"Атемарская СОШ". "Афинская демократия при Перикле. Стало ли
advertisement
ОТКРЫТЫЙ УРОК Предмет: Класс: История 5 «Б» Учитель: Мещерякова Н.П., учитель истории и обществознания МОУ «Атемарская СОШ» Т е м а у р о к а : АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ ПРИ ПЕРИКЛЕ. СТАЛО ЛИ АФИНСКОЕ ГОСУДАРСТВО БОЛЕЕ МОГУЩЕСТВЕННЫМ? Педагогические цели Создать условия для ознакомления с устройством афинской демократии после победы в греко-персидских войнах; способствовать развитию умения характеризовать личность и деятельность Перикла в должности стратега, сравнивать управление в Афинах при Перикле и Солоне Тип и вид урока Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-инсценировка Планируемые результаты (предметные) Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом Личностные результаты Освоение гуманистических традиции и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Метапредметные результаты Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности Расцвет афинской демократии. Избрание Перикла первым стратегом (443 г. до н. э.). Перикл в должности стратега. Основное содержание темы, Афинская демократия при Перикле. Оратор, первый стратег, Народное собрание, Совет пятисот, демос, демократия понятия и термины Образовательные Учебник. Карта «Древняя Греция». Электронное приложение. Рабочая тетрадь № 2. Слайды: «Демократическое устройство Афинского государства», «Аристократия», «Права и обязанности стратега». Учебные картины: «Афинский ресурсы Акрополь», «Народное собрание в Афинах». Газеты (с присутствием в заголовках статей слов «демократия», «референдум»). История. Древний мир. Средние века. 5–6 классы (карточки) (компакт-диск). Издательство «Учитель», 2010 О р г а ни з а ц ио нна я с т р у кт у р а у р о ка Этапы урока Формы, методы, методические приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристика основных видов деятельности формируемые УУД Форма контроля I. Организаци онный момент Фронтальная. Приветствует учащихся. Словесный. Проверяет готовность к уроку Слово учителя Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место Быстрое включение в деловой ритм II. Мотивация. Постановка учебной задачи Фронтальная. Обращает внимание на экран, где Словесный. представлены газетные статьи со Сообщение словом «демократия» (Слайд ) учителя Слушают учителя, вспоминают, что означает термин «демократия» Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия Беседа по вопросам III. Актуализац ия знаний Фронтальная. – Что означает слово «демократия»? Словесный. При изучении какого государства Беседа впервые мы с ним познакомились? Кто заложил основы демократии? Какие законы принял Солон? (Слайд «Законы Солона» ) Помирил ли он знать и демос? Как вы думаете, прекратила ли демократия свое существование в Афинах? Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи Характеризуют форму правления в Афинском государстве. Объясняют значения терминов, формулируют учебные задачи урока Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений Беседа по вопросам IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Коллективна я, индивидуаль ная. Словесный, наглядный, Участвуют в инсценировке, выполняют проблемное задание, схематично Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию; структурируют знания; самостоятельно создают Инсцениров ка, схемы, проблемное задание – Познакомимся с личностью Перикла. Он был избран в качестве стратега в 443 г. до н.э. и переизбирался 15 лет. Как вы думаете, какими чертами характера должен обладать человек, чтобы в течение 15 лет избираться на Этапы урока Формы, методы, методические приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристика основных видов деятельности Личность Перикла; законы Перикла; Функции Народного собрания творческий, проблемный. Беседа, работа с текстом такую ответственную должность? Но не только своими качествами привлекал Перикл. Он ввел новые законы, которые касались и функций Народного собрания. Предлагает индивидуальную работу с текстом учебник (с.191-192) по определению функций Народного собрания (по схеме, указанной на доске) Запоминают дату 443 г. до н. э. Выполняют индивидуальную работу с текстом учебника Граждане Афин Фронтальная. Словесный. Беседа Коллективна я, индивидуаль ная. Инсценировк а Прочитайте объявление: «Приглашаем всех на Народное собрание» – Какую неточность вы заметили в объявлении? – Гражданами не были женщины, переселенцы, рабы, они не ходили на Народное собрание. – Чем занимались женщины? Это было справедливо? – Голосование было тайным или открытым, наглядным? Физкультминутка Проверка индивидуальных заданий «Функции народного собрания»: Каковы функции первого стратега? Как принимались законы? Кто отчитывался на Народном собрании о расходах? (инсценировка). Смог ли Перикл убедить собравшихся в своей правоте? Благодаря чему? (Ораторство, умение убеждать) Объясняют функции Народного собрания по схеме. формируемые УУД способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: владеют умениям работать в парах Форма контроля Этапы урока Формы, методы, методические приемы Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристика основных видов деятельности формируемые УУД Форма контроля В Афинах существовало много выборных должностей. Но почему бедные отказывались от них? По предложению Перикла был принят закон, по которому гражданам, избранным на государственную должность, платили деньги из казны. Какой вывод можно сделать об участии беднейших слоев населения в управлении? (Слайд ) Фронтальная. Беседа. Работа с документом Читает документ (с.193 учебника). Выскажите свое отношение к этому