирующие различные
исторические события, тексты исторических источников и словарь важнейших
исторических понятий, биографии исторических лиц, интерактивные упражнения и
статистика результатов их выполнения.
Сегодня многие учителя проявляют интерес к новым информационным технологиям. Без
сомнения, этот интерес может оказаться плодотворным. Однако у некоторых он граничит с
верой в их особую исключительность, многократное использование которых позволит
добиться блестящих результатов. Следует заметить, что все приедается: учащихся можно
«перекормить» и наглядностью, и мультимедийными эффектами, и интерактивными
упражнениями. Чувство меры, умение отобрать нужное именно для данного урока и класса
приходит с опытом.
Чем раньше учитель научиться органично сочетать материалы традиционного учебника
и учебного электронного пособия нового поколения, тем быстрее его встречи с учащимися
станут эффективнее и начнут приносить удовлетворение обеим сторонам.
На примере данного урока предлагаю методические рекомендации по использованию
учебника «История Древнего мира» авторов Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой
И.С. и мультимедийного учебного пособия «История. 5 класс», выпущенных
издательством «ПРОСВЕЩЕНИЕ».
Тема сложна и требует времени для раскрытия. Поэтому часть урока(7-10 мин.) следует
посвятить актуализации опорных знаний о зарождении основ демократии в Афинах при
Солоне и большую часть урока посвятить изучению темы «Афинская демократия при
Перикле».
Опережающее задание и подготовка к уроку предполагают:
 учащиеся, наиболее сильные и интересующиеся, используя любые источники,
заранее готовят краткое сообщение на темы: «Перикл», «Афины при Перикле». Эти
сообщения включаются в ход урока;
 повторение всеми учениками материала о зарождении демократии в Афинах (§
30),ответы на вопросы на стр. 140 учебника после § 30.
Литература для подготовки учителя к уроку:






Арский Ф. Перикл.- М., 1971
Вигасин А.А., Годер Г.И.,Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5
класса.-М., 2006;
История древнего мира и средних веков. 5-6 кл.: Справочные материалы /Авт.-сост.
Г.И.Годер. И.С. Свенцицкая. – М., 1997
Немировский А.И. Древний мир. Культура и власть. Книга для чтения. – М., 1999;
Применение новых технологий в образовании. Материалы XVII Международной
конференции. – Троицк, 2006.
Соколов Г.И. Акрополь в Афинах. М., 1968
Оборудование урока:




Компьютер, мультимедиа-проектор, интерактивная доска;
мультимедийное учебное пособие «История. 5 класс. Издательство ЗАО
«Просвещение - МЕДИА»;
оформленные в программе Power Point слайды: 1) тема урока с изображением города
Афины; 2) план урока, 3)схема «Население Аттики в эпоху Перикла»; 4)Перикл;
5)домашнее задание.
Учебник для 5 класса « История Древнего мира». - М., «Просвещение», 2006. Авт.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
.
Цели урока
1. Формирование ценностных ориентаций учащихся в ходе освоения ими знаний о
демократии в Афинах, об эпохе Перикла – как самой блистательной эпохе в истории
Афин.
2. Продолжить формирование умений:
 работать с текстом учебника, выделяя главное, составлять рассказ,
 обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы,
 переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в схему);
 формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя
историческую аргументацию;
3. Развивать навыки работы с различными источниками исторической информации .
4. Развивать навыки
критически оценивать свою учебную деятельность, полученные
результаты.
План урока:
1. Зарождение демократии в Афинах (актуализация опорных знаний учащихся по
теме).
2. Перикл – выдающийся государственный деятель Афин.
3. Народное собрание на Агоре и Пниксе.
4. За государственную службу платили деньги из казны.
5. Афины - политический, культурный и экономический центр Эллады.
Ход урока
I этап урока.
Вводное слово учителя.
Демократические процессы в современных государствах мира имеют глубокие
исторические корни, начало которых следует искать в Афинском полисе.
Входим в программу презентации Power Point , открываем 1 слайд с изображением Афин.
В V в. до н.э. в Афинах не было ни царей, ни вельмож, государством управлял демос. Ни
в одном другом древнем государстве в управлении не участвовало так много людей, так
много простых тружеников, как в Афинах.
1. Зарождение демократии в Афинах (актуализация опорных знаний
учащихся по теме).
Беседа с классом.
1. Как афиняне называли управление в своем полисе? (Предполагаемый ответ:
демократия.)
