doc8

Номинация «Педагогические идеи и технологии: среднее образование»
Разработка урока по теме «От царей к республике» (5 класс, урок истории)
Автор: Путинцева Людмила Анатольевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ «Гимназия № 41» г.
Новоуральск
Пояснительная записка
Класс, предмет: 5 кл. ИСТОРИЯ УМК «Школа 2100»
Тема: От царей к республике
Тип: урок открытия нового знания
Технология обучения (совокупность методов): проблемный диалог, продуктивное чтение
Дидактическая цель: расширение понятийной базы по предмету путем знакомства с
Древнеримской цивилизацией
Цели по содержанию:
1.Обучающая: создать условия для установления сходства и различия между
древнеримской и греческой цивилизациями, выявления причины смены формы правления
в Риме, причины и следствия борьбы патрициев и плебеев
2.Развивающая: продолжить формирование умения работать с различными источниками
информации, анализировать, делать выводы
3.Воспитательная: способствовать формированию коммуникативных качеств учащихся
через работу в группах, создать условия для выражения своего отношения к поступкам
Ромула, Марка Юния Брута
Планируемый результат
Научить, используя различные источники информации, характеризовать особенности
Древнеримской цивилизации
Предметные умения
-показывают на карте территорию Древнего Рима; работают с лентой времени
- описывают характерные черты древнеримской цивилизации, сравнивая с аналогичными
чертами греческой цивилизации
- объясняют причины перехода к республиканской форме правления;
-характеризуют самых известных правителей царского периода;
УУД:
Личностные: -самоопределяются по отношению к поступкам исторических деятелей;
осознают свою ответственность за собственные знания; сравнивают свои оценки
исторических событий с оценками других;
Регулятивные:
- осуществляют целеполагание; планирование
-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;
-самоорганизуются;
-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;
Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают
исторические факты из незнакомого текста по заданию; составляют тезисный план ответа
у доски; определяют понятия; ориентируются по исторической карте; делают выводы,
устанавливают причинно-следственные связи; создают схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Коммуникативные: - дискутируют; осуществляют смысловое чтение;
-сотрудничают в группах; принимают на себя роль экспертов;
- выслушивают мнения других, договариваются;
Основные понятия, термины, даты, личности:
Цивилизация, Древний Рим, патриции, плебеи, республика, 753 г до н.э., 510г до н.э.,
народный трибун, Ромул, Марк Юний Брут, латинский алфавит
Организация пространства:
Межпредметные связи: география, литература
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Ресурсы: учебник Всеобщая история 5 кл .Баласс, 2012 (каждому), рабочий лист
(инд.работа 6 человек), ИКТ-сопровождение: проектор, экран, мультимедийная
презентация, исторические тексты для анализа(один на двоих), тетрадь-рабочий лист для
записей (каждому), маркерная магнитная доска, маркеры (1 в группу и 1 для маркерной
доски), магниты(8), бумага для записей в виде части эллипса(4), номерки для групп на
стол(4), задания для групп (4), лист критериальной оценки (4), лист рефлексии (5), контур
карты Италии для выбора типа работы (разрезать на кол-во групп), схема с пропусками
«Система управления Римским государством в 8 веке»(1)
Действия учителя
Действия учеников
Формирование
УУД
1.Орг.
момент
Приветствие учащихся,, ориентация на
групповую работу, выбор учащихся для
индивид. работы, проверка наличия
материалов для работы
Приветствие учителя, определение с местом работы,
подготовка рабочих мест, учащиеся выбирают кусок карты
Аппенинского п-ва, кому досталась часть с Римом –
индивид. работа
Регулятивные:
самоорганизация
(На доске остался контур Италии)
Сегодня мы начинаем изучение нового периода
в ИДМ, кот. зашифрован в виде этого
изображения. О какой стране пойдет речь?
Италия, Рим
3.Актуализация знаний
Этапы урока
(высвечивается слайд с надписью)
Стр.203 уч. Действительно, цивилизация ДР
зародилась на Аппенинском п-ве.
Какой период времени она существовала?
Отметьте этот период на ленте времени на
доске.
Все ли верно?
Что такое цивилизация? Назовите ее признаки?
Какую цивилизацию мы рассматривали на
последних уроках?
Перечислите отличительные черты
цивилизации Др.Греции, опираясь на данные
признаки (указать на доску)
Цивилизации Древнего Рима
запись темы на раб. лист
8-1 века до н.э.
1 ученик отмечает период на маркерной доске, остальные
оценивают правильность выполнения задания
(в процессе ответов на экране появляются признаки
цивилизации: города, неравенство, государство, письменность)
- Древнюю Грецию
Приблизительные ответы:
Города-государства – полисы
Неравенство – аристократы и демос
Государство – форма правления – демократия
Письменность – греческий алфавит
Ценности: благополучие полиса, физическая красота,
ораторское искусство, театр
Коммуникативные:
принимают на себя
роль экспертов
Формулирование проблемы
3.Создание проблемной ситуации.
