Конспект урока физики в 7-м классе по теме "Инерция» Цель:

Конспект урока физики в 7-м классе по теме "Инерция»
Цель: Изучить явление “инерция”, экспериментально исследовать это явление,
развить навыки самостоятельной работы.
Задачи:
Образовательные:



Ввести понятие инерции;
Сформулировать представление о факторах (условиях), при которых она
возникает;
Научить обнаруживать данное явление в окружающем мире.
Развивающие:


Совершенствовать интеллектуальные умения (наблюдать, сравнивать,
размышлять, применять знания, делать выводы).
Выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.
Воспитательные:




Учить видеть практическую пользу знаний.
Совершенствовать теоретическую базу для дальнейшего изучения
выталкивающей силы.
Продолжить формирование коммуникативных умений.
Продолжать формирование познавательного интереса к предмету “Физика”.
Главная методическая идея: строить урок на деятельностной основе.
Форма урока: урок- путешествие.
Дидактический тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: компьютер и мультимедиа- проектор, штатив с муфтой, желоб,
шарик, песок, интерактивная доска, молочная бутылка , кольцо, монетка, указка,
тележка с неваляшкой; дидактический материал: тесты, картинки с явлением
“инерция”, книжки с выписками из литературных произведений (с явлением
“инерция”; треугольники для распределения на группы; лопата, грабли, молоток,
черенки для насадки.
Тема урока записана на доске – “Инерция”, на экране презентация “Инерция”.
I.
Учитель: - Сегодня у нас необычный урок, урок-путешествие. Мы будем
путешествовать в автобусе и одновременно изучать тему, которая записана на
доске. В путешествие отправятся те, кто сможет купить билет, ответив на вопросы
домашнего задания и получив оценку “5”.
Структура КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (Quiz-Quiz-Trade) - «опроси-опроси-обменяйся
карточками» - обучающая структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга
по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме.
Учитель: - Поднимите руки те, кто получил “5”? А кто получил “4”?
Мы возьмем вас с собой в путешествие и дадим возможность доплатить за
проезд, отвечая на вопросы, которые нам сегодня встретятся. Итак, в путь.
Займите места в автобусе. Мы приближаемся к остановке “Объясни фокус”.
Опыт. Кольцо на бутылке, монетка на кольце…Кольцо резким движением
выдергивают, а монетка попадает в бутылку. Попытайтесь объяснить
наблюдаемое явление. Возникают трудности с объяснением, и учитель плавно
переходит к объяснению нового материала.
Учитель: - Наблюдения и опыты показывают, что скорость тела сама по себе
измениться не может. А в результате чего меняется скорость тела? Тележка
стоит на столе. Чтобы она двигалась, надо на нее подействовать. Пока на нее не
подействуешь, тележка не придет в движение. Пуля покоится в стволе ружья, пока
на нее не подействуют пороховые газы.
Вывод: (делают учащиеся) - Т.об., тележка и пуля не меняют свою скорость, пока
на них не действуют другие тела.
Тележка, катающаяся по столу, остановится из-за действия силы трения о стол.
Пуля, прошедшая сквозь фанерную мишень уменьшает свою скорость, так как на
нее действует мишень.
Вывод: (делают учащиеся) - Изменение скорости тела (величины и направления)
происходит в результате действия на него другого тела.
Учитель: - А что будет с телом, если на него ничего действовать не будет?
Проделайте опыт.
Опыт. На столе возьмите желоб, установите его наклонно, под желобом
насыпьте кучку песка. Скатите шарик с желоба. Что наблюдаете? Почему?
Структура РАУНД РОБИН
Ученики: - Шарик остановился, так как на него подействовал песок.
Учитель: - Выровняйте песок и вновь отпустите шарик с прежней высоты. Что
наблюдаете?
Ученик: - Теперь шарик прошел большее расстояние, так как песок действовал
меньше, и скорость изменялась медленнее. Движение было ближе к
равномерному.
Учитель: - А если совсем убрать песок?
Ученики: - Шарик до остановки пройдет большее расстояние, медленнее
изменяет свою скорость, движение еще больше становится похожим на
равномерное.
Вывод (делают учащиеся): - Чем меньше действие другого тела на шарик, тем
дольше сохраняется скорость его движения, и тем ближе оно к равномерному.
Учитель: - Как же будет двигаться тело, если на него совсем не будут
действовать другие тела?
Ученики (выдвигают гипотезу). - Если на тело не действуют другие тела, то оно
покоится или движется прямолинейно и равномерно.
Учитель: - Можно ли это установить на опыте?
Ученики: - Нет, так как в условиях Земли всегда есть сила трения и притяжение к
земле.
Учитель: - Впервые тщательные опыты были проведены Галилео Галилеем,
которые позволили ему сделать вывод: “Тело, на которое не действуют другие
тела, движется с постоянной скоростью, т.е. равномерно и прямолинейно, или
покоится”. Именно он ввел в физику понятие “Инерция”.
Учитель: - Ребята, найдите в учебнике определение “инерции”.
Ученики: - Явление сохранения скорости телом при отсутствие на тело других тел
называется инерцией.
Учитель: - Как переводится с латинского слово “инерция”?
Ученики отвечают.
Учитель: - Таким образом, движение тела при отсутствии действия на него других
тел называют движение по “инерции”. Может ли явление инерции в чистом виде
наблюдать на земле? Почему?
Ученики: - Потому что действует сила трения и сила тяжести к Земле.
Учитель: - Правильно. Поэтому мы будем явление называть “инерцией” только
приблизительно.
Например, пуля, вылетевшая из ружья горизонтально, двигалась бы так, сохраняя
скорость постоянной, если бы на нее не действовали другие тела - воздух и
Земля. Вследствие действия этих тел пуля движется по кривой линии с
уменьшающейся скоростью. Допуская действие земли и воздуха, мы говорим, что
пуля “двигается по инерции”. Велосипедист, перестав крутить педали, еще
старается сохранить свою скорость постоянной, то есть движется по инерции.
Учитель: - Итак, что же называется “инерцией”?
Ученики дают определение.
Вывод: - Итак, найдем на стр. 42 ответ на вопрос: как же движется тело, если на
него не действуют другие тела?
Ученики отвечают.
II. Закрепление.
Учитель. - Что-то мы с вами засиделись. Быстро в автобус. Нас ждет город
“Физикоград”. Пока мы едем, давайте вспомним, что же мы изучили. Я начинаю, а
вы продолжаете.
- Инерция – это…..
- Понятие “инерция” ввел в физику…….
А теперь покажите движением тела:




Автобус резко набирает скорость.
Наш автобус поворачивает направо.
Наш автобус поворачивает налево.
Наш автобус резко тормозит, пристегните ремни!
Молодцы! А зачем в автомобилях страховочные ремни?
Учитель: - Наконец остановка- центр города “Физикограда”. Посмотрите здесь и
библиотека, и книжный магазин, и мастерская, и выставка детских рисунков.
Сейчас мы разделимся на группы, и каждая группа пойдет на экскурсию, получив
задание. Задание для групп – посещая книжный магазин, библиотеку, мастерскую,
выставку рисунков (см. рисунки), постарайтесь найти случаи проявления
“инерции”. Выиграет та группа, которая найдет больше явлений инерции.
Получите билетики на посещение - треугольники с буковкой.
. КОНЭРС (Corners) - «углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются по
разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.
Ученики расходятся по пунктам назначения, ищут явления “инерция”,называют
их. Учитель подводит итог.
Учитель. - Мы устали, да и время поджимает. Быстро в автобус возвращаемся на
нашу первую остановку. А чтобы вы не грустили, проверим свои знания, выполнив
тест. Тест выполняйте в парах. Правильные ответы заносите в табличку. Если вы
правильно ответили, то у вас в табличке получится слово. (ответ “УСПЕХ”)
(Учащиеся заполняют тест) (Приложение 1).
Учитель: - Ну, наконец мы прибыли на остановку, с которой начали свое
путешествие - “Объясни фокус”. Кто же теперь попытается объяснить
фокус? (Ученики объясняют опыт).
Учитель: - Что же называется инерцией и когда она наблюдается?
(Слайд 6) - Домашнее задание. Параграф 17. Творческая работа - сделать
рисунки проявления инерции в быту, придумать опыты или найти предметы,
демонстрирующие явление инерции.
(Учащиеся записывают в дневниках).
III. Рефлексия.
Учитель: - Ребята я приготовила листочки трех цветов. Сейчас мы с вами
раскрасим “древо познания” листочками разного цвета. Каждый возьмет листочек
цвета, соответствующего настроению на уроке:



Зеленый – вам все понравилось, вы все поняли.
Желтый – что-то осталось не понятным на уроке.
Красный – вам было скучно и неинтересно, вы ничего не поняли.
Ученики заполняют древо.
Учитель: - Спасибо за урок. Все могут быть свободны.