2. Что означает демократия в переводе с греческого? (Предполагаемый ответ:
власть демоса.)
3. Из кого состоял демос? (Предполагаемый ответ: большую часть демоса
составляли ремесленники, мелкие торговцы, строительные рабочие, резчики по
камню, скульпторы, «корабельная чернь» (употребляя выражение знати) – гребцы,
матросы и рулевые военных кораблей, плотники и конопатчики, крутильщики
корабельных канатов, мелкие земледельцы Аттики.)
4. Кто и когда заложил основы демократии в Афинах? (Это был Солон, VI век до н.э.)
5. Какие преобразования осуществил Солон? (Отменил долговое рабство, регулярный
созыв Народного собрания, в котором могли участвовать все свободные афиняне -
они назывались граждане. Все афинские граждане получили право присутствовать
на судебных заседаниях, после 30 лет любой порядочный гражданин Афин мог
быть выбран судьей, богатые выходцы из демоса могли занять должность
архонта).
Задание классу:

В учебнике на стр. 163 прочитать самостоятельно вступление к главе 9, выделить
главную мысль из прочитанного текста и озаглавить ее. ( Возвышение Афин и расцвет
демократии в Афинах)
II этап урока.
Учитель на слайде, оформленном в программе Power Point с изображением города
Афины, с помощью анимации водит тему урока: «Афинская демократия при Перикле».
Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
Вопросы и задания для учащихся.
Начертить в тетрадях схему: «Состав населения Аттики в
V веке до н.э.»
После прозвучавших ответов учащихся учитель открывает оформленный заранее слайд, на
котором дается состав населения Аттики в эпоху Перикла.
(Сравнивая свои записи с записями, представленными на слайде, учащиеся осознают
насколько полно и правильно они справились с заданием).
Население Аттики в V веке до н.э.
Рабы-чужеземцы
Свободные люди
Граждане
(аристократы и демос)
Переселенцы
(метеки)
 Учитель предлагает обсудить вопрос о правах разных групп населения, проживающих в
Афинах.
2. Перикл – выдающийся государственный деятель Афин.
Перед
учениками ставится проблемный вопрос, ответы на который они должны
сформулировать в конце урока.
Определить,
что изменилось в управлении Афинским государством
правления Перикла.
в период
Учитель говорит о том, что знаменитым вождем афинского демоса на протяжении
нескольких десятилетий был Перикл.
Учитель обращает внимание уч-ся на иллюстрацию в учебнике на стр. 182.
Перикл. Древнегреческий бюст.
Данное изображение можно показать на экране, предварительно оформив в программе
Power Point слайд.
ПЕРИКЛ.
Древнегреческий бюст
Комментарии к иллюстрации.
Перикл имел привлекательную внешность,
которую портила несоизмеримо большая и
продолговатая голова (поэтому скульпторы
обычно изображали первого стратега в
шлеме). Враги Перикла в издёвку называли
его «головастым» или «луковицоголовым».

Задание классу:
 выслушать сообщения, подготовленные учащимися о Перикле. (Данное задание
должно быть опережающим. Учащиеся для его подготовки могут использовать
любые источники, в том числе и учебник по истории. Важно, чтобы уч-ся называли
источник, которым они пользовались);
 к концу урока дать общую оценку деятельности Перикла.
3.Народное собрание на Агоре и Пниксе.
Учитель запускает 18 урок мультимедийного учебного пособия «История. 5 класс.
Издательство «Просвещение МЕДИА».
Открывает 2
Афины».
интерактивную страницу 18 урока
с анимированной картой «Древние
Вопросы:
 Назвать и показать традиционное место проведения народных собраний.
 Куда и почему было перенесено место проведения народных собраний.
(Предполагаемые ответы: Традиционным местом проведения народных собраний являлась
Агора – рыночная площадь. В Афинах Агора была обсажена деревьями, вокруг нее
находилось множество торговых лавок и складов, также рядом возвышался храм.
Однако с развитием города, и в частности торговли, на Агоре стало слишком тесно.
Тогда было решено на холм, носивший название Пникс. Плоская вершина холма Пникс
представляла собой полукруг, который вмещал 20 тыс. человек. Там же возвышалась
трибуна, высеченная из камня. Она сохранилась и до наших дней).
 Учитель далее
предлагает самостоятельно прочитать п.1 §40 и подготовить ответ на
вопрос:
Чем занималось Народное собрание в Афинах?