4.Выдвижение
версий.
Планирование
5.Планирование
деятельности
Предлагаю вам познакомиться с документом, в
котором говориться о древнеримской
цивилизации стр.204 уч.
Чтение документа.
Какое мнение высказал Источниковед?
Какие факты привел Археолог?
-римляне подчеркивают свою связь с греками
-римские обычаи не похожи на греческие
Приблизительные формулировки:
Сравните факты, приведенные учеными. Какое
наблюдается противоречие?
высвечивается слайд с проблемой
Какой возникает вопрос?
С одной стороны римскую цивилизацию создали греки, с другой
– обычаи греков и римлян различаются.
(на экране высвечивается вопрос урока)
Вопрос: Древний Рим – это особая цивилизация или часть
древнегреческой?
Запись вопроса на раб. лист
Познавательные:
владеют смысловым
чтением
А как бы вы ответили на этот вопрос? Какие у
вас предположения?
1.Особый тип цивилизации
2.Нечто среднее
3.Часть греческой цивилизации
Познавательные
-делают выводы,
устанавливают
причинноследственные связи;
создают схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
Что необходимо сделать для того, чтобы
ответить на вопрос урока?
Примерный ответ: необходимо сравнить две цивилизации по
сферам жизни общества и сделать вывод: чего больше – сходств
или отличий. Или: рассмотреть местоположение, занятия
населения, власть в Риме, культуру и сравнить с Грецией.
Регулятивные:
- осуществляют
целеполагание;
планирование
-осознают конечный
результат работы,
соотносят его с
поставленными целями
урока;
6. Поиск решения проблемы
Для более эффективной работы вы
Учащиеся работают в группах, выполняют
разделены на группы. У каждой группы
предложенные задания, формулируют вывод по
свое задание, по результатам выполнения
результатам работы, подготавливают ответ у доски
которого вам предстоит ответ у доски.
Напоминаю вам правила работы в группе
(слайд высвечивается на экране), прошу
обратить внимание на лист оценивания
выступления группы
Познавательные: обрабатывают разные
источники учебной
информации; выбирают
исторические факты из
незнакомого текста по
заданию; составляют
тезисный план ответа у
доски;
(На доске заготовка в виде эллипса с
разграничением по сферам жизни
общества, на экране структура ответа по
плану)
Регулятивные:
-самоорганизуются;
Итак, давайте заслушаем ответы групп и
сделаем записи в тетради. Перед вами на
столах лежат листы оценивания
выступления группы, прошу оценить
работу групп следующим образом:
+ критерий присутствует
-- критерий отсутствует
/ критерий присутствует не в полной мере
(слайд на экране)
Коммуникативные: дискутируют; осуществляют
смысловое чтение;
-сотрудничают в группах;
После работы по выполнению задания группы
отчитываются о проделанной работе, идет оценка
представления результатов работы группы, учащиеся
заполняют схему на раб. листе
Коммуникативные:
принимают на себя роль
экспертов
Познавательные:
устанавливают причинноследственные связи;
создают схемы для решения
учебных и познавательных
задач.
Какой предварительный вывод по
проблеме урока мы можем сделать?
Рим очень похож на Грецию
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(слайд)
Продолжим нашу работу.
Город Рим, давший название цивилизации
был основан в 753г. До н.э. Отметьте эту
дату на ленте времени. Какой это век?
Многие древние легенды о происхождении
Рима собрал великий римский поэт
Вергилий
(слайд на экране) и на их основе создал
свою поэму «Энеида». Она как бы
продолжает поэму Гомера «Илиада».
Задание (слайд на экране)
1. Прочитать текст легенд
2. Ответить на вопрос:
3. Какие поступки царя Ромула вам,
людям 21 века, кажутся
правильными, а какие, напротив,
вызывают негодование?
4. Мог ли Ромул что-нибудь слышать
об Олимпийских играх?
1 ученик работает с лентой времени у доски,
остальные в тетради
Познавательные: обрабатывают разные
источники учебной
информации; выбирают
исторические факты из
незнакомого текста по
заданию;
Чтение текстов легенды, ответ на вопрос по схеме с
экрана
Я считаю правильным…., потому, что…
Вызывает негодование…., потому, что….
Личностные :
-самоопределяются по
отношению к политике
Ромула; высказывают
собственные суждения и
выражают свое
отношение к изученным
фактам
В 6 веке до н.э. в жизни римлян произошли
серьезные изменения. Откройте учебник на
стр.207 пункт 2
Рассмотрите название пункта,
иллюстрации стр.208-209, о чем пойдет
речь в тексте? Давайте поработаем с этим
текстом используя приемы продуктивного
чтения
Чтение текста вслух, формулировка уточняющих Познавательные: владеют
вопросов, выдвижение предположений, проверка смысловым чтением
правильности предположения
Почему пункт называется «Власть – дело
общее»?
