Окр мир 2 кл урок Про воздух

Урок по окружающему миру
Учителя начальных классов
МБОУ «Белокурихинская средняя
общеобразовательная школа №2»
Достоваловой И.А.
Тема урока: Про воздух.
Класс: 2.
Программа: Школа России.
Автор учебника: А.А. Плешаков.
Окружающий мир. 2 класс.
Тема урока «Про воздух»
Задачи урока:
1.Развитие универсальных учебных действий. Поддержка внутренней
мотивации «зачем учусь».
2.Развитие рефлексивных качеств.
3. Знакомство с целостной картиной мира, формирование личностного,
эмоционально – оценочного отношения к миру.
Цель урока:
Образовательные:
1. Дать представление о воздухе.
2. Познакомить с некоторыми свойствами воздуха, значением воздуха для
всего живого планеты и его охраны.
3. Расширить представление об использовании воздуха.
4. Исследовать загрязнение воздуха на пришкольной территории.
Развивающие: Учить наблюдать, делать выводы, обобщать.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока:
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Учащихся в классе: 28
Используемые учебники и учебные пособия: Плешаков А. А. Мир вокруг
нас, 2 класс. - М.: Просвещение, 2007Плешаков А. А. Рабочая тетрадь «Мир
вокруг нас». - М.: Просвещение, 2007
Используемая методическая литература:
1. Казлова О. В., Сбоева Н. А. Поурочные разработки по курсу окружающий
мир. - М.: Вако, 2004
2. Клепинина З. А. , Чистова Л. П. Уроки природоведения во 2 классе:
Пособие для учителя трехлетней начальной школы. - М.: Просвещение, 1988
3. Ликум А. Детская энциклопедия "Все обо всем.»
Используемое оборудование:







Воздушный шарик
корзинка
таблицы (в соответствии количеству учащихся)
стаканы с водой (по одному на парту)
соломинки для воды (количеству учащихся)
мячик
веер






свеча
палочка с фольгой
карта полушарий.
дезодорант (духи )
красные и зеленые карандаши (количеству учащихся )
таблицы по исследовательской работе.
* мультимедийная установка (компьютер, проектор, экран)
Краткое описание:
Урок с применением ИКТ по окружающему миру во 2 классе знакомит
учащихся с одним из богатств природы - воздушным океаном; опытным
путем учащиеся знакомятся со свойствами воздуха; размышляют от чего
воздух может загрязняться и как е ого охранять.
Ход урока.
1 этап: ИНДУКЦИЯ (создание эмоционального настроя )
Слайд 1.
- Посмотрите внимательно на карту полушарий.
Какого цвета больше на карте? ( Голубого)
Что обозначено голубым цветом? ( Вода)
Если посмотреть на нашу планету из космоса, то увидим, что на земле
больше воды, чем суши. 4 огромных океана омывают нашу сушу. – Кто
сможет их назвать?
Кроме Атлантического, Тихого, Индийского, Северного Ледовитого океанов
есть на свете еще один океан – самый большой из всех.
Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды. Никто не
может прожить без этого океана: ни человек, ни птица, ни зверь, ни цветок. И
прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, автобусы и машины день и
ночь «купаются» в этом океане. Словно огромные серебряные рыбы,
проплывают по его просторам самолеты.
2 этап: Самоконструкция (индивидуальное создание гипотез)
Как вы думаете, о каком океане идет речь?
Не догадались? Есть еще одна подсказка.
Слайд 2. (Стих – е читают уч – ся класса.)
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!
- Что же это за невидимый океан, без которого мы не можем обойтись?
- Речь шла о воздушном океане.
Сообщение темы и целей урока.
Сформулируйте тему урока. С какой целью мы изучаем данную тему, так ли
она важна?
3. Социоконструкция (работа в парах по построению гипотез).
Изучение нового материала.
Слайд 3.
- Перед вами картинки, на которых изображены предметы, относящиеся к
природе и созданные руками человека. Зачеркните предметы, созданные
руками человека
( вишня, дверь, облако, машина, звезда, дерево, сыр, улитка, хомяк ).
- На какие группы можно разделить оставшиеся предметы? (живой и
неживой природы )
- Какие предметы относятся к живой природе? К неживой природе?
- По первым буквам в названиях оставшихся предметов составьте слово.
- Какое слово получилось? (воздух )
- Слово “воздух” происходит от слова “вдыхать”.