Обсуждение вопроса.
После обсуждения вопроса учитель открывает 5 интерактивную страницу 18 урока
«Устройство афинской демократии во времена Перикла».
Отмечает, что после проведения демократических реформ (преобразований) решающая
роль в управлении страной перешла к Народному собранию и Совету пятисот.
Ареопаг
Народное собрание
Суд
Армия
Совет пятисот
Состоял из 60-70 аристократов, которы
избирали на всю жизнь. Существенной
в управлении государством не играл.
Государственные
служащие
Должностные
лица
Вопросы и задания для учащихся
 Чем занимался Совет пятисот?
(Об этом уч-ся читали при изучении темы «В городе богини Афины». Если уч-ся не
вспомнят, можно предложить открыть учебник на стр. 170 и повторить, прочитав второй
абзац страницы).
4.За государственную службу платили деньги из казны.
После обсуждения вопроса учитель вновь открывает 5 интерактивную страницу 18 урока
«Устройство афинской демократии во времена Перикла».
Обращает внимание учащихся на то, что в Афинах кроме стратегов существовало много
должностей. Обычно одну и ту же должность - судьи, или сборщика налогов, или
смотрителя рынка стремились занять несколько граждан. Кого же из них следовало
предпочесть? Тянули жребий.
Учитель открывает 9
интерактивную страницу 18 урока «Назначение на
государственный пост по жребию» и включает анимированы ролик.
После просмотра
видеоролика учитель предлагает обсудить вопрос.
 Почему стратега выбирали не по жребию, а поднятием рук?
Вопросы и задания для учащихся
 Первоначально никакой оплаты за занимаемые должности
не полагалось. Поэтому
беднейшие граждане уклонялись от жеребьевки. Но в середине V века до н.э. по
предложению Перикла был принят закон, по которому гражданам, избранным на
должность, за каждый рабочий день стали платить деньги из казны. Этих денег хватало для
покупки хлеба, овощей, рыбы для целой семьи.
 Кому был выгоден данный закон: бедным или богатым гражданам? Чем выгоден?
Смогли бы бедняки управлять государством, если бы за должность не платили?
 Подумайте, кто из граждан выступал против закона? Почему? (Богатые граждане
стремились не допускать бедноту к управлению государством. Однако в Народном
собрании большинство принадлежало демосу, и в Афинах впервые в истории была
введена плата за исполнение выборных должностей).
Учитель открывает 8
демократия».
интерактивную страницу урока «Законодательство и
Учитель. В новых условиях даже бедные граждане могли работать в Народном собрании,
быть судьями – они могли принимать активное участие в управлении государством. И
каждый из них в течение жизни занимал то одну, то другую должность.
Учитель открывает 6 интерактивную страницу урока «Каждый гражданин – член
парламента» (Данный вопрос можно не рассматривать, все
зависит от уровня
подготовленности класса и, если позволяют временные рамки урока).
Афинская демократия была так называемой прямой демократией. Это значит, что
каждый афинский гражданин мог непосредственно участвовать в принятии решений и в
работе Народного собрания, которое и являлось своего рода парламентом древних Афин. В
отличие от Афин в современных государствах существует не прямая, а представительная
демократия (т.е. государственной деятельностью занимаются не
все граждане, а
выбранные народом представители, например депутаты). Прямая демократия возможна
лишь в небольших городах-государствах – таких как греческие полисы. Ведь трудно
представить, например, что все граждане
современного государства бросят свои
ежедневные дела и будут определенную часть года проводить в споре в парламенте.
5. Афины - политический, культурный и экономический и центр Эллады.
Изучение вопроса возможно:
 на основе заранее подготовленного сообщения учащегося;
 в ходе изложения этого вопроса учителем.
Предполагаемое сообщение:
Афины при Перикле.
1. При Перикле Афины становятся культурным центром Эллады.
В Афинах воздвигнуты замечательные памятники искусства. При Перикле закончена
постройка Парфенона, начато строительство храма Эрехтейон, построены Пропилеи,
созданы статуи богини Афины, большое строительство продолжалось в афинском
порту Пирей.
2. Афины в эпоху Перикла становятся крупным политическим и экономическим центром.
Финансы Афин никогда не были в таком цветущем состоянии. Материальное
благосостояние Афин в век Перикла достигло своего высшего развития. Афины были
торговым центром, богатейшим и многолюднейшим городом.