Примерный ответ: выборные должности от имени
Народного собрания, борьба плебеев за возможность
участвовать в «общем деле»
8.Подведение
итогов
7.Выражение решения
проблемы
Рассмотрите схему на стр.209 и схему на
стр.147 Какой вывод по проблеме урока мы Примерный ответ: Органы власти в Греции и Риме
можем сделать?
похожи, только назывались по-разному.
Какой ответ на основной вопрос урока мы
можем дать?
(слайд с выводом)
Прочитайте название параграфа. Как вы
понимаете смысл этого названия?
Итак, что мы узнали сегодня?
На уроке активно работали и получают оценки
следующие ребята…..
Те, кто работал индивид-но, прошу сдать ваши
работы на проверку
Примерный вывод: Древний Рим во многом похож на
Древнюю Грецию, но имеет свои особенности
Запись вывода в тетрадь
Примерный ответ:В тексте говорится о развитии римской
цивилизации, о переходе от одного способа правления к
другому
Регулятивные:
-осознают конечный
результат работы, соотносят
его с поставленными
целями урока;
Краткие ответы учащихся по теме урока
Регулятивные:
-осознают конечный
результат работы
9.Формулировка
домашнего задания
10.Рефлексия
Д/з – в дневнике запись: параграф 33 чт, см.
рабочий лист (слайд на экране)
на рабочем листе заполнить блок «Термины»,
ответить на вопрос к тексту Брут и его сыновья
Запись д/з в дневник
Итак, наш урок подходит к концу. Все
работали в хорошем темпе, но каждый
справился с работой по-разному. Пожалуйста,
оцените свою работу на уроке следующим
образом: ( слайд на экране)
И нарисуйте этот значок на листе рефлексии
вашей группы Те, кто работал индивид-но –
лист возьмите у меня
Звезда – я справился со всеми заданиями, мне
было легко
Квадрат – я справился со всеми заданиями, но
испытывал определенные трудности
Треугольник - Я почти не справился с
заданиями, мне было трудно
Круг – я затрудняюсь оценить свою работу на
уроке
Учащиеся работают с листом рефлексии
Спасибо, урок закончен.
Личностные:
осознают свою
ответственность за
собственные знания;
Задание для группы 4. Общественные слои (социальная сфера)
1. Прочитать текст 2 абзац стр.207
2. Определить, на какие группы делилось население Рима, какие у них были права и обязанности
3. Написать названия этих групп на листе (часть эллипса)
4. Сравнить деление общества в Риме с делением общества в Греции
5. Сделать вывод по проблеме урока
6. Подготовить ответ у доски по плану:
А) мы рассматривали……сферу жизни общества
Б) нам было предложено……
В) в результате работы мы установили, что……..
Г) наш вывод по проблеме урока…….
Задание для группы 3. Власть(политика)
1. Прочитать текст 2 абзац стр.205
2. Заполнить пропуски в схеме «Система управления Римским государством в 8 веке»
3. Кто стоял во главе государства в Риме? Написать на листе (часть эллипса)
4. Сравнить систему управления в Риме с системой управления в Греции
5. Сделать вывод по проблеме урока
6. Подготовить ответ у доски по плану:
А) мы рассматривали……сферу жизни общества
Б) нам было предложено……
В) в результате работы мы установили, что……..
Г) наш вывод по проблеме урока…….
Задание для группы 2. Особенности культуры.(духовная сфера)
1. Прочитать текст 2 абзац стр.206-1 абзац стр.207
2. Сравнить особенности культуры Италии и Греции (ценности, развлечения, письменность и т.п.)
3. Записать основные особенности культуры на листе (часть эллипса)
4. Сделать вывод по проблеме урока
5. Подготовить ответ у доски по плану:
А) мы рассматривали……сферу жизни общества
Б) нам было предложено……
В) в результате работы мы установили, что……..
Г) наш вывод по проблеме урока…….
Задание для группы 1. Хозяйство.(экономика)
1.
2.
3.
4.
5.
Прочитать текст стр.204, рассм. карту с.203
Сравнить природные условия Италии и Греции (климат, реки, почвы), территорию стран.
Какими занятиями будут заниматься римляне? Напишите занятия римлян на листе (часть эллипса)
Сделать вывод по проблеме урока
Подготовить ответ у доски по плану:
А) мы рассматривали……сферу жизни общества
Б) нам было предложено……
В) в результате работы мы установили, что……..
Г)наш вывод по проблеме урока…….