- К какой природе относится воздух?
- А что бы вы хотели узнать о воздухе? ( ответы детей )
- Сегодня в совместной работе мы постараемся ответить на данные вопросы.
Слайд 4.
1. Что такое воздух.
2. Какими свойствами обладает воздух?
3. Как человек использует воздух?
4. Нужно ли воздух охранять?
Как только не называют воздух: воздушная оболочка, воздушный океан,
атмосфера.
(что такое атмосфера читает подготовленный ученик, доклад сопровождается
несколькими фото).
Атмосфера – это гигантское одеяло из воздуха, в которое обернута Земля.
Земля окружена толстым слоем атмосферы (воздуха). Воздух - это материя, и
как любая другая материя имеет вес. По-другому – силу тяжести, воздух
давит на нас со всех сторон. Давление воздуха на наш организм составляет 1
тонну. Мы не ощущаем этого давления, потому что наше дыхание
уравновешивает этот эффект, наш организм привыкает к нему. Атмосфера
позволяет существовать жизни на Земле. Это воздух, которым мы дышим.
Она защищает нас от излишней солнечной радиации, от избытка тепла и
холода.
- Как вы думаете, из чего состоит воздух? Воздух – это смесь газов. Азота в
воздухе больше всего, кислорода поменьше, а углекислого газа – совсем
мало.
- Как выдумаете, какой из газов в составе воздуха самый важный? Все газы
важны. В природе все тонко организовано и нет ничего ненужного.
Углекислый газ необходим деревьям для жизни. Деревья поглощают его из
воздуха через поры листьев. Углекислый газ соединяется с водой, а затем
под воздействием солнечного света превращается в крахмал и другую пищу
для растений. Растения при этом выделяют кислород. Углекислый газ в
небольших количествах необходим человеку, он контролирует работу
сердечной мышцы. Азот необходим всем растениям и животным, потому
что без него нельзя создать молекулу белка. Белок необходим для жизни всех
живых организмов на планете Земля.
Опыты. Исследование свойств воздуха.
Слайд 5.
- Ребята, а вы верите, что воздух находится вокруг нас повсюду? Есть ли он
вообще? Может, его придумали? Можем ли мы его увидеть и как?
(предположения детей)
Работа с веером.
- Что вы почувствовали?
- Возьмите соломинку и опустите ее в стакан с водой. Слегка подуйте в
соломинку.
- Что появилось? Появятся пузырьки воздуха.
- Что находится в моей бутылочке? Сейчас я опущу ее в воду, что увидели?
Что было в бутылочке? Вода вытеснила воздух, значит, он находился в
бутылочке. Вода вытесняет воздух. Какой можно сделать вывод?
Вывод: воздух есть везде.
Слайд 6.
Отгадайте загадку:
Круглый, гладкий, как арбуз.
Цвет любой на разный вкус.
Коль упустишь с поводка
Улетит за облака. (воздушный шарик.)
- Что находится внутри шарика? Как это проверить? (можно выпустить
немного воздуха).
К доске выходят 2 ученика для демонстрации опыта.
- Попробуйте сжать шарик руками. Что произошло? О каком свойстве
воздуха можно сказать? (воздух сжимаем)
- Попробуйте ударить шарик об пол. Что произошло? А если ударить об пол
футбольный мяч? О каком свойстве воздуха это говорит? (воздух упруг)
2. А можем ли мы видеть сквозь воздух?
- В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака.
Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета? А классная доска?
А как вы думаете, какого цвета воздух? (бесцветный)
- А вот толстый слой воздуха имеет цвет. Посмотрите в окно. Что вы видите
вверху?
( Небо)
- Мы привыкли называть воздушный океан – небом. Голубое небо – это
толстый слой воздуха, освещенный солнцем. Если бы Земля не была
окружена воздухом, мы видели бы на черном небе огненный диск Солнца.
Вывод: воздух невидим. При помощи зрения воздух всё же можно
обнаружить в некоторых случаях. Воздух сжимаем и упруг.
3. А сейчас вдохните глубоко, что вы почувствовали? (Ничего).
- Пахнет чем-нибудь воздух? Закройте глаза. А сейчас? ( Запах духов).
Запах, мы ощущаем, когда частицы вещества попадают к нам в нос.
- Где вы чувствуете сильные запахи?
( В столовой, парикмахерской, аптеке и т.д.)
Значит, какой вывод?
Вывод: Чистый воздух запаха не имеет
4. Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его.