Перикл поддерживает основание новых колоний, служивших средством поднятия
благосостояния наименее состоятельных граждан путем наделения их землей за пределами
Аттики. Колонии основывались обыкновенно в важных стратегических или торговых
пунктах.
Афинский флот состоял из 400 триер. Зависимость союзников от Афин увеличилась
при Перикле, союзная казна с острова Делос перенесена в Афины.
Подводя итоги урока, учитель открывает 12 страницу урока. На данной странице
помещены ключевые фразы, которые следует запомнить:
Фразы можно прослушать в исполнении диктора.
Слово «демократия» происходит из греческого языка и означает «власть народа».
При афинской демократии далеко не все жители города были его
гражданами.
полноправными
Любой полноправный афинский гражданин мог стать членом Народного собрания.
Благодаря Периклу тем, кто занимался политикой, стали выплачивать
поэтому
жалование,
бедные граждане Афин тоже смогли участвовать в управлении государством.
Назначения на государственные должности в Афинах происходили посредством
жеребьевки.
Перикл – величайший афинский стратег.
Домашнее задание:
3. Прочитать § 40.
4. Устно ответить на вопросы после § 40.
5. Для желающих!
В рабочей тетради по истории Древнего мира (М, «Просвещение»,2006) выполнить
задание №42 .
5. Для любознательных!
 Один раз в год на Народном собрании опасных для демократии граждан подвергали
остракизму. Что это значит?
III. Заключительный этап урока.
Учитель должен отвести для проведения данного этапа не менее 7минут.
Обсуждение
задания, сформулированного для уч-ся в начале урока, и вопросов после
§ 40
на стр. учебника 186.
1. Каковы различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте? Какое государство
кажется вам более справедливым?
2. Можно ли считать Афинское государство во времена Перикла образцовым? Какая
часть населения Афин не принимала участия в управлении.
3. Определите, что изменилось в управлении Афинским государством в период
правления Перикла.
4. Дайте общую оценку деятельности Перикла.
Возможен другой вариант проведения заключительного этапа урока.
Учитель открывает 13-15страницы 18 урока с интерактивными упражнениями, и на
свое усмотрение предлагает уч-ся выполнение отдельных заданий.
После их выполнения обсудить проблемный вопрос, поставленный в начале урока:
Что изменилось в управлении Афинским государством в период правления Перикла.
(Предполагаемые ответы:
1. В Афинах после проведения демократических реформ (преобразований) решающая
роль в управлении страной перешла к Народному собранию и Совету пятисот.
2. При Перикле существовало много государственных должностей. Государственные
должности кроме стратегов можно было занять путем жеребьевки.
3. Благодаря Периклу тем, кто занимался политикой, стали выплачивать жалование.
4. Теперь
бедные граждане Афин тоже смогли участвовать в управлении
государством
5. Не будь оплаты судьям, суд очутился бы в руках одних богатых.
6. Перикла 15 раз выбирало Народное собрание первым стратегом. Граждане ему
доверяли. Благодаря своей деятельности он сделал Афины одним из самых
могущественных и богатых городов Эллады, превратив его в центр культуры.
7. При Перикле произошел расцвет демократии в Афинах. Ни в одном государстве
древнего мира в управлении государством не принимало такое большое участие
простых людей как в Афинах.)
Подведение итогов урока. Общая оценка работы класса и учащихся.
ВЛАСТЬ
НАРОДА
РАВНОПРАВИЕ
ГРАЖДАН
ДОЛЖНОСТИ
ВЫБОРНЫЕ
ГРАЖДАНЕМЕНЬШИНСТВ
О
НАСЕЛЕНИЯ
АФИН
ОТЧЕТНОСТЬ
ДОЛЖНОСТНЫ
Х ЛИЦ
ПЕРЕД
НАРОДНЫМ
СОБРАНИЕМ
ИСПОЛНЕНИЕ
ДОЛЖНОСТНЫ
Х
ОБЯЗАННОСТЕ
Й ЗА
ДЕНЬГИ
ЖЕНЩИНЫ НЕ
УЧАСТВОВАЛ
ИВ
УПРАВЛЕНИИ
АФИНАМИ
ЗАКОНЫ
ЗАЩИЩАЛИ
ТОЛЬКО
ГРАЖДАН
ЖРЕБИЙ ПРИ
ГОЛОСОВАНИ
И
Демократия
Демос
Народное собрание
Оратор