документу. Прав ли Перикл? Сравним, как изменилось Афинское государство при Перикле. (Слайд ). Произошел расцвет или упадок демократии? Стало ли государство Афинское более могущественным? Сделаем вывод Слушают учителя, размышляют, делают выводы Беседа по вопросам Анаксагор, Софокл, Фидий Парная. Практически й, словесный. Работа с текстом, тезисный план Предлагает прочитать п. 3 § 40, найти в тексте, кто такие Анаксагор, Софокл и Фидий, записать в виде тезисов, чем каждый из них прославился Характеризуют исторические личности. Составляют тезисный план Познавательные: осуществляют Тезисы поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания Рефлексия Словесный, Регулятивные: в Беседа по вопросам Этапы урока Формы, методы, методические приемы наглядный. Работа с текстом, беседа VI. Информаци яо домашнем задании Деятельность учащихся Деятельность учителя характеристика основных видов деятельности Обращает внимание на вырезки из газет, в которых присутствуют слова «демократия». – Как вы думаете, почему в настоящее время слово «демократия» так часто появляется во многих газетах мира? сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи. Познавательные: владеют умением смыслового восприятия текста; осуществляют анализ; строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативны е: слушают и понимают речь других Фронтальная. Комментирует задание. Словесный. § 40. Задания 41, 45 в рабочей тетради. Сообщение Карточки (компакт-диск) учителя формируемые УУД Воспринимают Регулятивные: принимают задание, уточняют учебную задачу Форма контроля § 40, задания в рабочей тетради, карточки Ресурсный материал к уроку Приложение 1 Ж у р н а л и с т . Здравствуйте, представьтесь, пожалуйста! П р е д с е д а т е л ь . Председатель Народного собрания. Ж у р н а л и с т . Ребята, я попрошу всех вас быть моим диктофоном. Чем занимается Народное собрание? П р е д с е д а т е л ь . 1) Оно объявляет войну и заключает мир. 2) Принимает законы. 3) Ведает казной. 4) Выбирает первого стратега сроком на 1 год. Он руководит войском и флотом, стоит во главе всего управления Афин. Ж у р н а л и с т . Какой последний вопрос решался на Народном собрании? П р е д с е д а т е л ь . Был принят закон, по которому судьям, сборщикам налогов и другим должностным лицам, избранным из числа граждан, будут ежедневно платить деньги из казны. Ж у р н а л и с т . Спасибо за интервью. П е р и к л . Я, стратег Перикл, 15 лет стою во главе Афин, так как меня Народное собрание выбирает первым стратегом. За эти годы по моему предложению в Афинах были возведены великолепные храмы и другие постройки, а также красивые статуи. А р и с т о к р а т . Сколько денег он потратил зря! Зачем нам это строительство? П е р и к л . Находят ли граждане, что и в самом деле истрачено больше, чем нужно? А р и с т о к р а т . Да! Да! Слишком много! П е р и к л . Хорошо, я верну в казну деньги до последней драхмы. Продам все, что имею, но возмещу расходы. А когда это сделаю, то прикажу на каждой постройке написать большими буквами: «Построено Периклом!», «Построено на деньги Перикла!» А р и с т о к р а т . Еще чего! Да не хотим мы этого! Постройки украшают наш город. Каждый, кто приезжает в Афины, первым делом идет любоваться храмами и статуями. Это наши постройки, мы гордимся ими! Почему твое имя должно стоять на них? П е р и к л . В таком случае утвердите мои расходы, тогда все постройки и статуи будут ваши. И Народное собрание проголосовало так, как хотел того Перикл. Когда человек говорит о себе, он может скрыть что-то нелестное о себе. Давайте обратимся к научному сотруднику. Плутарх пишет о правлении Перикла: «Перикл объяснил народу, что он не обязан давать союзникам отчета в употреблении им денег, раз ведет войны для их защиты, сдерживает персов. Город достаточно снабжен необходимым для войны, поэтому излишек в денежных средствах следует употребить на постройки, которые после своего окончания доставят гражданам бессмертную славу, все ремесла придут в оживление, никто не будет сидеть сложа руки; почти весь город будет служить на жалованье и таким образом сам позаботится о своем благоустройстве и пропитании». – Как Перикл предлагал использовать деньги союзных государств? Какие цели он преследовал? Как вы оцениваете его деятельность? – Объясните государственное устройство Древнего Египта. ГОСУДАРСТВО В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ Фараон вельможи чиновники воины крестьяне ремесленники рабы Приложение 2 ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО АФИНСКОГО ГОСУДАРСТВА Приложение 3 ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТРАТЕГА Созыв Народного собрания Распоряжение казной Набор войска Права и обязанности стратега Награждение, наказание граждан за уголовные и военные преступления Ответственность за поставку хлеба в полис Контроль за исполнением договоров Назначение триерархов (тех, кто на свои средства снаряжал триеру) Приложение 4 «Перикл никогда не произносил речи в Народном собрании по незначительным вопросам. Он справедливо полагал, что, часто выступая, он теряет популярность в глазах демоса. Обладая даром красноречия, Перикл всегда произносил яркие, запоминающиеся речи, за что получил прозвище “Олимпиец”. Известно, что перед каждым выступлением Перикл просил богов, чтобы те не дали сорваться с его уст ни одному необдуманному слову. Об умении Перикла убеждать собеседника ходили легенды. Однажды спартанский царь спросил знаменитого борца Фукидида, кто сильнее – он или Перикл. Борец ответил следующее: “Если я положу Перикла на обе лопатки, то и тогда он докажет, что я побежден, и народ ему поверит”».