- Какое свойства воздуха мы откроем? ( воздух не имеет вкуса )
5. Возьмите в руки учебник. Какой он формы? А теперь попробуйте взять в
руки воздух. Получилось? Имеет ли воздух форму?
Вывод: воздух не имеет форму.
РАБОТА В ПАРАХ
- А теперь я прошу вас заполнить таблицу. Что вы узнали из наших
исследований о воздухе? Соедините стрелкой слова левого столбика со
словами правого столбика:
ОБОБЩИМ НАШИ ЗНАНИЯ О ВОЗДУХЕ. (ПО ТАБЛИЦЕ)
Цвет воздуха
Запах воздуха
Форма воздуха
Состояние воздуха
бесцветный
голубой
душистый
без запаха
круглый
нет формы
газ
жидкий
ФИЗМИНУТКА.
4. Социализация (выступление ученика в группе)
Использование свойств воздуха человеком.
- Зная свойства воздуха, человек научился их использовать. Продолжим
изучать свойства воздуха и узнаем, какие из них использует человек.
1. Опыт ( учащиеся )
Помашите веером около лица вашего соседа. Что вы чувствуете? Мы
ощущаем легкий ветерок. А какую роль выполняет ветер в природе?
СЦЕНКА «ВЕТЕР, СОЛНЦЕ И МОРОЗ»
o
рассказ подготовленного ученика о ветре:
Ветер
– это движение воздуха. Земля в разных местах по-разному
нагревается солнцем. От земли нагревается и воздух. Теплый воздух легче
холодного. Теплый воздух поднимается вверх. А холодный воздух
опускается на его место. Вот и возникает ветер. Воздух – движется. Это
свойство воздуха позволяет ему следить за погодой. При помощи ветра
потоки теплого воздуха сменяют потоки холодного, так происходит смена
температуры поверхности земли, смена погоды, смена времен года: весны,
зимы, лета, осени.
- Воздух заставляет двигаться и крутиться предметы, образует волны,
поднимает пыль.
- Подумайте, как человек заставляет ветер помогать себе? ( Ответы детей).
Человек строит ветряные мельницы, ветряные электростанции. Ветер
надувает паруса кораблей.
2. Опыт (учитель )
- Обратите внимание что происходит с бумагой? (ничего) А что произойдет с
ней при нагревании воздуха? (теплый воздух, поднимаясь вверх, приводит в
движение спираль ).
Вывод: теплый воздух поднимается вверх.
- Это свойство воздуха вы можете увидеть и дома, когда теплый воздух из
печной трубы поднимается вверх. Люди заметили это свойство воздуха и
решили использовать его для подъема вверх различных предметов. Так
придумали воздушный шар
- Почему звери к зиме надевают тёплые пушистые шубки? ( ответы )
- В пушистых шубках между ворсинками больше воздуха, который сохраняет
тепло.
Почему звери и птицы в сильный холод прячутся в снег? ( ответы )
- Хоть снег и холодный, но между снежинками есть воздух. Этот воздух и
защищает животных от холода. Значит, воздух обладает ещё одним
полезным свойством – сохранять тепло. Поэтому в домах делают двойные
рамы.
Слайд 6. Свойства воздуха
o
o
o
воздух сжимаем и упруг
воздух движется и поднимается вверх
воздух сохранят тепло
Охрана воздуха.
- Ребята, людям и животным, заводам и машинам - всем нужен воздух.
Воздушный океан очень важен для жизни. Потому что воздухом дышат
люди, звери, птицы и растения – все живое на Земле. Может ли жить человек
без воздуха? Закройте ладошками рот и нос.
Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без воздуха.
Какое было желание? ( Открыть нос).
- Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха
мы просто погибнем.
Почему же на земле его не становится меньше? (ответы )
Потому что на Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а
выдыхает углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а
выдыхают кислород, который необходим людям и животным.
Ребята, а от чего воздух может загрязняться? (ответы)
 Выбросы выхлопных газов в атмосферу автотранспортными
средствами.
 Работа заводов и фабрик
 Запуск в небо космических аппаратов.
 Свалки, мусор.
 Использование аэрозолей, которые разрушают озоновый слой.
Ребята, а кто слышал выражение «Озоновый слой?» Какую роль он играет?
Озоновый слой – это не что иное, как воздушная оболочка. Озон – это форма
кислорода. Кислород повсюду вокруг нас. Молекула обычного кислорода
состоит из 2 атомов, но существует молекула кислорода 3 атомов. Это и есть
озон. Озоновый слой защищает нас от радиации.
Задание: тетрадь А. Плешаков «Мир вокруг нас», стр. 17, № 2 .
Отметьте красным карандашом то, что загрязняет воздух, зеленым – то, что
не загрязняет.
Расскажите, от чего загрязняется воздух? (ответы )
- В городах строится много заводов. Из их труб в воздух поднимается дым, в
котором много пыли ядовитых веществ, вредных для здоровья всех живых
существ. Выхлопные газы автомашин так же загрязняют воздух.
5.Афиширование.
ИССЛЕДОВАНИЕ: Определение степени загрязнения атмосферного
воздуха школьного помещения и прилегающей школьной территории.
- В чем заключался наш эксперимент?
Дети: Мы проводили исследование по загрязнению воздуха. Для этого в
классе, коридоре, на территории школы у дороги, в саду мы развесили листы
бумаги с вырезанными окошками. Эти окна мы заклеили скотчем. Данные
листы находились на открытом воздухе в течение недели. Все частицы
загрязнённого воздуха оседали на скотче. Затем мы склеили все листы друг с
другом и получили следующий результат.
Самый загрязненный воздух у дороги, затем в коридоре, в классе и в
саду.
- С чем это связано? (ответы детей).
- Какие меры по сохранению воздушного океана должен и может совершать
человек?
Слайд 7. РИСУНКИ УЧАЩИХСЯ КЛАССА « СОХРАНИ АТМОСФЕРУ».
 На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые
газы.
 Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять
воздух.
 А главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Вот
почему так легко дышится в лесу. Один только тополь выделяет
кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.
 Важно проводить в помещениях влажную уборку
 Регулярно проветривать класс.
 Озеленять территорию вокруг своего жилища.
VIII.
Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке. При оценке используется цвета (красный,
желтый, зеленый). Оценка осуществляется по параметрам:
 Мне интересно было работать на уроке.
 Мне не интересно было работать на уроке.
 Мне легко было работать с одноклассниками в паре и группе.
 Мне трудно было работать с одноклассниками в группе и в паре.
 Я доволен своей работой на уроке.
 Я не доволен своей работой на уроке.
 Какой вид работ был интересным?
 Удалось ли мне повысить уровень знаний на уроке. Продуктивна ли
была моя работа?
 Продуктивно ли работал класс во время урока?
 Удалось ли учителю сделать урок интересным, творческим?
Оцените свою работу в баллах.
- Удалось ли нам подтвердить гипотезу о том, что воздух жизненно
необходим и его как самое большое богатство надо охранять?
- Мы закончили исследовать воздух. Давайте же стараться жить так, чтобы
на нашей планете - Земле всегда цвели цветы и пели птицы!
* дети читают стихотворение Г. Маршанова
Береги свою планету!
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Здесь в траве живет беспечно
Стрекотун-певун кузнечик,
Юный ветер, хулиган,
Щекочет старый океан,
Грациозные дельфины
Вальс танцуют и поют,
В общем, счастливо живут.
Здесь лишь утро золотое,
Воздух нежно-голубой,
Дышится легко и вволю.
Забываем мы порой –
Воздух дан в аренду нам,
Он один на всех землян.
Чтобы жизнь торжествовала,
Охранять нам воздух надо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
А теперь откройте дневники для домашнего задания.
Спасибо за урок! До новых встреч!
Приложение
Сценка
«ВЕТЕР, СОЛНЦЕ И МОРОЗ»
Идут по дороге солнце, ветер и мороз. А навстречу им человек.
- Здравствуй, добрый человек. – говорит Солнце. – А вы кто? - спрашивает
человек. Я – Солнце. А я мороз. А я ветер. Поклонился человек и пошел
дальше. Стали спорить солнце, мороз и ветер кто из них главнее, кому из
них человек поклонился. Решили они его догнать и спросить.
Спрашивает Мороз: кому ты добрый человек поклон отвесил?
- Ветру, - отвечает прохожий.
Солнце: - Ах, так… Сожгу я твою землю, с голода помрешь!
Мороз: - Я Мороз! А я превращу тебя в ледяную сосульку.
Ветер: - Не бойся, иди себе с миром. Налетит жара, подую прохладой, воды
принесу не сгорят посевы. А в лютую стужу теплом дохну – отогрею.
И пошел человек своей дорогой.